初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案（通用3篇）

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

　　2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語(yǔ)（尤其是成語(yǔ)）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

　　2.對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)激情朗誦現(xiàn)代詩(shī)人朱子奇先生寫的詩(shī)歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。

　　“秋風(fēng)吹著細(xì)雨，/延水奏著哀曲。/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛(ài)的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……”

　　有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1.學(xué)生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：

　　以身殉（xùn）職 派遣（qiǎn）　　　　狹隘（ài）　　 熱忱（chén）

　　拈（niān）輕怕重 純粹（cuì） 　　　　鄙薄（bó）　　 漠（mò）不關(guān)心

　　殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

　　狹隘：窄小，也形容心胸、見識(shí)不寬廣。

　　鄙薄：輕視。

　　2.給學(xué)生3分鐘時(shí)間，同桌之間在上述詞語(yǔ)中選詞默寫，評(píng)比得分率。

　　3.語(yǔ)言訓(xùn)練：在上面的詞語(yǔ)中任意選擇，發(fā)揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦作品在全班交流。

　　三、再讀課文，理清全文脈絡(luò)

　　1.出示問(wèn)題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　2.教師范讀課文。

　　3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。

　　學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句：

　　第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

　　第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”

　　第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”

　　第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

　　教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為：

　　第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

　　第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。

　　第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

　　結(jié)合長(zhǎng)短句句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句：“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人。”

　　（本教學(xué)步驟的目的，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句理清全文脈絡(luò)，建立對(duì)課文的完整印象。教師也可以通過(guò)對(duì)白求恩同志的生平簡(jiǎn)介和小故事的補(bǔ)充介紹，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解。）

　　四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式

　　1.出示問(wèn)題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？

　　2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

　　3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。

　　4.教師總結(jié)明確：

　　“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

　　第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國(guó)際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷；讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。從“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。

　　第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見過(guò)白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)。“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。”敘述的這兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

　　最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。

　　夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人。如文章開頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見過(guò)一面”“僅回過(guò)他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

　　五、拓展延伸

　　課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺(jué)得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)課文的寫法，簡(jiǎn)述你身邊的一個(gè)人的事跡，并談?wù)勀銓?duì)他（她）的看法。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看哪個(gè)小組找出的成語(yǔ)最多？

　　教師總結(jié)：不遠(yuǎn)萬(wàn)里、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。

　　二、含英咀華，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色

　　1.成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一，那么，使用成語(yǔ)有哪些好處？還需要注意一些什么問(wèn)題？我們不妨結(jié)合這篇課文，來(lái)探討一下。

　　（1）首先，請(qǐng)大家在上面的成語(yǔ)中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。

　　提示：

　　拈輕怕重：接受工作時(shí)，挑揀輕易的，害怕繁重的。

　　麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺(jué)不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

　　精益求精：好了還要求更好。益：更加。

　　見異思遷：看到別的事物，就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷：變動(dòng)。

　　教師總結(jié)：成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型短語(yǔ)和短句。成語(yǔ)的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來(lái)源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。

　　（2）討論：結(jié)合文中的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用，從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練。總之，文中運(yùn)用的成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。

　　（3）你能不能也用這些成語(yǔ)造句呢，選一兩個(gè)試試看。

　　2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語(yǔ)言特色。

　　如“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。

　　3.文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”五個(gè)“一個(gè)……的人”排比短語(yǔ)有什么作用？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講，這組排比短語(yǔ)一氣呵成，語(yǔ)勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

　　三、掌握本文的論證方法

　　議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。

　　1.請(qǐng)大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法？

　　提示：議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。具體地說(shuō)是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對(duì)比論證、類比論證等等。

　　2.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢？

　　學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：

　　本文運(yùn)用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對(duì)比等），對(duì)白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。

　　首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。

　　其次，用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”，對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來(lái)論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對(duì)同志對(duì)人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重；對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國(guó)人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過(guò)兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。

　　最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說(shuō)明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無(wú)自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣�于人民的人�?/p>

　　四、收束全課

　　五、布置作業(yè)

　　1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。

　　2.學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，多積累成語(yǔ)，并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。

　　2學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，理解其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段內(nèi)容的要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，理解其作用。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，老師加以點(diǎn)撥。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解白求恩的有關(guān)情況，輔助理解文章內(nèi)容。

　　2掌握文中的生字詞。

　　3熟讀課文，找出各段的重點(diǎn)句歸納各段要點(diǎn)。

　　4理解對(duì)比的手法作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　背景介紹：本文是在白求恩逝世一周年之際毛澤東同志在延安干部會(huì)上的一次演講。

　　當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)兩年多。我晉察冀部隊(duì)在粉碎日軍冬季大“掃蕩”中取得了勝利。國(guó)民黨頑固派在日本誘降和英美勸降之下發(fā)動(dòng)了抗戰(zhàn)期間的第一次反共高潮。

　　二檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1找學(xué)生說(shuō)說(shuō)白求恩的情況，要求不看課本。

　　白求恩

　　(1890—1939)加拿大共產(chǎn)黨員，的胸外科專家。生于加拿大安大略州格雷文赫斯特城。年青時(shí)代當(dāng)過(guò)工人，賣過(guò)報(bào)紙，和勞動(dòng)人民有過(guò)廣泛的接觸。多倫多大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)。后到蒙特利爾皇家維多利亞醫(yī)院任胸外科醫(yī)師和卡第維圣心醫(yī)院胸外科部主任。英國(guó)皇家外科協(xié)會(huì)會(huì)員，發(fā)明創(chuàng)造了不少胸外科醫(yī)療器械。1936年德、意法西斯侵犯西班牙時(shí)，白求恩任加拿大醫(yī)療隊(duì)長(zhǎng)，隨加拿大志愿軍奔赴前線，為反法西斯侵略的西班牙人民服務(wù)。1938年1月，為支援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率加美援華醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)。同年3至4月到達(dá)延安，不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)，任晉察冀軍區(qū)衛(wèi)生顧問(wèn)，幫助軍區(qū)和各軍分區(qū)全面地改進(jìn)醫(yī)療工作，建立起醫(yī)院，并親自編寫教材進(jìn)行講授，從實(shí)際工作中培養(yǎng)和訓(xùn)練了大批醫(yī)務(wù)干部。在戰(zhàn)斗中，因搶救傷員感染中毒，于1939年11月12日在河北唐縣黃石口村逝世。

　　2指生讀預(yù)習(xí)提示中給的生字詞。要求對(duì)準(zhǔn)字音。

　　3解釋這幾個(gè)詞的意思。

　　三學(xué)生默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，并一次歸納各段的內(nèi)容。

　　第一段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”贊揚(yáng)白求恩的國(guó)際主義精神。

　　第二段：“白求恩同志毫不利己，專門利人的精神，……對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱。”贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

　　第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

　　四各段之間的聯(lián)系是怎樣的？

　　這四段要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。

　　五完成課后練習(xí)題三，加深對(duì)文章的理解。

　　對(duì)比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

　　六課堂練習(xí)：填入習(xí)題三。

　　課后記：

　　要常常在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力及語(yǔ)言的組織能力。要讓它基本貫穿每一節(jié)課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會(huì)本文“敘”、“議”表達(dá)方式的運(yùn)用

　　2體會(huì)文章的語(yǔ)言特色

　　1找出各段中的“敘”和“議”的句子來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下其作用。

　　⑴“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。

　　本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?

　　⑵第一段

　　“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。

　　先敘后議。

　　先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。

　　第二段：可分三層，每一層都是先敘后議

　　①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩

　　敘議敘議敘議

　　第一層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。

　　第二層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。

　　第三層：先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。

　　第三段

　　“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。

　　第四段

　　“我和白求恩同志只見過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。

　　先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。

　　2文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

　　“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；

　　“從前線回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹

　　側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　3本文的語(yǔ)言有什么特色?

　　⑴設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”

　　引起讀者的注意。

　　⑵雙重否定句，如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”

　　加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。

　　⑶排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”

　　從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。

　　4小結(jié)

　　這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。

　　5課堂訓(xùn)練

　　㈠用成語(yǔ)表達(dá)下列幾句話的含義。

　　⒈心里充滿真誠(chéng)和熱情。

　　⒉態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。

　　⒊看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意

　　⒋接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。

　　⒌缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

　　㈡《紀(jì)念白求恩》這篇文章題目中“紀(jì)念”二字揭示了文章的

　　A.寫作目的與文章主旨

　　B.文章內(nèi)容與論述重點(diǎn)

　　C.寫作動(dòng)機(jī)與論述緣由

　　D.表達(dá)方式與論述方式

　　《紀(jì)念白求恩》一文中心論點(diǎn)是

　　A.學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

　　B.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的國(guó)際主義精神。

　　C.學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。

　　D.學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　課后記：

　　補(bǔ)充：記敘文和議論文中的區(qū)別，利用表格的方式來(lái)區(qū)別，對(duì)比鮮明突出，一目了然。

　　要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣。

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.全面感知，總體把握課文內(nèi)容。

　　2.理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　全面感知，總體把握課文內(nèi)容，理解寫作的層次及敘議的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)賞析重點(diǎn)段落來(lái)完成，不要肢解課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：簡(jiǎn)介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無(wú)比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書課題及作者。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件1。)

　　1.自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。

　　2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

　　4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

　　5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

　　6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?

　　7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?

　　8.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語(yǔ)。

　　漠不關(guān)心 麻木不仁 見異思遷 拈輕怕重 精益求精

　　明確：(讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)

　　要求：(記住重點(diǎn)字詞。)

　　2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。

　　明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)

　　(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無(wú)自私自利之心的精神。)

　　3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

　　明確：(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)；對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志滿腔熱忱；對(duì)技術(shù)精益求精。)

　　4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?

　　明確：(國(guó)際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)

　　5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

　　明確：(用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)

　　(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)

　　6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?

　　明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)

　　(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中 “二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。)

　　7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?

　　明確： (記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致；議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡(jiǎn)明概括。)

　　8.研讀賞析課文第一段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

　　①為本段劃分層次。

　　②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　③文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢?(自圓其說(shuō)即可。)

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：

　　(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層：從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

　　②……不幸以身殉職。II一個(gè)外國(guó)人……

　　這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

　　③先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　紀(jì)念白求恩

　　毛澤東

　　紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩

　　共產(chǎn)主義精神 國(guó)際主義精神

　　毫不利己專門利人的精神

　　對(duì)技術(shù)精益求精的精神

　　毫無(wú)自私自利之心的精神

　　夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明