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初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案(通用3篇)

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

  2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語(yǔ)(尤其是成語(yǔ));本文句式整齊,節(jié)奏明快有力,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

  2.對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為:事和理、情與理的高度融合;夾敘夾議,以議為主的表達(dá)方式;用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理;概括而有力的語(yǔ)言。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文,可以用形象的方法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:通過(guò)激情朗誦現(xiàn)代詩(shī)人朱子奇先生寫的詩(shī)歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。

  “秋風(fēng)吹著細(xì)雨,/延水奏著哀曲。/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山,/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼,/來(lái)紀(jì)念您!/這里——/河邊的石頭,/山上的野草,/也在為您流淚。/但是,親愛(ài)的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧!/在您的后面,全世界被壓迫的兄弟,/已經(jīng)起來(lái)了,/我們將追隨您的光輝,/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟,/向白求恩開辟的道路,/勇往直前!/……”

  有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文,掃清障礙,積累詞匯,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

  1.學(xué)生自讀課文,勾畫出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義:

  以身殉(xùn)職 派遣(qiǎn)    狹隘(ài)   熱忱(chén)

  拈(niān)輕怕重 純粹(cuì)     鄙薄(bó)   漠(mò)不關(guān)心

  殉職:為公務(wù)而犧牲生命。

  狹隘:窄小,也形容心胸、見識(shí)不寬廣。

  鄙薄:輕視。

  2.給學(xué)生3分鐘時(shí)間,同桌之間在上述詞語(yǔ)中選詞默寫,評(píng)比得分率。

  3.語(yǔ)言訓(xùn)練:在上面的詞語(yǔ)中任意選擇,發(fā)揮想象寫片段,用得越多越貼切越好,同學(xué)之間交流后,推薦作品在全班交流。

  三、再讀課文,理清全文脈絡(luò)

  1.出示問(wèn)題:聽老師朗讀課文,思考:你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎?

  2.教師范讀課文。

  3.學(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。

  學(xué)生討論后,教師明確各段的重點(diǎn)句:

  第1段:“一個(gè)外國(guó)人,毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī),把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國(guó)際主義精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

  第2段:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”

  第3段:“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對(duì)技術(shù)精益求精。”

  第4段:“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

  教師進(jìn)一步明確全文思路,總結(jié)得出:全文一共有四個(gè)自然段,每一部分可以概括為:

  第一部分:白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

  第二部分:白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。

  第三部分:白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

  第四部分:號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

  結(jié)合長(zhǎng)短句句型轉(zhuǎn)換練習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句:“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人。”

  (本教學(xué)步驟的目的,重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句理清全文脈絡(luò),建立對(duì)課文的完整印象。教師也可以通過(guò)對(duì)白求恩同志的生平簡(jiǎn)介和小故事的補(bǔ)充介紹,進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解。)

  四、研讀課文,了解夾敘夾議的表達(dá)方式

  1.出示問(wèn)題:本文是一篇議論文,其中也有敘事,你能找出課文中的記敘片段,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎?

  2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。

  4.教師總結(jié)明確:

  “敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主,“敘”是議論中的“敘”,不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù),“敘”要扣住論點(diǎn),“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法,敘得簡(jiǎn)明扼要,議得精辟懇切,議從敘出,二者有機(jī)結(jié)合。

  第1自然段先敘后議,敘白求恩的事跡,議他的國(guó)際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,五十多歲了,為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……后來(lái)到五臺(tái)山工作,不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷;讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情,使文章情理并茂,也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ),引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。從“一個(gè)外國(guó)人,毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束,全屬議論,揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì),透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容,并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。

  第2自然段先議后敘,議白求恩毫不利己專門利人的精神,敘從前線回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見過(guò)白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面:“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌,表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,拈輕怕重……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員,至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”,這也屬于“議”,批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)。“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,沒(méi)有一個(gè)不佩服,沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民,凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的,無(wú)不為之感動(dòng)。”敘述的這兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括,但都表明白求恩同志的精神感人之深,影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明,使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

  最后一自然段,先敘后議,敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思,議應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。

  夾敘夾議,一方面使文章情理并茂,即曉之以理,動(dòng)之以情,讀起來(lái)生動(dòng)感人。如文章開頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白,飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見過(guò)一面”“僅回過(guò)他一封信”,短短幾句話,飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù),從而增強(qiáng)說(shuō)服力,易于為讀者理解和接受,從中受到深刻的教育。

  五、拓展延伸

  課堂討論:白求恩去世已經(jīng)好幾十年了,你覺(jué)得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎?

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,找出課文中運(yùn)用的成語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)課文的寫法,簡(jiǎn)述你身邊的一個(gè)人的事跡,并談?wù)勀銓?duì)他(她)的看法。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語(yǔ),現(xiàn)在我們來(lái)比一比,看哪個(gè)小組找出的成語(yǔ)最多?

  教師總結(jié):不遠(yuǎn)萬(wàn)里、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。

  二、含英咀華,學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色

  1.成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一,那么,使用成語(yǔ)有哪些好處?還需要注意一些什么問(wèn)題?我們不妨結(jié)合這篇課文,來(lái)探討一下。

  (1)首先,請(qǐng)大家在上面的成語(yǔ)中任選一兩個(gè),解釋一下它們的意思。

  提示:

  拈輕怕重:接受工作時(shí),挑揀輕易的,害怕繁重的。

  麻木不仁:原意是肢體麻木,感覺(jué)不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情,對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

  精益求精:好了還要求更好。益:更加。

  見異思遷:看到別的事物,就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作,革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷:變動(dòng)。

  教師總結(jié):成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型短語(yǔ)和短句。成語(yǔ)的含義,有些可以從字面上去理解,例如 “拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等;有些則不能僅從字面上去理解,要查它的來(lái)源、出處,知道它的典故,還要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解才行,例如“麻木不仁”。

  (2)討論:結(jié)合文中的成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生討論后,教師示例總結(jié),如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱,而是冷泠清清,漠不關(guān)心,麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用,從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度,形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn),與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比,語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練。總之,文中運(yùn)用的成語(yǔ),增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。

  (3)你能不能也用這些成語(yǔ)造句呢,選一兩個(gè)試試看。

  2.雙重否定句的運(yùn)用,表現(xiàn)了“千錘百煉,一字不移”的語(yǔ)言特色。

  如“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,沒(méi)有一個(gè)不佩服,沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例,比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈,給人留下深刻印象。

  3.文章末段有這樣一句話:“一個(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。”五個(gè)“一個(gè)……的人”排比短語(yǔ)有什么作用?

  學(xué)生討論,教師總結(jié):“高尚的人”,指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高;“純粹的人”,指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔;“有道德的人”,指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范;“脫離了低級(jí)趣味的人”,指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣;“有益于人民的人”,指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體,充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美,也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望,給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講,這組排比短語(yǔ)一氣呵成,語(yǔ)勢(shì)貫通,加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

  三、掌握本文的論證方法

  議論文很注重論證方法,本文在這方面也堪稱典范。

  1.請(qǐng)大家回想一下,議論文通常采用那些論證方法?

  提示:議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。具體地說(shuō)是指:舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對(duì)比論證、類比論證等等。

  2.你能結(jié)合課文內(nèi)容,例舉出哪些論證方法呢?

  學(xué)生交流討論,教師總結(jié):

  本文運(yùn)用多種論證方法(如引證法、例證法、正反對(duì)比等),對(duì)白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神,從多方面進(jìn)行了論證,邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)完整。

  首先,用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),這種精神,就是“共產(chǎn)主義的精神”,并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。

  其次,用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”,對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來(lái)論證上述論點(diǎn)的:一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作,他是“極端的負(fù)責(zé)任”,對(duì)同志對(duì)人民,他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重;對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清,漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服,使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面,是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”,是為了中國(guó)人民和世界人民,可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過(guò)兩相對(duì)比,不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴,而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,從而更好地向白求恩學(xué)習(xí),克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,搞好革命事業(yè),證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神,的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。

  最后,從事實(shí)引出結(jié)論,說(shuō)明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無(wú)自私自利之心”的精神,就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>

  四、收束全課

  五、布置作業(yè)

  1.進(jìn)一步熟讀課文,背誦最后一段。

  2.學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,多積累成語(yǔ),并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。

  2學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  3學(xué)習(xí)對(duì)比的手法,理解其作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段內(nèi)容的要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)對(duì)比的手法,理解其作用。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)方法:

  根據(jù)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),老師加以點(diǎn)撥。

  教學(xué)工具:

  課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解白求恩的有關(guān)情況,輔助理解文章內(nèi)容。

  2掌握文中的生字詞。

  3熟讀課文,找出各段的重點(diǎn)句歸納各段要點(diǎn)。

  4理解對(duì)比的手法作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  背景介紹:本文是在白求恩逝世一周年之際毛澤東同志在延安干部會(huì)上的一次演講。

  當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)兩年多。我晉察冀部隊(duì)在粉碎日軍冬季大“掃蕩”中取得了勝利。國(guó)民黨頑固派在日本誘降和英美勸降之下發(fā)動(dòng)了抗戰(zhàn)期間的第一次反共高潮。

  二檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  1找學(xué)生說(shuō)說(shuō)白求恩的情況,要求不看課本。

  白求恩

  (1890—1939)加拿大共產(chǎn)黨員,的胸外科專家。生于加拿大安大略州格雷文赫斯特城。年青時(shí)代當(dāng)過(guò)工人,賣過(guò)報(bào)紙,和勞動(dòng)人民有過(guò)廣泛的接觸。多倫多大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)。后到蒙特利爾皇家維多利亞醫(yī)院任胸外科醫(yī)師和卡第維圣心醫(yī)院胸外科部主任。英國(guó)皇家外科協(xié)會(huì)會(huì)員,發(fā)明創(chuàng)造了不少胸外科醫(yī)療器械。1936年德、意法西斯侵犯西班牙時(shí),白求恩任加拿大醫(yī)療隊(duì)長(zhǎng),隨加拿大志愿軍奔赴前線,為反法西斯侵略的西班牙人民服務(wù)。1938年1月,為支援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣,率加美援華醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)。同年3至4月到達(dá)延安,不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū),任晉察冀軍區(qū)衛(wèi)生顧問(wèn),幫助軍區(qū)和各軍分區(qū)全面地改進(jìn)醫(yī)療工作,建立起醫(yī)院,并親自編寫教材進(jìn)行講授,從實(shí)際工作中培養(yǎng)和訓(xùn)練了大批醫(yī)務(wù)干部。在戰(zhàn)斗中,因搶救傷員感染中毒,于1939年11月12日在河北唐縣黃石口村逝世。

  2指生讀預(yù)習(xí)提示中給的生字詞。要求對(duì)準(zhǔn)字音。

  3解釋這幾個(gè)詞的意思。

  三學(xué)生默讀課文,找出各段的重點(diǎn)句,并一次歸納各段的內(nèi)容。

  第一段:“一個(gè)外國(guó)人,毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”贊揚(yáng)白求恩的國(guó)際主義精神。

  第二段:“白求恩同志毫不利己,專門利人的精神,……對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱。”贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

  第三段:“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對(duì)技術(shù)精益求精。”贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

  第四段:“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

  四各段之間的聯(lián)系是怎樣的?

  這四段要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。

  五完成課后練習(xí)題三,加深對(duì)文章的理解。

  對(duì)比方法的好處是,突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神,強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性,明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向,從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

  六課堂練習(xí):填入習(xí)題三。

  課后記:

  要常常在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力及語(yǔ)言的組織能力。要讓它基本貫穿每一節(jié)課。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1體會(huì)本文“敘”、“議”表達(dá)方式的運(yùn)用

  2體會(huì)文章的語(yǔ)言特色

  1找出各段中的“敘”和“議”的句子來(lái),讀一讀,體會(huì)一下其作用。

  ⑴“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文,以“議”為主,“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù),“敘”要扣住論點(diǎn),“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”,記敘文以“敘”為主,“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義,起畫龍點(diǎn)睛,突出中心的作用。

  本文是議論文,運(yùn)用夾敘夾議的寫法,談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?

  ⑵第一段

  “白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘,其余是議論。

  先敘后議。

  先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡,后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。

  第二段:可分三層,每一層都是先敘后議

  ①②|③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩

  敘議敘議敘議

  第一層:先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn),后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。

  第二層:先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn),后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。

  第三層:先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià),后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。

  第三段

  “白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘,其余是議論。

  第四段

  “我和白求恩同志只見過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘,其余是議論。

  先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往,然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。

  2文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

  “白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹;

  “從前線回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹

  側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足,通過(guò)別人的眼光來(lái)寫,增強(qiáng)了事實(shí)的可信度,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

  3本文的語(yǔ)言有什么特色?

  ⑴設(shè)問(wèn)句,如:“這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神。”

  引起讀者的注意。

  ⑵雙重否定句,如:“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,沒(méi)有一個(gè)不佩服他,沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”

  加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。

  ⑶排比句,如:“一個(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。”

  從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),使贊頌的感情顯得熱情洋溢,同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng),以此結(jié)尾,更加有力。

  4小結(jié)

  這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫法,既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志,又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么,為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法,正面介紹和側(cè)面介紹,語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔,說(shuō)服力強(qiáng)。

  5課堂訓(xùn)練

  ㈠用成語(yǔ)表達(dá)下列幾句話的含義。

  ⒈心里充滿真誠(chéng)和熱情。

  ⒉態(tài)度冷淡,毫不關(guān)心。

  ⒊看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意

  ⒋接受工作時(shí)挑揀輕易的,害怕繁重的。

  ⒌缺乏政治敏感和政治熱情,對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

  ㈡《紀(jì)念白求恩》這篇文章題目中“紀(jì)念”二字揭示了文章的

  A.寫作目的與文章主旨

  B.文章內(nèi)容與論述重點(diǎn)

  C.寫作動(dòng)機(jī)與論述緣由

  D.表達(dá)方式與論述方式

  《紀(jì)念白求恩》一文中心論點(diǎn)是

  A.學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

  B.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的國(guó)際主義精神。

  C.學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。

  D.學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

  課后記:

  補(bǔ)充:記敘文和議論文中的區(qū)別,利用表格的方式來(lái)區(qū)別,對(duì)比鮮明突出,一目了然。

  要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣。

初中語(yǔ)文紀(jì)念白求恩教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.全面感知,總體把握課文內(nèi)容。

  2.理解寫作的層次及敘議的寫法。

  3.學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  全面感知,總體把握課文內(nèi)容,理解寫作的層次及敘議的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、小黑板、卡片等。

  設(shè)計(jì)思路

  學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),可通過(guò)賞析重點(diǎn)段落來(lái)完成,不要肢解課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  安排一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)人:簡(jiǎn)介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無(wú)比悲痛,毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書課題及作者。)

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件1。)

  1.自讀課文,找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。

  2.找出各段的重點(diǎn)句,歸納各段要點(diǎn)。

  3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

  4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講,這些是一種什么精神?

  5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí),用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

  6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子,再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?

  7.找出文中的記敘語(yǔ)句,分析一下,記敘文和議論文中的記敘有什么不同?

  8.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習(xí)

  1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

  2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.解釋下列詞語(yǔ)。

  漠不關(guān)心 麻木不仁 見異思遷 拈輕怕重 精益求精

  明確:(讓一位同學(xué)解釋,如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)

  要求:(記住重點(diǎn)字詞。)

  2.找出各段的重點(diǎn)句,歸納各段要點(diǎn)。

  明確:(不要求答案統(tǒng)一,只要有理即可,目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)

  (參考答案:第一段:我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段:學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段:學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段:我們大家要學(xué)勻他毫無(wú)自私自利之心的精神。)

  3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?

  明確:(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó);對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)同志滿腔熱忱;對(duì)技術(shù)精益求精。)

  4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講,這些是一種什么精神?

  明確:(國(guó)際主義精神;毫不利己專門利人的精神;精益求精的精神。概括地講,這些都是共產(chǎn)主義精神。)

  5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí),用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?

  明確:(用了對(duì)比論證,將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)

  (這樣一比較,一正一反,褒貶分明,批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比,白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)

  6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子,再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?

  明確:(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)

  (參考:從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū),用廣大軍民的反映證明自己的論斷,證明第二部分中 “二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。)

  7.找出文中的記敘語(yǔ)句,分析一下,記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?

  明確: (記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致;議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù),“敘”要扣住論點(diǎn),“敘”要簡(jiǎn)明概括。)

  8.研讀賞析課文第一段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)

  ①為本段劃分層次。

  ②這一段中先敘事,后發(fā)議論,把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容,想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。

  ③文章開頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢?(自圓其說(shuō)即可。)

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:

  (①劃分層次可分三層:第一層:從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層:從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng),點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層:從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

  ②……不幸以身殉職。II一個(gè)外國(guó)人……

  這段記敘是為后面的議論服務(wù)的,記敘簡(jiǎn)明扼要,卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

  ③先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷,是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述,是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù),成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō),讓讀者先產(chǎn)生“情”,再認(rèn)識(shí)“理”,情與理相結(jié)合,議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)五、梳理鞏固

  學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。

  (不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

  六、拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

  七、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

  板書設(shè)計(jì)

  紀(jì)念白求恩

  毛澤東

  紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩

  共產(chǎn)主義精神 國(guó)際主義精神

  毫不利己專門利人的精神

  對(duì)技術(shù)精益求精的精神

  毫無(wú)自私自利之心的精神

  夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明

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