《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》課后練習(xí)（精選4篇）
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》課后練習(xí) 篇1
在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞·課后練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.根據(jù)讀音，在括號內(nèi)填上相應(yīng)的漢字。
胡zi（ ） 同liáo（ ） nuò（ ）言
海姆tuó（ ） duò（ ）腳
2.說出下列破折號的作用。
（1）由于景慕海姆佗市的大名——我們早就從優(yōu)美的德國民間故事里熟悉她了——中國作家代表團(tuán)提前半小時(shí)到達(dá)貴市。
作用：________________________________________________
（2）這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上一段訪問記——“哦！您，您就是——”
作用：________________________________________________
3.仔細(xì)閱讀課文的第三段，回答下列問題。
（1）作者對海姆佗市市長及其同僚的贊美主要運(yùn)用了________的手法。
（2）作者把荒誕的故事說得惟妙惟肖，其中花衣吹笛人雖沒有直接言語，但作者寫了他的________次不同的反應(yīng)，增強(qiáng)了故事的形象性，它們分別是________________。
能力題
閱讀下文，回答問題。
綠
又是綠色稠密的季節(jié)，我按捺不住激動的心，沉浸在綠色遐思之中。
我愛綠色，我愛這有著無限生命力，充溢著旺盛的青春氣息滴翠的色彩。這四季的綠就像人的一生。
春天的綠□□，夏天的綠□□，秋天的綠□□，冬天的綠□□。
我喜歡獨(dú)步于夏天的綠蔭中，任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)似乎吹動綠楊。欣賞柳枝搖曳的飄動。綠色草地，兩只白蝴蝶飛旋著，帶給我神思飄渺的遐想。
我喜歡金風(fēng)送爽的秋天，綠葉凋零，萬般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏，秋林顯示了它們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命么？不，每每在生命的最后一息，也要不遺余力地描繪。金秋豐收的喜悅，裝點(diǎn)大自然迷人的畫卷，這最后瞬間的綠，仍是美麗的。
然而，我也愛冬天的松樹，無數(shù)細(xì)小的針狀綠葉在北風(fēng)呼嘯中奏響春雷般的松濤。白雪飄落親吻在松樹上，一種心靈的純潔之情油然而生。每每此時(shí)我會披一件綠的披風(fēng)和松樹媲美。爭寵著雪的愛撫，好愜意，好灑脫。
我最愛的還是初春的綠。她似少女的初戀，如一抹柔情般稚嫩。霏霏細(xì)雨的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄地，柔柔地，似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人間帶來了多少溫馨。
我喜歡綠，綠的可*，綠的謙虛，綠的寬容，綠的博大和永恒。
4.第三段方框中用詞依次正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.活潑 凝重 深沉 純真
b.純真 活潑 凝重 深沉
c.凝重 純真 深沉 活潑
d.深沉 活潑 純真 凝重
5.本文寫了四季的綠，其中略寫的是________。
6.這篇文章的主要線索是什么？
答：________________________________________________
7.用文中詞語回答四季“綠”的不同特點(diǎn)。
①夏季________________
②秋季________________
③冬季________________
④春季________________
8.綠的含義有哪些，請用文中詞語回答。（不超過10個(gè)字）
答：________________________________________________
創(chuàng)新題
閱讀下文，回答問題。
愛因斯坦的意義（節(jié)錄）
對于我們來說，愛因斯坦的意義不只在于他是一位偉大的物理學(xué)家，更在于他是一位曾經(jīng)受過思考并從中獲得樂趣的非凡的思想者。本世紀(jì)沒有哪一位物理學(xué)家像他那樣在二十世紀(jì)物理學(xué)最重要的兩個(gè)領(lǐng)域都做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)：他似乎單槍匹馬地完成了狹義相對論和廣義相對論，同時(shí)又與普朗克和玻爾共同奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。作為物理學(xué)家的愛因斯坦，他的貢獻(xiàn)已部分地融入到我們的物質(zhì)生活和文化背景中；而作為思想者的愛因斯坦，他為每一個(gè)熱愛獨(dú)立思考的人，源源不斷地提供前進(jìn)的精神力量。
科學(xué)是一個(gè)集體的作品，如同一代代能工巧匠共同蓋一座樓，每一代人甚至每一個(gè)人都有自己的工具、磚石和對樓的設(shè)想。科學(xué)大廈就是這樣建造起來的。每建到一定高度，總會有人用新材料把整個(gè)大樓翻蓋一次。愛因斯坦正是如此。他在迷宮般的建筑中穿行，在危險(xiǎn)的地方拆墻毀垣，以卓越的創(chuàng)造精神，將物理學(xué)大廈翻蓋一新。如果沒有愛因斯坦，我們今天的科學(xué)大廈必定是另一個(gè)樣子。
我們的物理教科書上所描寫的科學(xué)似乎有一條直路，從牛頓一直鋪到愛因斯坦。但事實(shí)上，擺在愛因斯坦面前的，是一重重迷霧，一叢叢荊棘。他在一次演講中這樣說：“在黑暗中探尋我們感受到卻說不出真理的歲月里，渴望越來越強(qiáng)，信心時(shí)來時(shí)去，心情焦慮不安，但最終穿過迷霧到達(dá)光明。”愛因斯坦所見到的光明其實(shí)是他自己燃起的荊棘。如果在迷霧和荊棘的后面，有一絲光亮誘惑著愛因斯坦，這絲光亮就是愛因斯坦對他的上帝的信念。
作為物理學(xué)家的愛因斯坦離我們大多數(shù)人實(shí)在過于遙遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)無法親身感受；作為思想者的愛因斯坦則可以給所有熱愛思考的人以有益的啟示。正如愛因斯坦在紀(jì)念居里夫人時(shí)所說：“偉大人物在道德人格上對人類的貢獻(xiàn)往往比我們想像的要大得多。”
思考自然的本性，撫摸上帝的脈搏，是愛因斯坦一生的追求。這種追求使他獲得了極大的思維樂趣。愛因斯坦曾說，廣義相對論是他一生中最快樂的思想。這一發(fā)現(xiàn)是愛因斯坦的科學(xué)生涯中，或許也是他一生中最激動人心的。愛因斯坦告訴德哈斯“當(dāng)他看到他的計(jì)算和還未經(jīng)解釋的天文觀測一致時(shí)，他感到身上有什么東西響了一下。”這是一種欣喜若狂的感覺。倘無這種樂趣，就算給個(gè)諾貝爾獎，他也未必愿意。
作為一個(gè)熱愛思考的人，愛因斯坦堅(jiān)信自己對自然的理解。1919年，愛因斯坦聽到廣義相對論預(yù)言的星光彎曲得到了觀測證實(shí)時(shí)，非常激動。有學(xué)生問他如果沒有得到證實(shí)，他會怎樣，愛因斯坦回答：“那我只好為親愛的上帝感到遺憾。”但愛因斯坦并不偏執(zhí)。他曾這樣評價(jià)玻爾：“他發(fā)表見解時(shí)總像一個(gè)不斷摸索的人，從不像相信自己已占有了真理的人。”愛因斯坦本人也是如此，例如他與印度詩人泰戈?duì)柧臀镔|(zhì)實(shí)在性進(jìn)行討論時(shí)所持的態(tài)度。
9.從文中看，作者對愛因斯坦的評價(jià)是什么？（不超過25字）
答：________________________________________________
10.第二段說愛因斯坦“將物理學(xué)大廈翻蓋一新”，其具體內(nèi)容是什么？（不超過35字）
答：________________________________________________
11.文中所說“有益的啟示”包括哪幾個(gè)方面？
答：________________________________________________
12.下列對文章的分析，不正確的兩項(xiàng)是
（ ）
a.“愛因斯坦所見到的光明其實(shí)是他自己燃起的荊棘”，形象地說明了作為物理學(xué)家的愛因斯坦征服科學(xué)的險(xiǎn)阻之后獲得的成功。
b.“撫摸上帝的脈搏”，即探索并揭示大自然規(guī)律，如相對論。
c.“愛因斯坦對他的上帝的信念”，是說他對揭示有關(guān)物理學(xué)的規(guī)律充滿必勝的信心。
d.愛因斯坦對我們的意義，不僅在于他是一位物理學(xué)家，更在于他是一位思想者，教給我們思考問題的方法。
e.本文的主旨是認(rèn)識愛因斯坦對我們的意義，做善于思考的科學(xué)家。
f.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一段有統(tǒng)領(lǐng)作用，然后從兩個(gè)方面分別論述。
參考答案
基礎(chǔ)題
1.髭僚 諾 佗 跺
2.（1）兩個(gè)破折號中間的內(nèi)容表示解釋說明，即插說。
（2）前一個(gè)破折號表示驚喜之情，后一個(gè)破折號表示話未說完。
3.（1）對比
（2）三 他似乎抱歉地聳了聳肩膀→花衣吹笛人既不點(diǎn)頭，也不走開，只是一個(gè)勁兒地瞅著我，眼珠子眨也不眨，仿佛在打量我說的到底是不是真話→（我見）這位魔法大師動了心
能力題
4.b 5.夏季 6.感情：喜愛。
7.①飄動 ②美麗 ③純潔 ④稚嫩
8.可*、謙虛、寬容、博大、永恒。
創(chuàng)新題
9.愛因斯坦不只是物理學(xué)家，更是非凡的思想者。
提示：考查抓關(guān)鍵觀點(diǎn)的能力，文段第1句即進(jìn)行了評價(jià)。
10.完成了狹義和廣義相對論，與他人一起奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。
11.①在永不疲倦的探索追求中獲得極大的思維樂趣；②堅(jiān)信真理，但不偏執(zhí)。
12.d、e
在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞·例題分析
【例l】下列句子說的是這次講演成功的原因，其中錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是
（ ）
a.講演者是中國作家代表團(tuán)團(tuán)長。
b.講演者熟悉海姆佗市歷史風(fēng)俗的顯著標(biāo)志。
c.講演者喝了海姆佗市露天咖啡館的飲料。
d.講演的語言符合德國人形象而幽默的語言風(fēng)格。
e.講演者從海姆佗市人的角度說話、求情。
f.講演中的內(nèi)容表達(dá)了對德國真誠而自然的贊美。
精析 a、c兩項(xiàng)沒有緊扣“答詞”的實(shí)質(zhì)，a項(xiàng)只從外在身份上去分析，c項(xiàng)原因與結(jié)果之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。
答案 a、c
【例2】有記者問現(xiàn)代新加坡之父李光耀：“1997年之后香港將遭遇什么？”李光耀回答：“1998。”
李光耀話語的言外之意是________________。
精析 考查“言外之意”其實(shí)是考查語言理解能力，要想準(zhǔn)確答題，應(yīng)懂得題目反應(yīng)的內(nèi)容的時(shí)代背景，在具體語言環(huán)境下應(yīng)該有哪些內(nèi)涵，是考慮的關(guān)鍵。
答案 平穩(wěn)過渡，繼續(xù)發(fā)展
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》課后練習(xí) 篇2
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙，生動幽默的特色。
2、理解文章中心，表達(dá)作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、構(gòu)思巧妙，生動幽默。
2、講演用語講究禮貌。
教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動跟他出走。
這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。
作者簡介：公劉（1927— ），原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當(dāng)代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：這篇講演除稱呼外，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段），簡述中國作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。
第二部分（第2—3段），先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容，表達(dá)出答詞的主要意思。
第三部分（第4段）點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。
明確：開頭獨(dú)句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來已久；“提前……到達(dá)”，心情迫切，溢于言表。“德國民間故事”，為下文埋下伏筆。“大名”“貴市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？
學(xué)生討論、交流。
明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。
第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會問題，批評不少德國青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，導(dǎo)致“兒童越來越少了，人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚(yáng)市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達(dá)了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。
五、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第四段。
明確：這里也是獨(dú)句成段。“上面這一席話”，回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞，后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索，而又值得人反復(fù)咀嚼。
六、小結(jié)
這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間部分內(nèi)容豐富，幽默生動；結(jié)尾簡潔有力，耐人尋味。
七、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。
二、探究活動
㈠在這篇答詞中，作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對話的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺得這樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生討論、交流。
明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事，作者在海姆佗市市長接見儀式上的答詞中引用這個(gè)故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數(shù)呈負(fù)增長狀態(tài)，作者借與花衣吹笛人的對話，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現(xiàn)了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，了解對方，切合對方的實(shí)際，說到別人心上，并充分表現(xiàn)自己的真誠美好心愿。
㈡這篇講演生動幽默、風(fēng)趣動人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子，體會課文原句的表現(xiàn)力和感染力。
1、①喂，伙計(jì)！自打我來到聯(lián)邦德國，就聽到人們在抱怨，說是如今有不少德國青年，只顧個(gè)人輕松快活，不愿結(jié)婚成家，因此兒童越來越少了……
②自從我來到聯(lián)邦德國，就了解到貴國兒童人數(shù)不斷減少。
2、①如今的海姆佗市長先生和他的同僚先生們，可是一些信守諾言的好人！假如他們應(yīng)許了您什么，只管伸手向他們要好了！
②如今的海姆佗市各級政府官員具有誠實(shí)守信的美德，承諾定會兌現(xiàn)。
學(xué)生討論、交流。
明確：通過比較，第1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切交談，“喂，伙計(jì)”這樣的呼告，一下子把演講者與聽眾的距離拉近了。“就聽到人們在抱怨”，是心中不滿，數(shù)說別人的意思，本來是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動幽默，風(fēng)趣動人。而句②是一般的陳述句，嚴(yán)肅有余，幽默不足。
第2組句①模仿歐洲人幽默的語調(diào)，顯得風(fēng)趣動人。“假如……只管”這個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)。“伸手”本是貶義，這里是貶詞褒用，顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴(yán)肅，缺乏幽默感，不符合西歐人的胃口。
三、遷移訓(xùn)練
答詞講究簡明、得體、生動、真誠，這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過生日那天，家人和同學(xué)們都來慶賀，為你舉辦生日晚會，你將怎樣致答詞？寫好草稿后試著講一講。
學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)評。
四、小結(jié)
這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事，通過虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié)，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會問題，表達(dá)了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
作者本人是一位詩人，有著豐富的人文修養(yǎng)，他能隨鄉(xiāng)入俗，將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中，構(gòu)思巧妙，語言幽默生動。聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場感和真實(shí)感。
五、布置作業(yè)
探究和練習(xí)。
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》課后練習(xí) 篇3
在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞·重點(diǎn)分析
一、作品思路
稱呼：得體、全面
第一部分（第1段）簡述中國作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。
第二部分（第2、3段）先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容，表達(dá)出答詞的主要意思。
第2段寫初到海姆佗市的情況。
第3段介紹與花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。
這是全文表意的重點(diǎn)所在。
第三部分（第4段）點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。
二、本文特色
1.構(gòu)思巧妙
作家入鄉(xiāng)隨俗，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃杂嘘P(guān)海姆佗的一個(gè)民間故事為框架，構(gòu)思了一個(gè)荒誕離奇而又妙趣橫生的故事，將講演的要旨巧妙而自然地融進(jìn)其中，使文章既有故事的動人情節(jié)，又有深情厚意，成為一篇風(fēng)格獨(dú)特的講演。
2.幽默生動的語言
西歐人講話時(shí)，喜歡用幽默生動的語言表達(dá)，這也是他們民族的風(fēng)格。作者面對的是德國聽眾，因此入鄉(xiāng)隨俗，模仿西歐人講話的風(fēng)格，著重使用生動幽默的語言，抓住聽眾心理，使講演風(fēng)趣逗人，激起共鳴，贏得了一片掌聲和笑聲。
在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞·知識點(diǎn)
一、詞語積累
景慕（mù） 海姆佗（mǔ tuó） 猖獗（chāng jué） 胡髭（zī）
攀談（pān） 瞅（chǒu） 同僚（liáo） 酬謝（chóu）
二、作者作品
公劉（1927～），原名劉仁勇，劉耿直。當(dāng)代詩人。
1937年，年僅10歲的他即在地方報(bào)紙上發(fā)表致日本小朋友的公開信，宣傳抗日愛國思想。1946年正式使用公劉的筆名，創(chuàng)作了大量雜文，詩歌，抨擊國民黨反動政權(quán)。1949年10月參軍。
著有詩集《邊地短歌》、《神圣的崗位》、《在北方》、《黎明的城》等等。
三、課文簡析
1987年4月，公劉率中國作家代表團(tuán)出訪聯(lián)邦德國。在海姆佗市市長的接見儀式上，公劉以這篇演講作為答詞，巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事，通過虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié)，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會問題，表達(dá)了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》課后練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙，生動幽默的特色。
2、理解文章中心，表達(dá)作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、構(gòu)思巧妙，生動幽默。
2、講演用語講究禮貌。
課時(shí)安排: 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動跟他出走。
這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。
作者簡介：
公劉（1927— ），原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當(dāng)代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：
這篇講演除稱呼外，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段），簡述中國作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。
第二部分（第2—3段），先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容，表達(dá)出答詞的主要意思。
第三部分（第4段）點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。
明確：
開頭獨(dú)句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來已久；“提前……到達(dá)”，心情迫切，溢于言表。“德國民間故事”，為下文埋下伏筆。“大名”“貴市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？
學(xué)生討論、交流。
明確：
第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。
第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會問題，批評不少德國青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，導(dǎo)致“兒童越來越少了，人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚(yáng)市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達(dá)了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。
五、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第四段。
明確：
這里也是獨(dú)句成段。“上面這一席話”，回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞，后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索，而又值得人反復(fù)咀嚼。
六、小結(jié)
這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間部分內(nèi)容豐富，幽默生動；結(jié)尾簡潔有力，耐人尋味。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。
二、探究活動
㈠在這篇答詞中，作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對話的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺得這樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生討論、交流。
明確：
花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事，作者在海姆佗市市長接見儀式上的答詞中引用這個(gè)故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數(shù)呈負(fù)增長狀態(tài)，作者借與花衣吹笛人的對話，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現(xiàn)了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，了解對方，切合對方的實(shí)際，說到別人心上，并充分表現(xiàn)自己的真誠美好心愿。
㈡這篇講演生動幽默、風(fēng)趣動人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子，體會課文原句的表現(xiàn)力和感染力。
1、①喂，伙計(jì)！自打我來到聯(lián)邦德國，就聽到人們在抱怨，說是如今有不少德國青年，只顧個(gè)人輕松快活，不愿結(jié)婚成家，因此兒童越來越少了……
②自從我來到聯(lián)邦德國，就了解到貴國兒童人數(shù)不斷減少。
2、①如今的海姆佗市長先生和他的同僚先生們，可是一些信守諾言的好人！假如他們應(yīng)許了您什么，只管伸手向他們要好了！
②如今的海姆佗市各級政府官員具有誠實(shí)守信的美德，承諾定會兌現(xiàn)。
學(xué)生討論、交流。
明確：
通過比較，第1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切交談，“喂，伙計(jì)”這樣的呼告，一下子把演講者與聽眾的距離拉近了。“就聽到人們在抱怨”，是心中不滿，數(shù)說別人的意思，本來是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動幽默，風(fēng)趣動人。而句②是一般的陳述句，嚴(yán)肅有余，幽默不足。
第2組句①模仿歐洲人幽默的語調(diào)，顯得風(fēng)趣動人。“假如……只管”這個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)。“伸手”本是貶義，這里是貶詞褒用，顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴(yán)肅，缺乏幽默感，不符合西歐人的胃口。
三、遷移訓(xùn)練
答詞講究簡明、得體、生動、真誠，這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過生日那天，家人和同學(xué)們都來慶賀，為你舉辦生日晚會，你將怎樣致答詞？寫好草稿后試著講一講。
學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)評。
四、小結(jié)
這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事，通過虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié)，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會問題，表達(dá)了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
作者本人是一位詩人，有著豐富的人文修養(yǎng)，他能隨鄉(xiāng)入俗，將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中，構(gòu)思巧妙，語言幽默生動。聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場感和真實(shí)感。
五、布置作業(yè)。