《天上的街市》作業(yè)練習(xí)（通用15篇）
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇1
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.a.珍 b.真 c.貞 d.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命
5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷
(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲
(1)謹(jǐn)小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
b.籠 露 落 震 （ ）
c.聞 哀 辯 裹 （ ）
d.堡 貸 悠 整 （ ）
e.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時(shí)間短 d.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時(shí)間久 d.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.我想/那縹緲的/空中，
b.定然/有美麗的街市。
c.街市上/陳列的/一些/物品，
d.定然是/世上/沒有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項(xiàng)（ ）
a.我想他們此刻，
b.定然在天街閑游。
c.不信，你看那顆流星，
d.是他們提著燈籠在走。
2.對(duì)本詩中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
b.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
c.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
d.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
a.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
c.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
d.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
九、判斷正誤，對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。
1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂性。（ ）
2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）
5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒有長大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰知他跟媽媽說道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒很想見見。
我一個(gè)勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對(duì)我眼睛一眨，
說一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長，
滿肚子的學(xué)問。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對(duì)誰鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級(jí)了，
她卻教一年級(jí)。
我的爸爸向她鞠躬，
你說多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃：
“你這些年非常努力。
成績的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全*著您的指點(diǎn)，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級(jí)的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過他。
1.詩中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩的中心思想是（ ）
a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
b.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
c.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
d.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩押的什么韻？
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1. 教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3. 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5. 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1. 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3 是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
二、 討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4 節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1. 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2. ——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
3. 這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4 作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……
七、布置作業(yè)
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附：板書設(shè)計(jì)
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇3
《天上的街市》說課稿
溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳世慶
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。
2、 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說教學(xué)程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）按教師活動(dòng)分六步：
引導(dǎo)入境（1分鐘）
明確目標(biāo)（1分鐘）
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結(jié)鞏固（5分鐘）
練習(xí)提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì)詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是a、如何有感情地朗讀? b、怎樣聯(lián)想和想像？c、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”
練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
【說學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇4
《天上的街市》說課稿
作者：廈門市同安第二中學(xué) 蔡佳境
一、 說教材———教材分析
整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 語文常識(shí) 1、 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現(xiàn)代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí) 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
文學(xué)積累 誦讀涵詠，背誦全詩。
能力目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3、 學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。
心理目標(biāo) 1、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。
教學(xué)重點(diǎn) 1、 聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。2、有感情地朗讀，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的美好意境。3、 理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因?yàn)樵娛且环N特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯(lián)想，就沒有詩歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。
二、 說教法——教學(xué)方法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法 說 明
計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
啟發(fā)式教學(xué)法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生大膽展開想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、 說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué) 法 說 明
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。
四、說程序——教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）（本課可安排1課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現(xiàn)代格律詩，介紹本詩創(chuàng)作背景。 讓學(xué)生了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。
初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象。2、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初步指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)正音正字。 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)——指導(dǎo)聯(lián)想、想象作準(zhǔn)備。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1、 教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進(jìn)一步的想象。2、學(xué)生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。聯(lián)想：①木質(zhì)——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
再讀課文（精讀） 1、 指導(dǎo)精讀，揣摩字句：“閃著”、“點(diǎn)著”、“來往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。3、 討論：①詩中哪些句子是寫實(shí)的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術(shù)。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。
知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1、 改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創(chuàng)作新詩（現(xiàn)代詩）。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。
總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè) 1、 整理筆記2、 背誦全詩。3、 課外練筆（見上）。 強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇5
《天上的街市》說課稿
溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳世慶
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入 境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。
2、 思路、理念：
引導(dǎo)入 境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說教學(xué)程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過程 按教師活動(dòng)分六步：
引導(dǎo)入 境（1分鐘）
明確目標(biāo)（1分鐘）
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結(jié)鞏固（5分鐘）
練習(xí)提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)入 境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì)詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”
練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè) 。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
【說學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程 中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇6
楊曉英
目標(biāo)要求：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書。）
二.誦讀
1.學(xué)生自由朗讀這首詩
2.點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問：為何要這樣處理。
3.師配樂范讀：
4.交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三.探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
1、請(qǐng)用自己的話描述詩人的活動(dòng)。比如：在 的時(shí)候，詩人看到了
，又想到了 。
2.在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3.你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）
2.師生配樂齊讀全詩
3.試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四.拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1.牽牛花開放了，……
2.籠中的小鸚鵡，……
3.月光照在地上，……
4.我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。
板書設(shè)計(jì) ： 自由 幸福
天
上
的 郭
街 沫
市 若
街燈 明星
作者郵箱：
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇7
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。
2、 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說教學(xué)程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過程按教師活動(dòng)分六步：
引導(dǎo)入境（1分鐘）
明確目標(biāo)（1分鐘）
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結(jié)鞏固（5分鐘）
練習(xí)提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì)詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是a、如何有感情地朗讀? b、怎樣聯(lián)想和想像？c、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”
練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
【說學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
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《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇8
設(shè)計(jì)者：黃海彬
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋�(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓(xùn)練，感受美。
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請(qǐng)依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè) ：研討與練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì) ：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇9
一、 說教材———教材分析
整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 語文常識(shí) 1、 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現(xiàn)代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí) 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
文學(xué)積累 誦讀涵詠，背誦全詩。
能力目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3、 學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。
心理目標(biāo) 1、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。
教學(xué)重點(diǎn) 1、 聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。2、有感情地朗讀，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的美好意境。3、 理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因?yàn)樵娛且环N特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯(lián)想，就沒有詩歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。
二、 說教法——教學(xué)方法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法 說 明
計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
啟發(fā)式教學(xué)法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生大膽展開想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、 說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué) 法 說 明
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。
四、說程序——教學(xué)過程（本課可安排1課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現(xiàn)代格律詩，介紹本詩創(chuàng)作背景。 讓學(xué)生了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。
初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象。2、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初步指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)正音正字。 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)——指導(dǎo)聯(lián)想、想象作準(zhǔn)備。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1、 教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進(jìn)一步的想象。2、學(xué)生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。聯(lián)想：①木質(zhì)——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
再讀課文（精讀） 1、 指導(dǎo)精讀，揣摩字句：“閃著”、“點(diǎn)著”、“來往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。3、 討論：①詩中哪些句子是寫實(shí)的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術(shù)。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。
知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1、 改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創(chuàng)作新詩（現(xiàn)代詩）。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。
總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè) 1、 整理筆記2、 背誦全詩。3、 課外練筆（見上）。 強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。
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《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、 作者簡介
見課下注釋①
三、 寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、 放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）、講解第一節(jié)詩。
（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）、講解二、三、四節(jié)詩。
（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
明確：（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、 全詩齊讀這首詩。、
七、 試著背誦這首詩。
八、 布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、 板書設(shè)計(jì)：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈 明——閃 明星
明星 現(xiàn)——點(diǎn) 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女 來往 閑游
表達(dá)了詩人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇11
郭沫若通過《天上的街市》表達(dá)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)后祖國新面貌的美好憧憬，以及希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望。以下是小編收集整理閱讀練習(xí)題目及參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
1.詩中哪些部分是實(shí)寫?哪些部分是想像?兩者有什么關(guān)系?
答：。
2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“定然”有什么作用?
3.“好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”中的“點(diǎn)”能否改成“亮”或“閃”?為什么?
4.最后一節(jié)說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”?
5.詩歌表達(dá)的中心是什么?
天上的街市閱讀答案
1.第①節(jié)是實(shí)寫，第②③④節(jié)是想像、虛寫，實(shí)寫是為想像作準(zhǔn)備的，想像是對(duì)實(shí)寫的升華。
2.強(qiáng)調(diào)肯定，表現(xiàn)詩人堅(jiān)信天上街市的美好，反映了他對(duì)理想的執(zhí)著。
3.不能，“點(diǎn)”說明有點(diǎn)燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。
4.用“朵”更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。
5.表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)理想的追求。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇12
初語組李秀芳
【教材分析】
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩人在苦悶中彷徨同，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。 詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚(yáng)的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級(jí)罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現(xiàn)實(shí)的濃重夜色。
【現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)思想】
這一時(shí)代距離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，有必要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，必要的學(xué)習(xí)資源（文字材料、音像資料、多媒體課件等）通過意義構(gòu)建的方式獲得知識(shí)。在這一過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件和，使學(xué)生在意義豐富的情景中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程 。
【教學(xué)創(chuàng)意說明】主要采用探 究 式 閱 讀 教 學(xué) 方法，尋找文章美點(diǎn)，通過比較賞析兩首詩歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)和能力：了解詩歌朗讀方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力。
過程和方法：尋找文章美點(diǎn)；繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.通過對(duì)詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
【教學(xué)難點(diǎn) 】在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩人美好情懷。
【學(xué)情分析】
1. 通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。一部分學(xué)生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
2. 學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學(xué)和順利進(jìn)行。
3. 學(xué)生已習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)本詩的情感把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讓學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的情感，同時(shí)結(jié)合新學(xué)案和所查找資料，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提出疑問，在課堂小組討論時(shí)盡力去解決。若還有疑問，全班討論分析。
【課前準(zhǔn)備】
教師：收集資料，制作課件，運(yùn)用MP3技術(shù)、POWERPOINT畫面展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺、聽覺角度打開學(xué)生的想象空間，體會(huì)詩歌所描繪的意
境，更形象地理解詩歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
學(xué)生：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境。
了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說。
查找郭沫若的相關(guān)資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創(chuàng)作背景。
【案例描述】
師：晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常回有許多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？（學(xué)生想一、二分鐘）
生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹的吳剛。
師：嫦娥是月宮仙子。
生：我想到了牛郎織女。
師：一個(gè)美麗的傳說。
生：我想到了賣火柴的小女孩。
師：一個(gè)凄美的童話故事。
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
師：下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。
生（讀時(shí)代背景）：
師：請(qǐng)同學(xué)們聽課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標(biāo)出重音，感受詩中的餓意境和詩人的感情。
（學(xué)生聽課文的錄音。）
（四人小組合作，劃出朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出重音和品味感情基調(diào)。）
（學(xué)生交流。）
師：這首詩的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩的節(jié)拍、重音已標(biāo)好，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己的劃分，看看有什么不同。
（老師范讀。）
（學(xué)生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。）
師指導(dǎo)：朗讀詩歌要把握詩人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識(shí)地突出來，要和作者的思想感情相協(xié)調(diào)；停頓也是很自然的停頓。
（學(xué)生齊讀。）
師：下面自我推薦或同學(xué)推薦朗讀水平好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
（學(xué)生朗讀。）
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
師：剛才同學(xué)們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩的哪些詩句呢？為什么喜歡？小組可以交流一下。
（學(xué)生討論。）
生：我喜歡第二節(jié)，感到神秘和親切。
師：為什么覺得神秘呢？
生：因?yàn)樘焐嫌性S多世上沒有的珍奇。
師：你想象得出天上的街市會(huì)有哪些珍奇呢？
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。
生3：有瑪瑙、珍珠。
生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個(gè)不好。
師：很認(rèn)真。如果你到天上的街市，會(huì)買些什么物品呢？
生：我會(huì)買珍珠項(xiàng)鏈。
師；準(zhǔn)備送給誰？
生：送給媽媽，因?yàn)閶寢尩纳湛斓搅恕?/p>
師：真是一個(gè)孝順的孩子。你來朗讀一下第二小節(jié)好嗎？
（生朗讀。）
師：讀得怎么樣？
生：感情較平淡。
師 ：你來試試。
（生朗讀。）
生：我喜歡第一節(jié)，寫了美麗的夜景。
師：作者最先看到的是什么景物？
生：街燈，又由街燈聯(lián)想到明星。
師：作者又由明星想到了什么？
生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。
師：你來讀一下第一節(jié)，帶著什么感情朗讀？
生：帶著向往的感情。
（生朗讀。）
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
生：我喜歡第三、四小節(jié)，寫牛郎織女在天上過著幸福、美好的生活。
師：你從哪些句子看出來？請(qǐng)帶著感情朗讀。
生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
師：聽過牛郎織女的傳說嗎？誰來為大家復(fù)述一下？
師：老師開個(gè)頭，從前，有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長……誰為老師續(xù)說。
生：后來，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開了，從此，他們只能一年見一次面。
師：你覺得詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？作者為什么把傳說改寫了？
生：表現(xiàn)了作者對(duì)美好、自由、幸福生活的向往。
師：詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了優(yōu)美的街市，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩人對(duì)自由幸福生活的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。下面讓我們?cè)俅涡蕾p詩歌，感受詩人的美好情懷吧！
（學(xué)生一邊欣賞一邊背誦。）
（學(xué)生齊背。）
（指名背。）
師：詩人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。
1、 牽牛花開放了，……
2、 籠中的小鸚鵡，……
3、 月光照在地上，……
4、 我不在父母身邊的時(shí)候，……
生1：牽牛花開放了，好象正在吹奏的一個(gè)個(gè)小喇叭，報(bào)告著春天來臨了。
生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。
生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。
……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧！插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來，你也會(huì)成為一名詩人。
【課后反思】
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重知識(shí)遷移，舉一反三。在教學(xué)過程 的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
當(dāng)然也存在著一些不足。詩歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
由于擁有電腦并能上網(wǎng)的學(xué)生為數(shù)不多，所以學(xué)生搜集的信息容量不大，有些學(xué)生甚至不愿收集。在以后的教學(xué)中得想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)收集信息。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇13
教學(xué)設(shè)想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法 朗讀
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
一 、 導(dǎo) 入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三 、 學(xué)習(xí)方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音 讀
要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴
（6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng
(9) 數(shù)：shu (數(shù)一數(shù)) shu（數(shù)字） shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)
○2 市 (shi) 奇 (qi)
○3 廣 (guang) 往 (wang)
○4 游 (you ) 走 (zou)
五、意 讀
1、 朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。 （板書：街燈＝明星 } 聯(lián)想）
（2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（板書：→街市→物品→人 } 想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。
（ 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ）
六、 情 讀
這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調(diào)、上口）
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴ 好像是/閃著/無數(shù)的明星
好像/是閃著/無數(shù)的明星
強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。
⑵ 你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來了。
2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂）
請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀（配樂），學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、全班齊讀（配樂）
七、 想象練習(xí)
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
（想象見面時(shí)或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成 （作業(yè)：周記）
八、 背 誦 （配樂）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、 板書設(shè)計(jì)
十、 布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
3. 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4. 體會(huì)詩歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀。
2. 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？（屏顯夜晚星空的美麗圖片。）（生答：牛郎織女的故事。）牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。（悲劇）悲在哪里呢？（悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì)一次。）不錯(cuò)！牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因?yàn)樗麄兲旄饕环剑磕曛荒茉邬o橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？（希望他們能長相廝守，永不分離。）好的。今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實(shí)現(xiàn)。（板書課題和作者）
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學(xué)者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。）同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀他的介紹。（生1讀郭沫若的資料。）注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。
三、初讀詩歌
1.朗讀詩歌，除了要注意讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌。（學(xué)生自由朗讀詩歌）同學(xué)們，詩歌中哪個(gè)詞語不好讀？（生齊答：“縹緲”）（板書：縹緲piāomiǎo）齊讀。
我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詩，展示一下。
2.老師給大家提供一個(gè)范例，請(qǐng)看大屏幕。找一位同學(xué)來讀。（屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。
3.我們初步讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，接著找一位同學(xué)來讀三四節(jié)。（屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音）我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
4.老師給大家播放一段伴奏，請(qǐng)同學(xué)們把詩歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩。
四、再讀詩歌
1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么？（屏顯：天上的街市有些什么？）（板書：天上的街市）
（明確：珍奇的物品、牛郎織女）
（板書：牛郎織女）
詩人是不是直接寫天上的街市？那么詩人先寫了什么？
（街燈、明星。）
詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。
（板書：聯(lián)想：街燈→明星）（板書：想象：）
2.那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復(fù)吟詠，說說你喜歡的原因。
例如：
（1）“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。運(yùn)用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處？（都是亮的。 “無數(shù)”，數(shù)量多。）
（2）“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解？能否換成“亮了”？
（它準(zhǔn)確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。）
試自由背誦第一節(jié)。
3.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你為什么喜歡呀？（生自由朗讀體會(huì)）
例如：
（1）我喜歡：“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因?yàn)檫@句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠；打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。
（2）“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運(yùn)用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。
（生齊讀詩歌）
五、三讀詩歌
剛才，我們理解了詩歌的內(nèi)容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢？
（屏顯： 1.天上的生活是什么樣的？）
（美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。）
如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？（屏顯 ）學(xué)生簡要回答。
那詩人為什么這樣改編呢？請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的寫作背景：
（屏顯：3.詩人為什么這樣改編？）
（屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過，半殖民地、半封建社會(huì)的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。）
詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當(dāng)時(shí)的上海：
（屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，
滿街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》）
當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢？歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，社會(huì)黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。 現(xiàn)在，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么？
（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。）（板書：向往追求 理想境界）
現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。
（屏顯：熟讀成誦 比一比，看誰背得快！）
一起試背一下這首小詩。（生：配樂背誦全詩。）
六、探討寫法、學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢？聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
（相似性 客觀存在）
想象：甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物
（存在） （不存在）】
2.思維訓(xùn)練。（屏顯思維訓(xùn)練。）
每出現(xiàn)一個(gè)圖形，請(qǐng)大家告訴我，你想到了什么事物。請(qǐng)舉手搶答。
（屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。）
第二個(gè)練習(xí)：（屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)充句子
（1）被放出籠子的那只鸚鵡像……
（2）我一天沒吃東西了，好像……）
七、結(jié)束語
同學(xué)們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請(qǐng)大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
（屏顯作業(yè)內(nèi)容：閱讀一個(gè)中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結(jié)尾。）
希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí)，把故事改編得既精彩又美好。
好！今天的課就到這里，下課 。
《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 篇15
劃開暗夜的理想之光（楊宗國）
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。</PGN0262A.TXT/PGN>
天上是引人欣羨的。詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足。淡淡的點(diǎn)染，已經(jīng)使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚(yáng)的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級(jí)罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現(xiàn)實(shí)的濃重夜色。
更令人神往的，是太空中牛郎織女幸福美滿的生活。3、4詩節(jié)，引讀者去想像兩幅使人心醉的圖畫。一幅是牛郎織女騎著牛兒蹚過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；一幅是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個(gè)氛圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調(diào)，透露了詩人對(duì)未來美好生活的向往。這里有兩點(diǎn)值得注意。一是對(duì)神話人物的選擇。牛郎是神話傳說中惟一的勞動(dòng)人民變作的神，詩人把他置于理想生活的中心地位，體現(xiàn)了關(guān)心勞動(dòng)人民命運(yùn)的進(jìn)步思想。二是對(duì)神話的改造。傳說中牛郎織女在天上的生活并不美妙，天界統(tǒng)治者王母娘娘用玉簪劃下的銀河將他倆分隔開，每年只有一次在七夕的鵲橋上相會(huì)。詩人按照理想的邏輯，把不可逾越的天河變?yōu)椤皽\淺的”“不甚寬廣”，把造成不幸的障礙化作美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上一層更加迷人的色彩。
“詩人轉(zhuǎn)動(dòng)著眼睛，眼睛里帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，地下看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構(gòu)成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。”（莎士比亞《仲夏夜之夢(mèng)》第五幕一場(chǎng)）在我國傳統(tǒng)詩歌中，想像豐富、精騖八極、心游萬仞之作并不鮮見；借幻想的光明以指斥現(xiàn)實(shí)的黑暗已成一切積極浪漫主義詩</PGN0262B.TXT/PGN>人的共同筆法。但是，那些作品和本詩有著質(zhì)的不同。屈原的《離騷》，糅合了神話傳說、歷史人物和種種自然現(xiàn)象，境界飄渺迷離，場(chǎng)面宏偉壯麗，達(dá)于想像的極境，有力地表現(xiàn)了詩人堅(jiān)持理想和斗爭不懈的峻潔人格。但詩人不啻神游中每感失望，篇末望見故鄉(xiāng)、回到現(xiàn)實(shí)時(shí)更抒發(fā)了令他哽咽的悲憤：“既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居！”李白夢(mèng)游天姥山，以仙人出游景象為高潮，傾注暢朗飽滿的詩情于斑斕壯麗的詩境。但瞬息之間，即被無情的現(xiàn)實(shí)掃蕩一空：“惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞！”無可奈何地慨然長嘆。蘇軾神往“天上宮闕”“瓊樓玉宇”，“欲乘風(fēng)歸去”，又憂慮“高處不勝寒”，只好在地上“起舞弄清影”，以求“何似在人間”的自慰。凡此種種都程度不同地給人以鼓舞或陶冶，但他們又都受時(shí)代限制，看不見實(shí)現(xiàn)各自理想的可能，因而給想像投下陰影。五四時(shí)代崛起的大詩人郭沫若，已經(jīng)看見十月革命放射的人類希望之光，深信：“最終的勝利總在吾曹！至高的理想只在農(nóng)勞！”（郭沫若《巨炮之教訓(xùn)》）他筆下的幻景分明已帶有革命浪漫主義的全新色彩，真切、新美、了無陰翳，更能有力地鞭撻現(xiàn)實(shí)，引人向上。正如聞一多評(píng)價(jià)《女神》時(shí)所說：“若講新詩，郭沫若君的詩才配稱新呢，不獨(dú)藝術(shù)上他的作品與舊詩詞相去最遠(yuǎn)，最要緊的是他的精神完全是時(shí)代的精神——20世紀(jì)時(shí)代的精神。”（聞一多《女神之時(shí)代精神》）</PGN0263A.TXT/PGN>
本詩的巨大藝術(shù)魅力，除上述立新意、辟新境外，還在于結(jié)構(gòu)精巧渾成、匠心卓異。街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上、天上融成一片，進(jìn)而放縱想像于星空，十分自然；第2節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背景；第3節(jié)推出人物，想像更為具體、真切；第4節(jié)寫到流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩境界頓顯活躍。詩人像是采用了我國繪畫中層層皴染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動(dòng)人。結(jié)尾一句“是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了，但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
語言平易、親切。“好像”“我想”“你看”……如同對(duì)最親近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動(dòng)著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想像。
至于章法的精美，詩句的勻稱，音律的和諧悠揚(yáng)，讀來更不難體味。
（選自《中國現(xiàn)代詩歌名作賞析》，《名作欣賞》編輯部1985年6月）