天上的街市（通用15篇）

天上的街市 篇1

　　教學目標：

　　1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的聯想、豐富的想像。

　　3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　教學時數:

　　兩課時

　　課前準備：

　　學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大 詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

　　——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　（一）討論學習第一節詩

　　1.教師范讀第一節。

　　2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

　　——它表示時間是晚上，天已經黑了。

　　3.詩人面對黑夜看到了什么呢？

　　——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望 星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

　　4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可 有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）

　　——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5.這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

　　——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

　　（二）討論學習第二節詩。

　　1.請學生個別朗讀第二節詩。

　　2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　3.詩人是如何描繪自己的想象物的？

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　七.布置作業

　　熟讀成誦；預習三、四節詩內容

　　第二課時

　　一.集體朗讀全詩，回憶舊課內容

　　二.討論、學習第三節詩

　　1.請一位同學朗讀第三節。

　　2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢？

　　——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

　　3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學習第四節詩

　　1.請一位同學朗讀第四節。

　　2.這一節寫了什么內容？

　　——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3.這節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？

　　——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

　　4.這節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

　　——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　五、總結分析全詩

　　1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

　　——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　2.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用？

　　——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　3.作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

　　——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　六.請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　七.拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　八.布置作業

　　背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　附：板書設計

　　街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　聯想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　引文來源  22、天上的街市 教案集

天上的街市 篇2

　　目的要求

　　一、體會這首詩聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　二、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　三、學習朗讀，培養詩歌愛好。

　　要點難點

　　一、聯想和想象的作用。

　　二、聯想力和想象力的訓練。

　　三、有感情地背誦全詩。

　　寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創作的詩集《星空》表達了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978) 中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》，并與郁達夫、成仿吾等組織“創造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學校預科、岡山第六高等學校、九州帝國大學醫科學習。初到日本時，異國生活中所受的民族歧視，個人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽明主觀唯心主義哲學的影響。同時，王陽明學說又把他導引到老莊哲學、孔子哲學和印度哲學。此時郭沫若接觸了印度詩人泰戈爾的詩，感受到清新恬淡的風味，由泰戈爾進而接觸印度古詩人伽畢爾。后來他又喜歡德國詩人海涅、歌德，由歌德又導引到荷蘭哲學家斯賓諾莎的著作，“對于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩的經過》）。“五四”時期，他還喜歡過康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學說和廚川白村的文藝理論，以及當時頗流行的新羅曼派和德國新起的表現派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現出異常復雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1926年參加北伐戰爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開叛變革命前夕，他寫了《請看今日之蔣介石》，在人民群眾中產生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國共產黨。1928年旅居日本，抗戰開始，回到中國，從事抗日救亡運動。這一時期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年發表《甲申三百年祭》，總結了李自成領導的明末農民起義失敗的歷史經驗，當時被定為中共整風學習文件。1949年北平解放后，被選為全國文聯主席。繼續進行文藝創作，發表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

　　段落大意

　　全詩分三段：

　　1.第一節，從地上的街燈寫到天上的明星。

　　2.第二節寫。

　　3.三、四兩節，由進而想象天上的生活。

　　主題思想

　　本詩通過天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　因為作者正是痛恨黑暗現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應該是怎樣的，其目的在于激發人們為實現這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。

　　寫作特點

　　聯想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優美，是這首詩的特色。

　　這首詩運用了聯想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，如由明亮的街燈聯想到無數的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在美好的生活，更是進一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。詩歌語言的精練優美也是一特點。

　　街燈與星星都遠遠地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上天上融成一片，進而放縱想象于星空，十分自然；第二節用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節推出人物，想象更為具體、真切；第四節寫流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人象是采用了我國繪畫中層層皺染的傳統技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了。但星際人物出游的景象還在繼續，顯得余韻悠然。

　　全詩語言樸素，用詞準確，恰當地表現了天街生活的情景，意境深遠。

　　在描寫天街生活時，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因為如此，這首詩才給讀者留下了難忘的印象，同時又給人以想象的余地。

　　詩的第一節，作者用了兩組詞來表現明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是在黑暗中亮起來的，是人們使它亮起來的，所以用“點”表現它的出現；而星星本來就存在的，只不過隨著夜色的加濃而越來越明顯，因此用了“現”來表現它的出現。又因為街燈亮了之后，不再發生明顯變化，因此用“明”來表現它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來表現它的狀況。雖然是幾個常用詞，但用得恰當、準確。

　　此外，詩中多次用了“想”、“看”等動詞，準確地表現了作者思想活動情況，使全詩內容清楚，層次分明。

　　郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩同樣具備這個特點。試舉幾例：第一節中的‘閃著明星’和‘點著街燈’中的‘閃’和‘點’字，學生在背誦時很容易弄錯。仔細一講這兩個字的特點，學生就再不會弄錯了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來；用‘點’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點’才燃。后來雖然引進了電燈，這個‘點’字卻仍沒丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點’的是‘燈’。詩中最巧的是一個‘朵’字。一般說，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因為流星是星際間分布的一些固體塵粒，它們飛進大氣層，跟大氣發生摩擦發熱爆裂而發光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對學生掌握詩的內容和啟發學生仔細觀察事物特征是有好處的。

　　作業 練習

　　一、下列黑體字注音完全正確的一項是（ ）

　　燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星

　　A.lóng yióu wù liè miǎo lióu

　　B.lǒng yóu wù liè mǎo liú

　　C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

　　D.lóng yóu wù liè miǎo liú

　　二、選擇同音字組詞。

　　1.A.珍 B.真 C.貞 D.針

　　(1)堅（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實學

　　(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數家（ ）

　　2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭

　　(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾

　　(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵

　　3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌

　　(1)負屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）

　　(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致

　　4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵

　　(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人

　　(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命

　　5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷

　　(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊

　　(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚

　　6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲

　　(1)謹小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓

　　(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解

　　三、用下列字做聲旁各組成四個字。

　　1.交 4.青

　　2.令 5.吉

　　3.肖 6.扁

　　四、判斷下列各組形聲字結構分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　A.鞭 詞 躬 嶇 （ ）

　　B.籠 露 落 震 （ ）

　　C.聞 哀 辯 裹 （ ）

　　D.堡 貸 悠 整 （ ）

　　E.裁 穎 旗 糜 （ ）

　　五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

　　1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時間短 D.顏色淡

　　(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）

　　(2)這本書的內容很淺，很好懂。（ ）

　　(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）

　　(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）

　　2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時間久 D.顏色淡

　　(1)洞庭湖的水很深。（ ）

　　(2)王教授有很深的學問。（ ）

　　(3)他畫的顏色太深了。（ ）

　　(4)夜深了。（ ）

　　六、在每條橫線上填寫相應的反義詞，把下列詞語補充完整。

　　1.買 2.天南 3. 驚 怪

　　4.是 5.厚今 6.憶 思

　　7.始 8.此起 9. 征 戰

　　10.甘 11.破舊 12. 昏 暗

　　七、用“/”劃分朗讀節奏，有誤的一項是（ ）

　　A.我想/那縹緲的/空中，

　　B.定然/有美麗的街市。

　　C.街市上/陳列的/一些/物品，

　　D.定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　八、選擇正確答案。

　　1.與全詩不同的一項（ ）

　　A.我想他們此刻，

　　B.定然在天街閑游。

　　C.不信，你看那顆流星，

　　D.是他們提著燈籠在走。

　　2.對本詩中心思想理解正確的一項是（ ）

　　A.通過描繪天街美好的生活，表達作者熱愛生活的感情。

　　B.通過描繪天街美好的生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。

　　C.通過描繪天街美好的生活，表達作者對黑暗現實不滿，對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮斗。

　　D.通過描繪天街美好生活，表達了作者郁悶的感情。

　　3.運用聯想的一項是（ ）

　　A.街市上陳列的一些物品。

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　B.遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

　　C.你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　D.那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

　　1.詩歌是一種文學體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。（ ）

　　2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）

　　3.想象是作者在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。（ ）

　　4.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）

　　5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯想。（ ）

　　6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現代中國杰出的文學家、史學家、古文字學家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。（ ）

　　閱讀

　　一、遠遠的街燈明了，

　　好像是閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像是點著無數的街燈。

　　1.這節詩采用了互喻的方法，由 聯想到 ，又由 聯想到 。

　　2.“街燈”與“明星”有什么相似處？

　　3.詩中兩次出現“明”，詞性相同嗎？

　　(1)明星 (2)明（了）

　　4.詩歌講究韻律，請寫出這節詩的韻腳。

　　韻腳：

　　二、

　　爸爸的老師

　　任溶溶

　　我的爸爸是數

　　人人都知道他，

　　你們要是還不知道，

　　因為還沒有長大。

　　有天早晨爸爸起床，

　　像有什么要事，

　　誰知他跟媽媽說道：

　　要去看望老師。

　　我的爸爸還有老師，

　　你說多么新鮮！

　　這老師是怎么個人，

　　我倒很想見見。

　　我一個勁兒地求我爸爸，

　　帶我去看看他。

　　爸爸對我眼睛一眨，

　　說一聲：“唔，好吧！”

　　可是爸爸臨走以前，

　　對我反復叮嚀，

　　要我注意這個那個，

　　當然我都答應。

　　我一路想這位老師，

　　該是怎么個人。

　　他一定是胡子很長，

　　滿肚子的學問。

　　他當然比爸爸強，

　　是位老數學家，

　　如果不是老數學家，

　　怎么教我爸爸？

　　可是結果你猜猜看：

　　爸爸對誰鞠躬？

　　這事要讓同學看到，

　　叫我都要臉紅。

　　鞠躬的如果是我，

　　那還不算稀奇，

　　困為爸爸的這位老師，

　　就是我的老師！

　　可我都念三年級了，

　　她卻教一年級。

　　我的爸爸向她鞠躬，

　　你說多么有趣！

　　老師看著爸爸，

　　就像看個娃娃：

　　“你這些年非常努力。

　　成績的確很大。”

　　你想爸爸怎么回答？

　　“這得謝謝老師！

　　我全靠著您的指點，

　　知道二二得四。”

　　于是我才恍然大悟，

　　不管什么專家，

　　都有一年級的老師：

　　曾經教導過他。

　　1.詩中寫了幾個人？他們的身份是什么？

　　。

　　2.這首詩的中心思想是（ ）

　　A.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質。

　　B.贊揚老師甘為人梯的精神。

　　C.表達了“我”學習爸爸的決心。

　　D.抒發尊敬老師，不忘師恩的感情。

　　3.這首詩押的什么韻？

天上的街市 篇3

　　(廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂 e-mail: 

　　目的要求

　　一、體會這首詩聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　二、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　三、學習朗讀，培養詩歌愛好。

　　要點難點

　　一、聯想和想象的作用。

　　二、聯想力和想象力的訓練。

　　三、有感情地背誦全詩。

　　寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創作的詩集《星空》表達了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978) 中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》，并與郁達夫、成仿吾等組織“創造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學校預科、岡山第六高等學校、九州帝國大學醫科學習。初到日本時，異國生活中所受的民族歧視，個人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽明主觀唯心主義哲學的影響。同時，王陽明學說又把他導引到老莊哲學、孔子哲學和印度哲學。此時郭沫若接觸了印度詩人泰戈爾的詩，感受到清新恬淡的風味，由泰戈爾進而接觸印度古詩人伽畢爾。后來他又喜歡德國詩人海涅、歌德，由歌德又導引到荷蘭哲學家斯賓諾莎的著作，“對于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩的經過》）。“五四”時期，他還喜歡過康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學說和廚川白村的文藝理論，以及當時頗流行的新羅曼派和德國新起的表現派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現出異常復雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1926年參加北伐戰爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開叛變革命前夕，他寫了《請看今日之蔣介石》，在人民群眾中產生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國共產黨。1928年旅居日本，抗戰開始，回到中國，從事抗日救亡運動。這一時期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年發表《甲申三百年祭》，總結了李自成領導的明末農民起義失敗的歷史經驗，當時被定為中共整風學習文件。1949年北平解放后，被選為全國文聯主席。繼續進行文藝創作，發表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

　　段落大意

　　全詩分三段：

　　1.第一節，從地上的街燈寫到天上的明星。

　　2.第二節寫。

　　3.三、四兩節，由進而想象天上的生活。

　　主題思想

　　本詩通過天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　因為作者正是痛恨黑暗現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應該是怎樣的，其目的在于激發人們為實現這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。

　　寫作特點

　　聯想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優美，是這首詩的特色。 

　　這首詩運用了聯想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，如由明亮的街燈聯想到無數的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在美好的生活，更是進一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。詩歌語言的精練優美也是一特點。

　　街燈與星星都遠遠地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上天上融成一片，進而放縱想象于星空，十分自然；第二節用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節推出人物，想象更為具體、真切；第四節寫流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人象是采用了我國繪畫中層層皺染的傳統技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了。但星際人物出游的景象還在繼續，顯得余韻悠然。

　　全詩語言樸素，用詞準確，恰當地表現了天街生活的情景，意境深遠。

　　在描寫天街生活時，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因為如此，這首詩才給讀者留下了難忘的印象，同時又給人以想象的余地。

　　詩的第一節，作者用了兩組詞來表現明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是在黑暗中亮起來的，是人們使它亮起來的，所以用“點”表現它的出現；而星星本來就存在的，只不過隨著夜色的加濃而越來越明顯，因此用了“現”來表現它的出現。又因為街燈亮了之后，不再發生明顯變化，因此用“明”來表現它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來表現它的狀況。雖然是幾個常用詞，但用得恰當、準確。

　　此外，詩中多次用了“想”、“看”等動詞，準確地表現了作者思想活動情況，使全詩內容清楚，層次分明。

　　郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩同樣具備這個特點。試舉幾例：第一節中的‘閃著明星’和‘點著街燈’中的‘閃’和‘點’字，學生在背誦時很容易弄錯。仔細一講這兩個字的特點，學生就再不會弄錯了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來；用‘點’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點’才燃。后來雖然引進了電燈，這個‘點’字卻仍沒丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點’的是‘燈’。詩中最巧的是一個‘朵’字。一般說，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因為流星是星際間分布的一些固體塵粒，它們飛進大氣層，跟大氣發生摩擦發熱爆裂而發光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對學生掌握詩的內容和啟發學生仔細觀察事物特征是有好處的。

　　作業 練習

　　一、下列黑體字注音完全正確的一項是（ ）

　　燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星

　　a.lóng yióu wù liè miǎo lióu 

　　b.lǒng yóu wù liè mǎo liú 

　　c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu 

　　d.lóng yóu wù liè miǎo liú 

　　二、選擇同音字組詞。

　　1.a.珍 b.真 c.貞 d.針

　　(1)堅（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實學

　　(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數家（ ）

　　2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭

　　(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾

　　(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵

　　3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌

　　(1)負屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）

　　(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致

　　4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵

　　(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人

　　(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命

　　5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷

　　(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊

　　(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚

　　6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲

　　(1)謹小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓

　　(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解

　　三、用下列字做聲旁各組成四個字。

　　1.交 4.青

　　2.令 5.吉

　　3.肖 6.扁

　　四、判斷下列各組形聲字結構分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）

　　b.籠 露 落 震 （ ）

　　c.聞 哀 辯 裹 （ ）

　　d.堡 貸 悠 整 （ ）

　　e.裁 穎 旗 糜 （ ） 

　　五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

　　1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時間短 d.顏色淡

　　(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）

　　(2)這本書的內容很淺，很好懂。（ ）

　　(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）

　　(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）

　　2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時間久 d.顏色淡

　　(1)洞庭湖的水很深。（ ）

　　(2)王教授有很深的學問。（ ）

　　(3)他畫的顏色太深了。（ ）

　　(4)夜深了。（ ）

　　六、在每條橫線上填寫相應的反義詞，把下列詞語補充完整。

　　1.買 2.天南 3. 驚 怪

　　4.是 5.厚今 6.憶 思 

　　7.始 8.此起 9. 征 戰

　　10.甘 11.破舊 12. 昏 暗

　　七、用“/”劃分朗讀節奏，有誤的一項是（ ）

　　a.我想/那縹緲的/空中，

　　b.定然/有美麗的街市。

　　c.街市上/陳列的/一些/物品，

　　d.定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　八、選擇正確答案。

　　1.與全詩不同的一項（ ）

　　a.我想他們此刻，

　　b.定然在天街閑游。

　　c.不信，你看那顆流星，

　　d.是他們提著燈籠在走。

　　2.對本詩中心思想理解正確的一項是（ ）

　　a.通過描繪天街美好的生活，表達作者熱愛生活的感情。

　　b.通過描繪天街美好的生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。

　　c.通過描繪天街美好的生活，表達作者對黑暗現實不滿，對理想生活的追求，激發人們為實現理想而奮斗。

　　d.通過描繪天街美好生活，表達了作者郁悶的感情。

　　3.運用聯想的一項是（ ）

　　a.街市上陳列的一些物品。

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　b.遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

　　c.你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　d.那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

　　1.詩歌是一種文學體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。（ ）

　　2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）

　　3.想象是作者在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。（ ）

　　4.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）

　　5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯想。（ ）

　　6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現代中國杰出的文學家、史學家、古文字學家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。（ ）

　　閱讀

　　一、遠遠的街燈明了，

　　好像是閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像是點著無數的街燈。

　　1.這節詩采用了互喻的方法，由 聯想到 ，又由 聯想到 。

　　2.“街燈”與“明星”有什么相似處？

　　3.詩中兩次出現“明”，詞性相同嗎？

　　(1)明星 (2)明（了） 

　　4.詩歌講究韻律，請寫出這節詩的韻腳。

　　韻腳： 

　　二、

　　爸爸的老師

　　任溶溶

　　我的爸爸是數

　　人人都知道他，

　　你們要是還不知道，

　　因為還沒有長大。

　　有天早晨爸爸起床，

　　像有什么要事，

　　誰知他跟媽媽說道：

　　要去看望老師。

　　我的爸爸還有老師，

　　你說多么新鮮！

　　這老師是怎么個人，

　　我倒很想見見。

　　我一個勁兒地求我爸爸，

　　帶我去看看他。

　　爸爸對我眼睛一眨，

　　說一聲：“唔，好吧！”

　　可是爸爸臨走以前，

　　對我反復叮嚀，

　　要我注意這個那個，

　　當然我都答應。

　　我一路想這位老師，

　　該是怎么個人。

　　他一定是胡子很長，

　　滿肚子的學問。

　　他當然比爸爸強，

　　是位老數學家，

　　如果不是老數學家，

　　怎么教我爸爸？

　　可是結果你猜猜看：

　　爸爸對誰鞠躬？

　　這事要讓同學看到，

　　叫我都要臉紅。

　　鞠躬的如果是我，

　　那還不算稀奇，

　　困為爸爸的這位老師，

　　就是我的老師！

　　可我都念三年級了，

　　她卻教一年級。

　　我的爸爸向她鞠躬，

　　你說多么有趣！

　　老師看著爸爸，

　　就像看個娃娃：

　　“你這些年非常努力。

　　成績的確很大。”

　　你想爸爸怎么回答？

　　“這得謝謝老師！

　　我全靠著您的指點，

　　知道二二得四。”

　　于是我才恍然大悟，

　　不管什么專家，

　　都有一年級的老師：

　　曾經教導過他。

　　1.詩中寫了幾個人？他們的身份是什么？

　　。

　　2.這首詩的中心思想是（ ）

　　a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質。

　　b.贊揚老師甘為人梯的精神。

　　c.表達了“我”學習爸爸的決心。

　　d.抒發尊敬老師，不忘師恩的感情。

　　3.這首詩押的什么韻？

　　。

天上的街市 篇4

　　張東浩

　　教學目標 :

　　1. 體會詩歌的思想感情

　　2. 學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法

　　3. 指導朗誦詩歌

　　4. 訓練聯想和想像力

　　教學時數: 兩課時

　　第一課時

　　教學目標 : 1. 理解詩的思想內容和詩人的思想感情

　　2. 通過課文分析.理解聯想和想象

　　3. 指導朗讀背誦

　　教學過程 :

　　一.導入  新課：

　　師：同學們， 你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？

　　生：簡述故事的梗概。

　　師：同學們聽了這個故事， 想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？

　　生：自由答， 師總結： 不自由、不幸福， （板書）

　　師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）

　　生：回答上述問題， 師總結：自由 富足 幸福

　　師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，（板書課題）

　　作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。

　　師：再回過頭來看剛才的問題，詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結合作者寫詩的背景來看，這首詩寫于1921年10月，1921年的中國狀況是怎樣的? 你們學過歷史能不能說一說，

　　生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。

　　師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?

　　生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）

　　師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。

　　生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，

　　二.

　　師：郭沫若說過：“詩的職責全在抒情，” 這是一首抒情詩，詩人要抒發某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個詩節里詩人借助了什么景物?

　　生：自由答， 師總結作板書：

　　(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實景 相似：明、閃、現、點著.

　　(天上的)明星---------------(地上的)街燈

　　師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是， 這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。

　　師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。

　　生：自由答，師板書見上，

　　師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥

　　《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等

　　師:下面我們接著看詩,既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女

　　師板書:

　　街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女

　　聯想 想象

　　師： 這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力, 下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。

　　師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?

　　生：可以用文中的詩句回答.

　　師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強烈的, 我們從詩中的那些用詞中可以看出來?

　　生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.

　　師：最后詩人又巧妙地把想象中的景象與實景聯系起來，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?

　　生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請看那朵流星, 是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。

　　三. 指導背誦, 學生自結.

　　四. 課后自讀>用優美的散文語言描述全詩的意境.

　　提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。

　　第二課時

　　教學目標 : 1.了解文學創作中想像的魅力.

　　2. 訓練學生的聯想和想像力.

　　教學過程 :

　　一.導入  

　　師： 上節課留了一個作業 ， 讓大家用優美的散文語言描述全詩的意境，現在找一位學生來讀給大家聽一聽。

　　生： 讀后讓學生給予評價。

　　師： 在這首詩中又寫到了“天河”和“月亮”之下孤獨的人傷懷流淚的情景， 在回想一下《天上的街市》也寫了“天上”這個無限空間中的故事， 抒發了詩人的情懷， 是不是郭沫若特別喜歡用“天上”這一無限的令人敬畏的空間來抒發他的情感呢？ 其實從古到今不只是文學家。 就是剛會說話的孩子都會產生新奇的想法。 現在一提到“天上”.你們是不是也用很多話題？

　　生：自由答， 有學生談到： 我國首次載人航天圓滿成功， 中國實現了千年的飛天夢。

　　師： “航天飛行” 是科技進步，人類發展的需要，是人類探索精神的體現，在人類的發展史上， 人類有無知到文明， 是一個漫長的過程， 這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創新思維， 大膽的想象是創新思維的具體體現，所以有人說： “科學源于幻想” 。 那么如何培養我們的想象力呢？ 在語文學科中主要依賴于文學創作， 文學創作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：

　　(一)

　　夢 天

　　唐. 李賀

　　老兔寒蟾泣天色， 云樓半開壁斜白。

　　玉輪軋露濕團光， 鸞珮相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下 ，更變千年如走鳥。

　　遙望齊州九點煙， 一泓海水杯中瀉。

　　注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸞珮： 指仙女。 黃塵清水： 意為滄海桑田。 齊州： 指中國。

　　賞析： 在這首詩歌中， 詩人夢中上天， 天上眾多仙女在清幽的環境里， 你來我往過著寧靜的生活， 而下望人間， 時間是那樣短促， 空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨， 表現了冷眼現實的態度。

　　(二)

　　月 跡

　　賈平凹

　　(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)

　　奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯， 你們都有一個月亮呢！” 下面有這樣一段：

　　我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。. 捧著，一動不動地， 手剛一動, 它便酥酥地顫， 使人可憐兒的樣子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一個人的心里了。.

　　賞析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？ 于是月亮就在每一個人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。

　　師：可見作家想像力是多么的豐富， 下面我們進行一些思維的訓練， 看看哪些同學最富有想像力。

　　師：《天上的街市》有一條聯想和想像鏈，請同學們填出來：

　　街燈——明星——無數的街燈——天上的街市——牛郎織女

　　師：請大家先看下面的材料：

　　景泰藍的紗質燈罩， 燈罩透出淡黃的光圈， 微微顫動著， 把我所住的小屋治染成一片朦朧的海， 這時我正在觀看窗外的波光浪影， 海， 卻突然撲了進來。

　　清涼的海水浸泡著我， 好像我已不是用嘴呵氣， 而是用腮，帶有腥味的水草纏著我， 紫菜、 海參、 隨手可摘， 紅珊瑚、 白珊瑚, 玲瓏剔透……

　　我， 發現我已不復存在！

　　我是在鼓鰭尋詩， 暢游心海……

　　題目設置:

　　1. 請寫出以上短文的聯想和想象鏈.

　　光圈——海——我——魚

　　2下面我們進行聯想思維訓練， 給兩個詞， 請你們經過四到五步中間聯想。 使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

　　冬天 鮮花 . 鋼筆 月亮. 電腦 北京

　　3. 下面這首詩是汪國真的>, 詩中的一些字用的極富想象力, 現在我把這些字空出來讓同學們填一填, 填后與原詩對照, 看看原詩中的這些用字好在哪里?

　　既然眼睛已經長得很___，

　　既然思緒已經染得很___，

　　既然感情已經變得很___，

　　那就張開翅膀飛吧！

　　飛出四季做的___。

　　既然嫌夏天太___，

　　既然嫌秋天太___，

　　既然嫌冬天太___，

　　那就發一張請柬吧！

　　－—邀請春天。

　　注：（ 高、 藍、 暖、 繭、 綠、 黃、 白 ） 作者郵箱：

天上的街市 篇5

　　郭沫若  

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

天上的街市 篇6

　　主備課人董曉嫻

　　學習目標一、體會這首詩聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。 二、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。 三、學習朗讀，培養學生對詩歌的愛好。 

　　教學重點聯想和想象的作用。 

　　教學難點 聯想力和想象力的訓練。 有感情地背誦全詩。 

　　教具準備幻燈片、影碟、錄音機

　　教學過程 教學過程 教學過程 同學們，夏日的夜空，月光皎潔，繁星點點，仰望夜空，令人產生無限遐想，杜牧曾有過“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”的千古名句，。今天，我們就來學習郭沫若的一首充滿奇妙想象和豐富聯想的名詩——《天上的街市》。我們先來了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻燈片，介紹郭沫若，并讓學生記下來）這首詩中還大量的運用了聯想和想象，我想同學們應該先了解一下什么是聯想，什么是想象？（放幻燈片）師補充：聯想就是由此及彼，而想象就是無中生有。這些文學常識我們講完了，下面同學們按老師要求的去做，注視黑板1分鐘，使情緒穩定，精神放松下來，將眼睛閉上，讓我們一起通過錄音來領略一下詩人遙望星空，用想象和聯想創就的一幅世外仙境。放錄音，讓學生聽讀。好了，你能告訴大家在你腦海中出現了什么，感受到了什么嗎，或者說，聽了朗誦，你想到了什么？（學生回答）——讓同學們講的很好，大家的想象力都很豐富。大家說剛才錄音機里朗誦的好不好？我覺得我們班里的同學能朗誦的更好，尤其是我們經過練習以后。朗讀一定要有感情，怎樣才能體現出感情？應注意下列問題：1、重音 2、語調 3、停頓（展示有標號的課文幻燈片）2、師作示范，朗讀第一節。學生練習，男生女生各一名，哪一方勝利，哪一方的星期天作業 就少一點了，如果選上你的話，可不要辜負了男同胞或者女同胞的期望啊。比賽（可以也來上一點音樂）同學們朗誦的果然不錯，老師還想知道同學們對詩理解的怎么樣？在以后的提問中，我們看看誰表現的更出色。指一名同學讀第一節。①第一節中詩人寫了哪兩種景物？明確：街燈、明星。詩的第一節有什么特點？誰能給同學們講一講？我想問同學們一個問題：去掉第一節中的“遠遠的”行不行，為什么？——不行，燈只有遠遠的看才像明星呢。你覺得詩的這一節中哪個詞語用的最好？起來告訴同學們。（可讓學生們互相解答）（明：街燈原先就在那里，只是沒有亮罷了。）（現：天明的時候星星還沒有啊，天黑了才出現的，所以用現很合適。）這一節詩句很工整，詩人用反復的比喻相互映襯，為我們創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。請同學們再次齊讀這一節。（點拔：第一節寫實景，為想象作了鋪墊）既然天上有街燈，那么自然而然就有什么呢？我們很容易想到街市。我們看看詩人跟我們的思維是不是一致。指一名同學讀詩的第二節，找出詩人想象到的事物。 ①詩人由實景想象到了什么？“街市……珍奇。”你覺得詩人這樣想象合理嗎？ 講述：詩人展開了想象的翅膀：詩人都想到了什么？（學生集體回答：由天上的街燈，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陳列的物品。）雖然是不切實際的想象，詩人卻能給人一種很合乎情理的感覺。（幻燈片展示想象思路）②引導探究作者思想感情：理解“定然”的表達作用：詩人在這里用了兩個“定然”，請同學們想一下，這兩個“定然”表現了的是一種怎樣的語氣？表達詩人怎樣的信念？（引導歸納：肯定，而且是絕對肯定，表達了作者堅信一定會有那樣一個理想的世界）請同學們齊讀三、四節，看看詩人還想象到了些什么？（學生發言，教師歸納）講述：詩人面對如此美好的天上街市，進而產生奇妙想象，想到天上的生活，聯想到了牛郎織女的傳說。問題導入  ：同學們都知道這個故事嗎？傳說中的牛郎織是自由的嗎？（不自由，一年一度鵲橋相會）詩人描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（引導總結：騎著牛兒來往、閑游、提燈游玩——自由幸福美滿）傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農歷七月七日那一天才可以鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由的來往，可以愉快閑游，非常幸福美滿。討論交流：詩的牛郎織女的生活情形與傳說中的不一樣，作者為什么要這樣寫？學生討論，自由發言。教為了讓同學們更深刻的了解這個問題，老師查找了一些背景材料，大家看一下。介紹有關的背景（展示幻燈片）1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創作的詩集《星空》表達了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”因為作者正是痛恨黑暗現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應該是怎樣的，其目的在于激發人們為實現這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。師引導明確：作者這樣寫是為了表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗社會現實的痛恨、對自由幸福美滿生活的向往。我們再回過頭來看一下詩歌內容，這樣優美的詩篇不背誦實在可惜，下面同學們看著提綱背誦一下好嗎？看誰背的又快又好！進行聯想和想象的練習：這是兩幅很有詩意的圖畫，請你選擇其一，看到這個畫面，你想到了什么,老師希望通過你奇妙的想象和豐富的聯想，最好能用現代詩的形式表達出來。看看誰將是未來的詩人。

　　作者郵箱： 

天上的街市 篇7

　　.《天上的街市》教學設計及教后反思 

　　.《天上的街市》教案4 

　　.《天上的街市》教案3 

　　.《天上的街市》教案2 

　　.《天上的街市》教案1 

　　.《天上的街市》教案 

　　.《天上的街市》實錄 4份 

　　.《天上的街市》綜合能力測試 

　　.《天上的街市》同步訓練 

　　.《天上的街市》檢測與評價練習 

　　.《天上的街市》同步練習 

　　.《天上的街市》作業練習 

　　《天上的街市》ppt課件  

　　《天上的街市》ppt課件(內含配樂音頻)  

　　《天上的街市》ppt課件(1)  

　　《天上的街市》mp3音頻課文朗讀  

　　《天上的街市》flash課文朗讀  

天上的街市 篇8

　　郭沫若詩兩首(1)

　　教學設計

　　【教學目標 】

　　一、領悟詩情，理解詩意。

　　二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

　　三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

　　四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　　【課時安排】

　　共安排三課時。第一課時講，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業 評講。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　一、閱讀并整體把握理解詩歌。

　　二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

　　三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

　　四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

　　五、激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　　【教學內容和步驟】

　　一、從剛學過古典詩詞入手，導入  新的現代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書。

　　問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

　　二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

　　三、整體把握，提問討論。

　　1.作者寫的美不美？美在哪兒？

　　（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

　　（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

　　3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫？

　　（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

　　四、簡介作者和寫作背景。

　　1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

　　2.寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

　　鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場呀！

　　茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞著的囚牢呀！

　　茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號著的墳墓呀！

　　…………                      你群魔跳梁著的地獄呀！

　　昂頭我問天，                  你到底為什么存在？                  

　　天徒矜高，莫有點兒知識。      我們飛向西方，

　　低頭我問地，                  西方同是一座屠場。

　　地已死了，莫有點兒呼吸。      我們飛向東方，

　　伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！

　　…………                      我們飛向南方，

　　啊啊！                        南方同是一座墳墓！

　　生在這樣個陰穢的世界當中，    我們飛向北方，

　　便是把金剛石的寶刀也會生銹！  北方同是一座地獄！

　　宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個世界當中

　　我要努力地把你詛咒：          只好學著海洋哀哭！”

　　這就是當時的社會，當時的人世。請學生找出對當時這個黑暗世界的四個比喻。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）

　　詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，就表現了這種幻想和希望。

　　現在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

　　（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

　　五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。

　　1.現在具體看看作者在詩中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。

　　（老師引導學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和美好的想像。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。

　　板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華     

　　天河──牛郎織女──來往──閑游         自由、幸福    ）

　　2.引導學生進一步理解和區分聯想和想像。

　　①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯想和想像。

　　②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

　　（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。）

　　六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用）

　　1.第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。

　　2.第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

　　3.后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

　　4.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

　　5.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　.

　　七、同學們正在如花的年紀，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

　　今天的作業 就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……。不要抄別人的，最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

　　八、如有時間，就讓學生讀這首詩來背。如沒有時間就要求學生課后背誦。

　　【板書設計 】

　　選自《星空》      

　　郭沫若

　　人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄      天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

　　目的：抒寫心中的理想和追求

　　思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇     美麗、繁華     

　　天河──牛郎織女──來往──閑游         自由、幸福   

　　聯想：從一物想到另一物       想像：創造性地想出新的事物或形象

　　詞語：閃、點      定然       定       來往       閑游      朵                                                    

　　.

天上的街市 篇9

　　教學目標：

　　1. 知識目標：①了解作品內容的時代背景。②了解詩歌豐富的聯想和想象。

　　2. 能力目標：提高誦讀能力。

　　3. 情感目標：體會詩人對自由、幸福的生活的向往。

　　教學重點：提高學生的誦讀能力和想象能力。

　　教學難點：想象和聯想的運用。

　　教學媒體：電腦、投影儀等

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備     統復備                  

　　教學過程：

　　一、情境導入:   請同學們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長期以來演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　明確本節課的“學習目標”（出示圖片3）

　　1. 有感情地朗讀詩歌，讀出詩人在詩中表達的思想感情。

　　2. 學習聯想和想像的表現手法，培養聯想和想像的能力

　　二、作者簡介。(出示圖片4)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。

　　三.背景介紹 (出示圖片5)

　　1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮壓下去。“五四”運動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了: <<天上的街市>>

　　四、朗讀課文。朗讀指導（出示課件6）

　　1請同學讀課文。看大屏幕讀詩（出示課件7）

　　2請同學評一評，這位同學讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家

　　3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

　　（1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節奏并標出重音

　　4進入朗讀詩歌的環節.劃分朗讀節奏，用“/”標出。

　　（教師在行間巡視，了解學生劃分的情況，等劃得差不多后作進一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。（出示課件8）

　　5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍要讀出音樂的美。（出示課件9）

　　6播放配樂朗誦。（出示課件10）

　　7（在課件播放結束后）請同學們模仿播音員的朗誦再將詩歌朗讀一遍。

　　五、整體感知: （自然進入“賞析詩歌意境”的環節）（出示課件11）

　　1.全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?

　　2.請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

　　.小組討論以上兩個問題：

　　a.  第一節是寫實的，第二～四節是寫想象的。（出示課件12）

　　b. 詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活

　　想象過程：（出示課件13）

　　街燈    

　　↓↑     →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）

　　六、品味探究    教師投影出示問題組，學生小組討論。

　　1、在這首詩中出現了哪些物、哪些人？（出示課件14）

　　明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女

　　2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）

　　明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目

　　3 詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的   牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）

　　明確: 在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　4通過描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達什么？（出示課件17）

　　明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。(主題)

　　七.（出示課件18）舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。引導學生賞析第一節和第二節。

　　1第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？

　　明確 :“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。 “點”

　　很有表現力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就

　　一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為

　　以后各節描寫作好了鋪墊。

　　2第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃；

　　3.用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；  

　　4.“定然”一詞，語氣肯定；從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。

　　5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當；

　　用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無（出示課件19）

　　師小結：兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現，表現出詩飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想像天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念。

　　老師和同學們一起欣賞了一、二小節的內容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學來主持，采取“挑戰主持人”的請學生先讀一讀，然后推薦兩位。

　　（分成兩組，分別討論第三、四小節。）（出示課件20）

　　第三節學生主持：

　　第四節學生主持：

　　（出示課件21）

　　作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？.    作者又是通過什么手法寫天上的生活的？

　　詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

　　讓我們再一次有感情地誦讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　九. 實踐運用

　　1.有一位同學讀了這首詩后浮想聯翩，晚上在睡夢中游歷了詩中描繪的街市。夢醒后，他想記錄下這次經歷，可是只開了個頭，就寫不下去，現在讓我們一起來幫助他。

　　今天，我終于來到了夢寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）

　　2.充分發揮你的聯想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫：（出示課件23）

　　a是一座金字塔，是進取。b是兩顆聯結在一起的心，是友誼。

　　c是未滿的月牙兒，是缺憾。

　　3.看圖中的圓，你聯想或想像到什么？（出示課件24）

　　十.本 課 小 結（出示課件25）

　　本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　布置作業：牛郎織女由不幸的生活到詩人郭沫若    筆下過上幸福的生活，你能想像其中的過程嗎？請寫出來. （出示課件26） 

天上的街市 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①了解作品內容的時代背景。

　　②了解詩歌豐富的聯想和想象。

　　③提高誦讀能力。

　　2、過程與方法：

　　運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會詩人對自由、幸福生活的向往。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

　　2、誦讀指導。

　　三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

　　四、課前準備：多媒體。

　　五、教學流程：

　　一、導入新課

　　牛郎織女故事：

　　天河很深，七夕相會。

　　新版牛郎織女故事：

　　天河很淺，天天相會。

　　二、簡介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

　　三、整體感知

　　1、誦讀指導：

　　讀準字音：

　　⑴自由讀；⑵個體讀；⑶全班讀。

　　讀準節奏：三節拍；重音。

　　讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的街燈。

　　我想/那縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面？

　　街燈、明星、

　　街市、天河、牛郎織女。

　　四、研讀賞析

　　學習第一小節：（賞析后個體讀）

　　1、詩人望見了什么？又想到了什么？

　　街燈（實）-比喻-明星（虛），

　　明星（實）-比喻-街燈（虛）。

　　2、這一節中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？

　　明：沒變；閃：變化。

　　現：本有；點：本無。

　　學習二、三、四小節：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）

　　（運用剛才學習的方法，學習這幾小節）

　　1、一個“想”字總領了這三小節，那么詩人又想到了什么？

　　美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

　　2、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？

　　來往：來來往往。

　　閑游：閑暇時在外面隨便走走。

　　提、走：悠閑地走。

　　表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

　　聯想與想象

　　聯想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？

　　從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。

　　寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配樂朗讀課文,再次感受。

　　1、個體讀。（生生互動點評）

　　鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花

　　2、全班背。（三步法：讀-背-補）

　　3、個體背。

　　六、總結

　　1、學生總結：學習這節課后你收獲到了什么？

　　2、教師總結：

　　寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。

　　聯想自由，想象豐富。

　　七、布置作業

　　周記寫作：

　　充分發揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。

　　八、板書設計八、板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若

　　聯想想象

　　街燈明星街市、天河、牛郎織女。

天上的街市 篇11

　　教學目標 

　　一、體會這首詩聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　二、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　三、學習朗讀，培養詩歌愛好

　　過程和方法:自主`合作`探究

　　情感態度與價值觀:培養熱愛生活的情感,樹立對生活的信心.

　　重難點

　　一、聯想和想象的作用。

　　二、通過反復朗誦領會詩歌情感

　　三、有感情地背誦全詩。

　　一、導入  新課。

　　同學們，你們有沒有看過滿天的繁星？在看星星的時候你們會想到什么呢？也許每個人都會有不同的想像，那么作為一個詩人，他又會怎么想呢？現在，我們就來一起看一下詩人對星空的想像。請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　五、詩歌分析

　　(一)學習第一、二節詩（略）

　　（二）學習第三節詩；

　　1.請—位同學朗瀆第三節。

　　2.如果說詩的第二節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節詩中描寫了什么呢?

　　明確：詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

　　3.教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

　　a.請一個同學講述神話中的牛郎織女的故事

　　b.(討論回答)課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同? 神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?

　　明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　c.詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　d.詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用?

　　明確：詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　(四)學習第四節詩。

　　1.請一位同學朗讀第四節。

　　2.這一節寫了什么內容?

　　明確：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3.這節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

　　明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。

　　4.這節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　明確：“朵”

　　5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華     

　　天河──牛郎織女──來往──閑游          自由、幸福 

天上的街市 篇12

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　教學目標

　　1、情感態度目標

　　培養學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

　　2、知識能力目標

　　品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；

　　體會詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力；

　　提高誦讀能力。

　　3、過程方法目標

　　通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；

　　調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

　　教學重點

　　有感情的朗讀詩歌。

　　品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。

　　教學難點

　　結合詩歌的時代背景，領會詩人的創作意圖。

　　教學方法

　　創設情境，激發想象。

　　合作探究，師生互動。

　　教學過程

　　（一）啟發想象，導入新課

　　1、（出示星空畫面）

　　師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？

　　（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）

　　2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

　　（二）品位探究，體會詩情

　　有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

　　（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）

　　第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

　　1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

　　教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。

　　提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？

　　2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

　　第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美

　　1、教師引導：

　　a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。

　　b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。

　　2、學生活動：

　　a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。

　　b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。

　　c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

　　第三樂章：聯想想象——感受詩歌圖畫美

　　1、教師引導：（詩歌畫面回放）

　　美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）

　　2、學生活動：

　　根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。

　　第四樂章：吟誦品位——表現詩歌內涵美

　　1、教師引導：經歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

　　2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。

　　3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

　　（三）延伸拓展

　　用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節課交流自學成果。

　　（四）結束語

　　（五）作業

　　朗誦并背誦《天上的街市》。

天上的街市 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養學生聯想和想象的能力；

　　過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；

　　情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　教學重難點：

　　1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。

　　你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　2、讀準字音，理解詞義

　　注音

　　飄渺（ ） 閑游（ ） 隔（ ） 燈籠（ ）

　　飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

　　淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

　　閑游：悠閑地逛

　　定然：必定

　　三、初讀，感知詩歌內容

　　1、聽錄音朗讀，了解朗讀節奏、重音。

　　2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。

　　提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。

　　四、誦讀，理解詩歌大意

　　1、引導學生學習詩歌第一節

　　“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——時間是晚上，天已經黑了。

　　詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？

　　——看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。

　　2、引導學生學習詩歌的二至四節詩

　　概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。

　　3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

　　（第一節：實寫 第二至四節虛寫）

　　4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情

　　五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情

　　1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。

　　(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）

　　2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）

　　六、美讀：融入感情瑯東詩歌

　　七、拓展延伸：聯想、想象訓練

　　發揮想象和聯想，補充下列句子

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽牛花開放了，好像

　　3、籠子的小鸚鵡，好像

　　八、小結

　　板書：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈 明星 明星 街市 物品 牛郎織女

　　聯想 想象

　　對美好生活向往追求

　　實景

天上的街市 篇14

　　天上的街市

　　洪里初中朱繼勝

　　學習目標:

　　1.         聯想想象的學習及應用。

　　2.         理解詩歌的內涵。

　　3.         朗誦詩歌，讀出詩味。

　　學習重點、難點

　　朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。

　　學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。

　　學習過程：

　　一、         回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。

　　現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。

　　交流考試成績不理想地的心理。

　　小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。

　　二、         教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。

　　三、         小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。

　　景美：璀璨的街燈和明星（實景）

　　美麗的街市      （虛景）

　　情美：牛郎織女的生活

　　小組自由朗讀體會、交流，并閉目想象其美麗畫面。

　　四、         討論交流詩歌中的牛郎織女的生活與中的牛郎織女的生活的區別。

　　1、  學生簡要講述牛郎織女神話傳說了解其生活。

　　2、  與詩中的牛郎織女的生活對比。

　　神話傳說：天河阻隔，七夕相會

　　詩中：   騎著牛兒來往，在天街閑游

　　五、         閱讀歷史書目錄，了解中國近代史，出示作者的相關材料。

　　近代中國自1840年以來，長期處于戰亂之中。社會黑暗，人民生活苦不堪言。詩人作為一個熱血沸騰的有志青年，目睹這一現狀，他的內心里現在會想什么？

　　（附作者介紹）

　　六、     歷史背景、詩中美景、導語 材料三者相結合，討論作者在詩中要表達的思想感情。

　　七、     朗誦詩歌，找出詩中最能體現出作者這種思想感情的詞，并加以分析。

　　八、           聽錄音朗讀，想象詩中絢麗的畫面，再次體會作者的思想感情。

　　九、         輕聲跟讀，把握詩歌的節奏和感情，讀出詩味。然后自由朗讀并交流朗讀體會。

　　十、         作業 ：營造你心目中的天上街市。

　　板書設計 ：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　丑的現實——————————美的理想

　　明星、街燈——————聯想————————  美麗的街市

　　以丑寫美                                   想象

　　黑暗的社會­­­——————反襯—————— 牛郎織女的生活

　　詩人批判當時黑暗的社會，向往和追求自由幸福的新生活

天上的街市 篇15

　　6、《天上的街市》教學反思

　　語文組李慶寶

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

　　四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

　　五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。��