天上的街市（精選14篇）
天上的街市 篇1
主備課人董曉嫻
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 二、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的愛好。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)想和想象的作用。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。 有感情地背誦全詩。
教具準(zhǔn)備幻燈片、影碟、錄音機(jī)
教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程 同學(xué)們，夏日的夜空，月光皎潔，繁星點(diǎn)點(diǎn)，仰望夜空，令人產(chǎn)生無限遐想，杜牧曾有過“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰钡那Ч琶洌�。今天，我們就來學(xué)習(xí)郭沫若的一首充滿奇妙想象和豐富聯(lián)想的名詩——《天上的街市》。我們先來了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻燈片，介紹郭沫若，并讓學(xué)生記下來）這首詩中還大量的運(yùn)用了聯(lián)想和想象，我想同學(xué)們應(yīng)該先了解一下什么是聯(lián)想，什么是想象？（放幻燈片）師補(bǔ)充：聯(lián)想就是由此及彼，而想象就是無中生有。這些文學(xué)常識我們講完了，下面同學(xué)們按老師要求的去做，注視黑板1分鐘，使情緒穩(wěn)定，精神放松下來，將眼睛閉上，讓我們一起通過錄音來領(lǐng)略一下詩人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)就的一幅世外仙境。放錄音，讓學(xué)生聽讀。好了，你能告訴大家在你腦海中出現(xiàn)了什么，感受到了什么嗎，或者說，聽了朗誦，你想到了什么？（學(xué)生回答）——讓同學(xué)們講的很好，大家的想象力都很豐富。大家說剛才錄音機(jī)里朗誦的好不好？我覺得我們班里的同學(xué)能朗誦的更好，尤其是我們經(jīng)過練習(xí)以后。朗讀一定要有感情，怎樣才能體現(xiàn)出感情？應(yīng)注意下列問題：1、重音 2、語調(diào) 3、停頓（展示有標(biāo)號的課文幻燈片）2、師作示范，朗讀第一節(jié)。學(xué)生練習(xí)，男生女生各一名，哪一方勝利，哪一方的星期天作業(yè) 就少一點(diǎn)了，如果選上你的話，可不要辜負(fù)了男同胞或者女同胞的期望啊。比賽（可以也來上一點(diǎn)音樂）同學(xué)們朗誦的果然不錯，老師還想知道同學(xué)們對詩理解的怎么樣？在以后的提問中，我們看看誰表現(xiàn)的更出色。指一名同學(xué)讀第一節(jié)。①第一節(jié)中詩人寫了哪兩種景物？明確：街燈、明星。詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？誰能給同學(xué)們講一講？我想問同學(xué)們一個問題：去掉第一節(jié)中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”行不行，為什么？——不行，燈只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才像明星呢。你覺得詩的這一節(jié)中哪個詞語用的最好？起來告訴同學(xué)們。（可讓學(xué)生們互相解答）（明：街燈原先就在那里，只是沒有亮罷了。）（現(xiàn)：天明的時候星星還沒有啊，天黑了才出現(xiàn)的，所以用現(xiàn)很合適。）這一節(jié)詩句很工整，詩人用反復(fù)的比喻相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。請同學(xué)們再次齊讀這一節(jié)。（點(diǎn)拔：第一節(jié)寫實(shí)景，為想象作了鋪墊）既然天上有街燈，那么自然而然就有什么呢？我們很容易想到街市。我們看看詩人跟我們的思維是不是一致。指一名同學(xué)讀詩的第二節(jié)，找出詩人想象到的事物。 ①詩人由實(shí)景想象到了什么？“街市……珍奇。”你覺得詩人這樣想象合理嗎？ 講述：詩人展開了想象的翅膀：詩人都想到了什么？（學(xué)生集體回答：由天上的街燈，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陳列的物品。）雖然是不切實(shí)際的想象，詩人卻能給人一種很合乎情理的感覺。（幻燈片展示想象思路）②引導(dǎo)探究作者思想感情：理解“定然”的表達(dá)作用：詩人在這里用了兩個“定然”，請同學(xué)們想一下，這兩個“定然”表現(xiàn)了的是一種怎樣的語氣？表達(dá)詩人怎樣的信念？（引導(dǎo)歸納：肯定，而且是絕對肯定，表達(dá)了作者堅(jiān)信一定會有那樣一個理想的世界）請同學(xué)們齊讀三、四節(jié)，看看詩人還想象到了些什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）講述：詩人面對如此美好的天上街市，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙想象，想到天上的生活，聯(lián)想到了牛郎織女的傳說。問題導(dǎo)入 ：同學(xué)們都知道這個故事嗎？傳說中的牛郎織是自由的嗎？（不自由，一年一度鵲橋相會）詩人描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（引導(dǎo)總結(jié)：騎著牛兒來往、閑游、提燈游玩——自由幸福美滿）傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天才可以鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由的來往，可以愉快閑游，非常幸福美滿。討論交流：詩的牛郎織女的生活情形與傳說中的不一樣，作者為什么要這樣寫？學(xué)生討論，自由發(fā)言。教為了讓同學(xué)們更深刻的了解這個問題，老師查找了一些背景材料，大家看一下。介紹有關(guān)的背景（展示幻燈片）1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。師引導(dǎo)明確：作者這樣寫是為了表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗社會現(xiàn)實(shí)的痛恨、對自由幸福美滿生活的向往。我們再回過頭來看一下詩歌內(nèi)容，這樣優(yōu)美的詩篇不背誦實(shí)在可惜，下面同學(xué)們看著提綱背誦一下好嗎？看誰背的又快又好！進(jìn)行聯(lián)想和想象的練習(xí)：這是兩幅很有詩意的圖畫，請你選擇其一，看到這個畫面，你想到了什么,老師希望通過你奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，最好能用現(xiàn)代詩的形式表達(dá)出來。看看誰將是未來的詩人。
作者郵箱：
天上的街市 篇2
目的要求
一、體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩歌愛好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰��！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
作者簡介
郭沫若(1892—1978) 中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時，異國生活中所受的民族歧視，個人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時，王陽明學(xué)說又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時郭沫若接觸了印度詩人泰戈?duì)柕脑�，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩人伽畢爾。后來他又喜歡德國詩人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩的經(jīng)過》）。“五四”時期，他還喜歡過康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說和廚川白村的文藝?yán)碚�，以及�?dāng)時頗流行的新羅曼派和德國新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開叛變革命前夕，他寫了《請看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開始，回到中國，從事抗日救亡運(yùn)動。這一時期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美，是這首詩的特色。
這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。詩歌語言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩境界頓顯活躍。詩人象是采用了我國繪畫中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩語言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱�，這首詩才給讀者留下了難忘的印象，同時又給人以想象的余地。
詩的第一節(jié)，作者用了兩組詞來表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋淼模侨藗兪顾疗饋淼模杂谩包c(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來就存在的，只不過隨著夜色的加濃而越來越明顯，因此用了“現(xiàn)”來表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥�，不再發(fā)生明顯變化，因此用“明”來表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩中多次用了“想”、“看”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動情況，使全詩內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩同樣具備這個特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時很容易弄錯。仔細(xì)一講這兩個字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會弄錯了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來雖然引進(jìn)了電燈，這個‘點(diǎn)’字卻仍沒丟掉�！W’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩中最巧的是一個‘朵’字。一般說，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對學(xué)生掌握詩的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
A.lóng yióu wù liè miǎo lióu
B.lǒng yóu wù liè mǎo liú
C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
D.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.A.珍 B.真 C.貞 D.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命
5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷
(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲
(1)謹(jǐn)�。� ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
B.籠 露 落 震 （ ）
C.聞 哀 辯 裹 （ ）
D.堡 貸 悠 整 （ ）
E.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時間短 D.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時間久 D.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項(xiàng)（ ）
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著燈籠在走。
2.對本詩中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
B.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
C.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
D.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。
1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂性。（ ）
2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）
5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩歌講究韻律，請寫出這節(jié)詩的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒有長大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰知他跟媽媽說道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說多么新鮮！
這老師是怎么個人，
我倒很想見見。
我一個勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對我眼睛一眨，
說一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個那個，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個人。
他一定是胡子很長，
滿肚子的學(xué)問。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對誰鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級了，
她卻教一年級。
我的爸爸向她鞠躬，
你說多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個娃娃：
“你這些年非常努力。
成績的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過他。
1.詩中寫了幾個人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩的中心思想是（ ）
A.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
B.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
C.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
D.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩押的什么韻？
天上的街市 篇3
郭沫若
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
天上的街市 篇4
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天上的街市 篇5
(廣東省珠海市第六中學(xué)語文科組招明樂 e-mail:
目的要求
一、體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩歌愛好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰��！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
作者簡介
郭沫若(1892—1978) 中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時，異國生活中所受的民族歧視，個人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時，王陽明學(xué)說又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時郭沫若接觸了印度詩人泰戈?duì)柕脑姡惺艿角逍绿竦娘L(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩人伽畢爾。后來他又喜歡德國詩人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩的經(jīng)過》）�！拔逅摹睍r期，他還喜歡過康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說和廚川白村的文藝?yán)碚摚约爱?dāng)時頗流行的新羅曼派和德國新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開叛變革命前夕，他寫了《請看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開始，回到中國，從事抗日救亡運(yùn)動。這一時期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美，是這首詩的特色。
這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。詩歌語言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩境界頓顯活躍。詩人象是采用了我國繪畫中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩語言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱耍@首詩才給讀者留下了難忘的印象，同時又給人以想象的余地。
詩的第一節(jié)，作者用了兩組詞來表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋淼模侨藗兪顾疗饋淼模杂谩包c(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來就存在的，只不過隨著夜色的加濃而越來越明顯，因此用了“現(xiàn)”來表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥螅辉侔l(fā)生明顯變化，因此用“明”來表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩中多次用了“想”、“看”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動情況，使全詩內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩同樣具備這個特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時很容易弄錯。仔細(xì)一講這兩個字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會弄錯了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來雖然引進(jìn)了電燈，這個‘點(diǎn)’字卻仍沒丟掉�！W’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩中最巧的是一個‘朵’字。一般說，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對學(xué)生掌握詩的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.a.珍 b.真 c.貞 d.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命
5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷
(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲
(1)謹(jǐn)�。� ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。
a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
b.籠 露 落 震 （ ）
c.聞 哀 辯 裹 （ ）
d.堡 貸 悠 整 （ ）
e.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時間短 d.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時間久 d.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.我想/那縹緲的/空中，
b.定然/有美麗的街市。
c.街市上/陳列的/一些/物品，
d.定然是/世上/沒有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項(xiàng)（ ）
a.我想他們此刻，
b.定然在天街閑游。
c.不信，你看那顆流星，
d.是他們提著燈籠在走。
2.對本詩中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
b.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
c.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
d.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
a.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
c.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
d.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。
1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂性。（ ）
2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）
5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩歌講究韻律，請寫出這節(jié)詩的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒有長大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰知他跟媽媽說道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說多么新鮮！
這老師是怎么個人，
我倒很想見見。
我一個勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對我眼睛一眨，
說一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個那個，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個人。
他一定是胡子很長，
滿肚子的學(xué)問。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對誰鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級了，
她卻教一年級。
我的爸爸向她鞠躬，
你說多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個娃娃：
“你這些年非常努力。
成績的確很大�！�
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過他。
1.詩中寫了幾個人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩的中心思想是（ ）
a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
b.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
c.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
d.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩押的什么韻？
。
天上的街市 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大 詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀
1.請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
�。ㄒ唬┯懻搶W(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可 有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3.詩人是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時
一.集體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能�！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
2.這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用？
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
六.請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
七.拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
八.布置作業(yè)
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
附：板書設(shè)計(jì)
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
引文來源 22、天上的街市 教案集
天上的街市 篇7
張東浩
教學(xué)目標(biāo) :
1. 體會詩歌的思想感情
2. 學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法
3. 指導(dǎo)朗誦詩歌
4. 訓(xùn)練聯(lián)想和想像力
教學(xué)時數(shù): 兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) : 1. 理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情
2. 通過課文分析.理解聯(lián)想和想象
3. 指導(dǎo)朗讀背誦
教學(xué)過程 :
一.導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們， 你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽了這個故事， 想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答， 師總結(jié)： 不自由、不幸福， （板書）
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）
生：回答上述問題， 師總結(jié)：自由 富足 幸福
師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）
作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
師：再回過頭來看剛才的問題，詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結(jié)合作者寫詩的背景來看，這首詩寫于1921年10月，1921年的中國狀況是怎樣的? 你們學(xué)過歷史能不能說一說，
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）
師：下面請同學(xué)們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和，
二.
師：郭沫若說過：“詩的職責(zé)全在抒情，” 這是一首抒情詩，詩人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個詩節(jié)里詩人借助了什么景物?
生：自由答， 師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實(shí)景 相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈
師：詩人描繪了哪兩個實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是， 這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過的文章和實(shí)際寫作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來？師點(diǎn)撥
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等
師:下面我們接著看詩,既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女
師板書:
街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女
聯(lián)想 想象
師： 這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力, 下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強(qiáng)烈的, 我們從詩中的那些用詞中可以看出來?
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
師：最后詩人又巧妙地把想象中的景象與實(shí)景聯(lián)系起來，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請看那朵流星, 是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實(shí)展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。
三. 指導(dǎo)背誦, 學(xué)生自結(jié).
四. 課后自讀>用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) : 1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2. 訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過程 :
一.導(dǎo)入
師： 上節(jié)課留了一個作業(yè) ， 讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來讀給大家聽一聽。
生： 讀后讓學(xué)生給予評價。
師： 在這首詩中又寫到了“天河”和“月亮”之下孤獨(dú)的人傷懷流淚的情景， 在回想一下《天上的街市》也寫了“天上”這個無限空間中的故事， 抒發(fā)了詩人的情懷， 是不是郭沫若特別喜歡用“天上”這一無限的令人敬畏的空間來抒發(fā)他的情感呢？ 其實(shí)從古到今不只是文學(xué)家。 就是剛會說話的孩子都會產(chǎn)生新奇的想法。 現(xiàn)在一提到“天上”.你們是不是也用很多話題？
生：自由答， 有學(xué)生談到： 我國首次載人航天圓滿成功， 中國實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢。
師： “航天飛行” 是科技進(jìn)步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上， 人類有無知到文明， 是一個漫長的過程， 這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維， 大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說： “科學(xué)源于幻想” 。 那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？ 在語文學(xué)科中主要依賴于文學(xué)創(chuàng)作， 文學(xué)創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)
夢 天
唐. 李賀
老兔寒蟾泣天色， 云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光， 鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下 ，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點(diǎn)煙， 一泓海水杯中瀉。
注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸞珮： 指仙女。 黃塵清水： 意為滄海桑田。 齊州： 指中國。
賞析： 在這首詩歌中， 詩人夢中上天， 天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里， 你來我往過著寧靜的生活， 而下望人間， 時間是那樣短促， 空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨， 表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)
月 跡
賈平凹
(寫中秋夜幾個農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯， 你們都有一個月亮呢！” 下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。. 捧著，一動不動地， 手剛一動, 它便酥酥地顫， 使人可憐兒的樣子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？ 于是月亮就在每一個人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富， 下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練， 看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請同學(xué)們填出來：
街燈——明星——無數(shù)的街燈——天上的街市——牛郎織女
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩， 燈罩透出淡黃的光圈， 微微顫動著， 把我所住的小屋治染成一片朦朧的海， 這時我正在觀看窗外的波光浪影， 海， 卻突然撲了進(jìn)來。
清涼的海水浸泡著我， 好像我已不是用嘴呵氣， 而是用腮，帶有腥味的水草纏著我， 紫菜、 海參、 隨手可摘， 紅珊瑚、 白珊瑚, 玲瓏剔透……
我， 發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩， 暢游心�！�
題目設(shè)置:
1. 請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈——�！摇~
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練， 給兩個詞， 請你們經(jīng)過四到五步中間聯(lián)想。 使兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
冬天 鮮花 . 鋼筆 月亮. 電腦 北京
3. 下面這首詩是汪國真的>, 詩中的一些字用的極富想象力, 現(xiàn)在我把這些字空出來讓同學(xué)們填一填, 填后與原詩對照, 看看原詩中的這些用字好在哪里?
既然眼睛已經(jīng)長得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
�。埓禾�。
注：（ 高、 藍(lán)、 暖、 繭、 綠、 黃、 白 ） 作者郵箱：
天上的街市 篇8
郭沫若詩兩首(1)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
【課時安排】
共安排三課時。第一課時講，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關(guān)的詩歌常識和作業(yè) 評講。
第一課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、從剛學(xué)過古典詩詞入手，導(dǎo)入 新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書。
問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問討論。
1.作者寫的美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫？
（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）
四、簡介作者和寫作背景。
1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時是五四運(yùn)動后，詩人最苦悶的時期。當(dāng)時詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
2.寫于1921年10月24日，當(dāng)時中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著的墳?zāi)寡剑?/p>
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。 我們飛向西方，
低頭我問地， 西方同是一座屠場。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊�。� 南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時的社會，當(dāng)時的人世。請學(xué)生找出對當(dāng)時這個黑暗世界的四個比喻。（板書：屠場、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）
詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
�。▽W(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了�？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃�
五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和美好的想像。對詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 ）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
�、僮髡邚牡厣蠈懙教焐现饕昧耸裁捶椒�？──聯(lián)想和想像。
�、诶蠋熉宰鹘榻B：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程�？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
�。ńY(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
2.第一節(jié)的兩個比喻特別美。第一個比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
3.后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
4.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
5.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
.
七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。
今天的作業(yè) 就是請大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩�？梢詫懹钪嫘强铡⑻栐铝痢⒁部梢詫懬宄奎S昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。
八、如有時間，就讓學(xué)生讀這首詩來背。如沒有時間就要求學(xué)生課后背誦。
【板書設(shè)計(jì) 】
選自《星空》
郭沫若
人間：屠場、囚牢、墳?zāi)�、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
目的：抒寫心中的理想和追求
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語：閃、點(diǎn) 定然 定 來往 閑游 朵
.
天上的街市 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：①了解作品內(nèi)容的時代背景。②了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
2. 能力目標(biāo)：提高誦讀能力。
3. 情感目標(biāo)：體會詩人對自由、幸福的生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的誦讀能力和想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象和聯(lián)想的運(yùn)用。
教學(xué)媒體：電腦、投影儀等
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入: 請同學(xué)們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長期以來演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
明確本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示圖片3）
1. 有感情地朗讀詩歌，讀出詩人在詩中表達(dá)的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力
二、作者簡介。(出示圖片4)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三.背景介紹 (出示圖片5)
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運(yùn)動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去�！拔逅摹边\(yùn)動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了: <<天上的街市>>
四、朗讀課文。朗讀指導(dǎo)（出示課件6）
1請同學(xué)讀課文�？创笃聊蛔x詩（出示課件7）
2請同學(xué)評一評，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家
3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音
4進(jìn)入朗讀詩歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。
（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對你的同座劃的重讀音作評價，談?wù)勛约旱目捶āＨ缓罂创笃聊�，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。（出示課件8）
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍要讀出音樂的美。（出示課件9）
6播放配樂朗誦。（出示課件10）
7（在課件播放結(jié)束后）請同學(xué)們模仿播音員的朗誦再將詩歌朗讀一遍。
五、整體感知: （自然進(jìn)入“賞析詩歌意境”的環(huán)節(jié)）（出示課件11）
1.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的?
2.請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。
.小組討論以上兩個問題：
a. 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想象的。（出示課件12）
b. 詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活
想象過程：（出示課件13）
街燈
↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
�。ń處熋鞔_：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。）
六、品味探究 教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論。
1、在這首詩中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？（出示課件14）
明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女
2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）
明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目
3 詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的 牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）
明確: 在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
4通過描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達(dá)什么？（出示課件17）
明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。(主題)
七.（出示課件18）舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等。引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
明確 :“閃”形象生動而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。 “點(diǎn)”
很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就
一個世界�！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為
以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
2第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；
3.用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；
4.“定然”一詞，語氣肯定；從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。
5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；
用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無（出示課件19）
師小結(jié)：兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想像天上必有一個遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念。
老師和同學(xué)們一起欣賞了一、二小節(jié)的內(nèi)容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學(xué)來主持，采取“挑戰(zhàn)主持人”的請學(xué)生先讀一讀，然后推薦兩位。
（分成兩組，分別討論第三、四小節(jié)。）（出示課件20）
第三節(jié)學(xué)生主持：
第四節(jié)學(xué)生主持：
�。ǔ鍪菊n件21）
作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？. 作者又是通過什么手法寫天上的生活的？
詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們再一次有感情地誦讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
九. 實(shí)踐運(yùn)用
1.有一位同學(xué)讀了這首詩后浮想聯(lián)翩，晚上在睡夢中游歷了詩中描繪的街市。夢醒后，他想記錄下這次經(jīng)歷，可是只開了個頭，就寫不下去，現(xiàn)在讓我們一起來幫助他。
今天，我終于來到了夢寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）
2.充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫：（出示課件23）
a是一座金字塔，是進(jìn)取。b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾。
3.看圖中的圓，你聯(lián)想或想像到什么？（出示課件24）
十.本 課 小 結(jié)（出示課件25）
本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
布置作業(yè)：牛郎織女由不幸的生活到詩人郭沫若 筆下過上幸福的生活，你能想像其中的過程嗎？請寫出來. （出示課件26）
天上的街市 篇10
設(shè)計(jì)者：黃海彬
教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會詩歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
三、寫作背景介紹。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。
四、朗讀訓(xùn)練，感受美。
1、 請學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來讀。
6、 齊讀詩歌。
五、研讀欣賞詩歌。
1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標(biāo)出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。
六、齊讀全詩并試著背誦。
七、作業(yè) ：研討與練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì) ：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂
天上的街市 篇11
執(zhí)教人：贛縣田村中學(xué) 劉 真
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會它們在詩歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析語歌的語言 2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn) ： 領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法：
讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學(xué)生用自己的話描述 “天上的街市”。
要求語言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題： ①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、谧髡邽槭裁磳憽疤焐系慕质小倍粚憽叭碎g的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容：①激情朗誦 ②領(lǐng)悟主旨 ③賞析語言 ④聯(lián)想和想象
2、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。
天上的街市 篇12
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：《天上的街市》1. 知識與能力：有感情地朗讀本詩，了解有關(guān)著名詩人郭沫若的文學(xué)常識；理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。2. 過程與方法： 反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感；通過比較閱讀體會詩歌的主題思想。3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過對詩歌的品位，感悟體會詩歌的思想感情，拓展我們的想象力。 《小小的陽光》1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。2. 過程與方法： 學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。3. 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。 三. 新課講解（一）作品指南1. 《天上的街市》郭沫若（1892—1978），現(xiàn)、當(dāng)代詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個性色彩。還出版有詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇、歷史小說、文學(xué)論文等作品。1928年起，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績卓著，開辟了史學(xué)研究的新天地。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重點(diǎn)成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩選自《星空》，寫于“五四”以后詩人最苦悶的時期。作者用此詩來表達(dá)他對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對光明未來的追求。2. 《小小的陽光》本文選自《美德書》�！睹赖聲肥情L踞美國《紐約時報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動的快樂的同時，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉·貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。 （二）謀篇立意1. 《天上的街市》本文中，作者借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，對理想生活的向往和對未來的勝利的信心。詩人從地面上的街燈寫起，由街燈聯(lián)想到天上的星星，又由星星聯(lián)想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩人想象豐富，聯(lián)想自然，全詩充滿了畫境之美。2. 《小小的陽光》本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點(diǎn)陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。 （三）寫作特點(diǎn)1. 《天上的街市》（1）選取神話故事為題材。詩的第一節(jié)運(yùn)用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節(jié)對“牛郎織女”故事的描寫。而在具體地運(yùn)用這一故事時，作者又大膽地?fù)P棄了其中具有悲劇色彩的內(nèi)容，寫出了牛郎織女幸福的結(jié)局、美好的生活圖景，借以表達(dá)對美好世界的追求。（2）聯(lián)想合理。夜晚，盞盞發(fā)光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩人的聯(lián)想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫天街的生活，實(shí)際是要表現(xiàn)對人世的認(rèn)識和作家的感情。（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因?yàn)橄胂笊鷦泳唧w，形象鮮明，所以顯得真實(shí)感人。（4）語言通俗而有表現(xiàn)力。如寫天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見；寫牛郎織女的生活，只說他們“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒有華麗的詞藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。又如詩中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請看”等肯定的詞語，把幻境寫得活靈活現(xiàn)、歷歷在目。2. 《小小的陽光》（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長輩的美好心靈。（2）故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。 四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析 1. 《天上的街市》 （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星出現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。導(dǎo)析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。（2）不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。導(dǎo)析：此句是詩人用天空中劃過的流星，來證明自己上文的說法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發(fā)讓人覺得天上街市的神奇美妙。 2. 《小小的陽光》“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了�！� 導(dǎo)析：陽光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了�！� 五、重點(diǎn)段落導(dǎo)析1. 《天上的街市》（1）第二節(jié)詩應(yīng)如何理解？導(dǎo)析：詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想象是如此豐富，而又自然而然，詩人按照自己的理想想象天上遠(yuǎn)比人間美好。用“美麗”形容街市的總貌，接著又作切近的描寫，似乎已經(jīng)徜徉于天上的街市了，細(xì)致地想象到街市上有些什么物品�！罢淦妗边@里作名詞用，是稀有而珍貴的物品。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然無比美好幸福。詩人不用揣測的語氣，而用兩個“定然”，是絕對肯定的語氣，詩人堅(jiān)定地相信那樣一個理想的世界是一定會有的。（2）第三、四節(jié)詩創(chuàng)設(shè)了一個怎樣的情景？導(dǎo)析：這兩節(jié)詩中，詩人由天河聯(lián)想到牛郎織女，但詩人心中的牛郎織女已與傳說中的故事不同了。他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往。專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個自由的天地，一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。“不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。”詩人與讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙、令人向往。2. 《小小的陽光》對文章最后一段的理解。導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。 單元要點(diǎn)課題作者內(nèi)容及主題特點(diǎn)與借鑒《日出》劉白羽本文主要描述的是作者在萬仞高空的飛機(jī)上所目睹的一次日出。在此之前，作者還交代了海涅、屠格涅夫?qū)θ粘龅牡慕?jīng)歷。作者細(xì)致描繪日出時瑰麗的景象，以此來比擬新中國，謳歌新生、光明的祖國。（1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法。（2）細(xì)致、生動地描繪景象。（3）絢麗、雄放，善于準(zhǔn)確、新鮮而富于變化的詞語來表現(xiàn)。（4）襯托手法的使用。（5）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融�！短┥饺粘觥沸熘灸@是一篇寫給印度詩哲泰戈?duì)柕捻炘~。作者從太陽未露前的云海寫起，通過夸張式的想象與生動細(xì)致的描繪，表現(xiàn)出泰山日出無比壯麗的景象，表達(dá)了作者內(nèi)心無比的喜悅。（1）奇特的想象豐富了文章的內(nèi)容。（2）生動而細(xì)致的描寫。（3）大量采用比喻使文章語言生動，又充滿感情，具有極強(qiáng)的美感。（4）詩化的語言使文章大放異彩。（5）聯(lián)想與想象是本文成篇的重要手段。（6）作者奔放的情感貫穿文章的始末�！段鞑康仄骄�上的落日》高建群文章記述了作者在定西高原和羅布淖荒原上所見落日的景象，抒發(fā)了作者對“世間有大美”的感受。（1）總分式的文章結(jié)構(gòu)。（2）寫景突出西部的地域特色。（3）寫景之中穿插歷史史實(shí)的記敘�！对坪！诽泼糇髡呋仡櫫俗约耗贻p時在山中的一段生活，通過對山中云海的描述，表露了作者熱愛大自然的情感。（1）抓住景物的特征進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。（2）正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。（3）記敘、描寫、議論融為一體的寫法。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一、基礎(chǔ)知識積累與應(yīng)用。1. 下列各組中加點(diǎn)的字注音無誤的一組是（ ） a. 醒豁（huò） 蕭瑟（sè ） 緋紅（fěi） 纖細(xì)（xiān） b. 誕語（dàn） 瘴氣（zhàng） 花穹（qióng） 無羈（jì ）c. 簇?fù)恚╟ù ） 無饜（yàn） 溟濛（míng） 海句力士（jù）d. 消翳（yì） 瞬間（shùn ） 層累（lěi ） 飽飫（yù） 2. 下列詞語的書寫無誤的一組是（ ） a. 彌漫 惋惜 普砌 安謐 b. 顫抖 焦燥 懊誨 粗獷 c. 晨蟻 馳聘 桓亙 婆娑d. 霧靄 震撼 憧憬 儉樸 3. 依次填入下列句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） （1）那_________的光柱又向前移動了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出了一輪朝日。（2）起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地_________了地平線，翻登了云背，臨照在天空……（3）與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，較之日出，落日景象更_________、神圣和具有悲劇感。（4）現(xiàn)在他_________的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……a. 躍出 踴躍 莊嚴(yán) 雄渾b. 跳躍 躍出 雄渾 莊嚴(yán)c. 躍出 跳躍 雄渾 莊嚴(yán)d. 跳躍 躍出 莊嚴(yán) 雄渾 4. 下列句子加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） a. 這位著名的農(nóng)民企業(yè)家雖然開辦了該市第一家外來打工者子弟學(xué)校，招收了200多名新生，但這對10萬多名外來打工者的子弟來說，實(shí)在是杯水車薪。 b. 當(dāng)我國羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊(duì)勇壓冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。c. 這家賓館不僅設(shè)施完備，環(huán)境舒適，而且服務(wù)周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺。d. 做學(xué)問，是一項(xiàng)艱辛的勞動，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印，來不得半點(diǎn)虛假，更不能好高騖遠(yuǎn)。 5. 對下列各句使用的修辭手法，判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）a. 我軀體無限地長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石。（夸張、比喻）b. 這時，拂拂的海風(fēng)吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和的音像，好像在為我們惋惜。（比喻） c. 好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走。（擬人）d. 這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被地平線上那輝煌的一幕震撼了。（借代） 6. 品味下面句子中畫線的句子。 初春，丁香濃馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴(yán)冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。精彩的原因：_______________________________________________ 7. 默寫句子（1）《日出》一文中引用王維和杜甫的詩句來寫夕陽，這兩句詩分別是：“______________，________________”；“_______________，________________”。（2）再一看，___________，___________，___________，___________，原來是太陽出來了。（3）徐志摩在《泰山日出》一文的最后所發(fā)的感嘆是：___________，___________；___________，___________�。�4）古人寫“日”的詩句很多，請你任寫兩句：⑴___________，___________，⑵___________，___________。 8. 讀下面的小詩，展開想象，仿寫一首。（字?jǐn)?shù)可相同）海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。 二、現(xiàn)代文閱讀。我和鳥兒有個約會 ①我和我的朋友是在陽臺上認(rèn)識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。 ②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一個小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。 ③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢?他是人類的朋友�！薄袄拱�，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。 ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個親戚。那天，見日頭很紅，估計(jì)他的心情也不壞，我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ�，這是令人沮喪的�？尚Φ氖�，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明。為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。 ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊。吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ�，這叫淑女形象吧。然后據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因?yàn)樗鼈冎g從來不黏黏糊糊，也不眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不小。帶她來的是兒子，這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。 ⑥什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，而今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會再想我一下了。 ⑦鳥兒子走了，還好我有兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來吧，還省點(diǎn)棗呢�！彼呛眯�，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。1. “我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同? 2. 第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一 種眼神呢?（用原文詞語回答） 3. 第⑥段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情? 4. 第⑥段中加點(diǎn)詞語“一下”用得好，好在哪里? 5. “我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚? 【試題答案】一、1. d 2. d 3. d 4. b 5. b6. 運(yùn)用比喻、擬人的修辭，贊美了丁香堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、孕育生機(jī)的精神。7. （1）大漠孤煙直，長河落日圓 落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭 （2）幾個小片沖破云霞，密接起來，融合起來，飛躍而出。 （3）聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明。 （4）示例：⑴白日依山盡，黃河入海流 ⑵日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)8. 示例：⑴中華大地是東方的一個巨人；/珠穆朗瑪是高昂的頭顱，/萬里長城是不屈的脊梁，/黃河、長江是沸沸的血液。⑵山是大地的一個孩子；/森林是皮膚，/花草是衣服，/松鼠、野兔是山的玩具。二、1. ①“我”喜歡鳥、愛護(hù)鳥，“我兒子”逮鳥；②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。 2. 充滿著警惕和敵意。（或：高度戒備地注視） 3. 急切盼望鳥兒回來。 4. ①“一下”表示小鳥對“我”一點(diǎn)留戀之心都沒有；②更突出“我”那種失落的心情。 5. 呼喚人世間的溫情和關(guān)愛。
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天上的街市 篇13
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《天上的街市》教案及反思，歡迎閱讀。
《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?
一年相會一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919~之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。
如：一個自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))
過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)
(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?
(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。
個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問題探究
過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋�“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�”)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
《天上的街市》反思1《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開始的時候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學(xué)生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經(jīng)常給出“好!”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。
通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
《天上的街市》反思2《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋�，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語——“同學(xué)們，我們平時看見的街市上一般會有什么?”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。(二)運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：(一)朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)�；蛟S教師平時在授課時應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。(二)在對個別問題的引導(dǎo)上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來不夠透徹。(三)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。
天上的街市 篇14
目標(biāo)要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、 教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？ ——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？ ——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？ ——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？ ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？ ——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？ ——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動的一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。 ——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
布置作業(yè)：
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
�、派钋飼r節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ， 想到他（們）。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想
街燈（明）→（閃）明星 光明 明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈 自由
想象
街市（美麗）→物品（珍奇） 幸福 天河（淺淺）→牛郎織女（來往） 美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）