《落日的幻覺》教學設計（精選16篇）

《落日的幻覺》教學設計 篇1

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與能力：①積累詞語和文中引用的詩句。②培養學生迅速篩選信息的能力。③理清本文的說明順序。④體會本文描寫與說明相結合的寫作手法。

　　過程與方法：閱讀——感悟——探究——拓展。

　　情感態度與價值觀：培養學生形成注重觀察自然，透過現象看本質的科學探究意識。

　　重點

　　體會本文描寫與說明相結合的寫作手法，理清本文說明順序

　　難點

　　引導學生理解產生落日幻覺的原因

　　教具

　　多媒體課件

　　教法

　　激發興趣法、問題導引法、指導歸納法

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、引入

　　新課

　　二、整體感知

　　三、合作探究

　　1、欣賞圖片導入新課

　　2、自由朗讀課文，確定文體，初步感受課文語言特點。

　　3、感受落日之美

　　①朗讀描寫語段，感受落日之美；

　　②理解描寫的作用。

　　展示圖片

　　指導朗讀，識記字詞。

　　指導朗讀

　　引導理解描寫的作用

　　欣賞圖片

　　自由朗讀

　　初步感知課文

　　朗讀感受落日之美；

　　理解描寫的作用

　　激趣導入；

　　整體感知課文

　　培養審美能力。

　　四、

　　小結

　　拓展

　　五、布置

　　作業

　　4、探究落日之謎

　　①自讀課文，勾畫出落日幻覺及其原因的語句。

　　②小組合作完成表格。

　　③說一說落日幻覺的成因

　　5、小結

　　①明確說明順序

　　②認識觀察和探究的意義

　　7、作業

　　①繼續品讀課文完成學案；

　　②推薦閱讀：

　　《科學是美麗的》沈致遠

　　《寂靜的春天》蕾切爾·卡遜

　　指導學生勾畫提煉重點信息語句。

　　組織小組合作

　　學習

　　小結

　　布置作業

　　自讀勾畫

　　小組合作

　　學習

　　說一說落日幻覺的成因

　　小結

　　感悟

　　培養合作探

　　究能力、語

　　言表達能

　　力。

　　培養學生形

　　成注重觀察

　　自然，透過

　　現象看本質

　　的探究意識

　　開拓視野；進一步培養閱讀能力。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　落日的幻覺

　　描寫（生動） 說明（準確）

　　事理說明

　　現象—— ———— —— 本質

　　邏輯順序

　　觀察            探究

《落日的幻覺》教學設計 篇2

　　目的要求

　　1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

　　2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

　　教學重點與難點

　　1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：2課時

　　教材分析：

　　本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　教學過程： 

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

　　幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

　　吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

　　綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

　　絢xuan麗：燦爛美麗。

　　殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin

　　變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

　　2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　學生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

　　明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

　　明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？       

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于        在內容上起著          的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　明確要點：過渡段、承上啟下

　　6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

《落日的幻覺》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

　　2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　教學難點：

　　課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一  導入  兩張幻覺圖片導入

　　二  欣賞落日談談感受 

　　三 基礎知識

　　1、小組代表競讀課文。

　　2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

　　3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄  夕陽無限好

　　4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

　　四 我讀 我畫 我賞(1-3)

　　1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

　　2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

　　4、第二自然段的分號有何作用。

　　5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

　　6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

　　7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

　　8、第三自然段的作用是什么？

　　五  重點研讀\合作探究

　　1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

　　2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

　　六 課堂拓展延伸

　　1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

　　2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

　　七

　　人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等

　　板書設計

《落日的幻覺》教學設計 篇4

　　落日的幻覺（簡案）

　　南京市六十六中學曹海濤

　　教學目標：

　　1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

　　2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

　　3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。

　　教學重點：

　　了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

　　難點：

　　整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

　　教學用時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、明確文體。

　　（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）

　　（2）本文中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）

　　2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）

　　3、掌握多音字：薄、殷、落。

　　4、完成課后表格。

　　三、合作探究：

　　1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句

　　2、本文采用哪種說明順序？

　　3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）

　　（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

　　（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

　　四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

　　展示圖片，小組交流。

　　【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

　　五、課堂小結：

　　今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

《落日的幻覺》教學設計 篇5

　　教學目標

　　a、知識與技能：

　　理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

　　b、過程與方法：

　　整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

　　c、情感，態度，價值觀：

　　讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

　　教學重點與難點

　　1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。

　　2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　學生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

　　明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

　　明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？       

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于        在內容上起著          的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　明確要點：過渡段、承上啟下

　　6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

　　四、課堂拓展延伸：

　　2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

　　提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

　　示例：

　　海上日出

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？                           （巴金）

　　日出

　　我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。                        

《落日的幻覺》教學設計 篇6

　　《落日的幻覺》教學設計

　　天成教育集團     沈明亮

　　教學目標：

　　1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

　　2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

　　3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

　　4、認識審美世界和科學世界的不同。

　　教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹

　　教學過程：

　　第一板塊：關于落日描寫語句的品讀

　　1、導入：

　　觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

　　用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

　　用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

　　用說明的方法講一下自己所看到的畫面

　　引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

　　2、品讀課文第二段

　　（1）指名學生朗讀

　　（2）正音，全班齊讀

　　（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？

　　（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段

　　由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

　　第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀

　　1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

　　快速默讀課文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

　　第4段作者從            這一角度，說明了太陽            的原因。

　　第5段作者從            這些角度，說明了太陽            的原因。

　　第6段作者從            這一角度，說明了太陽            的原因。

　　2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從      、     、      、      四個方面，說明了                這一事理。

　　3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

　　排序（5241637）    為什么這么排序？你采用的是什么方法?

　　可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

　　第三板塊：關于審美世界和科學世界

　　學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同

　　舉例說明（笑、月亮）

　　課后推薦閱讀書目：

　　審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

　　科學世界：李海滄《長河落日扁》

《落日的幻覺》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

　　2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

　　3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

　　4、認識審美世界和科學世界的不同。

　　教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹

　　教學過程：

　　第一板塊：關于落日描寫語句的品讀

　　1、導入：

　　觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

　　用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

　　用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

　　用說明的方法講一下自己所看到的畫面

　　引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

　　2、品讀課文第二段

　　(1)指名學生朗讀

　　(2)正音，全班齊讀

　　(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?

　　(4)根據理解，再次有感情的朗讀第二段

　　由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

　　第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀

　　1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

　　快速默讀課文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

　　第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

　　第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。

　　第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

　　2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。

　　3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

　　排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?

　　可否互換順序?為什么?能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

　　第三板塊：關于審美世界和科學世界

　　學習本文，你可以得到什么啟示?引導學生認識審美世界和科學世界的不同

　　舉例說明(笑、月亮)

　　課后推薦閱讀書目：

　　審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

　　科學世界：李海滄《長河落日扁》

《落日的幻覺》教學設計 篇8

　　目的要求

　　1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

　　教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

　　幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

　　吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

　　綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

　　絢xuan麗：燦爛美麗。

　　殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

　　變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

　　2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

　　課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

　　明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的*和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

　　太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

　　概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序

　　3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　明確要點：過渡段、承上啟下

　　6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？

　　本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　四、課堂小結：

　　本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。

　　五、布置作業

　　板書設計：

　　幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大

　　落日

　　原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

《落日的幻覺》教學設計 篇9

　　內容預覽：

　　《落日的幻覺》導學創意　　【課標·教材·學情】　　    本文由常見的生活現象出發，通過對落日美景的描述，從科學上闡釋視覺上產生幻覺的原因。文章條理清晰，語言優美，深入淺出。容易激發學生的好奇心、求知欲，培養學生注重觀察、勤于思考的習慣。教師應該充分發揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方式，以課后練習為綱，以調動興趣為主導，以學生活動為手段，以鞏固訓練為目標，最大程度地利……

　　你還沒注冊？或者沒有登錄？這篇文章要求至少是本站的注冊會員才能閱讀！

　　如果你還沒注冊，請趕緊點此注冊吧！

　　如果你已經注冊但還沒登錄，請趕緊點此登錄吧！

《落日的幻覺》教學設計 篇10

　　【學習目標 】

　　1、閱讀課文,把握課文主要內容,提煉信息語句。

　　2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。

　　3、學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　3、注意觀察落日，展開你想象的翅膀，獲取一些知識和道理。

　　【知識鏈接】 

　　同學們可能都聽過“猴子撈月亮”的故事。猴子看到井水中有個月亮，心想月亮掉到井里這可不行，就想趕快把這月亮撈上來，可是無論如何總是撈不起井水中的月亮。后來抬頭望天，發現“月亮還掛在天上”。其實猴子看到的井水中的月亮只是一個幻覺。生活中的幻覺現象還很多，下面，讓我們一起走進課文《落日的幻覺》，去探尋日落時種種幻覺景觀背后的科學奧秘吧。（猴子看到的井水中的月亮這一幻覺是怎樣產生的呢？原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虛像。因為水面就相當于平面鏡，平面鏡成等大、正立的虛像，這是光的反射。）。

　　【自主學習】

　　一、預習檢測

　　1、給下列加橫線的字注音：

　　幻覺（     ）    吟詠（     ）          綺麗（   ）

　　殷紅（     ）  　日薄西山 （      ）    氣息奄奄(     )

　　2、查閱出處，理解含義：

　　日薄西山，氣息奄奄——《           》作者             　　

　　含義：                                                                         

　　夕陽無限好，只是近黃昏——《           》作者             　　

　　含義  ：                                                                       

　　3、第①段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用                  ，                    兩句古詩文推測人們的心理，引出下一段對日落景象的描寫。

　　二、自主學習，整體感知：

　　1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。

　　2、落日的幻覺具體有哪些? 產生這些幻覺的原因分別是什么?（完成下列表格）

　　日落時的幻覺 產生幻覺的原因

　　3、從表格來看，文章的說明順序是什么？

　　三、合作探究

　　1、為什么人們喜歡觀賞日出，而很少有人去留連觀賞日落？

　　2、課文的前三段和后四段是什么關系？請簡要闡明。

　　3、讀了這篇課文，你獲得了什么樣的啟迪？

　　4、從文中找出你認為最生動、最精美的語言，細細品味一下，先在小組內分享，然后再說給全班同學聽。

　　四、拓展延伸：

　　1、《兩小兒辯日》中有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答？

　　2、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？

　　課堂小結：幻覺往往是美麗的，真實往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?

　　【課堂練習】

　　1、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。

　　如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，             ；如果你是種子，             ；如果你就是你，            。

　　2、下列句子沒有用到說明方法的一項是（    ）

　　a、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

　　b、一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。

　　c、這是由于光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發生變化。

　　d、（落日時的太陽）就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　3、本文的語言形象生動，富于美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。請從文中摘錄兩個這樣的句子。

　　4、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。

　　（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　____________________________________________________________________

　　（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。但這種美麗的紫光并不多見。

　　落日的幻覺答案

　　預習檢測：

　　1、jué   yín   qǐ    yān    bó   yān

　　2、出于李密的《陳情表》   形容年老垂死，只剩一絲微弱的氣息，好比太陽快要下山了。

　　李商隱的《登樂游原》      這時望見將要落山的太陽，真是十分好看，可惜已近黃昏，不多時就要消滅了。

　　3、日薄西山，氣息奄奄

　　自主學習整體感知

　　1、文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因。

　　2、集中在第2小節，具體見下表。

　　3、重點研讀第4、5兩節。

　　日落時的幻覺 產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光 眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了 光線折射的原理

　　太陽好像變大了 未說明原因（其實沒有變大）

　　4、由有現象到本質的邏輯順序

　　合作探究：

　　1、主要是感情上的原因，夕陽總讓人聯想到人的死亡或事物的沒落，讓人感到美好的事物只有短暫的存在。2、課文的前三段和后四段是總分關系。前三段主要寫日落的壯觀、綺麗的景象，并說明這些景象只是人們的一種幻覺而已；后四段具體分析產生每種幻覺景象的原理。3、本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。4、如：“人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。”，“無不”雙重否定，強調了人們的贊嘆之情。

　　“它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。”運用擬人的修辭，形象的說明了落日的變化。

　　拓展延伸：1、光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。2、落日變近、落日變涼等。

　　課堂小結

　　本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。

　　課堂練習

　　1、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒有結出果實著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。

　　2.a

　　3.示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。

　　4.（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。

　　（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。

《落日的幻覺》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。

　　2、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。

　　3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　難點：

　　課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥， 1課時

　　教學過程：

　　一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）  ——落日是扁的！

　　落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。

　　2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。

　　（見板書）

　　3、學生獨立完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　三、重點研讀，合作探究：

　　（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）

　　1、第2段主要運用           的表達方式，這樣寫的好處是                       。

　　2、第3段在全文結構上屬于                ，在內容上起著                         的作用。

　　3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

　　4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

　　5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？

　　明確：

　　1、描寫      生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

　　2、過渡句     承上啟下

　　3、舉例子、作比較    增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

　　4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）

　　5、由現象到原理的邏輯順序。

　　四、課堂拓展延伸：

　　請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發言）

　　既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

　　示例：

　　我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。

　　黃秋耘《黃山秋行》

　　等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！

　　鮑曉暉《阿里山今昔》

　　五、課堂小結：

　　今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

　　作業：完成相關同步練習。

　　板書設計：

　　幻覺：深黃、殷紅    暗弧、亮弧    紫光    變扁    變大

　　落日

　　原理：  散射       大氣層密度不同   眼睛疊合    折射

《落日的幻覺》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　　理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力。

　　2、過程和方法目標：

　　欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　教學難點：

　　課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一導入兩張幻覺圖片導入

　　二欣賞落日談談感受

　　三基礎知識

　　1、小組代表競讀課文。

　　2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

　　3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

　　4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

　　四我讀我畫我賞(1-3)

　　1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

　　2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

　　4、第二自然段的分號有何作用。

　　5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

　　6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

　　7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重點研讀合作探究

　　1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

　　2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

　　六課堂拓展延伸

　　1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

　　2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

　　七人生的啟迪?

　　比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

《落日的幻覺》教學設計 篇13

　　要求

　　1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

　　2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

　　教學重點與難點

　　1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：2課時

　　教材分析：

　　本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

　　幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

　　吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

　　綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

　　絢xuan麗：燦爛美麗。

　　殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

　　變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

　　2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　學生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

　　明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

　　明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　明確要點：過渡段、承上啟下

　　6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

　　第二課時

　　教學過程：

　　第一：關于落日描寫語句的品讀

　　1、導入：

　　觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

　　用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

　　用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

　　用說明的方法講一下自己所看到的畫面

　　引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

　　2、品讀課文第二段

　　（1）指名學生朗讀

　　（2）正音，全班齊讀

　　（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？

　　（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段

　　由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

　　第二：關于說明文主體語段的閱讀

　　1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

　　快速默讀課文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

　　第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

　　第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

　　第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

　　2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、四個方面，說明了這一事理。

　　3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

　　排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

　　可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

　　第三：關于審美世界和科學世界

　　學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同?

　　第四：課堂小結：

　　本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　第五：布置作業

《落日的幻覺》教學設計 篇14

　　《落日的幻覺》是人教版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家帶來的關于《落日的幻覺》說課稿，希望能夠幫到您!

　　尊敬的各位評委：

　　大家上午好!《落日的幻覺》是一篇課外選文。現從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。

　　一、說文本

　　(一)文本特點

　　本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。

　　(二)說教學目標的設置

　　衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發展。簡單來說：本節課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：

　　知識目標：

　　理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

　　技能目標：

　　以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。

　　情感目標：

　　用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產生的思考。

　　在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。

　　(三)、說教學的難點

　　文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性生命力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發出個體生命所特有的靈氣和才華，發出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀;也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡?既然如此，我到底向左還是向右?鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。

　　說到這里，有的老師會說：你引導啟發的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數，還要給學生心底打上精神的亮色。

　　(四)、說教學環境的準備

　　1、學生：根據個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好(其實是幻覺)的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。

　　2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節少年人。

　　二是要準備相關的文字，以期和學生在課堂上相互的啟發和碰撞。準備的文字如下：幻覺，你想用哪個詞語來代替它?虛假，虛偽，假象，虛空，茫然，渺茫，海市蜃樓。這又讓你想起了什么?真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不是讓你清醒地看清每個幻象的本質，因為在或許丑陋的真實面前，或許，你會不快樂。我只是想，讓你詩意地生活。還有，在有一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢?

　　二、說教法

　　(一)教學內容的特點

　　不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。

　　(二)以往教學的得與失

　　在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現教師教得創新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。

　　(三)教學模式及教學方法

　　如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。

　　設計的理論依據：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。

　　(四)教學難點的突破方法

　　前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發性，挑戰性，趣味性，牽一發而動全身的原則，創設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子;如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統智慧提出懷疑與挑戰，即使是荒謬的;極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。

　　三、說學法指導

　　為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：

　　情景聯想法：文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。

　　價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。

　　四、說教學過程

　　本節課努力實現課堂教學范式從單一“接受”到“創新”發展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：

　　1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂

　　通過這一環節豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野;通過這一環節讓教師了解學情，調節教學重心，調整教學策略。

　　2、詩意引入，在創設情境與引發思緒中構建動場

　　這一過程預設的出發點是，課堂上要努力激發學生創新發展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。

　　設計的導語：

　　在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵;在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心;在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返!自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。

　　下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。

　　設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發展點”。

　　3、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容

　　這個環節我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。

　　這一過程設計的出發點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現。

　　第二步：(跳讀課文)強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。

　　第三步：(速讀)在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?

　　學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹的。

　　設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。

　　總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現象及其成因;跳讀目的是直接提取有價值信息;速讀目的是整體理清文章行文脈絡;這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規律，將文本給與的有效價值提取出來。

　　4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。

　　我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境;可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續接下去，看看我們能夠續出怎樣的精彩。

　　示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。

　　旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。

　　當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”

　　江南的美幻，總是細雨連綿。

　　落日的夢幻，總是迷霧重重。

　　你站在地上仰望蒼蒼者天，可曾知曉他們的真實面孔卻是凸凹不平，黯然無光;你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗并非真實的存在;你醉心于這唯美的境地中，不識廬山真面目時，有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實質是真的還是假的呢?

　　設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。

　　5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模

　　整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環節的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　設計的探究問題：

　　我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光;我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實;我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。

　　設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。培養學生批判性思維能力，在此基礎上形成創新能力。

　　6、布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業

　　(1)如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。

　　(2)文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。

　　設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業，讓學生根據自身情況，加以選擇完成.把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越.

　　五、說教學說明

　　1、板書設計：

　　2、時間安排：

　　課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂(10分)

　　導語設計，在創設情境與引發思緒中構建動場(2分)

　　新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容(10分)

　　活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。(10分)

　　走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模(10分)

　　布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(3分)

　　3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。

《落日的幻覺》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　了解日落時的幻覺現象以及產生的原因。

　　學會透過表面現象去看事物的本質。

　　學會生動地描寫事物。

　　教學重難點：

　　透過現象了解事物的本質。

　　如何生動描寫事物。

　　教學用具：多媒體。

　　教學設計：

　　（課前滾動播出幾幅落日圖畫）

　　游戲導入，感受幻覺：

　　視覺小游戲：

　　展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）

　　結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現的落日的景觀。    

　　走入課本，感悟課文：

　　1、賞幻覺：

　　學生根據課前展示關于落日的一組圖片，欣賞落日之美。

　　落日的景色美在哪里呢？請同學們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談談自己獨到的發現。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！

　　析幻覺：

　　①初讀課文，整體把握。（任務：1。勾畫生字詞；2。思考課文說明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）

　　疏通生字詞。

　　把握說明對象，感知課文內容。

　　本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

　　②再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序  

　　品幻覺：

　　研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。

　　①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。    　

　　改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

　　②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。

　　改為：有云時，天空會出現晚霞；無云時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。

　　明確好處：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。

　　③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

　　改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

　　第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

　　④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。      

　　改句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，

　　缺少這種強調的意味。

　　4、悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？

　　看圖思考：

　　鉛筆斷了嗎？（折射現象）

　　姚明身邊站著三個小朋友嗎？

　　（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）

　　學生討論、明確：

　　1.學會透過現象看事物的本質；

　　2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；

　　3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

　　……

　　走出課本，延伸拓展：

　　牛刀小試：

　　1、對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。

　　教師寄語：真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

　　四、    課后作業：

　　1、課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。

　　2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

　　落日變大了

　　如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?

　　原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。

　　先說“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由于地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。

　　再說說“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學上叫“ 光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。

　　同時，跟眼睛的結構也有關系。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。

　　另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經過的空氣層較厚、密度較大，會產生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。

《落日的幻覺》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　了解日落時的幻覺現象以及產生的原因。

　　學會透過表面現象去看事物的本質。

　　學會生動地描寫事物。

　　教學重難點：

　　透過現象了解事物的本質。

　　如何生動描寫事物。

　　教學用具：多媒體。

　　教學設計：

　　（課前滾動播出幾幅落日圖畫）

　　游戲導入，感受幻覺：

　　視覺小游戲：

　　展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的*球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）

　　結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現的落日的景觀。

　　走入課本，感悟課文：

　　1、賞幻覺：

　　學生根據課前展示關于落日的一組圖片，欣賞落日之美。

　　落日的景色美在哪里呢？請同學們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談談自己獨到的發現。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！

　　析幻覺：

　　①初讀課文，整體把握。（任務：1。勾畫生字詞；2。思考課文說明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）

　　疏通生字詞。

　　把握說明對象，感知課文內容。

　　本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

　　②再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序

　　品幻覺：

　　研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。

　　①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

　　改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

　　②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。

　　改為：有云時，天空會出現晚霞；無云時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。

　　明確好處：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。

　　③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

　　改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

　　第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

　　④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

　　第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，

　　缺少這種強調的意味。

　　4、悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？

　　看圖思考：

　　鉛筆斷了嗎？（折射現象）

　　姚明身邊站著三個小朋友嗎？

　　（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）

　　學生討論、明確：

　　1.學會透過現象看事物的本質；

　　2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的*；

　　3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

　　……

　　走出課本，延伸拓展：

　　牛刀小試：

　　1、對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下“落日變大”的原因。

　　教師寄語：真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

　　四、課后作業：

　　1、課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。

　　2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

　　落日變大了

　　如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?

　　原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。

　　先說“背景襯托”。它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由于地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。

　　再說說“光滲現象”。我們看白*形比看同樣大小的黑*形要大些，這在物理學上叫“光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。

　　同時，跟眼睛的結構也有關系。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。

　　另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經過的空氣層較厚、密度較大，會產生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。