《三峽》檢測題（精選14篇）

《三峽》檢測題 篇1

　　基礎題1.下列各組中加粗字注音錯誤的一個分別是（4分）（1）a.素湍（chuǎn）綠潭          b.不見曦（xī）月c.夏水襄（xiāng）陵               d.重巖疊嶂（zhàng）（    ） （2） a.略無闕（quē）處           b.沿溯（sù）阻絕c.屬（shǔ）引凄異                 d.飛漱（shù）其間（    ） 2.解釋下列加粗的詞語。（13分）（1）略無闕處           略無：     闕：（2）自非亭午夜分       自：       亭午：（3）夏水襄陵，沿溯阻絕 襄：       沿：       溯：（4）雖乘奔御風         雖：       奔：（5）素湍綠潭           素：       湍：（6）猿鳴三聲淚沾裳     三聲：3.解釋下列詞語。（4分）（1）重巖疊嶂：（2）隱天蔽日：4.對下列句子的意思理解正確的一項分別是（4分）（1）自非亭午夜分，不見曦月。（    ）a.除非正午和半夜，看不見太陽和月亮。b.除非正午，看不見太陽；除非半夜，看不見月亮。（2）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（    ）a.春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，映出了山石林木的倒影。b.春冬季節，白色的急流和碧綠的深潭，回旋著清波，映出了山石林木的倒影。5.譯述課文時，要把省略的部分補出來，請你補出下邊句子中省略的詞。（5分）絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱①其間，②清③榮④峻⑤茂，良多趣味。①________②________③________④________⑤________6.按要求默寫并譯述句子。（18分）（1）寫三峽兩岸的山長又多的句子。默寫： 譯述： （2）寫三峽夏水暴漲的句子。默寫： 譯述： （3）寫與“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句意思差不多的一句話。默寫： 譯述： 7.請用橫線標出譯述下列句子不妥的地方，并在橫線下改正。（8分）每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。 每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續不斷，音調異常凄涼，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀宛轉，很長時間還未斷絕。 8.文學常識填空。（4分）課文選自《________》，作者________，我國古代的________家，________家。 綜合題課文是按怎樣的順序來寫三峽之水的？這樣的安排有什么作用？ 參考答案 基礎題1.（1）a（2）c2.完全沒有　同“缺（2）如果正午 （3）上 順流而下 逆流而上（4）即使 奔馳的馬 （5）白色 急流的水 （6）幾聲（這里的“三”不是確數）3.（1）重重疊疊的巖峰（2）遮蓋住了藍天和太陽4.（1）b（2）a5.①于②水③樹④山⑤草6.（1）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。在七百里長的三峽之中，兩岸群山連綿，沒有一點空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。（3）有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。有時早上從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長風也不如船行得快啊。7.（1）“霜旦”應譯為“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應譯為“高處的猿猴”。（4）“久絕”應譯為“很長時間才消失”。8.水經注酈道元 地理學 散文 綜合題先寫夏水襄陵，再寫春冬之時的素湍綠潭和懸泉瀑布，最后寫秋天山澗的水枯了。這是按水勢由漲到落的順序安排的。先寫夏水的兇險、迅疾，可以突出三峽夏水最盛的特點，給人留下深刻的印象。等第評定參考意見優：課文寫三峽之水的順序說得清楚，并概括出這種順序；對這樣安排的作用說得正確。良：課文寫三峽之水的順序說得較清楚，但未作概括；對這樣安排的作用說得較清楚。中：大體上能說出寫三峽之水的順序，對這樣安排的作用說得不夠清楚。下：對寫三峽之水的順序及其作用說得不清楚，語言也不通順。

《三峽》檢測題 篇2

　　●教學目標

　　1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　2.把握本文景物描寫的特點。

　　3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　●教學重點、難點

　　重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。

　　●教學過程

　　一、導語設計

　　多媒體顯示《三峽》圖。

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

　　二、師生互動，自主學習、合作探究.

　　1.了解學生預習情況。

　　下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。(評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。)

　　哪位同學來說說下面幾句話的含義?

　　(對他們的答案，同學們有不同看法嗎?

　　(1)下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的?)

　　(2)既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫?

　　(3)的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

　　(4)酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文!今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

　　(過渡)要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。(板書：目中有景)

　　2、 品讀三峽

　　下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。

　　(1).課文從哪幾方面描寫三峽?

　　(2).如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

　　(3).如何描寫三峽的水的?

　　(4).概括三峽不同季節的美.

　　三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說?

　　三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波;碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋;還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

　　3、賞讀三峽：

　　三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

　　(1).寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢?在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎?

　　(2).學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

　　(3).知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格

　　(4).體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.

　　4、吟誦三峽：

　　同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

　　下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

　　三、拓展練習：

　　水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。

《三峽》檢測題 篇3

　　達標訓練 1.給加粗字注音。①曦月            ②沿溯阻絕       ③素湍④絕             ⑤飛漱           ⑥屬引凄異2.解釋加粗詞。①夏水襄陵：      ②亭午夜分：     ③不見曦月：④沿溯阻絕：      ⑤乘奔御風：     ⑥絕：⑦霜旦：          ⑧屬引凄異：3.填空。《三峽》一文選自_____。_____（朝代）的地理學家__________給《水經》作注寫成了《________》。4.將下列寫景的句子與相應的季節用線連接起來。①沿溯阻絕                      春②素湍綠潭，回清倒影            夏③晴初霜旦，林寒澗肅            秋④清榮峻茂                      冬 能力提高 閱讀《三峽》，回答問題。三峽  酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“___________，__________。”1.文中劃線處應填的句子是__________，__________。2.文章第一段中______字通______字。3.試就第二段文字內容，大概計算一下船速。_______________4.解釋加粗詞。①或王命急宣                         ②雖乘奔御風不以疾也5.翻譯下列句子。①清榮峻茂，良多趣味②林寒澗肅6.你最欣賞文章中的哪一句？說說你的理由。______________7.試默寫李白的詩《早發白帝城》。_______________________________________________________ 開放探究 “三峽”是指哪三峽？當今，中國的三峽工程在建，建好后那兒的景色與文中相比，會有什么樣的變化？關于三峽工程，請收集各方面的意見，并在此基礎上談談你的看法，用300字左右的文字寫一段話。參考答案【達標訓練】1.①xī②sù③tuān④yǎn⑤shù⑥zhǔ2.①上  ②正午  ③日光，文中指太陽  ④順流而下  ⑤這里指飛奔的馬  ⑥極高的山峰  ⑦下霜的早晨  ⑧接連不斷3.《水經注疏》，北魏，酈道元，《水經注》。4.略 【能力提高】1.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳  2.闕 缺3.假設朝到暮為12小時，那么時速大約為100里/小時。4.①有時  ②即使5.①水清，樹榮，山高，草盛。實在有很多趣味。  ②樹林和山澗里呈顯出一片清涼和寂靜的情景。  6.略7.早發白帝城  李白  朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 【開放探究】1.瞿塘峽，巫峽和西陵峽2.略（可從生態環境可持續發展的角度，也可從人力的偉大等角度談）

《三峽》檢測題 篇4

　　《三峽》教學設計

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。

　　教學目標 

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟 :

　　1、設置情境，導入  新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業 

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

《三峽》檢測題 篇5

　　三峽

　　教學目標

　　1.積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。　　

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。　　

　　3.體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。　　

　　4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。　　

　　教學重點　　

　　1. 背誦全文。　　

　　2. 把握作品景物描寫的方法。　　

　　教學難點　　

　　文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。　　

　　教學時間：　　

　　2課時　　

　　教學步驟：　　

　　第教時

　　一、導入新課　　

　　毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的 優美風光吧。自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。　　

　　二、整體感知　　

　　1. 聽課文錄音，要求學生：①據范讀標出你誤讀或不會讀的字的音。　　

　　②據范讀劃出朗讀的節奏。　　

　　2. 學生自由朗讀一遍（互相聽一聽）　　

　　*展示字詞（正音正字）（不舉手，誰會了就大聲讀出來）　　

　　闕（quē）   疊嶂（zhàng）  曦月（xī）  襄陵（xiāng）   沿溯（sǜ）    　　

　　素湍（tuān） 絕 （yān） 飛漱（shù） 長嘯（xiào） 屬引（zhǔ）哀轉（zhuǎn）　　

　　3.齊讀：讀出文章的韻律美，還要注意語句的節奏 　　

　　三.合作學習　　

　　1.結合課下注釋及工具書，圈點翻譯文章（小組不會的字.詞.句挑揀出來，我們共同解答）　　

　　2.展示：檢查檢測結果　　

　　①通假字    略無闕處    通“缺”，空缺  哀轉久絕    通“囀”，聲音轉折　　

　　②古今異義　　

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕      （沖上，漫上）      　　

　　清榮峻茂，良多趣味       （真，實在）　　

　　③一詞多義  自三峽七百里中  （在）    自非亭午夜分 （如果）　　

　　④重點詞語　　

　　重巖疊嶂 （象屏障一樣的高山） 沿溯阻絕  （沿：順流而下；溯：逆流而上）　　

　　乘奔御風 （奔：奔馬，襯托夏水順流行舟之快）　　

　　素湍綠潭  （素：白色的；湍：急湍；急流濺起的雪白浪花）　　

　　回清倒影  （回清：回旋著清波；倒影：倒映著影子）　　

　　清榮峻茂  （清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）哀轉久絕    （轉：婉轉；絕：消失）　　

　　3.大聲讀出你的譯文，體會三峽的美。　　

　　4.了解了文章的內容，我們再讀課文感受三峽之美（齊讀）　　

　　用“三峽的      美，你看       ”的句式說一說三峽美在哪里呢？　　

　　例：三峽的山美，你看七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。　　

　　四、課堂小結　　

　　這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。　　

　　五、布置作業　　

　　朗讀并背誦這篇課文。　　

　　第教時

　　教學步驟：　　

　　一、檢查并背誦　　

　　二、合作探究，品析美景。　　

　　1. 作者描繪三峽的美抓住了哪些景物來寫？（山、水）　　

　　2. 找出描寫山和水的語句，分別做好記號，大聲朗讀出來。　　

　　3. 在描寫三峽山的語句中，找出關鍵詞來說明三峽山的特點。　　

　　展示：“兩岸連山，……曦月”關鍵詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽    　　

　　特點：山高嶺連，遮天蔽日　　

　　齊背此段，注意這些字要重讀。　　

　　4. 再來看水，找同學將描繪水的語句朗讀出來，其他同學思考：　　

　　①文章是按什么順序來描寫三峽水的？（季節順序；由旺到枯）　　

　　②每個季節的水有什么特征？找出關鍵詞。　　

　　夏：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風      特點：水勢浩大，流速迅猛——險　　

　　春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂        特點：水退潭清，風景秀麗——趣　　

　　秋：寒、肅、凄、哀                    特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲　　

　　③同樣是寫水，作者所用的詞一樣嗎？你能說一說嗎？　　

　　夏——層層鋪展——險　　

　　春冬——動靜結合——趣　　

　　（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。“一切景語皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）　　

　　秋——側面描寫——悲　　

　　（“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。　　

　　作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）　　

　　5. 有感情地朗讀、背誦，注意重讀字。　　

　　6.通過我們的分析，朗讀我們已經體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客寫一篇介紹三峽風光的導游詞。　　

　　三、拓展延伸　　

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——三峽大壩工程。　　

　　1994年12月14日　，三峽工程正式破土動工。　　

　　XX年11月6日　，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。　　

　　XX年10月26日　，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在　135米　的基礎上悄然漲到　137.4米　，　10月31日　，壩前水位提高到　139米　。　　

　　XX年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達　XX米　，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。　　

　　到XX年三峽三期工程竣工，水位將抬高　175米　，請對照課文和查找資料，展開想像，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？　　

　　四、課堂小結　　

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的地方怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽承載著我們永遠的愛。　　

　　板書：

　　山——連綿不斷，遮天蔽日　　

　　三峽          　　

　　夏——夏水襄陵，乘奔御風      雄奇秀美　　

　　水    春冬——素湍綠潭，清榮峻茂     　　

　　秋---------林寒澗肅，高猿長嘯　　

　　教學后記:　　

　　①有效的提問激發學生積極思維，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。②對重點詞語替換、改動，通過比較、品味，加深了學生對課文的理解，培養了學生準確用詞的能力。在語文教學中，抓住了語言因素，就抓住了語文教學的根本。③“讀”貫穿始終。整節課，有范讀、細讀、分別讀、快速默讀、高聲朗讀，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課突出“讀”，就突出了語文教學的特色。 　　

《三峽》檢測題 篇6

　　教學目標

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

　　2、學習積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　教學重點

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，當堂成誦。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入語

　　播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。這是一首歌唱長江三峽的歌，今天就讓我們跟隨北魏地理學家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　二、整體把握

　　1、朗讀課文，圈點勾畫出難理解的字詞。

　　2、學生默讀，畫出自己喜歡的句子。思考《三峽》中作者描寫了三峽哪幾個方面的自然景觀，抒發了作者怎樣的感情？

　　同學合作交流，說說理由。明確《三峽》中主要寫了三峽的山、水兩個方面的自然景觀，抒發了作者對三峽之美無盡贊嘆。

　　三、研讀理解

　　1、自由朗讀課文，掌握以下加點詞語的讀音、含義。

　　⑴略無闕處：quē，通“缺”。

　　⑵沿溯阻絕：sù逆流而上

　　⑶重巖疊嶂：zhàng，高聳險峻如屏障的山峰。

　　⑷雖乘奔御風：bèn，這里指飛奔的馬。

　　⑸不見曦月：xī，日光，這里指太陽。

　　⑹素湍綠潭：tuān，急流的水。

　　⑺夏水襄陵：xiāng，上。

　　⑻絕巘多生怪柏：yǎn，險峻的山崖或山峰。

　　⑼飛漱其間shù，沖刷。

　　⑽清榮峻茂：jùn，高而陡峭。

　　⑾屬引凄異：zhǔ，連續。

　　⑿沿溯阻絕：yǎn，sù順流而下；逆流而上。

　　2、細讀課文，品味語言。

　　齊讀課文，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

　　四人小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子。

　　全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，讓人產生豐富的想象。

　　教師在同學的表述中，抓住重點詞語，完成板書。（幻燈展示）

　　山兩岸連山，略無闕處

　　重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯

　　水夏水襄陵，沿溯阻絕（夏）奔放

　　清榮峻茂，良多趣味（春冬）清秀

　　林寒澗肅，哀轉久絕（秋）凄婉

　　小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。

　　再讀課文，思考問題，學生質疑。

　　可能涉及到的問題有：

　　⑴為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

　　⑵為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫？

　　⑶為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”，還會有“朝發白帝，暮到江陵”呢？

　　明確：說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只能見到一線天。

　　因為三峽的水特色，而水又以夏水為盛，所以先寫夏水。

　　雖然“沿溯阻絕”，但“王命”不可違，因此冒者生命危險，也要冒險行船。

　　拓展延伸，比較閱讀：

　　《早發白帝城》與《三峽》同：都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

　　指導誦讀：背誦比賽。小組推選一人為代表，背對大屏幕，大屏幕以滾動條的形式展示文章內容，可以反復幾次，

　　四、體驗與反思

　　本文記敘了三峽雄偉壯麗的奇景，激發了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。

　　明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節，以動靜相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。

　　思考：三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

　　五、布置作業

　　背誦課文，并將你的看法整理在作業本上。

《三峽》檢測題 篇7

　　一、課文悟讀 

　　節選自《水經注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點。教參在課文說明中更是開門見山地強調：“《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經》作注的地理專著，固然有不少對大自然旖旎風光的專筆描述，但其重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。 

　　在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。 

　　總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準確地說，《三峽》是一篇描述流經三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。 

　　二、亮點探究 

　　1.三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意? 

　　探究學習： 

　　作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。 

　　2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體? 

　　探究學習： 

　　本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。 

　　3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。 

　　探究學習： 

　　文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。 

　　4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾? 

　　探究學習： 

　　這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。 

　　5.酈道元的《水經注》對后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請就學過或課外閱讀過的詩文，舉一例加以說明。 

　　探究學習： 

　　《水經注》既是一部地理著作，也是一部優秀的山水游記，它是后世山水游記的先導。許多詩人、文學家都借鑒《水經注》中的藝術手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現“境清”等，也能明顯地看出《水經注》對其產生的影響。 

　　三、選題設計 

　　延伸閱讀《水經注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結合課文練習五的要求，理解本段文字重點突出黃牛灘的什么特點。(文略) 

　　研究方法： 

　　(1)查閱工具書(教師可對部分詞語提供注釋)，用現代漢語翻譯這段文字。 

　　(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點?(提示：著重描述水道的紆曲。) 

　　(3)《三峽》中有“朝發”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發”、“暮宿”句，二者表現的內容有何不同?(提示：前者表現水急，后者表現水曲。) 

　　參讀書目： 

　　《文言文選讀》(第一冊)，人民教育出版社。 

　　四、備教卡片 

　　●卡片① 

　　縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時又記故事以及風土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強的感情色彩。 

　　(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學》，《中文自修》，1985年第6期) 

　　●卡片② 

　　夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理。可見，以某種景物為主要內容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。

《三峽》檢測題 篇8

　　坪梅中學   王琴

　　一、說教材的處理

　　《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

　　據此，我把這節課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

　　基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

　　二、             說教學方法及教學手段的運用

　　這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

　　當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

　　三、             說學法的點撥與指導

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程（www.jcsycorp.com）中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

　　同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

　　四、             說教學媒體的使用

　　我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

　　五、             說教學程序設計

　　學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

　　第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

　　第二步、初讀課文，整體感知全文

　　1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

　　2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

　　3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

　　這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

　　品一品

　　品析課文，領略美景。

　　1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

　　如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

　　三峽的山：延綿，高峻            壯美

　　三峽的夏水：迅疾                    壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂            秀美

　　三峽的秋：   凄涼                     凄美

　　3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

　　第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

　　例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

　　為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

　　練一練

　　1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從      面體現了山巒的         ，山勢的            ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是         描寫，以“不見曦月”襯托山的           。

　　2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了           手法，突出水勢           。

　　3、本文描寫生動，寫“湍”用     ，寫“潭”用     ，寫“柏”用       ，寫泉用        。

　　4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

　　第五步、背誦課文

　　教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

　　我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

　　第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　第七步、知識的拓展

　　布置課后練習：寫一寫

　　1、歷代文人對三峽有過很多的贊美  ，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示 ），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。

　　2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

　　這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。

　　六、             說教學效果

　　這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

　　2004年11月1號

《三峽》檢測題 篇9

　　【教學設想】

　　教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。

　　努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：(幻燈4)

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?

　　生：推薦。

　　師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)

　　師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方(幻燈6)

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?

　　生：山、水

　　師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題(幻燈7)

　　㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。*

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。)(——齊背)

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

　　生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

《三峽》檢測題 篇10

　　太原三十四中學校 郭景璋

　　一.教材及學情的分析

　　《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。

　　二.教學目標 及重點難點的設計

　　《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標 確定為：

　　第一.借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

　　第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

　　第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。

　　培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。

　　三.教學方法的運用及學法指導

　　本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程 中強調“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

　　在重點難點的突破上，可采用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。

　　在整個教學過程 中，力求體現學生的自主探究和合作學習。

　　在學法上，加強課前預習的指導，養成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

　　四.教學過程 設計

　　第一步：認讀感知

　　首先要求學生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。

　　學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。

　　1.自非亭午夜分不見曦月。

　　2.雖乘奔御風不以疾也。

　　3.清榮峻茂，良多趣味。

　　第二步：品讀探究

　　學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：

　　（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

　　（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

　　文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

　　（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）

　　文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）

　　（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。

　　（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

　　（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

　　（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）

　　（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。

　　（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

　　第三步：拓展應用

　　用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。

　　閱讀思路如下：

　　1.把握課文描寫的對象；

　　2.分析課文寫景的方法；

　　3.體會景物中寄予的心情。

　　課堂教學結束后，布置課外作業 ：

　　1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

　　2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

　　3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。

《三峽》檢測題 篇11

　　教學目標：1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯； 

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法； 

　　3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。 

　　教學重點：朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。 

　　教學難點：體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。 

　　輔助教具：計算機（數量1） 液晶投影儀（數量1） 

　　投影屏幕（數量1） cai課件 三峽風光片 

　　教學時間：一課時 

　　教學內容與過程： 

　　一、 欣賞三峽風光片，導入新課。 

　　二、 出示學習目標。 

　　三、 題解；作家作品簡介。 

　　四、 教師范讀；學生自由朗讀并思考。 

　　五、 疏通字詞，了解文章內容。 

　　六、 分析文章抓住特征寫景的方法，領會作者的思想感情。 

　　七、 歸納小結；課堂鞏固。 

　　八、 指導背誦課文。 

　　第一頁 

　　《三峽》教學設計 

　　一、教學內容分解表： 

　　編號 知 識 點 學 習 水 平 

　　識記 理解 應用 

　　1 了解相關文學常識 √ 

　　2 積累文言詞匯 √ 

　　3 學習抓住特征寫景 √ √ 

　　4 體會文章思想感情 √ 

　　5 正確、流暢朗讀并背誦課文 √ 

　　二、學習水平描述表： 

　　知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞 

　　1 識 記 記住酈道元、《水經注》常識 記 住 

　　2 識 記 理解重點文言詞語的含義 記 住 

　　3 理 解 了解文中先總寫地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法 領會歸納 

　　應 用 能多角度、抓特征對景物進行描繪（課外練筆） 領會表達 

　　4 理 解 了解字里行間作者流露的情感，培養學生正確的審美觀 領會歸納 

　　5 識 記 根據文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文 記 住 

　　第二頁 

　　三、媒體選用情況表： 

　　知識點 媒體類型 媒 體 內容 要 點 資料來源 媒 體 在 教 學中 的 應 用 使用方法 

　　1 投影 長江三峽風光 自選 導入新課 播放 

　　2 投影 長江三峽相關圖片 自制 理解標題 顯示 

　　3 投影 范讀課文 自制 有感情朗讀全文 播放 

　　4 投影 文意理解 自制 從局部到整體理解文意、體會思想感情 分析 

　　四、板書設計： 

　　第三頁 

　　五、教學過程流程圖

《三峽》檢測題 篇12

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。 一.   教材分析：1.      教材所處的地位和作用《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：①  培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。②  在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。③  在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。2.教學目標：根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：知識和能力：知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。過程和方法：自主、合作、探究。情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。3.教學重點和難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。二.   教法，學法：《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。三.   教學輔助手段：用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。四.   教學過程（www.jcsycorp.com）：1.      導課學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。2.      整體感知旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”3.      研讀課文這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。五.   課堂評價《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程（www.jcsycorp.com），從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：1.      突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。2.      評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。3.      評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。西安市第五十中學     何  勇

《三峽》檢測題 篇13

　　《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清， 山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后 用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面” ，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫 深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角 又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看 “回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛 濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑 到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間 ，誰說不是“良多趣味”呢?

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　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景 的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精 選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆 ，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫 聲 ，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角 度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是 那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅 ”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已 經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之 境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚 繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的 話 ，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之 味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的 妙筆所在。

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《三峽》檢測題 篇14

　　[教學構想]

　　《三峽》是酈道元為《水經注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。

　　針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：

　　1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。

　　2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課*釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養學生自主閱讀文言文的能力。

　　3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發學生自發地去發現美、感受美、表現美。

　　[教學目標]

　　知識與能力目標：

　　1、了解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。

　　2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

　　3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。

　　過程與方法目標：

　　1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。

　　2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　[教學重難點]

　　重點：文章結構及描寫方法。

　　難點：通過展開想象來體味作品意境。

　　[教學安排]一課時

　　[課前準備]

　　1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課*釋讀準字音，把握節奏。

　　2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。

　　3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。

　　4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。

　　5、教師利用網絡*三峽不同風光的畫面。

　　[教學步驟]

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放背景音樂《高山流水》，同時多媒體展現“三峽”不同風光的畫面。

　　2、導言：

　　聽著如此優美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區盡情地游一游吧！

　　（音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優美生動的語言，極容易調動學生的興趣。）

　　二、介紹作者，了解背景

　　1、有關作者──酈道元的簡介

　　2、有關《水經注》的背景資料

　　【關于作者】

　　酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷發展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。

　　【關于《水經注》】

　　我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以注釋《水經》而得名。

　　《水經注》本書共四十卷，以《水經》所記水道為綱，記述了1252條河流的發源地點、流經地區、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，注文達30萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。

　　（本環節的相關資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內容有幫助，同時還可拓展學生的視野。）

　　三、美讀課文，整體感知

　　一讀課文，初步感知

　　1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節奏、把握語調。

　　2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。

　　3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。

　　（讀，是文言文教學的基本環節。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。）

　　二讀課文，疏通文意

　　1、四五人為一小組，學生結合自我預習情況，在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。

　　2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。

　　3、播放背景音樂，師生齊讀課文。

　　（本環節的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。）

　　四、想象意境，體會寫法

　　三讀課文，想象意境

　　1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現了三峽的無限風光。多媒體展現三峽不同風光的畫面（山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。

　　（引導學生展開豐富的聯想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內容，也為下一教學環節作鋪墊。）

　　2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們瀏覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。

　　師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。

　　（想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。）

　　四讀課文，體會寫法

　　3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢？請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。

　　教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢。“兩岸連山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。

　　3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。

　　（學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。）

　　五、拓展延伸，積累思考

　　1、多媒體展示現今三峽開發建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。

　　2、有人說：三峽的開發建設可能會破壞自然美，課后利用網絡或圖書館搜集有關三峽的文章、詩句及現今開發現狀等，為三峽的日后發展提出一些建設性的建議。

　　（此設計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發學生樹立責任意識與憂患意識。）