《笑》（精選17篇）
《笑》 篇1
冰 心
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀，體驗(yàn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確和精煉，理解三個形象的意義。
2.感悟本文清美的景物描寫，學(xué)習(xí)情景交融的寫法，掌握反復(fù)手法的運(yùn)用。
3.進(jìn)一步理解冰心“愛的哲學(xué)”，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。
【課文提示】
1.冰心，現(xiàn)當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。
2.冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發(fā)表《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅美期間，寫了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
【正音正字】 兀wù 潺chán 濯zhuó 漾yàng 綰wǎn
【積累詞語】 閃閃爍爍 苦雨孤燈 眼花繚亂 飄飄漾漾
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。
第二部分，具體描寫三個笑容。
第三部分（末段），概括點(diǎn)明三個笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
【課文分析】
我們讀過冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？——愛的哲學(xué)。
冰心雨后觀景，一幅安琪兒的畫，勾起了她的回憶，拉開思緒，回憶起了珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給自己的感受。
這三種微笑有什么相似之處呢？他們都是“抱中花兒”，對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗(yàn)到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現(xiàn)了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者為什么要寫這三種笑呢？文章的最后一段畫龍點(diǎn)睛，請大家齊聲朗讀：“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。”這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統(tǒng)一在一起：安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)隨時隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛。
通過反復(fù)修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
本文的景物描寫，清新優(yōu)美，很好地烘托了愛的哲學(xué)這一主題。
冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現(xiàn)實(shí)的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解冰心的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1. 第1段，“這么一幅清美的圖畫”指的是什么？這些環(huán)境描寫的作用是什么？
指的是“涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動著。”
這些環(huán)境描寫的作用是：①運(yùn)用比喻生動形象地寫出了殘滴的亮度和動態(tài)美。②以環(huán)境的清新優(yōu)美，很好地烘托了文章的愛的主題。③為安琪兒的出場作鋪墊。
2. 文章描繪了哪三種笑容？三個“笑”的形象有什么相同之處？
①安琪兒的笑。
②五年前古道邊小男孩的笑。
③十年前茅屋里老婦人抱著花的笑。
他們都是“抱中花兒”，“向著我微微地笑”。他們把笑容給了“我”這個陌生人，讓我感到溫暖，表現(xiàn)了他們的善良和心靈的美好。
3. 第4段，“嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開了”，使用了什么修辭手法？它的作用是什么？
這句使用了比喻修辭手法。 其作用是：形象生動地寫出了封閉的記憶漸漸開啟了。
4. 倒數(shù)第二段，有什么作用？
①把三種笑容和諧地統(tǒng)一起來。
②獨(dú)立成段，引人注意，突出了表達(dá)的意思。
5. 如何理解文章所寫的笑？
《笑》展現(xiàn)了三種笑容：從圖畫中安琪兒的微笑，聯(lián)想起五年前看見的田野旁一個小男孩的微笑，又聯(lián)想起十年前在海邊看見茅屋前的一個老婦人的微笑。三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。作者懷著愛心與對“美”的向往，創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的藝術(shù)境界。這些“微笑”是以“愛”和“美”作基調(diào)的，真善美達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過三個笑容，作者帶給我們“愛”的感受,同時也把我們引進(jìn)“美”的境界，通過這三個笑容，讓讀者體會了世間的美好。
微笑是一種無聲的親切的語言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨(dú)中的冰心打動了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問好！他們想跟你交朋友呢！如此簡單，卻又如此復(fù)雜，簡單的是那瞬間的表情，復(fù)雜的是那心靈的開啟。
微笑是一種無聲的動人的音樂。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒有指揮，沒有和聲，甚至連明顯的調(diào)都沒有，但是我們能從中感悟似曾相識的旋律，心靈深處的共鳴。
微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因?yàn)槿祟惪梢杂眯母形颍梢员M情表達(dá)，可以無限創(chuàng)造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動了全世界，人類創(chuàng)造了全宇宙最偉大勝利的情感。
微笑永遠(yuǎn)是生活里明亮的陽光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球?yàn)橹袆印Ｋ樟林恳粋�人，溫暖著每一顆心。
呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑……
6. 本文的主題是什么？
作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，她婉轉(zhuǎn)地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)隨時隨地都有溫馨的、不需要回報(bào)的愛。
7. 生活中，你一定接受過微笑，請結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說說。
微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵與支持，微笑使我們震撼，使我們進(jìn)步，微笑是生活中必不可少的一個無微不至的笑容。
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀冰心的《霞》，然后完成下列問題。
四十年代初期，我在重慶郊外歌樂山閑居的時候，曾看到英文《讀者文摘》上，有個使我驚心的句子，是：may there be enough clouds in your life make a beautiful sunset 。
我在一篇短文里曾把它譯成：“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”
其實(shí)，這個sunset應(yīng)當(dāng)譯成“落日”或“落霞”。
霞，是我的老朋友了！我童年在海邊，在山上，她是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說：“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到：云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的。
快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn)。
東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向著美國東岸的慰冰湖上走去……
一九八五年四月二十六日清晨
1. 這篇短文屬于 散文。（ a，敘事散文 b，議論散文 c，抒情散文 ）
2. 寫出作者對“霞”的認(rèn)識過程。
階段 認(rèn)識 文本內(nèi)容
童年 情景感受 霞，是我的老朋友！……是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。
中年 審美感受 云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
晚年 人生感悟 快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn)。
3. 學(xué)習(xí)這篇短文后，你有什么體會？
4. 你覺得“愛”有什么作用？
【相關(guān)連接】
冰心，是一顆巨星，在中國文壇亮了七十多年。這位最富有詩情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚(yáng)和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨(dú)特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細(xì)密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。她那支多彩的筆，記下了自己的成長、觀察、感受、愛憎、憂患……。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻(xiàn)，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。
冰心的散文是一個真善美同一的藝術(shù)世界。她贊美自然，愛慕賢良，探索真理。她的前期作品如《寄小讀者》、《山中雜記》等，正是她真的人格、美的靈性、善的箴言的結(jié)合體，同時也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在兒童文學(xué)創(chuàng)作上，希望把兒童培養(yǎng)成更誠實(shí)、更勇敢、更高尚的孩子。80年代以后，她更以切近生活的熱情與力度顯示自我，回首歷史，以至誠至真的理念與希望完成了一個世紀(jì)的中國知識分子的心史。晚年冰心常說自己“無官可免，無權(quán)可奪，無薪可降”。她以獻(xiàn)身品格和崇高的愛的理想，以一顆愛祖國愛人民的心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂患意識。她以一顆“老而不死的心”，寫下許許多多流血的“請求”、“呼吁”，為教育請命，為民主疾呼。
冰心散文以抒情見長。她的那些最精彩，最自然，最富靈氣的散文，幾乎都飽含真摯的情感。在她感情的天地里，沒有大海的壯闊，也沒有長江的奔涌。那是山間流出的溪水，平平穩(wěn)穩(wěn)；那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒發(fā)感情的文筆，永遠(yuǎn)也激不起大波大瀾，卻能給讀者帶來一種細(xì)泉似的脈脈溫情。在抒情的章法上，冰心有自己的風(fēng)格。她善于在綿綿密密的抒情里，輕巧地插入場景的描繪，人物的刻畫或哲理的思索，使文章一波三折，搖曳多姿。例如《笑》勾勒了三個場景、三個笑容，在含而不露的敘述中，表達(dá)了自己對“愛的調(diào)和”的理想生活的向往。
【課外作業(yè)】
1.預(yù)習(xí)《小巷深處》，掃除文字障礙。
2.了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《笑》 篇2
本文從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望。
一、基礎(chǔ)知識積累
1.給下列加點(diǎn)字注音
骨骼（gé） 奕（yì） 笨拙（zhuō） 愜意（qiè） 滑稽（jī） 苑（yuàn） 嫣然（yān） 掬（jū）
2.形近字
┏辯（biàn）辯解 ┏嬌（jiāo）嬌氣 ┏捧（pěng）捧場 ┣辨（biàn）辨別 ┗驕（jiāo）驕傲 ┗棒（bàng）木棒 ┣辮（biàn）辮子 ┗瓣（bàn）花瓣3.多音字 ┏（jǐng）頸項(xiàng) ┏（xíng）行走頸┫ 行┫ ┗（gěng）脖頸兒 ┗（háng）銀行4.詞語解釋【嫣 然】美好的樣子。【笑容可掬】笑容露出來，好像可以用手捧住，形容笑得明顯。【手舞足蹈】雙手舞動，兩只腳也跳了起來，形容高興到了極點(diǎn)。【骨 骼】人或動物體內(nèi)或體表堅(jiān)硬的組織。【新陳代謝】生物體經(jīng)常不斷地從外界取得生活必需的物質(zhì)，并使這些物體變成生物體本身的物質(zhì)，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外，這個過程就叫作新陳代謝。【神采奕奕】精神飽滿的樣子。【笨 拙】不聰明；不靈巧。【不一而足】不是一種，而是很多。【笑的辯證法】指對“笑”要作全面、具體、多角度的分析。【比比皆是】到處都是 。【適可而止】到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ梗ㄖ缸鍪虏贿^分）。【愜 意】稱心如意。【滑 稽】言語、動作引人發(fā)笑。【 苑 】（書）薈萃之處。【融 洽】彼此感情很好，沒有抵觸。5.文學(xué)常識真空（1）《笑》是一篇__________文，作者_(dá)_________，原名 ____________，___________（地方）人，現(xiàn)代著名的______________作家。（2）笑的本質(zhì)，是______________愉快。（3）笑，你是嘴邊一朵______________，在領(lǐng)上______________里開放。（4）本文從_________入手，首先闡述了“笑”對_________所起的作用，接著，作者將“笑”的“功能”擴(kuò)大到__________，最后，作者以__________般的語言對___________，并表達(dá)了“__________”的美好愿望。【參考答案】（1）說明 高士其 高仕（金其）， 福州 科普（2）精神（3）花 花苑（4）生理功能 促進(jìn)人的身體健康 社會生活的多方面 散文詩 “笑”給予熱烈謳歌 讓全人類都有笑意、笑容和笑聲二、課文學(xué)習(xí)1.作者簡介【明確】高士其（1905～1988）中國作家。原名高仕（金其）。福建福州人。生于19xx年11月1日，卒于1988年12月9日。1918年考入北京清華留美預(yù)備學(xué)校，1925年畢業(yè)后赴美留學(xué)。1928年于芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院攻讀醫(yī)學(xué)博士學(xué)位期間，因?qū)嶒?yàn)時受甲型腦炎病毒感染，留下后遺癥，1939年導(dǎo)致全身癱瘓。他于1931年開始發(fā)表科學(xué)文藝作品。1935年出版與人合著的科學(xué)小品集《我們的抗敵英雄》。1949年從香港到北京后，主要從事科學(xué)文藝創(chuàng)作。1949～1965年間，創(chuàng)作了大量的科學(xué)小品、科學(xué)論文和詩歌。他的科學(xué)小品，善于把深奧的科學(xué)道理通俗易懂地表達(dá)出來，題材廣泛，趣味濃郁，知識豐富。他的科學(xué)詩歌擅長用形象的比喻說明抽象的科學(xué)道理。作品有《揭穿小人國的秘密》、《我們的土壤媽媽》、《細(xì)菌世界探險記》、《生命的起源》、《太陽的工作》、《時間伯伯》、《高士其科學(xué)小品甲集》、《土壤世界》、《科學(xué)詩》、《你們知道我是誰》、《高士其科普創(chuàng)作選集》、《高士其談科普創(chuàng)作》等。高士其作品的一個鮮明的特色，就是富有戰(zhàn)斗性。他是為了戰(zhàn)斗而寫作。他的作品，像一把鋒利的匕首，刺向國民黨反動派。2.題目解說【明確】本文最初發(fā)表在于1981年4月15日的《光明日報(bào)》。此時，“文化大革命”已結(jié)束4年多，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們生活正在得到改善，籠罩在人們心頭的陰影正逐漸散去，笑容又回到人們臉上。重新煥發(fā)了寫作熱情的作者，盡管年已76歲，殘疾的身體多病虛弱，卻以歡快激昂的筆調(diào)寫下了這篇充滿笑意的科普短文。3.談?wù)剬φn文第9段的理解？【明確】 本段從笑的聲音和笑的本質(zhì)上加以分類。“笑的聲音有大有小；有遠(yuǎn)有近；有高有低；有粗有細(xì)；有快有慢”，這是笑的現(xiàn)象；接著又說明了笑的本質(zhì)：“有真有假，有聰明的，有笨拙的；有柔和的……”通過笑聲來看人，這是笑的辯正法。4.作者在文章結(jié)尾發(fā)出“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好祝愿。閱讀課文，簡要說說“笑”能給人們的身心和社會生活代理哪些益處？【明確】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，“笑”能促進(jìn)人體健康，因?yàn)槿嗽谛r，能使身體有如下反映：擴(kuò)張胸肌，產(chǎn)生胃液，促進(jìn)血液循環(huán)，時人的精神飽滿。在社會生活中也是必不可少的，文中從笑的哲學(xué)、笑的本質(zhì)、笑的現(xiàn)象、笑的內(nèi)容和笑的形式作了深入分析，證明在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及藝術(shù)和文學(xué)上，都離不開“笑”，“笑”的作用是十分廣泛的，它是人們正常生活中不可少的一個組成部分，它是人們心情愉快的一個表現(xiàn)，也是社會生活和諧化的一個標(biāo)志。5.結(jié)構(gòu)分析（1）劃分本文層次，并概括大意。本文共個29自然段，可分為三部分第一部分（1-8）： 首先從生理功能入手，闡述了“笑”對促進(jìn)人的身體健康所起的作用。第二部分（9-22）：作者將“笑”的“功能”擴(kuò)大到社會生活的多個方面。 第三部分（23-29）：作者用散文詩般的語言給予“笑”以熱烈的謳歌 ，并表達(dá)“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望，這正是作者奮斗一生的最高目標(biāo)。（2）結(jié)構(gòu)圖 ┏生理功能 → 笑促進(jìn)人體健康 ┓ 心 ┃ ┃ 情 笑 ┫社會功能 → 從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說“笑”的功能 ┣ 愉 ┃ ┃ 快 ┗熱烈謳歌：→ 讓全人類都有笑意、笑容和笑聲 （美好愿望）┛三、深入探究1. 寫作特點(diǎn)分析【明確】（1）全文多用短句，構(gòu)成排比，文字淺顯易懂。如：第5.6.7.8段，這四段，都是由短句組成，用“笑在胸腔……”、“笑在肚子……”、“笑在心臟……”、“笑在全身……”，構(gòu)成一組排比段，這些排比段，增強(qiáng)了文章的氣勢，時笑的功能更為突出顯著。文章雖為科普短文，但極少使用專業(yè)術(shù)語，文字淺顯易懂，這也是本文深受廣大人民喜愛的原因之一。（2）擬人和比喻的使用，使文章更富有感染力。尤其在文章最后一段。在前面對笑的功能進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，在這里作者要對笑進(jìn)行謳歌，而比喻和擬人修辭方法的使用，使文字顯得更親切生動，富有感染力。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，中心突出。本文從生理功能入手，從生理學(xué)、心理學(xué)等方面分析闡述了笑的功能與作用，并對“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望。2.請?bào)w會文章最后一部分中的比喻和擬人修辭的作用？【明確】在文章最后一部分中作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，使文字顯得更親切生動，富有感染力。一般地說，比喻的作用有二：一是對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明的印象；一但是用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助人深入理解。有些說明道理的比喻也有使語言形象化的作用。擬人修辭手法的運(yùn)用是可以使所寫內(nèi)容更形象生動，正確地運(yùn)用擬人，可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可以感受到作者對該事物的強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。這一點(diǎn)也正好體現(xiàn)了高士其作品的特色。3.什么是科學(xué)小品？【明確】科學(xué)小品，即文藝性說明文，但它與文藝作品不同，它運(yùn)用文藝手法的目的是為了傳播切實(shí)可靠的知識，而不是塑造形象，因此也稱之為生動說明文。科學(xué)小品是科普創(chuàng)作中的輕騎兵。它方便 、靈活，適應(yīng)面廣,既可 “小題大做”,也可 “大題小做”；它可在各學(xué)科之間縱橫馳騁,甚至將自然科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、社會科學(xué)聯(lián)為一體。它融說理、抒情于一體、一身而兼有雜文的犀利、論文的深刻、散文的情致、隨筆的輕松、詩的醇郁。所以一篇好的科學(xué)小品，在較小的篇幅里有很大的容量，有立體感和縱深感，令人 “俯而讀，仰而思”“執(zhí)卷流連,若難遽別”。4.學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲，請談一談。【明確】本文是高士其先生寫的一篇關(guān)于“笑”的科學(xué)小品文，寫了“笑”的各方面的功能。當(dāng)時，作者的遭遇是坎坷的，而且年事已高，身體殘疾多病，但他給我們帶來的是歡笑和對生活的熱愛，讓我們不僅知道了“笑”的有關(guān)科學(xué)知識，以及“笑”給人們身心和社會生活帶來的種種好處，還了感受到了作者的閃光的精神：面對挫折不自卑，永遠(yuǎn)做一個樂觀的人，微笑面對生活的挑戰(zhàn)、人生的挫折。四、課內(nèi)閱讀笑，也是一種運(yùn)動，不斷地變化發(fā)展。笑的聲音有大有小；有遠(yuǎn)有近；有高有低；有粗有細(xì)；有速有慢；有真有假；有聰明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有嬌嫩的；有現(xiàn)實(shí)的，有浪漫的；有冷笑，有熱情的。笑，如此等等，不一而足，這是笑的辯證法。笑有笑的哲學(xué)。笑的本質(zhì)，是精神愉快。笑的現(xiàn)象，是讓笑容、笑聲伴隨著你的生活。笑的形式，多種多樣，千姿百態(tài)，無時不有，無處不有。笑的內(nèi)容，豐富多采，包括人的一生。笑話、笑料的題材，比比皆是，可以匯編成專集。笑有笑的醫(yī)學(xué)。笑能治病。神經(jīng)衰弱的人，要多笑。笑可以消除肌肉過分緊張的狀況，防止疼痛。笑也有一個限度，適可而止，有高血壓和患有心肌梗塞毛病的病人，不宜大笑。笑有笑的心理學(xué)。各行各業(yè)的人，對于笑都有他們自己的看法，都有他們的心理特點(diǎn)。售貨員對顧客一笑，這笑是有禮貌的笑，使顧客感到溫暖。笑有笑的政治學(xué)。做政治思想工作的人，非有笑容不可，不能板著面孔。笑有笑的教育學(xué)。孔子說“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎!”這是孔子勉勵他的門生要勤奮學(xué)習(xí)。讀書是一件快樂的事。我們在學(xué)校里，常常聽到讀書聲，夾著笑聲。笑有笑的藝術(shù)。演員的笑，笑得那樣愜意，那樣開心，所以，人們在看喜劇、滑稽戲和馬戲等表演時，劇場里總笑聲滿座。笑有笑的文學(xué)，相聲就是笑的文學(xué)。笑有笑的詩歌。在春節(jié)期間，<人民日報(bào)》發(fā)表了有笑的詩。其內(nèi)容是： “當(dāng)你撕下、1981年的第一張日歷，你笑了，笑了，笑得這樣甜蜜，是堅(jiān)信：青春的樹越長越蔥蘢?是祝愿，生命的花愈開愈艷麗?呵!在祖國新年建設(shè)的宏圖中，你的笑一定是濃濃的春色一筆……”1. 請從第一段中找出兩組反義詞，寫在下面。（1）＿＿＿＿ （2）＿＿＿＿2.“笑的，多種多樣，千姿百態(tài)”，請你舉例說明“笑的形式”。3.選文是如何說明“笑能治病”的？4.“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”出自《論語》，說明讀書是一件快樂的事。《論語》中還有一句話，說到與遠(yuǎn)方朋友相見，也是一件快樂的事，你能把原文寫出來嗎？5.選文語言有什么特點(diǎn)？請舉例說明？【參考答案】1.（1）大、小 （2）遠(yuǎn)、近 （3）高、低 （4）粗、細(xì) （5）快、慢 等等。2. 如微笑、狂笑、莞爾一笑、媚笑、皮笑肉不笑等。3.“神經(jīng)衰弱的人，要多笑”，“笑可以消除肌肉過分緊張的狀況，防止疼痛”。4.“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”5.文淺顯、生動。例如在說明笑能治病時，并沒有扳著在孔，使用專業(yè)術(shù)語具體說明笑的功效，而是變化句式，采用通俗的語言，輕輕松松地列舉笑在這方面的作用。
《笑》 篇3
一、教學(xué)目的。
1. 認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1. 識字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
《笑》 篇4
一.課文導(dǎo)學(xué)
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。
倩qi„n影：美麗的身影。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
曠ku„ng世：當(dāng)代沒有能相比的。
褻xiˆ瀆d’：輕慢，不尊重。
焚琴煮鶴：比喻糟蹋藝術(shù)，做煞風(fēng)景的事。
浮想聯(lián)翩pin：很多想象或感情接連不斷的涌出。
大喜過望：指結(jié)果超過了自己期望的，因此特別高興。
后生可畏：指年輕人是新生力量，很有可能超過前人，因而值得敬畏。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
沈致遠(yuǎn)是江蘇溧陽人，1929年11月出生，六歲時就讀于濟(jì)南城東中學(xué)，初中就讀于溧陽同濟(jì)中學(xué)及縣立中學(xué)，高中就讀于上海，1948年5月因參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動被開除，1949年在溧陽參加工作。1956年沈致遠(yuǎn)以調(diào)干身份考入浙江大學(xué)，1959年被選拔提前畢業(yè)，留校任教。1980年沈致遠(yuǎn)由中國科學(xué)院派赴美國，在紐約理工大學(xué)任訪問科學(xué)家。1983年起在許多美國著名的大工 業(yè)公司任高級工程師及研究科學(xué)家等職務(wù)，從事微波電子學(xué)方面的研究開發(fā)工作。1984年至1989年曾受聘為橋港工程學(xué)院兼職教授。1990年受聘于杜邦公司中心研究院，先后擔(dān)任研究員、院士等職務(wù)。現(xiàn)任資深院士，負(fù)責(zé)高溫超導(dǎo)體應(yīng)用方面的研究工作。
沈致遠(yuǎn)在國際專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過四十多篇學(xué)術(shù)論文。主要專業(yè)著作有：1979年由國防工業(yè)出版社出版的《微波技術(shù)》，為國內(nèi)高等學(xué)校有關(guān)科系長期用作教材；1993年由美國出版的《高溫超導(dǎo)微波電路》是該領(lǐng)域唯一的專著，并為美國哥倫比亞大學(xué)及中國清華大學(xué)等校選作博士研究生教材。
沈致遠(yuǎn)在微波技術(shù)、微波應(yīng)用及高溫超導(dǎo)應(yīng)用等領(lǐng)域中有多項(xiàng)發(fā)明，現(xiàn)握有十項(xiàng)美國專利。近年來他致力于提倡科學(xué)文藝，1998年應(yīng)邀在《文匯報(bào)》副刊《筆會》上開辟了《天趣園》專欄，專門發(fā)表他的科學(xué)散文及科學(xué)隨筆。
沈致遠(yuǎn)時常說：自己上小學(xué)時的學(xué)習(xí)條件很差，生活很艱苦。我們住的是50人左右上下鋪的大房間，吃的很少見葷。冬天如果沒有太陽，毛筆就凍上不能寫字了。但是同學(xué)們學(xué)習(xí)仍很專心，很認(rèn)真，都深感學(xué)習(xí)不易，也有很強(qiáng)烈的將來能夠“報(bào)國”的責(zé)任感。而那時的老師大都是城市中很有水平的人。總的看來自己在工作中作出了一點(diǎn)成績，主要是年輕時受到的強(qiáng)烈的愛國主義教育和經(jīng)歷的艱苦環(huán)境激勵自己奮發(fā)向上，再是學(xué)習(xí)和生活中老師的引導(dǎo)和嚴(yán)格要求及管理，沒有這些是談不上成就的。比較起來，現(xiàn)在的條件是好多了，我還在工作崗位上擔(dān)負(fù)著較重的任務(wù)，我會一方面把工作搞好，一方面把年輕的同志培養(yǎng)好，使他們的才能更充分地發(fā)揮出來，希望他們超過我，作出更大的貢獻(xiàn)。
2、相關(guān)知識：
世界上沒有任何一件藝術(shù)品能像《蒙娜麗莎》那樣譽(yù)滿全球，同時引來各式各樣的說法和評價。我們根據(jù)瓦薩利的記載，可以確定，畫中人為佛羅倫薩銀行家佛朗斯柯•捷列•佐貢多的妻子麗莎。她出生于1479年，芬奇為她畫像時間是15XX年，正是麗莎24至27歲的時候。畫中人的主要神情是“微笑”，世人稱之為“神秘的微笑。”
蒙娜麗莎勾起了芬奇對生母阿爾別拉的回憶。有一次，大師深情地向少婦傾訴了自己的身世，似乎從麗莎的身影中看到生母的形象，當(dāng)講到母親在24歲就死去時，他的聲里充滿憐憫和悲痛，麗莎說：“我也是24歲，我使你想起了她。”麗莎成了阿爾別拉的神秘化身。因此，大師在畫麗莎時，是用真誠而純潔的情感去描繪的，他用對母親和情人的雙重情感來盡情描繪此人的肖像。不僅如此，他還把她作為一種理想，一種美的象征，作為人類世界的歡樂和光明來描繪，他要把自己的美感和體驗(yàn)，用畫筆傳達(dá)給所有的人。文藝復(fù)興的到來使神從神壇上走下來，成為有血有肉、有情有欲的人。達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》成為這一新時代的標(biāo)志而載入史冊。
“蒙娜麗莎”那神奇而專注的目光，那柔潤而微紅的面頰，那由內(nèi)心牽動著的雙唇，那含蓄、模棱兩可的微笑，總讓人琢磨不透……其實(shí)，達(dá)•芬奇筆下的這一使人難忘的“微笑”已不是具體的佐貢多夫人的表情了，而是一種具有抽象意義、普遍意義和典型意義的，是“蒙娜麗莎”所有的，是達(dá)•芬奇所有的，也是我們大家所共同擁有的人性特質(zhì)的某種精微的東西。也許，這就是《蒙娜麗莎》巨大魅力的所在。達(dá)•芬奇的《蒙娜麗莎》繼承了希臘古典主義莊重、典雅、均衡、穩(wěn)定和富有理想化、理性化的表現(xiàn)規(guī)范；但它又進(jìn)一步突破了希臘古典藝術(shù)在人本特質(zhì)上的局限，為使后來的藝術(shù)更進(jìn)一步走向現(xiàn)實(shí)，走向客觀， 走向更深層，更內(nèi)在，更微妙的表現(xiàn)樹立了楷模。
（引自“飛天文學(xué)網(wǎng)”）
【整體感悟】
一、謀篇立意
本文通過寫美國科學(xué)家列文斯通用科學(xué)的觀點(diǎn)揭示蒙娜麗莎時隱時現(xiàn)的微笑之謎的經(jīng)過，告訴我們欣賞藝術(shù)作品離不開科學(xué)，探尋藝術(shù)奧秘的道路曲折而漫長。
二、文章脈絡(luò)
本文針對5XX年來困惑人們的難題，作出了探討與猜測。開篇先交待蒙娜麗莎微笑的神秘之處，再對其成因進(jìn)行各種猜測。
全文共12小節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1節(jié))蒙娜麗莎的微笑引起了人們的猜測和議論。
第二部分(第2－9節(jié))人們對蒙娜麗莎的神秘微笑進(jìn)行了種種猜測。
第1層(第2－4節(jié))概述人們對微笑之謎的猜想。
第2層(第5－9節(jié))列文斯通對微笑之謎的猜想。
第三部分(第10—12節(jié))人們對是否有必要揭開微笑之謎的不同看法。
三、寫作方法
語言優(yōu)美。本文是一篇探究“美”的科學(xué)散文，在行文中，讀者能感受到的，除了科學(xué)美、藝術(shù)美之外，還有語言美。首先，文言語言的使用為文章增色不少。例如：“豈不大煞風(fēng)景”，“在天之靈聞之，當(dāng)?shù)汩L嘆曰……”，“當(dāng)拊掌贊之曰……”這些語句都簡潔而準(zhǔn)確的表達(dá)出人物的心意。此外，文章還巧妙地使用典故、化用詩句。例如典故“焚琴煮鶴”很恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出對藝術(shù)神秘之美的層層解剖之后的索然無味。
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
(1)蒙娜麗莎的微笑給我們的觀感是“先是看到微笑，繼而似乎隱去，然后微笑重新出現(xiàn)，過一會再次神秘地隱去”，這種神秘的微笑是如何產(chǎn)生的呢?
(2)達(dá)•芬奇是怎樣捕捉到蒙娜麗莎如此美麗又神秘的表情的呢?
(3)為何別的畫家沒有模仿達(dá)•芬奇這樣繪畫呢?
(4)文中描述達(dá)•芬奇創(chuàng)作《蒙娜麗莎》采用的是“無界漸變著色法”，意思是朦朧似煙憑想象，對此我們?nèi)绾卫斫?
(5)哈佛大學(xué)腦神經(jīng)科學(xué)家瑪格麗特•列文斯通認(rèn)為蒙娜麗莎的微笑是人類視覺系統(tǒng)的本性所致，列文斯通的根據(jù)是什么?
(6)為什么有人不贊成蒙娜麗莎的微笑揭秘?
(7)有人認(rèn)為揭開蒙娜麗莎微笑的奧秘符合達(dá)•芬奇的意愿，這又是如何看的?
(8)作者在文中是贊成揭秘還是不贊成揭秘呢?
第(1)個問題：至今還是一個謎，目前還無法得到讓所有的人都信服的答案，但這個問題已激起了人們的濃厚興趣，課文提出這個問題是為了引出列文斯通的研究，同時引出人們對藝術(shù)的討論。
第(2)個問題：這個問題也可以算解開了蒙娜麗莎微笑之謎。根據(jù)課文內(nèi)容來看，列文斯通是從生理學(xué)上去解密，用科學(xué)的觀點(diǎn)對達(dá)•芬奇的創(chuàng)作做出了令人信服的解釋。事實(shí)上，達(dá)•芬奇的確“對物理學(xué)、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)感興趣，研究人體頗有心得，作出過許多貢獻(xiàn)”，這些興趣對他捕捉蒙娜麗莎的微笑一定是有幫助的。
第(3)個問題：別的畫家可能因?yàn)闊o法解開蒙娜麗莎微笑之謎，也做不到列文斯通所說的“在畫嘴時不看嘴”，不具備達(dá)•芬奇的藝術(shù)才能。
第(4)個問題：什么叫朦朧?在藝術(shù)作品中，朦朧實(shí)質(zhì)上就是一種含蓄，是不把意思明白說出，而含在藝術(shù)作品之中。要解讀這樣的藝術(shù)作品必須通過意象進(jìn)行想象。用黑格爾的話來說，對藝術(shù)家而言，“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)就是想象”。作家、畫家的思想是通過形象說出來的，讀者、觀眾欣賞這樣的藝術(shù)品也應(yīng)該透過朦朧表象進(jìn)入作者、畫家留給我們的想象空間，進(jìn)而獲得自我欣賞的愉悅感。沒有想象就沒有蒙娜麗莎的朦朧，沒有朦朧也就沒有難解之謎
第(5)個問題：微笑的忽隱忽現(xiàn)是由于眼睛注視的部位不同所造成的。“人眼的視網(wǎng)膜具有兩個不同的區(qū)域……從而顯示出笑容u4‘列文斯通用電腦將蒙娜麗莎的面部進(jìn)行了圖像處理……原來是人們的視線在畫面上游移所致。”
第(6)個問題：藝術(shù)的魅力本身就在于它具有朦朧美和神秘美，如果把這種朦朧和神秘作直白的解說，就失去了藝術(shù)的魅力，也褻瀆了藝術(shù)大師的杰作。
第(7)個問題：有人對揭謎持肯定態(tài)度，顯然是對達(dá)•芬奇才能的贊美，也是對達(dá)•芬奇胸懷的肯定。
【練習(xí)解答】
一、列文斯通博士利用人類視覺系統(tǒng)理論知識，通過不同角度反復(fù)觀看名畫，感覺名畫獲得感受，并采用電腦圖像處理得出結(jié)論，認(rèn)為蒙娜麗莎微笑時隱時現(xiàn)是由于人類視覺系統(tǒng)的本性所致，是眼睛注視的部位不同所造成的，也是人們的視線在畫面上游移所致。
二、設(shè)計(jì)這道題主要是引起學(xué)生欣賞名畫的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思考的優(yōu)良品質(zhì)，討論此題不一定要有一個準(zhǔn)確結(jié)論，只求對問題有研究的興趣。
【類文品讀】
生活的顏色
我們通常所見到的各種顏色，實(shí)際上就是物體反射光的顏色。光是一種 電磁波，照射到物體上后，一部分被物體吸收，另一部分被物體反射。不同的物體有不同的質(zhì)地，光線照射后，其吸收、反射能力各不相同，因而顯示出多種多樣、 豐富多彩的顏色。因此，我們感覺的顏色，主要取決于物體光波反射率和光源的光譜。太陽發(fā)出的白光，是由紅、橙、黃 、綠、青、紫6種標(biāo)準(zhǔn)顏色組成的。光照到物體上后，被反射的光色就成為物體的顏色。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]
顏色可以給人進(jìn)、退、凹、凸、遠(yuǎn)、近的不同感覺，這種感覺就稱之為距離感。顏色具有膨脹感和收縮感，也就是說，如果物體表面具有的某種顏色，能使人看上去增加了體量，該顏色屬于膨脹色；反之，縮小了物體的體量，該顏色就屬于收縮色。
顏色是有重量的。如果你不信，不妨做這樣一個實(shí)驗(yàn)：你可以將同樣重量的兩份物體分裝于兩個盒子內(nèi)，再將一個盒子用白紙包封，另一個用紅紙包封，這時你再用手掂量掂量，你一定會覺得那只用紅紙包封的盒子要重一些。英國的戴爾教授在XX年前，首先發(fā)現(xiàn)顏色本身具有重量。他經(jīng)過多種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)后得出這一結(jié)論，即各種不同的顏色在人們的大腦中，都代表一定的重量。他還將顏色按重量從大到小排列為如下順序：紅、藍(lán)、綠、橙、黃、白。
每一種顏色都代表著某一具體波長的能，我們的神經(jīng)末梢，即感覺器官完全可以接收到這種能。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們認(rèn)為，人的皮膚往往會吸收其喜愛的顏色，而拒絕其討厭的顏色。因此，如果你選用皮膚所喜愛的顏色，就會對身心健康有益；相反地，則易引起精神緊張或患上各種疾病。例如，室內(nèi)的顏色就左右著人的身體狀態(tài)。如果在一間沒有窗戶，壁紙及家具完全都是紅色的房間里度過兩個小時，就會感覺像過了4個小時一般；在全藍(lán)色的房間里，則會感到僅過了1個小時。而 且，人的體溫也會囚室內(nèi)顏色的變化而變化。如果從紅色的房間移到藍(lán)色房間，人的體溫就會隨之下降。
總之.顏色對人有著不可輕視的作用。有研究者指出，顏色能夠影響人的腦電波。在可見色譜上的顏色有250萬種之多，每一種顏色都能發(fā)生一種作為主體的電磁波長，這些波長通過神經(jīng)渠道到達(dá)大腦下面的松果體和腦下垂體，這兩個腺體分泌激素來影響整個身體，并能達(dá)到治病作用。
隨著人們對顏色的深入研究，“顏色療法”得以應(yīng)運(yùn)而生。美國亞拉巴馬州塔斯卜魯沙市的一座醫(yī)院，便是顏色療法最早的應(yīng)用者。這里的醫(yī)生讓那些患有精神疾病的病人，在緊張時對著一塊塊粉紅色的布塊凝視，結(jié)果他們漸漸地安靜下來。在西雅圖的海軍禁閉所，應(yīng)用粉紅色療法去遏制病人的多動和暴力行為，同樣取得了成功。
近年來，顏色療法又有了新的發(fā)展，應(yīng)用范圍也有所擴(kuò)大。美國醫(yī)生曾對3萬多患有黃疸的初生嬰兒用藍(lán)色光浴治療，效果奇佳。在俄羅斯，一些學(xué)校里的白色燈泡被換成了紫色燈泡，據(jù)說紫顏色可以啟迪學(xué)生們的智慧。
1.解釋下列兩組詞語。
①照射： ②光源：
反射： 光譜：
2.運(yùn)用下列詞語造句。
豐富多彩：
應(yīng)運(yùn)而生：
3.試根據(jù)文章提供的信息，用自己的話表述：“顏色療法”是怎么回事?
4.為什么我們看到的物體會呈現(xiàn)出不同的顏色?
5.顏色有哪些特點(diǎn)?
6.顏色對人們的生活有什么作用?請分條舉例。
（參考答案：1、①照射：光線射在物體上。反射：光線、聲波從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時返回原媒質(zhì)的現(xiàn)象。②光源：發(fā)光(通常指可見光)的物體，如太陽、燈、火等。光譜：復(fù)色光通過棱鏡或光柵后，分解成的單色光按波長大小排成的光帶。 2.略 3.略 4.因?yàn)椴煌奈矬w有不同的質(zhì)地，光線照射后，其吸收、反射能力各不相同，因此就有了不同的顏色。 5.①顏色具有距離感；②顏色有重量；③顏色代表某一具體波長的能。 6.①起裝飾作用，供人欣賞；②對適合各種顏色的皮膚有益；③每種顏色都有電磁波長，能達(dá)到治病的作用。）
二.同步練測
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加點(diǎn)字注音：
倩影（ ） 聯(lián)翩（ ） 閃爍（ ） 曠世（ ） 魅力（ ） 褻瀆（ ）
2、結(jié)合句意解釋下列加點(diǎn)的詞語。
⑴正是這種撲朔迷離的朦朧美使人陶醉在美妙的藝術(shù)勝境中，浮想聯(lián)翩，渾然忘我
撲朔迷離：
⑵藝術(shù)之魅力竟至于此，可嘆為觀止矣。
嘆為觀止：
⑶達(dá)•芬奇在天之靈聞之，當(dāng)?shù)汩L嘆曰：焚琴煮鶴，莫此為甚！
焚琴煮鶴：
3、下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）
a、達(dá)•芬奇是文藝復(fù)興時期法國的藝術(shù)大師，他的代表作《蒙娜麗莎》現(xiàn)藏于巴黎羅浮宮。
b、蒙娜麗莎微笑的神秘之處在于時隱時現(xiàn)。
c、人眼的視網(wǎng)膜中心的小凹區(qū)善于辨別運(yùn)動和陰影。
d、人眼的視網(wǎng)膜環(huán)繞小凹的外圍區(qū)對彩色和細(xì)節(jié)很敏感。
4、蒙娜麗莎的微笑有何神秘之處？
5、列文斯通博士對蒙娜麗莎的管風(fēng)琴給了一種怎樣的解釋？
6、對文章末尾的兩種說法，你更傾向于哪一種？請簡要闡明你的理由。
二、同步解讀
列文斯通解釋說：人眼的視網(wǎng)膜具有兩個不同的區(qū)域，中心的小凹區(qū)善于分辨彩色和細(xì)節(jié)，環(huán)繞小凹區(qū)的外圍區(qū)對彩色和細(xì)節(jié)不敏感，卻善于辨別運(yùn)動和陰影。 人們在欣賞蒙娜麗莎時專注于她的美目，因而視網(wǎng)膜的外圍區(qū)恰好落在她的嘴部和面頰部。由于外圍區(qū)善于辨別陰影，將蒙娜麗莎嘴角和顴骨部位的曲線突出了，從而顯示出笑容。人們發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎在微笑，很自然地將視線移到她的嘴部。由于視網(wǎng)膜的中心小凹區(qū)對陰影不敏感，列文斯通說：“在看她的嘴時，你發(fā)現(xiàn)笑容消失了。”
為了證實(shí)其論斷，列文斯通用電腦將蒙娜麗莎的面部進(jìn)行了圖像處理。面部陰影完全消除時，笑容也隨之消失了。面部陰影逐漸加強(qiáng)時，笑容就出現(xiàn)了。蒙娜麗莎微笑的時隱時現(xiàn)，原來是人們的視線在 畫面上游移所致。列文斯通如是說。
7、人眼的視網(wǎng)膜的兩個不同區(qū)域是、。
8、善于分辨彩色和細(xì)節(jié)的是，善于分辨運(yùn)動和陰影的是。
9、列文斯通說：“在看她的嘴時，你發(fā)現(xiàn)笑容消失了。”這是為什么？
10、蒙娜麗莎的微笑為什么時隱時現(xiàn)？
11、請你寫出達(dá)•芬奇的一些其他名作。
三、美文賞讀
云南松怕冷的秘密
既為“歲寒三友”之一，松樹當(dāng)然是不怕冷的了。沒想到云南二月的一場尾寒，真?zhèn)�把好生生上萬畝云南松凍得直打抖，枝枯葉敗后冷死了。
云南人怕冷，難道云南松也怕冷嗎?
松樹怕冷，自是奇聞。人說云南的松樹是云南的好天氣寵壞了，這卻是天大的冤枉。
俗話說“好漢就怕病來磨”。松樹——這樹中的偉丈夫正是被一種叫做致冰細(xì)菌的惡魔折磨著呢。你也許不知道，在自然界成千上萬的細(xì)菌家族中，有兩個怕羞的小兄弟：一個叫丁香假單胞菌，一個叫草生歐文氏菌。它們好像很有修養(yǎng)：干凈，愛綠色，專居留葉面。可是如果你真認(rèn)為它們是君子國里的良民，那就上當(dāng)了。
人類最好的朋友——水，有一個怪脾氣：從4℃開始，越冷越發(fā)“胖”，到0℃ 時就結(jié)冰啦!也許，你沒聽說過，有低于0℃而不結(jié)冰的超冷水吧?我們的水朋友在植物體內(nèi)，即使氣溫降到零下幾攝氏度時，它也不結(jié)冰而是保持超冷水的姿態(tài)，使植物能持續(xù)經(jīng)受-6℃一-8℃的寒冷而不致凍壞。水是植物的血液，血液涌動著，不會析出冰晶，生命組織形態(tài)正常，松樹能怕冷嗎?
偏偏致冰細(xì)菌這兩個惡少，有一手被科學(xué)家稱作催凍致凝基因的真?zhèn)鳎寒?dāng)氣溫急劇下降時，它們會在葉面形成一個特殊的晶核，引起植物體內(nèi)的超冷水結(jié)晶。科學(xué)家叫它們冰晶種子。
植物的血液凝固了，這命還能保嗎?許多像松樹這樣的好漢都被這兩個病魔纏倒了。這植物凍害.也直接打擊了人類。
俗話說“助人如助己”。為了幫助水朋友，科學(xué)家們捉住丁香假單胞菌，對其真?zhèn)鞯幕蚱芜M(jìn)行脫胎換骨手術(shù)，然后再將失去致凍基因的片段重新放回原處，繳了械的細(xì)菌就再也不能致凍了。樹木生長季節(jié)到了，人們把經(jīng)過 改造的細(xì)菌噴射到大片樹林上，它們以全新的面目取而代之，將那些沒經(jīng)過改造的丑惡的同類排擠掉。于是，致凍菌不致凝了，氣血順暢，云南松不怕冷了。這就是遺傳工程在防霜凍災(zāi)害上的應(yīng)用。
12.文中“-6℃～-8℃”該怎么讀?請把正確的讀法寫下來。
13.對下列句中加點(diǎn)詞語的理解，不正確的一項(xiàng)是( )
a.在自然界成千上萬的細(xì)菌家族中，有兩個怕羞的小兄弟。(說明這兩種細(xì)菌輕易不露面，不為人知，體積相對又小。)
b.它們好像很有修養(yǎng)。(帶有否定意味，強(qiáng)調(diào)它們表面上看起來“有修養(yǎng)”，實(shí)質(zhì)上危害性卻很大。)
c.水，有一種怪脾氣，從4℃開始，越冷越發(fā)“胖”。(用擬人手法說明水的體積增大。)
d.對其真?zhèn)鞯幕蚱芜M(jìn)行脫胎換骨手術(shù)。(指把丁香假單胞菌中的致凍基因去掉再放回原處。)
14.下列對第六段中“冰晶種子”所 下的定義，正確的一項(xiàng)是( )
a.能夠引起植物體內(nèi)超冷水結(jié)晶的致冰細(xì)菌叫做冰晶種子。
b.冰晶種子是能夠引起植物體內(nèi)超冷水結(jié)晶的一種催凍致凝基因。
c.冰晶種子是能引起植物體內(nèi)超冷水結(jié)晶的、由致冰細(xì)菌形成的特殊晶核。
d.由催凍致凝基因引起的植物體內(nèi)的超冷水結(jié)晶，科學(xué)家們把它叫做冰晶種子。
15.讀完本文，你知道云南松怕憐的秘密了嗎?請概括說明。
16.文中寫道“這植物凍害，也直接打擊了人類”，你同意這種說法嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（參考答案：1.略 2.略 3.b 4.時隱時現(xiàn)，當(dāng)看到面容時，先看到微 笑，繼而似乎隱去，然后微笑重新現(xiàn)現(xiàn)，過一會兒又隱去…… 5.人們在欣賞蒙娜麗莎時專注美目，視網(wǎng)膜外圍落在嘴部。由于外圍區(qū)善于辨別陰影，將部位曲線突出，從而顯出微笑。人們把視線移到嘴部時，陰影不明顯，笑容消失了。 6.略 7.中心的小凹區(qū)；環(huán)繞小凹區(qū)的外轉(zhuǎn)區(qū) 8.小凹區(qū)；外圍區(qū) 9.因?yàn)樵诳此淖鞎r，是視網(wǎng)膜的中心小凹區(qū)落在這一部分，而中心小凹區(qū)對陰影不敏感。 10.因?yàn)槿藗冊诳串嫊r，視線在畫面上游移。 11.如：《最后的晚餐》、《巖間圣母》、《安加利之戰(zhàn)》等 12.零下6攝氏度到零下 8攝氏度(或攝氏零下6度到攝氏零下8度)。 13.a 14.c 15.致冰細(xì)菌在氣溫降到零下幾度時會在松葉表面形成特殊的晶核，引起松樹體內(nèi)的超冷水結(jié)晶，最終導(dǎo)致松樹死亡。 16.此題開放。回答同意且言之有據(jù)即可。）
《笑》 篇5
第一單元 笑迎新生活
第一課 珍惜新起點(diǎn)——新學(xué)校，新同學(xué)
一【說教材】
【教材分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識目標(biāo)：了解自己所在的學(xué)校，了解中學(xué)與小學(xué)的不同之處，包括同學(xué)、老師、環(huán)境、課程等方面發(fā)生的新變化。認(rèn)識中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。
2、 能力目標(biāo)：通過“新學(xué)期、新面貌”的活動，更深入地思考怎樣盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活，制定一個切實(shí)可行的計(jì)劃，并與同學(xué)分享。
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：充分認(rèn)識展現(xiàn)在自己面前的中學(xué)生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析中學(xué)與小學(xué)的不同之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活。
二【學(xué)生】
【學(xué)生分析】
【學(xué)法分析】
三【教法】
授課理念：堅(jiān)持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,在開放性教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。構(gòu)建“自主—探究---合作”的學(xué)習(xí)模式。
授課思路：本框內(nèi)容分目，首先學(xué)習(xí)第一課第一框第一目“初中生活新體驗(yàn)”。學(xué)生從小學(xué)到初中是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折。中學(xué)和小學(xué)相比，無論在同學(xué)、老師、校園環(huán)境還是在課程設(shè)置上都有很大變化，通過互動游戲把這些變化帶給七年級新生新鮮感，讓學(xué)生體驗(yàn)初中新生活，珍惜新起點(diǎn)。其次以活動課的形式，學(xué)習(xí)第二目“珍視新友誼”和第三目“與新朋友結(jié)伴同行”。因?yàn)樵谶M(jìn)入中學(xué)最初的階段，能否處理好人際關(guān)系，也是能否適應(yīng)中學(xué)生活的問題。而在這一方面可能存在比較明顯的個體差異，有的能迅速地和同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，有的也許歷時三年也未能建立起來。因此對這一時期的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)是十分必要的。
【課前準(zhǔn)備】
四【教學(xué)程序】
（一）導(dǎo)入新課
教師在正式組織本單元教學(xué)前，先讓學(xué)生翻翻上冊的教科書，讓他們與同桌分享看到如此精美、漂亮的教科書的心情。并利用好本書的“前言”，簡明扼要地介紹思想品德課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本書的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)上要注意的問題。以上處理應(yīng)該是生動活潑的，而不是嚴(yán)肅的、說教的。讓學(xué)生對你所教的學(xué)科留下美好的印象，憧憬著將來的學(xué)習(xí)，這樣你就成功了一半。
（二）新課講授
結(jié)束語
五【課堂延伸與反思】
（一）初中生活新體驗(yàn)（板書）
（一）初中生活新體驗(yàn)（板書）
（學(xué)生發(fā)言或小組討論，提示：比如軍訓(xùn)生活的緊張有趣、心理壓力的增大、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜等等。）
師：同學(xué)們剛才都談到了新生活帶給自己的興奮和不安。興奮是因?yàn)槟敲炊嘈缕嬗腥さ氖挛锏戎覀內(nèi)フJ(rèn)識，不安是因?yàn)檫�有那么多我們未曾了解的問題。我想，同學(xué)們肯定急于想知道的東西很多，比如我們的學(xué)校是一個什么樣的學(xué)校，它對我們有什么要求和期望？比如各科老師是什么樣的性格，是和藹可親還是嚴(yán)厲苛刻？再比如班里的同學(xué)，誰愛學(xué)習(xí)，誰比較淘氣，誰能和我成為好朋友？還有，我們這個班集體會是一個什么樣的集體，是一盤散沙，還是團(tuán)結(jié)和睦？這么這么多的問題，有些需要我們認(rèn)真觀察，有些需要細(xì)細(xì)調(diào)查，當(dāng)然也有一些可以通過相互交流來獲得信息。
學(xué)生發(fā)言：
1、自己對學(xué)校的印象——教師總結(jié)出學(xué)校的特色及對學(xué)生的要求。
2、介紹自己，其他同學(xué)談對他的初步印象。
3、說出自己最喜歡班上哪位同學(xué)，并說明理由。比如喜歡他的幽默？健談？堅(jiān)強(qiáng)？自己有沒有與他相似的地方，或者想在哪些方面向他學(xué)習(xí)。被說到的同學(xué)要做出回應(yīng)，比如對方的評價是否恰當(dāng)、全面，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
4、介紹自己通過幾天的相處后，與哪位同學(xué)比較談得來，或者已經(jīng)成為了朋友，并說明互相吸引的理由和過程。
師：聽了大家的話，我覺得許多同學(xué)已經(jīng)對新的生活開始逐步適應(yīng)了，對其他同學(xué)也已經(jīng)了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，這個“陌生”的環(huán)境對我們來說其實(shí)也不那么陌生，小學(xué)的同學(xué)、朋友很多不在身邊了，但我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過三年的求學(xué)路程，讓我們不會感覺到孤單、寂寞。所以，希望同學(xué)們能珍視我們的新友誼。
活動 a：校園里的新鮮事之超級模仿秀
1.活動形式:游戲,,學(xué)生分成兩組,互相一模仿新鮮事,一竟猜,進(jìn)行競賽.
2設(shè)計(jì)目的：通過尋找“校園里的新鮮事”的活動，幫助學(xué)生了解中學(xué)生活的各種新變化，領(lǐng)悟積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，珍惜初中這個新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂。
3 過程
第一步：“校園里的新鮮事”竟猜活動。
第二步：小組交流討論，教師在各小組間巡回，給予引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)發(fā)言。注:老師提醒學(xué)生新鮮事的范圍包括;校風(fēng),笑貌,規(guī)章與小學(xué)的異同等.
第三步：開展競猜活動，教師主持小組之間的競猜活動，鼓勵兩組同學(xué)模仿和回答；教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充同學(xué)的回答。
第四步：教師小結(jié)。
第五步：組織學(xué)生圍繞“中學(xué)與小學(xué)的差異”分小組討論。
第六步：指導(dǎo)學(xué)生著重從“開設(shè)的課程、上課時間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)”等方面探討中學(xué)與小學(xué)的不同之處。
第七步：教師總結(jié)。
對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價
可單獨(dú)評價，也可采取項(xiàng)目評價，以每一小組答案的正確性、完整性作為評價標(biāo)準(zhǔn)，最后的補(bǔ)充填空可以采取自由搶答的方式。教師應(yīng)對同學(xué)們在竟猜活動中的積極性給予充分肯定和贊賞；肯定同學(xué)們在競猜活動中流露出的喜歡自己學(xué)校的心情，并舉例說明；指出可能有的同學(xué)對自己目前所在的學(xué)校并不滿意，或并不喜歡學(xué)校的同學(xué)，這也是很正常的，可以理解的，同時應(yīng)引導(dǎo)這部分學(xué)生從積極、樂觀的角度思考問題，發(fā)掘?qū)W校的優(yōu)勢所在。通過分組討論活動考察學(xué)生的觀察、比較和歸納能力，作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
過渡：進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺？學(xué)生回答略。教師概括為兩種感覺：作為一名中學(xué)生既感到很高興，但又感到孤單。怎么消除孤單呢？就需要我們結(jié)交新的同學(xué)、新的伙伴。
（二）珍視新友誼（板書）
活動 b：“認(rèn)識你，記住我！”
1設(shè)計(jì)目的
增進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識了解，擴(kuò)大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體的活動中體驗(yàn)感悟交友的樂趣。
2準(zhǔn)備工作
每個學(xué)生自制5到10張?zhí)钣凶约夯厩闆r的“交友名片”，涉及的內(nèi)容應(yīng)是課本上的11個方面，鼓勵學(xué)生盡量設(shè)計(jì)得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。
3過程
第一步：學(xué)生下位互贈名片，并作自我介紹，相互認(rèn)識。
第二步：鼓勵學(xué)生積極主動熱情的交往，教師一旁觀察，對參與性較差的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。
第三步：請同學(xué)們介紹自己的新認(rèn)識的伙伴。
第四步：請學(xué)生談本次活動的體驗(yàn)及感受，大家分享。
4評價指導(dǎo)
在活動中，教師應(yīng)注意提供寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在沒有思想顧慮的情況下交流。
（三）“與新朋友結(jié)伴同行”（板書）
活動c: “大家來幫忙”討論
1第一步：：
提供一則學(xué)生在人際交往中的難題 ，讓大家出謀劃策。（小玲是一位來自農(nóng)村的初一新生，初到新學(xué)校新班級一個同學(xué)也不認(rèn)識，在學(xué)校中生活學(xué)習(xí)很不習(xí)慣，特別是她害怕與城里的同學(xué)交往，她們好像不喜歡她，總是用異樣的眼光看著她，她覺得在這新班級中很孤獨(dú)。）
2活動目的：
幫助學(xué)生了解同學(xué)之間和睦相處的重要性；促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的.人際交往常識。
3 過程:
第一步：將學(xué)生分成兩組，對事例進(jìn)行評論. 注:老師調(diào)節(jié)氣氛,增加兩組間的竟?fàn)?活躍氣氛.
第三步：每小組派代表上臺總結(jié)發(fā)言，談?wù)勍瑢W(xué)和睦相處，共同進(jìn)步，創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)友愛班集體的重要性，（為下節(jié)課做好鋪墊）
第四步：教師總結(jié)。
師：也許有的同學(xué)會很擔(dān)心，我性格比較內(nèi)向，比較孤僻，怎么和別人成為朋友？也許有的同學(xué)會說，我崇尚天馬行空、獨(dú)來獨(dú)往的生活，何必非要與別人結(jié)伴而行，一個人不是更自由嗎？那你是怎么看的呢？
學(xué)生發(fā)言，談自己的看法。
（提示：內(nèi)向的同學(xué)可以試著改變自己怯懦、不敢表白的一面，其他同學(xué)也要主動接近他，幫助他；對后一種觀點(diǎn)，可以從人需要交往、需要他人的認(rèn)可或個人與社會的關(guān)系等角度去分析，也可以舉一些例子，說明朋友可以指導(dǎo)、幫助自己，安慰自己等等。教師在此也可以舉一些名人的例子。）
師：所以，我們來到這個新的學(xué)校，又有幸分到了一個班級，我們每個人都應(yīng)該付出自己的關(guān)愛、熱情，結(jié)交更多的新朋友，與新朋友結(jié)伴成長。
（三）與新朋友結(jié)伴成長（板書）
結(jié)束語
七年級是人生道路上的一個新的起點(diǎn)。從這個起點(diǎn)開始，我們將在新的校園里學(xué)習(xí)、生活，認(rèn)識新的老師和同學(xué)，讓我們珍惜這個新起點(diǎn)，與新同學(xué)結(jié)下深厚的友誼，一起茁壯成長。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。(視情況可在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束。)
五【課堂延伸與反思】
第一單元 笑迎新生活
第一課 珍惜新起點(diǎn)——創(chuàng)建良好班集體
一【說教材】
【教材分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
4、 知識目標(biāo)：
5、 能力目標(biāo)：
6、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
二【學(xué)生】
【學(xué)生分析】
【學(xué)法分析】
三【教法】
【課前準(zhǔn)備】
四【教學(xué)程序】
（一）導(dǎo)入新課
（二）新課講授
結(jié)束語
五【課堂延伸與反思】
課標(biāo)內(nèi)容：
正確認(rèn)識個人和集體的關(guān)系，體會“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體利益。
教學(xué)理念
剛進(jìn)入初中的學(xué)生面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境的問題，鼓勵學(xué)生積極主動地認(rèn)識并融入到新的集體，有利于他們盡快適應(yīng)初中生活。本節(jié)課就是通過對小學(xué)班集體的回顧以及對初中新班級的展望，幫助學(xué)生適應(yīng)新生活；通過對往屆優(yōu)秀班集體的調(diào)查以及我能為班集體建設(shè)做什么的思考，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
回顧小學(xué)班集體的特點(diǎn)，了解創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的方法。
2. 過程與方法
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生回顧小學(xué)班集體的特點(diǎn)，通過班徽展示自己對新集體的期望，提出自己努力的目標(biāo)，并通過兩難問題使學(xué)生正確認(rèn)識個人和集體的關(guān)系。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是我們的責(zé)任和義務(wù)，愿意為打造優(yōu)秀班集體做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
對新集體的展望
教學(xué)難點(diǎn)
在班級建設(shè)中學(xué)會處理集體利益與個人利益的矛盾
教學(xué)方法
調(diào)查、討論等相結(jié)合
教學(xué)手段
錄象、多媒體課件等
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 找一篇學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時所寫的隨筆、日記等。
2. 以小組為單位進(jìn)行交流，推舉有一二個班徽在全班交流。
3. 調(diào)查錄像：以往學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的經(jīng)驗(yàn)。
4. 動員班主任老師參加，并請他提出對新班集體的期望。
教學(xué)過程
雷鋒同志說過這樣一句話：“一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有把他自己和集體事業(yè)緊緊融合在一起的時候才最有力量！”我們生活中的“海洋”就是集體，我們每個人的成長都離不開集體。可以這樣說：“我們是在集體中一步步成長起來的。”那么，回想一下你們原來的班集體，你們原來的班集體是怎樣的呢？它對你的成長有什么影響？請同學(xué)們回想一下。
學(xué)生討論發(fā)言（略）★集體的概念
1.完成詩句（在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~）
樹林是 構(gòu)成的集體 繁星是 構(gòu)成的集體 大海是 構(gòu)成的集體
學(xué)校是 構(gòu)成的集體 我們班是 構(gòu)成的集體
2.學(xué)生試著概括什么是集體
（對初一學(xué)生，要求可低點(diǎn)，只要能說出由個體組成的群體即可）明確班集體是我們成長的園地，良好的班集體對我們的成長有著積極的影響。
★集體凝聚力
小游戲：x、y你選擇哪一個？
找一個同學(xué)配合你，分別在x和y之間進(jìn)行選擇，但不能進(jìn)行商量。
條件是這樣的：
如果雙方都選擇x，則每人各得10分；如一方選擇x，一方選擇y，則選x的人扣15分，選y的人得15分；如果兩人都選擇y，則兩人都扣掉5分。
現(xiàn)在假定你和那個同學(xué)做這個選擇，不管對方選擇什么，請問你選擇哪一個呢？
【教師分析】如果你選擇x，恭喜你，如果找人合作共事的話，那我肯定要找你了。一般你不知道對方會選什么，如果自己選x，就有可能冒失去15分的危險，雙方的差距將達(dá)到30分。你并沒有因此而只考慮自己，你希望對方也選x，這樣對雙方都有利。一個簡單的選擇題體現(xiàn)出你的“雙贏”觀念，體現(xiàn)出你愿意與他人合作的精神。
集體就像汪洋大海，個人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的多姿多彩；也正是因?yàn)橛辛藟衙赖那f朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個只強(qiáng)調(diào)自我，只強(qiáng)調(diào)個性的人，是很難有合作精神的。要認(rèn)識到每個人的力量是有限的，一個人的本領(lǐng)無論有多么大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會消亡。當(dāng)班與班進(jìn)行拔河比賽的時候，你看到每一方都在喊著號子，那整齊劃一、勁往一處使的拼搏場面，不正是合作中集體主義精神最精彩的體現(xiàn)嗎？
第一次登陸月球的太空人其實(shí)共有兩位，除了大家所熟悉的阿姆斯特朗外，還有一位是奧爾德林。當(dāng)時阿姆斯特朗說過一句話：“我個人的一小步，是全人類的一大步。”這早已是全世界家喻戶曉的名言。在慶祝登陸月球成功的記者會中，一個記者突然問了奧爾德林一個很特別的問題：“阿姆斯特朗先下去，成為登陸月球的第一個人，你會不會覺得有點(diǎn)遺憾？”在全場有點(diǎn)尷尬的注目下，奧爾德林很有風(fēng)度地回答：“……”大家在笑聲中，都給予他最熱烈的掌聲。
你認(rèn)為奧爾德林會怎樣回答這個尷尬的問題？
答案：“各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是最先出太空艙的。”他環(huán)顧四周笑著說：“所以我是由別的星球來到地球的第一個人。”
實(shí)際上，一個群體的各個成員之間只有不斤斤計(jì)較個人的榮譽(yù)得失，而是把團(tuán)隊(duì)的成功當(dāng)做是自己的成功，相互團(tuán)結(jié)和信任，欣賞對方的才能而不是相互嫉妒和猜疑，才能避免內(nèi)耗，才可以建立起良好的合作氛圍。
【這三個事例都是為了說明增強(qiáng)班集體的凝聚力】
班集體的建設(shè)除了每個同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作之外，還有自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)、讓個性在集體中張揚(yáng)。
有人把班集體比喻為一個大火爐，班里的同學(xué)則像一塊塊煤炭，大家要想得到溫暖，就必須把自己點(diǎn)燃放進(jìn)去，煤塊越多，燒得越旺，那么班集體也就越溫暖。溫暖的班集體不是別人賜給的，也不會從天上掉下來，它是靠全班同學(xué)的熱情和愛匯聚起來的。我們都希望生活在一個好的集體之中，然而，良好的集體并不是自然而然地形成的，它需要大家共同努力來建立。那我們應(yīng)該怎么做呢?
【建設(shè)集體從我做起】
“我為新集體出謀劃策”要求每位學(xué)生寫一寫創(chuàng)建優(yōu)秀集體的具體方案。看看誰的點(diǎn)子多，方案好。
良好的班集體對每個人的作用 引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)班集體，并認(rèn)識良好班集體有助于每一個人的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步 學(xué)生展示自己在小學(xué)生活中的照片、日記，引發(fā)同學(xué)們的思考，討論良好的班集體對每一位同學(xué)的積極作用。 通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考優(yōu)秀班集體與個人成長的關(guān)系
提示：教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成真誠坦率的風(fēng)氣。學(xué)生可以提出班級的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然更應(yīng)該指出班級現(xiàn)存的不足，并提出自己的意見和建議，其他學(xué)生針對他的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議，最后大家總結(jié)出最喜歡的班級的模樣。
總結(jié)：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中我們可以看出，同學(xué)們都希望生活在一個健康、活潑、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)的班集體當(dāng)中，同時也希望自己是這個集體中優(yōu)秀的一員。那么首先要恭喜大家，我們的班級肯定會一步一步好起來的，雖然她有這樣那樣的缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀儧]有人覺得或者說很少有人覺得什么樣的集體無所謂，只要我自己學(xué)習(xí)好就行了。這樣我們就有了共同的目標(biāo)，就是讓我們的集體向著我們理想的方向發(fā)展，而共同的目標(biāo)自然也就給了我們團(tuán)結(jié)奮斗的不懈動力。
學(xué)生活動：毛遂自薦
學(xué)生介紹自己的特長，說一說自己能為班級做些什么。比如寫字或畫畫兒不錯，可以幫助班里出版報(bào)；體育方面有特長，可以在運(yùn)動會上為班級爭光；樂觀幽默，可以給班級帶來活力，給大家?guī)砜鞓罚晃也惶珢壅f話，也沒有什么特長，但是我愿意默默地為班級做些工作，比如班里的衛(wèi)生，比如運(yùn)動會的后勤。通過這個活動，讓每個同學(xué)有表達(dá)自己情感的機(jī)會，也有重新認(rèn)識和了解自己的機(jī)會，讓學(xué)生知道在集體中，每個人都是不可或缺的。也只有每個人把自己的智慧和熱情獻(xiàn)給集體，這個家才能朝著我們的既定方向發(fā)展。
（建議：除了自我推薦外，也可以由其他同學(xué)進(jìn)行推薦。教師要尤其注意那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要給他們表達(dá)的機(jī)會，不要讓他們有自卑的情緒產(chǎn)生。如果學(xué)生始終不肯發(fā)言，教師要在課下就從側(cè)面了解他們的優(yōu)點(diǎn)，不得已時由教師或熟悉他的同學(xué)來介紹。總之，最后的目標(biāo)就是每個人都要認(rèn)識到自己可以為集體做些什么。）
師：在這個家庭中，我們每個人都有自己的位置，都可以運(yùn)用自己的智慧為集體做出貢獻(xiàn)，也只有這樣，我們的集體才有可能在我們大家努力的過程中成為一個溫暖的、美麗的家。為什么說有可能，而不是一定呢？就好像五匹馬拉一輛車，車怎么樣才能跑得很快呢？當(dāng)然是勁往一塊兒使，否則，這輛車不僅不會前行，反而會四分五裂。因此，在這個集體中，大家要發(fā)揮自己的聰明才智，更要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)生活動：班徵展示
展望新的班集體 組織學(xué)生展示班徽，引導(dǎo)學(xué)生概括優(yōu)秀班集體的特點(diǎn) 將自己心目中理想的班集體的形象通過班徽形式表達(dá)出來，與同學(xué)交流 通過展示活動，激發(fā)學(xué)生對新班集體的熱愛和期望。概括出本班同學(xué)的共同期望，作為大家的奮斗目標(biāo)。
學(xué)生活動：小調(diào)查
討論優(yōu)秀班集體中師生關(guān)系的特點(diǎn) 播放采訪錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，概括調(diào)查結(jié)果給大家的啟示，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)建優(yōu)秀班集體需要我們每一個人的努力。 展示往屆學(xué)生對優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)分析。介紹和分析調(diào)查結(jié)果，針對結(jié)果談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 明確創(chuàng)建優(yōu)秀班集體需要的條件，激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的熱情。
如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體 結(jié)合自己的優(yōu)勢，談?wù)勀転榘嗉w建設(shè)做什么。 組織學(xué)生討論自己在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體中能做什么。 學(xué)生結(jié)合自己的特長，討論如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。 這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生努力為班集體建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，明白每位同學(xué)在班級建設(shè)中都是不可缺少的一分子。
個人與集體的矛盾 通過兩難問題的討論，學(xué)會處理好個人利益與集體利益的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生就個人利益和集體利益發(fā)生沖突的案例進(jìn)行分析，適時請班主任老師提出自己的想法 結(jié)合兩難的案例和自己的情況進(jìn)行討論，班主任老師出參與。 提出生活中經(jīng)常遇到的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在班集體建設(shè)中，直轄市好個人和集體的關(guān)系；發(fā)生矛盾的進(jìn)修，能夠從大局出發(fā)，以集體利益為重，兼顧個人利益。
總結(jié)與作業(yè) 總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提出思考：我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)建優(yōu)秀班集體？作業(yè)：這一周我能為班級做好一件事…… 總結(jié)大家提出的方法和建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體是愛校、愛國的表現(xiàn)，動員同學(xué)們一起積極主動地為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 參與總結(jié)和反思 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體主義觀念，為新集體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，使自己盡快地融入初中新生活。
附錄：關(guān)于建設(shè)優(yōu)秀班集體的調(diào)查內(nèi)容
（1）你心中的優(yōu)秀班集體是什么樣的？
同學(xué)關(guān)系：師生關(guān)系：學(xué)習(xí)風(fēng)氣：班級氛圍：個人的奉獻(xiàn)：班干部隊(duì)伍：班規(guī)：其他：
（2）怎樣才能創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體？
（3）請你根據(jù)以上幾個方面在建立優(yōu)秀班集體中的重要性進(jìn)行排序。
（ ）同學(xué)關(guān)系 （ ）師生關(guān)系 （ ）學(xué)習(xí)風(fēng)氣 （ ）班組氛圍 （ ）個人的奉獻(xiàn) （ ）班干部隊(duì)伍（ ）建立班規(guī)
（4）創(chuàng)建優(yōu)秀班集體中個人的貢獻(xiàn)具有什么作用？
調(diào)查結(jié)果分析（略）
班徽展示（略）
【布置練習(xí)】
活動：透視自我
測測你對學(xué)校生活的適應(yīng)能力如何？對下列題目作出最適合你的回答。
1.我最怕轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班級，每到一個新環(huán)境，我總要經(jīng)過很長一段時間才能適應(yīng)。是不一定否
2.每到一個新的地方，我很容易同別人接近。是不一定否
3.在陌生人面前，我常無話可說，以至感到尷尬。是不一定否
4.我最喜歡學(xué)習(xí)新知識或新學(xué)科，它給我一種新鮮感，能調(diào)動我的積極性。
是不一定否
5.每到一個新地方，我第一天總是睡不著，就是在家里，只要換一張床，有時也會失眠。是不一定否
6.不管生活條件發(fā)生多大變化，我也能很快習(xí)慣。是不一定否
7.越是人多的地方，我越感到緊張。是不一定否
8.在正式比賽或考試時，我的成績多半不會平時練習(xí)時差。是不一定否
9.我最怕在班上發(fā)言，全班同學(xué)都看著我，心都快跳出來了。是不一定否
10.即使有的同學(xué)對我有看法，我仍能同他交往。是不一定否
11.老師在場的時候，我做事有些不自在。是不一定否
12.和同學(xué)、家長相處，我很少固執(zhí)已見，樂于采納別人的看法。
是不一定否
13.同別人爭吵時，我常常感到語塞，事后才想起怎樣反駁對方，可惜已經(jīng)太遲了。
是不一定否
14.我對生活條件要求不高，即使條件很艱苦，我也能過得很愉快。
是不一定否
15.有時自己明明把課文背得滾瓜爛熱，可在課堂上背的時候，還是會出差錯。
是不一定否
16.在決定勝負(fù)成敗的關(guān)鍵時刻，我雖然很緊張，但總能很快地使自己鎮(zhèn)定下來。
是不一定否
17.我不喜歡的東西，不管怎么學(xué)也學(xué)不會。是不一定否
18.在嘈雜混亂的環(huán)境里，我仍能集中精力學(xué)習(xí)，并且效率較高。
是不一定否
19.我不喜歡陌生人來家里做客，每逢這種情況，我就有意回避。
是不一定否
20.我很喜歡參加社交活動，我感到這是交朋友的好機(jī)會。
是不一定否
你的得分是（ ）
評分辦法：凡是單數(shù)號題（1、3、5、7……）是—2分；無法肯定0分；不是2分；凡是雙數(shù)號題（2、4、6、8……）是2分；無法肯定0分；不是—2分。
告訴你：
如果你的得分在35至40分之間，說明你的社會適應(yīng)能力很強(qiáng)，能很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，與人交往輕松、大方，給人的印象極好，無論進(jìn)入什么環(huán)境，都能應(yīng)付自如；
如果你的得分在29至34分之間，說明你的社會適應(yīng)能力良好；得分在17至28分之間的同學(xué)社會適應(yīng)能力一般，當(dāng)進(jìn)入一個新的環(huán)境，要經(jīng)過一段時間的努力，才能基本上適應(yīng)。
如果得分在6至16分之間，表示你的社會適應(yīng)能力較差，依賴于較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，一旦遇到困難則易怨天尤人，甚至消沉；5分以下的同學(xué)社會適應(yīng)能力很差，在各種環(huán)境中，即使經(jīng)過一段相當(dāng)長時間的努力，也不一定能適應(yīng)，常常因與周圍事物格格不入而十分苦悶，在與他人的交往中，總顯得拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措。
建議：
如果你在這個測查中得分較高，說明社會適應(yīng)能力較強(qiáng)。一個適應(yīng)能力良好的人對生活充滿了幸福感，覺得生活充滿歡樂、充滿意義；對在日常生活中碰到的各種各樣的問題，能夠圓滿出色地解決；碰到復(fù)雜、緊張的情況也能泰然處之。但是，如果得分較低，也不必憂心忡忡，因?yàn)橐粋�人的社會適應(yīng)能力是隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷增強(qiáng)的。只要充滿信心，刻苦學(xué)習(xí)，虛心求教，加強(qiáng)鍛煉，就一定會成為適應(yīng)社會的成功者。
同學(xué)們可以根據(jù)測試結(jié)果分小組交流自己的人際交往技巧，介紹自己克服羞怯成功進(jìn)行社交的例子。每小組也可推薦一位同學(xué)代表小組進(jìn)行全班交流，介紹自己的社交經(jīng)歷和社交經(jīng)驗(yàn)。
這個測試只作為參考，即使得分較高的同學(xué)也不必沾沾自喜，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況提高適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)新環(huán)境，新學(xué)校。
《笑》 篇6
之一
作者： 孟秋
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復(fù)習(xí)其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學(xué)過程 ：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實(shí)踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
……
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果
師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認(rèn)識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認(rèn)識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認(rèn)識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
學(xué)生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑颉＃?/p>
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學(xué)生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子?jì)寢屨f些什么？
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。
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《笑》 篇7
設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。”消極情緒體驗(yàn)如果長期得不到控制、調(diào)節(jié)，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病。因此，作為老師，很有必要幫助幼兒逐漸了解并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。本活動依據(jù)幼兒年齡特征：幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲。小班幼兒更是如此，有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發(fā)脾氣、哇哇大叫，情緒調(diào)節(jié)能力較弱。另一方面，第二學(xué)期的小班幼兒已能簡單的辨別積極情緒和不良情緒對自己帶來的不同感受，因此，在小班讓幼兒體驗(yàn)不同的情緒并進(jìn)行情緒自我調(diào)節(jié)的教學(xué)是必要的也是可行的。
活動目標(biāo)
1.感受笑、生氣、哭三種不同表情帶來的不同情緒體驗(yàn)。
2.在老師引導(dǎo)下，知道笑會帶給自己好心情，也會給他人帶來快樂。
3.樂意參與活動，體驗(yàn)大家在一起的開心快樂。
活動準(zhǔn)備
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步懂得每天應(yīng)該高高興興上幼兒園，不能亂發(fā)脾氣。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：小姑娘布袋木偶1個；木偶劇《甜甜的微笑》；《幸福拍手歌》的音樂、錄音機(jī)、表情娃娃布袋偶（笑臉、哭臉、生氣臉共36個）、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、記號筆、制作表情娃娃的卡片（沒有貼五官）36張等。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒的座位排成兩個弧形，在周圍放置了人手一個的表情娃娃布袋偶，創(chuàng)設(shè)比較寬松的氛圍。
活動過程
一、以布袋偶小姑娘引入，激發(fā)幼兒的興趣。
我是快樂的笑寶寶，今天要到小三班做客，真的好開心！你們開心嗎？今天我還帶來了好多表情寶寶，我們一起去看看吧！
反思：教師手持夸張的布袋偶小姑娘，并用自身愉快、高漲的情緒帶動幼兒，讓幼兒一下子就提高參與活動的積極性，為下面的活動做好鋪墊。
二、引導(dǎo)幼兒和表情寶寶交朋友，初步體驗(yàn)自己今天的情緒狀態(tài)。
這里有許多的表情寶寶，它們有不一樣的表情，你喜歡哪一個表情寶寶，可以拿起來，套在手上，和它說說話。
1.你喜歡哪個表情寶寶？為什么？（鼓勵幼兒自由地與同伴進(jìn)行交流）
2.一起體驗(yàn)，學(xué)學(xué)開心、生氣、哭泣時的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：寶寶笑了，我們小朋友也笑了，寶寶生氣了、哭了，我們臉上的表情也不一樣了，心情也不開心了。老師看到小朋友笑了，心里很開心，更加愛寶寶了；如果看到小朋友生氣了，傷心地哭了，老師心里也會很難過。所以，小朋友要經(jīng)常笑，讓自己開心，也讓老師開心。來，笑一個讓老師看看。
反思：這個環(huán)節(jié)老師重在做幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情景中讓幼兒自由地表露自己的心情，教師則通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的眼神，及時給予幼兒回應(yīng)，同時也激發(fā)了幼兒主動探索各種表情娃娃的積極性。教師盡量給予鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
三、欣賞木偶劇《甜甜的微笑》，了解應(yīng)該保持快樂的心情。
花花為什么可以得到大家的喜歡呢？為什么小動物看到它，心里就像吃了蜂蜜一樣甜呢？
小結(jié)：花花是個愛笑的寶貝，見到人總是甜甜的微笑，甜甜地打招呼，所以大家都很喜歡她。小朋友們也來當(dāng)個愛笑的寶寶吧，大家相親相愛在一起，來抱抱你旁邊的小朋友，大家都是好朋友，我們大家在一起很快樂！笑的很開心！
反思：這個環(huán)節(jié)充分利用了幼兒感興趣的形式，用木偶劇的形式，讓幼兒安靜地欣賞，觀看了 “花花”見到人總是甜甜的微笑，甜甜地打招呼，所以大家都很喜歡她。讓幼兒明白不管遇到開心不開心的事情，都要講出來，這等于給孩子一次說話的機(jī)會，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在活動中，我提問：“為什么小動物看到花花，心里就像吃了蜂蜜一樣甜呢？”大多幼兒都能回答出來，因?yàn)榛ɑㄊ莻�愛笑的寶寶，讓幼兒懂得了笑表示快樂，快樂是可以傳遞的。
四、《幸福拍手歌》結(jié)束，讓幼兒感受快樂、表現(xiàn)快樂。
我們一起來幫助哭寶寶和氣寶寶找快樂吧，小朋友可以用自己的笑臉來幫助他們！讓我們一起把開心、快樂的表情表現(xiàn)出來吧！引導(dǎo)幼兒伴隨著快樂的音樂，有節(jié)奏操作表情娃娃地進(jìn)行律動。
反思：這個環(huán)節(jié)幼兒情緒非常高漲，在音樂的熏陶下，大部分的幼兒能積極地參與，大膽地通過語言、動作、表情，告訴周圍的人，現(xiàn)在他很快樂。同時，老師也及時地關(guān)注到個別幼兒，在剛開始的活動中有個別幼兒情緒比較低落，但是在同伴的影響下，他們也很快地調(diào)整自己的情緒，愉快地參與活動，將活動推向高潮。
活動延伸
1.在一日活動中，教師重視為幼兒營造寬松、愉悅的心里環(huán)境，鼓勵幼兒每天能愉快入園，積極參與各項(xiàng)活動。
2.與家長溝通，關(guān)注幼兒每天的心情，及時了解幼兒不開心的原因，多與幼兒交流，并與幼兒一起討論不開心的時候要怎么辦。
活動反思
《綱要》指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，幼兒的心理健康以情緒愉快，適應(yīng)集體生活為主要特征。”整個活動我認(rèn)為是很成功的，教師引用了形象夸張、有趣的木偶形象，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓幼兒邊操作表情娃娃，邊進(jìn)行交流，在活動中幼兒動腦、動口能力方面得到了提高。教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，調(diào)動幼兒的各種感官，使幼兒積極地參與活動，處處從幼兒主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵孩子想象、實(shí)踐，讓幼兒在輕松自然的過程中，體驗(yàn)快樂，從而培養(yǎng)幼兒大方、豁達(dá)的良好個性心理品質(zhì)。
《笑》 篇8
【教材分析】
本文是“堅(jiān)忍、頑強(qiáng)”話題單元的一篇課文，主要介紹了桑蘭在賽前意外受傷，從接受治療到出院迎接新的生活的過程，表現(xiàn)了桑蘭勇敢地面對困難，以常人難以想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人的勇氣。文本語言類似新聞報(bào)道，沒有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，但有許多典型的句子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，足以刻畫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。這為學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞句，主要段落感受人物形象提供了憑借。
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生不認(rèn)識桑蘭，對其遭受的“不幸”更是不甚了解。課文篇幅較長，生字表和查字表中共有27個需要學(xué)生認(rèn)識的字，加之學(xué)生不能預(yù)習(xí)課文，因此在課上給足時間讓學(xué)生充分地讀準(zhǔn)、讀通、讀順，是很有必要的。通過理解重點(diǎn)詞句，明了文章內(nèi)容，感受人物形象是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，夯實(shí)這一訓(xùn)練過程極為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會12個字，認(rèn)識9個字。在具體的語言環(huán)境中理解“劇痛、大汗淋漓、氣喘吁吁”等詞語的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、能借助課文具體的語言材料及課外補(bǔ)充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)課文，感悟桑蘭面對“一切”所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)桑蘭的文字資料和圖片資料，制作ppt課件。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示圖片，初識桑蘭。
2、揭示課題。
二、初讀課文，了解桑蘭
1、提出自學(xué)要求，自由朗讀課文。
2、檢查詞語和句子的朗讀。
3、再讀課文，思考，桑蘭除了是名“優(yōu)秀的運(yùn)動員”，她還給你留下怎樣深刻的印象？
三、學(xué)習(xí)交流，感受不幸
1、學(xué)生交流桑蘭是怎樣受傷的？
2、脊梁骨骨折，對桑蘭姐姐來說，這意味著什么？
3、面對這天大的不幸，桑蘭所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)給大家留下了深刻的印象。
四、研讀課文，感悟品質(zhì)
請同學(xué)們默讀課文的3-4自然段，桑蘭姐姐哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)讓你感動呢？找到相關(guān)的句子用波浪線勾畫出來。【出示自學(xué)要求】
預(yù)設(shè)㈠學(xué)習(xí)第三段
但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
1、學(xué)生交流，結(jié)合“沒有掉一滴眼淚”談感受，讀句子。
2、聯(lián)系上句隊(duì)友的表現(xiàn)，對比著讀，想象隊(duì)友們?yōu)槭裁磿曂纯蓿惺苌Ｌm的堅(jiān)強(qiáng)。
3、結(jié)合“急切詢問”體會桑蘭內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
4、師生合作朗讀第三段，感受段落結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)㈡第四自然段
桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
1、生交流，談感受，讀句子。
2、引導(dǎo)理解忍著“劇痛”，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
用拆分法理解“劇痛”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“劇痛”；再次聯(lián)系語言環(huán)境理解“劇痛”。
3、圍繞“輕輕哼著自由體操的樂曲”展開想象，感受桑蘭內(nèi)心世界，體會其堅(jiān)強(qiáng)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀醫(yī)生的話。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)
是什么支撐著桑蘭能夠如此堅(jiān)強(qiáng)地、微笑著去面對這一切呢？讓我們在下節(jié)課里繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究。
作業(yè)：登陸桑蘭博客，了解她1998-20xx年的不平凡生活。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
桑蘭還有哪些堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)讓你感動呢？到底是什么支撐著她這樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀地面對一切呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)六、七段
（一）學(xué)習(xí)第五自然段
日子一天天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！
1、學(xué)生交流，聯(lián)系自己的生活談感受，讀句子。
2、【視頻播放】感受桑蘭日常生活的不容易！
3、感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第六段
“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”
引讀：面對關(guān)心她的隊(duì)友，她帶著動人的微笑說—— 面對治療的醫(yī)生，她帶著動人的微笑說——面對親人的幫助，她帶著動人的微笑說—— 她一直微笑著對自己說——（齊讀）
（三）學(xué)習(xí)課文第7自然段
1、其實(shí)，何止是桑蘭的主治醫(yī)生，還有許許多多的人們，他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神深深感動。【資料補(bǔ)充】
2、齊讀課文第7自然段。
三、詮釋課題，學(xué)習(xí)“桑蘭”精神
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎？從課文中找到對微笑的解釋。（板書：驚人的毅力；不屈的精神；無比的勇氣）
2、同學(xué)們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。讓我們像桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神，驚人的毅力，無比的勇氣，微笑著面對一切。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
（一）書寫課后生字，特別注意指導(dǎo)“痛”和“勇”字的書寫。
（二）小練筆
學(xué)完這篇課文，你一定有很多的話，想對桑蘭姐姐說，請你以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話！
【板書設(shè)計(jì)】
20 微笑著面對一切
優(yōu)秀 桑蘭 堅(jiān)強(qiáng)
但 沒有掉一滴眼淚 反而 急切詢問
一邊 忍著劇痛 一邊 輕輕哼著
氣喘吁吁 大汗淋漓
《笑》 篇9
第一單元 好朋友
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
唱 《拍手唱歌笑呵呵》
拓展 《拍手唱歌笑呵呵》的比較
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，并能用唱名模唱歌譜。
2、能用嗓音模仿動物的叫聲，并能隨音樂模仿動物的動作。
3、學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下嘗試設(shè)計(jì)簡單的動作。
教材分析
《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快風(fēng)趣的兒童歌曲，節(jié)奏明快，旋律流暢，表達(dá)了小朋友天真活潑、純潔美好的心境以及與小伙伴和睦共處的美好品格。全曲短小精悍，由四個變化重復(fù)的樂句組成，結(jié)構(gòu)方正，易學(xué)易唱，適合表演。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
用唱名模唱歌譜。比較兩首歌曲《拍手唱歌笑呵呵》。
教學(xué)方法
模唱和聽唱相結(jié)合
教學(xué)過程
一、 音樂律動
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)教室，隨音樂節(jié)奏變換動作，初步感受樂曲歡快熱烈的情緒。
二、學(xué)唱新歌
教師導(dǎo)語：（在《拍手唱歌笑呵呵》的音樂聲中）同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，每個小朋友都有一雙明亮的眼睛，在你的眼睛里有個我，在我的眼睛里有個你，不信我們對面坐，看看是不是？
1、 師生一起跟著音樂的節(jié)奏朗讀歌詞，并做一些簡單的動作。
2、 反復(fù)聽賞歌曲。
3、 用整體模唱法學(xué)唱歌曲。
4、 表現(xiàn)歌曲
要求大家自己創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
小組進(jìn)行表演。
5、跟著老師用唱名魔模唱歌譜。
6、比較歌曲
欣賞另一位作曲家頌今為相同歌詞譜寫的歌曲《拍手唱歌笑呵呵》
提問：這兩首歌曲情緒是否相同？你喜歡哪一首？為什么？
五、 課堂小結(jié)
《笑》 篇10
課題
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
計(jì)劃課時
3課時
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1 認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教具
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）、小紅花、田字格卡片
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。讓每個學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讀出感情，讀中感悟理解課文內(nèi)容。教學(xué)時繼續(xù)采用自主探究、合作交流的方法加強(qiáng)隨文識字訓(xùn)練。讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，再作指導(dǎo)。通過指導(dǎo)個性化朗讀、比賽讀、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1 認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2 練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
謎
語
導(dǎo)
入
激
發(fā)
興
趣
1.出示兩條謎語：
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
2.引出課題，板書后齊讀課題。
在猜謎語的游戲中將學(xué)生引入課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
認(rèn)
識
生
字
初
讀
課
文
1、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
2、找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)。
3、教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞
4、找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
5、把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
6、教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們記的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說記字方法）
在初讀課文時就明確地提出讀書的要求，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊圈畫、邊讀邊思考的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音識字的方法，一邊學(xué)習(xí)生字，一邊鞏固音節(jié)的拼讀。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，并和小伙伴交流識字的方法。
組詞練習(xí)
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細(xì)毛
請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的那些字組詞？
1、在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)
2、教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)
3、練習(xí)朗讀課文。
在語言環(huán)境中識字是一年級隨文識字中一種最基本的方法。在識單個字之后再把生字放到詞語當(dāng)中去識記鞏固，在熟讀詞語之后再去讀課文，這樣一步步層層深入，使生字寶寶反復(fù)和同學(xué)們見面，逐步達(dá)到會識字的目的——閱讀。
鞏固練習(xí)
隨堂測試題
1、 看拼音寫詞
xī guā tóu fā shén me xiàn zài
( ) ( ) ( ) ( )
2、擴(kuò)詞
發(fā)（ ）（ ）（ ） 瓜（ ）（ ）（ ） 現(xiàn)（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
在朗讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
復(fù)
習(xí)
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀
溫故而知新。
細(xì)
讀
課
文
讀
中
感
悟
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
同學(xué)們，小燕子前后幾次到過菜園子。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文，找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點(diǎn)評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示掛圖(小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子?jì)寢專凉M意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿䴘M意地笑了?
4.全班交流討論。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。低年級更要讓學(xué)生反復(fù)讀，把課文讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種形式的讀理解課文的主要意思。
通過師生評價、生生評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主積累的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)的能力。
老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣，讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
感情讀
1、配樂分角色讀課文
2、分角色演一演
通過指導(dǎo)分角色有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，
拓展延伸
1.出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)
師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子?jì)寢屵�讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個小組。)
2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜 ，茄子 。
在課外拓展中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
隨堂測試題
按課文內(nèi)容填空：
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：識記本課7個要求會寫的字，認(rèn)識”王字旁”,能正確書寫生字。
復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、指名復(fù)述故事內(nèi)容。
寫字教學(xué)
1、出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
發(fā)：這個字是獨(dú)體字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順。
好：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
樣：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的木字旁在左半格，右邊的羊既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，我們把它叫做“王字旁“。寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
2、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
充分發(fā)揮榜樣示范的作用，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
作業(yè)展評
請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。
發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
習(xí)題設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語。
yang zi shen me fa xian hao kan
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會給加點(diǎn)的字選擇正確的拼音上打“√”
好么（me mō） 冬瓜（guā gū） 什么（shén shěn） 很好（hǎo hào）
3、我會寫反義詞。
錯---（ ） 有----（ ） 去---（ ） 上---（ ）
4、我會給句子加標(biāo)點(diǎn)。
（1.）屋檐下□燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f□你能不能飛到菜園里□看看冬瓜和茄子有什么不一樣□
（2）.小燕子又一次飛去了□回來后高興地叫著□媽媽□媽媽□我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛□茄子的柄上有小刺□
5、回答問題
燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
板書設(shè)計(jì)
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教
學(xué)
反
思
《笑》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實(shí)物。《小燕子》歌曲
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動作進(jìn)教室，坐座位。
2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子?jì)寢岊I(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子?jì)寢屝α恕罚瑢W(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學(xué)生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。
四、講讀課文：
（一）、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。
(1).請學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學(xué)習(xí)：第一次去菜園
（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書：→大、小）
（3）、燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑?/p>
（4）、分角色讀第三自然段
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？
②燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？
6.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
(4)分角色朗讀。
9、過渡：小燕子經(jīng)過三次發(fā)現(xiàn)冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細(xì)，能不能用個詞來說一說小燕子很——認(rèn)真。
（三）、講讀第八自然段
1、齊讀第八自然段，回答：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍柯?lián)系前面，看著板書想一想。
2、小組說一說。
3、教師小結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
四.情景表演課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀課文。
五.觀察：
1、請你像小燕子一樣認(rèn)真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學(xué)生自由說一說。
2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.
六、教師總結(jié)。
《笑》 篇12
微笑不是父親的惟一表情，但無疑，微笑是所有父親最重要的表情。在痛苦的深處微笑，那是愛和責(zé)任。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《在痛苦的深處微笑》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《在痛苦的深處微笑》記敘文閱讀原文父親駕駛著貨車，在一條陌生且偏僻的土路上奔馳。突然貨車扭起了秧歌，幾近失控。他狠狠地踩下剎車，避免了一場可怕的災(zāi)難。他對七歲的兒子說，坐在車上別動，我下去看一下。
汽車停下的位置，是一個斜緩的下坡。父親鉆到貨車下，仔細(xì)檢查他的車。正午的太陽高懸在空中，坑坑洼洼的土路上沒有任何過往的車輛和行人。兒子在駕駛室里唱起快樂的歌，父親輕輕地笑了，他握住扳手的手加大了力氣。
突然，毫無征兆地，汽車滑動了一下。男人永遠(yuǎn)不會知道汽車為什么會突然滑動，是剎車突然失靈，還是駕駛室里的兒子扳動了剎車。似乎汽車在他頭頂快速地駛過去，然后猛地一顫，就停下了。兒子的歌聲戛然而止。那一瞬，巨大的痛苦讓父親幾近昏厥。
他仍然躺在車底下。憑經(jīng)驗(yàn)，他知道，是一塊凸起的石頭阻擋了滾動的車輪。他想爬出去，可是他的身體根本動不了。他感到一種幾乎令他無法忍受的劇痛。他不能夠辨別這劇痛來自身體的哪個部位，更不知道在那一剎那，車輪是從他的胸膛上還是兩腿上軋過去的。那一刻他只想到了自己的兒子，他高喊著兒子的名字，他說你沒事吧?
兒子推開車門，跳下來。他說我沒事，我不知道汽車怎么突然動了。
父親朝兒子微笑，他說你沒事就好，你把電話拿給我。
兒子說你要電話干什么?你怎么不起來?
父親說我累了，我想躺在這里休息一會兒。你把電話找給我，我給媽媽打個電話。疼痛在一點(diǎn)一點(diǎn)地加劇，如果不是兒子在場，他想，他或許會痛苦地大叫起來。可是現(xiàn)在，他只能微笑著面對自己的兒子。
兒子取來了電話，他撥通了急救電話。可是他根本無法講清楚他所處的準(zhǔn)確地點(diǎn)。他不知道急救車什么時間能夠抵達(dá)這里，更不知道，還他能不能挨過這段漫長的時間。
接著他撥通了妻子的電話。她問你還好嗎?他說還好，我們現(xiàn)在正在休息。她問小家伙好嗎?他說好，在旁邊呢。然后他扭過頭，沖蹲在不遠(yuǎn)處的兒子擠擠眼睛。她說那就好，早點(diǎn)回來，想你們了。他聽到她在幾千公里外輕吻了他，然后掛斷了電話。他笑著對兒子說，你就蹲在這里，別回到汽車?yán)锶?mdash;——他不敢肯定，汽車會不會再一次滑行。
兒子有些不太愿意，他說天太熱了，我不喜歡蹲在這里，你還沒把車修好嗎?
他朝兒子微笑。他說還得等一會兒，并且，我還沒有休息好。這樣，現(xiàn)在我們做一個游戲。我們朝對方微笑，看誰先支持不住，記住，只能微笑。父親盯著他的兒子，微笑的表情似乎凝固了。只有他知道，此時，他在經(jīng)受著怎樣一種天崩地裂的劇痛。
兒子對游戲產(chǎn)生了興趣。他坐在地上，學(xué)著父親的樣子微笑。后來他困了，眼皮不停地打架。終于，他躺在地上睡著了。
很長時間后他醒過來。他看到手忙腳亂的人群。他看到很多人喊著號子，掀開了貨車，將臉色蒼白的父親抬上了急救車。父親看著他，仍然是微笑的表情。
父親保住了性命，卻永遠(yuǎn)失去了兩條腿，可是他沒有失去微笑。微笑像陽光一樣在他臉上流淌，讓人踏實(shí)，充滿安全感。
后來兒子長大了，一個人漂泊在外，有了女朋友，結(jié)了婚，也有了兒子。很長的一段時間里，他的生活動蕩不安。他身心疲憊，一個人承受著太多的艱辛和痛苦。可是，當(dāng)面對自己的朋友，面對自己的妻兒，他總是深藏起所有痛苦，而在臉上掛著和父親一樣的微笑。
他微笑著說，這是很多年前，我那面對災(zāi)難的父親，留給我的所有表情。
是的，微笑不是父親的惟一表情，但無疑，微笑是所有父親最重要的表情。在痛苦的深處微笑，那是愛和責(zé)任。
《在痛苦的深處微笑》記敘文閱讀題目1、寫出與第一段劃橫線句子相照應(yīng)的句子，并簡要說說這種寫法的作用。(4分)
2、請用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。(3分)
3、父親的身體已嚴(yán)重受傷，為什么沒有把真相告訴兒子，相反和兒子做起保持“微笑”的 游戲?(3 分)
4、 品味語言。(5分)
(1)說說“父親盯著他兒子，微笑的表情似乎凝固了”一句中“凝固”的表達(dá)效果。(2分)
(2)請從修辭的角度賞析“微笑像陽光一樣在他臉上流淌，讓人踏實(shí)，充滿安全感”。(3分)
5、 文末說“是的，微笑不是父親的惟一表情，但無疑，微笑是所有父親最重要的表情。在痛苦的深處微笑，那是愛和責(zé)任。”請你談?wù)剬Υ司涞睦斫狻?5分)
《在痛苦的深處微笑》記敘文閱讀答案1、無
2、一位父親被汽車壓住身體，強(qiáng)忍劇痛，微笑著和兒子做游戲的事。(意思對即可)
3、因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子知道自己身受重傷的真相后害怕、恐慌(1 分)，保持微笑讓兒子有 踏實(shí)感、安全感(1 分)，這正是他對兒子的愛和責(zé)任的體現(xiàn)(1 分)。
4、(1)“凝固”一詞，寫出父親一直努力保持微笑的情態(tài)，“天崩地裂”寫出了疼痛的程度 (1 分)。這兩個詞語準(zhǔn)確地寫出了父親強(qiáng)忍疼痛，和兒子做游戲，給兒子安全感，對兒 子深沉的偉大的愛。(1 分) (2)這句話使用了比喻的修辭手法，(1 分)把“父親的微笑”比喻成“陽光”，生動形象 地寫出了父親的堅(jiān)強(qiáng)和對兒子的愛，表達(dá)了作者對父親的贊美之情。(1 分)
5、微笑展現(xiàn)了父親在厄運(yùn)面前表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，(2 分)是對兒子的關(guān)心、呵護(hù)，這 是無私的、令人震撼的偉大的愛，這份愛和責(zé)任，對兒子也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(2 分)
《笑》 篇13
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，表揚(yáng)激勵的存在，至關(guān)重要。表揚(yáng)其實(shí)就是在進(jìn)行賞識教育，進(jìn)行愉快教學(xué)。孔子是我國古代最偉大的教育家，孔子也善于表揚(yáng)學(xué)生。他因多表揚(yáng)，勤于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而成為“樂學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。有人統(tǒng)計(jì)，在《論語》中，有關(guān)孔子表揚(yáng)學(xué)生的記載共有17處，批評只有6處。他即使批評學(xué)生，也言語友善，從不傷害學(xué)生的自尊心。美國一教育學(xué)家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。
今日的素質(zhì)教育或課程改革對表揚(yáng)更是倍加關(guān)注，新理念要求我們通過表揚(yáng)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能。
因此，筆者認(rèn)為，要抓好課改，搞好教學(xué)工作，必須勇于挑戰(zhàn)自我，重視表揚(yáng)，要把表揚(yáng)作為我們教育教學(xué)的一個巨大法寶。
二、表揚(yáng)——需要多種方式
1、以“口”為主的表揚(yáng)——用口頭表揚(yáng)個人或集體。
2、以“筆”為主的表揚(yáng)——利用“作業(yè)本”、“板報(bào)”表揚(yáng)。
3、以“笑”為主的表揚(yáng)——用微笑、目光，動作等體態(tài)語表揚(yáng)。
4、以“評”為主的表揚(yáng)——評選先進(jìn)集體或個人，授予榮譽(yù)稱號。
5、以“展”為主的表揚(yáng)——選拔優(yōu)秀或進(jìn)步十分明顯同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多種形式的展覽。作展覽要與教學(xué)緊密結(jié)合，目標(biāo)要明確。每次的展覽，是偏重書寫、格式、正確率，還是偏于技能訓(xùn)練等，老師要心中有數(shù)，要體現(xiàn)作業(yè)展覽的計(jì)劃性。作業(yè)展覽，不光使受表揚(yáng)同學(xué)受到表揚(yáng)激勵，還能為他人樹立榜樣，提高全體同學(xué)的作業(yè)水平、實(shí)踐能力。
6、以“獎”為主的表揚(yáng)——發(fā)獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。
7、以“生”為主的表揚(yáng)——讓學(xué)生自我表揚(yáng)與相互表揚(yáng)。
三、表揚(yáng)——需要把握分寸
1、培養(yǎng)學(xué)生反思、自糾的意識——通過談心、列舉生活中的事例等教育途徑，讓學(xué)生明白“人無完人”的道理，在和善、誠懇、平等的氛圍中，進(jìn)行民主評議，個別談心，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，注意尋找自身存在的不足，勤于自檢，勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。
2、表揚(yáng)時顧及不同層次的學(xué)生，在形式上不搞“兩極分化”——對優(yōu)生的表揚(yáng)，注意多論事，通過表揚(yáng)具體的事例，讓他體會到老師對自己的肯定賞識，對學(xué)困生的表揚(yáng)要注意多點(diǎn)名，在面上要加大對他的表揚(yáng)力度。要讓學(xué)生特別是優(yōu)生，能不斷拿自己近階段成績與昨日成績相比，培養(yǎng)學(xué)生與自己競爭的意識。
表揚(yáng)不簡單，他不光需要講究方式方法，需要謹(jǐn)慎，還需要教師有較高的素質(zhì)。同樣的方式，同樣的表揚(yáng)，不同教師，其收效不盡相同。其中主要關(guān)系到教師與學(xué)生的感情是否深厚，教師的威信是高是低。自己與學(xué)生的感情深厚，在學(xué)生心目中威信高，形象好，自己的言行舉止，學(xué)生將十分關(guān)注，對學(xué)生的表揚(yáng)激勵，將會給學(xué)生帶來不尋常的心靈震撼。因此說，要讓表揚(yáng)多走近學(xué)生，發(fā)揮應(yīng)有的巨大效應(yīng)，我們不光要注意方式方法，還必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，建立好自己人格形象。
《笑》 篇14
在語文考試中,閱讀部分常常令高中生頭疼,中學(xué)生一見到閱讀理解題就望而卻步,毫無解題思路。今天小編給大家分享的是“郁孤臺笑了閱讀答案”，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!
郁孤臺笑了閱讀答案
①一個云清風(fēng)和的下午，我，懷著幾分崇敬、幾分興奮的心情，尋到了位于贛州市西北角的賀蘭山下。仰望著山巔那魁偉的郁孤臺，它，三重屋檐，檐角飛翹，似握拳揚(yáng)臂，挺起了那一份民族的自尊!它，默默無語，似蹙眉凝神，反省著那一頁沉重的歷史!我，步履匆匆地登上了郁孤臺前六層百級石階!
②我是在岳武穆的《滿江紅》詞里知道“賀蘭山”的，有人說詞中所寫的“賀蘭山缺”，位于寧夏與內(nèi)蒙古交界處。而眼前的賀蘭山，因?yàn)槌休d著一座巍峨慷慨的郁孤臺，承載著一位血濺戰(zhàn)袍、淚灑宣紙的愛國詞人辛棄疾，承載著他用熱血書就的一首悲壯詩篇，同樣名揚(yáng)中華，流芳千古!
③這是一座三層樓高的古建筑。跨進(jìn)門廳，辛棄疾的《菩薩蠻.書江西造口壁①》赫然在目：“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，深山聞鷓鴣。”
④我自然惦記著辛公當(dāng)年的登臨處，惦記著詩中的清江水。于是，急忙上樓，更上一層，推窗而望，遠(yuǎn)山隱約，近水潺潺。忽然看到底樓的背陰處，競有一塊開闊地，一座高大塑像的背影躍入我的眼簾。他，一定就是辛棄疾!于是，我匆忙下樓，來到辛公塑像腳下，豁然明了：這就是辛公當(dāng)年的登臨處，就是感慨憤激的辛棄疾噴發(fā)一腔熱血、成就千古名作的地方!
⑤仰視眼前的稼軒公，右臂撩斗篷于身后，左手握龍泉②于胯部。他劍眉緊鎖，凝目遠(yuǎn)眺，短須似乎微顫，深邃的目光中，流露出幾多痛楚，幾多憤懣，幾多無奈!
⑥“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。”我不禁輕吟起這樣兩句。放眼望去：山下正是章江、貢水兩道江水交匯處的贛江。溯洄望去，兩水茫茫而來;溯游望去，一江默默流去。雖說那天江水不盈，可是辛公的詩句，依然讓人想見當(dāng)年的血淚之江。大敵當(dāng)前，國勢艱危，腐敗的南宋朝廷卻茍安求和，不思山河破，不念金甌③缺，讓奸佞當(dāng)?shù)溃瑸閱蕶?quán)辱國之事，走茍且偷安之路!結(jié)果，王室南渡，甚至太后逃生，金兵追至造口，太后不得不棄舟登陸而去，百姓的顛沛流離，更是不堪回首!這樣的歷史恥辱，豈容忘記!江水、淚水，就這樣融而為一了。
⑦我步出郁孤臺，踱步在與臺相連、沿江而伸的古城墻上。城墻很寬，儼然是一位經(jīng)風(fēng)歷雨、昂首挺胸的壯漢!它心甘情愿地用自己的胸脯，擋住滾滾的江浪，抵御敵寇的刀箭火炮。古城墻，它曾經(jīng)的斑斑駁駁，它滿身的傷痕累累，天地可鑒!然而，它和辛公一樣唏噓，一樣長嘆!辛公臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿。此情此景，城墻能夠作證，城墻得以共鳴!
⑧我側(cè)過身子，回眸郁孤臺的側(cè)影，想起先前樓內(nèi)的楹聯(lián)“郁結(jié)古今事，孤懸天地心”。是的，樓臺、城墻都在警示我們：莫忘歷史。它們也在教導(dǎo)我們：位卑未敢忘憂國!如今的郁孤臺，修葺一新，絕無當(dāng)年的傷痕;如今的古城墻，也無歷史的霉點(diǎn)，然而，民族之魂猶在!
⑨眼下，我沒有聽到當(dāng)年凄凄楚楚的鷓鴣聲，也沒有見到“山為翠浪涌，水作玉虹流”的美景，倒是辛公在這里留下的名句激發(fā)起我情思連綿，剪之難斷……
⑩如今我們生逢盛世，不乏鶯歌燕舞，面對郁孤臺的沉吟，清江水的抽泣，焉能置若罔聞?此時，我的身邊不乏熱情的游者，但其中無視楹聯(lián)的卻非個別，樓內(nèi)文人墨客的詩作，吸引不了他們;腳踩歷史足印，心念古今人事，顯然不是他們的熱衷。他們登臨樓臺的腳步，輕快迅疾，徜徉城墻的心情，輕松愉悅，而“樓以詩顯，詩以樓傳”的道理，他們絲毫不想深究……我默然了。默誦著八百年前辛公以刀劍刻成、蘸血淚寫就的名詩，我決心把它譜曲吟唱，自己吟，教我的學(xué)生吟，讓這首“橫絕六合，掃空萬古”的詞，融入我們師生的心中，融入更多后人的心中!
⑾，我如愿了，當(dāng)我一次次吟唱時，當(dāng)我在郁孤臺上吟唱時，我感到：郁孤臺笑了，笑得很欣慰，笑得很深沉……
(選自《語文學(xué)習(xí)》20xx年第6期，有改動)
[注]①造口、郁孤臺、清江都在江西贛江流域。淳熙二、三年(1175—1176)，辛棄疾任江西提刑(掌管刑法獄訟的官)，官署在贛州，這首詞當(dāng)作于這一二年間。②龍泉：劍名，這里指寶劍。③金甌：黃金做的盆類器皿，比喻完整的疆土，泛指國土。
郁孤臺笑了 閱讀題：
20.這是一篇以游蹤為線索的游記散文。閱讀全文，從文中找出表明線索的主要語言標(biāo)志，加以概括，填在橫線上。(每空限5字)(3分)
仰望郁孤臺——_____________——_____________——_____________
21.結(jié)合語境，解釋第⑧段中加點(diǎn)詞語“歷史的霉點(diǎn)”的含義。(2分)
歷史的霉點(diǎn)：________________________________________________________________
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22.說說第⑥段開頭“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”這兩句詩在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。
(3分)
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23.閱讀文中第⑦段和第11段中畫線的句子，聯(lián)系全文，說說自己的理解。(4分)
(1)古城墻為什么和辛公“一樣唏噓，一樣長嘆”?(2分)
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(2)郁孤臺為什么“笑了”?(2分)
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24.“樓以詩顯，詩以樓傳。”古建筑是歷史的印記，更是文化的沉積。華夏大地上，像郁孤臺這樣的遺跡又何止一處，請?jiān)倭信e兩座這類建筑物，結(jié)合與之相關(guān)的歷史人物和杰出詩文作簡要表述。(6分)
[示例]岳陽樓：范仲淹為之作《岳陽樓記》，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。
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郁孤臺笑了閱讀答案，僅供參考：
20.登臨郁孤臺、步出郁孤臺(踱步古城墻)、回眸郁孤臺。(3分，l空1分。)
21.歷史的霉點(diǎn)：既指敵寇入侵留下的斑駁傷痕，更指南宋王朝茍且偷安留下的恥辱印記。(2分，l點(diǎn)1分，意思對即可。)
22.第⑥段開頭引用“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”兩句詩，承上啟下。“郁孤臺下清江水”一句，承上，“凝目遠(yuǎn)眺”，啟下，引出眼前所望之景。“中間多少行人淚”一句，引出對南宋屈辱歷史的回顧，點(diǎn)明辛棄疾作詞的背景。(3分，答出承上啟下l分;答出“引出所望之景”，l分;答出“引出歷史回顧”或“點(diǎn)山背景”，l分。意思對即可。)
23. (1)南宋王朝茍且偷安，辛棄疚力主抗金，卻只能空懷報(bào)國志，唏噓、長嘆;古城墻甘愿御敵，同樣遭遇冷落，只能和辛公“一樣唏噓，一樣長嘆”。(2分，答出“唏噓、長嘆”的原因，l分;答出“一樣”的原因即“南宋王朝茍且偷安”，1分：意思對即可。)
(2)更多的人記住了辛棄疾，記住了這首詞，記住了郁孤臺，并且融入了心中，他們腳踩歷史足印，心念古今人事。郁孤臺若有知，當(dāng)倍感欣慰。(2分，答出“記住辛棄疾或郁孤臺”，或“腳踩歷史足印，心念古今人事”，或“牢記歷史”。意思對即可。)
24.本題系開放題，答山古建筑物名、古代名人、相關(guān)的名詩名句，表述連貫即可。(兩句共6分。每句中，古建筑名，1分;古代名人及名篇，l分;名句，1分。)
例：醉翁亭，歐陽修為他寫《醉翁亭記》，留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句;
滕王閣，王勃為之寫《滕王閣序》，留下了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”等名句。
以上就是小編分享的郁孤臺笑了閱讀答案的全部內(nèi)容，希望對你有幫助！
《笑》 篇15
北師版小學(xué)語文第十冊《微笑》教學(xué)說課稿
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗(yàn)微笑價值、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教學(xué)過程。
圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先是聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”。總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
第二個環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩句體驗(yàn)微笑的價值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。
課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、提示語、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。
我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。同時也有相應(yīng)的側(cè)板書，讓學(xué)生一目了然本文的思路。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對生活的感悟。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己。
《笑》 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，懂得微笑能給人帶來快樂。
2、探索多種使大家快樂的方法，知道關(guān)心他人，萌發(fā)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得微笑能給人帶來快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：信封一個（內(nèi)裝蝸牛微笑卡片）、微笑字卡、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天老師特別高興，因?yàn)榻裉煊泻枚嗬蠋熀臀覀円粔K兒上課，你們高興嗎？而且我收到了一封很特別的信，看：是小蝸牛寄來的，收信人是大班的小朋友，小蝸牛給我們寫信會寫些什么呢？你們想知道嗎？讓我們打開看一下。
小蝸牛為什么會寄微笑卡片給我們呢？你們一定很想知道吧，那我們就來聽一個故事，聽完這個故事你就會知道了，故事的名字就叫叫微笑。（出示生字卡：微笑）教師引導(dǎo)幼兒一起朗讀故事名稱"微笑"。
二、基本部分
（一）教師講述故事一遍。
（二）故事后提問：
1、小動物們都為朋友做了些什么？
2、小鳥為朋友們--？（唱歌）
3、猴子為朋友們--？（摘香蕉）
4、小兔子為朋友們--？（送信）
5、小蝸牛送給朋友們--？（微笑）
6、小蝸牛為什么要寄微笑卡片給大家呢？
（三）微笑傳遞快樂，探索多種帶來快樂的方法。
（出示課件，幼兒觀看）
1、圖片上的人們都怎么啦？（都在笑）
2、你們猜猜他們?yōu)槭裁炊荚谖⑿δ兀?/p>
3、師：微笑能使人快樂，現(xiàn)在請你們把微笑送給班上的好朋友和老師們吧！
剛才我們把微笑送給了好朋友和老師，他們很開心。除了微笑還有什么辦法也能讓朋友快樂呢？（幼兒討論讓朋友快樂的方法）
三、結(jié)束部分
1、幼兒繪畫
師：小朋友們想了好多讓朋友快樂的辦法，現(xiàn)在請小朋友把自己的笑臉畫出來，送給自己的朋友，為他們送去歡樂，好嗎？（播放《歌聲與微笑》）
2、教師小結(jié)
今天小朋友們都知道了幫助別人，為別人做事情是一件很快樂的事情，而且我覺得今天小朋友的微笑可甜了，下面我來幫你們，把你們的微笑拍下來，這樣會有更多的人看到我們的照片，看到我們的微笑，他們會非常快樂的，好嗎？
《笑》 篇17
每個人都有著不一樣的相處方式。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理的《梔子花笑了》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)!
《梔子花笑了》閱讀原文：
⑴最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天際。夕陽帶著對大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。
⑵這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點(diǎn)破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。
⑶男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿著一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三個人站著像一個三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個小孩總比兩個小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾。
⑷“這么晚還不回家啊。”校長首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這個年紀(jì)男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當(dāng)時年輕的時候，頓時來了精神。“是的，校長，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒。”女孩安靜而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。
⑸(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。
⑹“哪個年級的?”校長問。“高三，校長。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣……突然看到了女孩手上的信。
⑺“這封信是給他的?”校長指著男孩問著女孩。“是的，校長。”仍舊是女孩從容的回答。“信，嗯，讓我看一下。”校長有點(diǎn)不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了。“校長，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西。”女孩笑了笑說。“這……”校長突然有點(diǎn)尷尬了。
⑻(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強(qiáng)的存在——這一切看了都使人感動……
⑼男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧!”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。
⑽配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會幫你的。大家都在等著你回來呢!這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會好起來的，因?yàn)椴恢皇悄阋粋�人，你還有大家呢!接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。
⑾校長信看完了嗎?我們到時間晚自習(xí)了。校長，其實(shí)這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎?校長。“女孩仍舊笑著說。
⑿是啊!為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點(diǎn)扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊!不是童話。校長突然笑了。
⒀這笑像一個屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)“花枝招展”了。
《梔子花笑了》題目：
1.請你用簡潔的語言概括本文的思想內(nèi)容。(2分)
2.本文對“梔子花”的形態(tài)、香氣進(jìn)行了多次的描寫，請從文中劃線的(A)(B)(C)(D)四句中任選一句，試分析其作用。(2分)
3.文中第⑼和⑿兩段都寫了校長的“笑”，你能說說校長這兩次“笑”所表達(dá)的意思嗎?(2分)
4.請你試著說說“梔子花笑了”的含義和它在文中的作用。(2分)
5.異性間交往是人際交往的重要組成部分，異性友誼是男女之間的純真友情。你覺得應(yīng)如何正確對待異性之間的友情?面對父母、師長的誤會時，你會如何處理?(3分)
《梔子花笑了》答案：
1.本文講述了一位校長從開始誤會學(xué)生早戀到后來誤會消除的故事，表達(dá)了異性之間是存在純真的友情這一主題。
2.示例：
(A)句是環(huán)境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現(xiàn)美好的情感作鋪墊。
(B)句是環(huán)境描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
(C)句是環(huán)境描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，側(cè)面烘托了人物的性格與情感。
(D)句是環(huán)境描寫，借助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”，含蓄地表達(dá)了主旨：異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼。
3.示例：
⑼段的“笑”字，體現(xiàn)了校長自以為捉住學(xué)生早戀把柄時自信、得意的心理。
⑿段的“笑”字，體現(xiàn)了誤會消除后，校長對純真友情的認(rèn)知失而復(fù)得時欣慰、愉悅的情感。
4.示例：“梔子花笑了”運(yùn)用擬人化的手法，形象生動地表現(xiàn)了異性友誼經(jīng)歷誤解后變得更純潔、更美好的寓意，表達(dá)了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，并在行文中反復(fù)體現(xiàn)，最后在結(jié)尾處又再次提及，形成首尾的呼應(yīng)，都能更好突顯主題。
5.示例：應(yīng)正確區(qū)分異性愛情和異性友情的區(qū)別，把握好尺度。及早樹立理想抱負(fù)，并努力為之奮斗。用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花。如果師長、父母有誤解，我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解，并用實(shí)際行動和學(xué)習(xí)成績證明自己。