《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)以新社會(huì)的熱愛(ài)。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)夏天嗎？你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨兀磕銈冎涝谂f社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎？
二、老舍和作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱(chēng)號(hào)。
節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。
三、讀課文，思考：
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫(xiě)了祥子哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車(chē)。 二（7—16）：暴雨下拉車(chē)。
2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、分析講解課文
1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫(xiě)烈日的？從哪些角度運(yùn)用了哪些方法？
明確：①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細(xì)寫(xiě)：A、街上的柳樹(shù)B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車(chē)的——側(cè)面烘托。 ——運(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車(chē)艱苦危險(xiǎn)。
2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫(huà)祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣(mài)命。
3、小結(jié)：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
第二課時(shí)
一、朗讀第二部分，分析講解：
1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買(mǎi)賣(mài)”，這時(shí)他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車(chē)。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣(mài)炭翁”中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”
2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）
明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭。”寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的。“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。”A、像病了似的……無(wú)精打采。——天氣又干又熱 B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。
3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？
明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。
4、課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電。狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)
5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車(chē)的情景？坐車(chē)的怎樣？拉車(chē)的怎樣？
明確：拉車(chē)的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車(chē)的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車(chē)的冷醒無(wú)情，拉車(chē)的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控”。
二、總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車(chē) 在暴雨下拉車(chē)
天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）
總寫(xiě) 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫(xiě) 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫(xiě)雨） 雨點(diǎn)（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車(chē)、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘 雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼 祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車(chē)——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)
痛苦感受 頭：昏 哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹(shù)葉)
難過(guò) 身：餿
腳：粘
惡心 （胃、肚子）
對(duì)天氣變化的情景的描寫(xiě)是隨人物行蹤展開(kāi)；景物描寫(xiě)為烘托人物，表現(xiàn)中心服務(wù)。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。
3.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)設(shè)想
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2.正音、正字、解詞。 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
①本文寫(xiě)了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）
②文中哪些地方描寫(xiě)祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
③文中是如何描寫(xiě)景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫(xiě)？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）
講解：這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。①祥子在這天的上午上街拉車(chē)謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。②祥子在這天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車(chē)前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車(chē)人不準(zhǔn)他片刻停車(chē)避雨。③祥子拉完車(chē)跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
講解：①1—6段，寫(xiě)這天上午祥子在烈日下拉車(chē)的情況。 ②7—15段，寫(xiě)這天中午一點(diǎn)后樣子在暴雨下拉車(chē)的情況。 ③最后一段，寫(xiě)祥子回到家后的情況。
四、正音、正字、解詞。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē） 憋氣（biē，氣不通）漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實(shí)講，不指長(zhǎng)相好看）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）湯 ？著水（tāng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽(yáng)光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
布置作業(yè)
作課后思考題二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫(xiě)祥子的，這些描寫(xiě)表明了什么。
第l段
提問(wèn)：這段對(duì)樣子作了什么描寫(xiě)？寫(xiě)這些表明什么？
講解：這段寫(xiě)祥子的行動(dòng)，寫(xiě)他在這天的清晨走出院門(mén)到街上拉車(chē)。“祥子在院子里看了看那灰紅的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車(chē)。“喝了瓢涼水就走出去”，表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天，但為了生計(jì)，他顧不得，也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實(shí)，能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出，祥子一點(diǎn)東西沒(méi)吃，空著肚子就去拉車(chē)了。
提問(wèn)：這段在寫(xiě)祥子前，為什么要先寫(xiě)“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”這段話？
講解：先寫(xiě)這些，是為了文章一開(kāi)始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡(jiǎn)直是在狂升瘋長(zhǎng)，無(wú)有止境。“太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”，祥子就是在這天的朝陽(yáng)已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門(mén)拉車(chē)的。
第2段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段描寫(xiě)烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹(shù)”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點(diǎn)描寫(xiě)了街上“拉車(chē)的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見(jiàn)到的，祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。
第3段
提問(wèn)：這段頭一句寫(xiě)“祥子有些膽怯了”，這么寫(xiě)是否突然？為什么？
講解：寫(xiě)這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因?yàn)樯隙螌?xiě)了他看見(jiàn)烈日下街上的種種景象，特別是看到烈日下車(chē)夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了。”
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)”，無(wú)力支撐；“不跑”，烈日當(dāng)頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。
提問(wèn)：祥子拉完一趟車(chē)，跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館，本段寫(xiě)了什么？
講解：主要寫(xiě)了兩點(diǎn)：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”；一是“他不敢再動(dòng)了”，不敢再去拉車(chē)了。這些都是寫(xiě)他的心理。
第4段
這段寫(xiě)祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無(wú)力，“身上非常軟”，但是過(guò)了一會(huì)兒，他還是走出茶館拉車(chē)去了。
第5段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？這段對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
講解：這段的內(nèi)容是寫(xiě)祥子拉著空車(chē)在“更厲害”的陽(yáng)光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，強(qiáng)光直射，“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無(wú)人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車(chē)，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進(jìn)艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒(méi)有主意，沒(méi)有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無(wú)主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來(lái)不想再喝水，可是見(jiàn)了井不由得又過(guò)去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿(mǎn)了肚子。
第6段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？
講解：寫(xiě)祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午，又粒米未進(jìn)，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買(mǎi)賣(mài)”。到吃中午飯的時(shí)候了，他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西，但是，“一直到了正午，他還覺(jué)不出餓來(lái)。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見(jiàn)食物就要惡心”，還是沒(méi)有進(jìn)食，他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來(lái)。
提問(wèn)：這段為什么要寫(xiě)祥子“胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？
講解：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無(wú)食；一是喻示祥子過(guò)著騾馬般的非人生活。
布置作業(yè)
1.7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
2.文中是如何描寫(xiě)景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫(xiě)？
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)“暴雨下”的樣子的具體細(xì)致描寫(xiě)。
2.景物環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、分析7－16段對(duì)祥子的描寫(xiě)。
第7段
提問(wèn)：這段對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段寫(xiě)祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn)，“又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài)”，“剛走了幾步，他覺(jué)到一點(diǎn)涼風(fēng)”，這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車(chē)所受的苦楚。
第8段
提問(wèn)：這段描寫(xiě)了樣子的什么心理？他的心理有沒(méi)有出現(xiàn)變化？
講解：這段描寫(xiě)樣子的心理很快起了變化。開(kāi)始，烈日暴曬，加劇了他拉車(chē)的苦楚，由于來(lái)了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會(huì)，“風(fēng)忽然大起來(lái)”，“天暗起來(lái)”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車(chē)上雨布，忙著對(duì)付那“說(shuō)來(lái)就來(lái)，不容工夫”的“夏天的雨”，此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了。“老天爺”畢竟要他遭殃。
第9段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段寫(xiě)天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾， “遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來(lái)臨”，“風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒(méi)有直接寫(xiě)樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。
第10段
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段的主要內(nèi)容是描寫(xiě)天空的變化，暴雨降下。狂風(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫(xiě)祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。
第11段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？
講解：這段的內(nèi)容是集中描寫(xiě)祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒(méi)腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動(dòng)彈不得，只聽(tīng)?wèi){大雨澆淋；他只有一個(gè)感覺(jué)，“只覺(jué)得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺(jué)得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車(chē)，卻不知往哪兒放，想拉著車(chē)跑，“水裹住他的腿”，跑不動(dòng)，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”，描寫(xiě)坐車(chē)人的冷漠無(wú)情，揭露！舊社會(huì)的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。
第12—15段
提問(wèn)：這幾段文章通過(guò)什么描寫(xiě)坐車(chē)人？表現(xiàn)坐車(chē)人的什么性格特點(diǎn)？
講解：通過(guò)坐車(chē)人的答話和行為描寫(xiě)坐車(chē)人。祥子向他請(qǐng)求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)，他“連一個(gè)銅板也沒(méi)多給”。這些描寫(xiě)表現(xiàn)坐車(chē)人極其自私，對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無(wú)情，蠻橫惡狠。 提問(wèn)：為什么要描寫(xiě)坐車(chē)人？
講解：描寫(xiě)坐車(chē)人有兩個(gè)目的：一是通過(guò)描寫(xiě)坐車(chē)人的所作所為，寫(xiě)出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。
第16段
講解：這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車(chē)人，一天下來(lái)，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉一般的命運(yùn)，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。
二、景物環(huán)境描寫(xiě)。
提問(wèn)：本文多次描寫(xiě)景物環(huán)境，這些描寫(xiě)有何作用？有何特點(diǎn)？
講解：本文的景物環(huán)境描寫(xiě)有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，等等。如第二段描寫(xiě)烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車(chē)走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門(mén)時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車(chē)在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫(xiě)暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時(shí)，在街上拉車(chē)的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。
本文描寫(xiě)景物環(huán)境，有許多特點(diǎn)，這里說(shuō)兩點(diǎn)：一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫(xiě)烈日暴曬下街上的景象：“柳樹(shù)”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫(xiě)柳樹(shù)以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)， 比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。
布置作業(yè)
作課后練習(xí)二、三、四、六、七。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
一、透過(guò)在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。
教學(xué)設(shè)想
一、環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“多角度”、“正面直接描寫(xiě)和側(cè)面間接描寫(xiě)”上。
二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。
三、教時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡(jiǎn)要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。
二、疏通文字，掃除理解障礙。
三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。
教學(xué)步驟
一、板書(shū)文題、作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過(guò)原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)。
1.作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿(mǎn)族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無(wú)共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車(chē)的錢(qián)又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿(mǎn)懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世。屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）
2.“在烈日和暴雨下”這個(gè)介賓短語(yǔ)能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準(zhǔn)備后回答。最終明確：文章共16個(gè)自然段。第1至6節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開(kāi)始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來(lái)暴雨即將到來(lái)時(shí)的過(guò)渡性天氣。這個(gè)短語(yǔ)概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。
3.這個(gè)題目從語(yǔ)法上看，是個(gè)介詞（“在”）和它的賓語(yǔ)（“烈日和暴雨下”）構(gòu)成的短語(yǔ)，如果補(bǔ)全了句子成分，下面還要怎樣說(shuō)？補(bǔ)全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊(cè)學(xué)過(guò)的《句子的主干》中有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語(yǔ)做題目的用心）
四、辨音釋義（除課文上已有的注釋?zhuān)铝性~語(yǔ)供選用參考）：
1.憋（biē）悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來(lái)窒息感。
2.吆（yāo）喝：大聲喊叫（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣(mài)。
3.膽怯（qiè）：膽小；畏縮。
4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名詞）扇扇（shānshān，動(dòng)詞，后字輕聲）
5.儲(chǔ)藏（chǔcáng）：保藏；蘊(yùn)藏。
6.焦點(diǎn)：(1)解析幾何術(shù)語(yǔ)；(2)光學(xué)術(shù)語(yǔ)；(3)比喻引人注意的集中點(diǎn)。文中取第二解。7.攙（chān）合：攙雜混合。8.攥（zuàn）：（口語(yǔ)）握。9.腥臊（sāo）：既有腥氣味又有臊氣味。10.利颼（sōu）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（cuò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本文指生理上的原因（受了涼）。
五、作業(yè) 練習(xí)：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》選自 著的長(zhǎng)篇小說(shuō) ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類(lèi)詞找出來(lái)。
(2)完成下列疊詞作業(yè) ：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)烈日的多角度描寫(xiě)。祥子不得不冒烈日拉車(chē)的苦難生活。
教學(xué)步驟
一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）
二、分析研究課文第一部分自然描寫(xiě)。
1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫(xiě)烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書(shū)。
（說(shuō)明：本板書(shū)的“心理與行動(dòng)的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說(shuō)到它們，而不必板書(shū)，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實(shí)際情況而定。）
2.討論板書(shū)，琢磨這一部分的寫(xiě)作技巧。歸結(jié)：
(1)寫(xiě)景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫(xiě)。
(2)景人關(guān)系：先景后人。
(3)寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。
(4)寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的反應(yīng)。
3.上面分析板書(shū)說(shuō)的“多角度”，是指通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫(xiě)去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫(xiě)從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫(xiě)的？表達(dá)的目的是什么？（過(guò)渡到課文練習(xí)“四”的研究）
4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。
5.為分析研究課文第二部分作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：
(1)注意有關(guān)描寫(xiě)柳枝動(dòng)態(tài)和雨點(diǎn)變化的語(yǔ)句，看它們對(duì)表現(xiàn)暴雨到來(lái)所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎樣呢？
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中，祥子與坐車(chē)的一處對(duì)話。
教學(xué)步驟
一、讀課文從第7節(jié)至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴風(fēng)雨到來(lái)的全過(guò)程的描寫(xiě)。
討論明確：
①柳枝的動(dòng)態(tài)變化：微微地動(dòng)了兩下→飄灑地?fù)u擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫(xiě)柳枝的動(dòng)態(tài)變化便不能形象而真切地寫(xiě)出無(wú)形體特征的風(fēng)力變化的進(jìn)程和具體情態(tài)。寫(xiě)柳枝是間接地寫(xiě)風(fēng)。）
②雨點(diǎn)的變化：雨星→雨點(diǎn)→雨道（借助比喻進(jìn)行直接描寫(xiě)）直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，把個(gè)暴雨到來(lái)的全過(guò)程寫(xiě)活了。風(fēng)狂雨猛，這是一個(gè)人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫(xiě)又是為了什么呢？（服務(wù)于對(duì)祥子的描寫(xiě)）
2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關(guān)章節(jié)中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車(chē)。
3.研究課文思考題“二”，進(jìn)行社會(huì)原因分析。據(jù)課文中祥子暴雨中拉車(chē)的情態(tài)與坐車(chē)人的反應(yīng)以及兩人的一段對(duì)話進(jìn)行分析。
討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環(huán)境描寫(xiě)上，但是這樣寫(xiě)決不是簡(jiǎn)單的為了表現(xiàn)祥子拉車(chē)碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會(huì)原因。如果祥子生活得還可以，他會(huì)在這樣的烈日和暴雨下拉車(chē)嗎？我們不妨說(shuō)，自然的無(wú)情是因社會(huì)的無(wú)情而更見(jiàn)其殘酷。
三、歸結(jié)中心思想：
選文通過(guò)對(duì)祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會(huì)對(duì)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)苦力的無(wú)情折磨。
四、朗讀全文。
五、作業(yè) ：
1.從課文中找例子說(shuō)明下列自然環(huán)境描寫(xiě)的特色：
(1)抓住富有特征的事物寫(xiě)景——
(2)多層次多角度寫(xiě)景——
(3)正面直接寫(xiě)景和側(cè)面間接寫(xiě)景——
2.運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)天氣極冷時(shí)的景色，全文不超過(guò)300字。
3.單句成分分析
(1)每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。（（每一種）氣味［都］攙合著（地上蒸發(fā)出來(lái)的）腥臭。）
(2)祥子哆嗦得像風(fēng)中的一片樹(shù)葉。（祥子哆嗦得〈像風(fēng)中的一片樹(shù)葉〉）
4.完成“揣摩·運(yùn)用”三、四。
教學(xué)說(shuō)明
一、選文寫(xiě)烈日的“熱”，是從“太陽(yáng)剛一出來(lái)”開(kāi)始寫(xiě)到“午后一點(diǎn)的時(shí)候”，分明循“太陽(yáng)剛出”→“太陽(yáng)升起”→“太陽(yáng)當(dāng)頂”的線索行文；寫(xiě)暴雨又分明循“暴雨的前兆”→“傾盆大雨”→“雨點(diǎn)漸小”的線索行文。都是以過(guò)程為線索。從大的時(shí)段看，午后一點(diǎn)鐘是時(shí)間分界；但暴雨到來(lái)前的征兆卻是在烈日當(dāng)頂時(shí)發(fā)生的，所以它們之間的邊緣很模糊。這給我們分析本文層次帶來(lái)了困難。本教案的處理是：分析“烈日”部分時(shí)，管到第8自然段；分析“暴雨”部分時(shí)，從第7自然段開(kāi)始。全文的層次是二部分交叉：
二、老舍作品的語(yǔ)言特色之一是運(yùn)用了較多的北京方言。本文中北京方言詞語(yǔ)有“打盹”、“爽性”、水往上漾”、“膩煩”、“攥”、“響晴”等。時(shí)間允許，可以進(jìn)行換詞練習(xí)。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
（廣東省珠海市第六中學(xué)，招明樂(lè) e-mail: )
目的要求
1.體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車(chē)夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
2.認(rèn)識(shí)造成祥子為代表的人力車(chē)夫悲慘遭遇的社會(huì)根源，即人剝削人，人壓迫人的社會(huì)制度。
3.了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物心理的方法。
4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫(xiě)景狀物的篇段，理解其表達(dá)作用。
5.理解含義深刻的語(yǔ)句。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。
2.人物的心理描寫(xiě)。
3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫(xiě)景狀物的表達(dá)作用。
4.寫(xiě)景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
寫(xiě)作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽(tīng)課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿(mǎn)足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫(xiě)天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫(huà)。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車(chē)夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫(xiě)了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車(chē)夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。
第一部分（第一至第六段）寫(xiě)六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。
第二部分（第七至第十六段），寫(xiě)烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車(chē)的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊北京的人力車(chē)夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情，和對(duì)吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。
寫(xiě)作特點(diǎn)
寫(xiě)景以突出主題
寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，寫(xiě)景是為了表達(dá)主題，這是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫(xiě)太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫樱敲丛谄渲袙暝热諘r(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫(xiě)都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對(duì)景物（自然現(xiàn)象）的描寫(xiě)就失去了其存在的意義。
綜合運(yùn)用修辭手法
本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫(xiě)烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見(jiàn)熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要化”，寫(xiě)出了太陽(yáng)的毒熱。寫(xiě)在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì)，雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。
捕捉細(xì)節(jié)
作者描寫(xiě)自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫(xiě)景。課文依照天氣的變化過(guò)程，先后7次寫(xiě)到柳樹(shù)，在烈日下4次，在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次，說(shuō)“街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”。“病了似的”，說(shuō)明柳樹(shù)缺少生機(jī)、缺少水分，可見(jiàn)天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨。“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車(chē)，可見(jiàn)他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類(lèi)的細(xì)致的描寫(xiě)，都是意在渲染祥子所 處的環(huán)境是惡劣的。
圖片教具：1 2 3 4 5
作業(yè) 練習(xí)
一、找出各項(xiàng)中加黑字錯(cuò)誤的注音，在它的下邊畫(huà)橫線，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
a.打盹（dǔn） 膽怯（què）（ ）
b.汲水（jí） 瀑布（pǔ）（ ）
c.吆喝（yāo） 發(fā)痧（sā）（ ）
d.粘汗（nián） 往上漾（iàng）（ ）
二、沒(méi)有錯(cuò)別字的是（ ）
a.低垂 掙命 膩煩 爽性
b.漂灑 好歹 蒲扇 鞋襪
c.空礦 照例 脊背 水瓢
d.蹩悶 享受 中暑 刺目
三、選字組詞。
1.腔 蹚 膛
口（ ） 空（ ） （ ）水
2.臊 澡 躁 燥
干（ ） 洗（ ） 腥（ ） 焦（ ）
3.餿 颼
利（ ） 冷（ ）（ ） （ ）臭
4.憋 弊 斃
（ ）命 （ ）病 （ ）氣
5.喘 湍 踹
（ ）流 （ ）氣 （ ）一腳
四、按拼音寫(xiě)出漢字。
huǎng 子 往前zhuài duō 嗦
zuàn 著 打gé 磚yáo
亂zhuàng hún 身 duò 腳
五、依據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;）
1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就（ ）過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（ ）一大氣。
2.還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭（ ）到地上，永不起來(lái)。
3.一陣風(fēng)過(guò)去，天暗起來(lái)，灰塵全（ ）到半空。
4.風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)（ ）走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。
a.跑 喝 倒 浮 刮
b.走 飲 跌 飄 吹
c.奔 灌 栽 飛 卷
d.沖 喝 摔 停 趕
六、標(biāo)黑的詞不含貶義的是（ ）
a.坐了好久，他心里膩煩了。
b.在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。
c.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
d.一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。
七、沒(méi)有使用比喻修辭方法的是（ ）
a.街上仿佛沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。
b.想出去，可是腿真懶得動(dòng)，身上非常軟，好像洗澡沒(méi)洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。
c.沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅，從上至下整個(gè)地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。
d.走了會(huì)兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過(guò)。
八、指出下列句子所用的修辭方法，簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。
1.那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。（ ）
作用：
2.車(chē)夫急著上雨布，鋪戶(hù)忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（ ）
作用：
3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉。（ ）
作用：
4.胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。（ ）
作用：
九、對(duì)修辭方法依次判斷，正確的是（ ）
1.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
2.茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來(lái)，好像身了已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。
3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。
4.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。
a.比喻 排比 夸張 排比
b.擬人 夸張 排比 比喻
c.擬人 比喻 排比 夸張
d.比喻 排比 夸張 擬人
十、屬于被動(dòng)句式的是（ ）
a.云還沒(méi)鋪滿(mǎn)天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。
b.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。
c.祥子真想硬把車(chē)放下，去找個(gè)地方避一避。
d.柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。
十一、主動(dòng)句式變換成被動(dòng)句式有誤的是（ ）
a.海水吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼。
遠(yuǎn)近大小的島嶼被海水吞沒(méi)了。
b.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。
奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。
c.過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有能征服沙漠。
過(guò)去沙漠沒(méi)有被人類(lèi)征服。
d.母親把蘑菇采了來(lái)。
母親采來(lái)了蘑菇。
閱讀
十二、①街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。②馬路上一個(gè)水點(diǎn)兒也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。⑦拉車(chē)的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，只到街上看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。⑧那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)。
1.概括這段文字的大意。
2.這段文字可分為三個(gè)層次，劃分層次正確的是（ ）
a.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩
b.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩
c.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩
d.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩
3.概括三層的層意。
(1)
(2)
(3)
4.這段文字詳細(xì)描寫(xiě)了人力車(chē)夫的各種情況。第⑦句寫(xiě) ，⑧至⑩句寫(xiě) 。其中第 句和第 句描寫(xiě)得最詳細(xì)。
5.這段文字為什么要詳寫(xiě)人力車(chē)夫的各種情況？
6.第⑨句中的“灌”字有什么表達(dá)作用？
十三、云還沒(méi)鋪滿(mǎn)天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿(mǎn)了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)、土、雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。
1.下面哪些是這段文字中直接寫(xiě)雨的詞語(yǔ)？請(qǐng)按照雨由小到大、由疏到密、由點(diǎn)成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫(xiě)在橫線上。
a 云 b 雨星 c 紅閃 d 黑云 e 水世界 f 雨道 g 無(wú)數(shù)的箭頭 h 地上的水 j 雨點(diǎn) k 萬(wàn)千條瀑布 l 大雨點(diǎn) m 雨氣 n 空中的水 o 直的雨道
2.下面的句子，哪些是對(duì)暴風(fēng)雨的正面描寫(xiě)？哪些是側(cè)面烘托？將它們的字母分別寫(xiě)在橫線上。
a.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
b.一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。
c.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
d.白亮亮的雨點(diǎn)……砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。
正面描寫(xiě)：
側(cè)面烘托：
3.這段景物描寫(xiě)在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（ ）
a.用柳表現(xiàn)風(fēng)，用風(fēng)表現(xiàn)云，用云表現(xiàn)雨，起了層層加深的作用。
b.寫(xiě)天氣的惡劣，用來(lái)表現(xiàn)人物的惡劣心情。
c.越寫(xiě)暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。
d.用惡劣的暴雨環(huán)境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節(jié)的發(fā)展，深化小說(shuō)的思想意義。
4.文中帶△的動(dòng)詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
(1)砸：
(2)亂撞：
(3)裹：
(4)倒：
寫(xiě)作
十四、你有過(guò)在雨中（或雪中）騎車(chē)（或走路）上學(xué)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你描寫(xiě)一下雨景（或雪景）和當(dāng)時(shí)的感受。
題目：雨（雪）中行
字?jǐn)?shù)：400字左右。
答案：
一、a.qi︷ b.pù c.shā d.yàng
二、a
三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利颼、冷颼颼、餿臭 4.斃命、弊病、憋氣 5.湍流、喘氣、踹一腳。
四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。
五、c 六、d
七、a
八、1.夸張，寫(xiě)出烈日之毒，烈日下拉車(chē)的痛苦。 2.排比，渲染了暴雨即將來(lái)臨的緊張氣氛。 3.比喻，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)祥子當(dāng)時(shí)全身哆嗦的狀況，也暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控。 4.比喻，寫(xiě)勞動(dòng)人民在舊社會(huì)的悲慘生活，他們負(fù)重如牛馬，生活如牛馬。
九、b
十、d
十一、d
十二、1.具體描寫(xiě)烈日酷熱的天氣。 2.c 3.(1)寫(xiě)烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點(diǎn)。(2)寫(xiě)動(dòng)物的反應(yīng)，人的感覺(jué)，側(cè)面烘托天氣悶、熱的特點(diǎn)。(3)寫(xiě)拉車(chē)人的各種情況，從側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。4.沒(méi)拉買(mǎi)賣(mài)的，拉著買(mǎi)賣(mài)的。第⑧和第⑨句。5.本段通過(guò)對(duì)人力車(chē)夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車(chē)夫帶來(lái)的痛苦和威脅，為下文寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)做了鋪墊。6.寫(xiě)出了車(chē)夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現(xiàn)了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車(chē)之苦。
十三、1.b、j、l、f、o、g、k、n、h、e。2.正面描寫(xiě)：a、c。側(cè)面烘托：b、d。3.d。4.①寫(xiě)出了雨點(diǎn)落下時(shí)的迅疾有力。②形容雨點(diǎn)的方向不定，急驟和猛烈。③生動(dòng)地寫(xiě)出了暴雨彌漫整個(gè)空間，包容一切的景象。此時(shí)，祥子就在暴雨中拉著車(chē)，受著折磨。④準(zhǔn)確地寫(xiě)出了雨量之大。
十四、作文（略）
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1.目的要求：見(jiàn)備課導(dǎo)引
2.重點(diǎn)難點(diǎn)：見(jiàn)備課導(dǎo)引
3.課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：小說(shuō)的概念及小說(shuō)三要素之間的關(guān)系。
二、作者介紹。
三、《駱駝祥子》簡(jiǎn)介
四、課文感知，朗讀課文，劃分結(jié)構(gòu)。
五、課文分析第一層，即1—2節(jié)。
重點(diǎn)分析第二節(jié)寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的？
提示：抓住典型事物，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)天熱的程度，說(shuō)明舊社會(huì)人力車(chē)夫在統(tǒng)治者的壓迫剝削下不得不拼命掙扎的情景。
第二課時(shí)：
一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉車(chē)的親身感受。
第一次矛盾心理：膽怯→可是見(jiàn)了座兒還想拉。
寫(xiě)出天之熱之烈，表現(xiàn)祥子在烈日下忍受的痛苦。
第二次矛盾心理及感受：不敢再動(dòng)→爽性出去試一試。
再現(xiàn)祥子要強(qiáng)性格，勤勞習(xí)慣，體現(xiàn)了祥子為生計(jì)而忍受的烈日炙烤的痛苦。
二、祥子在暴風(fēng)雨中拉車(chē)掙扎。
第一層：暴雨來(lái)臨的過(guò)程。（由小→大）
設(shè)問(wèn)：天氣是如何變化的?作者如何描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的過(guò)程的發(fā)展變化的？
提示：抓住風(fēng)，空中的烏云，街上的柳枝以及人們的活動(dòng)的發(fā)展變化，寫(xiě)暴雨即將來(lái)臨的危機(jī)及到來(lái)之后的肆虐。尤其抓住柳樹(shù)隨著天氣的變化的特征。
第二層：祥子在暴風(fēng)雨中掙命拉車(chē)的情景。
設(shè)問(wèn)：1.暴風(fēng)雨中祥子是怎樣的形象？
渾身濕透、舉步維艱。
2.祥子的感受是怎樣的？
不知所措又無(wú)可選擇。
第三層：回家后的情況。
像風(fēng)雨中的樹(shù)葉：（比喻的作用）
第三課時(shí)
總結(jié)：1. 詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
2.自然環(huán)境的描寫(xiě)
A.抓住特征、多角度、有層次描寫(xiě)。
B.正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
3.人物形象
A.通過(guò)人物在烈日及暴雨下拉車(chē)的感受，表現(xiàn)祥子在惡劣的自然環(huán)境下的痛苦與掙扎。
B.主要通過(guò)人物在烈日下的矛盾心理的刻畫(huà)表現(xiàn)祥子的內(nèi)心世界和好強(qiáng)的性格。
C.通過(guò)祥子拉車(chē)的掙扎與坐車(chē)人作對(duì)比，表現(xiàn)祥子掙扎于黑暗不平等的人剝削人的社會(huì)環(huán)境中。
4.主題思想
5.柳樹(shù)形象：
前后七次談到柳樹(shù)。作者是依照天氣變化的過(guò)程，隨著人物活動(dòng)場(chǎng)景的變換來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。
2.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦的生活遭遇。
教材分析：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
難點(diǎn) ：寫(xiě)祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想：
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)和作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱(chēng)號(hào)。 節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。
2.正音、正字。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo） 憋氣（biē，氣不通）好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）蹚著水（tāng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）陽(yáng)光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
三、讀課文，思考：
1.祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫(xiě)了祥子哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車(chē)。 二（7—16）：暴雨下拉車(chē)。
2.文章題目有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、分析講解課文
1.讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫(xiě)烈日的？從哪些角度又運(yùn)用了哪些方法？
明確：①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細(xì)寫(xiě)：a、街上的柳樹(shù)b、馬路上c、便道 d、狗e、騾子f、小販們g、柏油路h、拉車(chē)的
側(cè)面烘托。
運(yùn)用擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車(chē)艱苦危險(xiǎn)。
2.讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫(huà)祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：a、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋?/p>
b、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。
c、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣(mài)命。
3.小結(jié)：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
布置作業(yè)
課后思考題二 、1
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、朗讀第二部分，分析講解：
1.“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買(mǎi)賣(mài)”，這時(shí)他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車(chē)。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣(mài)炭翁”中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”
2.作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）
明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭。”寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的。“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。”
a、像病了似的……無(wú)精打采。——天氣又干又熱
b、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng)
c、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大
d、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng)
e、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景
f、橫著飛——狂風(fēng)。
3.作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？
明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。
4.課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電。狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)
5.讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車(chē)的情景？坐車(chē)的怎樣？拉車(chē)的怎樣？
明確：拉車(chē)的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車(chē)的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車(chē)的冷醒無(wú)情，拉車(chē)的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控”。
二、總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
布置作業(yè)
做課后練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車(chē) 在暴雨下拉車(chē)
天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）
總寫(xiě) 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫(xiě) 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫(xiě)雨） 雨點(diǎn)（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車(chē)、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘 雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼 祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車(chē)——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)
痛苦感受 頭：昏 哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹(shù)葉)
難過(guò) 身：餿
腳：粘
在烈日和暴雨下教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物心理的方法。
2. 理解含義深刻的語(yǔ)句。
3. 體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車(chē)夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
教材分析：
重點(diǎn)：
1. 運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。
2.人物的心理描寫(xiě)。
難點(diǎn)：
1.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫(xiě)景狀物的表達(dá)作用。
2.寫(xiě)景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
寫(xiě)作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽(tīng)課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿(mǎn)足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2.正音、正字、解詞。
3. 分析文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫(xiě)。
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課。
《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
①本文寫(xiě)了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）
②文中哪些地方描寫(xiě)祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
③文中是如何描寫(xiě)景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫(xiě)？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）
講解：這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。
①祥子在這天的上午上街拉車(chē)謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。
②祥子在這天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車(chē)前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車(chē)人不準(zhǔn)他片刻停車(chē)避雨。
③祥子拉完車(chē)跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫(xiě)天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫(huà)。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車(chē)夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫(xiě)了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車(chē)夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。
第一部分（第一至第六段）寫(xiě)六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。
第二部分（第七至第十六段），寫(xiě)烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車(chē)的掙命情況和痛苦感受。 ③最后一段，寫(xiě)祥子回到家后的情況。
四、正音、正字、解詞。
干燥（zào） 焦躁（zào） 腥臊（sāo） 洗澡（biē） 憋氣（biē，氣不通）好歹（dǎi）
膩煩（nì） 空膛（táng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）
攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
五、分析文章的第一部分。
第l段
提問(wèn)：這段對(duì)樣子作了什么描寫(xiě)？寫(xiě)這些表明什么？
講解：這段寫(xiě)祥子的行動(dòng)，寫(xiě)他在這天的清晨走出院門(mén)到街上拉車(chē)。“祥子在院子里看了看那灰紅的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車(chē)。“喝了瓢涼水就走出去”，表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天，但為了生計(jì)，他顧不得，也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實(shí)，能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出，祥子一點(diǎn)東西沒(méi)吃，空著肚子就去拉車(chē)了。
提問(wèn)：這段在寫(xiě)祥子前，為什么要先寫(xiě)“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”這段話？
講解：先寫(xiě)這些，是為了文章一開(kāi)始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡(jiǎn)直是在狂升瘋長(zhǎng)，無(wú)有止境。“太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”，祥子就是在這天的朝陽(yáng)已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門(mén)拉車(chē)的。
第2段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段描寫(xiě)烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹(shù)”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點(diǎn)描寫(xiě)了街上“拉車(chē)的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見(jiàn)到的，祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。
第3段
提問(wèn)：這段頭一句寫(xiě)“祥子有些膽怯了”，這么寫(xiě)是否突然？為什么？
講解：寫(xiě)這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因?yàn)樯隙螌?xiě)了他看見(jiàn)烈日下街上的種種景象，特別是看到烈日下車(chē)夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了。”
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)”，無(wú)力支撐；“不跑”，烈日當(dāng)頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。
提問(wèn)：祥子拉完一趟車(chē)，跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館，本段寫(xiě)了什么？
講解：主要寫(xiě)了兩點(diǎn)：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”；一是“他不敢再動(dòng)了”，不敢再去拉車(chē)了。這些都是寫(xiě)他的心理。
布置作業(yè) 作課后思考題二
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、繼續(xù)分析文章第二部分
第4段
這段寫(xiě)祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無(wú)力，“身上非常軟”，但是過(guò)了一會(huì)兒，他還是走出茶館拉車(chē)去了。
第5段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？這段對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
講解：這段的內(nèi)容是寫(xiě)祥子拉著空車(chē)在“更厲害”的陽(yáng)光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，強(qiáng)光直射，“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無(wú)人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車(chē)，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進(jìn)艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒(méi)有主意，沒(méi)有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無(wú)主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來(lái)不想再喝水，可是見(jiàn)了井不由得又過(guò)去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿(mǎn)了肚子。
第6段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？
講解：寫(xiě)祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午，又粒米未進(jìn)，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買(mǎi)賣(mài)”。到吃中午飯的時(shí)候了，他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西，但是，“一直到了正午，他還覺(jué)不出餓來(lái)。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見(jiàn)食物就要惡心”，還是沒(méi)有進(jìn)食，他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來(lái)。
提問(wèn)：這段為什么要寫(xiě)祥子“胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？
講解：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無(wú)食；一是喻示祥子過(guò)著騾馬般的非人生活。
二、分析7－16段對(duì)祥子的描寫(xiě)。
第7段
提問(wèn)：這段對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段寫(xiě)祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn)，“又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài)”，“剛走了幾步，他覺(jué)到一點(diǎn)涼風(fēng)”，這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車(chē)所受的苦楚。
第8段
提問(wèn)：這段描寫(xiě)了樣子的什么心理？他的心理有沒(méi)有出現(xiàn)變化？
講解：這段描寫(xiě)樣子的心理很快起了變化。開(kāi)始，烈日暴曬，加劇了他拉車(chē)的苦楚，由于來(lái)了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會(huì)，“風(fēng)忽然大起來(lái)”，“天暗起來(lái)”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車(chē)上雨布，忙著對(duì)付那“說(shuō)來(lái)就來(lái)，不容工夫”的“夏天的雨”，此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了。“老天爺”畢竟要他遭殃。
第9段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段寫(xiě)天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾， “遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來(lái)臨”，“風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒(méi)有直接寫(xiě)樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。
第10段
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段的主要內(nèi)容是描寫(xiě)天空的變化，暴雨降下。狂風(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫(xiě)祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。
第11段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？
講解：這段的內(nèi)容是集中描寫(xiě)祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒(méi)腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動(dòng)彈不得，只聽(tīng)?wèi){大雨澆淋；他只有一個(gè)感覺(jué)，“只覺(jué)得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺(jué)得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車(chē)，卻不知往哪兒放，想拉著車(chē)跑，“水裹住他的腿”，跑不動(dòng)，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”，描寫(xiě)坐車(chē)人的冷漠無(wú)情，揭露！舊社會(huì)的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。
第12—15段
提問(wèn)：這幾段文章通過(guò)什么描寫(xiě)坐車(chē)人？表現(xiàn)坐車(chē)人的什么性格特點(diǎn)？
講解：通過(guò)坐車(chē)人的答話和行為描寫(xiě)坐車(chē)人。祥子向他請(qǐng)求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)，他“連一個(gè)銅板也沒(méi)多給”。這些描寫(xiě)表現(xiàn)坐車(chē)人極其自私，對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無(wú)情，蠻橫惡狠。
提問(wèn)：為什么要描寫(xiě)坐車(chē)人？
講解：描寫(xiě)坐車(chē)人有兩個(gè)目的：一是通過(guò)描寫(xiě)坐車(chē)人的所作所為，寫(xiě)出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。
第16段
講解：這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車(chē)人，一天下來(lái)，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉一般的命運(yùn)，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。
三、景物環(huán)境描寫(xiě)。
提問(wèn)：本文多次描寫(xiě)景物環(huán)境，這些描寫(xiě)有何作用？有何特點(diǎn)？
講解：本文的景物環(huán)境描寫(xiě)有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，等等。如第二段描寫(xiě)烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車(chē)走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門(mén)時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車(chē)在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫(xiě)暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時(shí)，在街上拉車(chē)的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。
本文描寫(xiě)景物環(huán)境，有許多特點(diǎn)，這里說(shuō)兩點(diǎn)：一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫(xiě)烈日暴曬下街上的景象：“柳樹(shù)”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫(xiě)柳樹(shù)以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)， 比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.寫(xiě)景以突出主題
寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，寫(xiě)景是為了表達(dá)主題，這是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫(xiě)太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫樱敲丛谄渲袙暝热諘r(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫(xiě)都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對(duì)景物（自然現(xiàn)象）的描寫(xiě)就失去了其存在的意義。
2.綜合運(yùn)用修辭手法
本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫(xiě)烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見(jiàn)熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要化”，寫(xiě)出了太陽(yáng)的毒熱。寫(xiě)在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì)，雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。
3.捕捉細(xì)節(jié)
作者描寫(xiě)自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫(xiě)景。課文依照天氣的變化過(guò)程，先后7次寫(xiě)到柳樹(shù)，在烈日下4次，在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次，說(shuō)“街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”。“病了似的”，說(shuō)明柳樹(shù)缺少生機(jī)、缺少水分，可見(jiàn)天氣的干燥程度。“葉子掛著層灰土”，說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨。“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車(chē)，可見(jiàn)他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類(lèi)的細(xì)致的描寫(xiě)，都是意在渲染祥子所 處的環(huán)境是惡劣的。
布置作業(yè)
1.7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
2.文中是如何描寫(xiě)景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫(xiě)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
在烈日和暴雨下
祥子：
天氣 酷熱 在烈日下拉車(chē) 煎熬
暴雨 在暴雨拉車(chē) 掙命
主題：小人物的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的黑暗和殘酷，作者的同情和深刻理解
惡心 （胃、肚子）
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
（一）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)理解舊社會(huì)城市貧苦車(chē)夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。
(2)運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。
(3)人物心理描寫(xiě)。
2.難點(diǎn)：
(1)具體、生動(dòng)、層次分明地寫(xiě)景狀物的技巧。
(2)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
（二）知識(shí)要點(diǎn)
1.生字：盹、汲、痧、餿、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、膩。
2.多音字：惡心。
3.容易混淆的形近字：
(1)躁 燥 噪 臊 操 澡
(2)漕 糟 槽 遭
(3)盹 頓 噸 燉 鈍
(4)喘 揣 惴 湍 踹 端 瑞
(5)弊 憋 蔽 蹩 瞥
(6)圾 汲 級(jí) 吸
4.應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：無(wú)精打采、張羅、居然、膩煩、爽性、天使。
5.正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
6.以人物活動(dòng)和感受為敘事線索。
7.從視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫(xiě)景物。
（三）實(shí)施教學(xué)的主要方法
1.導(dǎo)入 新課。從學(xué)生已學(xué)過(guò)的《濟(jì)南的冬天》、《小麻雀》引出作者，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道老舍的 哪些作品。
2.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》。如學(xué)生看過(guò)電影、小說(shuō)或連環(huán)畫(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事梗概和對(duì)作品的理解，教師作些補(bǔ)充。
3.理清線索。快速閱讀，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動(dòng)和感受是全文線索。
4.重點(diǎn)剖析。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫(xiě)烈日和通過(guò)人、動(dòng)植物側(cè)面烘托酷熱結(jié)合起來(lái)的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)多方面著筆描寫(xiě)驕陽(yáng)的炎威。以第8段和第10段為例理解作者為何寫(xiě)出風(fēng)雨中景物的變化。
5.指導(dǎo)朗讀。畫(huà)出課文中直接描寫(xiě)祥子痛苦感受的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。
6.討論問(wèn)題。如：作者用這么多筆墨寫(xiě)烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然環(huán)境、天氣惡劣造成的嗎？
7.朗讀比賽。各組推選一名代表，輪流朗讀全文，評(píng)選優(yōu)勝者。
8.課后完成作文片斷練習(xí)，按練習(xí)提示的要求，自選或自擬題目，寫(xiě)一段話描寫(xiě)景物。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)以新社會(huì)的熱愛(ài)。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬捌湫睦砘疃約白勻換肪趁櫳炊隕罨魈獾淖饔謾?nbsp;
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)夏天嗎？你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨兀磕銈冎涝谂f社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎？
二、老舍和作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱(chēng)號(hào)。
節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。
三、讀課文，思考：
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫(xiě)了祥子哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車(chē)。 二（7—16）：暴雨下拉車(chē)。
2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、分析講解課文
1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫(xiě)烈日的？從哪些角度運(yùn)用了哪些方法？
明確：①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細(xì)寫(xiě)：a、街上的柳樹(shù)b、馬路上c、便道 d、狗e、騾子f、小販們g、柏油路h、拉車(chē)的——側(cè)面烘托。 ——運(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車(chē)艱苦危險(xiǎn)。
2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫(huà)祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：a、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。c、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣(mài)命。
3、小結(jié)：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
第二課時(shí)
一、朗讀第二部分，分析講解：
1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買(mǎi)賣(mài)”，這時(shí)他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車(chē)。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣(mài)炭翁”中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒。”
2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）
明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭。”寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的。“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。”a、像病了似的……無(wú)精打采。——天氣又干又熱 b、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) c、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 d、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) e、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 f、橫著飛——狂風(fēng)。
3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？
明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。
4、課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電。狂風(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)
5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車(chē)的情景？坐車(chē)的怎樣？拉車(chē)的怎樣？
明確：拉車(chē)的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車(chē)的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車(chē)的冷醒無(wú)情，拉車(chē)的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控”。
二、總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車(chē) 在暴雨下拉車(chē)
天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）
總寫(xiě) 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫(xiě) 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫(xiě)雨） 雨點(diǎn)（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車(chē)、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘 雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼 祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車(chē)——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)
痛苦感受 頭：昏 哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹(shù)葉)
難過(guò) 身：餿
腳：粘
惡心 （胃、肚子）
對(duì)天氣變化的情景的描寫(xiě)是隨人物行蹤展開(kāi)；景物描寫(xiě)為烘托人物，表現(xiàn)中心服務(wù)。
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
我教《在烈日和暴雨下》
1999年11月，我曾在外地借班上了一堂課，教《在烈日和暴雨下》。
上課伊始，我問(wèn)學(xué)生們：“你們喜歡《在烈日和暴雨下》這篇課文嗎？”幾乎全班學(xué)生都說(shuō)：“喜歡。”我高興地說(shuō)：“嗯，我也很喜歡這篇課文，這的確是一篇很好的文章。——可是，有沒(méi)有不喜歡這篇文章的呢？”這時(shí)，前排靠邊的一個(gè)男同學(xué)勇敢地舉起了手，他明確說(shuō)他不喜歡這篇文章。我問(wèn)他為什么不喜歡這篇文章，他說(shuō)：“我覺(jué)得這篇文章里面有許多詞語(yǔ)用得不太好。”為了說(shuō)明他的這個(gè)觀點(diǎn)，他還舉了好幾個(gè)例子。我當(dāng)即滿(mǎn)腔熱情地表?yè)P(yáng)了他：“同學(xué)們，雖我個(gè)人并不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，但是，我非常贊賞他的這種精神，因?yàn)樗矣谙虼蠖鄶?shù)人說(shuō)‘不’。這種不盲從多數(shù)，不迷信權(quán)威的精神，就是獨(dú)立思考的精神。同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”
我鄭重提出：“這堂課希望同學(xué)們能夠獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同看法。”
這堂課就以這種方式拉開(kāi)了序幕。
我問(wèn)學(xué)生：“這篇課文是我學(xué)還是你們學(xué)。”學(xué)生答：“是我們學(xué)。”“對(duì)啊，”我乘勢(shì)說(shuō)到，“既然是你們學(xué)，你們就不要老指望老師講多少，而應(yīng)該由你們自己來(lái)講。”
我先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中遇到的生難字，可能是由于比較緊張，沒(méi)有同學(xué)舉手。我說(shuō)：“沒(méi)人問(wèn)我，那我就問(wèn)你們吧！——請(qǐng)問(wèn)‘枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)’的‘長(zhǎng)’怎么讀？”開(kāi)始有學(xué)生發(fā)表看法了：有的說(shuō)讀“ zhang”，有的是說(shuō)讀“chang”……經(jīng)過(guò)辨析大家認(rèn)為正確的讀音應(yīng)該是“chang”。根據(jù)同樣的方式，同學(xué)們還弄清了“拿起芭蕉扇扇扇”這一句中三個(gè)“扇”字的不同讀音。
“很好！”我鼓勵(lì)道，隨即又說(shuō)：“同學(xué)們自己弄清了一些字的讀音，這只是閱讀文章的第一步。讀了這篇文章，同學(xué)們有沒(méi)有什么初步感覺(jué)或第一印象啊？現(xiàn)在可以隨便談?wù)劇！?/p>
學(xué)生開(kāi)始活躍了：“我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景特別好。”“我覺(jué)得文中的比喻用得特別好！”“還有擬人也很生動(dòng)。”“文中的一些動(dòng)詞特別準(zhǔn)確。”“我讀了以后，感到祥子太令人同情了。”……學(xué)生們七嘴八舌，紛紛舉手發(fā)言。
“太好了！”我夸獎(jiǎng)道，“你們看，我對(duì)這篇文章一個(gè)字都還沒(méi)有分析，你們就讀出了這么多的味道。看來(lái)你們的能力是不可低估的啊！”不少學(xué)生得意地笑了。
“不過(guò)，”我話題一轉(zhuǎn)，“對(duì)一篇文章的欣賞，還不能僅僅停留在一般的初步感覺(jué)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行研究。那么，從何入手呢？咱們從問(wèn)題入手吧！——現(xiàn)在我想了解一下同學(xué)們對(duì)這篇文章都提出了哪些問(wèn)題？同學(xué)們的問(wèn)題提得越多，說(shuō)明你們鉆研得越深。”
出現(xiàn)了短暫的沉默，因?yàn)榇蠹叶荚谒伎肌２灰粫?huì)兒，不少學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)了：“‘就跟驢馬同在水槽里灌一大氣’的‘一大氣’是什么意思？”“祥子為什么‘明明心里不渴，可見(jiàn)了水還想喝’？”“‘一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么’，這話怎么理解？”“‘肚子里光光光地響動(dòng)’的‘光’字是不是用錯(cuò)了？我覺(jué)得好像應(yīng)該寫(xiě)成‘咣’。”……短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一口氣提出了十多個(gè)問(wèn)題。顯然，他們的思維已經(jīng)進(jìn)入燃燒的階段。
這些問(wèn)題怎么解決呢？我沒(méi)有也不想以“權(quán)威”自居而給學(xué)生們“指點(diǎn)迷津”。我把這些問(wèn)題有拋給學(xué)生自己討論研究解決，在這過(guò)程中我適時(shí)以平等的一員，參加他們的討論，并發(fā)表我個(gè)人的看法（注意：只能是個(gè)人的一家之言）。實(shí)事證明，學(xué)生是完全有能力通過(guò)思考自己這些疑問(wèn)的。
問(wèn)題解決了，我又讓學(xué)生提新的問(wèn)題。我在等待時(shí)機(jī)，等待著學(xué)生經(jīng)過(guò)深入鉆研，提出一個(gè)帶動(dòng)全篇理解的關(guān)鍵問(wèn)題。而且，我有這個(gè)信心：只要引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，這樣的問(wèn)題他們一定能提出來(lái)的。
果然，一位男生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文結(jié)尾，作者為什么要用‘哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉’來(lái)形容祥子呢？”
好，機(jī)會(huì)到了！我接過(guò)他的問(wèn)題說(shuō)：“是呀，為什么要用風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉來(lái)形容祥子呢？而且在文中，老舍先生不止一次寫(xiě)到烈日和暴雨下的柳葉，這究竟是為什么呢？”我停了一下，看著學(xué)生們一雙雙思考的眼睛，我又說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為，樹(shù)葉這個(gè)形象在文中已經(jīng)不完全是自然界的一個(gè)形象，老舍寫(xiě)樹(shù)葉顯然是有著某種特殊的意義。老舍是通過(guò)寫(xiě)樹(shù)葉在寫(xiě)人——當(dāng)然，不僅僅是樹(shù)葉，還有對(duì)自然界其他景物的描寫(xiě)都不是純客觀的寫(xiě)景。”
我提高了聲音說(shuō)：“咱們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧！弄清楚了這個(gè)問(wèn)題，剛才那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題就好理解了。”
這時(shí)，我才開(kāi)始板書(shū)課題，我有意把“在烈日和暴雨下”寫(xiě)成“在暴雨和烈日下”。
我剛一寫(xiě)完，學(xué)生就嚷起來(lái)了：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！應(yīng)該是‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’！老師您剛好寫(xiě)反！”
聽(tīng)到學(xué)生們激動(dòng)地聲音，我真是很高興，因?yàn)閷W(xué)生們敢于當(dāng)眾指出老師的錯(cuò)誤。看來(lái)，我剛開(kāi)始上課時(shí)那番話沒(méi)有白講。
但是，我故意不認(rèn)錯(cuò)：“我沒(méi)有錯(cuò)！是的，我寫(xiě)的課題是和書(shū)上不一樣，但意思都是一樣的。——你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語(yǔ)？”我有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地答：“并列短語(yǔ)！”“對(duì)了！”我很得意地說(shuō)，“既然是并列短語(yǔ)，那么連詞前后的部分并沒(méi)有主次之分，當(dāng)然就可以顛倒一了啦！‘烈日和暴雨’、‘暴雨和烈日’，都差不多嘛！”
“不對(duì)！”一位女同學(xué)似乎有些激動(dòng)，她說(shuō)著便站了起來(lái)：“題目取為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’，這是有道理的！因?yàn)檎n文先寫(xiě)的是烈日后寫(xiě)的是暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢？”
“哦！”我故作恍然大悟狀，“嗯，同學(xué)們言之有理。看來(lái)，‘烈日和暴雨’真還不能顛倒。好，我接受同學(xué)們的看法。謝謝同學(xué)們！”
學(xué)生們覺(jué)得自己獲得了勝利，臉上露出了笑容。
“剛才，同學(xué)們提了許多問(wèn)題。現(xiàn)在，能不能讓我也提點(diǎn)問(wèn)題？”我問(wèn)學(xué)生們。他們點(diǎn)頭表示可以。于是，我問(wèn)：“作者為什么要寫(xiě)烈日和暴雨？”
“烘托祥子的苦難生活嘛！”學(xué)生們說(shuō)，他們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了、
“可是，問(wèn)題就出來(lái)了，”我緊*一步，“為什么一定要寫(xiě)烈日和暴雨才能反映其苦難生活呢？自然氣候本身就有人的情感呢還是作者借自然景物來(lái)表達(dá)自己的思想感情呢？把祥子放在春天、秋天和冬天又行不行呢？”
這一下子把學(xué)生給問(wèn)住了。教室里有出現(xiàn)沉默。
我開(kāi)始引導(dǎo)：“這樣吧，我們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，還是從課文入手，著重研究作者集中寫(xiě)烈日和暴雨的段落——也就是第2段和第11段。同學(xué)們先把這兩段文字朗讀一遍，然后思考，并和同桌討論：這兩段文字有什么異同？這兩段文字是怎么寫(xiě)的？突出的是什么？”
于是，課堂上頓時(shí)響起了瑯瑯書(shū)聲；之后是同桌學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地討論的聲音，我則來(lái)回巡視，或者和某幾位學(xué)生一起探討……課堂氣氛極為熱烈。
我看學(xué)生討論得差不多了，便讓學(xué)生們圍繞上面的問(wèn)題公開(kāi)交流各自的看法，或闡述、或補(bǔ)充、或碰撞……經(jīng)過(guò)這樣的交流，至少多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這兩段文字想同是——都是寫(xiě)自然景物，而且都寫(xiě)了柳枝；都寫(xiě)出了天氣的惡劣嚴(yán)酷；在寫(xiě)法上都用了描寫(xiě)，并且都用了比喻、擬人等修辭手法；都是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合……不同的是——寫(xiě)“烈日”更多的是靜態(tài)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；寫(xiě)“暴雨”更多是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和正面描寫(xiě)……
“現(xiàn)在知道老舍為什么要把祥子放在烈日和暴雨下寫(xiě)的原因了嗎？”我問(wèn)。
有學(xué)生回答：“這兩段文字雖然所寫(xiě)的天氣不同，但都突出了天氣的‘毒’，似乎老天爺也存心和祥子過(guò)不去。這樣毒的自然天氣，與祥子的苦難是極為吻合的。”
有學(xué)生們還特意分析了寫(xiě)柳葉的作用：“通過(guò)柳葉，寫(xiě)出了天氣的變化，更寫(xiě)出了人的命運(yùn)。柳葉就好像祥子，不能主宰自己的命運(yùn)；無(wú)論在什么樣的情況下，他都只能任人宰割，所以，結(jié)尾說(shuō)‘他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉’。”
上課至此，問(wèn)題似乎已經(jīng)解決了；然而我還不想就此罷休，我想繼續(xù)把學(xué)生的思維引向深入：“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好。但是同學(xué)們，我還是有點(diǎn)不明白，就是是否 自然界的‘雨’本身就帶有剛才有同學(xué)所說(shuō)的‘惡毒’的感情呢？”
“對(duì)，自然界的雨總是給人帶來(lái)麻煩，老舍先生正好用它來(lái)寫(xiě)祥子的生活。”有同學(xué)在下面這樣小聲地說(shuō)。“不是，是老舍賦予了雨一種特別的含義。”一位學(xué)生又這樣大聲地說(shuō)。
“咱們還是應(yīng)該有比較，看看我們以前學(xué)過(guò)的課文里還有哪些寫(xiě)雨的？”我提醒學(xué)生們回憶。
有學(xué)生提到了朱自清的《春》。“對(duì)，里面有一段是寫(xiě)春雨的，是吧？”我一邊說(shuō)，一邊打出有關(guān)文字，并和學(xué)生一起朗讀起來(lái)——
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得*你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
讀完之后，我問(wèn)學(xué)生們，這段文字表現(xiàn)了朱自清的什么感情。學(xué)生很容易回答出來(lái)：“表現(xiàn)作者對(duì)春天對(duì)和平美好的生活無(wú)限贊美之情。”
“可見(jiàn)，同樣是寫(xiě)雨，這雨并不一定都是和人過(guò)不去的。”我說(shuō)。
我他聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生在小聲嘀咕：“春天的雨和夏天的雨當(dāng)然不一樣啦！”
“是嗎？”我接過(guò)他這話大聲問(wèn)，“那么，是不是只要是寫(xiě)夏天的雨就一定充滿(mǎn)了苦難呢？——同學(xué)們回憶一下，我們是否還學(xué)過(guò)寫(xiě)夏天的雨的課文。”
在我的提醒下，同學(xué)們回憶起了《金色的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫(xiě)——
金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢！
……
笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。
“同學(xué)們看，這篇文章中夏天的雨可就是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的啊！”我總結(jié)道，“可見(jiàn)，‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)’啊！”說(shuō)著，我把“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。寫(xiě)完后，我繼續(xù)說(shuō)道：“夏天的雨當(dāng)然要猛烈一些，用它來(lái)寫(xiě)祥子的苦難生活當(dāng)然要貼切些；但主要是因?yàn)槔仙嵯壬鷮?xiě)作時(shí)飽含特定的感情，所在他的筆下，自然界的一切都有了特定的感情！”
我又提到結(jié)尾的“樹(shù)葉”：“在這樣惡劣的天氣下，在這樣殘酷的社會(huì)里，老舍的命運(yùn)當(dāng)然就只能是一片風(fēng)雨中哆嗦的‘樹(shù)葉’！”
幾乎是全班學(xué)生齊聲糾正我的口誤：“老師又錯(cuò)了！是祥子，不是老舍！”
我一驚：果然說(shuō)錯(cuò)了！但我馬上將錯(cuò)就錯(cuò)：“是的，應(yīng)該是祥子像風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉。但我說(shuō)地也不錯(cuò)——同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫(xiě)《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)文革的暴風(fēng)雨，他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉！”
此時(shí)我感到，學(xué)生們的心已經(jīng)被震撼了；教室里頓時(shí)彌散著一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛。我接著緩緩說(shuō)道：“我們今天學(xué)習(xí)老舍的作品，決不能僅僅學(xué)習(xí)他的寫(xiě)作技巧，還要學(xué)習(xí)老舍先生偉大的人格。以前，我們從課本上已經(jīng)讀過(guò)老舍先生的其他作品——從《濟(jì)南的冬天》，到《小麻雀》再到《在烈日和暴雨下》。我們看到老舍先生一顆真誠(chéng)愛(ài)心，看到了他那博大的人道主義情懷！老舍在寫(xiě)這些作品的時(shí)候，是無(wú)法預(yù)料自己的未來(lái)的；但是今天，在老舍誕辰100周年的時(shí)候，我們閱讀《在烈日和暴雨下》，卻分明從中讀到了老舍在文革中的影子！他和祥子一樣，都曾遭受?chē)?yán)酷的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨；但和祥子不一樣的是，老舍先生沒(méi)有墮落，而是以死抗?fàn)帲蒙鼮?0世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子的悲慘遭遇劃了一個(gè)觸目驚心的嘆號(hào)！也樹(shù)起了一座中國(guó)知識(shí)分子人格的風(fēng)雨中的雕像！”
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1999年11月，我曾在外地借班上了一堂課，教《在烈日和暴雨下》。
上課伊始，我問(wèn)學(xué)生們：“你們喜歡《在烈日和暴雨下》這篇課文嗎？”幾乎全班學(xué)生都說(shuō)：“喜歡。”我高興地說(shuō)：“嗯，我也很喜歡這篇課文，這的確是一篇很好的文章。——可是，有沒(méi)有不喜歡這篇文章的呢？”這時(shí)，前排*邊的一個(gè)男同學(xué)勇敢地舉起了手，他明確說(shuō)他不喜歡這篇文章。我問(wèn)他為什么不喜歡這篇文章，他說(shuō)：“我覺(jué)得這篇文章里面有許多詞語(yǔ)用得不太好。”為了說(shuō)明他的這個(gè)觀點(diǎn)，他還舉了好幾個(gè)例子。我當(dāng)即滿(mǎn)腔熱情地表?yè)P(yáng)了他：“同學(xué)們，雖我個(gè)人并不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，但是，我非常贊賞他的這種精神，因?yàn)樗矣谙虼蠖鄶?shù)人說(shuō)‘不’。這種不盲從多數(shù)，不迷信權(quán)威的精神，就是獨(dú)立思考的精神。同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”
我鄭重提出：“這堂課希望同學(xué)們能夠獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同看法。”
這堂課就以這種方式拉開(kāi)了序幕。
我問(wèn)學(xué)生：“這篇課文是我學(xué)還是你們學(xué)。”學(xué)生答：“是我們學(xué)。”“對(duì)啊，”我乘勢(shì)說(shuō)到，“既然是你們學(xué)，你們就不要老指望老師講多少，而應(yīng)該由你們自己來(lái)講。”
我先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中遇到的生難字，可能是由于比較緊張，沒(méi)有同學(xué)舉手。我說(shuō)：“沒(méi)人問(wèn)我，那我就問(wèn)你們吧！——請(qǐng)問(wèn)‘枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)’的‘長(zhǎng)’怎么讀？”開(kāi)始有學(xué)生發(fā)表看法了：有的說(shuō)讀“ zhang”，有的是說(shuō)讀“chang”……經(jīng)過(guò)辨析大家認(rèn)為正確的讀音應(yīng)該是“chang”。根據(jù)同樣的方式，同學(xué)們還弄清了“拿起芭蕉扇扇扇”這一句中三個(gè)“扇”字的不同讀音。
“很好！”我鼓勵(lì)道，隨即又說(shuō)：“同學(xué)們自己弄清了一些字的讀音，這只是閱讀文章的第一步。讀了這篇文章，同學(xué)們有沒(méi)有什么初步感覺(jué)或第一印象啊？現(xiàn)在可以隨便談?wù)劇！?nbsp;
學(xué)生開(kāi)始活躍了：“我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景特別好。”“我覺(jué)得文中的比喻用得特別好！”“還有擬人也很生動(dòng)。”“文中的一些動(dòng)詞特別準(zhǔn)確。”“我讀了以后，感到祥子太令人同情了。”……學(xué)生們七嘴八舌，紛紛舉手發(fā)言。
“太好了！”我夸獎(jiǎng)道，“你們看，我對(duì)這篇文章一個(gè)字都還沒(méi)有分析，你們就讀出了這么多的味道。看來(lái)你們的能力是不可低估的啊！”不少學(xué)生得意地笑了。
“不過(guò)，”我話題一轉(zhuǎn)，“對(duì)一篇文章的欣賞，還不能僅僅停留在一般的初步感覺(jué)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行研究。那么，從何入手呢？咱們從問(wèn)題入手吧！——現(xiàn)在我想了解一下同學(xué)們對(duì)這篇文章都提出了哪些問(wèn)題？同學(xué)們的問(wèn)題提得越多，說(shuō)明你們鉆研得越深。”
出現(xiàn)了短暫的沉默，因?yàn)榇蠹叶荚谒伎肌２灰粫?huì)兒，不少學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)了：“‘就跟驢馬同在水槽里灌一大氣’的‘一大氣’是什么意思？”“祥子為什么‘明明心里不渴，可見(jiàn)了水還想喝’？”“‘一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么’，這話怎么理解？”“‘肚子里光光光地響動(dòng)’的‘光’字是不是用錯(cuò)了？我覺(jué)得好像應(yīng)該寫(xiě)成‘咣’。”……短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一口氣提出了十多個(gè)問(wèn)題。顯然，他們的思維已經(jīng)進(jìn)入燃燒的階段。
這些問(wèn)題怎么解決呢？我沒(méi)有也不想以“權(quán)威”自居而給學(xué)生們“指點(diǎn)迷津”。我把這些問(wèn)題有拋給學(xué)生自己討論研究解決，在這過(guò)程中我適時(shí)以平等的一員，參加他們的討論，并發(fā)表我個(gè)人的看法（注意：只能是個(gè)人的一家之言）。實(shí)事證明，學(xué)生是完全有能力通過(guò)思考自己這些疑問(wèn)的。
問(wèn)題解決了，我又讓學(xué)生提新的問(wèn)題。我在等待時(shí)機(jī)，等待著學(xué)生經(jīng)過(guò)深入鉆研，提出一個(gè)帶動(dòng)全篇理解的關(guān)鍵問(wèn)題。而且，我有這個(gè)信心：只要引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，這樣的問(wèn)題他們一定能提出來(lái)的。
果然，一位男生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文結(jié)尾，作者為什么要用‘哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉’來(lái)形容祥子呢？”
好，機(jī)會(huì)到了！我接過(guò)他的問(wèn)題說(shuō)：“是呀，為什么要用風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉來(lái)形容祥子呢？而且在文中，老舍先生不止一次寫(xiě)到烈日和暴雨下的柳葉，這究竟是為什么呢？”我停了一下，看著學(xué)生們一雙雙思考的眼睛，我又說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為，樹(shù)葉這個(gè)形象在文中已經(jīng)不完全是自然界的一個(gè)形象，老舍寫(xiě)樹(shù)葉顯然是有著某種特殊的意義。老舍是通過(guò)寫(xiě)樹(shù)葉在寫(xiě)人——當(dāng)然，不僅僅是樹(shù)葉，還有對(duì)自然界其他景物的描寫(xiě)都不是純客觀的寫(xiě)景。”
我提高了聲音說(shuō)：“咱們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧！弄清楚了這個(gè)問(wèn)題，剛才那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題就好理解了。”
這時(shí)，我才開(kāi)始板書(shū)課題，我有意把“在烈日和暴雨下”寫(xiě)成“在暴雨和烈日下”。
我剛一寫(xiě)完，學(xué)生就嚷起來(lái)了：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！應(yīng)該是‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’！老師您剛好寫(xiě)反！”
聽(tīng)到學(xué)生們激動(dòng)地聲音，我真是很高興，因?yàn)閷W(xué)生們敢于當(dāng)眾指出老師的錯(cuò)誤。看來(lái)，我剛開(kāi)始上課時(shí)那番話沒(méi)有白講。
但是，我故意不認(rèn)錯(cuò)：“我沒(méi)有錯(cuò)！是的，我寫(xiě)的課題是和書(shū)上不一樣，但意思都是一樣的。——你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語(yǔ)？”我有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地答：“并列短語(yǔ)！”“對(duì)了！”我很得意地說(shuō)，“既然是并列短語(yǔ)，那么連詞前后的部分并沒(méi)有主次之分，當(dāng)然就可以顛倒一了啦！‘烈日和暴雨’、‘暴雨和烈日’，都差不多嘛！”
“不對(duì)！”一位女同學(xué)似乎有些激動(dòng)，她說(shuō)著便站了起來(lái)：“題目取為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’，這是有道理的！因?yàn)檎n文先寫(xiě)的是烈日后寫(xiě)的是暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢？”
“哦！”我故作恍然大悟狀，“嗯，同學(xué)們言之有理。看來(lái)，‘烈日和暴雨’真還不能顛倒。好，我接受同學(xué)們的看法。謝謝同學(xué)們！”
學(xué)生們覺(jué)得自己獲得了勝利，臉上露出了笑容。
“剛才，同學(xué)們提了許多問(wèn)題。現(xiàn)在，能不能讓我也提點(diǎn)問(wèn)題？”我問(wèn)學(xué)生們。他們點(diǎn)頭表示可以。于是，我問(wèn)：“作者為什么要寫(xiě)烈日和暴雨？”
“烘托祥子的苦難生活嘛！”學(xué)生們說(shuō)，他們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了、
“可是，問(wèn)題就出來(lái)了，”我緊*一步，“為什么一定要寫(xiě)烈日和暴雨才能反映其苦難生活呢？自然氣候本身就有人的情感呢還是作者借自然景物來(lái)表達(dá)自己的思想感情呢？把祥子放在春天、秋天和冬天又行不行呢？”
這一下子把學(xué)生給問(wèn)住了。教室里有出現(xiàn)沉默。
我開(kāi)始引導(dǎo)：“這樣吧，我們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，還是從課文入手，著重研究作者集中寫(xiě)烈日和暴雨的段落——也就是第2段和第11段。同學(xué)們先把這兩段文字朗讀一遍，然后思考，并和同桌討論：這兩段文字有什么異同？這兩段文字是怎么寫(xiě)的？突出的是什么？”
于是，課堂上頓時(shí)響起了瑯瑯書(shū)聲；之后是同桌學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地討論的聲音，我則來(lái)回巡視，或者和某幾位學(xué)生一起探討……課堂氣氛極為熱烈。
我看學(xué)生討論得差不多了，便讓學(xué)生們圍繞上面的問(wèn)題公開(kāi)交流各自的看法，或闡述、或補(bǔ)充、或碰撞……經(jīng)過(guò)這樣的交流，至少多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這兩段文字想同是——都是寫(xiě)自然景物，而且都寫(xiě)了柳枝；都寫(xiě)出了天氣的惡劣嚴(yán)酷；在寫(xiě)法上都用了描寫(xiě)，并且都用了比喻、擬人等修辭手法；都是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合……不同的是——寫(xiě)“烈日”更多的是靜態(tài)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；寫(xiě)“暴雨”更多是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和正面描寫(xiě)……
“現(xiàn)在知道老舍為什么要把祥子放在烈日和暴雨下寫(xiě)的原因了嗎？”我問(wèn)。
有學(xué)生回答：“這兩段文字雖然所寫(xiě)的天氣不同，但都突出了天氣的‘毒’，似乎老天爺也存心和祥子過(guò)不去。這樣毒的自然天氣，與祥子的苦難是極為吻合的。”
有學(xué)生們還特意分析了寫(xiě)柳葉的作用：“通過(guò)柳葉，寫(xiě)出了天氣的變化，更寫(xiě)出了人的命運(yùn)。柳葉就好像祥子，不能主宰自己的命運(yùn)；無(wú)論在什么樣的情況下，他都只能任人宰割，所以，結(jié)尾說(shuō)‘他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉’。”
上課至此，問(wèn)題似乎已經(jīng)解決了；然而我還不想就此罷休，我想繼續(xù)把學(xué)生的思維引向深入：“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好。但是同學(xué)們，我還是有點(diǎn)不明白，就是是否 自然界的‘雨’本身就帶有剛才有同學(xué)所說(shuō)的‘惡毒’的感情呢？”
“對(duì)，自然界的雨總是給人帶來(lái)麻煩，老舍先生正好用它來(lái)寫(xiě)祥子的生活。”有同學(xué)在下面這樣小聲地說(shuō)。“不是，是老舍賦予了雨一種特別的含義。”一位學(xué)生又這樣大聲地說(shuō)。
“咱們還是應(yīng)該有比較，看看我們以前學(xué)過(guò)的課文里還有哪些寫(xiě)雨的？”我提醒學(xué)生們回憶。
有學(xué)生提到了朱自清的《春》。“對(duì)，里面有一段是寫(xiě)春雨的，是吧？”我一邊說(shuō)，一邊打出有關(guān)文字，并和學(xué)生一起朗讀起來(lái)——
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得*你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
讀完之后，我問(wèn)學(xué)生們，這段文字表現(xiàn)了朱自清的什么感情。學(xué)生很容易回答出來(lái)：“表現(xiàn)作者對(duì)春天對(duì)和平美好的生活無(wú)限贊美之情。”
“可見(jiàn)，同樣是寫(xiě)雨，這雨并不一定都是和人過(guò)不去的。”我說(shuō)。
我他聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生在小聲嘀咕：“春天的雨和夏天的雨當(dāng)然不一樣啦！”
“是嗎？”我接過(guò)他這話大聲問(wèn)，“那么，是不是只要是寫(xiě)夏天的雨就一定充滿(mǎn)了苦難呢？——同學(xué)們回憶一下，我們是否還學(xué)過(guò)寫(xiě)夏天的雨的課文。”
在我的提醒下，同學(xué)們回憶起了《金色的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫(xiě)——
金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢！
……
笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。
“同學(xué)們看，這篇文章中夏天的雨可就是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的啊！”我總結(jié)道，“可見(jiàn)，‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)’啊！”說(shuō)著，我把“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。寫(xiě)完后，我繼續(xù)說(shuō)道：“夏天的雨當(dāng)然要猛烈一些，用它來(lái)寫(xiě)祥子的苦難生活當(dāng)然要貼切些；但主要是因?yàn)槔仙嵯壬鷮?xiě)作時(shí)飽含特定的感情，所在他的筆下，自然界的一切都有了特定的感情！”
我又提到結(jié)尾的“樹(shù)葉”：“在這樣惡劣的天氣下，在這樣殘酷的社會(huì)里，老舍的命運(yùn)當(dāng)然就只能是一片風(fēng)雨中哆嗦的‘樹(shù)葉’！”
幾乎是全班學(xué)生齊聲糾正我的口誤：“老師又錯(cuò)了！是祥子，不是老舍！”
我一驚：果然說(shuō)錯(cuò)了！但我馬上將錯(cuò)就錯(cuò)：“是的，應(yīng)該是祥子像風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉。但我說(shuō)地也不錯(cuò)——同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫(xiě)《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)文革的暴風(fēng)雨，他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉！”
此時(shí)我感到，學(xué)生們的心已經(jīng)被震撼了；教室里頓時(shí)彌散著一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛。我接著緩緩說(shuō)道：“我們今天學(xué)習(xí)老舍的作品，決不能僅僅學(xué)習(xí)他的寫(xiě)作技巧，還要學(xué)習(xí)老舍先生偉大的人格。以前，我們從課本上已經(jīng)讀過(guò)老舍先生的其他作品——從《濟(jì)南的冬天》，到《小麻雀》再到《在烈日和暴雨下》。我們看到老舍先生一顆真誠(chéng)愛(ài)心，看到了他那博大的人道主義情懷！老舍在寫(xiě)這些作品的時(shí)候，是無(wú)法預(yù)料自己的未來(lái)的；但是今天，在老舍誕辰100周年的時(shí)候，我們閱讀《在烈日和暴雨下》，卻分明從中讀到了老舍在文革中的影子！他和祥子一樣，都曾遭受?chē)?yán)酷的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨；但和祥子不一樣的是，老舍先生沒(méi)有墮落，而是以死抗?fàn)帲蒙鼮?0世紀(jì)中國(guó)知識(shí)分子的悲慘遭遇劃了一個(gè)觸目驚心的嘆號(hào)！也樹(shù)起了一座中國(guó)知識(shí)分子人格的風(fēng)雨中的雕像！”
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
練習(xí)測(cè)試之二
一、柳枝的變化是文中天色的變化的線索。天色灰紅時(shí)，柳枝是 ；天色像“極熱的屋里從門(mén)縫進(jìn)來(lái)一點(diǎn)涼氣似的”時(shí)，柳枝 ；天色“一陣亮，一陣稍暗”時(shí)，柳枝 ；“北邊的半個(gè)天烏云如墨”時(shí)，柳枝 ；“云還沒(méi)鋪滿(mǎn)天，地上已經(jīng)很黑”時(shí)，柳樹(shù)
；“黑云鋪滿(mǎn)了天”時(shí)，柳枝 。
二、舉例說(shuō)說(shuō)文中怎么恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的同一特征。
三、完成下列語(yǔ)段后的要求。
進(jìn)入瘦西湖，我便處處留心她的秀美與神韻。但見(jiàn)湖面狹長(zhǎng)、曲折，兩岸花木扶疏。時(shí)下正值煙花三月，柳絲依依拂湖面，桃花艷艷映碧波，岸邊一株楊柳一株桃，紅綠相間，如詩(shī)似畫(huà)。又逢煙雨蒙蒙，給瘦西湖蒙上一層薄薄面紗，給人以一種特有的朦朧美。地上岸邊青枝綠葉被雨水沖刷得青翠潔凈，桃花被雨水濕潤(rùn)，花瓣上滾動(dòng)著晶瑩的詩(shī)句，柳絲上縈繞著多姿的畫(huà)魂，連空氣也散發(fā)著鮮嫩濃郁醉人的馨香。雨中的瘦西湖，真是別有一番韻味。
1.反復(fù)朗讀上段文字，理解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其情感，把握其特征，品味其語(yǔ)言。
2.說(shuō)說(shuō)上段文字描寫(xiě)的對(duì)象是什么？（包括地點(diǎn)、時(shí)間及要點(diǎn)）
3.上段文字所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)是： 。
a.秀美 b.朦朧美
c.別有韻味 d.如詩(shī)似畫(huà)
4.上段文字所描寫(xiě)景物的全景是： ；近景是： ；特寫(xiě)是： 。
a.岸邊一株楊柳一株桃，紅綠相間。
b.花瓣上滾動(dòng)著晶瑩的詩(shī)句，柳絲上縈繞著多姿的畫(huà)魂。
c.湖面狹長(zhǎng)、曲折，兩岸花木扶疏。
5.上段文字從 、 、 、 等方面，運(yùn)用 、 等修辭手法來(lái)展示景物之美。
答案：
一、“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著；
“微微地動(dòng)了兩下”；“飄灑地?fù)u擺”；
“隨著風(fēng)狂舞”；“驚疑不安地等著點(diǎn)什么”；“橫著飛”
二、如描寫(xiě)烈日之酷時(shí)，就分別運(yùn)用了比喻、擬人、夸張、等修辭手法，以街上景物襯托天氣之熱。
三、1.這段文字主要寫(xiě)了瘦西湖的秀美及其所具有的神韻。表達(dá)作者對(duì)瘦西湖的喜愛(ài)，語(yǔ)言清新，俊逸，使讀者有身臨其境之感，如“如詩(shī)似畫(huà)”、“朦朧美”“花瓣上滾動(dòng)著晶瑩的詩(shī)句”等等，讓人領(lǐng)略到瘦西湖的“韻味”。
2.地點(diǎn)：瘦西湖
時(shí)間：煙花三月
景物：湖面、楊柳、桃花
3.a
4.全景：c
近景：a
特點(diǎn)：b
5.色、形、味、態(tài)；
比喻、對(duì)偶
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、找出各項(xiàng)中加黑字錯(cuò)誤的注音，在它的下邊畫(huà)橫線，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
a.打盹（dǔn） 膽怯（què）（ ）
b.汲水（jí） 瀑布（pǔ）（ ）
c.吆喝（yāo） 發(fā)痧（sā）（ ）
d.粘汗（nián） 往上漾（iàng）（ ）
二、沒(méi)有錯(cuò)別字的是（ ）
a.低垂 掙命 膩煩 爽性
b.漂灑 好歹 蒲扇 鞋襪
c.空礦 照例 脊背 水瓢
d.蹩悶 享受 中暑 刺目
三、選字組詞。
1.腔 蹚 膛
口（ ） 空（ ） （ ）水
2.臊 澡 躁 燥
干（ ） 洗（ ） 腥（ ） 焦（ ）
3.餿 颼
利（ ） 冷（ ）（ ） （ ）臭
4.憋 弊 斃
（ ）命 （ ）病 （ ）氣
5.喘 湍 踹
（ ）流 （ ）氣 （ ）一腳
四、按拼音寫(xiě)出漢字。
huǎng 子 往前zhuài duō 嗦
zuàn 著 打gé 磚yáo
亂zhuàng hún 身 duò 腳
五、依據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵?）
1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就（ ）過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（ ）一大氣。
2.還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭（ ）到地上，永不起來(lái)。
3.一陣風(fēng)過(guò)去，天暗起來(lái)，灰塵全（ ）到半空。
4.風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)（ ）走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。
a.跑 喝 倒 浮 刮
b.走 飲 跌 飄 吹
c.奔 灌 栽 飛 卷
d.沖 喝 摔 停 趕
六、標(biāo)黑的詞不含貶義的是（ ）
a.坐了好久，他心里膩煩了。
b.在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。
c.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
d.一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。
七、沒(méi)有使用比喻修辭方法的是（ ）
a.街上仿佛沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。
b.想出去，可是腿真懶得動(dòng)，身上非常軟，好像洗澡沒(méi)洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。
c.沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅，從上至下整個(gè)地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。
d.走了會(huì)兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過(guò)。
八、指出下列句子所用的修辭方法，簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。
1.那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。（ ）
作用：
2.車(chē)夫急著上雨布，鋪戶(hù)忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（ ）
作用：
3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉。（ ）
作用：
4.胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。（ ）
作用：
九、對(duì)修辭方法依次判斷，正確的是（ ）
1.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
2.茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來(lái)，好像身了已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。
3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。
4.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。
a.比喻 排比 夸張 排比
b.擬人 夸張 排比 比喻
c.擬人 比喻 排比 夸張
d.比喻 排比 夸張 擬人
十、屬于被動(dòng)句式的是（ ）
a.云還沒(méi)鋪滿(mǎn)天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。
b.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。
c.祥子真想硬把車(chē)放下，去找個(gè)地方避一避。
d.柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。
十一、主動(dòng)句式變換成被動(dòng)句式有誤的是（ ）
a.海水吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼。
遠(yuǎn)近大小的島嶼被海水吞沒(méi)了。
b.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。
奴隸們被狄杜投入死海，卻被波浪送回岸邊。
c.過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有能征服沙漠。
過(guò)去沙漠沒(méi)有被人類(lèi)征服。
d.母親把蘑菇采了來(lái)。
母親采來(lái)了蘑菇。
閱讀
十二、①街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。②馬路上一個(gè)水點(diǎn)兒也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。③便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。④處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。⑤狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。⑥街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。⑦拉車(chē)的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹；有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶；有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，只到街上看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。⑧那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。⑨每一口井都成了他們崐的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。⑩還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)。
1.概括這段文字的大意。
2.這段文字可分為三個(gè)層次，劃分層次正確的是（ ）
a.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩
b.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩
c.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩
d.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩
3.概括三層的層意。
(1)
(2)
(3)
4.這段文字詳細(xì)描寫(xiě)了人力車(chē)夫的各種情況。第⑦句寫(xiě) ，⑧至⑩句寫(xiě) 。其中第 句和第 句描寫(xiě)得最詳細(xì)。
5.這段文字為什么要詳寫(xiě)人力車(chē)夫的各種情況？
6.第⑨句中的“灌”字有什么表達(dá)作用？
十三、云還沒(méi)鋪滿(mǎn)天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿(mǎn)了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)、土、雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。
1.下面哪些是這段文字中直接寫(xiě)雨的詞語(yǔ)？請(qǐng)按照雨由小到大、由疏到密、由點(diǎn)成片直至彌漫天地之間的順序排列它們的順序，將字母寫(xiě)在橫線上。
a 云 b 雨星 c 紅閃 d 黑云 e 水世界 f 雨道 g 無(wú)數(shù)的箭頭 h 地上的水 j 雨點(diǎn) k 萬(wàn)千條瀑布 l 大雨點(diǎn) m 雨氣 n 空中的水 o 直的雨道
2.下面的句子，哪些是對(duì)暴風(fēng)雨的正面描寫(xiě)？哪些是側(cè)面烘托？將它們的字母分別寫(xiě)在橫線上。
a.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
b.一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。
c.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。
d.白亮亮的雨點(diǎn)……砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。
正面描寫(xiě)：
側(cè)面烘托：
3.這段景物描寫(xiě)在全文中有什么作用？選擇正確的答案，將字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（ ）
a.用柳表現(xiàn)風(fēng)，用風(fēng)表現(xiàn)云，用云表現(xiàn)雨，起了層層加深的作用。
b.寫(xiě)天氣的惡劣，用來(lái)表現(xiàn)人物的惡劣心情。
c.越寫(xiě)暴雨的猛烈，越顯得祥子可憐。
d.用惡劣的暴雨環(huán)境襯托祥子痛苦的境遇，鋪墊故事情節(jié)的發(fā)展，深化小說(shuō)的思想意義。
4.文中帶△的動(dòng)詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
(1)砸：
(2)亂撞：
(3)裹：
(4)倒：
寫(xiě)作
十四、你有過(guò)在雨中（或雪中）騎車(chē)（或走路）上學(xué)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你描寫(xiě)一下雨景（或雪景）和當(dāng)時(shí)的感受。
題目：雨（雪）中行
字?jǐn)?shù)：400字左右。
答案：
一、a.qi︷ b.pù c.shā d.yàng
二、a
三、1.口腔、空膛、蹚水 2.干燥、洗澡、腥臊、焦躁 3.利颼、冷颼颼、餿臭 4.斃命、弊病、憋氣 5.湍流、喘氣、踹一腳。
四、幌、拽、哆、攥、嗝、窯、撞、渾、跺。
五、c 六、d
七、a
八、1.夸張，寫(xiě)出烈日之毒，烈日下拉車(chē)的痛苦。 2.排比，渲染了暴雨即將來(lái)臨的緊張氣氛。 3.比喻，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)祥子當(dāng)時(shí)全身哆嗦的狀況，也暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控。 4.比喻，寫(xiě)勞動(dòng)人民在舊社會(huì)的悲慘生活，他們負(fù)重如牛馬，生活如牛馬。
九、b
十、d
十一、d
十二、1.具體描寫(xiě)烈日酷熱的天氣。 2.c 3.(1)寫(xiě)烈日下街上的景象，突出天氣酷熱，“干”、“燙”的特點(diǎn)。(2)寫(xiě)動(dòng)物的反應(yīng)，人的感覺(jué)，側(cè)面烘托天氣悶、熱的特點(diǎn)。(3)寫(xiě)拉車(chē)人的各種情況，從側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。4.沒(méi)拉買(mǎi)賣(mài)的，拉著買(mǎi)賣(mài)的。第⑧和第⑨句。5.本段通過(guò)對(duì)人力車(chē)夫各種情況的描述，概括而又具體的反映出炎熱的夏天給人力車(chē)夫帶來(lái)的痛苦和威脅，為下文寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)做了鋪墊。6.寫(xiě)出了車(chē)夫口渴之苦和喝水之急，既精練又形象地表現(xiàn)了天氣的炎熱，反映了烈日下拉車(chē)之苦。
十三、1.b、j、l、f、o、g、k、n、h、e。2.正面描寫(xiě)：a、c。側(cè)面烘托：b、d。3.d。4.①寫(xiě)出了雨點(diǎn)落下時(shí)的迅疾有力。②形容雨點(diǎn)的方向不定，急驟和猛烈。③生動(dòng)地寫(xiě)出了暴雨彌漫整個(gè)空間，包容一切的景象。此時(shí)，祥子就在暴雨中拉著車(chē)，受著折磨。④準(zhǔn)確地寫(xiě)出了雨量之大。
十四、作文（略）
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.透過(guò)在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文中擬人、夸張、比喻、排比等多種修辭手法的運(yùn)用第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一導(dǎo)入看到“在烈日和暴雨下”這個(gè)題目，你是否想起曾經(jīng)感受過(guò)的某次烈日或暴雨的景象，請(qǐng)作口頭描述。那么，課文里是怎樣描寫(xiě)烈日和暴雨的呢？今天讓我們一起《在烈日和暴雨下》感受一番。自由發(fā)言。二感知組織學(xué)生閱讀課文，根據(jù)小說(shuō)三要素，完成填空： 在烈日與暴雨下 哪些是寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)？哪些是寫(xiě)祥子在暴雨下拉車(chē)？據(jù)此劃分情節(jié)。初讀課文，感知情節(jié)。三研讀一1.組織學(xué)生找出對(duì)“烈日”的描寫(xiě)的句子和段落，并朗讀體會(huì)。提問(wèn)：你最喜歡哪幾句？哪些詞用得傳神？談?wù)勀愕睦碛伞Ｌ崾荆簭男揶o手法、多種感覺(jué)器官、直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合等方面分析。）2.把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活動(dòng)找出來(lái)，圈出用得傳神的詞語(yǔ)，在書(shū)上批注人物內(nèi)心的感受。細(xì)讀課文，勾畫(huà)詞句，作好批注，交流評(píng)價(jià)。四研讀二1.假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四個(gè)鏡頭組成的短劇，由你擔(dān)任攝影師，你會(huì)怎樣拍攝？請(qǐng)根據(jù)下列提示寫(xiě)一份拍攝計(jì)劃。鏡頭畫(huà)面內(nèi)容拍攝理由一二三四2.根據(jù)上述畫(huà)面內(nèi)容想像，如果你是祥子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的處境，說(shuō)說(shuō)你的心理感受。 再讀課文，勾畫(huà)詞句，填寫(xiě)表格。想像交流，體會(huì)人物的悲酸心理。五作業(yè)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，富于表現(xiàn)力，請(qǐng)仿照示例作一點(diǎn)評(píng)。例：上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。一個(gè)“砸”字，突出了雨點(diǎn)之大，寫(xiě)出了雨點(diǎn)的氣勢(shì)和威力。1.不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔了過(guò)去。2.因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)了痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)。3.地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。點(diǎn)評(píng)交流第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一研討“坐了好久，他心里膩煩了。……又坐了一會(huì)兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。”有人說(shuō)，祥子的悲慘遭遇是他自己造成的，如果他呆在家里或另謀出路，結(jié)果就會(huì)不一樣。請(qǐng)你根據(jù)你課前搜集的資料及對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，就此談?wù)勀愕睦斫狻Ｌ崾荆郝?lián)系小說(shuō)反映的時(shí)代背景及祥子的身世來(lái)談。 組織學(xué)生討論、交流。討論交流二探究1.根據(jù)下面三段文字，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。①狗爬在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。②趕不上新汲的水，就跟騾馬同在水槽里灌一大氣。③胃里差不多裝滿(mǎn)了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光的響動(dòng)。2.祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)的痛苦感受是否僅來(lái)自于自然界的烈日和暴雨？根據(jù)提供的五則材料，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。① 他就那么半死不活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命。② “先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”坐車(chē)的跺著腳喊。③拉到了，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。3.末句“他哆嗦的像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”有什么深刻含義？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，最后全班交流。三誦讀文中哪些地方寫(xiě)得精彩？請(qǐng)摘抄下來(lái)，反復(fù)誦讀。摘錄，誦讀。四拓展大家在生活中一定也有日曬雨淋的經(jīng)歷，請(qǐng)你選擇最厲害的一次，詳細(xì)描述“烈日”或“暴雨”和人的心理活動(dòng)、感受。注意抓住事物的特征，借鑒直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的方法，適當(dāng)運(yùn)用修辭。寫(xiě)作交流
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的
一、透過(guò)在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。
教學(xué)設(shè)想
一、環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“多角度”、“正面直接描寫(xiě)和側(cè)面間接描寫(xiě)”上。
二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。
三、教時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡(jiǎn)要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。
二、疏通文字，掃除理解障礙。
三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。
教學(xué)步驟
一、板書(shū)文題、作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過(guò)原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)。
1.作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿(mǎn)族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無(wú)共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車(chē)的錢(qián)又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿(mǎn)懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世。屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）
2.“在烈日和暴雨下”這個(gè)短語(yǔ)能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準(zhǔn)備后回答。最終明確：文章共16個(gè)自然段。第1至6節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開(kāi)始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來(lái)暴雨即將到來(lái)時(shí)的過(guò)渡性天氣。這個(gè)短語(yǔ)概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。
3.這個(gè)題目從語(yǔ)法上看，是個(gè)短語(yǔ)，如果補(bǔ)全了句子成分，下面還要怎樣說(shuō)？補(bǔ)全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊(cè)學(xué)過(guò)的《句子的主干》中有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語(yǔ)做題目的用心）
四、辨音釋義（除課文上已有的注釋?zhuān)铝性~語(yǔ)供選用參考）：
1.憋（biē）悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來(lái)窒息感。
2.吆（yāo）喝：大聲喊叫（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣(mài)。
3.膽怯（qiè）：膽小；畏縮。
4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名詞）扇扇（shānshān，動(dòng)詞，后字輕聲）
5.儲(chǔ)藏（chǔcáng）：保藏；蘊(yùn)藏。
6.焦點(diǎn)：(1)解析幾何術(shù)語(yǔ)；(2)光學(xué)術(shù)語(yǔ)；(3)比喻引人注意的集中點(diǎn)。文中取第二解。7.攙（chān）合：攙雜混合。8.攥（zuàn）：（口語(yǔ)）握。9.腥臊（sāo）：既有腥氣味又有臊氣味。10.利颼（sōu）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（cuò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本文指生理上的原因（受了涼）。
五、作業(yè) 練習(xí)：
1.填空：
選自 著的長(zhǎng)篇小說(shuō) ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類(lèi)詞找出來(lái)。
(2)完成下列疊詞作業(yè) ：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。
(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)烈日的多角度描寫(xiě)。祥子不得不冒烈日拉車(chē)的苦難生活。
教學(xué)步驟
一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）
二、分析研究課文第一部分自然描寫(xiě)。
1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫(xiě)烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書(shū)。
（說(shuō)明：本板書(shū)的“心理與行動(dòng)的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說(shuō)到它們，而不必板書(shū)，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實(shí)際情況而定。）
2.討論板書(shū)，琢磨這一部分的寫(xiě)作技巧。歸結(jié)：
(1)寫(xiě)景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫(xiě)。
(2)景人關(guān)系：先景后人。
(3)寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。
(4)寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的反應(yīng)。
3.上面分析板書(shū)說(shuō)的“多角度”，是指通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫(xiě)去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫(xiě)從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫(xiě)的？表達(dá)的目的是什么？（過(guò)渡到課文練習(xí)“四”的研究）
4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。
5.為分析研究課文第二部分作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：
(1)注意有關(guān)描寫(xiě)柳枝動(dòng)態(tài)和雨點(diǎn)變化的語(yǔ)句，看它們對(duì)表現(xiàn)暴雨到來(lái)所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎樣呢？
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中，祥子與坐車(chē)的一處對(duì)話。
教學(xué)步驟
一、讀課文從第7節(jié)至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴風(fēng)雨到來(lái)的全過(guò)程的描寫(xiě)。
討論明確：
①柳枝的動(dòng)態(tài)變化：微微地動(dòng)了兩下→飄灑地?fù)u擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫(xiě)柳枝的動(dòng)態(tài)變化便不能形象而真切地寫(xiě)出無(wú)形體特征的風(fēng)力變化的進(jìn)程和具體情態(tài)。寫(xiě)柳枝是間接地寫(xiě)風(fēng)。）
②雨點(diǎn)的變化：雨星→雨點(diǎn)→雨道（借助比喻進(jìn)行直接描寫(xiě)）直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，把個(gè)暴雨到來(lái)的全過(guò)程寫(xiě)活了。風(fēng)狂雨猛，這是一個(gè)人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫(xiě)又是為了什么呢？（服務(wù)于對(duì)祥子的描寫(xiě)）
2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關(guān)章節(jié)中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車(chē)。
3.研究課文思考題“二”，進(jìn)行社會(huì)原因分析。據(jù)課文中祥子暴雨中拉車(chē)的情態(tài)與坐車(chē)人的反應(yīng)以及兩人的一段對(duì)話進(jìn)行分析。
討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環(huán)境描寫(xiě)上，但是這樣寫(xiě)決不是簡(jiǎn)單的為了表現(xiàn)祥子拉車(chē)碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會(huì)原因。如果祥子生活得還可以，他會(huì)在這樣的烈日和暴雨下拉車(chē)嗎？我們不妨說(shuō)，自然的無(wú)情是因社會(huì)的無(wú)情而更見(jiàn)其殘酷。
三、歸結(jié)中心思想：
選文通過(guò)對(duì)祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會(huì)對(duì)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)苦力的無(wú)情折磨。
四、朗讀全文。
五、作業(yè) ：
1.從課文中找例子說(shuō)明下列自然環(huán)境描寫(xiě)的特色：
(1)抓住富有特征的事物寫(xiě)景——
(2)多層次多角度寫(xiě)景——
(3)正面直接寫(xiě)景和側(cè)面間接寫(xiě)景——
2.運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)天氣極冷時(shí)的景色，全文不超過(guò)300字。
教案
教學(xué)目的
一、透過(guò)在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。
教學(xué)設(shè)想
一、環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“多角度”、“正面直接描寫(xiě)和側(cè)面間接描寫(xiě)”上。
二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。
三、教時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡(jiǎn)要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。
二、疏通文字，掃除理解障礙。
三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。
教學(xué)步驟
一、板書(shū)文題、作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過(guò)原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)。
1.作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿(mǎn)族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無(wú)共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)。然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗的血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車(chē)的錢(qián)又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿(mǎn)懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世。屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）
2.“在烈日和暴雨下”這個(gè)短語(yǔ)能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準(zhǔn)備后回答。最終明確：文章共16個(gè)自然段。第1至6節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫(xiě)祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開(kāi)始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來(lái)暴雨即將到來(lái)時(shí)的過(guò)渡性天氣。這個(gè)短語(yǔ)概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。
3.這個(gè)題目從語(yǔ)法上看，是個(gè)短語(yǔ)，如果補(bǔ)全了句子成分，下面還要怎樣說(shuō)？補(bǔ)全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊(cè)學(xué)過(guò)的《句子的主干》中有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語(yǔ)做題目的用心）
四、辨音釋義（除課文上已有的注釋?zhuān)铝性~語(yǔ)供選用參考）：
1.憋（biē）悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來(lái)窒息感。
2.吆（yāo）喝：大聲喊叫（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣(mài)。
3.膽怯（qiè）：膽小；畏縮。
4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名詞）扇扇（shānshān，動(dòng)詞，后字輕聲）
5.儲(chǔ)藏（chǔcáng）：保藏；蘊(yùn)藏。
6.焦點(diǎn)：(1)解析幾何術(shù)語(yǔ)；(2)光學(xué)術(shù)語(yǔ)；(3)比喻引人注意的集中點(diǎn)。文中取第二解。7.攙（chān）合：攙雜混合。8.攥（zuàn）：（口語(yǔ)）握。9.腥臊（sāo）：既有腥氣味又有臊氣味。10.利颼（sōu）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（cuò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本文指生理上的原因（受了涼）。
五、作業(yè) 練習(xí)：
1.填空：
選自 著的長(zhǎng)篇小說(shuō) ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類(lèi)詞找出來(lái)。
(2)完成下列疊詞作業(yè) ：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。
(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)烈日的多角度描寫(xiě)。祥子不得不冒烈日拉車(chē)的苦難生活。
教學(xué)步驟
一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）
二、分析研究課文第一部分自然描寫(xiě)。
1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫(xiě)烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書(shū)。
（說(shuō)明：本板書(shū)的“心理與行動(dòng)的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說(shuō)到它們，而不必板書(shū)，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實(shí)際情況而定。）
2.討論板書(shū)，琢磨這一部分的寫(xiě)作技巧。歸結(jié)：
(1)寫(xiě)景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫(xiě)。
(2)景人關(guān)系：先景后人。
(3)寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。
(4)寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的反應(yīng)。
3.上面分析板書(shū)說(shuō)的“多角度”，是指通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫(xiě)去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫(xiě)從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫(xiě)的？表達(dá)的目的是什么？（過(guò)渡到課文練習(xí)“四”的研究）
4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。
5.為分析研究課文第二部分作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：
(1)注意有關(guān)描寫(xiě)柳枝動(dòng)態(tài)和雨點(diǎn)變化的語(yǔ)句，看它們對(duì)表現(xiàn)暴雨到來(lái)所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎樣呢？
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中，祥子與坐車(chē)的一處對(duì)話。
教學(xué)步驟
一、讀課文從第7節(jié)至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴風(fēng)雨到來(lái)的全過(guò)程的描寫(xiě)。
討論明確：
①柳枝的動(dòng)態(tài)變化：微微地動(dòng)了兩下→飄灑地?fù)u擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫(xiě)柳枝的動(dòng)態(tài)變化便不能形象而真切地寫(xiě)出無(wú)形體特征的風(fēng)力變化的進(jìn)程和具體情態(tài)。寫(xiě)柳枝是間接地寫(xiě)風(fēng)。）
②雨點(diǎn)的變化：雨星→雨點(diǎn)→雨道（借助比喻進(jìn)行直接描寫(xiě)）直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，把個(gè)暴雨到來(lái)的全過(guò)程寫(xiě)活了。風(fēng)狂雨猛，這是一個(gè)人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫(xiě)又是為了什么呢？（服務(wù)于對(duì)祥子的描寫(xiě)）
2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關(guān)章節(jié)中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車(chē)。
3.研究課文思考題“二”，進(jìn)行社會(huì)原因分析。據(jù)課文中祥子暴雨中拉車(chē)的情態(tài)與坐車(chē)人的反應(yīng)以及兩人的一段對(duì)話進(jìn)行分析。
討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環(huán)境描寫(xiě)上，但是這樣寫(xiě)決不是簡(jiǎn)單的為了表現(xiàn)祥子拉車(chē)碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會(huì)原因。如果祥子生活得還可以，他會(huì)在這樣的烈日和暴雨下拉車(chē)嗎？我們不妨說(shuō)，自然的無(wú)情是因社會(huì)的無(wú)情而更見(jiàn)其殘酷。
三、歸結(jié)中心思想：
選文通過(guò)對(duì)祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會(huì)對(duì)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)苦力的無(wú)情折磨。
四、朗讀全文。
五、作業(yè) ：
1.從課文中找例子說(shuō)明下列自然環(huán)境描寫(xiě)的特色：
(1)抓住富有特征的事物寫(xiě)景——
(2)多層次多角度寫(xiě)景——
(3)正面直接寫(xiě)景和側(cè)面間接寫(xiě)景——
2.運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)天氣極冷時(shí)的景色，全文不超過(guò)300字。