《草》同步訓練（通用16篇）

《草》同步訓練 篇1

　　衛生員抽噎了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼著我們走草地，逼得我們吃草！”“吃草，嗯，說得好啊！”周副主席嚴肅的點了點頭，“革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結經驗，把草吃得更好些！”“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！”稍微喘息了一下，他又說下去，不過話卻溫和多了，語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發出來，又慢，又輕，可是，它卻象沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰士的胸膛。楊光激動地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。他向著敬愛的周副主席深情地舉手敬禮，然后，那緊握著野菜的手猛地一揮，轉身向總部所在的方向跑去。醫生向衛生員囑咐了句什么，也緊抓著那個紅十字挎包，向另一個方面跑去。周副主席望著兩個人漸漸遠去的背影，耳邊傳來警衛員的話音。話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。1.用簡明扼要的話概括選文的主要內容。_________________________________________________________2.為什么周副主席說：“要記住這些草”，“懂得這些草”？__________________________________________________________________________________________________________________ 3.周副主席的聲音既是“又慢又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”，這不是自相矛盾嗎？__________________________________________________________________________________________________________________4.周副主席在小說中一直是很嚴肅的，為什么到最后他“寬慰地笑了”？__________________________________________________________________________________________________________________ 2 （宿遷中考題）（仔細分析近義詞的區別義。圍繞關鍵段落第⑦段，反復領會，回味。）我的沿階草①她靜靜地伏在窗臺上，默默地度過了無數個朝夕晨昏。年復一年，除了數日一勺清水外，再也不曾得到任何微薄的a。②可許久了，我卻喊不出她的名字來，只知道針葉b地排列在藤條上，無聲地展露著生命的韻律。春天，悄然地沿枝條開出極小極小的淡藍色小花，不久，便會結出一串串淺綠色的果實；而到了秋天，那果實則變得殷紅殷紅的，遠遠望去，酷似兒時家鄉崖畔上的酸棗或枸杞，委實可愛。③因為珍惜這果實的色彩，便從不忍心摘，以至經過漫長嚴冬，等果實失去了水分，有的偶爾落到地上，才撿起來，剝開干癟的表皮，只見里面一圓圓的果核，顯黑色，用舌尖一舔，方覺有一種淡淡的酸苦味兒……④不料，某日鄰居突然闖來，說要幾粒拿去治病。我為之詫異，忙問道，這果實真能治病么？誰知人家要的是根——一種半透明的、狀若棗核形的藥材，具有養陰生津、清肺止咳的功能，名為麥冬。我這才恍然大悟，原來這盆景竟是沿階草，其根部真是一種止咳良藥，可惜的是自己也曾久咳不止，以至臥床成疾，卻未能求助于她……真是兩心相近不相知。⑤春日將至的日子，伏案已久后，便抬頭伸腰，卻不想被什么觸動了頭發，待放眼一看，見正是這沿階草長出了幾條長長的蔓條，上面已爆出了纖弱的葉芽。那嫩綠的色彩，雖然幼稚，卻透露出一種勃然的生機……⑥我忽而想到，相伴數載，卻似乎從未見過她有如此誘人的風采。是因為嚴冬并不嚴寒的緣故，以至這春天的精靈過早獲取了對春的敏感？但仔細思考，又不以為然。心想，也許是那次鄰居的意外覓求，使我真正了解了她，從而在我心頭突然產生了一種珍惜之情，彼此的心靈貼近了許多。⑦也許人間至為珍貴的，恰恰是用真誠換來的友情，而理解才是叩開友情之門的鑰匙。當她在窗臺上默默奉獻的時候，因為無人理解，而常常“眼空蓄淚空垂，暗灑閑拋更向誰”，此刻，當寂寞寥落的心境獲得了理解，那生命的朝霞才忽而絢麗起來，呈現一派罕見的色彩，展露出一種少有的瀟灑……⑧我窗臺上的沿階草，你是否因為領受了一次心靈撞擊的回音，才使生命的價值獲得了升華？1.從后面的備選詞語中，選出兩個分別填入①、②段的a b處。a處應填________；b處應填________。（回報、饋贈、細密、周密）2.點明文章主旨的是哪句話，用“——”在原文中畫出來。3.文題“我的沿階草”，從“我的”中可以看出作者對沿階草的什么感情？為什么會產生這種感情？答：可以看出作者對沿階草________________的感情。因為________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.對本文的有關理解和賞析，不正確的兩項是（    ）a.文章前三段描繪了沿階草的生長情況，第一句話中的“靜靜地”“默默地”重在強調她的靜默寥落，為下文作鋪墊，這是一種欲抑先揚的寫法。b.文章第④段點明沿階草的特殊作用，這是我對沿階草感情產生變化的直接原因，行文至此陡起波瀾。c.文章第⑤、⑥段對沿階草進行描寫議論，表現她因去年冬天不太寒冷的緣故而透露出前所未有的誘人風采。d.文章第⑧段換用第二人稱“你”與沿階草直接對話，感情達到了高潮，也在讀者心靈上引起了撞擊。e.這是一篇優美的散文，以“我”對沿階草的感情變化為線索，綜合運用描寫、記敘、抒情、議論等多種表達方式以及擬人等修辭手法，思想上具有普遍意義。參考答案 1.主席意味深長議吃草，戰士深受鼓舞向前進2.“要記住 這些草”是因為這些草使紅軍戰士明白了革命斗爭需要正視困難，進而戰勝困難。懂得正是因為這些困難，才磨練了我們的意志，使我們鍛煉得更加堅強。3.因為周副主席對革命大業的堅定信念和堅強意志極大地鼓舞了紅軍戰士。4.這是看到問題一一得到解決后的寬慰的笑。1.饋贈  細密2.第7段第一句話3.喜歡、珍愛、親近  沿階草需求很少；有治病作用；“我”了解了她后，她的生命因此更加絢麗多彩；讓我明白了一個人生哲理。4.a、c

《草》同步訓練 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識并會寫“枯、榮”

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　教學難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　教具準備：教學課件、插圖

　　一、課前準備

　　齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優秀詩文。

　　二、導入

　　同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？

　　在你的眼里草又是怎樣的呢？

　　今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

　　三、詩歌加插圖，學習詩歌

　　1.出示詩歌；

　　看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

　　（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

　　看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

　　2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

　　嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？

　　――草原！

　　師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

　　預測生：草原上的草長得很高，很密

　　生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　生：草原上的草長得很茂盛。

　　生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

　　師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

　　生：“離離”就是茂盛的意思。

　　生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

　　師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

　　生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

　　師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）

　　3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

　　預測生：我今年8歲了。

　　大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？

　　生：（齊聲）8年了！

　　師：8歲是8年，1歲呢？

　　生：（齊聲）1歲就是一年！

　　師：1歲就是一年 ，那么，一年有幾個季節呀？

　　生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。

　　師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

　　師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

　　生：春天來了，小草發芽了。

　　生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

　　師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

　　生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

　　師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

　　生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

　　師：冬天呢（貼冬季圖。）

　　生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

　　師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

　　生：一年當中，草綠一次，黃一次。

　　師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

　　（把“榮”寫在夏天草的下面， 把“枯”寫在冬天草的下面。）

　　師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。

　　生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

　　師：“一歲一枯榮”什么意思？

　　生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

　　4.師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——

　　生：（齊聲）就是燒不完！

　　師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

　　相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯系下一句想一想。

　　師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

　　師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）

　　5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　生：小草不怕燒，很勇敢。

　　生：小草很堅強。

　　師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

　　6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？

　　四、寫字“枯榮”

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、板書設計：

　　草 ――――――――  頑強

　　白居易                 草的圖

　　離離原上草，        春  夏  秋  冬

　　一歲一枯榮。            榮      枯

　　野火燒不盡，

　　春風吹又生。

　　古詩《草》教學反思

　　上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領導、老師們對我這堂課的鼓勵和指導將使我對詩歌教學有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學奠定了很好的基礎。

　　回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點：

　　一、看說讀想議相結合，培養學生綜合素養

　　語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學中我充分調動學生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。

　　在插圖畫面的視覺沖擊下使學生對詩歌有一個整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達出來，讓學生樂說好說；通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟，在“春風吹又生”的畫面想像中學生的討論有了碰撞和融合，這體現了議的有效性。

　　二、抓住關鍵字，剖析理解

　　漢語文化源遠流長，每個漢字都有相互關聯的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學生理解整首詩歌的意思。

　　在這首詩的教學過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學生對整首詩的理解落到實處，而非流于形式。

　　三、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。

　　本課教學在識字、寫字、讀詩、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習中培養語感，既抓住了識字能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字所體現的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和熱情。

　　四、發現不足，奮勇改進

　　對一名新教師而言，每堂課中能發現一點不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節課的教學過程中少一些緊張，多一些親和力的話，這堂課肯定能上得更加精彩！

　　感謝聽課老師給我的寶貴意見，在對詩歌“盡”的解釋是到位了，然而在朗讀的指導上還不夠引起重視，沒能讀出綿遠未盡的感覺是為遺憾。我將不斷修正，并在以后的教學中引起注意，理解與感悟要在朗讀中得到真實的情感再現，還需要在語音、語調、語速上進行整合。

《草》同步訓練 篇3

　　《草》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　課前準備：

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。

　　第一課時

　　【教學過程】   一、談話導入新課。

　　1、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風 一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，聽范讀音頻。）

　　(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

　　(3) 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

　　①個人讀；

　　②同桌讀；

　　③指名讀；

　　④檢查讀。

　　要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　3、交流初讀情況

　　a 、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b 、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c 、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　二、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字：　離　　原

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲　　枯　　榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮　（提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野　　火　　燒　　盡（注意讀準"燒"的音。）

　　指導讀句：野火/燒/不盡

　　4.第四行（齊讀）

　　識字：吹　　又　　（注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句：春風/吹/又生。

　　三、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　四、朗讀課文

　　1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　五、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習2。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、深入學習詩文

　　1、具體分析詩意和字詞義。

　　a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

　　b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3) 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4) 讓一兩位同學說出詩意。

　　(5) 指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離                         離”兩字讀重一點。

　　c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1) 指導朗讀：“一歲一枯榮”

　　問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖，即發芽──茂盛──變黃──干枯）

　　(2) 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。  

　　（多請幾位同學說說）

　　(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4) 師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、 “榮”兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

　　(5) 現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？  

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）

　　(2) 讓學生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。

　　(3) 教師畫簡筆畫

　　(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調“盡”的意思。）

　　"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。

　　(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？   （出示軟件，并說出詩句意思）。

　　(6) 教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據"春風吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　(7) 指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風一   吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　師：你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強 拼搏。）    

　　3、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段，熟讀成誦。

　　1、朗讀全詩（分男、女同學）

　　2、師：學習這首詩，你最歡那一句呢，為什么？

　　3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、課外延伸

　　《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內容呢！

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、鞏固練習。

　　1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。

　　離離原上草，__________。（　　　）

　　野火燒不盡，__________。（　　　）

　　2.填空練習“離離”是形容（　　　）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（　　　）的意思，后面的“一”是（　　　）的意思。

　　3.照樣子把詩句寫在（　　　）里。

　　例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

　　野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（　    　　）

　　野火不能把野草完全燒掉。（　    　　）

　　春風一吹，野草又會重新生長。（　　    　）

　　【課后反思】

　　《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，教學前我先伴著背景音樂，口述出詩文內容，讓學生在腦海中初步有一個印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過質疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容，體會詩情，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　《宿新市徐公店》教學設計

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.能根據詩中描繪的情景，結合插圖，編寫一個小故事。

　　教學重點：

　　1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　2.感悟田園生活的意境。

　　教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　教學準備：課件、音樂。

　　一、前提測評

　　1.復習《草》的詩文內容，口述詩意，詩人表達的情感。

　　2.回顧學習方法。

　　二、談話導入新課，板書課題。

　　1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

　　6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　三、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　四、指導學習古詩

　　1、 理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　疏疏：稀稀落落、不密的樣子。　　 　　　　籬落，指籬笆；

　　徑，是指小路。                         深，遠，很長的路。

　　詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　板書：籬笆 （疏疏）　 一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。

　　樹頭：樹枝頭。　 未：沒有。　 陰：樹蔭。

　　詩意：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹

　　板書：樹頭  未成陰

　　師：為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）　　　　

　　（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶　 菜花

　　“急走”：奔跑。

　　這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　師：兒童追到了蝴蝶沒有？

　　（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

　　黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　2、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　3、體會感情，背誦默寫。

　　（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？板書：喜愛

　　（2）討論后，教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　四、鞏固練習

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　　（     ）的籬落    （     ）的小徑       （     ）的兒童

　　（     ）的蝴蝶    （     ）的菜花       （     ）的樹

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　3.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　五、圖文對照編故事

　　1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。

　　（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

　　2.課外作業：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

《草》同步訓練 篇4

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、 了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。

　　2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

　　3、 理解重要語句的深刻含義。

　　教學重難點：

　　重要語句的深刻含義。

　　教學過程：

　　(一)走進課本

　　1、作者簡介：王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

　　2、了解本文寫作背景。

　　3、字詞積累：(找出重點字詞與易讀錯的字)

　　(二)合作、探究

　　活動一：(學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣)

　　朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，并通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設計。

　　1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。(1) 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔架都停下來……僵住了”。)

　　(2) 讀語言，表現人物的神態、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)

　　(3) 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

　　2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事?

　　活動二：(學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由)

　　讓我感動的句子是

　　讓我感動的理由是

　　活動三：(學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養)

　　1、小組競賽，讀書后第一題

　　2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

　　三、小組合作總結

　　學法指導：體會最深的是什么?還有哪些遺憾)

　　四、當堂訓練

　　1、給下列加點字注音。

　　①蔫巴( ) ②蒜苗( ) ③背陰( )

　　④綻開( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )

　　2.句中有錯別字的是( )

　　A.靠著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

　　B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

　　C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

　　D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

　　一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

　　座糖廠，這里是最甜的地方。”

　　五、鞏固、拓展延伸

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、 理清課文的線索。

　　2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

　　3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

　　教學重點：

　　周副主席的高尚人格。

　　教學難點：

　　語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

　　知識鏈接：

　　1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

　　2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

　　3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫;

　　4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

　　5、小說的情節：(序幕、)開端、發展、結局、(尾聲)

　　6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

　　7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

　　8、小說的分類：長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)

　　9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

　　教學過程：

　　一、導入

　　活動一：(自學書后2、3題，小組合作討論)

　　活動二：(學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析)

　　二、學會賞析重點或精彩語句

　　1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!”兩個“就會”強調了什么?

　　2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

　　3、我認為其他精彩的語句有

　　三、小組合作總結

　　四、當堂訓練

　　1、你一定有課外讀書筆記本吧!請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

　　2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

　　(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!”

　　3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

　　五、鞏固、拓展延伸

　　見《練習冊》

《草》同步訓練 篇5

　　【導練要求】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　【導練重點】

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　【導練難點】

　　1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　【教具準備】

　　電腦軟件、錄音帶。

　　【導練過程】

　　一、初讀階段

　　1、情感描述，激發學生學習興趣：   （播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：請大家睜開眼睛看看。

　　（出示草原圖）

　　師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：草

　　師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。 

　　（出示問題，教師讀一次）

　　⑴課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　⑵聯系課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

　　⑶文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、交流初讀情況：

　　⑴剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？

　　（出示課文內容）

　　⑵學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　⑶現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　1、做練習題：

　　⑴完成練習題。

　　（出示練習題后，教師明確要求）

　　⑵評講。

　　（逐句評講，統一答案）

　　⑶評講后學生自由朗讀一次：

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　2、具體分析詩意和字詞義：

　　⑴齊讀“離離原上草”。

　　（軟件出示）

　　⑵問：

　　①課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　②草原上的草長得怎樣呢？

　　（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）

　　③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）

　　④讓一兩位同學說出詩意。

　　⑤指導朗讀：

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。

　　⑶師：這些野草有什么生長常規呢？詩中又是怎樣寫的？

　　（讓學生回答）

　　①指導朗讀：“一歲一枯榮”。

　　“一歲”是什么意思呢？

　　（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　②看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　③看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節？枯萎是哪一個季節？

　　④師：現在誰把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并說說“枯、榮”的意思。

　　⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）

　　⑷

　　①師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件出示：燃燒圖）

　　②讓學生說說；

　　野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

　　③教師畫簡筆畫。

　　④詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。

　　（強調“盡”的意思）

　　⑤由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。

　　（出示軟件）并說出詩句意思。

　　⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　⑦指導朗讀最后一句。

　　（要求用高揚的語氣朗讀）

　　春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。

　　⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（板書：非常頑強）

　　三、復讀階段

　　1、朗讀全詩。

　　（分組朗讀、注重情感）

　　2、背誦全詩。

　　3、鞏固：

　　⑴做練習。

　　⑵評講。

　　4、播放錄音。

　　再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。

　　四、總結

　　學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

《草》同步訓練 篇6

　　佚名

　　教學要求

　　1.學會6個生字，認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復習導入  新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字： 離 原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

　　4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習3。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習2）

　　四、鞏固練習（完成課后練習4）

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

《草》同步訓練 篇7

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。練習

　　1、填空。

　　離離       ，一歲一       。野火       ，春風       。

　　籬落疏疏一徑深，       。       。飛入無處尋    

　　2、按要求分類。

　　未  追  店  枯  徐 燒  榮 菜  宿

　　獨體字       左右結構       上下結構    

　　上中下結構       半包圍結構    

　　書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

《草》同步訓練 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解草的象征意義2、為學習《海邊荒石》做好鋪墊工作【教學重點、難點】 理解草的象征意義【課時安排】��1課時  【教學過程】一、  導入新課   “我下鄉的前一夜，母親取出針，在早已縫好的被子上加密針腳，她不能再為我做什么，能做的好象只有這些，母親的言語和針線一樣綿綿密密素樸無聲。望著夜色中孩子漸行漸遠，母親手里只剩下一根孤零零的針。”《針》作家：鮑爾吉·原野，蒙古族作家。鮑爾吉是蒙古姓氏，原野則是頗富詩意的筆名，構成“蒙漢合璧”的名字。我們司空見慣的事物，到了原野眼中，就充滿詩意唯美的光輝。原野的文章清新自然幽默風趣，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細撒，織出一片桃紅柳綠。原野與我們的根本區別在于，他的心中有歌聲、有圖畫、有美和愛，而我們的心里一無所有。 二、  閱讀《草》全文，并思考（1）劃出文中能表現主旨的關鍵句，理清各段段意（2）段2“草是綠色的水，在風和雨水里蔓延”，這句話的含義？（3）段3僅一句話，為何將之獨立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齊白石的話，有什么作用？明確（1）段1：表現草形似柔軟，實則頑強段2：表現草頑強生長和強盛的生命力段3：從視覺到嗅覺，概括草“盡最大的努力活著”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的話，表現草象征謙卑、貧*和民主的力量段5：引用齊白石的話，表現草象征了一種超越生死的灑脫的人生觀段6：評價惠特曼的創作，也同樣涌現草的精神明確（2）表現草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饒的精神明確（3）寫作角度發生變化。由視覺到嗅覺，由作者對草的直觀感受，到作者自身的感受和評價，可以說是一個過渡。明確（4）草象征著一種超脫生死的灑脫的人生觀。揭示了一種“生命——死亡——再生——不朽”的永遠循環，這是一種將個人生命與自然萬物的生命融為一體的生命觀，是一種豪邁樂觀的生命觀。 三、  閱讀《海邊荒石》，寫下自己的感受（150字）【教后記】

《草》同步訓練 篇9

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

《草》同步訓練 篇10

　　[教學目標 ]

　　1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

　　2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　2、難點：理清課文的線索。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

　　2、關于“草地”

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

　　二、學生有表情地朗讀課文。

　　注意讀出課文中人物對話的語氣。

　　三、閱讀課文，理清思路

　　學生討論、交流、明確：

　　第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

　　第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

　　第三部分（17—36）故事的進一步發展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

　　第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

　　四、探究

　　課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　學生討論、交流、明確：

　　第一句中兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

　　第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

　　五、小結

　　全文以“草”為線索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

　　六、布置作業 

　　課后練習一。

　　第二教時

　　一、 復習舊課

　　二、 繼續學習課文

　　1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　學生小組使用，討論交流：

　　先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

　　周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

　　2、思考：

　　課文以“草”為題目，有什么含義？

　　課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

　　三、 拓展練習

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，

　　與同學交流。可以從以下幾個方面考慮：

　　1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

　　四、 小結

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤

　　食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　五、 布置作業 

　　課外閱讀五愿堅的作品。

《草》同步訓練 篇11

　　教師在教學的鞏固階段，創設了學生背詩給家人聽的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個給“奶奶”聽的片斷。

　　師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。

　　生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎？

　　師：好！背什么古詩？什么時候學的？

　　生：背《草》，今天上午剛學的。

　　師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

　　生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

　　師：噢——我明白了。背吧！

　　（生背）

　　師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？

　　（眾笑）

　　生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背唐詩。

　　（眾笑）

　　[評析]

　　教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容創設情境，通過師生表演練背古詩，讓學生去感悟、識記和品味語言，寓知識教學于富有情趣的活動之中。

　　這是一種較好的寓教于樂的方法。在游戲性的小品表演中，檢測了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設置與語言的訓練有機地結合了起來。

《草》同步訓練 篇12

　　導練要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　導練重點：

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　導練難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　教具準備：

　　電腦軟件、錄音帶

　　導練過程：

　　一、初讀階段。

　　1、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

　　詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：21、草

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，教師讀一次。）

　　(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

　　(3) 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、交流初讀情況

　　a 、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b 、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c 、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　1、做練習題

　　a 、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

　　b 、評講（逐句評講，統一答案）

　　c 、評講后學生自由朗讀一次。

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　2、具體分析詩意和字詞義。

　　a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

　　b 、問：(1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3) 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4) 讓一兩位同學說出詩意。

　　(5) 指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離離”兩字讀重一點。

　　c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1) 指導朗讀：“一歲一枯榮”

　　問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　(2) 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　（多幾位同學說說）

　　(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4) 師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

　　(5) 現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d 、(1) 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

　　(2) 讓學生說說

　　（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

　　(3) 教師畫簡筆畫

　　(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調“盡”的意思。）

　　(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

　　(6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　(7) 指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　e 、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）

　　f 、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段

　　1、朗讀全詩（分男、女同學）

　　（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請試試看）

　　2、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

　　（對啊！我也最喜歡這一句。因為這句詩寫出了小草頑強的意志。）

　　3、背誦全詩

　　（拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背）

　　4、做練習題2. 評講

　　（詩我們都會背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現在我要來考一考大家，請大家一起做練習2. ）

　　5、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞（播錄音）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

《草》同步訓練 篇13

　　一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里

　　a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（    ）

　　b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（    ）

　　c.嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（    ）

　　d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（    ）

　　二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內

　　惶惑  濕漉漉  記憶尤新  臨危不懼  仔細端祥  灌輸

　　顏色青翠  山青水秀  危在旦夕  舍身忘死

　　三、詞語填寫正確的一組是

　　（    ）

　　就這樣，他摸黑________進了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實在支持不住了，就在地上________。

　　a.跑 沖 走 滾               b.沖跑 走 爬

　　c.跑 沖 走 爬               d.飛跑 走 爬

　　四、分析下列句子的表達作用

　　（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。

　　（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關切地問道：“你怎么啦？”

　　（3）話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”

　　五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯

　　________________________________________________

　　六、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

　　（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　七、閱讀以下選段，回答文后問題

　　醫生有點慍怒地看了楊光一眼：“你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰役之前，這位首長曾經親自到他們團作過戰斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰士們親切交談。可是，現在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛生部救治的路上，攔住了他的擔架……他惶惑地望著擔架，一時竟不知如何是好了。

　　1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰士的形象。

　　2.醫生“慍怒”的原因是什么？

　　________________________________________________

　　3.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個字）

　　________________________________________________

　　5.分析“竟然”的表達作用和“惶惑”的原因。

　　“竟然”的表達作用：________________

　　“惶惑”的原因：________________________

　　6.你了解遵義戰役或會理戰役嗎？請用細致的文筆、生動的語言敘寫一個動人的故事。

　　八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題

　　成功的秘訣

　　一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”

　　一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。

　　半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

　　富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”

　　他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。

　　第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”

　　第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”

　　第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”

　　三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”

　　原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意。

　　1.概括事情的起因、經過和結果。

　　起因：________________________

　　經過：________________________

　　結果：________________________

　　2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？

　　________________________________________________

　　3.評論一下“一個小伙子”的舉動。

　　________________________________________________

　　4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。

　　________________________________________________

　　九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題

　　甘甜的井水

　　①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。

　　②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

　　③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”

　　④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

　　⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

　　⑥傍晚，我回到農場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”

　　⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

　　⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。

　　⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”

　　⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”

　　（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。

　　（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。

　　（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執地想那井水。

　　（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

　　（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來。”他點點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”

　　1.第①段畫線句子中括號內應選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________

　　2.第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？

　　________________________________________________

　　3.第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。

　　________________________________________________

　　4.用簡潔的語言概括本文的故事情節。

　　________________________________________________

　　5.選文反映的中心是什么？

　　________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、a.qín  b.yùn  c.suàn  d.jié

　　二、猶 詳 清 生

　　三、b 四、（1）運用排比，具體地寫出了戰士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫生對戰友的無限關切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛員對革命、對紅軍自身認識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強大。

　　五、時時練筆情味濃濃

　　六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養人的堅強意志

　　七、1.王愿堅 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰斗動員 跟戰士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛生部救治，而自己卻攔住了他的擔架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略

　　八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意 3.略 4.略

　　九、1.沁出 血珠極其細小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發現一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。

《草》同步訓練 篇14

　　教學目標：

　　1.理清文章情節，感悟周副主席的高尚人格

　　2.學習文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

　　3.理解文中重要語句的深刻含義。

　　教學重點：

　　理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　理清課文的線索。

　　前課準備：

　　1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學常識。

　　2、能夠根據文本注解和學案提示對詩歌內容進行理解。

　　3、閱讀《補充習題》中的“預習提示”

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　1、作者簡介

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

　　2、關于“草地”

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

　　二、學一學：我非常聰明

　　1、給加點的詞注音

　　焦灼（zhuó） 濕漉漉（lù lù ） 颯颯（ sà sà ）蔫巴（niān）

　　踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 綻（zhàn ）開 慍怒（yùn）抽噎（ ）

　　2、 解釋詞語

　　惶惑：疑惑不安。 酸澀：又酸又苦澀。

　　圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

　　花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　焦灼：非常著急。

　　踉蹌：走路不穩。

　　慍怒：憤怒，生氣。

　　蔫巴：枯萎。

　　抽噎：抽搭。

　　3、提出預習中不懂得問題

　　三、議一議：我潛力無窮

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

　　3、抓住線索理情節

　　組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意

　　4、閱讀課文，思考，交流

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告（開端）

　　撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（發展）

　　主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（發展和）

　　平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（結局）

　　第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

　　第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

　　第三部分（17—36）故事的進一步發展和：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

　　第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

　　四、講一講我特別自信

　　1. 怎樣理解文章開頭的“題記”？

　　明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。

　　2.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

　　明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功。

　　3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

　　（2）.就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。

　　這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情

　　（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

　　楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

　　（4）先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

　　4、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？

　　周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，

　　把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

　　5、課文以“草”為題目，有什么含義？

　　課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

　　五、練一練：我定會成功

　　拓展練習

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。

　　提示：與同學交流，可以從以下幾個方面考慮

　　1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

　　完成課時訓練

　　六、本課小結

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

《草》同步訓練 篇15

　　《草》教學反思

　　這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取教師范讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。所以，我此時充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面,也未必不可行。

　　古詩《草》教學反思

　　這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開始背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。這首詩中，我們要會認兩個生字（枯、榮），會寫三個生字（枯、榮、燒），所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗（草的頑強生命力），感受語言的優美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發現，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強。在完成練習時（補充課文），發現學生基本上都能正確填寫出來，只有一個學生把“原”寫成了“遠”，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。

　　古詩兩首《草》教學反思

　　在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

　　“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”“新課標”把 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務呢？

　　低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂上當老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學生很小已經會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

　　在前面教學中，老師作單純地分析講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，結果很多學生說不好甚至說不出來。低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，并且會說呢？我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。并且，學生發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

　　教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

　　40分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：

　　一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。　　

　　二、以學定教，促進學生的自主學習

　　自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。

　　三、創設情景，以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

　　與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《草》同步訓練 篇16

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢？（學生講故事）今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的（教師板書課題）

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼（ ） 薄霧（ ） 慍怒（ ） 惶惑（ ） 濕漉漉（ ）

　　蔫巴（ ） 颯颯（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉蹌蹌（ ）

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊政委》等反映蘇區人民斗爭生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的；還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學（學生輕聲朗讀課文，了解課文內容）

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告（誤食毒草）

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（持草求救）

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（嘗草辯識）

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（議草救人）

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢？

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰（主人公）？

　　【明確】 周副主席（主人公） 戰士楊光（線索人物）

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？楊光為什么會出現這樣的反應？

　　【明確】立刻驚住（因突然來的刺激而精神緊張）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感內疚）、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些！

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　（1）從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　（2）要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　（3）今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　（4）魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　（5）憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統