《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練（精選15篇）
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇1
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魯迅（1881.9.25~1936.10.19）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。原名周樹人，字豫才，大名樟壽。“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名。浙江省紹興人。6歲開始進私塾讀詩書經(jīng)傳，一直到17歲，但他喜歡的卻是野史雜記。1898年到南京，考入江南水師學(xué)堂學(xué)習(xí)，第二年到江南陸師學(xué)堂附設(shè)的鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，畢業(yè)后赴日本留學(xué)，在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。后來痛感“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，“第一要著，是在改變國民的精神”，于是他放棄醫(yī)學(xué)，用筆桿子寫文章喚醒民眾，和敵人斗爭。1909年8月回國任教，辛亥革命時，親自組織“武裝演說隊”，宣傳革命。1918年起，積極參加文化革命活動，參加了《新青年》的編輯工作，同年五月發(fā)表第一篇劃時代的白話小說《狂人日記》。這篇小說極其揭露了中國封建社會是人吃人社會的本質(zhì)，是“五四”思想革命和文化革命的第一聲號角，是中國新文學(xué)的第一篇創(chuàng)作。1921年寫成著名小說《阿q正傳》。1923年第一本小說集《吶喊》出版，1926年又出版了第二本小說集《彷徨》。兩集反映了從辛亥革命前夕到第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前夕廣闊的社會生活，是那時中國社會的一面鏡子。1930年參加“左聯(lián)”的領(lǐng)導(dǎo)工作和各種革命活動。一生著、譯近1000萬字。雜文集有《墳》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》等。小說集除《吶喊》、《彷徨》外，還編有歷史小說集《故事新編》。散文集有《朝花夕拾》等。
毛澤東曾給以崇高評價：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
二十四番花信風(fēng)：古人認為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。由小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，計二十四候，每候應(yīng)一種花信。小寒節(jié)三信：梅花、山茶、水仙；大寒節(jié)三信：瑞香、蘭花、山礬；立春節(jié)三信：迎春、櫻桃、望春；雨水節(jié)三信：菜花、杏花、李花；驚蟄節(jié)三信：桃花、棠棣、薔薇；春分節(jié)三信：海棠、梨花、木蘭；清明節(jié)三信：桐花、麥花、柳花；谷雨節(jié)三信：牡丹、酴醾、楝花。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。”
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞
歷熟趟訊
厲塾躺迅
三、在括號里填上合適的詞
的桂花的三味書屋
的書塾的讀書聲
的蠟梅的壽鏡吾先生
四、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空
1、邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。
2、魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____
3、“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現(xiàn)。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序?qū)懺跈M線上。
拓展訓(xùn)練
到底還剩幾只鳥
有一回，我（代、帶）學(xué)生（坐、座）車到（蹤、綜）合實踐基地——“綠野村”。車上有兩個活潑好動的男生（提、題）議玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
他們先出題□題目是□學(xué)生證掉了怎么辦□我說□那就做一個嘛□錯了□掉了撿起來不就好了□然后換我出題，想起我在10歲時，被問過一個腦（lǎo、nǎo）筋急轉(zhuǎn)（zhuǎn 、zhuàn）彎的問題，那時被大家嘲笑了一番，現(xiàn)在我可以問學(xué)生了。“樹上有10只鳥，獵人開槍打中（zhōnɡ zhònɡ）一只，還剩（chènɡ 、shènɡ）幾只？”“當(dāng)然一——只——也——沒——有！”
這真是說到我心里的痛。我當(dāng)時回答還剩9只，大家都笑我太笨了。答案應(yīng)該是：另外9只聽到槍聲就都飛走了。盡管我認為有可能有耳聾的鳥，但是沒人理我。
如今我的學(xué)生比我當(dāng)年聰明。可為何思維也如此單一？為什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”有標準答案？如果有標準答案，還能稱為腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？孩子的創(chuàng)造力與幽默讓我擔(dān)憂啊！
于是，我說：“我沒錯，可以還剩下9只。因為——它的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、妹妹、弟弟和許多朋友都很疼愛它，他們舍不得飛走，都留下來直到它的葬禮完了才走。”
經(jīng)我這么一說，學(xué)生思路大開，爭先恐后地說出自己的答案。
“樹上還有8只，因為有一只是聾子，聽不見槍聲。”
“樹上還有1只，因為打中的一只剛好掛在樹丫上了。”
“樹上還有15只，因為那10只鳥原來是一個和睦的家庭。被打中的是鳥爸爸，當(dāng)全家正在悲痛時，來了6只鳥聲稱是鳥爸爸的骨肉，要來分遺產(chǎn)。”
“樹上還有20只鳥，因為打中的是一只母鳥，留下了一只幼鳥成了孤兒，又引來了11只鳥要撫養(yǎng)它。”
“樹上還有30只鳥，因為被打的是一只惡鳥，又來了21只鳥表示慶賀。”
“樹上還有49只鳥，因為樹上原有5對恩愛的鳥，獵人打中的是一只雄鳥，使得一只最美麗、歌聲最好聽的雌鳥成了寡婦，有40只雄鳥來追求它。”
“樹上還有若干鳥，因為許多鳥都來抗議獵人的行為。”
……
聽了孩子們的回答，我感慨萬分！
1、劃去第一自然段括號里不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
2、劃去第三自然段括號里不正確的讀音。
3、給第二自然段補上空缺的標點。
4、寫出下列詞語的近義詞
嘲笑疼愛慶賀
悲痛聲稱撫養(yǎng)
5、寫出下列詞語的反義詞
恩愛美麗活潑
悲痛聰明單一
6、在11、12、13三個自然段的括號中添上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語（不重復(fù)）。
7、文中的“我”開始擔(dān)憂什么？后來又“感慨”什么？
8、像文中的學(xué)生一樣，你也說一種可能情況，不能與文中的內(nèi)容重復(fù)。
樹上還有只鳥，因為
拓展閱讀
從百草園到三味書屋（節(jié)選）
……
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次便是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道！”他似乎不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上了字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個一個陸續(xù)走回去，一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上下潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的。蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇2
教學(xué)時間:2005年4月30日
教學(xué)內(nèi)容:《早》
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、同學(xué)們，這節(jié)課老師和你們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《早》（板書），誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（1）三味書屋陳設(shè)（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）
過渡：上節(jié)課有些同學(xué)想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關(guān)？
請同學(xué)們細細看讀（5-8）節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”？
現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學(xué)們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。
學(xué)生自學(xué)，我們來交流一下，好嗎？
梅花的早
噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
細讀5小節(jié)——自由讀——能談?wù)勀阗p梅后的感受嗎？
隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
（1）指名讀（2）評價（3）齊讀（4）讀了這一句，你仿佛看到了什么畫面，能用自己的語言描述一下嗎？
幻燈片二：那花百里……開的最早。
課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
師適當(dāng)介紹“二十四番花信風(fēng)”
指導(dǎo)朗讀，能把這種美讀出來嗎？
試讀——指名讀（評價）師指導(dǎo)：花兒真美啊！我們這些游人應(yīng)輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。
齊讀。
師：是啊，歷來許多文人吟頌梅花，它還是中國十大名花十大名花之一，被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說
人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？你是從什么地方哪個看出來的？
它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。
師生交流：（1）句子：奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
是啊，就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標，學(xué)到這你想說什么？
你覺得“東風(fēng)第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
是啊，老師學(xué)了這一課，也深有感觸我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。
作業(yè)超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽
（2）演課本劇《早的來歷》
教學(xué)要求
1.通過課文語言材料，體會梅花的特點和魯迅先生時時早、事事早的精神。
2.感受魯迅作為“一朵永不凋謝的梅花”的民族靈魂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準備：投影片
教學(xué)過程
一、檢復(fù)導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，你對課文還有印象嗎？（板書：梅花、魯迅）
二、自由讀課文，把你感受深的地方畫下來，多讀幾遍。
（一）、學(xué)生自學(xué)；
（二）、大組交流。
交流“早”的來歷
1、出示語段；
2、自由讀；
3、指名讀，相機指導(dǎo)朗讀（天天、奔走）；
4、引讀：魯迅遲到了，他是怎么做的？
5、想象：此時此刻，魯迅會說些什么？
6、指導(dǎo)朗讀魯迅表現(xiàn)的語段（默默、輕輕、小小）；
7、導(dǎo)讀：為什么說魯迅奮斗了一生？
8、小結(jié)。
交流梅花
1、學(xué)生匯報，教師出示語段；
2、梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導(dǎo)朗讀：個別讀，結(jié)合圖片整體讀；
3、交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
4、你想對梅花說寫什么嗎？
（三）、過渡、引導(dǎo)：
人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
1、學(xué)生用筆寫話；
2、學(xué)生小組交流；
3、全班交流。
三、總結(jié)全文
愿同學(xué)們長大后也成為一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花！
教學(xué)目的：
精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。
從課文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫課后練習(xí)3的詞語：
2、這篇課文主要寫什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
（1） 出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。
（2） 指名說圖中的陳設(shè)，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。
① 指名讀
② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）
找一找魯迅的書桌
③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
④ 生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：
⑤ 指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
② 說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
①“從那以后”中“那”指什么？
（上學(xué)遲到，被老師批評。）
②魯迅為什么會遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）
③體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光陰）
② 這句話告訴我們什么？
（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）
③ 再次討論作者為什么要寫梅花？
（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結(jié)拓展：
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè)：
1、選擇閱讀推薦的課外書。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇3
《早》課本劇劇本
第一幕 對課
時間：深冬的一天
地點：三味書屋
人物：魯、生7名、壽
背景聲音：三字經(jīng)——人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）
壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復(fù)習(xí)一下昨天的功課， 背《論語》兩則。
生1：子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
子曰：學(xué)習(xí)時習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！
壽：你也背背。
子曰：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
壽：背得不錯，現(xiàn)在我們來對課，，風(fēng)對什么？
生2： 風(fēng)對雨
壽：綠樹對什么？
生2：綠樹對紅花。
壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——
生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。
壽：雪里白梅對——
生3：雪里白梅對風(fēng)中綠竹。
壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯(lián)給你們對對。
眾生：先生上聯(lián)是什么呀！
壽：（得意地）這上聯(lián)，聽好了：上聯(lián)是“獨角獸”。
生4：（與魯迅對面，低著頭，皺著眉）樟壽。先生怎么出這樣的對子呀？哎，你說這“獨角獸”對什么呀？
魯：（邊描繡像邊漫不經(jīng)心）你就對個“四眼狗吧”。
生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？
壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。
生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對—— 生齊：對什么呀？
生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）
生齊：（大笑不止）
壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！
眾生：（又大笑）
生4：（討?zhàn)垼兀┦钦翂劢涛业摹?
壽：哦！（臉一沉轉(zhuǎn)向魯迅）樟壽，
魯：（歉意地）我是和他開玩笑。
壽：（滿臉慍色）你說應(yīng)該對什么？
魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。
壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數(shù)，但“獨”又不是數(shù)字，比目，同樣不是數(shù)字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。
壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？
生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學(xué)問。
壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學(xué)問，應(yīng)該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。
眾生：噢，玩去了。（退下）
第二幕 賞 梅
時間：深冬的早晨
地點：三味書屋后園
人物：師生
壽：（在幕前轉(zhuǎn)了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！
壽：（從一側(cè)下。）
［幕啟］：（學(xué)生圍著梅花，指指點點）（壽從一側(cè)上）
生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！
壽：（詩興大發(fā)狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。
生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。
生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。
生4：（搶著說）還像玉石雕成的。
生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。
壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！
生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。
壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）
魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。
壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學(xué)習(xí)梅花，珍惜時間哪。
魯：我們一定記住先生的話，學(xué)梅花珍惜時間，刻苦讀書。
眾生：學(xué)梅花，珍惜時間，刻苦讀書。
壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學(xué)過的寫梅花的詩詞背背看。
生1：《梅花》 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生2：《早梅》 李公明 東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
生3：《墨梅》 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
壽：回屋讀書去吧。
生：噢，回屋讀書去嘍。
（魯獨自在梅花前沉思）
（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
第三幕 買藥
時間：早上
地點：紹興老街上
人物：魯、當(dāng)鋪掌柜的、藥鋪先生
背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當(dāng)了買藥。
魯：（魯背著書包去上學(xué)，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。
母 ：你還要讀書呢，還是我去吧。
魯：沒事的，我跑快點。
母：孩子，難為你了，小心點。
魯：我知道了。（一路匆匆，來到當(dāng)鋪）
魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當(dāng)了吧，我父親等著這錢買藥呢！
掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領(lǐng)無毛，破皮襖一件，值錢十三文。
魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。
掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災(zāi)樂禍地）唉，想當(dāng)初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）
魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）
魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。
先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？
魯：我娘要照顧我父親，走不開。
先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產(chǎn)，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。
魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學(xué)呢，
先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！
（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）
先生：（感慨）窮人的孩子早當(dāng)家呀！
魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！
生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學(xué)吧。
魯：哎，你先去，我馬上就來，
生3：好，我先走了。
魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學(xué)了。
媽：你還沒吃早飯呢，
魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。
媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）
第四幕 早
時間：早晨
地點：三味書屋
［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）
壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學(xué)習(xí)一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。
生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，
壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？
魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。
壽：今天為什么遲到？
魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。
壽：（不悅地）嗯
生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）
壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。
魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）
壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）
畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。
眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做東風(fēng)第一枝。……
[幕落]
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇4
放開聲音讀一讀 ☆☆☆
1. 我把課文認認真真朗讀了 遍， 讀完文章，我想提醒大家的生字是
____________________________________________________________________________
我所了解的詞語有_____________________________________________ ______
_____________________________________________________________ _______
_____________________________________________________________ _______
2、看拼音，寫詞語
niànɡ xuě shū shú pǔ sù rùn zé tòu mínɡ
( ) ( ) ( ) ( )
chún jìnɡshū dàn bǐ mò zhǐ yàn bīnɡ qīnɡ yù jié
( ) ( ) ( )
3、給下列詞語選擇正確的讀音或漢字
停云小憩（qì xī） 當(dāng)（dànɡ dānɡ）鋪 書塾（shoú shú ）
來（ 厲 歷 ） 嚴（ 歷 厲 ） （ 陡 徒 ）崖
靜下心來想一想
4. 課文按三味書屋的__________順序來描述，順序分別是_______、_____ _、 ________ 、__ 。
5.通過預(yù)習(xí)我知道，課文的第____ 自然段是過渡段，照應(yīng)了前面的 ，引起下文的“ ”。
6.讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 （ ）表示出來。
這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？
閱讀課文第二自然段，完成下列表格
松樹名稱
松樹的特點
7.學(xué)文后，拓展訓(xùn)練。
黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的狀如
，它們 。
睜大眼睛尋一尋
當(dāng)一次小導(dǎo)游，先給爸爸媽媽介紹黃山奇松。（要寫出黃山奇松的特點。）
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，通過具體的語句，了解梅花的特點。
教學(xué)難點：結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。
【案例描述】
{預(yù)習(xí)導(dǎo)航}
1.課文有7個生字，你覺得寫哪幾個生字時要特別注意？請寫一寫
2.查一查“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花”的意思，在書上寫一寫。
3.這是一篇游記，作者先來到 ，然后又來到
。文章哪些地方寫到了梅花？畫出有關(guān)的句子，讀一讀。梅花的特點是 。想一想梅花與魯迅先生有什么聯(lián)系？
{教學(xué)過程}
一、導(dǎo)入
出示名人名言：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。
這句名言是誰說的？
你還想到了他哪句有關(guān)珍惜時間的名言？（哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上了。）
[設(shè)計意圖：有一部分學(xué)生能夠知道這是魯迅有關(guān)時間的名言，以此引出課題]
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅小時候珍惜時間的事。
出示課題《早》，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.開火車朗讀課文，說說需要注意什么？（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
[設(shè)計意圖：讀書，要達到什么樣的要求，以前我是要求學(xué)生怎樣做，這次是讓學(xué)生談?wù)勛约赫J為應(yīng)該達到什么程度，然后再讓學(xué)生去做，是主動建構(gòu)讀書的方法。]
2.出示兩條綠線里面的兩個生字：
biǎn yàn
匾 硯
3.出示田字格里的7個生字：
niàng pǔ mò shòu nǎ mò bàn
釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣
個人讀，集體讀。
以上生字你是用什么方法記住它們的？用鋼筆在課文后面的田字格里描紅。
[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，在讓學(xué)生自己說一說記住生字方法的過程中，其他同學(xué)也有一定的收獲，提高識字效率。]
三、讀文品析
1.本文是一篇游記，我們一般會把題目寫成“冬游三味書屋”、“參觀三味書屋”等，而課文題目卻是《早》，那么，讀這篇課文的時候，你們有沒有想過“早”這個題目與內(nèi)容之間的關(guān)系呢？如果沒有現(xiàn)在想也不遲。
（學(xué)生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的；有的是用課文中的主要人物做題目；有的是課文的主要事情做題目。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的等，以后讀文章時要注意思考。）
[設(shè)計意圖：這里的教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生讀書時要注意質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到這既是對本課學(xué)習(xí)的需要，也是讀書要學(xué)會思考，是讀一切書的必需。]
2. 大家讀了課文，發(fā)現(xiàn)文章寫了哪些方面的“早”？（物：梅花 人：魯迅）哪幾個自然段寫到了梅花？（2、4、5、8）
3.第二自然段中，寫作者一進門就聞到了一股清香，你認為作者當(dāng)時心里會怎樣想？
4.第二自然沒有一句話寫到梅花，你是怎么知道是寫梅花的？（由第4自然可知）那么，第4自然段起到了什么作用？（承上啟下）
5.自由朗讀第5自然段的內(nèi)容，找出以下句子：
⑴梅花開得早： 。
⑵梅花開得多： 。
⑶梅花開得美： 。
⑷梅花開得香： 。
[設(shè)計意圖：這是對本次教學(xué)難點的分解，通過具體的語句，寫出梅花與魯迅品格的相似之處，學(xué)生感悟到“以花喻人”]
6.品析第8自然段，填空：
“清晨”——（ ）的“早”
“春天”——（ ）的“早”
“梅花”——（ ）的“早”
7.為什么要寫梅花？
小組討論，再在全班交流。
[設(shè)計意圖：通過交流，感受作者把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。]
8. 歷來有許多名人吟頌梅花，它還是中國十大名花之一，被稱為“群花之魁”，想想有那些吟頌梅花的詩句？(王安石的《梅花》、王勉的《墨梅》等)
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇6
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3.通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教具準備 掛圖、投影片
三、教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？
2.板書課題：13 早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1.學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么？
二、精讀課文：
1、齊讀第一段
讀了第一段你知道了什么？
2、精讀第二段：
（1） 出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。
（2） 指名說圖中的陳設(shè)，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。
指名讀
討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）
找一找魯迅的書桌
教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：
指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
3、精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么？
（上學(xué)遲到，被老師批評。）
魯迅為什么會遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）
體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光陰）
這句話告訴我們什么？
（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）
再次討論作者為什么要寫梅花？
（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結(jié)拓展：
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè)：
1、選擇閱讀推薦的課外書。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇7
教學(xué)流程
一、發(fā)現(xiàn)話題
出示圖片：
同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰嗎？說說你對他的了解。
是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。
出示：早
看到這個題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？
同學(xué)們，對于讀懂這篇文章來說，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么？第二，這篇文章是怎么寫的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？
現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，來學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。
二、通讀全文
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認識了呢？那我們一起來讀讀，好嗎？
出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認真地描一描，臨一臨，細細體會它們寫法。
出示：墨 默
下面這幾個字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。
出示：瓣 辯 辨 辮
出示：匾 硯
這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準它們的字音。
課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請同學(xué)們匯報一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準備。好嗎？
讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么？
正如同學(xué)們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門→石橋→三味書屋→后園，空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。
三、精讀理解
1.出示圖片：
同學(xué)們，這就是魯迅小時侯讀書的地方——三味書屋。請你們仔細觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。
2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進三味書屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語句。
3.通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢？作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫了什么？
同學(xué)們，作者對三味書屋的描繪是本文的重點之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。
南墻上：南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。
東北正中：掛一幅畫。
畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。
東北角上：魯迅用過的一張書桌。
作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。
下面請同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系？
其實，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇8
教學(xué)目標：
1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學(xué)重難點：領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時間。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
①按方位順序介紹三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳
設(shè)。
③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由讀
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設(shè)計：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇9
一、看拼音寫詞語shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié ( ) ( ) ( ) ( )niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng( ) ( ) ( ) ( ) 二、組詞歷（ ）熟（ ）趟（ ）訊（ ）厲（ ）塾（ ）躺（ ）迅（ ） 三、在括號里填上合適的詞（ ）的桂花（ ）的三味書屋（ ）的書塾（ ）的讀書聲（ ）的蠟梅（ ）的壽鏡吾先生 四、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空1.邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。2.魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____3.“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現(xiàn)。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序?qū)懺跈M線上。
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇10
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞
歷熟趟訊
厲塾躺迅
三、在括號里填上合適的詞
的桂花的三味書屋
的書塾的讀書聲
的蠟梅的壽鏡吾先生
四、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空
1、邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。
2、魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____
3、“致”的意思有：①集中于某個方面。②達到；實現(xiàn)。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序?qū)懺跈M線上。
拓展訓(xùn)練
到底還剩幾只鳥
有一回，我（代、帶）學(xué)生（坐、座）車到（蹤、綜）合實踐基地——“綠野村”。車上有兩個活潑好動的男生（提、題）議玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
他們先出題□題目是□學(xué)生證掉了怎么辦□我說□那就做一個嘛□錯了□掉了撿起來不就好了□然后換我出題，想起我在10歲時，被問過一個腦（lǎo、nǎo）筋急轉(zhuǎn)（zhuǎn 、zhuàn）彎的問題，那時被大家嘲笑了一番，現(xiàn)在我可以問學(xué)生了。“樹上有10只鳥，獵人開槍打中（zhōnɡ zhònɡ）一只，還剩（chènɡ 、shènɡ）幾只？”“當(dāng)然一——只——也——沒——有！”
這真是說到我心里的痛。我當(dāng)時回答還剩9只，大家都笑我太笨了。答案應(yīng)該是：另外9只聽到槍聲就都飛走了。盡管我認為有可能有耳聾的鳥，但是沒人理我。
如今我的學(xué)生比我當(dāng)年聰明。可為何思維也如此單一？為什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”有標準答案？如果有標準答案，還能稱為腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？孩子的創(chuàng)造力與幽默讓我擔(dān)憂啊！
于是，我說：“我沒錯，可以還剩下9只。因為——它的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、妹妹、弟弟和許多朋友都很疼愛它，他們舍不得飛走，都留下來直到它的葬禮完了才走。”
經(jīng)我這么一說，學(xué)生思路大開，爭先恐后地說出自己的答案。
“樹上還有8只，因為有一只是聾子，聽不見槍聲。”
“樹上還有1只，因為打中的一只剛好掛在樹丫上了。”
“樹上還有15只，因為那10只鳥原來是一個和睦的家庭。被打中的是鳥爸爸，當(dāng)全家正在悲痛時，來了6只鳥聲稱是鳥爸爸的骨肉，要來分遺產(chǎn)。”
“樹上還有20只鳥，因為打中的是一只母鳥，留下了一只幼鳥成了孤兒，又引來了11只鳥要撫養(yǎng)它。”
“樹上還有30只鳥，因為被打的是一只惡鳥，又來了21只鳥表示慶賀。”
“樹上還有49只鳥，因為樹上原有5對恩愛的鳥，獵人打中的是一只雄鳥，使得一只最美麗、歌聲最好聽的雌鳥成了寡婦，有40只雄鳥來追求它。”
“樹上還有若干鳥，因為許多鳥都來抗議獵人的行為。”
……
聽了孩子們的回答，我感慨萬分！
1、劃去第一自然段括號里不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
2、劃去第三自然段括號里不正確的讀音。
3、給第二自然段補上空缺的標點。
4、寫出下列詞語的近義詞
嘲笑疼愛慶賀
悲痛聲稱撫養(yǎng)
5、寫出下列詞語的反義詞
恩愛美麗活潑
悲痛聰明單一
6、在11、12、13三個自然段的括號中添上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語（不重復(fù)）。
7、文中的“我”開始擔(dān)憂什么？后來又“感慨”什么？
8、像文中的學(xué)生一樣，你也說一種可能情況，不能與文中的內(nèi)容重復(fù)。
樹上還有只鳥，因為
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：207
《早》對對子
《早》中有一句話說：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗魯迅當(dāng)年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇12
《早》這篇課文主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚魯迅先生時時早、事事早的精神，告訴人們要珍惜時間。文章在記錄訪問三味書屋的所見的同時，又展開豐富的聯(lián)想，把現(xiàn)實和過去勾連在一起，使文章的內(nèi)涵更加深遠。
閱讀教材時，我覺得有兩處收獲：
一、享受“三味書屋”的人文熏陶
“三味書屋”是魯迅先生少時求學(xué)的地方，從他以后的作品中多次提及“三味書屋”，多處提及“三味書屋”，足可見魯迅先生對于“三味書屋”的懷念，足可見魯迅先生受“三味書屋”影響之深。我讀文章后，覺得“三味書屋”的陳設(shè)布置很有人文的熏陶作用。
1、“三味書屋”四字，照課本說是把書比作五谷、蔬菜、點心三味，言下之意書就是食糧，精神食糧——告訴了學(xué)生讀書的重要。照有關(guān)資料介紹，“三味”也作“布衣暖，草根香，讀書滋味長”，告訴了學(xué)生讀書的目的不是為了蟒袍加身，不是為了享受佳肴美味，而是為了樂在書中，陶冶性情。這與魯迅后來不愿出任國民政府的官職不無關(guān)系吧！
2、“停云小憩”四字，往往不被一般人留意。其實，這匾后是先生的休息處所。先生能夠嚴格要求自己勤奮、不懶惰（云能夠停住嗎？言其時間短暫），學(xué)生怎能不受影響？魯迅時時早，事事早，奮斗了一生，受其影響；魯迅為革命“永不休止”，不也是受其影響嗎？這四個字，我覺得一定是要講給學(xué)生聽的。
二、借文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)按方位順序進行介紹
學(xué)習(xí)這篇課文，有一個目的就是要培養(yǎng)學(xué)生有順序地介紹某一處所的能力。我閱讀了文章并觀察了插圖之后，想到了如下的訓(xùn)練方法：
1、教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫像，然后，比照課文插圖，找出魯迅的座位。
2、再看插圖，說說還有哪些內(nèi)容課文中沒有介紹到？——“三味書屋”的匾額和堆放著幾本書籍的條案。然后讓學(xué)生將它們補充到第3自然段中。
學(xué)生有兩種較好的補充（畫線部分）介紹：
（1）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的上方，懸掛著一塊長方形的匾額，刻有“三味書屋”四字，蒼勁有力。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。……
（2）書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面墻上，最上方懸掛著一塊長方形的匾額，題有“三味書屋”四個蒼勁有力的大字。正中，掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫的下方，靠墻放著一張條案，案面兩端整齊地堆放著幾本厚厚的書。條案前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。……
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇13
教學(xué)目標 1.學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神。
2.通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花。
3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第5-8自然段,了解“早”字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體味梅花與魯迅的聯(lián)系。
教學(xué)資源 相關(guān)資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言
學(xué)生經(jīng)驗：有賞梅的經(jīng)歷，對魯迅的作品比較陌生。
教學(xué)準備：小黑板、掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計 1. 搜集珍惜時間的名言三組。
2..查閱相關(guān)資料了解魯迅先生。例如作家卡片及配套的《補充讀本》。
3.在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。
一 、導(dǎo)入 ：
1.同學(xué)們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？
2.看來，美妙的東西總會讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優(yōu)美詩句。其實生活之中，我們也隨處可以見到它美麗的身影。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。
二、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
1.出示梅花圖，學(xué)生欣賞
2.許多同學(xué)都陶醉了，你覺得梅花的什么吸引了你？（板書：梅花）
3.從圖片中同學(xué)們就已經(jīng)感受到了梅花的顏色、形態(tài)、精神，下面我們走進課文的語言文字中再來感受梅花。請打開書本，輕聲讀讀第五節(jié)，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
4.下面我們一起來交流。
多 、 顏色的美，三種顏色是那樣和諧地融成一體。琥珀玉石 這些都是珍貴美好的東西。說明梅花像它們一樣珍貴。“冰清玉潔”，冰玉都是清白高潔的象征。
能讀好這句嗎？你來試一試。
韻致
（1）這個詞有一種只可意會不可言傳的美，張老師也學(xué)賈島推敲了一番，出示:韻，古代是指聲音的和諧，后來，指由和諧產(chǎn)生的各種內(nèi)在美。致在古代是指到達目的地，后來引申為極致，就是到達極點。比如說，精致就是精美到了極點，雅致呢？那韻致呢？
（2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充滿韻致的，在你眼里，什么是充滿韻致的？菊花：秋菊能傲霜
（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品
學(xué)生回答：a悠揚的歌聲，動聽的旋律， 能不能說充滿韻致？這些處處流淌著音樂的韻致。b中國的漢字也是充滿韻致的。那一撇一捺，一橫一豎，都方方正正，就像我們堂堂正正的中國人。c能不能說書法作品充滿韻致？當(dāng)然可以，你知道誰的作品嗎？
王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書啊！字里行間中充滿著韻致。
（4）有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學(xué)們先輕聲讀讀這節(jié)想想，再和前后桌討論討論。
（5）梅花的韻致在于它——旺盛的生命力；在于它——和諧的顏色；在于它——冰清玉潔；在于它——香氣襲人；在于它——開得早，預(yù)示春天的到來。
（6）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨特的韻致是什么？（板：早）從哪里體會到的？出示：梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
指名讀。
指導(dǎo)：聯(lián)系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？
（深冬）天氣怎樣？（釀雪的天氣）那么冷，當(dāng)作者看到梅花卻感覺——（暖）你再讀： 梅飄香而送暖
梅花開的時候，春天還沒有到來。它在報告春天的到來呢！再讀：梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了二十四番花信風(fēng)，一候是從什么時間計算的？是小寒，是深冬啊！梅花開得早啊！再讀：
二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
同學(xué)們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨特的韻致——早，讓我們再讀讀這兩句，感受梅花的最獨特的韻致。齊讀。
三、學(xué)習(xí)“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”
1.作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學(xué)們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅
（板書：魯迅）
2.是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學(xué)們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。
3.那他為什么會遲到呢？
出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）
讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？
天才蒙蒙亮，魯迅就已經(jīng)早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當(dāng)?shù)臇|西）接著呢？（去當(dāng)鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）
每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以是——奔走，而且是——天天。誰來讀好這句。
知道嗎？魯迅有時一個早上還不止一次的跑當(dāng)鋪，有時當(dāng)?shù)降腻X還不夠買藥，有時當(dāng)鋪的老板還不要他帶來的東西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情會怎樣？（著急）會想些什么？（上學(xué)要遲到了）
一起讀這句，感受他生活的艱辛。
4.不過，有一天，魯迅上學(xué)還是遲到了，引讀：——素以品行方正……早。
5.生活的重擔(dān)雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里想：
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇14
《早》 ——課本劇劇本
第一幕 對課
時間：深冬的一天
地點：三味書屋
人物：魯、生7名、壽
背景聲音：三字經(jīng)——人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）
壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復(fù)習(xí)一下昨天的功課， 背《論語》兩則。
生1：子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
子曰：學(xué)習(xí)時習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！
壽：你也背背。
子曰：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
壽：背得不錯，現(xiàn)在我們來對課，，風(fēng)對什么？
生2： 風(fēng)對雨
壽：綠樹對什么？
生2：綠樹對紅花。
壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——
生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。
壽：雪里白梅對——
生3：雪里白梅對風(fēng)中綠竹。
壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯(lián)給你們對對。
眾生：先生上聯(lián)是什么呀！
壽：（得意地）這上聯(lián)，聽好了：上聯(lián)是“獨角獸”。
生4：（與魯迅對面，低著頭，皺著眉）樟壽。先生怎么出這樣的對子呀？哎，你說這“獨角獸”對什么呀？
魯：（邊描繡像邊漫不經(jīng)心）你就對個“四眼狗吧”。
生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？
壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。
生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對—— 生齊：對什么呀？
生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）
生齊：（大笑不止）
壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！
眾生：（又大笑）
生4：（討?zhàn)垼兀┦钦翂劢涛业摹?
壽：哦！（臉一沉轉(zhuǎn)向魯迅）樟壽，
魯：（歉意地）我是和他開玩笑。
壽：（滿臉慍色）你說應(yīng)該對什么？
魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。
壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙啊！“獨角”表示單數(shù)，但“獨”又不是數(shù)字，比目，同樣不是數(shù)字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。
壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？
生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學(xué)問。
壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學(xué)問，應(yīng)該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。
眾生：噢，玩去了。（退下）
第二幕 賞 梅
時間：深冬的早晨
地點：三味書屋后園
人物：師生
壽：（在幕前轉(zhuǎn)了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！
壽：（從一側(cè)下。）
［幕啟］：（學(xué)生圍著梅花，指指點點）（壽從一側(cè)上）
生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！
壽：（詩興大發(fā)狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。
生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。
生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。
生4：（搶著說）還像玉石雕成的。
生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。
壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致啊！
生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。
壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）
魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。
壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學(xué)習(xí)梅花，珍惜時間哪。
魯：我們一定記住先生的話，學(xué)梅花珍惜時間，刻苦讀書。
眾生：學(xué)梅花，珍惜時間，刻苦讀書。
壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學(xué)過的寫梅花的詩詞背背看。
生1：《梅花》 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生2：《早梅》 李公明 東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
生3：《墨梅》 王冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
壽：回屋讀書去吧。
生：噢，回屋讀書去嘍。
（魯獨自在梅花前沉思）
（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
第三幕 買藥
時間：早上
地點：紹興老街上
人物：魯、當(dāng)鋪掌柜的、藥鋪先生
背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當(dāng)了買藥。
魯：（魯背著書包去上學(xué)，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。
母 ：你還要讀書呢，還是我去吧。
魯：沒事的，我跑快點。
母：孩子，難為你了，小心點。
魯：我知道了。（一路匆匆，來到當(dāng)鋪）
魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當(dāng)了吧，我父親等著這錢買藥呢！
掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領(lǐng)無毛，破皮襖一件，值錢十三文。
魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。
掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災(zāi)樂禍地）唉，想當(dāng)初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）
魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）
魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。
先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？
魯：我娘要照顧我父親，走不開。
先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產(chǎn)，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。
魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學(xué)呢，
先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！
（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）
先生：（感慨）窮人的孩子早當(dāng)家呀！
魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！
生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學(xué)吧。
魯：哎，你先去，我馬上就來，
生3：好，我先走了。
魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學(xué)了。
媽：你還沒吃早飯呢，
魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。
媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）
第四幕 早
時間：早晨
地點：三味書屋
［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）
壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學(xué)習(xí)一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。
生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，
壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？
魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。
壽：今天為什么遲到？
魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。
壽：（不悅地）嗯
生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）
壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。
魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）
壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）
畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。
眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做東風(fēng)第一枝。……
[幕落]
《早》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇15
《早》是著名作家吳伯蕭先生寫的一篇游記。因為情感真摯、結(jié)構(gòu)縝密、語言清麗，為讀者津津樂道。作者所寫之地三味書屋，是魯迅先生幼年求學(xué)之地。游覽之地的特殊性，決定了作者是帶著一種對魯迅幼學(xué)足跡的追尋和對魯迅人格的敬仰之情，來訪問這一名跡的。所以作者在寫作時就不僅僅是為游覽而游覽，因景及人，寫出三味書屋背后隱藏的魯迅做事時時早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光陰的精神。文章以“早”為題，別具深意。
圍繞這一中心，作者構(gòu)思精巧別致、層層敘述。課文第一節(jié)交代了游覽的時間、地點。因為深冬，才有后文關(guān)于梅花的描寫；因為游覽之地為三味書屋，才有后文的書香的猜測、關(guān)于魯迅事跡的聯(lián)想。這一節(jié)在不經(jīng)意間，為下文的寫作埋下伏筆。所謂草蛇灰線，大概如此。
到了三味書屋，作者沒有急于為讀者介紹它的陳設(shè)，而是先寫迎面撲來的一陣“清香”。迎面撲來？說明清香濃郁，這又為下文梅花開得旺、開得多設(shè)伏。假如梅花開得不旺、開得不多，清香何至如此。因為不知清香為何花之香，所以引來諸多猜測、諸多聯(lián)想。三味書屋是幾十年前的書熟，作者自然會由清香聯(lián)想到書香，聯(lián)想到讀書聲，自然過渡到下一節(jié)關(guān)于三味書屋陳設(shè)的描寫。
三味書屋陳設(shè)的敘述有條不序：南墻上——東面正中——畫前面——東北角，可稱得上描寫屋內(nèi)陳設(shè)的典范，在這里就不作敘述了。三味書屋是一處頗具文化氣息和紀念意義的場所，是魯迅幼年學(xué)習(xí)的地方，作者自然是觸景生情，由眼前的實在景觀生發(fā)開去，展開了豐富的聯(lián)想，延伸出許多東西來：由魯迅的書桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書、習(xí)字、對課、描像；由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)颗艿胶髨@玩耍；聯(lián)想起魯迅的文章《從百草園到三味書屋》中：書屋后面有一個園子，園子里有許多臘梅……于是，才有了第四節(jié)關(guān)于突然明白清香來源是臘梅花的巧妙敘述。這樣的過渡自然而來，絕無生硬之態(tài)。不是大手筆，是寫不出的。
第五節(jié)對于臘梅花的描寫，作者費了不少筆墨，是下了功夫的。臘梅花的美，除旺盛之外，作者還寫了它的顏色美、形態(tài)美。色、香、味 、形的描寫，都是為寫臘梅花高潔的品質(zhì)服務(wù)，正如文中所說：很有點冰清玉潔的韻致。梅花的高潔品質(zhì)、風(fēng)韻情致令人難忘，更為重要的是梅飄香而送暖，預(yù)示春來。再加上作者的以花喻人，梅花的高潔暗喻了魯迅先生的高潔，所以自然聯(lián)想到“早“字來歷的故事，引出文章所要表現(xiàn)的主題“魯迅做事時時早、事事早，學(xué)習(xí)珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光陰的精神”，使文章有了深度，意境廣遠，給人以諸多的思考、感慨。假如只是滿足于敘述三味書屋在什么地方，布局是怎樣的，陳設(shè)如何，會使文章單薄、失色。我們常說文以載道，就是如此。
在“早”字來歷的故事中，作者雖然筆墨簡省，但我們?nèi)钥梢郧逦母惺艿疆?dāng)時場景。這主要得益于作者刻畫了魯迅在書桌上刻“早”字的細節(jié)描寫：默默回到座位上，輕輕地刻了一個小小的“早”字。默默說明魯迅先生已認識到自己的錯誤。早字雖刻得小、刻得輕，但卻深深地烙在魯迅幼小的心靈里，影響了他的一生，成為他人生的信條之一。就像文章敘述的那樣：“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
課文最后一節(jié)，揭示了全文的主題，回應(yīng)了課題。更為重要的是，它可以使讀者在即將讀完全文時，在對魯迅幼學(xué)足跡的追尋和對魯迅人格的敬仰中，對“早”的意義有深入的理解：要珍惜一天中最好的時光清晨，珍惜一年中最好的時光春天，要開好頭、啟好步，時刻不忘魯迅做事事事早、事事早的精神，把魯迅的精神化為自己的行為，永久相傳。
課文在寫作上有以下幾點：一為以花喻人；二為方位記敘有條不序（三味書屋）；三為由實在景觀生發(fā)開去，展開豐富的聯(lián)想；四為結(jié)構(gòu)縝密。這四條足可成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。
教學(xué)這一課可從三味書屋的陳設(shè)入手，感受魯迅當(dāng)年學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)作者對方位記敘的有條不序。接著體會早字的意義。體會早字的意義，可由梅花飄香開始。在體驗梅花高潔品質(zhì)后由花及人、由花喻人，在早字來歷的故事中，學(xué)習(xí)魯迅的精神、學(xué)習(xí)魯迅高潔的品質(zhì)。然后揭示出文章的主題。最后學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)縝密、處處照應(yīng)的寫法，進行寫作遷移。