《藏戲》基礎訓練題（通用13篇）
《藏戲》基礎訓練題 篇1
基礎知識積累與運用
一、一錘定音(在帶點字的正確讀音下畫“——”)。
脫韁(gāng jiāng) 吞噬(shì chī) 瓊漿(qióng jīng)
招徠(lài lái) 樂哉(zāi zhāi) 鈸盂(bé bó)
二、火眼金睛，辨字組詞。
三、小小變色龍(給多音字組詞)。
四、詞語巧充值。
行( )積( ) 不( )而( )
身( )分( ) 能( )善( )
青( )獠( ) 兩( )三( )
別( )所( ) 豐( )多( )
五、找朋友(連線搭配詞語)。
俊俏的 演技
精湛的 容貌
黃色的 話語
樸實的 鄉音
淳樸的 玫瑰
六、巧嘴巴，會說話(造句)。
1.隨心所欲……
2.贊嘆不已……
七、我給鴿子排排隊(給下列句子排序)。
它們沒有一絲哀愁，也不感到一點悲涼。
當它們還高高地掛在枝頭的時候，秋雨最后一次為它們洗去了身上的細
塵，夕陽輕輕地為它們抹上一層金黃的色彩。
在瑟瑟的秋風中，落葉簌簌地飄到地上。
因為它們懂得自己的一生曾給人們獻出了一片片綠陰，把大地裝扮成綠
的海洋。
于是，它們終于落下來了，從相伴了一個春夏的樹上悄悄地落下來了。
閱讀訓練強化與拓展
八、閱讀直通車。
虎中狐計
因狐貍違反山規，受到虎王的懲罰。狐貍不思悔改。反而懷恨在心。
不久，狐貍畢恭畢敬地對虎王說：“圣明的大王啊。由于我的行為不檢點而受到您的懲罰。這完全是我咎由自取、罪有應得啊!如今我已真心悔過。為了表示我對最最英明偉大的大王的尊敬之情，我在山上為您準備了美味的佳肴，請大王跟我去盡情享用吧!”
狐貍的甜言蜜語使虎王聽起來很舒服。它甚至覺得對狐貍的懲罰有些過重，于是就懷著愧疚和感激的心情同狐貍走出了宮殿。
哈!山崖前的石板上并排擺著一只流油的熏雞和焦黃的烤鴨。熏雞和烤鴨的香味兒饞得老虎忘了王者的體統和風范，一個餓虎撲食就把熏雞和烤鴨同時吞進口中，不過剛一嚼，就發出一聲震天動地的慘叫，它本能地躍起一丈多高，然后落入萬丈深淵，跌得粉身碎骨了。
原來為了報復老虎，狐貍在熏雞和烤鴨的腹腔里塞滿了銳利的鋼針……
堂堂大王之所以上當，是因為狐貍抓住了它的致命弱點——愛聽贊歌和恭維的話，且嘴饞貪吃!
1.根據下列句子的意思寫出詞語并用該詞造句。
(1)對人十分恭敬有禮。( )
造句：
(2)像蜜一樣甜的話語，指為討好或哄騙人而說的好聽的話。( )
造句：
(1)近義詞：
悔改——（ ）
風范——（ ）
(2)反義詞：
懲罰——（ ）
舒服——（ ）
3.詞語巧積累。
不 悔 咎 自
罪 應 餓 撲
萬 深 粉 碎
美 佳 滿 愧
4.這是一則 ，主人公是 和 。和 相同，這一次老虎又中了 的詭計。告訴我們
這樣一個道理。
寫作能力訓練與提高
九、習作百花島。
在中國戲曲百花園中京劇、昆曲、南戲、豫劇、黃梅戲等各領風騷，真的是梨園花如雨啊!你的家鄉有地方劇種嗎?向大家介紹一番如何?讓我們領略你的家鄉古老文化的魅力。
參考答案
一、jiāng shì qióng lái zāi bó
二、提示：認真辨清字形再正確組詞。
三、
四、行善積德 不一而足 身無分文 能歌善舞 青面獠牙 兩面三刀
別無所求 豐富多彩
五、俊俏的 演技
精湛的 容貌
黃色的 話語
樸實的 鄉音
淳樸的 玫瑰
六、提示：用所給的詞語正確寫句子即可。
七、4 2 1 5 3
八、1.(1)畢恭畢敬 (2)甜言蜜語
2.(1)悔過 風度 (2)獎賞 難受
3.不知悔改 咎由自取 罪有應得 餓虎撲食 萬丈深淵 粉身碎骨
美味佳肴 滿懷愧疚
4.寓言故事 老虎狐貍 狐假虎威 狐貍 愛聽贊歌和恭維的話，且嘴饞貪吃必定上當
《藏戲》基礎訓練題 篇2
一、說教材
《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
二、說教學目標：
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。？
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。？
三、說教學重難點：
重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。？？？
四、說教學過程
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下環節：
1、課前布置學生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。
2、創設情景、導入新課；
3、檢查預習：課上四人小組進行檢查，互相正音；完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導學生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學生齊讀，聯系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。
4、引導學生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結。
6、總結寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人；語言生動；過渡自然······
7、布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
五、說教學反思：
課上，幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。
由于時間的關系，我刪去兩朗讀的環節：一是理清順序時，學生會發現開頭的前三段，每一段對應后面一部分內容，本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結果被刪去；二是在交流深入學習后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結果由于時間預設不合理，被刪減了。
還有幾個地方也應該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應該去朗讀；感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。
《藏戲》基礎訓練題 篇3
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優美的語句。
2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學重難點
了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學策略
1.字詞教學
字音方面，強調“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學生借助工具書和聯系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上，引導學生在把握整體內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。
3.表達運用
在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 談話激趣，導入新課
1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2.祖國不僅有豐富多彩的節日習俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達的民族。那里的人們所創造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧！（板書：藏戲）
3.全班齊讀課題。
【設計意圖】直觀的錄像畫面，精當的語言介紹，激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的欲望。
板塊二 整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯系上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的詞語。
4.指名分享。
5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？
讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術特色）
6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？
7.指名匯報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術特色。
【設計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內容。
板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點
1.讀第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戲的特點。
課件出示：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。
預設一：藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。
預設二：連續三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著民族自豪感。
（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束）
（2）學生自由讀第1～3自然段。
（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。
2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體了解藏戲的特點。
（1）戴著面具演出。
①默讀第8～14自然段，了解藏戲中面具的特點。
②結合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么。
（2）藏戲演出沒有舞臺。
自由讀第15、16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
（3）一部戲要演三五天。
默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。
（4）你想看藏戲嗎？為什么？
3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應的表現手法。
（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
生讀：第8～14自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
生讀：第15、16自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
生讀：第17自然段。
（4）師生合讀：第18自然段。
（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。
【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。
板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程
1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？
4.學生交流，相互分享：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。
結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）
（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。
七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協力、人定勝天的不屈精神。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。
這個僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，創造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創藏戲）
5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
6.小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。
【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。
板塊五 拓展提升，課堂小結
1.小結：有著千年悠久歷史的藏戲，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現實生活中的假、丑、惡。可以說，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創造的一個藝術珍品。
2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。
【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1.品讀中了解藏戲的特點。
這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎上，輕松理解了這部分內容。
2.研討中了解藏戲的形成。
在教學藏戲的形成過程這部分內容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創造了參與和表現的機會，充分發揮學生的主觀能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。
3.對比中感受民族文化。
在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化。
《藏戲》基礎訓練題 篇4
課文簡介：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學目標：
[知識與能力]
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
[情感、態度與價值觀]
激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
重難點、教學關鍵：
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
教學準備：
學生：預習課文。
教師：藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
教學時間：一課時
課 例 紀 要
一、播放錄像，懸疑導入
1、播放《諾桑王子》短片斷(2分鐘)。
師：這是一種什么戲？
2、簡介藏戲。
藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢？又有著怎樣的特色呢？請同學們自讀課文，我們一起來揭戲藏戲！
3、板書課題。
【短片播放，旨在藝術感染讓學生獲得對藏戲的初步感受；藏戲簡介目的在豐富對藏戲文化的了解同時為引讀課文，鋪墊情感，設置懸疑。】
二、自讀課文，理清文脈
1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)
2、匯報讀書聽課。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同于其他劇種的地方？
生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么？
引導學生簡述藏戲形成過程。
【此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，讓學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。】
三、研讀藏戲特色，感悟表達特點
(一)出示研讀主題
(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
(二)閱讀交流展示
面具：
1、生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。
(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
1、指名讀相關詞句。
2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
2、結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。
(三)對照開頭，體會表達
1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
3、評一評這樣開頭的好處。
【研讀主題出示從一定程度上引導了學生的閱讀，對學生自行閱讀是一種目標，也是一種指引；交流環節旨在呵護學生獨特的閱讀體驗和感受，倡導的是植根文本的個性化閱讀。】
四、了解藏戲形成，積累魅力語言
1、小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩？
2、交流生發：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
…………
重點體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
【仍然以自學、自讀、自悟為主，師生剖析少許重點語句，挖掘語言深層魅力，體悟文本后文化內涵，以達到訓練學生語感的目的。】
五、總結
1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？
她是怎樣永葆藝術生命的呢？
生：師傳身授，言傳身教。
2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
【總結中再整體領悟文本文化精髓；質疑中再追究藝術生命源泉。】
板書設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創 特色 沒有舞臺 傳承
(唐東杰布)
開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
課例分析
本課例教學，充分關注農村學生學情特點，借助圖片、錄像等媒體資源，豐富學生對藏戲的感情認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵。
作為略讀課文教學，教者奉行“用教材教”—“以學生為本”的理論觀點，以學生自讀自悟為主，教師適時引讀。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
自讀中，通過1-3段與8-17段的對比閱讀，感受文章總—分—總的結構及詳、略不同的表現手法，努力實現讀寫結合，整個課堂設計力求層進，力求自主，力求簡約。
同時，教者在組織教學中，重視學生閱讀習慣的培養，以個人自讀，小組交流，師生研讀等形式充分關注學生的閱讀感受，充分尊重學生閱讀體驗，同時，不蔓不枝，立足文本。注重閱讀過程的圈點批畫，與注重閱讀結果的品詞析句，有效結合，將培養學生語文素養的目標落到課文字里行間的實處。
《藏戲》基礎訓練題 篇5
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
一、導入新課
1. 出示藏戲的有關圖片，配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、自讀課文，理清文脈
1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標段，記感受
2、匯報讀書聽課。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同于其他劇種的地方？
生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么？
引導學生簡述藏戲形成過程。
三、研讀藏戲特色，感悟表達特點
(一)出示研讀主題
(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
(二)閱讀交流展示
面具：
1、生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。
(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
1、指名讀相關詞句。
2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
2、結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。
(三)對照開頭，體會表達
1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
3、評一評這樣開頭的好處。
四、了解藏戲形成，積累魅力語言
1、小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩？
2、全班交流：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
…………
重點體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
五、總結
1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？
她是怎樣永葆藝術生命的呢？
生：師傳身授，言傳身教。
2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的來歷。
板書設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創 特色 沒有舞臺 傳承
開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
《藏戲》基礎訓練題 篇6
教學目標：
1. 感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作
者對藏
戲這種傳統文化的熱愛之情。
2.在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意
思，了解各段大意。
3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點：
1. 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。
2. 了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。
教學難點：
采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閱讀能力。
教學安排：1課時。
教學準備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學過程：
一. 激發興趣，導入內容:
1. 播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)
2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。
3. 放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。
4. 自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么?
二. 引入課文，板書課題：《藏戲》
三. 學習課文：
1. 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。
2. 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。
3. 初讀課文，整體感知課文內容。
出示閱讀要求：(自學或同桌互學)
(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內容?
(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么?(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理
解的詞語)
4. 檢查學習情況：
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容?
指生回答：(略)
教師板書：藏戲的形成、藝術特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?
5. 細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。
給學生時間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。
7. 朗讀品味了解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?
生：(連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)
指名朗讀這一段。
8. 有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學習，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
(3) 教師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時
至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9. 有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
(1)出示主題，研讀時填空：
( )的面具 ( )的舞臺 ( )的演唱風格
(2)選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
(3)指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。
四. 教師板書：多樣、夸張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
五. 教師總結：
今天我們學習了這一課后，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民
族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看
戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，
仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
9. 欣賞全文，體會作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學習收獲。
三.布置作業：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )
容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)
唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(贊嘆不已)
2.根據課文內容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(純潔 );
(2)(國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表( 威嚴);
(3)(王妃) 的面具是綠色的，綠色代表(柔順);
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);
三. 板書設計
《藏 戲》
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
特點： 多樣、夸張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
《藏戲》基礎訓練題 篇7
《藏戲》從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。下面是第一范文網小編為你帶來《藏戲》教案及反思，供你參考。
《藏戲》教案設計意圖
《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，六年級的孩子
也具備了比較強的自學能力，本課的設計，以學生的自讀自悟為主，教師重在引導和點撥。運用余映潮板塊式教學設計思路，設計成“初讀，知曉文章大概”、“細讀，了解形成及特點”、“再讀，賞析寫作方法”三個學習板塊。
學習目標
1. 讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能
歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2. 默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富
的文化內涵。
3. 學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學難點
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
課前準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學時間 一課時
教學過程
一、導課(3分鐘)
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、授課
板塊一：初讀，知曉文章大概(7分鐘)
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，了解作者介紹了藏戲的哪些知識。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班簡單交流。
①指名讀詞語：劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收
②課文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。
板塊二：細讀，了解形成及特點(14分鐘)
1、教師出示“自學提示”，學生自主學習：
自學提示：
①自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
②研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力，并在課文相關語句上作批注。
2、引導學生交流，并相機指導學生朗讀。
藏戲形成：
“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。
藏戲特點：
“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。(抓住三個排比句品讀)
藝術魅力：
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
板塊三：再讀，賞析寫作方法(12分鐘)
1、選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(可以是受到啟發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的)，積累語言。
2、分析本文與《北京的春節》表達上的異同點。
3、交流：從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
三、結課(4分鐘)
1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計
7* 藏戲
傳奇來歷： 為民造福 開創藏戲
戴著面具演出
特 點： 沒有固定舞臺
不受時間限制
《藏戲》反思結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
《藏戲》基礎訓練題 篇8
教學目標
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達
方法：自主、合作、探究
第一課時
一、導入
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。
二、授新
今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學生交流并適當引導
小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什么？
指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
第二課時
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片 的面具 的舞臺 的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流，說說你是從哪體會到的？
①結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張②結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比
小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？
明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
特色：（ ）的面具——多樣、夸張、形象鮮明
（ ）的舞臺——沒有固定舞臺、與大自然融為一體
（ ）的演唱風格——固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
《藏戲》基礎訓練題 篇9
【教材分析】
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】
我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。
【教學目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
【教學重難點】
了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。
【教學準備】
多媒體
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導課：
1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。（師板書目標）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語，齊讀。
【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎么形成的？
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話說說藏戲是怎么形成的）
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么？
2、理解文前的.三個反問句
（1）出示，請生讀。
（2）把三個反問句改為陳述句
（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？
（4）說說連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
（5）齊讀三句話
【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、了解藏戲的特點
（1）藏戲的主要特征——面具的特點
第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么？
欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。
用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）
【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
（2）藏戲的其它特點
除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）
默讀課文17——20自然段，完成填空。
藏戲的舞臺（ ）；
劇情靠（ ）；
固定的程式是（ ）；
唱腔、動作（ ）；
演出時間（ ）。
（板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）
結合板書師小結（板書：主要特征，其他特點）
【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最后一個自然段
說說你讀懂了什么？
四、回顧全文。
1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。
全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布（ ）的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征（ ）的特點及作用，之后又簡略說明（ ）。最后用一句話（ ）全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。
《藏戲》基礎訓練題 篇10
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？
提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？
提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。
④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
板書設計：
藏戲
主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義 象征、夸張手法
其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
《藏戲》基礎訓練題 篇11
教學目標
1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。
2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達
方法：
自主、合作、探究
第一課時
一、導入
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。
二、授新
今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學生交流并適當引導
小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什么？
指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，
第二課時
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片的面具的舞臺的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流，說說你是從哪體會到的？
①結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張
②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點
③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分：
連用三個反問句，并構成排比
小組合作討論：
這樣開頭有什么好處呢？
明確：
更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
特色：
（ ）的面具多樣、夸張、形象鮮明
（ ）的舞臺沒有固定舞臺、與大自然融為一體
（ ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1.學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.有感情地朗讀課文。
4.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閱讀，整體感知。
1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2.交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
A、關于藏戲的面具。
（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
了解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
B、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的.一群人啊！
C、關于藏戲的演出。
1.（如果學生不談這部分的內容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福 開創藏戲）
2.這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？
（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。.
板書設計
藏戲
形成： 為民造福 開創藏戲
藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞臺 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
《藏戲》一文的教學目標為
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》基礎訓練題 篇12
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
《藏戲》基礎訓練題 篇13
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；
2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。
3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15* 藏戲）
二、整體閱讀，初步感知
1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）
2.指生回答，并列出學習要求。
3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。
4.指生提問，全班解決難題。
5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）
三、研讀課文，解決問題
1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）
2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。
3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]
4.他的出發點是要為民造福，并最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東杰布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那么藏戲都有什么特點呢？
5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。
6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）
7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。
8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）
9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。
四、總結全文，理解升華
1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。
2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。
五、布置作業
1.積累課文中的優美詞句。
2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計：
15* 藏戲
（阿吉拉姆）
形成：唐東杰布——為民造福
戴著面具：形象突出，性格鮮明
特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐
演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉
代代師傳身授