作文訓(xùn)練（精選16篇）
作文訓(xùn)練 篇1
教學(xué)目的：
一.了解順序、倒敘和插敘的特點(diǎn)作用和要求；
二.懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。
教時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.指導(dǎo)自讀知識(shí)短文 “明確記敘的順序”，結(jié)合課文。
1.出示自讀思考題（備小黑板）
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過(guò)幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運(yùn)用插敘要注意些什么？
2.自讀提示：
（1）記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序。已學(xué)過(guò)的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫，就是順敘。運(yùn)用順敘的方法要注意：
A.必須把時(shí)間交代清楚；
B.要注意前后照應(yīng)，使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理；
C.要有重點(diǎn)，分清主次，不要寫流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺妫凶龅箶ⅰ?/p>
運(yùn)用倒敘，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開(kāi)始追敘時(shí)，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時(shí)間順序?qū)憽Ｈ纾骸兑患滟F的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時(shí)寫道：“……每當(dāng)捧起它，就不由回想起那激動(dòng)人心的往事。”追憶部分仍按時(shí)間順序?qū)懀窇浗Y(jié)束后則寫道：“這件事已經(jīng)過(guò)去四年多了”，前后照應(yīng)。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過(guò)程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋徊糠肿鹘淮⒔榻B或補(bǔ)充、鋪墊。運(yùn)用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過(guò)，最后寫魯迅轉(zhuǎn)信。
二.預(yù)備活動(dòng)
寫記敘文的時(shí)候，如果時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請(qǐng)你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三.研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》
1.運(yùn)用倒敘開(kāi)頭的好處？
2.用插敘有什么好處？
四、
參考題目：
1.引起的回憶
2.訪問(wèn)
3.不該發(fā)生的事
4.看圖作文。
注意：無(wú)論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運(yùn)用的。方法取決于內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據(jù)第一次習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，選材不當(dāng)或缺乏真情實(shí)感的特點(diǎn)，此次強(qiáng)化訓(xùn)練這一點(diǎn)。
所給題目是：
1.我的小伙伴
2.我的好伙伴
3.二三事
作文訓(xùn)練 篇2
張春福
整體把握課文
上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
對(duì)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的指導(dǎo)：
對(duì)能基本把握課文的主要意思的，進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)表述不清的，指導(dǎo)把一個(gè)意思準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)話通順、完整。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，板書關(guān)鍵詞：一般情況——一次見(jiàn)聞——一點(diǎn)啟發(fā)（或一幅圖畫）
〔“你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書思考，從不同角度有所表達(dá)。問(wèn)題寬泛，留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況作具體指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對(duì)性，富有實(shí)效。〕
同學(xué)們還有什么問(wèn)題不懂，想提出來(lái)和大家討論？
學(xué)生提問(wèn)：（1）挑山工說(shuō)的那段話包蘊(yùn)著什么哲理？（2）挑山工登山有什么特點(diǎn)？（3）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（4）“因?yàn)槲倚枰！边@句話是什么意思？（5）為什么挑山工的牙齒很白？
對(duì)第（5）個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書上的一個(gè)句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對(duì)前四個(gè)問(wèn)題“存”起來(lái)，在深入研究課文的過(guò)程中解決。
〔“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，來(lái)自學(xué)生自己的問(wèn)題，比老師提出的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟 營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。〕
教學(xué)第一部分
默讀課文第一自然段。
個(gè)別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點(diǎn)。讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。聽(tīng)完后，問(wèn)這個(gè)學(xué)生：你知道了挑山工登山的特點(diǎn)嗎？
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學(xué)生能把“多一倍”讀得重一些，老師進(jìn)行肯定。
自由朗讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來(lái)。
〔通過(guò)各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情朗讀，將學(xué)習(xí)心得表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。〕
同學(xué)們剛才讀書讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像），看完后說(shuō)說(shuō)你看到什么。
回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。
〔運(yùn)用現(xiàn)代媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說(shuō)明的深刻哲理打好基礎(chǔ)。〕
按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段。
集體朗讀，比較平淡。指導(dǎo)朗讀：我怎么聽(tīng)不出作者覺(jué)得“奇怪”？再好好讀讀這句話。“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？
〔打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，突出學(xué)生閱讀的主體地位。〕
教學(xué)第二部分
1、導(dǎo)語(yǔ) ：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)“一次見(jiàn)聞”這部分內(nèi)容呢？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：我們幾個(gè)人一起研究；我們提出問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；教師提示：可抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)深入學(xué)習(xí)。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)該教給閱讀的方法。五年級(jí)學(xué)生掌握了一定的讀書方法，讓學(xué)生討論，既是對(duì)他們已經(jīng)掌握了的讀書方法的總結(jié)，又為學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容作方向性的提示。〕
學(xué)生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組），以學(xué)習(xí)小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
讀寫挑山工的外貌的句子：我覺(jué)得挑山工非常健壯。
讀寫挑山工神態(tài)的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂(lè)觀。
寫了四次相遇，按照不同地點(diǎn)來(lái)寫的，條理清楚。
讀寫挑山工語(yǔ)言的句子：我說(shuō)挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣。
〔同一個(gè)內(nèi)容，不同學(xué)生感興趣的重點(diǎn)不同，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，從不同角度談自己的獨(dú)特體會(huì)，形成生動(dòng)活潑的局面。〕
導(dǎo)語(yǔ) ：挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題“為什么挑山工走得快”。請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)“我們哪里有近道……是不是這個(gè)理兒？”這段話。
默讀重點(diǎn)段落，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，盡量用上黑板上的詞語(yǔ)，說(shuō)一段話。
通過(guò)深入研究這段話，你知道這段話所蘊(yùn)含的深刻哲理嗎？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的獨(dú)特體會(huì)，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：樸素的話——深刻的理。
〔引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、寫，反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn) 。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。〕
教學(xué)第三部分：
1、導(dǎo)讀：從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的……”）展示圖畫。
2、誰(shuí)能把畫中的內(nèi)容“讀”出來(lái)？
（指導(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）
3、范讀，比賽讀，推薦讀。
4、教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班同學(xué)有感情地朗讀。
5、送畫：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？
〔指導(dǎo)感情朗讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受。〕
拓展性閱讀：
課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學(xué)或家人共同探討，交流心得。
〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀在內(nèi)容上與《挑山工》有關(guān)聯(lián)的文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合。〕
作文訓(xùn)練 篇3
一、教學(xué)要求
1.準(zhǔn)備拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。
2.閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。
3.完成理順排列錯(cuò)亂的句子的練習(xí)。
4.寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。
二、教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個(gè)音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來(lái)。
二、教學(xué)第二題，形近字組詞
先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。
參考答案：
暮（暮色） 鈔（鈔票） 板（木板） 淘（淘氣） 句（句子）
治（治療） 幕（幕布） 抄（抄寫） 版（出版） 陶（陶冶）
旬（上旬） 冶（冶煉） 愧（慚愧） 昂（高昂） 擔(dān) （挑擔(dān)）
漸（逐漸） 沸（沸騰） 灑（灑落） 魂（靈魂） 仰（敬仰）
坦（平坦） 嶄（嶄新） 佛（佛像） 酒（米酒）
三、教學(xué)第三題，選詞填空
可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞在意思上的區(qū)別再填寫。
第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因?yàn)椤庇糜谡f(shuō)明原因。第1句應(yīng)填“因?yàn)椤保?句應(yīng)填“因此”。
第二組，這兩個(gè)詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危險(xiǎn)”，第2句應(yīng)填“危急”。
四、教學(xué)第四題
先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。
第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。
第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強(qiáng)烈”的意思。
第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。
第二課時(shí)
教學(xué)閱讀部分。
一、閱讀題目，明確要求
請(qǐng)同學(xué)們把題目讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問(wèn)題。）
二、讀通短文，指導(dǎo)分段
1.請(qǐng)同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。
2.默讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。
討論歸納。
每個(gè)自然段的意思。
①陳毅和其他幾個(gè)青年來(lái)到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國(guó)的大好河山。
②陳毅見(jiàn)到河中停泊的外國(guó)軍艦，非常氣憤。
③聯(lián)系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國(guó)人和中國(guó)人辦的三家公司的船，乘坐外國(guó)輪船公司的船能得到贈(zèng)送的洋貨。乘坐中國(guó)船則什么也沒(méi)有。
④大家在坐船的問(wèn)題上爭(zhēng)論起來(lái)。
⑤聽(tīng)了陳毅的話，大家一致決定坐中國(guó)船去上海。
3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。
討論歸納。
第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國(guó)軍艦非常氣憤。
第二段（三—五自然段）：聽(tīng)了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒(méi)有贈(zèng)物的中國(guó)船，也不坐能得洋貨的外國(guó)船。
三、理解短文內(nèi)容
1.默讀第一自然段，看看這個(gè)自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時(shí)間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）
2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說(shuō)的？
結(jié)合學(xué)生回答解釋下列詞語(yǔ)：
“列強(qiáng)”過(guò)去指世界上同一時(shí)期內(nèi)的各個(gè)資本主義強(qiáng)國(guó)。“鐵蹄”比喻侵害人民的殘暴行為。“蹂躪”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國(guó)公司的船是怎樣吸引乘客的？
4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
結(jié)合解釋下列詞語(yǔ)：
“五四”運(yùn)動(dòng)：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生示威游行，要求取消賣國(guó)的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動(dòng)迅速擴(kuò)大到全國(guó)。這是一次反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期的標(biāo)志。
欺侮：就是欺負(fù)。
聲援：指公開(kāi)發(fā)表言論支援。
氣節(jié)：指堅(jiān)持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。
在理：合乎道理，有理。
5.陳毅為什么不同意坐外國(guó)船去上海？為什么大家覺(jué)得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛(ài)國(guó)旗幟，全國(guó)人民積極響應(yīng)，抵制洋貨，反對(duì)侵略，愛(ài)國(guó)熱潮一浪高過(guò)一浪的時(shí)候，是坐中國(guó)公司的船，還是坐外國(guó)公司的船，體現(xiàn)出是否有愛(ài)國(guó)心，不是小事。）
教學(xué)作文部分第一題
可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據(jù)事情的發(fā)展及時(shí)間的推移試排，最后反復(fù)讀幾遍檢查有無(wú)不妥之處。
正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。
第三、四、五課時(shí)
教學(xué)作文部分第二題
一、閱讀題目，明確要求
1.在我們平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動(dòng)的事。
2.請(qǐng)同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下加上著重號(hào)。
3.討論歸納題目要求。
選材要求：
①內(nèi)容范圍“讓你感動(dòng)的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。
②數(shù)量范圍寫一件事。
寫的要求：
①先想后寫。
②把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。
二、指導(dǎo)選材
1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。
討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。
2.我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過(guò)哪些感人的事情呢？
學(xué)生匯報(bào)。
三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過(guò)
1.以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過(guò)寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的？作者是分幾步來(lái)寫的？（①看到姑娘；②詢問(wèn)柚子；③買下柚子；④獎(jiǎng)勵(lì)姑娘。）要將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚就要想好把經(jīng)過(guò)分哪幾步來(lái)寫。
2.回憶讓自己感動(dòng)的事，想想經(jīng)過(guò)部分可以分成幾步來(lái)寫。
學(xué)生匯報(bào)。
四、匯報(bào)事情的感人之處
說(shuō)說(shuō)這件事的什么地方最讓你感動(dòng)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文順序
要求分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。
六、介紹范文
七、學(xué)生寫作文，教師巡回指導(dǎo)
八、作后講評(píng)
（其中指導(dǎo)、作文兩課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)）
作文訓(xùn)練 篇4
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，這是大家的共識(shí)。但如何將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué)卻是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的難題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)，增強(qiáng)感恩之心。
本課設(shè)計(jì)從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”等等感人的重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用“讀——思——議——讀”的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。
學(xué)生不是無(wú)情物，只是未到動(dòng)情處。教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一，就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累、知識(shí)積累，拉近學(xué)生生活與文本的距離，通過(guò)語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生與文本動(dòng)情地對(duì)話，并在對(duì)話中不斷豐富文本內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能與文本、與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效益。
[教學(xué)過(guò)程]
一、運(yùn)用詞語(yǔ)，整體把握
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情
慈愛(ài) 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2 指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3 請(qǐng)學(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
[閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過(guò)程，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。]
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1 學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。
2 組織交流，出示：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
(1)從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么?(體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng))
(2)從“油燈”你體會(huì)到什么?(體會(huì)到光線不好)
(3)從“一針針一線線”你體會(huì)到什么?(體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真)
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在______。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了，母親還在________，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。母親仍然在_________。(油燈下一針針一線線地縫著)
油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在_________；她手酸了，腰痛了，她還在___________。(油燈下一針針一線線地縫著)
3 師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的?(課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”)
師：省略號(hào)表示什么意思?(想得很多，很多)
師：母親還會(huì)想些什么呢?(讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充)
4 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)。]
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1 師：讀一讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么。(“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”)
師：從這句話，你體會(huì)到什么?(兒行千里母擔(dān)憂)師：母親說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想?出示：
兒啊，你在外_______。
(如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊!②兒啊，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……)
2 師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀”?(因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋?lái)了，母親才最放心)
師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么?(兒子早一點(diǎn)兒回來(lái)，母親就早一點(diǎn)兒放心)指導(dǎo)朗讀這一句。
3 師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么?(體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“辛苦勞累”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”)
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢?所以，他眼睛濕潤(rùn)了。
4 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[兒子離家，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外
”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說(shuō)的，說(shuō)的過(guò)程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過(guò)程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。]
(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1 自由讀第三自然段。
2 (學(xué)生讀好后)師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下_______，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，母親的眼睛疼起來(lái)了，手酸了，腰痛了，她仍在_______。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話“_____________!”想到——母親頭上又________。
想到——離開(kāi)家后。母親天天________。想到——現(xiàn)在母親可能正在___________，母親頭上_________________。
孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想_____________。(母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!)
3 說(shuō)說(shuō)“母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝”的意思。
師：為什么“母親的慈愛(ài)”就像“春天里太陽(yáng)的光輝”?(小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)春天的太陽(yáng)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的慈愛(ài))
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4 師：是啊，只有在母親的關(guān)愛(ài)下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
[由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又可以進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛(ài)。不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎”一句，通過(guò)唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與鐘者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
(四)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。
1 指名學(xué)生讀《游子吟》。
2 聯(lián)系前文。說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3 帶著感情朗讀這首詩(shī)。
4 師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。“銘記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻有什么呢?
學(xué)生自由說(shuō)。(結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語(yǔ)，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來(lái)的情景……)
[講解詩(shī)句意思的過(guò)程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)“在孟郊心里會(huì)刻有什么呢”這一問(wèn)題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。]
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1 師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在教們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”!誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生自由表達(dá))
2 師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無(wú)論走到拿里，我們無(wú)論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。
3 有感情地背誦這首小詩(shī)。
4 課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
[對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的恩情，這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。]
總評(píng)
不可否認(rèn)，各個(gè)學(xué)科均有人文性的特點(diǎn)。但各個(gè)學(xué)科培養(yǎng)人文精神的手段是不一樣的。語(yǔ)文學(xué)科靠什么呢?靠語(yǔ)言文字。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶、感染。不是靠說(shuō)教，也不是靠其他學(xué)科的手段，而是主要靠語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)言文字訓(xùn)練題。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生感受到母親對(duì)孟郊“縫補(bǔ)衣服”的勞動(dòng)之苦、送行及思念的牽掛之苦。這些苦，憑借學(xué)生的嘴通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了，在反復(fù)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀就會(huì)入情入境，對(duì)詩(shī)意的理解也就不會(huì)停留在“翻譯”的層面上。
語(yǔ)文教學(xué)，需要扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感以及認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，即訓(xùn)練點(diǎn)的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要講究，避免步入機(jī)械訓(xùn)練的泥潭。
作文訓(xùn)練 篇5
1、教師師范練習(xí)方法：一傳一停，兩人一組，面對(duì)著傳球
2、教學(xué)重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳球和停球的動(dòng)作方法。
3、教學(xué)難點(diǎn)：傳停球的力度和準(zhǔn)確性。
4、教學(xué)口訣：腳尖向上翹大腿往外翻踢球踢中部傳球方向正
（二）傳球接力游戲：
1、游戲方法：分兩組進(jìn)行，兩組相對(duì)而站，中間隔一定距離。然后進(jìn)行傳球游戲。
2、游戲規(guī)則：傳球的同時(shí)該學(xué)生迅速跑到對(duì)面隊(duì)伍背后，直到所有人都傳球結(jié)束。比哪個(gè)組在最短的時(shí)間結(jié)束為勝方。
四、結(jié)束部分：指出本次課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。
作文訓(xùn)練 篇6
第六單元（a卷）
（100分鐘，共100分）
班級(jí)： 姓名： 得分： 發(fā)展性評(píng)語(yǔ)：
一、積累運(yùn)用（15分）
1.給下列加點(diǎn)的字注音。（2分）
（1）高萬(wàn)仞（ ） （2）指通豫南（ ）
（3）溯游從之（ ） （4）謗譏于朝市（ ）
2.文學(xué)知識(shí)填空。（4分）
（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從 到 時(shí)期的詩(shī)歌 篇，也稱“ ”，這些詩(shī)歌分為“ ”“ ”“ ”三個(gè)部分。
（2）《曹劌論戰(zhàn)》選自 ，這部書的作者舊傳為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的 所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)人所編，這是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。
3.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（2分）（ ）
a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里
c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多
4.背誦默寫。（4分）
（1）成語(yǔ)“一鼓作氣”是從課文中的 一句化用而來(lái)的。 （2）令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， ， 。
5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是（3分）（ ）
a.能面刺寡人之過(guò) 是寡人之過(guò)也
b.上書諫寡人者 奮筆疾書
c.能謗譏于市朝 朝服衣冠
d.雖欲言，無(wú)可進(jìn)者 至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言
二、閱讀理解（45分）
（一）閱讀下文，完成6～9題。（8分，每小題2分）
關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。
6.《關(guān)雎》中統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子是 。
7.《關(guān)雎》中抒發(fā)“求之不得”的憂思的語(yǔ)句是 。
8.重章疊句、反復(fù)吟詠是《關(guān)雎》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其中反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)句是 。
9.開(kāi)頭的起興句是 。
（二）閱讀下列文言文，完成10～13題。（18分）
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
10.解釋下列句子中加點(diǎn)的字，并寫出含這個(gè)意義的成語(yǔ)。（4分）
（1）復(fù)問(wèn)其妾 （ ）
（2）暮寢而思之 （ ）
11.翻譯下列句子。（4分）
（1）能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
（2）期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
12.由于感情的不同及身份、地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有何不同？請(qǐng)從原文中找出例子并說(shuō)明其感情色彩。（6分）
13.鄒忌是用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的,用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。這樣比喻說(shuō)理有什么好處？（4分）
（三）閱讀下文，完成14～20題。（19分）
我常常想：世界文明的發(fā)展，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，錯(cuò)綜萬(wàn)端。它是從古到今，全人類共同締造的。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)貢獻(xiàn)也許有多有少，但是，誰(shuí)也離不開(kāi)其他地方人們的支援和幫助，誰(shuí)也不可能一柱擎天，誰(shuí)也不該妄自尊大。
世界文明的形成，有點(diǎn)像是海洋。許多小澗小溪匯合而成江河；許多江河匯合而納入大海。世界文明的形成，也很像一片樹(shù)葉的葉脈，許多微小的脈絲納入支脈，許多支脈納入主脈。“一滴水可以照見(jiàn)太陽(yáng)的光輝”，一幅地圖上江河的風(fēng)貌，一片樹(shù)葉上葉脈的狀態(tài)，也昭示了這個(gè)既復(fù)雜，也簡(jiǎn)單的道理。
古代世界有五大文明：尼羅河文明、底格里斯和幼發(fā)拉底河文明、印度河文明和黃河岸邊的中國(guó)文明，還有古代美洲的印加文明。試想一想，今天世界任何地方的居民，有哪一處不拜受這些古代文明的厚賜？印加帝國(guó)（ ）已經(jīng)滅亡了，（ ）它的石雕和美洲金字塔，直到今天還足令世人震驚。（ ）沒(méi)有印加文明，世界各地的居民今天（ ）沒(méi)有玉米、番薯、馬鈴薯、火雞、辣椒、巧克力可吃，沒(méi)有橡膠、金雞納霜等東西可用了。其他幾大古代文明影響之深就更不待說(shuō)了。英國(guó)的李約瑟花了大半生的精力研究中國(guó)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。其實(shí)，對(duì)世界上任何國(guó)家，一經(jīng)研究下去，它們的貢獻(xiàn)也都可以列出長(zhǎng)長(zhǎng)的一張清單。
今天，世界的航海、航空、電子、醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、物理、宇宙飛行等等科學(xué)，都已達(dá)到很高的境界，但你能說(shuō)哪一門科學(xué)技術(shù)只是某一國(guó)人的貢獻(xiàn)嗎?不能!它們的形成源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，都是各地人們智慧的匯合和結(jié)晶。有時(shí)，一件小小的事情，例如從來(lái)未曾被人發(fā)現(xiàn)其卵子，但是卻能繁衍后代的“鰻鱺”之謎，[zz1]它的解答，就經(jīng)歷了許多世紀(jì)，好些國(guó)家科學(xué)家的共同努力。
當(dāng)前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國(guó)學(xué)者專家的作品；當(dāng)前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國(guó)的物產(chǎn)。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創(chuàng)造。積極進(jìn)行國(guó)際文化交流吧!它將使智慧和智慧碰擊，從而迸發(fā)出更加絢麗的文明火花。積極進(jìn)行國(guó)際文化交流吧!它將可以醫(yī)治許多人的自卑感、自大狂、狹隘民族主義、沙文主義，這類東西，如果本著歷史眼光看來(lái)，不過(guò)是人類從半蒙昧?xí)r代遺留下來(lái)的短視之見(jiàn)罷了。
積極進(jìn)行國(guó)際文化交流吧!揚(yáng)棄吸收，使為我用；取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。消除本可消除的誤解，增強(qiáng)理應(yīng)增強(qiáng)的友誼。文明在號(hào)召人們，互相支持比互相仇視好，握握手，比吐唾沫、瞪眼睛好。
讓我們?yōu)閲?guó)際文化交流唱一曲贊歌，發(fā)出高亢的聲音，懷著深厚的感情。讓它響遏行云，騰插天下。
14.列各組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）（ ）
a.雖然 但是 既然 就
b.管 然而 如果 就
c.果 那么 如果 就
d.為 所以 如果 就
15.把文中畫橫線的句子改為陳述句并說(shuō)說(shuō)改后的效果有什么不同。（3分）
16.文中加點(diǎn)的“它”指代的是（2分）（ ）
a.一件小小的事情
b.發(fā)現(xiàn)其卵子
c.“鰻鱺”之謎
d.科學(xué)家的共同努力
17.下面四句中是本文的中心論點(diǎn)的是（2分）（ ）
a.世界文明的發(fā)展，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，錯(cuò)綜萬(wàn)端。
b.世界文明的形成，有點(diǎn)像海洋。
c.世界文明，是四面八方人們的共同創(chuàng)造。
d.積極進(jìn)行國(guó)際文化交流。
18.下邊兩句話：從論證的角度看，各用了什么樣的論證方法?采用這種論證方法有什么好處？（4分）
（1）世界文明的形成，有點(diǎn)像是海洋，許多小澗小溪匯合而成江河；許多江河匯合而成大海。
（2）當(dāng)前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國(guó)學(xué)者專家的作品；當(dāng)前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國(guó)的物產(chǎn)。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創(chuàng)造。
19.下邊四個(gè)題目中,作本文的標(biāo)題最恰當(dāng)?shù)氖牵?分）（ ）
a.國(guó)際文化交流贊歌
b.世界文明贊
c.一滴水可見(jiàn)太陽(yáng)的光輝
d.世界文明
20.讀了這篇文章，你有哪些感想呢？請(qǐng)寫出二至三點(diǎn)。（4分）
三、作文（40分）
21.有這么一個(gè)故事：美國(guó)總統(tǒng)杜魯門當(dāng)選后不久，有一位客人來(lái)拜訪他的母親。客人笑道：“有哈里（杜魯門）這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”杜魯門的母親贊同地說(shuō)：“是這樣，不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”
請(qǐng)以“自豪”為話題，寫一篇文章。要求：①立意新穎，有創(chuàng)意，有個(gè)性，有獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。②除詩(shī)歌以外，文體不限，文題自擬。③書寫工整，不得少于600字。
附：參考答案
一、1.（1）rèn
（2）zhí
（3）sù
（4）bànɡ
2.（1）西周 春秋 305 詩(shī)三百 風(fēng) 雅 頌
（2）《左傳》 左丘明
3.b
4.（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭
（2）群臣進(jìn)諫 門庭若市 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 雖欲言 無(wú)可進(jìn)者
5.a
二、（一）6.窈窕淑女，君子好逑
7.求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)
8.“參差荇菜”“窈窕淑女”
9.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲
（二）10.又 周而復(fù)始 傍晚 朝三暮四
11.（1）能當(dāng)面指出我的過(guò)失的人，受上等的獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）滿了一年之后，即使想說(shuō)什么，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。
12.明確：“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也！’”感情色彩是由衷的贊美，口氣也毋庸置疑。“妾曰：‘徐公何能及君也！’”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。“客曰：‘徐公不若君之美也’。”感情色彩是禮貌尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
13.能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
（三）14.b
15.今天世界上任何地方的居民，處處都拜受這些古代文明的厚賜。改后語(yǔ)氣平淡，而原句用反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈得多。
16.c
17.d
18.（1）比喻論證。形象地論證了文明的形成，明了易懂。
（2）舉例論證。用典型的事例論證了世界文化是兼容并蓄的。
19.a
20.略
三、作文（略）
作文訓(xùn)練 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)把秋游活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫下來(lái)，注意語(yǔ)句通順，意思連貫。
2、懂得寫瀏覽活動(dòng)要寫清楚人物，瀏覽的時(shí)間、地點(diǎn)，要抓住主要景物來(lái)寫。
3、感受自然景物美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能按一定的順序把瀏覽活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫下來(lái)。
難點(diǎn)：記敘時(shí)要突出重點(diǎn)、寫具體。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得怎樣寫一次瀏覽活動(dòng)。
2、能把自己瀏覽的時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚，主要景物能具體描述下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
1、啟發(fā)式談話，明確目標(biāo)
本次習(xí)作的任務(wù)是把秋游活動(dòng)有順序地寫下來(lái)。
2、組織討論，明確寫作方法
（1）自學(xué)課文，找出本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。（記一次秋游活動(dòng)，按瀏覽的過(guò)程把在秋游中見(jiàn)到的景物有條理地寫下來(lái)。注意語(yǔ)句通順、意思連貫。）
（2）討論，怎樣才能把看到的景物有條理地寫下來(lái)
第一，應(yīng)該把瀏覽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫清楚；
第二，瀏覽中見(jiàn)到的景物，可以按照瀏覽的過(guò)程和地點(diǎn)變換的順序記敘。
第三，要有重點(diǎn)地記敘瀏覽中印象最深的景物。
（3）結(jié)合《秋游景山》來(lái)體會(huì)寫作方法。
①理出課文中地點(diǎn)變換的順序。
走出景山大門――果園――萬(wàn)春亭
②課文重點(diǎn)記敘的是哪個(gè)景點(diǎn)？是怎樣具體介紹的？
③自然段與自然段之間是怎樣自然銜接的？
3、習(xí)作指導(dǎo)
（1）這次秋游的路線怎樣？你打算寫哪些景物，理出瀏覽的地點(diǎn)變換順序。
（2）在你印象中，哪一處景物給你留下最深刻的印象，并把它具體描述下來(lái)。
（3）點(diǎn)撥：可以抓住景物的大小、形狀、色彩、輪廓、變化、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等方面的情況進(jìn)行細(xì)致地描寫。
（4）學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段的描寫。
（5）選擇1、2例重點(diǎn)記敘的片斷交流，評(píng)議生，學(xué)生自行修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)把秋游活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫下來(lái)，注意語(yǔ)句通順、意思連貫。
2、感受自然景物美，提高愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
1、進(jìn)一步明確習(xí)作要求和方法
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀本次習(xí)作要求
（2）齊讀習(xí)作方法
（3）點(diǎn)撥：一般一個(gè)自然段介紹一處景物，自然段之間要寫好過(guò)渡語(yǔ)，感受最深、最有特點(diǎn)的景物要具體寫。
2、當(dāng)堂書面作文。學(xué)生模仿《秋游景山》的寫作方法，獨(dú)立作文。教師指導(dǎo)。
3、評(píng)議、抄寫作文。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)把游覽活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫下來(lái)，注意語(yǔ)句通順，意思連貫；
2、懂得寫游覽活動(dòng)要寫清楚游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體；
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)收集、分析、處理、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力；
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受自然景物美，提高愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)會(huì)按游覽的過(guò)程（地點(diǎn)變換）的順序記敘。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。
四、教程設(shè)計(jì)：
（一）、領(lǐng)悟要求，選定專題
1、明確本次作文的范圍和要求：
⑴、理解題目意思；
⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。
2、師生共商，確定作文專題：
⑴、自主思考，擬定專題；
⑵、小組討論，落實(shí)合作專題；
⑶、教師指導(dǎo)，明確專題。
（二）、圍繞專題，引導(dǎo)過(guò)程
1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛ǎ?/p>
2、研讀例文（《秋游景山》、《兒童鐵路》）領(lǐng)悟?qū)懛罢Z(yǔ)法；
3、實(shí)地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗(yàn)，初步記錄研究成果；
4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進(jìn)行研讀，進(jìn)一步明確寫法及語(yǔ)言運(yùn)用。
（三）、自主合作，研究專題
1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛ǎ?/p>
2、研讀例文（《秋游景山》、《兒童鐵路》）領(lǐng)悟?qū)懛罢Z(yǔ)法；
3、集體組織（或小組合作、個(gè)人自主）地實(shí)地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗(yàn)景物，初步記錄研究成果；
4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進(jìn)行研讀（可從親朋好友、書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取），以積累語(yǔ)言材料及寫作技法。
（四）、成果分享，促進(jìn)發(fā)展
1、完成研究性作文；
2、小組或集體交流作文；
3、修改文章，重組（作）文章；
4、自由發(fā)表暢談研究過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和想法等；
5、師小結(jié)（作文完成了，能力培養(yǎng)了！）。
作文訓(xùn)練 篇8
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人。學(xué)習(xí)時(shí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。在反復(fù)誦讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
一、我能用橫線畫出加粗字的正確讀音
襲擊（xí xú）間隔（jiān jiàn）空曠（kàng kuàng） 同胞（pāo bāo）暫停（zàn zǎn）余震（yí yú）
二、我能用組詞的方法區(qū)分它們
桂（ ） 彎（ ） 懷（ ）
掛（ ） 灣（ ） 壞（ ）
飽（ ） 植（ ） 側(cè)（ ）
胞（ ） 值（ ） 則（ ）
三、我是聰明小裁判（下面各句怎樣說(shuō)更生動(dòng)，在生動(dòng)的句子后面打“√”）
1、弟弟抱著大西瓜，高興極了。（ ）
弟弟抱著大西瓜，高興得搖頭晃腦。（ ）
2、雨點(diǎn)又粗又大，打在地上“啪啪”響。（ ）
粗大的雨點(diǎn)像鞭子一樣毫不留情地抽打著大地。（ ）
3、燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。（ ）
陽(yáng)光沒(méi)有使他的臉紅潤(rùn)起來(lái)。（ ）
四、我會(huì)改寫句子
1、中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓移植到小錢身上。
改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小紅不贊成你的意見(jiàn)，
改寫成反問(wèn)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成疑問(wèn)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我會(huì)想象
如果有一天小錢和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我的閱讀天地
情誼
昨夜，一場(chǎng)無(wú)情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學(xué)。書沒(méi)了，書包也沒(méi)了……叫我怎么去上學(xué)呢？我?guī)е瘋推冢爻瘜W(xué)校走去。
教室里，同學(xué)們都在讀書，我低著頭走進(jìn)了教室。不知是誰(shuí)小聲說(shuō)了聲：“玲玲來(lái)了。”同學(xué)們不約而同地放下課本，抬起頭用同情的目光看著我，大家雖然都沒(méi)有說(shuō)話，但看得出大家又都想說(shuō)些什么。教室里出奇的靜，好像沒(méi)有人一樣。
這時(shí)，中方萍手拿一個(gè)大紙包走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“別難過(guò)！這些都是同學(xué)們送給你的學(xué)習(xí)用品。我給你買了一條紅領(lǐng)巾和一塊中隊(duì)委員的標(biāo)志，來(lái)，我給你戴上。”
“玲玲，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你。”
“玲玲，這多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！”
“玲玲……”
“玲玲……”
看著桌上的學(xué)習(xí)和生活用品、聽(tīng)著一聲聲感人的話語(yǔ)，我真想大哭一場(chǎng)。我用力咬著嘴唇，極力控制自己。可是，不知為什么，那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來(lái)……
1、短文是按什么順序?qū)懙模吭谡_答案下面畫橫線：
⑴ 時(shí)間的變化； ⑵ 地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移； ⑶ 按事情發(fā)展的順序；
⑷ 事物的幾個(gè)方面； ⑸ 總分結(jié)構(gòu)。
2、用“‖”給短文分段，并寫出段意：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用“～～”線在文中畫出描寫同學(xué)們神態(tài)的語(yǔ)句。
4、讀短文你最受感動(dòng)的地方是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文訓(xùn)練 篇9
1.給下列詞中加粗字注音。
捆扎（ ） 撩逗（ ） 膽怯（ ）
摻雜（ ） 舊茬（ ） 戳破（ ）
2.根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。
tiào望（ ） xī鬧（ ） 純cuì（ ）
qū除（ ） 肥shuò（ ） juē斷（ ）
3.解釋下列句中加粗的詞。
（1）油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家。
厚實(shí)：______________________________________________________
（2）過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。
歇斯底里：__________________________________________________
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣________地對(duì)前方感到________和恐懼。
（2）父親________也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)定。
（3）到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，________還有十幾只鴨沒(méi)被找回來(lái)。
（4）那幾十只受了驚的鴨，________一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)。
5.簡(jiǎn)答。
“孤獨(dú)之旅”是什么含義？結(jié)合本文的內(nèi)容談一談。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（一）課內(nèi)閱讀
閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。
日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的故人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。
與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了。他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話，變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話，而且，原先看來(lái)是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒。
“我要回家……”
杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺(jué)得自己將這么小小年紀(jì)的一個(gè)孩子，就拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。他覺(jué)得對(duì)不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無(wú)他法。他對(duì)杜小康說(shuō)：“明年春天之前就回家，柳樹(shù)還沒(méi)有發(fā)芽時(shí)就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無(wú)憂無(wú)慮的讀書……”
后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。
鴨子在這里長(zhǎng)得飛快，很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)他們?nèi)扛≡谒嫔蠒r(shí)，居然已經(jīng)是一大片了。
杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。
那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)椋吹剑喨罕环殖闪藷o(wú)數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨沒(méi)被找回來(lái)。
杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說(shuō)：“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì)兒，我去找。”
杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說(shuō)完，就又走了。
天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒(méi)有見(jiàn)到杜小康，他就大聲叫起來(lái)。但除了雨后的寂靜之外，沒(méi)有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向，尋找過(guò)去。
杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆葦蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無(wú)邊無(wú)際。鴨們東鉆西鉆，不一會(huì)工夫就使他失去了方向。眼見(jiàn)著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽(tīng)不到他的回應(yīng)一樣，他也不能聽(tīng)到父親的回應(yīng)。
杜小康突然感覺(jué)到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來(lái)。
那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)。
杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。
杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，當(dāng)時(shí)杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因?yàn)樘В�是因?yàn)樗逐I又累堅(jiān)持不住了，杜雍和居然沒(méi)有能夠?qū)⑺行选６庞汉捅称鹆似＼浀膬鹤樱C棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……
鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。
八月的一天早晨，杜小康打開(kāi)鴨欄，讓鴨們走到水中時(shí)，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f(shuō)：“下蛋了，下蛋了……”
6.為什么說(shuō)父子倆最大的敵人是孤獨(dú)？他們是如何戰(zhàn)勝這一敵人的？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？
___________________________________________________________
8.找到那十幾只鴨子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，為什么呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________
9.風(fēng)雨過(guò)后的“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”，杜小康為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________
10.文中說(shuō)“鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨子。”品味一下加粗詞語(yǔ)的含義。
__________________________________________________________________________________________________________________________
11.文章最后對(duì)杜雍和的語(yǔ)言描寫用了省略號(hào)，你能補(bǔ)上省略的內(nèi)容嗎？要切合人物此時(shí)的心情。
__________________________________________________________________________________________________________________________
12.每個(gè)人的成長(zhǎng)道路都不同，杜小康的成長(zhǎng)歷程給了你什么啟示？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）課外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。
征服
三年前一個(gè)有紅嘴鷗的季節(jié)，我坐在昆明市城西翠湖邊一間不起眼的茶室里，聽(tīng)“酒友”大張——一位業(yè)余登山愛(ài)好者，講述一段攀登哈巴雪山的故事。茶室里很靜，只有我們兩個(gè)人，燈光凝固成昏黃狀態(tài)，冬雨被凄厲的夜風(fēng)驅(qū)趕著一陣陣撲向木格窗子，發(fā)出“刷刷”的響聲……
大張大大地灌了一口冰冷的啤酒，接著說(shuō)：“到了5100米的時(shí)候，只剩下隊(duì)長(zhǎng)、向?qū)Ш臀胰齻�(gè)人了，其余的人由于中途突然下雨，氣候惡劣，都已撤回4800米的大本營(yíng)。向?qū)钱?dāng)?shù)厝耍晃怀聊蜒缘男』镒樱鴦裎覀內(nèi)w撤回，說(shuō)這種天氣根本不能登頂，但隊(duì)長(zhǎng)不愿放棄，他為這次登山已精心準(zhǔn)備了半年。我也想試試，我是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)的人。于是我們繼續(xù)努力，向?qū)г谇埃?duì)長(zhǎng)居中，我在最后，相距5-10米的距離。
“半個(gè)小時(shí)后，我們到達(dá)一個(gè)岔口處。這時(shí)細(xì)雨已經(jīng)變成了風(fēng)雪，狂風(fēng)卷著雪花漫天飛舞。我們蜷縮在一道雪坡下面，三個(gè)人緊緊地*在一起，我頭痛欲裂，胸腔里仿佛塞了一團(tuán)棉花，呼吸極其困難。我看了表是上午11時(shí)，四周卻是一片迷蒙，能見(jiàn)度不足10米，耳邊只有風(fēng)聲在嗚嗚地吼叫，像是在傾訴著什么，又像是在抗議著什么。我知道5396米的峰項(xiàng)離我們不遠(yuǎn)，但我們卻看不到它，它就躲在風(fēng)雪的背后，云層下面，但它肯定看得見(jiàn)我們……想到這里，心中一陣難以名狀的恐懼感油然而生。
“我看了看隊(duì)長(zhǎng)，風(fēng)雪帽和墨鏡遮住了他的臉頰，看不到他的表情，但他直視遠(yuǎn)方，顯得很鎮(zhèn)靜，也很堅(jiān)定。我用肘碰了碰他，大聲問(wèn)他，‘怎么辦？’他仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然直視著那個(gè)迷茫的世界。我又碰了他一下，說(shuō)：‘撤吧。’他說(shuō)：‘等等吧，也許還有希望。再說(shuō)現(xiàn)在怎么撤？’
“這話沒(méi)錯(cuò)，在這種情況下，根本沒(méi)有撤退的可能，我們只能在這里固守。但我們也明白了他的意思，他仍懷著一絲僥幸心理，盼望著天氣能夠好轉(zhuǎn)。雪山上的氣候就是這樣，就像這場(chǎng)風(fēng)雪會(huì)突然降臨，陽(yáng)光自然也會(huì)突然間就照耀大地。
“但直到下午2時(shí)，風(fēng)雪仍沒(méi)有停止的跡象。常識(shí)告訴我們，無(wú)論如何今天沒(méi)有登頂?shù)南Ｍ耍驗(yàn)闀r(shí)間不夠了，我們必須選擇撤退，這還要天公作美，雪山上是無(wú)法過(guò)夜的。形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，已經(jīng)到了威脅生命的程度。隊(duì)長(zhǎng)的情緒也漸漸變得焦躁起來(lái)。但是他依然死死地盯著峰頂?shù)姆较颉?/p>
“一直默不作聲的向?qū)г谡硌b備，我明白他是在為下山做準(zhǔn)備，我們必須在天黑前返回大本營(yíng)。
“風(fēng)雪漸漸小了下來(lái)，我和向?qū)ч_(kāi)始撤退，但隊(duì)長(zhǎng)卻坐在那里不動(dòng)。我喊：‘走吧，時(shí)間來(lái)不及了。’但他宛若沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理我。我?guī)撞奖嫉剿媲埃咀∷暗溃骸悴灰耍俊布?dòng)起來(lái)，一把將我摔倒在雪地里，嘶啞著嗓子說(shuō)：‘我不走，我必須上去。’他指著云層里的峰項(xiàng)。‘我到這里來(lái)就是為了征服。而它也已經(jīng)跟我玩了一天了，此刻它肯定正躲在那里笑話我呢，我不能就這么輸給它。’‘你這是在玩命。’我喘著粗氣說(shuō)。他卻說(shuō)：‘不，這是較量。我要跟它比比，誰(shuí)是這里的主人，我一定要征服它。’
“這時(shí)，一直看著我們爭(zhēng)吵的向?qū)蝗徽f(shuō)話了，黝黑的臉上布滿了莊重，他問(wèn)：‘征服？征服哈巴雪山嗎？它是我們心中的神山，你要征服它，是不是也想征服我們這些世世代代崇拜它的人？別說(shuō)你現(xiàn)在還沒(méi)有登上去，就是你此刻真的站在峰頂，就征服它了嗎？相反，你只會(huì)感到自己的渺小，只會(huì)因?yàn)樗菑V博的胸懷而羞愧。他多少年前就在這里，默默地孕育了這片土地，而你卻居然要跟它爭(zhēng)誰(shuí)是這里的主人？’
“我和隊(duì)長(zhǎng)一下子驚呆了。我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，這位樸實(shí)而木訥的小伙子會(huì)說(shuō)出這樣的話。
“向?qū)н@時(shí)幽幽地說(shuō)道：‘朋友，跪下吧，乞求它的寬恕，祈求它保佑我們平安下山。’說(shuō)罷，雙膝跪倒，朝著峰頂雙臂展開(kāi)，身子深深地伏了下去，我們倆不由自主地也跟著他跪了下去。
“這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。峰頂頓時(shí)風(fēng)起云涌，一縷陽(yáng)光從烏云間劍一般的刺了下來(lái)，緊緊地釘住我們。不一會(huì)兒，云層散去，一座晶瑩剔透的雪峰就這樣呈現(xiàn)在了我們面前，它純潔、孤傲、挺拔……像一位寬容的母親，慈祥地看著我們。
“當(dāng)然，這也許只是大自然的一種巧合。但是這時(shí)，我分明看見(jiàn)，向?qū)г缫哑怀陕暎皇侨匀或\(chéng)地不斷磕頭；隊(duì)長(zhǎng)的臉龐被風(fēng)雪帽子遮住了，但墨鏡下滾出兩行熱淚……”
故事講到這里，大張喉頭一陣哽咽，緊緊地閉上眼睛。半晌，他才又喝了那冰冷的啤酒，說(shuō)：“回到昆明以后，我暗自發(fā)誓，以后登山，決不再登雪山。對(duì)于哈巴雪山，我更將畢生地敬重它，因?yàn)樗探o我一個(gè)最基本的道理：善待自然，就是善待人類自己。也許我還會(huì)去，但不是登山，而是朝拜。”
13.本文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了一個(gè)怎樣的道理？
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14.隊(duì)長(zhǎng)不愿意放棄攀頂?shù)睦碛墒鞘裁矗?/p>
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15.向?qū)У倪@番話表達(dá)了他對(duì)雪山的什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？
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16.本文有一處云開(kāi)日出的描寫，請(qǐng)找出來(lái)，并作一下賞析。
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17.有人說(shuō)“沒(méi)有比人更高的山”，也有人說(shuō)“到了山頂，我發(fā)現(xiàn)了自己的渺小”，你登上山頂?shù)母杏X(jué)又如何呢？
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18.如果需要給本文換一個(gè)題目的話，換成什么好呢？為什么？
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19.人與自然是一個(gè)永恒的話題，你認(rèn)為他們之間應(yīng)是什么關(guān)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
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參考答案
1.zā liáo qiè chān chá chuō 2.眺 嬉 粹 驅(qū) 碩 撅 3.（1）豐富、富裕 （2）原意形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。這里指暴風(fēng)雨異常猛烈。4.（1）突然茫然（2）顯然（3）依然（4）居然 5.答案示例：“孤獨(dú)之旅”主要指杜小康在孤獨(dú)中的成長(zhǎng)的過(guò)程。具體而言，因家道中落而失學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會(huì)是孤獨(dú)；隨父親一同放鴨，遠(yuǎn)離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨(dú)；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨(dú)；無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)也逃不走的感覺(jué)”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨(dú)之中他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
（一）6.父子二人離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，失去了與人的交往，而且兩個(gè)人之間的交流也越來(lái)越單調(diào)，在這樣的生活環(huán)境中，人在精神上會(huì)感到痛苦與折磨。明白了既然無(wú)法回避，于是坦然地面對(duì)，坦然地忍耐。7.孤獨(dú)的磨難，惡劣的自然環(huán)境的磨難。8.是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體來(lái)承擔(dān)；又是激動(dòng)的哭，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了這樣的磨難，感到自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。9.找回了走失的鴨子，意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)，為自己的舉動(dòng)而興奮，內(nèi)心不再悲哀難過(guò)，所以有這樣的感覺(jué)。10.在本文中鴨子是杜小康的一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物，伴隨著鴨子的成長(zhǎng)，杜小康也真正長(zhǎng)大了，意識(shí)到了成長(zhǎng)的責(zé)任。11.那么長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)，那么長(zhǎng)時(shí)間的擔(dān)心、痛苦，那么多的付出，今天終于收獲了，家境的改變也終于又有希望了。12.每個(gè)人的成長(zhǎng)道路都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，成長(zhǎng)是需要代價(jià)的，只有經(jīng)歷過(guò)一番痛苦的磨難，人才能真正長(zhǎng)大。每個(gè)人都應(yīng)該珍視自己所承受的磨難，因?yàn)椤捌D難困苦，玉汝于成。”
（二）13.我與隊(duì)長(zhǎng)帶著征服的愿望攀登哈巴雪山，受到惡劣的天氣的困阻，最終在向?qū)У慕逃旅靼琢巳伺c自然之間應(yīng)該是和諧，而不是征服。善待自然，就是善待人類自己。14.為這次登山準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，攀登的目的就是為了征服，為了爭(zhēng)做這里的主人。15.敬畏之情。“黝黑的臉上布滿莊重”、“心中的神山”、“世世代代崇拜”、站在峰頂“只會(huì)感到自己的渺小，只會(huì)因?yàn)樗菑V博的胸懷而羞愧”。16.“峰頂頓時(shí)……慈祥地看著我們。”寫出了云破日出的峰頂奇觀。作者用“刺”、“釘”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了陽(yáng)光穿透云層照射山峰的力量，又運(yùn)用比喻的手法把雪峰比作一個(gè)寬容而又慈祥的母親，她饒恕了我們的狂妄自大，給人強(qiáng)烈的震撼力。17.此為開(kāi)放題，言之成理即可。示例：我登上山頂時(shí)，感到眼界極為開(kāi)闊，心胸頓時(shí)變得豪邁起來(lái)。18.朝拜。因?yàn)楸疚闹饕氡磉_(dá)的主題就是人應(yīng)善待自然，尊重自然，這樣才能與自然和睦相處。19.人與自然之間應(yīng)是互相依賴，互相尊重，和睦相處的關(guān)系。如近幾年來(lái)，我國(guó)廣大地區(qū)頻繁發(fā)生沙塵暴天氣，都是因?yàn)槲覀冞^(guò)度放牧、濫伐森林造成的。但現(xiàn)在我們意識(shí)到了這一點(diǎn)，在三北地區(qū)開(kāi)展退耕還林、退耕還牧，植樹(shù)種草等工作，使得氣候惡化有所改善。
作文訓(xùn)練 篇10
一、看拼音寫詞語(yǔ)
guān cháo báo wù ruò yǐn ruò xiàn（ ）（ ）（ ） jù shuō huī fù fēng háo làng hǒu （ ）（ ）（ ）
二、比一比，組詞
堤（ ） 沸（ ） 崩（ ）
提（ ） 佛（ ） 朋（ ）
三、請(qǐng)你搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，和同學(xué)交流哦！
作文訓(xùn)練 篇11
兩首詩(shī)都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別。在學(xué)習(xí)時(shí)可邊理解詩(shī)句的意思，邊想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友誼。同時(shí)，繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
一、我是聰明小裁判（說(shuō)法正確的畫上“√”，錯(cuò)誤的畫上“×”）
1、“辭”：左右結(jié)構(gòu)，部首是“舌”，音序是“s”。（ ）
2、“孟”：上下結(jié)構(gòu)，部首是“子”，音序是“m”。（ ）
3、“君”：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“口”，音序是“j”。（ ）
二、我能當(dāng)翻譯（寫出詩(shī)句的意思）
1、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)光無(wú)故人。
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三、我會(huì)填空
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的作者是（ ）代詩(shī)人（ ）。在這首詩(shī)中（ ）兩句敘事，（ ）兩句寫景。描寫了作者在春天里（ ）的情景，表達(dá)了（ ）的感情。
四、我能填上表示色彩的詞
（ ）毛浮（ ）水，（ ）掌撥清波。
（ ）日依山盡，（ ）河入海流。
日暮（ ）山遠(yuǎn)，天寒（ ）屋貧。
兩個(gè)（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
一年好景君須記，最是橙（ ）橘（ ）時(shí)。
五、我的閱讀天地
我還讀過(guò)別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)句，我來(lái)給大家背一背，寫一寫。
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山中送別
王 維
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草年年綠，
王孫歸不歸？
別董大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
作文訓(xùn)練 篇12
一、將下列排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話。
1、（ ）肖邦從小就喜歡音樂(lè)，他六歲開(kāi)始練習(xí)鋼琴，八歲就舉辦演奏會(huì)了。
（ ）當(dāng)時(shí)的人，都驚訝于他的音樂(lè)天賦，爭(zhēng)著要為他出版呢。
（ ）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂(lè)家。
（ ）在他十五歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。
（ ）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。
2、（ ）一天，我對(duì)小明說(shuō)：“咱們明天捉知了，好嗎？”他愉快地答應(yīng)了。
（ ）開(kāi)始，我怎么也捉不到。
（ ）第二天，我們倆準(zhǔn)備好了網(wǎng)罩，向樹(shù)下跑去。
（ ）小明卻一連捉了三、四只，我真羨慕他。
（ ）夏天一到，我們村口的大樹(shù)上，從早到晚總能傳來(lái)“知了——知了——”的叫聲，我多么想親手捉一只知了啊！
（ ）最后，在小明的幫助下，我也套住了一只，心里別提多高興了。
3、（ ）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。
（ ）老鼠見(jiàn)皇帝和文武百官都怕它，膽子越來(lái)越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。
（ ）聽(tīng)說(shuō)宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（luán）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。
（ ）天，金鑾殿上忽然出現(xiàn)了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老鼠，以為是個(gè)妖怪。
（ ）這樣一來(lái)，弄得大家更加驚慌起來(lái)。
二、修改下面一段話中的錯(cuò)誤。
有一天上課時(shí)。我忽然覺(jué)得肚子痛得直不起腰。老師問(wèn)明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來(lái)關(guān)懷我。我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切的安慰我，別著急，等你身體好了，我會(huì)給你補(bǔ)上的。
三、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
詹天佑經(jīng)常 工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一下小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣 ，詹大佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。
1、按原文在橫線上填空
2、用“∥”把這段話分為兩層。
3用“——”劃出具體描寫詹天佑“始終堅(jiān)持在野外工作”的句子。
4、“我們的工作首先要精密。不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”詹天佑的這些話說(shuō)明：
A、詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，具有高度的工作責(zé)任心。
B、詹天佑對(duì)工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格。
C、詹天佑對(duì)工作人員十分關(guān)心，對(duì)他們要求非常嚴(yán)格，決心為國(guó)爭(zhēng)氣，為人民爭(zhēng)氣。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
（一）星 的 山
我站在艙外，身子靠著欄桿，望著漸漸退去的香港。∥
海是黑的。天也是黑的，天上有些星星、但大半都不明亮，只有對(duì)面的香港成了萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合。
山上有燈，街上有燈。建筑物上有燈每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮，它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬(wàn)丈光芒的星的山。∥
夜是靜寂柔和的。從對(duì)面我聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音。生活似乎閉上了它的大口。但是當(dāng)我注意到那座光芒萬(wàn)丈的星山的時(shí)候，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了那無(wú)數(shù)的燈光的私語(yǔ)。船在移動(dòng)，燈光也跟著在移動(dòng)起來(lái)。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者它們?cè)谧分穑谡f(shuō)話。我的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)。我仿佛在用眼睛聽(tīng)了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)。
我差不多到了忘我的境界……∥
1、聯(lián)系上下文解釋。
①聚合： ②密密麻麻：
③私語(yǔ)： ④追逐：
2、下面的句子，是不是比喻句？是的打“√”不是的打“×”
①只有對(duì)面的香港成了萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合。 （ ）
②每一盞就像一顆星，在我的肉眼里，它比星星更亮。 （ ）
③生活似乎閉上了它的大口。 （ ）
④我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分穑谡f(shuō)話。（ ）
⑤那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂(lè)。 （ ）
3、按分好的段落，概括段意。
第一段： 。
第二段： 。
第三段： 。
4、文中“星的山”指什么？
5、為什么說(shuō)“那一座星的山并不是沉默的”？
6、找出文中寫燈光的句子，用“ ”劃下來(lái)。
7、“我的視沈和聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)。我仿佛在用眼睛聽(tīng)了。”這句話你是怎樣理解的？
（二）紙上談兵
古時(shí)候，趙國(guó)有個(gè)人叫趙括，他是名將趙奢（shē）的兒子。趙括從小就讀了很多兵書，提起用兵作戰(zhàn)來(lái)，高談闊（ ），滔滔不絕，連父親也辯論不過(guò)他，趙括自以為能用兵如神，天下無(wú)敵，可是他父親總說(shuō)他只會(huì)說(shuō)空話，沒(méi)有真本領(lǐng)，不會(huì)用兵，更不能當(dāng)大將。
趙奢死后，有一次秦國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)任命趙括為大將。有人（ ）趙王說(shuō)：“趙括兵書雖然讀得很熟，但是不會(huì)靈活（ ）用。”趙王不聽(tīng)。
趙括接受兵權(quán)后，不根據(jù)實(shí)際情況，生搬硬套兵書上的條文，制定作戰(zhàn)方案。不久趙軍被秦軍圍住，終于全軍覆沒(méi)，趙括也在交戰(zhàn)中陣亡。
1、在文中括號(hào)里填上最合適的字。
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
滔滔不絕：
生搬硬套：
紙上談兵：
3、名將趙奢的兒子從小 ， 自以為能 ，但接受兵權(quán)后只知道 兵書上的條文，不顧 ，終于 。
（三）夜游雁蕩山
暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來(lái)的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感到神秘。
我站在靈峰招待所門口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛才陽(yáng)光還未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，現(xiàn)在更出奇了。你說(shuō)暮色濃濃，山峰卻輪廓分明；你說(shuō)景色分明，卻又朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那鋒利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定會(huì)撲過(guò)去啄他；它那劍翅的神態(tài)，仿佛丟一塊石頭過(guò)去，它就會(huì)展翅向你撲來(lái)。∥
我一邊看一邊想，這奇妙的景色不正是來(lái)自朦朧嗎？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不會(huì)這樣逼真。我懷著濃厚的興趣，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像一個(gè)梳了發(fā)髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒(méi)有牙齒的干癟的嘴巴都十分逼真。她仿佛要與我訴說(shuō)家務(wù)，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和睦；要與我講講現(xiàn)在的生活好起來(lái)了，還想多活幾十年。再向東南方走過(guò)去，老婦隱去了，出來(lái)一位老頭。這是一位蓄了長(zhǎng)須的老頭，他立在高山上欣賞大自然的美景。月亮出來(lái)了，云有時(shí)把月亮遮得忽明忽暗的，光線的變化使老頭的胡須仿佛微微飄動(dòng)了。
順著山坡下去，老頭歸去了，出來(lái)一個(gè)老僧，在拱著手拜月。故而當(dāng)?shù)厝朔Q這“三景”是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰。∥
月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧的美。我去看金雞峰。峰的形狀像一個(gè)頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對(duì)面的山峰，仿佛在和誰(shuí)捉迷藏。又走了幾步，只見(jiàn)一只犀牛正伸長(zhǎng)脖子在望月亮，這就是犀牛峰了。∥
我意猶未盡，只聽(tīng)見(jiàn)有人大叫：“回去了，回去了！”就不自覺(jué)地跟了過(guò)去，見(jiàn)許多人上了車，我看看車頭上的字，都是溫州市、樂(lè)清縣幾個(gè)單位的。他們特地來(lái)夜游雁蕩山的，我本是因?yàn)闀r(shí)間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。∥
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
①斂翅： ②窺視：
2、按劃分的段落，概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
3、回答問(wèn)題。
①作者夜游雁蕩山時(shí)看到的景色有什么特點(diǎn)？
②作者走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會(huì)兒像老婦，一會(huì)兒像老頭，一會(huì)兒像老僧？
③“月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎……”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作文訓(xùn)練 篇13
練一練
1.給加粗字注音。
狩獵（ ） 哀咩一聲（ ） 蒼穹（ ）
迥然不同（ ） 參差不齊（ ） 墜落（ ）
2.你對(duì)課文了解嗎？
（1©文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。
（2）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
議一議
1.《斑羚飛渡》描寫了什么？
2.《斑羚飛渡》這篇文章給人的啟示是什么？
3.課文描寫“斑羚飛渡”的成功近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的。從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的，還是主要出自作者的想像？
讀一讀
課內(nèi)閱讀：①試跳成功。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起。在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
②山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。
③它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。
④絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。
⑤我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。
⑥我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。
⑦最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
⑧它走了上去，消失在一片燦爛中。
1.概括選文的內(nèi)容。
2.將文中連續(xù)兩次運(yùn)用“目瞪口呆”，換成“贊不絕口”好不好？為什么？
3.前文寫到彩虹，這里又寫“那道絢麗的彩虹”，有什么用意？
4.文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫很是精彩，而⑤⑥兩段則運(yùn)用了________描寫，它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的精神。
5.第⑦段運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式，換成描寫好嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
課外閱讀：
往事
①父母的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
②八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了，——但故鄉(xiāng)的園子里，卻有許多，不但有并蒂的，還有三蒂的、四蒂的。
③九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院子里乘涼。祖父笑著對(duì)我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹，大家都很喜歡，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”
④半夜里聽(tīng)到繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散在水面上，只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨晚還是菡萏的，今早卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中立著。
⑤仍是不適意！——徘徊了一小會(huì)兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
⑥被屋里的母親喚著，我連忙走過(guò)去。坐在母親的旁邊，——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面……我不寧的思緒散盡了。
⑦雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了，雨點(diǎn)不住地打著，只能在勇敢、慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
⑧我心中深深地受了感動(dòng)——
⑨母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在遮攔天空下的蔭蔽？
1.解釋第④自然段中加粗的詞語(yǔ)“菡萏”的語(yǔ)境義。
2.第①自然段的作用是：________________________________。
3.第⑤自然段對(duì)自然環(huán)境的描寫有什么作用？
4.荷葉有什么性格特點(diǎn)？作者為什么要寫這一特點(diǎn)？
5.第⑨自然段用了什么表達(dá)方式？本段有什么作用？
6.第⑨自然段中畫橫線的句子的含義是什么？
7.本文的記敘順序是：________________。
8.本文的敘事線索是：________________。
寫一寫
指出下列句中的修辭方法，并進(jìn)行仿句練習(xí)。
而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。
參考答案
練一練
1.略
2.（1）略
（2）文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
議一議
1.《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
2.斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
3.首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)成員生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)做一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。
讀一讀
課內(nèi)閱讀：
1.斑羚飛渡悲壯的場(chǎng)面（符合文義即可）。
2.不好，目瞪口呆從側(cè)面準(zhǔn)確寫出了斑羚精神令人震驚。
3.前面主要是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文飛渡作鋪墊，這里渲染了悲壯的氣氛。
4.側(cè)面 心理活動(dòng)描寫
5.說(shuō)得有道理即可
課外閱讀；
1.含苞待放
2.引出回憶（引起下文）
3.為下文寫荷葉作鋪墊，同時(shí)反襯荷葉的勇敢、慈憐的性格特點(diǎn)。
4.無(wú)私、勇敢、慈憐。為點(diǎn)明中心作鋪墊。
5.議論、抒情；點(diǎn)明并深化中心。
6.我心中的煩悶來(lái)了。
7.倒敘
8.紅蓮
作文訓(xùn)練 篇14
師：“你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”這句話中是說(shuō)什么“成熟”了？
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什么意思？
生：是說(shuō)花生的果實(shí)完全長(zhǎng)成了。
師：還有哪些植物果實(shí)完全長(zhǎng)成了能用上“成熟”這個(gè)詞？
生：樹(shù)上的蘋果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
師：現(xiàn)在我們知道了植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成了叫“成熟”，那還有別的什么東西長(zhǎng)成了能用上“成熟”嗎？
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
師：現(xiàn)在我們又知道，成熟還可以用來(lái)表示“麥子”、“稻子”、“高粱’等植物的種于完全長(zhǎng)成。不談植物，能說(shuō)說(shuō)其他的嗎？
生：小貓發(fā)育成熟了。
生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長(zhǎng)到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。
師：植物、動(dòng)物、人，所有的生物體發(fā)育到完備的階段都叫“成熟”。“今天的這堂課怎么上，老師早就考慮充分了。”（卡片出示）誰(shuí)能把這句話的意思用上“成熟”表達(dá)出來(lái)？
生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰(shuí)能模仿這樣的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。
生：春暖花開(kāi)，栽花種草，美化校園的時(shí)機(jī)成熟了。
生：班長(zhǎng)關(guān)于今年“六一”節(jié)慶祝活動(dòng)的意見(jiàn)很成熟，我們完全同意。
師：時(shí)機(jī)、意見(jiàn)等等發(fā)展到比較完善的程度都叫“成熟”。現(xiàn)在請(qǐng)你任選一個(gè)角度用“成熟”一詞造句。◆
作文訓(xùn)練 篇15
江蘇省鹽城市南洋中學(xué) （224051） 劉先海
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、合理運(yùn)用虛實(shí)關(guān)系，進(jìn)行訓(xùn)練寫作。
2、掌握空白藝術(shù)運(yùn)用的規(guī)律，形成自己寫作技能、技巧。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、弄清虛實(shí)的聯(lián)系。
2、空白藝術(shù)規(guī)律的提取。
訓(xùn)練方法：
材料----研討----小結(jié)----練筆相結(jié)合。
一、導(dǎo)入
有三位畫家都非常擅長(zhǎng)丹青。他們聚集到一起，討論畫技時(shí)，總是爭(zhēng)執(zhí)不下，誰(shuí)也看不起誰(shuí)，都認(rèn)為自己是最棒的。于是他們?nèi)フ乙晃凰囆g(shù)大師，請(qǐng)大師評(píng)判。大師讓他們各以龍為題材畫一幅畫。他們很快就畫好了：第一位畫家畫的是一條龍?jiān)诳罩蟹瑁蜩蛉缟坏诙嫾耶嫷氖且粭l龍的首和尾，這條龍?jiān)诹珠g穿梭，活靈活現(xiàn)；第三位畫家畫的是龍的頭部，這條龍?jiān)谠浦羞尺澹┟钗┬ぁＵ?qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻銈兙褪悄俏淮髱煟囊环嬜詈媚兀浚ㄉ穑旱谌?），很好！你們就是大師，不過(guò)，老師想知道你們?yōu)槭裁磿?huì)選第三幅？（生1：第三幅有一種殘缺美；生2：這就叫神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾；生3：他為我們留下了廣闊的想象空間….）說(shuō)得都很好！這就是虛實(shí)相生的妙處，畫家給我們留下了極大的思考空間，留下了一個(gè)空白，我們把這個(gè)空白稱之為空白藝術(shù)。能不能從我們的知識(shí)庫(kù)中找相關(guān)的材料說(shuō)明？（生答：略），如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)也學(xué)會(huì)運(yùn)用該方法，我們的作文一定能升格。
二、方法技巧
材料1：《祝福》一文中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：魯四老爺有一句我們耳熟能詳?shù)脑挘嚎蓯骸?.，然而 ……
請(qǐng)同學(xué)們用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容填寫完整。
交流：
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
生3。。。。。。。
大家的補(bǔ)充出乎我的意料，對(duì)場(chǎng)面的描寫、人物性格、時(shí)代背景的想象可謂細(xì)致入微，不過(guò)請(qǐng)大家比較一下，你們的擴(kuò)充好還是魯迅的簡(jiǎn)筆好？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
說(shuō)得非常好，雖然內(nèi)容有了，可是意蘊(yùn)沒(méi)有了，為什么呢？沒(méi)有空白了，也就是沒(méi)有藝術(shù)了。材料2：再請(qǐng)大家閱讀高中第四冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的一篇文章《第一個(gè)公訴人》，思考為什么會(huì)讓你發(fā)笑？
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
生3：。。。。。。
大家真是各抒己見(jiàn)，妙語(yǔ)連珠。我們能不能歸納一下寫作中空白藝術(shù)的第一個(gè)方法或技巧：人物描寫藏語(yǔ)言
練筆：描寫一個(gè)父母送別孩子外出的場(chǎng)面，注意語(yǔ)言的隱藏。
討論：讓學(xué)生自由朗讀自己的作品，師生共同品評(píng)。
材料3：《項(xiàng)鏈》
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述《項(xiàng)鏈》的故事情節(jié)。
生1：借————丟--————賠————識(shí)
思考：如果課文開(kāi)始就明示項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模牡奈兜罆?huì)怎樣？
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。。
生3：。。。。。。。
生4：。。。。。。。
同學(xué)們的踴躍發(fā)言令我感動(dòng)，你們的熱情令我傾倒，大家的智慧令我振奮。現(xiàn)在請(qǐng)大家揣摩揣摩老師提這個(gè)問(wèn)題的目的好嗎？
生：（略）
我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放好嗎？我們?cè)倏匆粍t材料吧。
材料4：《有種水果叫香蕉》
閱讀后思考，是什么吸引了你？
生：（略）
請(qǐng)結(jié)合上一則材料，仔細(xì)考慮兩篇文章有什么共同之處？我們剖析一下空白藝術(shù)是如何運(yùn)用的？我們得出了空白藝術(shù)運(yùn)用的第二個(gè)技巧：場(chǎng)面描寫藏情節(jié)。
練筆：續(xù)寫《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾。
交流發(fā)言：略
三、課堂小結(jié)
在法國(guó)盧浮宮，有一面空墻，每天游覽的人絡(luò)繹不絕，因?yàn)槟莾涸?jīng)掛過(guò)蒙娜麗莎的畫像，后來(lái)畫別偷盜了。人們面對(duì)空墻時(shí)，各種情感都有。而且現(xiàn)在創(chuàng)造出的經(jīng)濟(jì)效益是以前的幾十倍，如果我們?cè)谧魑闹幸材艿皿w地運(yùn)用空白藝術(shù)，我們的作文也會(huì)比以前高出幾十倍。
四、課后作文
以“雨夜”為話題寫一篇不少于800字的作文。
作文訓(xùn)練 篇16
作文擬題
“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。文貴“明眸善睞第一瞥”。
自擬題目，總的要求是從自己確立的寫作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。
一、作文擬題的要求：
1.標(biāo)題范圍盡量要小。
2. 標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。
3. 標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中 。
4. 擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事 。
5. 擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想的方式主要有以下三種：
[1] 相關(guān)聯(lián)想，由桌子聯(lián)想到椅子[空間關(guān)聯(lián)]。
[2] 相似聯(lián)想，由春蠶聯(lián)想到老師[奉獻(xiàn)精神相似]。
[3] 相反聯(lián)想，由安樂(lè)想到憂患[實(shí)質(zhì)上的相反]
二、擬題原則：
具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“四要”：
一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。
題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。標(biāo)題應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解寫什么，但又不能落于俗套，人云你云；應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，很快激起閱讀興趣。例如，以“家”為話題作文，就有可能出現(xiàn)下列這樣兩類不同的標(biāo)題：第一類雖然切題但不夠新鮮：第二類就很搶眼，容易引起讀者注意。
示例如下：家：《我的家》(切題卻不新)、《難忘的家》、《我那溫馨的港灣》(貼切而新穎)、《家，是一種有陽(yáng)光也有風(fēng)雨的歲月》。
二是簡(jiǎn)潔凝煉。
恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好。”這主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。
三要富個(gè)性化。
一滴水能反射太陽(yáng)的光輝，同樣，一個(gè)好的作文標(biāo)題也能折射出作者智慧的光芒和個(gè)性化的色彩。考場(chǎng)作文擬題，不僅要做到主題鮮明，還要突出個(gè)性，盡可能使標(biāo)題獨(dú)樹(shù)一幟。
例如，以“鏡子”為話題作文，就有可能出現(xiàn)下列這樣兩類不同的標(biāo)題：第一類，標(biāo)題過(guò)于一般化；第二類，標(biāo)題個(gè)性色彩鮮明。
示例如下：鏡子：《我的鏡子》、《鏡子的自述》(一般化)、《豬八戒照鏡子之我見(jiàn)》、《人生的七棱鏡》(個(gè)性化)。
四要含蓄雋永，耐人尋味。
即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。
例如，以“名人”為話題作文，就有可能出現(xiàn)下列這樣兩類不同的標(biāo)題：第一類，如木絮，食之無(wú)味；第二類，如雞肋，棄之可惜。
示例：名人：《名人的魅力》、《我與名人》(無(wú)趣)、《霍金的三根手指》、《一次影響世界的對(duì)話》(有味)。
三、擬題的方法
（一）以大化小法：
以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體的擬題方法。
比如以“父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。
如以“樹(shù)”為話題，可擬《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小樹(shù)林》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》等，這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點(diǎn)。（此法最為簡(jiǎn)單，但新意不夠）
如以“感受”為話題，可擬《感受幸福》、《感受生活》、《感受母愛(ài)》、《感受文學(xué)》等；如以“傾聽(tīng)”為話題，可擬《傾聽(tīng)月色》、《聽(tīng)雨》、《傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音》、《聽(tīng)簫》、《夜闌聽(tīng)風(fēng)》等，文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)“下筆千言、離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。
《幸福》
加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福
加后：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸福快車、幸福的真諦
前后加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹(shù)
《我》
加前：自強(qiáng)的我快樂(lè)的我開(kāi)朗的我媽媽眼里的我
加后：我是書蟲(chóng)我是球迷我是快樂(lè)的女生
前后加：請(qǐng)為我鼓掌其實(shí)我真的很棒真我風(fēng)采
（二）引用法
1、引用詩(shī)句
引用詩(shī)詞古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。中國(guó)臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案•元宵》中"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的詞句；又如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。
引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。
比如，以“誠(chéng)信”為話題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；
以“記憶移植”為話題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。
99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》--陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑。
XX年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》--蘇軾《題西林壁》
寫某件發(fā)生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》
2、引用流行歌詞
歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采——記與歹徒奮勇搏斗的北京干警崔大勇》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。
《你不該悄悄地走開(kāi)》（歌曲）
--以“寬容”為話題--《一笑而過(guò)》那英
--以“素質(zhì)教育”為話題--《未來(lái)的主人翁》羅大佑
--以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿
--以“心愿”為話題--《一千零一個(gè)愿望》
3、引用名句
----以“素質(zhì)教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》
----以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對(duì)人的考驗(yàn)--《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》--高爾基《海燕》
----以“友誼”為話題--《百年孤獨(dú)》--加西亞馬爾克斯同名小說(shuō)
-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)
《農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜》（關(guān)注生活）
4、引用英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)
引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)作為標(biāo)題。
此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)作為標(biāo)題。這種標(biāo)題，具有幽默色彩。往往會(huì)給人帶來(lái)一種閱讀的輕松感。
如：
以“學(xué)習(xí)”為話題的文題——《知識(shí)改變命運(yùn)let'sgo》；
以“科技”為話題的文題——《howareyou,e-mail》；
以“電腦”為話題的文題——《因特網(wǎng)，mylove》；
以“幸福”為話題的文題——《comeon，給我感覺(jué)》；
以“親情”為話題的文題——《modern,老媽》；
以“校園”為話題的文題——《女孩，sorry》。
以“愛(ài)心”為話題的文題——《我的感覺(jué)，iamfine》
以“生活”為話題的文題——《搞笑課堂oneandtow》
以“青春”為話題的文題——《crazybaby(瘋狂三個(gè)組)》
5、引用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
19、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。
如XX年浙江一考生所擬文題為"人生，豐富多彩！"，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明"人生沒(méi)有固定的格式"，并點(diǎn)出只要"把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩"這一主旨。
---以“關(guān)注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注
20、將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。
XX年江蘇一考生以"10-1=......"為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的"10減1"
--數(shù)學(xué)中的恒等式：[“勤勞×高科技＝致富”]
--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1=8》--學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合
--一則新聞報(bào)道--《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。
--不等式：以“素質(zhì)教育”為話題--《成績(jī)≠素質(zhì)》
（三）巧用修辭法
運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。
比如，以“誠(chéng)信”為話題，巧用修辭法可擬為《誠(chéng)信是漿》、《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？
比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對(duì)挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個(gè)家》反問(wèn)式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》
如：
以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》；
以創(chuàng)新為話題的題目《創(chuàng)新永不下崗》；
以“關(guān)愛(ài)”為話題的題目《母愛(ài)是一首歌》、《老師是一把遮陽(yáng)的傘》；
以“生態(tài)”為話題的題目《一只小鳥(niǎo)的自述》；
以“故鄉(xiāng)”為話題的題目《故鄉(xiāng)，我永遠(yuǎn)的天空》《千年月色萬(wàn)年情》；
以“環(huán)保”為話題的題目《還我家園——鳥(niǎo)類的呼聲》等。這些題目，由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o，所以像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光；又像一塊塊磁石，吸引讀者的心。
（1）比喻
以"陽(yáng)光"為話題--《我渴望老師的"陽(yáng)光"》（四川成都）以"陽(yáng)光"喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成"熱情幫助"之類，則索然無(wú)味。《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做"太陽(yáng)"》（江蘇南通）、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》（山西長(zhǎng)治），
以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；
以“環(huán)保”為話題——《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；
以“孝”為話題——《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》。；
以“關(guān)注生活”為話題——《我愛(ài)曲線的生活》。
以“關(guān)愛(ài)”為話題——《母愛(ài)是一首歌》、《老師是一把遮陽(yáng)的傘》；
以“故鄉(xiāng)”為話題——《故鄉(xiāng)，我永遠(yuǎn)的天空》
（2）借代
遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標(biāo)題借"掌聲"代"鼓勵(lì)"，也很有創(chuàng)意。
（3）層遞
《好讀書好書&讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
（4）比擬
《小樹(shù)又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把"水"擬作能"讀"之物，用的是擬物辭格。
《沒(méi)有你，我該怎么辦？》《《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛(ài)導(dǎo)航》《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸福》等
擬人法：
《路的自述》（路）
《地球就診記》（環(huán)保）
《路與汽車的對(duì)話》（路）
《樹(shù)的嘆息》（環(huán)保）
18.對(duì)偶
《朋友最真，友情最貴》（吉林長(zhǎng)春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》
以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》
19.對(duì)比
《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）"躺著"與"站著"形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
（7）雙關(guān)
《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中"良藥"既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
（8）設(shè)問(wèn)
《錯(cuò)？對(duì)！》（江蘇南京）先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索。
（9）反問(wèn)
《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》（河北唐山）反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。
《我是誰(shuí)？》——發(fā)出了“消除移植給我的記憶”的強(qiáng)烈呼喚。
《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問(wèn)題就有不同的答案。
《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說(shuō)明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時(shí)而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。
（10）頂真
《讀書樂(lè),樂(lè)讀書》（浙江溫州）《活讀書,書讀活》（同上）這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂(lè)和讀書之法。
（11）反語(yǔ)
《我發(fā)現(xiàn)了家中的"賊"》（河北石家莊）家中幾次"失竊"，"作案者"原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用"賊"，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
（12）仿擬
《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛(ài)自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞"我是賣報(bào)的小行家"，后者訪廣告語(yǔ)"愛(ài)你就是愛(ài)自己"，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。
（13）引用
《腹有詩(shī)書氣自華》（浙江溫州）、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》（內(nèi)蒙古呼和浩特）前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除"代溝"的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。
如《腹有詩(shī)書氣自華》《驀然回首》《道是無(wú)情卻有情》，《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，《從頭再來(lái)》，《讓我歡喜讓我憂的》、《都是惹的禍》、《我是一只小小鳥(niǎo)》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛(ài)無(wú)止境》、《我心永恒》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》
一、反復(fù)
《"我"為我服務(wù)》（湖北武漢）前面的"我"為克隆人，兩個(gè)"我"重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。
（15）通感
《綠色可聽(tīng)》（青海西寧）作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，"聽(tīng)"出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺(jué)獨(dú)特，別出心裁。
（16）夸張
《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛(ài)，無(wú)論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒》。
6.雙關(guān)
以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)人處在困難中如何對(duì)待的兩種可能選擇作了精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>
（四）反向擬題法
在擬題時(shí)，運(yùn)用多角度思維，我們可以克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。可以違反常情，如《苦難也是一筆財(cái)富》、《差生也美麗》等；也可展開(kāi)想像，如《有夢(mèng)才會(huì)有遠(yuǎn)方》、《帶上快樂(lè)上路》、《當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡贰ⅰ段蚁朐倩钗灏倌辍贰ⅰ蹲詈笠恢焕匣ⅰ返冗@些文題就擬得很有穿透力，閱卷老師自然會(huì)“一見(jiàn)傾心”。設(shè)懸念就是制造疑團(tuán)，在以往的評(píng)書中常常用到，其效果就是讓人虛驚一場(chǎng)。讓文題一反常規(guī)，從反差上制造懸念。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。
以"競(jìng)爭(zhēng)"為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了,多好》
以"關(guān)注生活"為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》
以"素質(zhì)教育"為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》
（五）懸念法
懸念就是疑團(tuán)，俗稱之為“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。故設(shè)懸念文章的題目最忌"千人一面"。在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái)，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì)讓你覺(jué)得有話可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《100分，我恨你》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題來(lái)設(shè)置懸念，如《我最需要……》、《？——！》等。
四、練習(xí)
（一）舉例分析話題作文擬題中存在的主要毛病。
以“友情的力量”為話題擬題例析
1、《心靈的煙花》《朋友的舉動(dòng)》《兩個(gè)人的友情》《友情戰(zhàn)勝一切》《她是誰(shuí)》。
2、《友情的力量是無(wú)窮的》《力量因友情而偉大》《偉大的友情》《友情的力量不可阻擋》《人類偉大的力量》。
3、《力量》《友情》《關(guān)于友情的幾個(gè)問(wèn)題的探索》。
4、《人生難得幾回搏》《團(tuán)結(jié)就是力量》《朋友》《理解》。
以上題目大多存在各種毛病，老師分析指出。
1 以話題為題《友情的力量》《力量》《友情》
2 題有歧義 <<人類偉大的力量>>
3 題不精煉 《關(guān)于友情問(wèn)題的探索---友情的力量是偉大的》
4 離話題較遠(yuǎn)《人生難得幾回搏》
（二）擬題訓(xùn)練
文題一、以《幸福》為話題
[點(diǎn)撥]
比喻：幸福是杯白開(kāi)水，幸福是金
擬人：幸福的“自述”
引用：歌聲與微笑、花樣年華、給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛、快樂(lè)老家
設(shè)問(wèn)：什么是幸福？幸福的真諦是什么？
反問(wèn)：享受才是幸福嗎？
仿擬：曲徑通“樂(lè)”處，將幸福進(jìn)行到底，大話“幸福”
呼告：朋友，珍重幸福！幸福，你別走！
反復(fù)：幸福？幸福！
a、難報(bào)三春暉
b、我和幸福有個(gè)約定
c、別讓幸福擦肩而過(guò)
d 拒絕幸福的“侵蝕”
e、采擷幸福
f、幸福之吻
h、幸福的滋味
文題二、以《亮點(diǎn)》為話題
以上面出示的以“欣賞”為話題擬題，并要求學(xué)生用粉筆寫在黑板上。要求：簡(jiǎn)明而不空乏，創(chuàng)新而不獵奇。
幾分鐘后整個(gè)黑板上都寫滿了題目。如：
（1）也許，這是一種美；
（2）欣賞——快樂(lè)的音符；
（3）缺口；
（4）落葉也完美；
（5）欣賞是一種美；
（6）欣賞丑中的“美”景；
（7）殘缺也是一種美；
（8）欣賞“挫折”；
（9）讓我將你捧起；
（10）其實(shí)，你也很出色；
（11）丑陋中的一絲美麗；
（12）殘缺的完美；
（13）欣賞自己；
（14）觀+賞=快樂(lè)人生……
（三）
我們不要總回顧過(guò)去，也不要總希望未來(lái)，只要擁有現(xiàn)在。因?yàn)閾碛辛爽F(xiàn)在，我們就能彌補(bǔ)遺憾的過(guò)去；擁有了一串充實(shí)的現(xiàn)在，我們就會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)，我們就會(huì)擁有一個(gè)飽滿的人生！
請(qǐng)以“擁有現(xiàn)在”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
如：（1）流星即將劃過(guò)的空間；
（2）現(xiàn)在是！未來(lái)是？；
（3）讓時(shí)間軸上的圓點(diǎn)閃光；
（4）過(guò)去<現(xiàn)在>未來(lái)；
（5）給“現(xiàn)在”染色；
（6）捧著水晶；
（7）美麗的約會(huì)；
（8）選擇哪扇門；
（9）把握零點(diǎn)；
（10）花開(kāi)的那一瞬間……
（四）以“成長(zhǎng)”為話題擬題。
如：（1）今日之憂：多、煩、憂；
（2）成長(zhǎng)——一種災(zāi)難；
（3）成長(zhǎng)的歷程是一串冰糖葫蘆；
（4）我的“成長(zhǎng)交易”；
（5）“滴血”的成長(zhǎng)；
（6）哦！生命的痕跡；
（7）路邊，小樹(shù)長(zhǎng)高了；
（8）鷹起飛了；
（9）雨中有朵美麗的花；
（10）鮮花與野草的之辯……
（五）
秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開(kāi)始了。一個(gè)外地學(xué)生背著大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)："您能不能替我看一下包呢？"老人爽快地答應(yīng)了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。
請(qǐng)根據(jù)上述材料，擬一個(gè)論點(diǎn)型標(biāo)題。
導(dǎo)思：這道擬題訓(xùn)練題的角度也頗多。
1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為："助人為樂(lè)平易近人，以身作則一諾千金，負(fù)責(zé)到底謙遜為人，長(zhǎng)者風(fēng)度"。
2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為："開(kāi)學(xué)第一課北大第一課人間自有真情在淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格"。
3、如果再深一層，則可擬題為："己所欲，施于人不以善小而不為可敬的赤子之心質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真自然心——最高的境界金子般的平常心難能可貴的平常心呼喚平等與博愛(ài)超凡脫俗境界高"。這些標(biāo)題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。
4、還可以從贊揚(yáng)或批評(píng)學(xué)子的角度立意："人的尊嚴(yán)與平等留住誠(chéng)信沒(méi)有大人物與小人物之分人與人只須平視不必仰視，不可俯視不必‘驚訝'"，這些都有相當(dāng)?shù)男乱猓@類標(biāo)題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育。
（六）請(qǐng)以“音樂(lè)”為話題，寫一篇不少于600字的作文。
一般擬題：
《談音樂(lè)》《音樂(lè)與人生》《生活中不能缺少音樂(lè)》《音樂(lè)的價(jià)值》
運(yùn)用修辭：
①比喻新穎，過(guò)目難忘《心靈的變奏》《生活中的陽(yáng)光》《鍋碗瓢盆交響曲》
②對(duì)比鮮明，各顯其妙《一個(gè)沒(méi)有樂(lè)隊(duì)的指揮》《一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)》
③巧用借代，別出心裁《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛(ài)情變奏曲》
④采用設(shè)問(wèn)，耳目一新《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》
（七）
有人講過(guò)這樣一個(gè)故事：“從前，有兄弟倆睡一頂蚊帳內(nèi)，分睡兩頭，帳內(nèi)有蚊子，誰(shuí)也懶得趕。兄弟倆被蚊子咬得睡不著，就用媽媽準(zhǔn)備好的蒲扇只把自己這一頭的蚊子趕走。趕來(lái)趕去，蚊子依舊在帳子里咬人。”如果以這一故事作為題材寫一篇自擬題目的議論文，可從這些角度擬出如下這些題目：
從兄弟倆只顧自己一頭，不顧對(duì)方一頭，可擬出——《要關(guān)心他人》、《不要以領(lǐng)為壑》。
從兄弟倆沒(méi)有聯(lián)合起來(lái)共同趕蚊，可擬出——《齊心協(xié)力才能消滅蚊患》、《各自為陣，后果不堪》。
從兄弟倆都沒(méi)徹底將蚊子趕出帳外只顧眼前片刻安寧，可擬出《把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)》、《鼠目寸光者，戒！》
從兄弟倆趕蚊的后果，可擬出——《自私自利終將害自己》。
從媽媽為他倆已預(yù)備好蒲扇而二人卻不能趕走蚊子，可擬出——《青少年要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力》。
（八）
告別_____
要求：①把題目補(bǔ)充完整②所寫內(nèi)容必須在話題內(nèi)③不等于600字
[思路點(diǎn)撥]
半命題作文填題最重要，它直接影響你的選材范圍和立意方向。你必須選擇你最熟悉、最有深切感受的內(nèi)容來(lái)寫。比如：“告別初三”，你可以重點(diǎn)回顧進(jìn)入初三以來(lái)的獨(dú)特感受或難忘事情，也可以著重表現(xiàn)你對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)初三的依依不舍之情；“告別幼稚”，你可以用幾件具體的事例表現(xiàn)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，表現(xiàn)告別時(shí)的無(wú)怨無(wú)悔；“告別貧窮”，這個(gè)故事寫得好，一定能折射出時(shí)代滾滾向前的腳步；“告別昨天”，昨天的故事一定給人感想和啟發(fā)，明天的美好又給人諸多希望。“告別愚昧”、“告別母校”、“告別朋友”、“告別自私”、“告別虛偽”、“告別良知”、“告別地球”……這些題目我們都會(huì)有話可說(shuō)。本題可以寫自己，也可以寫別人；可以寫一個(gè)人，也可以寫一群人。行文中要善用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，對(duì)比的修辭方法也不可少。另外，寫作本文開(kāi)篇是否點(diǎn)題并不重要，但篇末是必須要點(diǎn)題的。
（九）
XX年寧波市中考作文是以“用美好的心靈看世界”為話題，按照我講的方法可以擬出這樣一些新穎而又漂亮的題目：《借我一雙慧眼》、《察亮你的雙眸》、《打開(kāi)心靈之門的鑰匙》、《透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮》、《上帝的微笑》、《不能忽略的愛(ài)》、《真情永遠(yuǎn)》、《感謝傷口》、《靈丹妙藥》、《失敗者的微笑》、《快樂(lè)如此簡(jiǎn)單》、《長(zhǎng)了手的桂花樹(shù)》、《真水無(wú)香》等。
（十）
以“學(xué)習(xí)”為話題的題目《他山之石，可以攻玉》、《都是考試惹的禍》、《將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底》；《愛(ài)你沒(méi)商量》《他山之石，可以攻玉》
以“環(huán)保”為話題的文題《我想有個(gè)家——一個(gè)小鳥(niǎo)的心聲》；
以“寬容”話題的文題《風(fēng)中有朵雨做的云》；
以“理解”為話題的文題《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》、《媽媽，其實(shí)你不懂我的心》；
以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來(lái)》、《最近比較煩》、《怎一個(gè)“愁”字了得》；
以“讀書”為話題的文題《愛(ài)你沒(méi)商量》；
以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個(gè)約會(huì)》、《我與磨難面對(duì)面》等。
“誠(chéng)信”話題——《眾里尋它千百度》
“思念”話題——《所謂伊人，在水一方》
(十一)優(yōu)秀題目：
11.世界有了我們更美麗（梁麗萍）
12.相映成趣（倪祖寧）
13.我為人人，人人為我（韓家芬；李道國(guó)）
14.至情言語(yǔ)即無(wú)聲（鄧舒青）
15.只要人人都有獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)（袁秀蓉）
16.人生不就是一道風(fēng)景嗎？（蔣光萍）
17.索取與奉獻(xiàn)（林忠禮；彭仲飛）
18.不經(jīng)意的美麗（趙艷）
19.人活著就是為了別人（劉明汗）
20.人生就是一幅畫（蔣廷緯）
21.必然性的意外（邱道英）
22.世界因?yàn)橛辛四愣利悾ㄔG）
23.你就是最好的風(fēng)景（王帆飛）
24.景中有你景更美（黃銳）
25.人生如畫（肖斌）
26.自然美，人更美（范天貴）
27.風(fēng)景的風(fēng)景（鐘科）
28.因?yàn)橛心悖ㄐよ?/p>
29.夢(mèng)里的明月（張琴）
30.不經(jīng)意間（佘凡）
31.裝飾的感覺(jué)（王晶金）
32.發(fā)人深思的美（彭虹）
33.畫中的世界不會(huì)缺少你（林帆）
34.靈犀(朱亞蘭）
35.紅花還需綠葉配（廖莉）
36.相融的力量（袁小潔）
37.風(fēng)景你我他（王雪勵(lì)）
38.我們都是最好的風(fēng)景（劉薇）
39.明月遙夜，悸動(dòng)的夢(mèng)（連波）
40.營(yíng)造雙贏的風(fēng)景（王俊靈）
41.我也是風(fēng)景（覃茂楊）
42.角色（史遷）
43.只要你過(guò)得比我好（李君）.
44.人.景.夢(mèng)（代青松、刁姝嫻）
45.相飾（余謙）
46.景中景（張宇豪）
47.山外青山樓外樓（王進(jìn)）
48.同處一片天地（向偉羅進(jìn)）
49.我的風(fēng)景來(lái)自你的精彩（賴倩）
50.其實(shí)你也很美（鐘婷）
51.位置（王文獻(xiàn)）
52.此時(shí)無(wú)聲勝有聲（盧薇）
53.不能沒(méi)有你（彭菡）
54.你的未來(lái)不是夢(mèng)（李建軍）
55.編織的夢(mèng)（堯稆）
56.千里共嬋娟（肖琦）
57.無(wú)限風(fēng)光（陳曦）
58.三生石（伍菊）
59.處處有你（李翔）
60.《地球就疹記》
61.《“樹(shù)”的嘆息》
62.《給生活加點(diǎn)苦吧！》
63.《我是誰(shuí)？》
64.《心中的雨》
65.誠(chéng)信的存折
66.為心靈除草
67.心靈雞湯形象比喻法
68.誠(chéng)信的存折
69.為心靈除草
70.心靈雞湯
71.對(duì)比哲理法
72.孤獨(dú)的盛筵
73.錯(cuò)誤讓我如此美麗
74.把耳朵叫醒
75.幸福就住在隔壁
76.品味挫折
77.學(xué)會(huì)收藏陽(yáng)光
78.放牧你的心情
79.那山.那水.那人
80.贈(zèng)人玫瑰，手有余香
81.誰(shuí)動(dòng)了中國(guó)品牌的奶酪？
82.救救孩子、改吧，人類！
83.請(qǐng)把你的微笑留下
以“學(xué)習(xí)”為話題的題目《他山之石，可以攻玉》、《都是考試惹的禍》、《將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底》；《愛(ài)你沒(méi)商量》《他山之石，可以攻玉》
以“環(huán)保”為話題的文題《我想有個(gè)家——一個(gè)小鳥(niǎo)的心聲》；
以“寬容”話題的文題《風(fēng)中有朵雨做的云》；
以“理解”為話題的文題《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》、《媽媽，其實(shí)你不懂我的心》；
以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來(lái)》、《最近比較煩》、《怎一個(gè)“愁”字了得》；
以“讀書”為話題的文題《愛(ài)你沒(méi)商量》；
以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個(gè)約會(huì)》、《我與磨難面對(duì)面》等。
“誠(chéng)信”話題——《眾里尋它千百度》
“思念”話題——《所謂伊人，在水一方》