《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練（精選14篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇1
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彭德懷，原名彭得華，號石穿。湖南湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國元帥。1916參加湘軍，1922年考入湖南陸軍軍官講武堂，畢業(yè)后回湘軍任連長、營長。北伐戰(zhàn)爭時(shí)期任國民革命軍營長、團(tuán)長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。紅軍井岡山會師后任紅三軍團(tuán)總指揮、紅一方面軍副總司令，曾率部攻克長沙，首開紅軍戰(zhàn)史上攻克省會的記錄。
長征途中，毛澤東對彭德懷卓越的軍事才能和大無畏的作戰(zhàn)精神十分贊賞，贈詩：“山高路險(xiǎn)溝深，大軍縱橫馳騁，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍�！�
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。1940年8月，彭德懷以105個(gè)團(tuán)發(fā)起以正太路為主的破襲日軍交通線和據(jù)點(diǎn)的進(jìn)攻戰(zhàn)役（史稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”），給敵以沉重打擊。此役滲透著彭德懷獨(dú)特的軍事膽略、指揮藝術(shù)和作戰(zhàn)風(fēng)格，它發(fā)動之隱蔽，指揮之巧妙、作戰(zhàn)之英勇、群眾支援之熱烈，都在抗戰(zhàn)史上留下了光輝的一頁。
日寇遭受沉重打擊后，對華北各抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的“大掃蕩”。彭德懷領(lǐng)導(dǎo)敵后軍民與敵進(jìn)行了殊死斗爭，打退了敵人一次又一次“掃蕩”，使敵陷入了人民游擊戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。此后，彭德懷將大批干部送回延安，自己堅(jiān)持?jǐn)澈蠖窢帯?943年9月，彭德懷奉命回延安，協(xié)助毛澤東、朱德指揮敵后抗戰(zhàn)直到勝利。1945年8月，彭德懷任中共副主席兼總參謀長。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，指揮中國人民志愿軍，同朝鮮人民軍一起，在7個(gè)月內(nèi)連續(xù)進(jìn)行5次戰(zhàn)役，把以美國為首的“聯(lián)合國軍”趕回到三八線，迫使其轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，接受停戰(zhàn)談判。于1953年7月簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。彭德懷被授予朝鮮人民共和國英雄稱號。從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。不管在什么情況下，彭德懷都顧全大局，兢兢業(yè)業(yè)地工作�！拔幕蟾锩逼陂g，又遭嚴(yán)重迫害。由于長期的摧殘和折磨，1974年11月29日在北京逝世。
過草地的背景：1935年8月3日，紅軍進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后幾乎天天下雨，誰不小心陷入淤泥就為沼澤所吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們一樣在隊(duì)伍中行進(jìn)，遇到危險(xiǎn)路段，指導(dǎo)排除險(xiǎn)情。紅軍不僅與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭。過草地前各部隊(duì)雖盡力籌備干糧，可行程太艱難，走不到一半，便告斷炊。茫茫草原，渺無人煙，到哪里去補(bǔ)充呢？前衛(wèi)部隊(duì)還可*野菜、樹皮充饑。后衛(wèi)部隊(duì)連野菜、樹皮都吃不上。饑餓嚴(yán)重地威脅著紅軍的生命。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
yù hán yūn dǎo luó zi rán méi zhī jí
jiān kǔ gēn suí wěi qū jī hán jiāo pò
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞
背bēi ( ) 率shuài ( ) 宿sù ( )
bèi ( ) lǜ ( ) xiǔ ( )
三、把下列句子換一種說法。
1、雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么？
2、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
四、讀句子，選擇課文中的詞語填空，并用所填的詞語造句。
1、經(jīng)過一千多個(gè)日日夜夜的奮斗，昔日的荒山如今披上了綠裝。
2、洪水越漲越高，閘門要趕緊加固！這時(shí)，只要有三千只麻袋，就能解決。
五、摘抄能表現(xiàn)彭德懷對大黑騾子深有感情的句子并回答問題。
1、
2、
3、
彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
拓展訓(xùn)練
看螳螂捕蟬
下課的鈴聲剛剛響過，教室里就沸騰了，同學(xué)們笑著、跳著，三三兩兩地議論著，那喜悅和激動之情，是開學(xué)以來從未有過的。原來。老師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍?zhí)逗希M(jìn)行一次采集動物標(biāo)本的活動。
下午，活動開始了，樹林里，草地上，湖岸旁，處處閃動著同學(xué)們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚……
突然，一位同學(xué)氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：“老師，—只螳螂要吃知了！”順著那個(gè)同學(xué)指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。
這棵小樹不高。一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬。正前方黑色的知了在高叫，顯然，知了并沒有意識到自己的危險(xiǎn)處境。
一個(gè)“冒失鬼”伸手正要去抓。被老師及時(shí)制止了：“不要動！快叫同學(xué)們來看。
不一會兒，樹下圍了不少同學(xué)。老師壓低了聲音提醒道：“大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎么捕蟬的！”
同學(xué)們都屏住呼吸，好奇地睜大了眼睛。只見螳螂繼續(xù)向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫著。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎著，翅膀發(fā)出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪里肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。
“抓住了，抓住了！”一直處于緊張狀態(tài)的同學(xué)們立即活躍起來。
忽然，知了又發(fā)出一陣凄厲的尖叫，拼命地拍打著翅膀：然而它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的“鐮刀”刺進(jìn)了它的肚子，嘴像是咀嚼著什么，看來一頓美餐已經(jīng)開始了。每當(dāng)螳螂把前爪伸進(jìn)去的時(shí)候，知了就是一陣亂動亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越微弱，最后干脆沒有任何反應(yīng)了。
這時(shí)老師叫我把兩個(gè)小東西從樹上捉下來同學(xué)們一齊圍上來爭著看知了的肚皮上打個(gè)大洞里面空空的只剩一個(gè)空殼
同學(xué)們老師說你們看清楚螳螂是怎么捕蟬了嗎
看清楚了大家異口同聲地回答
接著老師說蟬這篇課文的作者注意觀察全過程對重點(diǎn)部分進(jìn)行了細(xì)致的觀察才寫出了這篇文章希望大家今后能自覺運(yùn)用這種觀察方法
經(jīng)老師這么一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導(dǎo)我們到實(shí)踐中去鍛煉觀察事物的能力呢！
1、給下面的字注上拼音，并讀通文章。
( ) ( ) ( )
潭 蛻 屏 殼
2、解釋帶點(diǎn)的字的意思、然后解釋詞語的意思。
千載難逢
載：千載難逢：
恍然大悟
悟：恍然大悟：。
3、在句子中填上適當(dāng)?shù)南舐曉~。
(1) 小鳥的翅膀發(fā)出的響聲。
(2) 蟬在樹枝上地叫個(gè)不停。
(3) 下課的鈴聲( )響了起來。
(4) 門( )的一聲開了。
(5) 大街上響起了( )的鞭炮聲。
4、給第10~13自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
5、螳螂是怎樣捕蟬的？請你簡潔地?cái)⑹龀鰜怼?/p>
6、讀了這篇文章，你有什么收獲？
拓展閱讀
金色的魚鉤
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在趕不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
三個(gè)病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜合不攏眼。其實(shí)他這些天比我們還瘦得厲害呢。
一天，他在一個(gè)水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。
以后，老班長盡可能找到有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦�？墒抢习嚅L自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚。
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了�！蔽掖驍嗔怂脑挕�
老班長轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”
“可是，你也要愛惜自己��！”
“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說：“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我。他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
“可是，你總該跟我們一起吃一點(diǎn)兒呀！”
“不行，太少啦�！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易�。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸……”
望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了。
挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強(qiáng)挺著走路，那兩個(gè)小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。我們就這樣扶一段，攙一段，終于走到草地邊上，遠(yuǎn)處，重重疊疊的山峰已經(jīng)看得見了。
這天上午，老班長快活地說：“同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點(diǎn)兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去。”說罷，他就拿起魚鉤找水塘去了。
我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干草，好像過節(jié)似的。但是過了好久，還不見老班長回來。我們四面尋找，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他，他已經(jīng)昏迷不醒了。
我們都著慌了。過雪山的時(shí)候有過不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。要挽救老班長，最好的辦法是讓他趕快吃些東西。我們立即分了工，我去釣魚，剩下的一個(gè)人照料老班長，一個(gè)人生火。
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
老班長用粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂了下去。他的眼睛慢慢地閉上了。
我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
擦干了眼睛，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：161
怎一個(gè)“殺”字了得——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)談
蘇教版第十二冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課講述的是無產(chǎn)階級革命家彭德懷在長征過草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。彭總那舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力深深感動著每一位學(xué)生讀者。在執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都順著這樣一條路徑設(shè)計(jì)教學(xué)，即先讓學(xué)生細(xì)致感受彭德懷一直深愛著大黑騾子，而后再忍痛槍殺大黑騾子，以緩解斷糧的燃眉之急。緊緊抓住課文中的這一“愛”一“恨”的矛盾沖突，從而體會到人物的崇高精神品質(zhì)。
我在教學(xué)中作了這樣的一個(gè)嘗試，我反其道而行之，首先我就由長征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來充饑的故事話題引入，而后設(shè)疑：殺牲口本來是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們體會到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場景——彭德懷堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑�，而他身邊的人（老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們再去細(xì)讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要?dú)⒌舸蠛隍呑佑袔c(diǎn)理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？通過這樣的一歸納，一爭論，大家對于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。
一篇課文，一個(gè)“殺”字，還有一種極為可貴的品質(zhì)，也就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。
龍袍陶立進(jìn) 發(fā)表
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《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇3
★ 學(xué)什么
有感情地朗讀課文；通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
★ 怎樣學(xué)
一、 讀文感悟
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
二、日積月累
一筆一畫地書寫生字和自己喜歡的詞語，并能借助工具書理解與運(yùn)用它們。
三 、課外拓展
查閱資料，了解有關(guān)長征及彭德懷元帥的資料。
★ 測一測
一 語音世界（看拼音寫詞語）
shuài lǐng zuò qì luó zi rán méi zhī jí jī hán jiāo pò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
róng huà xù yǔ fáng yù jǐng wèi yuán gǔn gǔn tiě liú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二火眼金睛（比一比，再組詞）
彭（ ） 警（ ） 絮（ ） 御（ ）
澎（ ） 敬（ ） 怒（ ） 卸（ ）
碗（ ） 脖（ ） 腦（ ） 饑（ ）
惋（ ） 勃（ ） 惱（ ） 譏（ ）
三、句子之窗（加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話）
1、 小燕子搭的窩漂亮。 小燕子搭的窩結(jié)實(shí)、暖和。
2、 老師對我們很嚴(yán)格。 老師是為我們著想。
3、 明天下雨。 我們就不出去活動。
4、 他幫家里作農(nóng)活。 他跟父親讀點(diǎn)書。
四、課文傳真
彭德懷紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后。他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光（盯、落）在自己的坐騎大黑騾子上。這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨
彭德懷的大黑騾子，一（yī yí yì ）路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著
�。骸澳闾量嗔税。。▂a na wa）連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧（分、�。┏鲆恍�，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著
它吃完。
1、選擇你認(rèn)為更準(zhǔn)確的字下畫“___”。
2、給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”
3、從畫線的語句中你體會到什么？
結(jié)合文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
★ 再提高
一 長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
二 你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
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《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇4
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
在學(xué)校組織的同年級教學(xué)展示活動中，我教學(xué)了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學(xué)第二段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)
4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達(dá)出來嗎？
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽�？找出相關(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
b“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
教學(xué)完畢后，總覺得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽�？”貫穿整�?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心�！痹谖覀兊恼n堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛�！蔽覀兘處熞呀�(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇5
【教材簡析】
《彭德懷和他的大黑騾子》是現(xiàn)蘇教版小語教材第十冊第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過人物的語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
師：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到深埋在彭德懷內(nèi)心深處的那份對大黑騾子的感情，這份感情化為一個(gè)字那就是——愛�。ò鍟┡淼聭咽嵌嗝磹鬯拇蠛隍呑友�，把這份愛融入到課題中，再來讀讀
生：齊讀課題
師：是的，對于這個(gè)“愛”字，每個(gè)人都有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但對于課文，我們還需要借助課文語言去讀、去品、去悟。今天，讓我們再一次走進(jìn)課文，走近彭德懷和他的大黑騾子，看看從哪些地方，哪些語句深切的體會和理解了這個(gè)“愛”字。
師：（媒體出示自學(xué)提示）誰來把要求讀讀？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文2到20節(jié)，用橫線畫出彭德懷愛大黑騾子語句，讀一讀，并把自己的感受簡要的寫下來。
師：說的很好，坐下，請大家根據(jù)閱讀提示自己讀課文
�。▽W(xué)生紛紛拿書自由讀課文，老師行間指導(dǎo)，不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢，不時(shí)和個(gè)別學(xué)生耳語，約5分鐘）
師：不動筆墨不讀書，課文哪些語句體現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，畫上橫線，并簡要在旁邊寫一寫自己的感受
�。▽W(xué)生紛紛拿筆畫句子，寫感受）
師：我們來交流一下，誰來說？
生：我畫的句子是“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中可以看出彭德懷非常愛他的大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）是的，把這份愛帶入這句話中，你再讀讀。
生：讀這句話
師：一起來讀一讀
生：齊讀（讀得一般）
師：這句話中那些詞觸動了你，讓你震動了？
生：“撫摸”看出彭德懷特別疼愛大黑騾子
生：“分出一些、悄悄地、看著”紅軍進(jìn)入草地是就斷糧了，彭德懷把干糧分出一些，自己都舍不得吃，給大黑騾子吃，可見他十分愛大黑騾子。
生：“念叨”就是小聲的說話，看出彭德懷對大黑騾子就像對他的孩子一樣
師：說的真好，帶著這份真摯而又細(xì)膩的情感再讀這句話。
生1：讀
生2：讀
�。ɡ蠋煼蹲x）
生：齊讀（很有感情）
師：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕地拍拍它的脖子，他就會乖乖地臥下，等彭德懷騎上去再慢慢地爬起來，打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，她就會勇往直前，從不退縮。多少個(gè)日日夜夜，在這荒無人煙的草地上，都能看到彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影（媒體出示彭德懷和大黑騾子圖），這種愛，還流淌在課文的其它語句中，你讀到了嗎？
生：我畫的句子是“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說：‘部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。’”從這句話中，也能看出彭德懷愛大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）這句話了有兩個(gè)詞最能夠看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情
生：深情、平靜
師：彭德懷真的很平靜嗎？
生：彭德懷內(nèi)心很不平靜，只是表面裝出很平靜的樣子。
師：是的，彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍，平靜的外表下掩飾的都是忍痛割愛的傷痛……一起讀
生：齊讀這句話
師：心中悲痛的彭德懷再也忍不住了，但男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道他有多么的不舍，因此，他把心中積壓的痛苦用別的方式發(fā)泄出來，有些不耐煩了，大聲地對身邊的警衛(wèi)員說——齊讀11節(jié)——
生：齊讀課文
師：并雙手叉在腰間怒吼道——讀17節(jié)
生：齊讀17節(jié)
師：彭德懷不耐煩、怒吼的背后是什么呢？
生：殺大黑騾子他心里很難受
生：他不忍心殺掉大黑騾子
生：他很心痛、難過
師：但軍令如山呀！六匹牲口被集中到了一起，老飼養(yǎng)員難過呀，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——讀17節(jié)
生：輕聲讀17節(jié)
師：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（媒體同時(shí)出現(xiàn)這句話），誰來讀？
生：讀句子
生：讀
師：讀了這句話，你有什么感受？誰來說說？
生：彭德懷看到大黑騾子倒下了，心里十分難過
生：彭德懷向大黑騾子摘下軍帽，是向大黑騾子行了軍禮
生：在彭德懷的心中，他早把大黑騾子當(dāng)成了一位戰(zhàn)士，一位親密的戰(zhàn)友。（臺下掌聲）
師：此時(shí)，彭德懷心里會想些什么呢？
生：大黑騾子呀，你為革命立大功了
生：大黑騾子呀，我親愛的戰(zhàn)友，你一路走好
師：這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于吃到了真正意義上的食物了，課彭德懷吃了嗎？
生：沒有
（媒體出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”）
師：你來讀一下（教師指名一女生）
生：讀
師：彭德懷不餓嗎？（生齊答：餓）那饑腸轆轆的他為什么吃不下呢？
生：他特別愛大黑騾子
生：他對大黑騾子的感情太深了
師：是啊，肉湯里散發(fā)著大黑騾子的生命氣息，他深愛著大黑騾子，又怎能喝下這碗肉湯呢！
師：同學(xué)們，課文就是這樣，把彭德懷對大黑騾子的感情融入在對彭德懷動作、語言、表情的描寫中。我們再來體會一下
�。襟w出示上面四句話）
生：齊讀
師：彭德懷愛大黑騾子，那戰(zhàn)士們呢？你有從哪些地方讀出了戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛了？
生：自讀課文
師：誰來說說？
生：我從“‘什么，殺掉？你不出草地啦？’老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：‘軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！’”可以看出老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員都很愛大黑騾子。
生：從“老飼養(yǎng)員流者眼淚對彭德懷說：‘可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。’”可以看出老飼養(yǎng)員很愛大黑騾子。
生：從“10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。”這兩句話中看出，大家都愛大黑騾子，誰也不忍心向它開槍。
師：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上又馱傷病員又馱糧食和器材，背上堆得向小山似的。過草地時(shí)，它馱著生病的戰(zhàn)士一步步朝前走，過大江時(shí)它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士馱過河……戰(zhàn)士們是多么不忍��！我們仿佛聽到他們發(fā)自內(nèi)心的請求——讀第六節(jié)
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
師：讀第八節(jié)
生：老飼養(yǎng)員流者眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
師：讀第十節(jié)
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家在請求。
師：命令下了，10分鐘——，20分鐘——，槍聲一直沒有響，誰也不愿開槍。是呀，誰又忍心將槍口對著心愛的大黑騾子呀，（媒體：音樂）此時(shí)此刻，草地上靜寂下來，這分分秒秒中都凝聚著對大黑騾子的不舍，每一個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的感受
生：分角色讀課文 （媒體音樂，讀得很動情）
師： 彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們又是那樣不舍，那為什么又要?dú)⒌舸蠛隍呑幽兀浚ò鍟簹�？）請大家默讀第一節(jié)
生：戰(zhàn)士們斷糧了，連野菜也找不到
生：戰(zhàn)士們饑寒交迫，只有殺牲口解決吃的，才能多一些人走出草地
師：一起讀第一節(jié)
生：齊讀
師：（媒體出示草地圖片）草地一望無際，荒無人煙，滿目凄涼，沼澤遍地，正如詩中所說：“三十里草地二十里水，荒無人煙鳥不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難回”。除了惡劣的自然環(huán)境，連一粒糧食也找不到，野菜、樹皮都成了戰(zhàn)士們充饑的食物，作為紅三軍團(tuán)團(tuán)長的彭德懷，眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下，又怎能舍得！他愛大黑騾子，更愛的是——
生：戰(zhàn)士們
師：（板書：更愛！殺�。┧敢夂蛻�(zhàn)士們同甘共苦，一道徒步走出草地
師：齊讀第7節(jié)和第9節(jié)
生：讀課文
師：錚錚鐵骨的彭德懷此時(shí)的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎著的，是哭泣著的，他深愛著大黑騾子，但為了多一些人走出草地，只能忍痛殺了它。大黑騾子走了，它永遠(yuǎn)消失在人們的視線里，漫漫征途——讀課文結(jié)尾
生：齊讀
師：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑”是什么意思呢？
生：就是很冷很餓
師：就是課文第一節(jié)中的一個(gè)詞——
生：饑寒交迫
師：戰(zhàn)士們饑寒交迫，暈倒了爬起來，跟上去，我們相信，在彭德懷同甘共苦的精神的激勵下，戰(zhàn)士們一定能勝利走出草地！再讀這一節(jié)
生：齊讀
師：這節(jié)課上，我們和彭德懷一起悲，一起痛，一起把對大黑騾子的愛深埋在心底，前面的路雖然很長，面臨的困難雖然更多，但這份愛，更是彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激勵著戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。
師：（媒體出示長征視頻，老師同時(shí)介紹）二萬五千里長征，中國紅軍以血肉之軀，譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩，它那傳奇式的犧牲和堅(jiān)忍不拔的革命英雄主義精神，始終是中國革命和建設(shè)成功的基礎(chǔ)，它激勵著一個(gè)有著13億人口的中國朝著一個(gè)無人能預(yù)言的未來前進(jìn)，像一條永遠(yuǎn)銘刻在地球上的紅絲帶，成為人類歷史上堅(jiān)定無比的象征。1935年10月，毛澤東同志在長征勝利后，欣然寫下了一首詩
�。襟w出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。）
生：讀
生：齊讀
師：下課
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇6
棋手對弈，不僅是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的比試，更是一種智慧與智慧的交鋒。在進(jìn)與退、將軍與解圍之中，棋手增長了智慧，娛悅了身心。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生成長的親切導(dǎo)師，但有時(shí)教師扮成一位學(xué)生學(xué)習(xí)的“對手”，不時(shí)地“將”他們“一軍”，制造點(diǎn)“小麻煩”，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力，使學(xué)生變“被動接招”為“主動出擊”，從而更能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。以下是本人教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》的一則案例：
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把最喜愛的大黑騾子和其他所有的牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們拋出了一顆“炸彈”。
師：彭德懷根本沒有把戰(zhàn)士們放在眼里，更談不上什么愛不愛的！
�。▽W(xué)生被我這顆“炸彈”鎮(zhèn)住了，滿臉的疑惑。）
師：你看——“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：‘邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！’還有——‘副官長快開槍！’彭德懷雙手*在腰間怒吼道�！碧彀�，一個(gè)要槍殺自己戰(zhàn)士的軍團(tuán)長能說是愛自己的戰(zhàn)士嗎？簡直是胡說八道，彭德懷根本就不愛自己的戰(zhàn)士！
（聽了我的解釋，馬上就有幾個(gè)學(xué)生動搖了，他們也隨聲附和著。但是多數(shù)學(xué)生還是將信將疑，從他們的表情上我看出了他們并不十分贊同我的觀點(diǎn)，但也沒有說服我的理由。于是——）
師：請同學(xué)們再好好地讀讀這一部分內(nèi)容，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（同學(xué)們迫不及待地認(rèn)真讀了起來。這次同學(xué)們比起平時(shí)看樣子是仔細(xì)多了。不一會兒就有幾個(gè)同學(xué)好象發(fā)現(xiàn)了新大陸似的舉起了手。）
生：因?yàn)�，在�?dāng)時(shí)的情況下，彭德懷來軟的是不行的，只有來硬的。
（好一個(gè)“來硬的”，我會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
師：為什么來軟的不行？（我緊追不放。）
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)士們堅(jiān)決不同意殺大黑騾子。
師：從哪些地方可以看出來？
生：（讀課文）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
生：老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
生：槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
�。ㄍ瑢W(xué)們的話匣子像放開了閘門的河水一樣。）
師：是呀，大家都在努力爭取，哪怕有一線的希望，也要把大黑騾子留下來。在這種相持不下的情況下，彭德懷只能來——
生：硬的。
師：是的，由此可見，彭德懷愛戰(zhàn)士們勝過愛大黑騾子。謝謝大家讓老師明白了彭德懷“發(fā)火”的良苦用心。下面我們來分角色朗讀課文。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
�。�1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
�。�3）提出自己覺得難寫的`字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇8
一、說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。這篇課文來自蘇教版第十冊第六單元第二課。這是一篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者。課堂力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中找到與課文內(nèi)容有共鳴的切合點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，促使教學(xué)任務(wù)在師生、生生平等對話中綻放出和諧的花朵。
三、學(xué)情分析
五年級孩子有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識，能透過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的信息，他們也喜歡用自己的語言來表達(dá)對課文的獨(dú)特理解，可能在梳理過程中會出現(xiàn)疏漏，所以教師正確及時(shí)的指引又是十分必要的。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這樣的分析，所以第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩點(diǎn)：
1.品讀課文，了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
2.朗讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神�！�
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價(jià)的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
五、教法學(xué)法
1、閱讀指導(dǎo)法：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本、超越文本。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體應(yīng)用播放紅軍長征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，從而更能夠體會彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會殺了自己心愛的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
3、留白教學(xué)：在教學(xué)過程中，要多留出一些空白點(diǎn)，讓我們的學(xué)生通過自己的思維方式來理解文本，接近文本的靈魂。
六、教學(xué)過程
介于以上對課文的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確立如下：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，渲染氣氛
在草地上，饑餓是紅軍戰(zhàn)士最大的威脅，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對生與死的抉擇，理智與情感，個(gè)人與大局展開了激烈的思想斗爭，譜寫了一曲可歌可泣的動人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語言導(dǎo)入，促使學(xué)生很快進(jìn)入情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
（二）、學(xué)生活動
根據(jù)活動但模式，我將本課的活動內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
活動一、品讀課文，體會深情
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來。
當(dāng)時(shí)長征途中，彭德懷很愛他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對大黑騾子愛的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本�。�
2.組內(nèi)交流：所劃語句，談?wù)劯惺�，確定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。
本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）
每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們在班級中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對問題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛大黑騾子但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（課件展示相關(guān)詞語著重突出訓(xùn)練朗讀）
活動二、再讀課文，感受對戰(zhàn)士之愛
再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會命令殺掉大黑騾子呢? 組內(nèi)成員討論請找出相關(guān)的語句來說明！
�。�1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。
（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！
（3、彭德懷有些不耐煩了
（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道
�。�5、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”……）
這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說說，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。
�。ㄈ┩卣寡由�、形成積淀
在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對話之后，我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場，你覺得彭德懷面對大黑騾子會說些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對彭德懷的這樣一個(gè)舉動，你會怎樣去想，怎樣去做呢？
這樣的創(chuàng)設(shè)爭取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！（完成檢測反饋）
七、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
愛大黑騾子→更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇9
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰(zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。在記敘的過程中，突出描寫了彭德懷的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號)會合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個(gè)省的長征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語所表達(dá)的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會紅軍長征的艱難，體會課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會感情。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長征途中發(fā)生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭時(shí)期任國民革命軍營長、團(tuán)長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國后，彭德懷就任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙�？（用筆劃出最令你感動的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
�。ù蠛隍呑訛楦锩⑾铝撕芏喙�，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡要介紹紅軍過草地的情形。
�。�1935年8月3日，紅軍長征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。）
請同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會彭德懷對大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過對課文中人物的語言動作等的描寫的語段的反復(fù)誦讀，體會彭德懷對大黑騾子的深厚感情，體會彭德懷對戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫體現(xiàn)彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫中體會到彭德懷非常喜愛大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
�。�1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
�。�2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
�。�3）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺得，這里的省略號省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會一下。
2、你知道彭德懷為什么對大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，好好讀一讀，體會彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動嗎？
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
�。�1）他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
�。�2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
�。�3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！讓我們帶著對彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對老飼養(yǎng)員的請求的，是用怎樣的語氣命令戰(zhàn)士開槍的？
�。ㄗプ 安荒蜔�、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會向“你”開槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對大黑騾子難以割舍的感情，體會當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
�。ㄈ┯懈星槔首x課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問中的對話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走�！迸淼聭雅呐睦巷曫B(yǎng)員的肩膀說，“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？……”
板書設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇10
這篇課文的教學(xué)目的是：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，體會與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷的愛戴之情。
4、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，前不久我看到了一篇令我心靈震顫的文章，今天我把它的片段帶來和大家一同分享。（課件出示張愛萍寫的《一個(gè)真正的人____________深切懷念彭德懷同志》文章片段）
這篇文章是張愛萍在彭德懷逝世多年后寫下來的，相信它一定能讓我們有所觸動。誰能用一句話或一個(gè)詞來說說你讀后的感受？
2、為什么張愛萍在彭德懷逝世多年后仍然這樣懷念他？為什么我們讀了文章后會有這樣的觸動呢？今天，就讓我們借紅軍長征時(shí)的一個(gè)故事，一起走近彭德懷。(板書課題)
3、學(xué)貴有疑，讀了課題，你有什么疑問？
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說說課文圍繞彭德懷和大黑騾子主要講了件什么事？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]
三、巧妙點(diǎn)撥，自讀感悟
1、彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請你認(rèn)真讀課文，畫出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，邊讀邊在旁邊簡單的寫上自己的體會。
2、抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛騾之情”。
�。�1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”你們從哪些語句看出他愛大黑騾子？誰來讀讀你勾畫的語句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
�。ㄒ韵掳磳W(xué)情展開）
有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
你體會到了彭德懷和大黑騾子之間朋友似的友情，從哪幾個(gè)詞語特別能感受這份愛？你能通過自己的朗讀來表達(dá)這份真摯而含蓄的愛嗎？
彭德懷背過臉去。你從“背”字讀懂了什么？對，就這短短的七個(gè)字，卻是那么意味深長，動人心弦。一個(gè)簡單的動作，正是彭德懷對大黑騾子的愛的體現(xiàn)！
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。讀了這個(gè)句子，你認(rèn)為，在彭德懷的眼中，大黑騾子是什么？誰能把這種愛與不舍通過朗讀表達(dá)出來嗎？
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
你從他的發(fā)火體會到了什么？對，他發(fā)的火越大，越能看出他對大黑騾子的不舍，讓我們再次通過朗讀，體會這份愛！
通過同學(xué)們踴躍的發(fā)言和各自深切的感受，讓我們在這些句子中體會到彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛��！現(xiàn)在，帶著你們各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會這份愛騾之情。
（2）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛兵之情”。
學(xué)到這里，老師心中有一個(gè)疑問，你知道是什么嗎？對，既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂�？快速瀏覽課文1-3自然段，用一句話說明原因。
�。ㄕn件出示）
彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
自讀此句。
要?dú)⒋蠛隍呑恿�，此時(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，愛兵如子的他，眼見戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說____________（師生引讀此句）
然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說_______________________（師生引讀此句）
一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說____________________________（師生引讀此句）
從他看似平靜的外表下，我們可以看出，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們。
�。�3）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
在多年的征戰(zhàn)中，大黑騾子只贏得了彭德懷對它的愛嗎？戰(zhàn)士們對它的愛，你們體會到了嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己找到的語句談體會）
戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們再次聽一聽哪發(fā)自內(nèi)心的無聲請求。
�。ㄕn件出示）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀此部分。
�。�4）走進(jìn)人物內(nèi)心，品出彭德懷的“痛苦之情”。
在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
�。ǔ鍪菊n件句子）：
“副官長，快開槍！你不向它們開槍我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
學(xué)生齊讀，你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？
帶著自己的體會再讀此句。
槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
�。ㄕn件播放影片中彭德懷槍殺大黑騾子的鏡頭）
影片后出示句子：
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？（學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)）
千言萬語都凝聚在這個(gè)動作中。（再讀此句）
�。�5）觀看課件，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“同甘共苦之情”。
同學(xué)們，在這篇文章里，我們感受到彭德懷愛大黑騾子愛得那樣深情，愛戰(zhàn)士們愛得那樣堅(jiān)定；戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，愛彭德懷愛得那樣真誠。我們在這份愛中感動，在將軍與士兵的這種互愛中，我們體會到彭德懷和戰(zhàn)士們之間有一種什么精神？（同甘共苦的精神）
�。ㄕn件播放紅軍艱難行走在草地上的鏡頭，教師動情講述：）
正因?yàn)橛兄鴲郾缱印⒑蛻?zhàn)士們生死與共的將軍，才讓士兵們有了鋼鐵般的意志；正因?yàn)橛兄@樣一支將軍愛士兵，士兵愛將軍，官兵團(tuán)結(jié)，同甘共苦的隊(duì)伍，才能翻過飛鳥無跡的雪山，才能走過被稱為“死亡沼澤”的草地，才能像鋼鐵一樣堅(jiān)不可摧，勢不可當(dāng)，才能有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)個(gè)勝利！所以，我們要驕傲地宣布：（課件出示句子）
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，
還會屬于誰呢？
全班齊讀句子。
讓我們用自豪的聲音向全世界吶喊──（再次朗讀此句）
的確，1949年10月1日，新中國成立了！
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中采用“以讀為本，感悟真情”的方法，讓孩子們邊讀邊圈畫，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，只有這樣，才能夠使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心，只有沉浸在文本中的閱讀才能撥動學(xué)生的情感之弦。）
四、頌揚(yáng)完美人格
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷就站在你面前，你最想對他說些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]
五、總結(jié)全文，升華情感
今天，我們了解到了一位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷，此時(shí)此刻，你明白張愛萍為什么在彭德懷逝世多年后，仍然這樣深切懷念他了吧？的確，正如張愛萍所說：彭德懷是一個(gè)真正的人，是一個(gè)大寫的人字的人！我們有這樣一位元帥，是國家之幸，民族之幸！他的偉大風(fēng)范將與天地共存，與日月同輝！彭德懷同志將永遠(yuǎn)活在我們心中！
板書設(shè)計(jì)：
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》一課是蘇教版五年級（下）冊的一篇課文，它記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了它，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人淚下。
教學(xué)對象分析：
對于五年級的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對彭德懷品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解彭德懷的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究，朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)感悟：
在教學(xué)中，只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，把感悟的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)、主動地感知、主動地體驗(yàn)、主動地領(lǐng)悟。學(xué)生在朗讀體會中產(chǎn)生師生之間心靈的碰撞，自得充滿靈性的感悟，進(jìn)行樂此不疲的探索，充滿激情的進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，學(xué)生的喜悅在體驗(yàn)中被喚醒。孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
七、教學(xué)過程：
（一）讀題導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得彭德懷對大黑騾子有著怎樣一種感情？
3、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子。（板書：愛騾子）
4、讓我們把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。
�。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí)，精讀感悟
1、過渡：德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊(yùn)涵的感情。”現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛潛心默讀課文，用“——”畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，在所畫的句子旁做批注，寫上自己的感受，留意他的一個(gè)動作、一句話語、一個(gè)表情�；蛟S它們都傳達(dá)了一份愛意。
2、交流：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）、生匯報(bào)，談感受。（哪個(gè)詞語觸動了你的心，讓你讀出了彭德懷對大黑騾子的愛？撫摸、念叨：在彭德懷的眼里、心中，大黑騾子根本不是一頭牲畜，而是——一個(gè)人、一名戰(zhàn)友、一位知己。讀第一句2；第二句：過草地時(shí)，最可怕的是沒有任何可吃的東西，連野菜、樹皮都被前面的部隊(duì)吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷寧愿自己吃不飽，也要“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃�？梢�，他愛大黑騾子，勝過愛自己。一直看著它吃完：他看大黑騾子的目光中飽含著多少深情呀！讀第二句2）
�。�2）、彭德懷像關(guān)心戰(zhàn)友、疼愛知己一樣對待大黑騾子。當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。多少個(gè)日日夜夜，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影��！齊讀
�。�3）、小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，這就是細(xì)節(jié)！世界上，最令人感動的，就是細(xì)節(jié)。
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說:“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
�。�1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。�2）“深情”包含的是一種怎樣的感情？（對大黑騾子充滿深厚的感情，深深眷愛，不忍殺它）
�。�3）“平靜”：此時(shí)彭德懷的內(nèi)心真的平靜嗎？他心中充滿的是……（不安、自責(zé)、難過、不舍、無奈、強(qiáng)忍著悲痛。）那他為什么要故作平靜呢？（為了說服大家）
師：是啊，他深愛自己的大黑騾子，但為了讓多一些人走出草地，他忍痛割愛。雖然內(nèi)心在忍受著煎熬，但彭德懷為了說服大家，表面卻故作平靜。這就是一位在緊急關(guān)頭處驚不亂的大將的風(fēng)度。請把心中的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
�。�4）、不僅要讀懂詞句的意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。
過渡：你還從那些細(xì)節(jié)中品味到了彭德懷對大黑騾子的愛？
c、彭德懷背過臉去。
�。�1）、一個(gè)簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。
�。�2）、說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 。（讓學(xué)生試著說說）
（3）、是呀，他實(shí)在不忍心，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著那一聲刺耳的槍聲，可是槍聲沒有響，……仍然沒有聽到槍聲。
�。�4）20分鐘是我們半節(jié)課的時(shí)間，他們在這種默默中等了20分鐘，這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來讀讀體會一下。（齊讀）
你們認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）讀？
想象：在這漫長的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子一起共患難的歲月。選擇一個(gè)地點(diǎn)，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫面。
（在行軍路上——評：它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)。 在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上——評：它是戰(zhàn)場上的英雄。 在宿營地——評：這些都是溫暖人心的回憶�。。�
但為了戰(zhàn)士們，他將對大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時(shí)刻，他下了一道堅(jiān)決的命令——讀命令
（5）“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
�、枺和瑢W(xué)們，從彭德懷怒吼的語氣中你聽出了什么？
①他很生氣。為什么生氣？方副官長一直沒有開槍，他在催他。時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。
�、谒苤�。急什么？再不開槍，戰(zhàn)士會倒得更多。
�、鬯膽B(tài)度很堅(jiān)決。
�、芩芡纯�。為什么痛苦?他也不舍得朋友一樣的大黑騾子��！理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊
彭總是在用怒吼掩飾他內(nèi)心的極度痛苦啊，他的痛苦有多大，他的吼聲就有多大，誰來讀一讀？（2）
ⅵ如果方副官長不開槍，彭德懷真的會向他開槍嗎？那他為什么這么說？
�。ǚ礁惫匍L不愿開槍，也是出于對六匹牲口的感情，并非故意違抗命令。彭總說“我就要向你開槍”，只是一句狠話，目的在于促使方副官長不再猶豫，立即執(zhí)行命令，并不是真的要向方副官長開槍。他內(nèi)心太痛苦了，又很著急，想逼他快點(diǎn)開槍，也好早點(diǎn)救戰(zhàn)士們。評：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的戰(zhàn)士會更多呀！彭德懷一向?yàn)槿斯⒅保鍪鹿麛�，雷厲風(fēng)行，這樣的語言，這樣的神態(tài)是他性格的自然流露。）齊讀。
d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）
�。�2）、齊讀。“緩緩”中滿是沉重，再讀。
過渡：你還從那些細(xì)節(jié)中品味到了彭德懷對大黑騾子的愛？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
�。�1）、肚中饑餓難忍，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？（對自己發(fā)火，恨自己無能，竟然對自己的“知心伙伴”大黑騾子下手；對警衛(wèi)員發(fā)火，恨警衛(wèi)員不將肉湯送給那些因饑餓而昏倒在草地上的戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄冏钚枰鉁粚Σ莸匕l(fā)火，恨草地茫茫無邊，讓戰(zhàn)士們行走艱難，饑寒交迫；對老天發(fā)火，恨老天沒有同情心，眼睜睜地看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。）
（2）理解：“發(fā)火”說明彭德懷難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！
�。�3）、指讀1，齊讀。
�。ㄈ⒏形蛭恼轮髦迹�
一個(gè)動作、一句話語、一個(gè)表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨(dú)鐘呢？（請大家自由讀第二自然段，找到描寫大黑騾子的句子。）
1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”
2、你覺得這是一匹怎樣的大黑騾子？通人性的大黑騾子、任勞任怨的大黑騾子。師：這匹騾子多辛苦呀，對于這匹騾子你還有什么了解嗎？忠心耿耿、立下過汗馬功勞的大黑騾子。
3、那這樣一位功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要?dú)⑺�？快速瀏覽1—3自然段，會有一個(gè)詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
4、交流。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，1—3自然段中哪些句子寫到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
（師評價(jià)：他們面臨著死亡的威脅，可能會被活活餓死。）
�、谧咴谇懊娴牟筷�(duì)斷糧了，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
�。◣熢u價(jià)：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。）
（4）通過品味具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進(jìn)這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過草地》（解說——一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對這一幕幕，面對這“燃眉之急”，彭德懷想到了什么？你能理解他的這個(gè)決定嗎？
5、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
過渡：這種無私博大的愛和同甘苦的精神深深地鼓舞著戰(zhàn)士們，從此，漫漫征途雖然再也見不到大黑騾子的身影了，但它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——齊讀，出示
1、“它”僅僅指大黑騾子嗎？（彭德懷對大黑騾子的愛、彭德懷對戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
2、你怎樣理解“鐵流”？（有著鋼鐵般意志的“人流”，叫“鐵流”）
3、“身無御寒衣，肚內(nèi)肌。”和前文的那個(gè)詞語意思是一樣的？
4、這支饑寒交迫的隊(duì)伍因?yàn)橛辛塑妶F(tuán)長的愛，有了同甘共苦的精神，而鑄成了滾滾鐵流，讓我們一起讀好這一段。齊讀。
�。ㄎ澹┓纸巧首x。
（六）、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的難以割舍的情結(jié)和對戰(zhàn)士們深沉的愛。在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，相信你會受到更多的感動。
八、板書設(shè)計(jì)：
彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇12
一、回顧文本。
1、播放《過雪山草地》歌曲視頻。
師：一曲《過雪山草地》仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：彭德懷和他的大黑騾子。（教師板書課題，現(xiàn)時(shí)學(xué)生讀題）
2、（出示課件）師：回憶一下，課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：課文講彭德懷在長征途中過草地時(shí)，為了饑餓斷糧的戰(zhàn)士們殺掉自己心愛的大黑騾子的事，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
二、品味愛騾，走進(jìn)文本。
師：（出示課件：課文第2自然段后三氏句）請同學(xué)們讀課文第2自然段，從中體會彭德懷對大黑騾子的什么感情？
生：彭德懷很愛他的大黑騾子
師：（板書：愛）
過渡：文中表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子還有很多，請全找出來。
1、彭德懷很愛大黑騾子。
（出示課件）自由朗讀課文第2段，用“——”畫出能表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，在關(guān)鍵詞下面加“· ”，反復(fù)讀一讀，說說自己的感受。小組交流，班級展示，教師點(diǎn)撥。
�。ńM長讀題，學(xué)生自學(xué)，小組交流后班級展示）
生：我畫的彭德懷愛大黑騾子的句子是第20自然段的第2句話，我加點(diǎn)的詞語有“推開”、“我吃不下”，我從中這些詞句中感受到彭德懷不忍心吃大黑騾子的肉，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第19自然段的第2句話，其中我加點(diǎn)的詞語是“緩緩地”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷非常尊重大黑騾子，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第13自然段，其中我加點(diǎn)的詞語是“背過臉去”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷不忍心看到槍殺大黑騾子的場面，我來讀一下這個(gè)句子 ，
生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第7自然段的第1句話，其中我加點(diǎn)的詞語有“深情地”，我從中這個(gè)詞句中感受到彭德懷舍不得殺大黑騾子的場面，我來讀一下這個(gè)句子 ，
……
2、師：一個(gè)細(xì)微的動作，一個(gè)深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，讓我們把這份愛讀出來吧！
�。ǔ鍪菊n件）生讀描寫彭德懷愛大黑騾子的句子。
�。�1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
�。�2）彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
（3）彭德懷背過臉去。
�。�4）彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
�。�5）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
3、師：彭德懷為什么這么愛大黑騾子，這是一匹怎樣的大黑騾子？
生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。因?yàn)榕淼聭褠鬯拇蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們也愛他的大黑騾子。
生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。
生：我認(rèn)為，這是一匹勞苦功高的大黑騾子。因?yàn)檫@匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
生：這是一匹忠心耿耿的大黑騾子。因?yàn)樗鼜慕鞒霭l(fā)的時(shí)候就一直跟著彭德懷，一直沒有背叛過他。
……
三、品悟細(xì)節(jié)，深入文本。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂�，（板書：殺）�?zhàn)士們同意嗎？這是一匹讓彭德懷深愛的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂�，�?zhàn)士們同意嗎？
（一）戰(zhàn)士們很愛黑騾子。
1、（出示課件）用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓坎⒃谂赃厡懴履愕捏w會。小組交流后班級展示。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？” “軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
生：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”
�。ǔ鍪菊n件）
2、師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌�？你讀懂了嗎？
生：大黑騾子立過功
生：戰(zhàn)士們不想殺大黑騾子更多地是為彭德懷大元帥著想）大聲地再讀讀他們的話，
……
�。ǘ┡淼聭褠垓叺鼝蹜�(zhàn)士。
1、師：（出示課件）是呀，大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，彭德懷那么愛它，戰(zhàn)士們那么愛大黑騾子，大黑騾子不能殺，但彭德懷為什么堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
播放《過草地》錄象片段，教師配白：戰(zhàn)士們就這樣掙扎在死亡線上，那么多鮮活的生命就這樣悄然離去。此情此景，做為軍團(tuán)長的彭德懷的心情又會怎樣呢？彭德懷想到了什么？他做出怎樣的決定？指導(dǎo)讀。）
2、師：品讀課文第7、9自然段。你從中感受到了什么？
（出示這兩個(gè)自然段）學(xué)生自讀體會。
生：我從“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺大牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”感受到彭德懷為了給戰(zhàn)士們解決吃的，只有殺掉他心愛的大黑騾子。
板書：更愛戰(zhàn)士
生：我從“你們能走，我也能走。”體會到彭德懷愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦。
板書：與戰(zhàn)士同甘共苦
師：指導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段。（讀出堅(jiān)決的語氣）
3、師：為了“能多一些人走出草地。” 彭德懷的話一出口就是命令？
�。�1）生接讀：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
師：當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說（生接讀）當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說（生接讀）當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請求道（生接讀）。
師：讓我們（來一起讀一下課文的第3至10自然段。）重溫那感人的一幕吧。
生：分角色讀。
過渡：雖然戰(zhàn)士們都在拒絕，然而時(shí)間就是生命，為了挽救受饑餓威脅的戰(zhàn)士們的生命，作為軍團(tuán)長的彭德懷雖然有萬般的不舍，但殺大黑騾子的事不能再拖了。彭德懷有些不耐煩了。
�。�2）生接讀： “邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
師：十分鐘過去了（生接讀）
師：二十分鐘過去了（生接讀）
師：這是怎樣的二十分鐘？
生：（緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的，令人窒息的二十分鐘……）
�。☉�(zhàn)士們?yōu)榱塑妶F(tuán)長，一而再再而三的拒絕執(zhí)行彭德懷的軍令；可為了顧全大局，他心愛的大黑騾子非殺不可，彭德懷心內(nèi)忍受了怎樣的煎熬��！他怒吼了）
（3）、“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”
這三道命令，讓你感受到怎樣的彭德懷？
4、分角色對比讀，感情升華。
彭德懷是一位愛兵如子的將軍，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了“能多一些人走出草地。”所以，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令（齊讀）——。
彭德懷更是一位能與戰(zhàn)士同甘共苦的元帥，為了“能多一些人走出草地。”盡管戰(zhàn)士們一再請求，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令（齊讀）——。
四、品評精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你一定有很多話要講，或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或者是對我們……，將你的所想，寫在最后一段的旁邊。
五、品出主題，延續(xù)文本。
過渡：這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動人情，篇篇催人淚！請同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇13
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
我有幸參加了學(xué)校的第二次開放周活動，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語文五年級下冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對于不了解長征背景的孩子們來說，理解起來有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。
所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程就是——過草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上。”有了這個(gè)良好的開端，我便引入大黑騾子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解大黑騾子，從而讓學(xué)生推出彭德懷愛他的大黑騾子，發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我也注重從簡到難，不加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。首先先讓孩子們找到彭德懷下命令的句子；緊接著再讀課文，畫下令你感動的句子，讓學(xué)生說出自己的感受；然后層層遞進(jìn)，感受愛與不舍的同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，分角色朗讀；最后第三個(gè)命令，在“怒吼”中讀出愛的涌動與壯烈。
在“愛”這個(gè)前提下，我設(shè)計(jì)了“彭德懷既然愛大黑騾子為何又要?dú)?rdquo;；“既然身為軍團(tuán)長為何一個(gè)命令要一而再，再而三的下”；“ 戰(zhàn)士們既然餓得昏倒了為何不殺大黑騾子”這三個(gè)矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)會思考，拆開一個(gè)個(gè)矛盾，在解決問題的過程中感受成功的快樂。于是乎，在解決矛盾的同時(shí)，自然而然明白了：彭德懷愛他的大黑騾子，但是他更愛戰(zhàn)士們，即使這是一匹立下過汗馬功勞的騾子，一匹忠心耿耿的騾子！為了讓學(xué)生更好的了解人物特征，我還抓住彭德懷、老飼養(yǎng)員、方副官這三個(gè)人的活動表現(xiàn)，抓住每個(gè)人物的描寫細(xì)節(jié)，以及人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)行整體的感悟。最后整合每個(gè)人物的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體會一個(gè)人物的情感，從而延伸到理解他人的感情觸動。比如我設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：在第二次命令后，大家等待方副官長殺大黑騾子的槍聲。然而槍聲沒有響，十分鐘過去了，二十分鐘過去了……在這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間的等待，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)層層推進(jìn)的“感情升華”：方副官長你為什么不開槍！方副官長你還在等待什么！方副官長這可是軍團(tuán)長的命令你怎么敢不執(zhí)行！從這里學(xué)生便知道了副官長不忍心殺大黑騾子，在這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)引導(dǎo)——而彭德懷呢？他也舍不得殺，但是大黑騾子不得不殺。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能親身體驗(yàn)，又能強(qiáng)烈的感受情感的沖突，所以一舉兩得。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生基礎(chǔ)也不好，那么如何引導(dǎo)他們順利的配合我，并且了解課文內(nèi)容，充實(shí)好自己，是我所要思考的。整體來說，整節(jié)課上下來孩子們表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，我也得到了很好的鍛煉，但是仍然有很多的不足。
在學(xué)生情感培養(yǎng)上，我過于關(guān)注課堂上所謂的“正軌”，卻常常忽略開發(fā)孩子的想象力，所以很多問題都是一掃而過，然后都是由老師來總結(jié)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮主動意識，沒有由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這樣就導(dǎo)致了不少學(xué)生形成了懶惰心態(tài)，沒有課堂的緊張意識，依賴?yán)蠋�，而不積極去思考。所以學(xué)生朗讀不到位，并且課堂也不夠活躍，學(xué)生沒有很好的融入到故事當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，對過程的評價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
在對學(xué)生的回答上，老師也沒有很在意其中的“韻味”，比如學(xué)生出現(xiàn)了說大黑騾子是畜生，我沒有糾正應(yīng)該是“牲口”會更貼切；也比如說彭德懷和戰(zhàn)士們殊死拼搏，作為老師的我也沒有強(qiáng)調(diào)“殊死拼搏”是用在敵人身上。這些情況都會誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好的延續(xù)。這都是源于教師自身沒有養(yǎng)成高度的專業(yè)意識，以及沒有糾正學(xué)生小錯誤的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生說錯了，老師都沒有發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)會養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，不管是生活細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這都是學(xué)生的成長過程所體現(xiàn)的，我必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這節(jié)課還有一個(gè)較大的遺憾是，我依然沒有較好的引導(dǎo)后進(jìn)生融入到這個(gè)課堂，主要是沒有引導(dǎo)好后進(jìn)生定位自己，所以也讓學(xué)生漸漸對課堂失去了興趣。
通過這一次開放周的“洗禮”、在講授了《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我感覺到了自己的成長，也因?yàn)槔蠋焸兊闹笇?dǎo)，也看到了自己許許多多的不足之處。我知道自己仍然需要不斷地充實(shí)，學(xué)習(xí)更多的東西，需求總在改變，自己若是滿足于現(xiàn)狀，“進(jìn)步”又該從何而來。這一次開放周的學(xué)習(xí)，將是我邁下成長之路的奠基石。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
這篇課文原來也曾經(jīng)教過，但印象不深，只覺得很平淡。經(jīng)過今天課堂上的思維碰撞，孩子們的感悟，我發(fā)現(xiàn)課文寫得真好。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我提出了這樣的幾個(gè)問題：1、彭總喜歡大黑騾子嗎？從哪些語句可以看出2、他喜歡大黑騾子，為什么還要?dú)⑺?、同樣一道命令，彭將軍卻下了三次，這其中經(jīng)歷了怎樣的過程？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)彭德懷下令殺掉大黑騾子的句子時(shí)，經(jīng)過前面兩個(gè)問題的充分交流，學(xué)生很快進(jìn)入課文的氛圍中。
小組交流匯報(bào)時(shí)，他們抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞語——“平靜”、“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”中隱含的深刻的感情。許瞿穎說：“平靜的表面下是彭德懷內(nèi)心的不平靜。此時(shí)此刻他的內(nèi)心波翻浪涌，可他怕警衛(wèi)員們難受，只得忍著內(nèi)心的痛苦，平靜地下命令。”陳甜說：“不耐煩并不是對警衛(wèi)員的不耐煩，而是這時(shí)候他心里很痛苦。”田亞杰說：“怒吼是他內(nèi)心雖然不舍得，但是多耽擱一分鐘，可能會多一個(gè)戰(zhàn)士倒下去。”……學(xué)生真正走進(jìn)了文本，理解后再通過自己的語言表達(dá)出來。“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”
課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我讓同學(xué)們想想此時(shí)彭得懷的內(nèi)心活動，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動情。一向不太喜歡口頭表達(dá)的陳王瀧說：“大黑騾子呀，自從你跟了我之后，沒有能吃飽一頓，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，太辛苦你了！為了革命能夠勝利，你又犧牲了自己。親愛的戰(zhàn)友，我永遠(yuǎn)也不會忘記你！”貌不驚人的他竟能說出這樣一番話，看來他對課文感觸很深，才能這樣恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心 。
正是有了孩子們精彩的交流發(fā)言，才讓我也進(jìn)一步加深了對課文的理解，這就是“教學(xué)相長”吧。這堂課我教得很投入，孩子們學(xué)得也很投入，效果非常好。
總結(jié)幾點(diǎn)成功之處：1、背景材料準(zhǔn)備充分。這是講長征中過草地的故事，課前讓他們找了過草地的故事，利用晨會的時(shí)間講了這些故事，對事情發(fā)生的時(shí)代背景有了比較深刻的了解。2、課文朗讀充分。三次命令語氣不同，通過朗讀人物語言體會到人物的內(nèi)心活動。3、交流時(shí)讓他們充分表達(dá)自己的見解，多鼓勵他們的發(fā)言，進(jìn)行中肯的評價(jià)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
設(shè)計(jì)這一課的第二教時(shí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生“憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合課文內(nèi)容體會‘它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里’等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神”作為教學(xué)難點(diǎn)，并本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，在突破重點(diǎn)的第一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動作中體會彭德懷對大黑騾子的愛。其后，引出疑問“既然彭德懷深愛著他的大黑騾子，為什么又要?dú)⑺兀?rdquo;帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動力來自哪了。最后，我根據(jù)這篇文章提煉出小詩“《將軍頌》橫刀立馬大將軍，鐵骨錚錚不畏難。情深意重振人心，同甘共苦闖天關(guān)”，與上課伊始出示的毛澤東為彭德懷所賦《給彭德懷同志》遙相呼應(yīng)，并升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
每次授完課后，總會有許多感觸。思，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；想，學(xué)生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展；嘆，未能靈動把握學(xué)生的生成演繹精彩；喜，好的教學(xué)方法的閃現(xiàn)。本次教學(xué)結(jié)束后，自我反思良久，感受也頗多。首先，還是我在課堂中的老問題：急躁，總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。這樣，一來每每不能真正留給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不深刻或者還有一部分同學(xué)還未能體會到文字中的意蘊(yùn)。二來造成一些問題處理上的毛糙，輕輕帶過，點(diǎn)到但未點(diǎn)透。就拿這堂課來說，課堂的容量其實(shí)挺大的，但在授課的過程中，因感覺時(shí)間不夠，我就將感受戰(zhàn)士此時(shí)的危急處境部分弱化了一些，節(jié)奏也提快了些。如果此部分再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會，但其實(shí)很多同學(xué)都想說，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其次，思考還不夠細(xì)致。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示了毛澤東的《給彭德懷同志》，要求學(xué)生就這首詩談讀出了怎樣的彭德懷，并出示一組贊揚(yáng)彭德懷驍勇的四字詞語后，提出這樣一個(gè)問題：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到這位驍勇之士對他的大黑騾子有著怎樣的感情？”在得出“深愛”后便要求學(xué)生“用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。如果我這樣提出問題呢：“通過學(xué)習(xí)，我們感受到這位驍勇之士對大黑騾子的那一份感情，這份感情化為一個(gè)字，那就是——”毫無疑問，學(xué)生會說出“愛”字，此時(shí)，師引導(dǎo)“這份愛深深滲透在課文的字里行間，請用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫出表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句”。我想，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會更積極地融進(jìn)課文品詞析句。
人說，教學(xué)始終是一門有缺憾的藝術(shù)。也許，我們無法讓它達(dá)到“完美”的至臻境界，但，我們可以盡自己的努力去讓它“趨完美”。讓我們的教學(xué)的道路上且吟且思，用身心去感受課堂中生命的涌動與成長。
《彭德懷和他的大黑騾子》全新導(dǎo)航與訓(xùn)練 篇14
自讀感悟 對話交流
——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué) 滕衍平
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話交流。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
�。ㄖ该卮�。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
�。ㄒ唬┩ㄟ^以下句子體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
�。ǘ⿲W(xué)生自由練讀這幾句話。
�。ㄈw會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人�。⊥瑢W(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。