《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選19篇）
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排 安排2課時
第 一 課 時
一、導語 ：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）
六、布置作業 ：
熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
第 二 課 時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
（一）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結好孫權，內修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞，誰
b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣 (被動句)
引導思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
（六）注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三時：令初下 數月之后 期年之后
三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”
四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵�！胺烂裰�,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。
說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。
如若不信,盍試為之。
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2
教學目標
1. 結合工具，讀準字音。
2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。
4. 背誦全文，培養文言語感。
教學重點
1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。
2.背誦全文，培養文言語感。
教學難點
質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
多媒體
二課時
板書
鄒忌諷齊王納諫
比 喻 勸 說
妻---私 宮婦
妾---畏 朝廷之臣 蒙蔽之深
客---求 四境之內
三令•三進 戰勝于朝廷
教學過程
一.導入
離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結合工具，明確字音
1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文，讀準字音。
5.師糾正誤音。
三. 結合注釋，疏通文意
1.梳理第一小節
①生結合注釋,梳理第一小節.
�、谏|疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小節
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢？
①生結合注釋,梳理第二小節.
②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確重點字詞﹑語句.
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節
�、� 生結合注釋,梳理第三小節.
�、� 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市 時時而間進 期年之后 雖欲言
皆朝于齊 戰勝于朝廷
四. 結合板書，背誦全文。
第二課時
一. 導入
上節課通過學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。
（投影）
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過者
詞語歸類：
旦日，客從外來
明日，徐公來，孰視之
數月之后，時時而間進
期年之后，雖欲言，無可進者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語前置）
皆朝于齊（介詞短語后置）
王之蔽甚矣（被動句）
二.質疑討論，明確形象內涵
1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。
善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。
3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。
齊讀第一小節。
三.聯系現實，明確形象意義
學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。
[教學目的] 1. 繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。
2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。
[教學重點] 文中出現的句式和詞類活用現象。
[教學難點] 本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。
[教學安排] 課內自讀課文一課時可完成。
[教學方法] 啟發式提問法
[教學過程]
一.導入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書）
二.相關知識介紹
1.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。
2.《戰國策》 初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A習提示內容。
注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三.教師范讀課文
四.學生齊讀全文后自己理解其內容
五.課文重點內容講解
教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。
1. 實詞
zhāo 早晨（名詞） 私人，自己（代詞）
朝 cháo 朝廷（名詞） 私 私下，偷偷的（形容詞）
cháo 朝見（動詞） 偏愛（動詞）
身長，長（形容詞） 古義是兩個詞：土地方圓
修 修建（動詞） 地方
整治（動詞） 今義是一個名詞
2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3.詞類活用
a.形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）
b.形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）
c.名詞作狀語 面刺（當面）
d.使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4.句式
a.固定句式�。�1）我孰與城北徐公美？�。�2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。
b.賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）
c.狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求） 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）
此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
d.判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。 判斷句
�。ㄑa）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。 式標志
e.省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
�。▽W生結合講解再默讀全文）
六.課文難點內容分析
緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：
1.這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵） 問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。
他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）
6.諷諫結果如何？
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
�。ò鍟靥杻热荩�
鄒忌—— 妻————妾————客
私————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內 蔽甚 設喻（委婉）
三賞————廣開言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強盛
七.學習借鑒
1.設喻手法 在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。
2.詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。
3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。 文中的三問三答
4.思想內容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。
八.總結全文
九.作業設計（略）
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3
解題：諷諫
諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評齊威王偏信讒言，教育齊威王
要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
課文導學
一、學習目標
1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。
2.學習設喻說理的方法。
3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4.能背誦全文。
二、學習重點
l.認識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2.學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。
三、學法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1.本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。
2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。
3.逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
（二）問題探究
l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”
2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。
3.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？
要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？
要點：說明齊國的政治日益清明。
能力訓練
1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（�。�
a.昳（yì）麗 時時而間（jiān）進 臣妾（qiè）
b.窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
c.弗（fú）如 孰（shú）與 數（shuò）月之后
d.朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（�。�
a.今齊地方千里，百二十城
b.宮婦左右莫不私王
c.自以為不如
3.找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。
①群臣吏民能面刺寡人之過者
�、诔鹿�
③吾妻之美我者，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4.下面不是賓語前置句的一句是：（ ）
a.夫晉，何厭之有？
b.忌不自信。
c.何以哉？
d.徐公何能及君也！
5.解釋下面各組詞語：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（�。�
皆朝于齊（�。�
6.選擇下列各句的正確解釋：
�、佟∧簩嫸贾�
a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事
b.晚上睡著了，仍然在想念徐公
c.晚上躺著考慮這件事
d.晚上躺著想念徐公
�、凇r時而間進
a.有時間或有人提意見
b.有時悄悄地有人提意見
c.經常間或有人提意見
d.經常悄悄地有人提意見
�、垭m欲言，無可進者
a.雖然想進言，但是沒有可以進言的了
b，雖然想進言，但是無法進言了
c.即使想進言，也沒有進言了
d.即使想進言，也沒有可以進言的了
7.默寫：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“ ， �。弧 �， ��； ， 。
�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ��；數月之后， ��；期年之后， 。
8.下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。
郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。
�、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國書者（�。�
乙：燕相國受書而說之（ ）
②下面四句話中加點字不同義的一項是：（�。�
夜書，火不明
“舉燭”，非書意也
燕相國受書而說之
治則治矣，非書意也
�、巯旅孢@句話有四種解釋，請選出正確的一項：（ ）
王大說，國以治。
a.燕王大聲說，一定要把國家治理好。
b.燕王大聲說，國家已經治理好了。
c.燕王很高興，國家因此也治理好了。
d.燕王很高興，就用這種方式治理國家。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4
一、導語 ：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓�？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)
三、完成板書忌齊王
妻----------宮婦左右
妾----------朝廷之臣
客---------四境之內
四、關于進諫很多時候，由于一篇《邵公諫厲王止謗》，《鄒忌諷齊王納諫》很自然的成為一篇成功的進諫范本。臧克家在《納諫與止謗》一文中對這一點作過精彩的論述。而在歷史上各名家也差不多是眾口一辭地肯定了鄒忌的諷諫藝術，甚至于拔高了這種藝術。對此，我總有一個疑問：在這一次進諫中，諷諫真是成功的主要因素嗎？在《戰國策》中有龐蔥的“三人成虎”的進諫，百里奚的“辱亡齒寒”的進諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了；而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術，可他卻每每獲得成功。對比之后，可以明顯的發現我們對“諫”這一問題往往有意無意間忽視了一個最大的要點：君王——諫的對象。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致了君主在這一過程中的絕對權威，對錯君主說了算。而臣下這一過程中可說是如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者誅連族人，因而在中國又有“犯天顏”“逆龍鱗”之說。這樣說來，關鍵應該在于君主。所以，應該這么說在《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌能取得成功關鍵在于齊威王的英明。同時比較一下鄒忌與威王的所得，我們可以發現威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，同時也贏得了國家強盛。
五、聯系高考2003年高考作文韓非子的寓言故事，有什么意義？
A、作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信。作為群眾，提建議要講究方法。C、作為普通人，要善于接受別人的建議。
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5
劉星河
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排 安排2課時
第 一 課 時
一、導語 ：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）
六、布置作業 ：
熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
第 二 課 時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
�。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結好孫權，內修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞，誰
b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣 (被動句)
引導思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
（六）注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三時：令初下 數月之后 期年之后
三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”
四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵�！胺烂裰�,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。
說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。
如若不信,盍試為之。
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6
[教學目的]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。
[教法設想]
設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學過程 ]
一、導語 ：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓�？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰勝于朝廷。(×) 此所謂/戰勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟�。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
(四)實詞見課后練習。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7
鄒忌諷齊王納諫 教案
教學目標
1. 結合工具，讀準字音。
2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。
4. 背誦全文，培養文言語感。
教學重點
1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。
2.背誦全文，培養文言語感。
教學難點
質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
多媒體
教學設計
二課時
板書
鄒忌諷齊王納諫
比 喻 勸 說
妻---私 宮婦
妾---畏 朝廷之臣 蒙蔽之深
客---求 四境之內
三令•三進 戰勝于朝廷
教學過程
一.導入
離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結合工具，明確字音
1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文，讀準字音。
5.師糾正誤音。
三. 結合注釋，疏通文意
1.梳理第一小節
�、偕Y合注釋,梳理第一小節.
�、谏|疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小節
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢？
①生結合注釋,梳理第二小節.
�、谏|疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_重點字詞﹑語句.
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節
① 生結合注釋,梳理第三小節.
�、� 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.
�、蹘熋鞔_第一節重點字詞﹑語句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市 時時而間進 期年之后 雖欲言
皆朝于齊 戰勝于朝廷
四. 結合板書，背誦全文。
第二課時
一. 導入
上節課通過學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。
�。ㄍ队埃�
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過者
詞語歸類：
旦日，客從外來
明日，徐公來，孰視之
數月之后，時時而間進
期年之后，雖欲言，無可進者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語前置）
皆朝于齊（介詞短語后置）
王之蔽甚矣（被動句）
二.質疑討論，明確形象內涵
1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。
齊王：善聽、善做的明君。
善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。
善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。
3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。
齊讀第一小節。
三.聯系現實，明確形象意義
學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8
學目的：通過本文學習古人說話的藝術
教學重點：1 、熟悉和掌握詞類活用的特點
2 、了解和掌握賓語前置的特點
教學時數：一節
【導語 】
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學們翻開課本，先預習課文。
提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。
二、請同學們思考：本文的標題應該如何理解？
這是個兼語結 構
三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設喻的方法來進諫的 自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王 。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點。
本文采用了“三疊法” ：
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數月之后
期年之后
前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
六、分析三文的設喻
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
七、請找出本文詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業 。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9
一、教學目的
1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關知識。
二、重難點
1、重點字詞、句式
2、《戰國策》的有關知識
3、設喻說理和類比推理
三、教學設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
四、課型和課時
自讀課 兩課時
五、教學步驟 和內容
第一課時
1、導入 ：由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入 古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉入對文段的學習。
（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁保屑�
私：偏愛
朝
朝服衣冠：zháo：朝見
�、谠~類活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句： 與 坐談
4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。
�。ㄞD身寫板書：）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內
受蔽
師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。
（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
�。�10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。
（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有
（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時
1、以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）
2、學習字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）
[面]刺：當面指責
謗譏：古今異義詞 古；指責，勸諫，中性詞
今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而問進：jiàn 間或斷斷續續地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰勝于朝廷。
2、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？
引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上
鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識
②實事求是
③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課后題。
7、體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。
8、朗讀全文。
六、板書
設喻說理
鄒忌 齊王
妻→私→營婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10
【導學新概念】
這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內容、現實借鑒為一體的優秀作品。該文選自《戰國策·齊策》。讓學生學習不同歷史時期的散文精品,是課本編寫者的愿望,也是大綱的要求。為此教師在處理本課文的學習時,應將本文與上篇課文對比著來進行。無論是出處還是內容,都很有對比的必要。有條件的學校,還應讓學生寫寫賞析文章或讀后感,以加深對課文的進一步理解。
【資料顯示屏】
《戰國策》是一部國別體的歷史著作。有關具體內容,請參閱中央民族大學出版社出版的裴斐主編的《中國古代文學史》。
【教學設計ABC】
設計A
導語 設計Ⅰ 中國有句古話:“人貴在自知。”也就是說要了解自己,辯證地看待、評價自己,在人類龐大的坐標系中找到適合自己的那一點。我國古代就有這樣一則故事《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌是個美男子,但比起徐公來還稍有遜色,他的妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐比美。面對贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請同學看課文。
導語 設計Ⅱ 唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失�！庇纱丝梢�,一個君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
教學過程 的設計 本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,學生借助課文注解和本已有的文言文知識,完全可以自行解決。那么教師的主要任務應放在哪兒呢?筆者認為,完成本課的學習,教師應設計一條明確的朗讀思路,達到以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練的效果。具體步驟為:
(一)初讀課文,讀準字音。學好文言文,認讀、讀準是首要的一步。學生通過接觸課文,篩選出自己讀不準或不會讀的字,然后借助工具書查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時時而間(jiàn)進。
(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,學生完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。為了檢查學生的朗讀是否準確,教師也可以從文中找出一些典型的或易讀錯的句子讓學生適當做一些針對性練習,這樣更會有的放矢,達到訓練效果。如:辨析下面兩句話朗讀時語氣的停頓:A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰勝于朝廷。B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰勝于朝廷。C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰勝于朝廷。D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰勝 于朝廷。像這樣的訓練多設計幾個,學生不僅有了強烈的朗讀積極性,提高了閱讀興趣,而且對課文的理解會更深刻,更透徹。
(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學習文言不應僅停留在字、詞、句的簡單理解上,更重要的是能對原文內容進行分析、評價。本文是一篇很有現實意義的文章,教師在學生初步理解了文章的基礎上,應及時引導學生玩味這篇課文記述了一個什么故事,要說明什么道理,是用什么方法說明的。引導過程應抓住課文標題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過程,從而理清思路,概括要點,把握主旨。
(四)反復朗讀,歸納整理。這是學習文言文、增加知識積累的一個必不可少的條件。為此要求學生根據課前學習重點加以整理,養成良好的積累習慣,以達到厚積薄發之效。另外,教師還可適當補充一些詞類活用例子。如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動用法)。能面刺寡人之過者(面,名詞作狀語)。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語法現象的句子。如:忌不自信(賓語前置句),我孰與城北徐公美(介詞結構后置句),城北徐公,齊國之美麗者也(判斷句)。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
(五)強化背誦,增加積淀。這是學習文言文的最高層級,也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學生學習文言文若能朗朗于口,那將為今后的語文學習打下堅實的基礎,同時也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛我國的古代文化,更加熱愛祖國的語言。
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11
教學目的
1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.領會課文設喻說理和類比推理的方法。
4.了解《戰國策》的有關知識。
教學重點
1.重點字詞、句式。
2.《戰國策》的有關知識。
3.設喻說理和類比推理。
教學設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
教學課時
兩課時
教學步驟 和內容
第一課時
一.導入 ：
由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入 古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二.點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
三.轉入對文段的學習。
學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細
私：偏愛
朝服衣冠：zháo：朝見
②詞類活用：
A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之
B名作動：朝服衣冠：穿戴
C形容詞意動用法：美我者：以……為美
�、酃沤癞惲x詞：
尺：古；約合現在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
�、芫涫剑�
1.我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
2.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4.否定句賓語前置：忌，不自信
5.被動句：王之蔽甚矣
6.省略句： 與坐談
四.先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。
五.課堂分析
師：（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。
�。ㄞD身寫板書：）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內
受蔽
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？
生：——不是，他是想說齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎�，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）
六.朗讀前兩段。
第二課時
一.以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）
二.轉入對文段的學習。
學習三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
面刺：當面指責
謗譏：古今異義詞 古：指責，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而間進：jiàn 間或斷斷續續地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰勝于朝廷。
三.讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四.課堂分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？
引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
五.鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上
鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識
�、趯嵤虑笫�
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六.解決未完成的課后題。
七.體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。
八.朗讀全文。
九.板書設計 ：
設喻說理
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12
“以自學為主的課堂教學模式”學教案
課 題鄒忌諷齊王納諫授課時間3課時
學習目標1：通過自主學習，掌握文中重點文言詞語的意義和用法，疏通文句，理解文意。
學習目標2：通過大量的朗讀點撥與指導，深入理解文本，體會人物形象。學習目標3：欣賞鄒忌的諷諫藝術以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
學習重難點疏通文意，體會鄒忌的“諷諫”藝術。
教學過程設計（教案）
第一課時（預習指導課）（一）疏通文意1、對照注釋：熟讀課文，對照注釋能大概地讀懂全文，不懂的地方做好記號。2、借助工具：再讀課文，借助古漢語詞典、學習資料等工具書，對不懂的詞句再次進行研究，能準確地翻譯全文。3、小組交流：三讀課文，形成共識，能流利地翻譯全文。（二）詞句過關1、自由背誦：自由識記、背誦重要的文言詞匯或句子翻譯。2、檢測過關：對照本課文言學案，自測過關（三）自編練習（僅限a組同學編題，編好后要附上答案；b、c組只負責做題）1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。6、在原文中找出一個你認為最能推動著故事的發展和表現人物的特點的詞7、提出兩個疑問
第二、三課時（展示課）
一、預習展示1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。6、在原文中找出一個你認為最能推動故事的發展和表現人物特點的詞二、質疑點撥1、在鄒忌“閨中比美”的過程中，其妻、妾、客人回答有什么異同？請品讀相關語句，體會并比較分析一下。2、 鄒忌就“吾孰與城北徐公美”的問題，先是三問（問妻、問妾、問客人），再是親自比對（“孰視之”“窺鏡而自視”），然后又“暮寢而思之”，最后恍悟大家都因為不同的目的而說了假話。由引可以看出他是怎樣的一個人？3、 想一想，假如鄒忌直接跑去對齊王說：“王之蔽甚矣”，然后再闡明理由，好嗎？為什么？他是怎樣做的？4、 鄒忌進諫的效果如何？你從哪里看出的？以上問題，學生通過讀文，并結合自己的人生體驗便可回答。三、合作交流1、文章標題為“鄒忌諷齊王納諫”，第一段卻寫鄒忌比美的事情，這是不是跑題了？如果不是，那有何作用？2、 文章最后一段寫齊王肯定了鄒忌的進諫。按理說鄒忌“諷齊王納諫”的事就可以告以段落了�？蔀槭裁次恼逻�詳寫了齊王下令和下令后的效果？此二問，意在讓學生明白文章構思的巧妙。學生思考作答，教師予以點撥。四、 學以致用1、 鄒忌勸說齊王的方式方法對于我們勸說別人有什么啟示？2、 學習本文，你還得到了哪些啟示？
五、 當堂訓練
課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》
我的成功之處：
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13
22《鄒忌諷齊王納諫》學案
教師寄語：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
學習目標： 1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
3. 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
學習過程：
一、基礎知識
1.《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動�！稇饑摺氛Z言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。
2.解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。x kb 1.c o m
3、讀準字音。
昳麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進
4. 實詞：
�、� 鄒忌修八尺有余（修：長，這里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏愛）③ 臣誠知不如徐公美（誠：的確，確實）④ 面刺寡人之過者（刺：指責）
⑤ 時時而間進（間：間或，斷斷續續地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）
�、� 期年之后（期：滿一年） ⑧ 能謗譏于市朝（謗：公開指責別人的過失；譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫）
3. 虛詞：
“于”
① 欲有求于我也（于：介詞，對）② 皆以美于徐公（于：介詞，比）
③ 此所謂戰勝于朝廷（于：介詞，在）④ 皆朝于齊（于：到）
“而”
① 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（而：連詞，并且）② 忌不自信，而復問其妾曰（而：表順接連詞，于是）③ 時時而間進（而：連詞，表修飾）
4. 詞類活用：
�、� 名動：朝服衣冠（服：穿戴）② 名狀：朝服衣冠（朝：早晨） 暮寢而思之（暮：夜晚） 能面刺寡人之過者（面：當面）
�、� 使動：聞寡人之耳者（聞：使…聽到）④ 意動：吾妻之美我者（美：認為…美）
5. 古今異義：
地方： [今] 部分、區域、本地，跟“中央”相對的行政區劃。
[古] 兩個單音詞。地。土地，國土。方，方圓，縱橫。
6. 特殊句式：
省略句：
�、� 與（之）坐談（省賓語）② 問之（于）客曰（省介詞“于”）
判斷句：
① 城北徐公，齊國之美麗者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所謂戰勝于朝廷。
狀語后置：皆朝于齊（應為“皆于齊朝”）
被動句： 王之蔽甚矣。
賓語前置： 忌不自信（應為“忌不信自”）
固定格式： 孰與…”和“與…孰”疑問句經常用來比較人物的高下或事情的得失，成選擇疑問句中的一種，介詞“與”的賓語是用來作比較對象，句末的形容詞則是比較的標準。
二、整體感知新 課 標第 一 網
1文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？
2.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
3.諷諫結果如何？
三、合作探究
1.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
2.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
四、拓展延伸
討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
提示：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則
五、課堂小結
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
六、達標測試題
1.下列加點字的注音都正確的一組是 （ ）
a.臣妾（qì） 昳麗（yǐ） 朝服衣冠（zhāo）
b.孰與（shú） 弗如（fú ） 皆朝（cháo）于齊
c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 數（shuò）月之后
d.旦日（dàn） 暮寢（qīn） 時時而間（jiān）進
2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是 （ ）
a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者
c. 皆以美于徐公 d.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項 （ ）
a.君美甚 b.能謗譏于市朝
c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？
4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是 ( )
a.現在齊國這個地方有數千里的土地
b.現在齊國的土地方圓千里
c.今天齊國這個地方有數千里的土地
d.今天齊國土地方圓有千里之多
5.下面句中加點詞意義相同的一組是 ( )
a.能面刺寡人之過者 是寡人之過也
b.我孰與城北徐公美 徐公來，孰視之
c.能謗譏于市朝 朝服衣冠
d.雖欲言,無可進者 至于斟酌損益,進盡忠言
6.填空
�、佟多u忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》�！爸S諫”的意思是 。
②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：
。威王采取納諫措施后收到效果的句子： 。
7、請列舉兩個出自《戰國策》的成語。
能力提高
閱讀下列語段，完成習題。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關?”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨旃珌恚胍曋�，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
1.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是 ( )
�、倨淦拊唬骸熬郎�，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也�！�
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
2.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是 ( )
�、倬郎�，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
a.①②/③④/⑤ b.①⑤/②③/④
c.①⑤/②/③④ d.①②/③④/⑤
3.加點詞解釋不正確的一項是 ( )
a.鄒忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛
c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝見威王：朝廷
4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公
�、垡愿�，則殺之 ④皆以美于徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
5.句式與其他各句不相同的一項是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如遠甚 d.朝廷之臣莫不畏王
6.下列語言分析，不恰當的一項是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發自內心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰戰兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。
d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。新 課 標 第 一 網
7.結合文意，解釋下列句中加點詞的意思。（2分）
�、儆纱擞^之，王之蔽甚矣。 （ ） ②誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（ ）
8.用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）
譯文：
9.下列句中“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（ ）（1分）
a.臣/誠知不如徐公美 b.皆以/美于徐公
c.今齊/地方千里 d.先帝創業未半/而中道崩殂
10.勸說君主納諫，使之廣開言路，是甲乙文段共同的話題，但幼說方式各不相同，鄒忌采用了_____________________的方式，諸葛亮采用了______________________的方式。受此啟發，綠茵中學的學生想建議李校長開設“校長信箱”，假如你是學生代表，見到李校長后，你將要說的話是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超過30個字）（3分0
11.進諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要氣度和胸懷。甲段中鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。(4分)
23《愚公移山》學案
教師寄語：堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰
學習目標：1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。
學習過程：一、文學常識
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。
2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
二、朗讀課文，整體感知
1、學生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例： 懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山
2、根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。
�。�1）通假字
（2）古今異義
�。�3）一詞多義
�。�4）詞類活用
a.吾與汝畢力平險
畢：形容詞活用作動詞，用盡。 險：形容詞活用作名詞，險峻的大山。
b.箕畚運于渤海之尾
箕畚：名詞活用作狀語，用箕畚。
（5）特殊句式
a.甚矣，汝之不惠
倒裝句（主謂倒置），謂語前置以突出感嘆語氣，即“汝之不惠甚矣”，你太不聰明了。
b.告之于帝
倒裝句（狀語后置），向天帝報告了這件事情。
c.帝感其誠
被動句，天帝被愚公的誠心所感動�！ �
三、問題探究
1.愚公決心移山要克服哪些困難？
2、文章中兩個人物的名字，以“愚公”和“智叟”對舉，有什么深意？
3、愚公移山的成功說明了什么？
4、為什么用這個神話結尾？
四、拓展延伸
“愚公”精神在我們今天還有什么現實意義嗎？
五、課堂小結
《愚公移山》是一篇寓言。對寓言的理解要通過故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個故事是否“真實”，神話故事是否與迷信有關，甚至用現代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的�！ �
六、中考真題演練
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
1.愚公認為兩座山可以移走的理由，錯誤的一項是( )
a.有不可動搖的決心。 b.有無窮無盡的子孫。
c.這兩座山不會再增高。 d.有操蛇之神的幫助。
2.用科學的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：( )
a.宣揚封建迷信思想，夸大神的作用。
b.反映我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
c.宣傳人定勝天，不必用科學，只須用苦力的思想。
d.批判不求進取、知難而退、不識時務的消極思想。
3.對下面句子理解錯誤的一句是( )
a.曾不若孀妻弱子：連孤兒寡婦都比不上。b.雖我之死：雖然我死了。
c.無隴斷焉：沒有山岡高地阻隔了。d.懼其不已也：害怕他不停地干下去。
4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填寫。)
5.說明愚公駁倒智叟的一句是：
6.結尾說上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指的是什么
4、意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。
【中考真題演練】參考答案1.d 2.b 3.b 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?
5.河曲智叟亡以應。 6.指愚公移山的決心和實際行動。
24《詩經》兩首學案
設計人： 劉杏林
教師寄語：力量從團結來，智慧從勞動來，行動從思想來。
學習目標：1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2.把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
3、 正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
學習過程： 第一課時《關雎》
一、基礎知識
1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分�！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記?外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》�！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
2、正音、釋詞。
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇萊(xīng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
筆(mào)：挑選。
3、誦讀指導。
提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
二、整體感知
1這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。
2、它是如何抒發相思之情的?請具體分析。
三、品讀全詩，探究藝術手法
本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?
四、背誦并默寫全詩。
第二課時《蒹葭》
一、朗讀全詩，整體感知
1、學生自由朗讀全詩，要讀出凄迷之景，惆帳之情。
2、給下列詞語中加點字注音。
蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚
明確：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
3、結合注釋，譯讀全詩。
詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。
二、美讀全詩，重在鑒賞
作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？
三、比讀全詩，問題探究
《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎?
四、課堂小結
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!
五、達標測試題
1、給下列加點字注音
雎鳩 （ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
2、填空題。
�。�1） 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術手法。
（3）統領《關雎》全篇的詩句是“ ， ”
3、對下列句子中加點字解說不當的一項是 （ ）
a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
b�！板幻虑笾钡摹爸� 指代的是“窈窕淑女”。
c.“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。
d.“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。
4、下列說法不正確的一項是 （ ）
a.《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
b.《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
c.《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
d.《關雌》是《詩經》的第一首，選自《詩經 ? 周南》。
能力提高
1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么?
2、《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?
4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。
5、比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
達標測試題參考答案：1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí chí xìng 2、（1）《詩經》 305 風 雅 頌 （2） 賦 比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b
能力提高
1、《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
2、《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。
3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。
詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境地。
4、重章疊句的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。
《關雎》中“關關”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）
5、《關雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雌》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》這篇文章講述的是鄒忌諷齊王納諫發生的一系列的故事。下面是第一范文網小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案，以供大家閱讀。
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀原文甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王;由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。 (節選自《鄒忌諷齊王納諫》)
【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊(慰問、吊唁)。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖(品行不好)，使臣受吏民之垢(謙虛的說法，意為擔任楚國的宰相)，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之(患禍隱伏在那里)。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下(越把自己看得低)，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”(選自《賈誼集》)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀題目11.下列句子停頓不正確的一項是(2分)
A.臣/誠知/不如徐公美 B.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊
C.一國吏民/皆來賀 D.今/齊地方/千里
12.解釋下列加點詞的含義。(4分)
�、賹m婦左右莫不私王 ②臣誠知不如徐公美
③孫叔敖為楚令尹 ④身已貴而驕人者民去也
13.用現代漢語翻譯下面句子。(4分)
�、贁翟轮螅瑫r時而間進。
�、谖灰迅叨脵嗾呔龕褐�。
14.鄒忌向齊王、“老父”向孫叔敖進言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請說說理由。(5分)
《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案11.(D)
12.①偏愛 ②實在、確實 ③擔任 ④離開
13.①幾個月過后，不時有人偶爾來進諫。 ②地位高而獨攬大權的人，國君厭惡他。
14.鄒忌運用設喻的方法進諫齊王，含蓄委婉又形象生動，讓對方易于接受自己的觀點或意見。 “老父”運用從反面講道理(或直言不諱)，向孫叔敖進言。直接陳述利害，可以產生“苦口良藥”的勸說效果。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15
[開場白]
話說戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時為國君“出奇策異智，轉危為安，運亡為存” 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業 ]
一.首先，讓我們來檢查一下預習作業 1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他為我們讀一下課文，（同學推薦，朗讀課文）
讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正？（謗，bang讀第四聲；燕，yan讀第一聲）
二.很好，更正得既完整又準確。接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣（預習2）：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數月之后，時時而間進_______________
上述這樣同一個字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為（一詞多義現象。）
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美（孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知新）
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰勝于朝廷
[交流體會]
相信通過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家幾分鐘時間4
人一組交流各自的感受，然后自由發言。（2位同學進行了闡述）
[小結與引導]
剛才我們的同學各抒己見，有理有據，談出了自己的想法，由于時間關系，還有一些沒有機會發言的同學，我們課后還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎？（深思片刻后點頭）
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么？（互相討論，在座位上發言，大部分同學都能在短時間內得出答案，讓我們學會品味語言）
非常正確，把書翻到單元主旨（打幻燈）：
“品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,“積句而成章，積章而成篇”，理解句子，
才能進而理解篇章的含義。
品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細
心體會它們所具有的表現力。
[示范閱讀]
史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來，我們一起來感受一番： 有感于鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什么？
�。▎柶蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”
問妾：“吾孰與徐公美？”
問客：“吾與徐公孰美？”）
可千萬別小看這三問，先來體會
第一問：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------“修”引申為身高；
1，“八尺”請問有多高？
�。ㄍ瑢W可互相討論）
“八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短（古代尺寸小），
1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結果。
所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。（模仿）
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應帶有疑慮，并且急于知
道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾，
因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。（模仿）
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設想一下當時的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。（模仿）
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題“我和徐公比誰美”，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章。
老師就體會到這里，接下來，請同學們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。（學生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定）
分別請同學發言：
學生1：既然剛才說的是三問，那么我來說三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也�！�
妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會說他是最好
看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關愛。（或是情人眼里出西施）
妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態也就有差別。（言為心聲）
老師：這位同學分析的很有道理，并且能運用日常生活的點滴體會進行論證，有理有據。為了進一
步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現出的人物豐富的內心世界。
學生四人一組投入朗讀
請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味
的。2句整句3個對照
鄒 忌 齊 王
妻------ （ ）------宮婦左右
妾------ （ ）------朝廷之臣
客------ （ ）-- ---四境之內
老師：好在什么地方？
學生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因導致的最終結果是什么？
學生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣
開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學生齊聲回答：諷
老師：書本上對“諷”字的解釋是什么？讀出聲來，
學生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。
老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此了解有多少？（請同學交
流）
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇16
一、復習目標：
1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納。
2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。
二、復習方法：
自主、合作、點撥、訓練
三、復習過程：
（一）學生自主復習，記憶相關內容，在疑問處作記號。
（二）學生合作復習，解決疑問，教師點撥。
�。ㄈz測重點，了解學生掌握情況。
鄒忌諷齊王納諫•同步練習
a 基礎儲備卷
1、給下面加點的字注音。（4分）
（1）昳麗（ ） （2）窺鏡（ ） （3）寡人（ ） （4）納諫（ ）
�。�5）謗譏（ ） （6）期年（ ） （7）暮寢（ ） （8）妻妾（ ）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）
�。�1）形貌昳麗 （ ） （2）吾孰與徐公美（ ）
�。�3）徐公不若君之美也（ ） （4）暮寢而思之 （ ）
�。�5）臣誠知不如徐公美（ ） （6）期年之后 （ ）
3、默寫填空。（7分）
�。�1）臣誠知不如徐公美。 ， ， ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城， ， ， ：由此觀之，王之蔽甚矣。
�。�2）乃下令：“ ，受上賞； ，受中賞； ， ，受下賞�！�
�。�3）令初下，群臣進諫， ；數月之后， ；期年之后，雖欲言，無可進者。
�。�4）燕、趙、韓、魏聞之， 。此所謂 。
4、理解課文內容填寫句子。（3分）
（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是
�。�2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是
（3）文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是
5、整體感知課文內容。（15分）
（1）理解本文的結構層次，概括各層意思。（5分）
�。�2）你認為這篇文章表達了怎樣的主題？（5分）
�。�3）請簡要分析文中兩個人物的形象特點。（5分）
a、鄒忌
b、齊威王
6、重點問題探究。（10分）
（1） 本文結構嚴謹，中心突出，詳略得當，請結合課文內容具體說明。（5分）
�。�2） 仔細閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）
7、把你知道的有關《戰國策》的情況寫在下面。（5分）
b 綜合提升卷
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
（1）朝（ ） （2）與（ ）
�。� ） （ ）
�。�3）觀（ ） （4）燕（ ）
（ ） （ ）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）
�。�1）鄒忌修八尺有余（ ） （2）徐公何能及君也 （ ）
（3）旦日，客從外來（ ） （4）徐公來，孰視之 （ ）
�。�5）王之蔽甚矣 （ ） （6）能面刺寡人之過者（ ）
（7）能謗譏于市朝 （ ） （8）朝廷之臣莫不畏王（ ）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）
�。�1）問之：“吾孰與徐公美？”
�。�2）暮寢而思之
�。�3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
4、下面句子中加點的“于”字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 b、四境之內莫不有求于王 皆朝于齊
c、能謗議于市朝 此所謂戰勝于朝廷 d、寡人之于國也盡心焉耳矣 公與之乘，戰于長勺
5、判斷下面句子運用的描寫手法。（4分）
�。�1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。 （ ） （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （ ）
（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠甚。 （ ）
�。�4）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（ ）
6、問題探究。（3分）
針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？
課內語段閱讀。（27分） （一）（12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是 ，“納”的意思是 。本文出自 編寫的 。（2分）
8、對下面句子中加點的詞解釋有錯的一項是（ ）（2分）
a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）
c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠甚（差得太遠，遠遠不如的意思）
9、下面的句子在文中的正確意思是（ ）（2分）
旦日，客從外來，與坐談。
a、早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談 b、第二天早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談。
c、早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。
10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項是（ ）（2分）
a、徐公何能及君也 b、城北徐公，齊國之美麗者也 c、暮寢而思之 d、請奉命求救于孫將軍
11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰與徐公美 b、徐公不若君之美也 c、妾之美我者，畏我也 d、皆以美于徐公
12、翻譯下面的句子。（2分）
�。�1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
�。ǘ�15分）
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
13、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者
�。�2）聞寡人之耳者
14、下面各組中加點字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、受上賞 上書諫寡人者 b、群臣進諫 臣之妻私臣
c、乃下令 令初下 d、門庭若市 徐公不若君之美也
15、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（ ）（2分）
a、門庭若市 b、猶不失下曹從事 c、畢禮而歸之 d、忌不自信
16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、吾妻之美我者 b、數月之后，時時而間進 c、徐公不若君之美也 d、朝廷之臣莫不畏王
17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、城北徐公，齊國之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進者
18、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________
（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。____________________________________________________________
19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）
c 新穎題型集萃卷
1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）
�。�1）冠（ ） （2）廷（ ）
寇（ ） 延（ ）
�。�3）蔽（ ） （4）納（ ）
弊（ ） 枘（ ）
2、解釋下面句子中加點的詞。（4分）
�。�1）謂其妻曰 （ ） 此所謂戰勝于朝廷（ ）
�。�2）于是入朝見威王（ ） 皆朝于齊 （ ）
（3）皆以美于徐公 （ ） 必以情 （ ）
�。�4）時時而間進 （ ） 中間力拉崩倒之聲（ ）
3、指出句子中加點詞活用的類型及意思。（2分）
�。�1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
�。�1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
�。�2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
�。�3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________
5、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（4分）
�。�1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如 古義 今義
�。�2）今齊地方千里，百二十城 古義 今義
�。�3）宮婦左右莫不私王 古義 今義
（4）能謗譏于市朝 古義 今義
參考答案
a 基礎儲備卷
1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè 2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實在知道，確實知道（6）滿一年 3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰國時齊國政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發現問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理；同時作為齊國大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責任感，敢于大膽地堅持真理，諷勸威王；有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。b、齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因為這一段描寫的內容是下文諷諫之舉動的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進者”以及別國的反應，來含蓄地說明齊國已達到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進諫除蔽作鋪墊，小中確實可以包含著大。比美這件生活小事同國家大事之間，在“受蔽”這一點上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰國策》原為漢初人匯編各諸侯國史書而成，稱《長短》《國事》《長書》《國策》等等，后來經西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等十二策，33篇，定名為《戰國策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價值和一定的文學價值，書中著重記錄了戰國時期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。
b 綜合提升卷
1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細（5）受蒙蔽（6）錯處（7）指公共場所（8）沒有 3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事 4、c 5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態 6、相同的是都贊揚了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚鄒忌的“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因為怕，所以不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因為他的主要目的是有事相求。7、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規勸；接受；劉向；《戰國策》 8、b 9、d 10、d 11、c 12、（1）我與城北的徐公比，哪個更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因為偏愛我。13、（1）名詞作狀語；當面（2）動詞的使動用法；使……聽到 14、c 15、b 16、d 17、a（的人）18、（1）大臣們和各級官員及百姓，能夠當面指出我有錯的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。
c 新穎題型集萃卷
1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿 2、（1）對；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜 3、（1）用作動詞；穿戴（2）形容詞活用作動詞；偏愛 4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細細地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標志；客人稱贊我漂亮是因為有事情求我幫助他的緣故。（3）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰勝別國。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評指責；今義：誹謗譏諷 6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應（6）捉住 7、（1）晉國的這種貪心不能讓它開個頭，這支侵略別人的軍隊不可輕視。一次借路已經過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營駐扎在虞國，乘機突然發動進攻，滅掉了虞國。8、（1）先陳述形勢。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護鄰國不受侵犯，就是為了保護自己不受侵犯，這兩個國家是相互依存的關系。10、迷信宗教關系；相信神權。11、第一：兩國聯合力量強大，晉國也不敢侵犯，兩國都能保存下來，對其他小國也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國的惱怒下，首先被吞并。因為雙方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識破他人的偽裝，了解其真實用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望 14、d 15、c 16、開放性題。只要觀點明確，有例子證明即可。17、答案不統一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個即可。
四、訓練、鞏固：
學生完成訓練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習》）
五、選擇重點評講，學生記憶鞏固。
六、小結
教后小記：
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇17
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5、背誦全文。
教學重點
1、理解十一個詞語在課文中的意思
諷 諫 謗 譏 面刺 書 期 美（我） 私 聞
2、掌握二個通假字
有 孰
3、歸納四個實詞和虛詞的義項
實詞：修 朝
虛詞：孰 誠
4、熟悉三個古今異義的詞語
地方 左右 明日
5、注意一個成語
門庭若市
6、解釋六個文句，注意其句式特點
A、城北徐公，齊國之美麗者也。
B、忌不自信。
C、旦日，客從外來，與坐談。
D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
E、此所謂戰勝于朝廷。
F、王之蔽甚矣。
教學難點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學設想
可以在多媒體教室利用課件組織教學。
課時安排
2課時
教學過程
第 一 課 時
一、導語 ：
唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風上，當作“鏡子”，隨時對照。他總結自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。
戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等�！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓�？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）
六、布置作業 ：
熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
第 二 課 時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
�。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫 （諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。與現代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者（指責）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
�。ㄈ┮辉~多義
1、修
乃重修岳陽樓（興建，建造）
外結好孫權，內修政理（整治）
雨村便急忙修書（撰寫）
鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)
3、孰
我與城北徐公孰美 代詞，誰
孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。
4、誠
臣誠知不如徐公美（確實，的確）
帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意
此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰》 表假設，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣 (被動句)
引導思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
2、“忌不自信”句應如何理解？
明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
�。┳⒁庖粋�成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）
二、品讀賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三時：令初下 數月之后 期年之后
三態：鄒忌以現身說法進行諷諫 齊威王“下令”廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”
排比與層遞，前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
四、討論如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。
鄒忌這個文章的中心人物，他是一位具有遠見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現象看清本質，實事求是地得出了結論。然后他從日常生活小事情聯想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。
鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當然在于維護齊王的利益，鞏固封建專制統治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產力的發展，有利于人民的安定和生活的改善。同時，對于我們今天建設民主法制的社會也有借鑒的價值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個領導者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發現和改正缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。
還應當指出的是，《戰國策》的作者在記敘歷史事件時，往往美化了封建統治者，過分夸張了謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定性作用，甚至編造一些情節。像本文鄒忌諷勸齊王后，出現了一個“無可進者”、“皆朝于齊”的理想境界，這種夸張的手法確實突出了廣開言路的重要，但在當時諸侯割據稱雄，以攻伐為賢的戰國時代，這樣的進諫結果只能是一種無法實現的幻想，是與史實有出入的。
五、布置作業
1、反復誦讀課文
2、鞏固所歸納的字詞知識
3、 閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇18
唐代李世民曾經說過：\'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。\'歷代君主要成一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使\'良藥\'既\'爽于口\'，又\'利于病\'。戰國齊威王非常幸運遇到一位賢臣--鄒忌。
學習本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
2、解釋下列詞語的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文\'明日\'
美我：認為我美，\'美\'字是意動用法
私：偏愛
蔽：愛蒙蔽而不明
面刺：當面指責，面是名詞作狀語
聞：使……聽到，是使動用法
間進：偶然進來
期年：滿一年
二、課文內容分析。
1、學習本文，在閱讀的時候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰美的問題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：\'君美甚，徐公何能及君也！\'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：\'徐公何能及君也！\'感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬篭'徐公不若君之美。\'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。
4、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：\'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。\'可見鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何\'諷\'齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以\'閨房小事\'談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》評價：\'鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！\'
6、諷諫的結果如何？
齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而\'門庭若市\'，繼爾\'時時而間進\'，最后\'無可進者\'，終于\'戰勝于朝廷\'。
三、歸納整理：
1、詞類活用
�。�1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動梅?
�。�2）能面刺寡人之過者(名詞作狀語)
�。�3）聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)
2、古今異義
�。�1）今齊地方千里(地方，土地方圓)
�。�2）宮婦左右莫不私王(左右，國君旁邊的近臣)
�。�3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說)
3、句式
�。�1）忌不自信(賓語前置)
�。�2）我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)
�。�3）此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)
�。�4）王之蔽甚矣(被動句)
能力檢測
1.下列紅色字注音有誤的一項是（ ）
a.形貌昳麗（yì）
b.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
c.期年之后（jī）
d.時時而間進（jiàn）
2.下列紅色字解釋與例句相同的一項是（ ）
例：不求聞達于諸侯
a.有求于我
b.美于徐公
c.皆朝于齊
d.能謗譏于市朝
3.下列紅色字的用法與例句相同的一項是（ ）
例：幕天席地
a.能面刺寡人之過者
b.吾妻之美我者
c.聞寡人之耳者
d.王之蔽甚矣
4.選出下列紅色字解釋正確的兩項（ ）
a.窺鏡而自視（偷視）
b.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
c.臣誠知不如徐公美（確實）
d.吾妻之美我者，私我也（偏愛）
5.下列紅色詞意思相同的一項（ ）
a.鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽樓
b.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來，與坐談
c.皆以美于徐公
吾以日始出時去人近
d.我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1.b 2.d 3.b 4.cd 5.c
《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇19
教學重點：
1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。
2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。
教學難點 ：
人物的思想感情。
教學課時：
2課時。
教學過程 ：
第 一 課 時
一. 教學導入 ：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰國策》介紹
《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準字音，讀準停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。
3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？
答：相同。都是認為的意思。
4. 段中“美”有幾種用法？
答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。
6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。
7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。
小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。
五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。
略，學生發揮，讓學生去感悟生活。
六、 布置作業 ：
1. 背誦課文。
2. 自譯課文第一段。
第 二 課 時
一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。
二、 閱讀分析第二段：
1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？
答：相同，表承接。
2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。
3.“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無意義。
4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。
5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？
略，主要訓練學生的推理能力。
小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。
三、 分析閱讀第三段：
1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？
答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。
3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。
4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。
答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。
5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。
小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。
四、 閱讀最后一段：
1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？
答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。
小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、 布置作業 ：
1. 練習一、二、三。
2. 完成補充練習：同步訓練。
附：板書設計
鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求于王
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