《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選21篇）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。 

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。 

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。 

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。 

　　教學(xué)方法 

　　誦讀、討論 

　　教學(xué)手段 

　　多媒體 

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　二課時(shí) 

　　板書(shū) 

　　鄒忌諷齊王納諫 

　　比 喻 勸 說(shuō) 

　　妻---私       宮婦 

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深  

　　客---求       四境之內(nèi) 

　　三令•三進(jìn)         戰(zhàn)勝于朝廷 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一.導(dǎo)入 

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。 

　　二.結(jié)合工具，明確字音 

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。 

　　2.師生交流疑難字詞。 

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞 

　　（投影） 

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見(jiàn)威王   時(shí)時(shí)而間進(jìn)   期年之后  皆朝于秦  

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

　　5.師糾正誤音。 

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意 

　　1.梳理第一小節(jié) 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影) 

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠   

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來(lái)，孰視之 

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。 

　　2.梳理二小節(jié) 

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？ 

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié). 

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影)    

　　臣誠(chéng)知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣 

　　3.梳理第三小節(jié) 

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié). 

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句. 

　　(投影) 

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 

　　門庭若市    時(shí)時(shí)而間進(jìn)    期年之后     雖欲言      

　　皆朝于齊   戰(zhàn)勝于朝廷 

　　四. 結(jié)合板書(shū)，背誦全文。 

　　第二課時(shí) 

　　一. 導(dǎo)入 

　　上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。 

　　（投影） 

　　詞類活用： 

　　吾妻之美我者 

　　聞寡人之耳者 

　　朝服衣冠 

　　臣之妻私臣 

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者 

　　詞語(yǔ)歸類： 

　　旦日，客從外來(lái) 

　　明日，徐公來(lái)，孰視之 

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)   

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者 

　　文言句式： 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 

　　妾之美我者，畏我也 

　　忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）   

　　皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）  

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句） 

　　二.質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵 

　　1.結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？ 

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。 

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國(guó)家。 

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。 

　　齊王：善聽(tīng)、善做的明君。 

　　善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。 

　　善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。 

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫(huà)人物。 

　　齊讀第一小節(jié)。 

　　三.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義 

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？ 

　　討論明確： 

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。

　　[教學(xué)目的]  1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。 

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見(jiàn)解的方法。 

　　[教學(xué)重點(diǎn)]  文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。 

　　[教學(xué)難點(diǎn)]  本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說(shuō)齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。 

　　[教學(xué)安排]  課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。 

　　[教學(xué)方法]  啟發(fā)式提問(wèn)法 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　一.導(dǎo)入新課 

　　看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。 

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書(shū)） 

　　二.相關(guān)知識(shí)介紹 

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。 

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》 初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。 

　　注意：這是一部國(guó)別體史書(shū)，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。 

　　三.教師范讀課文 

　　四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容 

　　五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解 

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書(shū)。 

　　1. 實(shí)詞 

　　zhāo  早晨（名詞）     私人，自己（代詞） 

　　朝   cháo  朝廷（名詞）    私   私下，偷偷的（形容詞） 

　　cháo  朝見(jiàn)（動(dòng)詞）        偏愛(ài)（動(dòng)詞） 

　　身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）     古義是兩個(gè)詞：土地方圓 

　　修    修建（動(dòng)詞）    地方 

　　整治（動(dòng)詞）    今義是一個(gè)名詞 

　　2.虛詞：莫：無(wú)定代詞，指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。 

　　3.詞類活用 

　　a.形容詞意動(dòng)用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”） 

　　b.形容詞作動(dòng)詞　私我也（“偏愛(ài)”） 

　　c.名詞作狀語(yǔ)　面刺（當(dāng)面） 

　　d.使動(dòng)用法　聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到） 

　　4.句式 

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？ 

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。 

　　b.賓語(yǔ)前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置） 

　　c.狀語(yǔ)后置（介詞短語(yǔ)后置） 

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝） 

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝） 

　　d.判斷句 

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。……，……者也。  判斷句 

　　（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。  式標(biāo)志 

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談 

　　（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文） 

　　六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析 

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn)： 

　　1.這件家事是什么？ 

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。 

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。 

　　問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）    問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅） 

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡） 

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)） 

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕） 

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬） 

　　4.面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？ 

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。 

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 

　　5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？ 

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。） 

　　6.諷諫結(jié)果如何？ 

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。 

　　（板書(shū)著重號(hào)內(nèi)容）： 

　　鄒忌——  妻————妾————客 

　　私————畏————求    諷 

　　齊王——  宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)   蔽甚    設(shè)喻（委婉） 

　　三賞————廣開(kāi)言路 

　　納   三變————政治修明      諫 

　　四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛 

　　七.學(xué)習(xí)借鑒 

　　1.設(shè)喻手法　在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。 

　　2.詳略處理　寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?nbsp;

　　3.通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。    文中的三問(wèn)三答 

　　4.思想內(nèi)容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)多謀善斷能力。 

　　八.總結(jié)全文 

　　九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　【導(dǎo)學(xué)新概念】

　　這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng),融基本知識(shí)、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。該文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期的散文精品,是課本編寫者的愿望,也是大綱的要求。為此教師在處理本課文的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)將本文與上篇課文對(duì)比著來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是出處還是內(nèi)容,都很有對(duì)比的必要。有條件的學(xué)校,還應(yīng)讓學(xué)生寫寫賞析文章或讀后感,以加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

　　【資料顯示屏】

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體的歷史著作。有關(guān)具體內(nèi)容,請(qǐng)參閱中央民族大學(xué)出版社出版的裴斐主編的《中國(guó)古代文學(xué)史》。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)ABC】

　　設(shè)計(jì)A

　　導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)Ⅰ 中國(guó)有句古話:“人貴在自知。”也就是說(shuō)要了解自己,辯證地看待、評(píng)價(jià)自己,在人類龐大的坐標(biāo)系中找到適合自己的那一點(diǎn)。我國(guó)古代就有這樣一則故事《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌是個(gè)美男子,但比起徐公來(lái)還稍有遜色,他的妻子偏愛(ài)他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐比美。面對(duì)贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)看課文。

　　導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)Ⅱ 唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”由此可見(jiàn),一個(gè)君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì) 本文篇幅短小,思路明晰,推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,學(xué)生借助課文注解和本已有的文言文知識(shí),完全可以自行解決。那么教師的主要任務(wù)應(yīng)放在哪兒呢?筆者認(rèn)為,完成本課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路,達(dá)到以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練的效果。具體步驟為:

　　(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。學(xué)好文言文,認(rèn)讀、讀準(zhǔn)是首要的一步。學(xué)生通過(guò)接觸課文,篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,然后借助工具書(shū)查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時(shí)時(shí)而間(jiàn)進(jìn)。

　　(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,學(xué)生完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。為了檢查學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確,教師也可以從文中找出一些典型的或易讀錯(cuò)的句子讓學(xué)生適當(dāng)做一些針對(duì)性練習(xí),這樣更會(huì)有的放矢,達(dá)到訓(xùn)練效果。如:辨析下面兩句話朗讀時(shí)語(yǔ)氣的停頓:A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰(zhàn)勝于朝廷。D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰(zhàn)勝 于朝廷。像這樣的訓(xùn)練多設(shè)計(jì)幾個(gè),學(xué)生不僅有了強(qiáng)烈的朗讀積極性,提高了閱讀興趣,而且對(duì)課文的理解會(huì)更深刻,更透徹。

　　(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學(xué)習(xí)文言不應(yīng)僅停留在字、詞、句的簡(jiǎn)單理解上,更重要的是能對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。本文是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的文章,教師在學(xué)生初步理解了文章的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生玩味這篇課文記述了一個(gè)什么故事,要說(shuō)明什么道理,是用什么方法說(shuō)明的。引導(dǎo)過(guò)程應(yīng)抓住課文標(biāo)題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過(guò)程,從而理清思路,概括要點(diǎn),把握主旨。

　　(四)反復(fù)朗讀,歸納整理。這是學(xué)習(xí)文言文、增加知識(shí)積累的一個(gè)必不可少的條件。為此要求學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以整理,養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,以達(dá)到厚積薄發(fā)之效。另外,教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些詞類活用例子。如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動(dòng)用法)。能面刺寡人之過(guò)者(面,名詞作狀語(yǔ))。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的句子。如:忌不自信(賓語(yǔ)前置句),我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句),城北徐公,齊國(guó)之美麗者也(判斷句)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如:門庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

　　(五)強(qiáng)化背誦,增加積淀。這是學(xué)習(xí)文言文的最高層級(jí),也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文若能朗朗于口,那將為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛(ài)我國(guó)的古代文化,更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　劉星河

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排 安排2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí)

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠(chéng) 《列子•愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問(wèn) ：妻、妾、友 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法 齊威王廣泛征求意見(jiàn) 各國(guó)“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。

　　說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　學(xué)目的：通過(guò)本文學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1 、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2 、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)

　　【導(dǎo)語(yǔ) 】

　　我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

　　（書(shū)寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過(guò)程  

　　一、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們思考：本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

　　這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié) 構(gòu)

　　三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的   自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王 。

　　四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？

　　能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　五、請(qǐng)注意一下本文，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法” ：

　　三問(wèn)   ：妻、妾、友              三答

　　三比：妻私我    →             宮婦左右私王

　　妾畏我      →              朝廷之臣畏王

　　客有求    →              四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞  

　　三時(shí)：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我     →      宮婦左右私王

　　妾畏我     →      朝廷之臣畏王             

　　客有求     →      四境之內(nèi)有求于王   

　　七、請(qǐng)找出本文詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者      

　　美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”

　　八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè) 。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫  

　　聯(lián)想  

　　妻私我       →   宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內(nèi)有求于王

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　解題：諷諫 

　　諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信讒言，教育齊威王

　　要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　課文導(dǎo)學(xué) 

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。 

　　2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。 

　　3.了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。 

　　4.能背誦全文。 

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 

　　l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。 

　　2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。 

　　三、學(xué)法指津 

　　（一）研讀步驟 

　　1.本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。 

　　2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。 

　　3.逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王。”第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。 

　　（二）問(wèn)題探究 

　　l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。” 

　　2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？ 

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。 

　　3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？ 

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。 

　　4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？ 

　　要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。 

　　能力訓(xùn)練 

　　1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（　） 

　　a.昳（yì）麗　　時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)　　臣妾（qiè） 

　　b.窺（kuī）鏡　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齊 

　　c.弗（fú）如　　孰（shú）與　　數(shù)（shuò）月之后 

　　d.朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）謗（bàng）譏 

　　2.下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（　） 

　　a.今齊地方千里，百二十城 

　　b.宮婦左右莫不私王 

　　c.自以為不如  

　　3.找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。 

　　①群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者 

　　②朝服衣冠 

　　③吾妻之美我者，私我也 

　　④聞寡人之耳者，受下賞 

　　4.下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（ ） 

　　a.夫晉，何厭之有？ 

　　b.忌不自信。  

　　c.何以哉？ 

　　d.徐公何能及君也！ 

　　5.解釋下面各組詞語(yǔ)： 

　　①我孰與城北徐公美（　） 

　　徐公來(lái)，孰視之（　） 

　　②能譏謗于市朝（　） 

　　皆朝于齊（　） 

　　6.選擇下列各句的正確解釋： 

　　①　暮寢而思之 

　　a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 

　　b.晚上睡著了，仍然在想念徐公 

　　c.晚上躺著考慮這件事 

　　d.晚上躺著想念徐公 

　　②　時(shí)時(shí)而間進(jìn) 

　　a.有時(shí)間或有人提意見(jiàn) 

　　b.有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn) 

　　c.經(jīng)常間或有人提意見(jiàn) 

　　d.經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn) 

　　③雖欲言，無(wú)可進(jìn)者 

　　a.雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了 

　　b，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了 

　　c.即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了 

　　d.即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了 

　　7.默寫： 

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。 

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；數(shù)月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。 

　　8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。 

　　郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書(shū)“舉燭”。“舉燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。 

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音： 

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（　） 

　　乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（　） 

　　②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（　） 

　　夜書(shū)，火不明  

　　“舉燭”，非書(shū)意也  

　　燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之  

　　治則治矣，非書(shū)意也 

　　③下面這句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（　） 

　　王大說(shuō)，國(guó)以治。 

　　a.燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。 

　　b.燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。 

　　c.燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。 

　　d.燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟 

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。 

　　教學(xué)難點(diǎn)  

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

　　課時(shí)安排 安排2課時(shí) 

　　第 一 課 時(shí) 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ： 

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 

　　二、解題 

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。 

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

　　昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊  間(jiàn)進(jìn) 

　　(二)再讀課文，讀清句讀。 

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解） 

　　六、布置作業(yè) ： 

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。 

　　第 二 課 時(shí) 

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思 

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。） 

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)） 

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章） 

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

　　（二）詞類活用： 

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ)) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

　　（三）一詞多義 

　　1、修 

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造） 

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治） 

　　c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫） 

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高） 

　　2、朝 

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜 

　　c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷 

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰 

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí) 

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。 

　　4、誠(chéng) 

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確） 

　　b.帝感其誠(chéng) 《列子•愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意 

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確 

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真 

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣) 

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） 

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置) 

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句） 

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 

　　引導(dǎo)思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。 

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。 

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置 

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志 

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置 

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ) 

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 

　　二、品讀賞析。 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。 

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。) 

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。 

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？ 

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。 

　　5、諷諫的結(jié)果如何？ 

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。 

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作 

　　三問(wèn) ：妻、妾、友 三答 

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王 

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王 

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王 

　　三賞：上賞 中賞 下賞 

　　三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后 

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法 齊威王廣泛征求意見(jiàn) 各國(guó)“皆朝于齊” 

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。 

　　[例文] 納諫與止謗 

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感 

　　臧克家 

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。 

　　古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。 

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。 

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已! 

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。 

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。 

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。 

　　說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。 

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。 

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。 

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字詞、句式。

　　2.《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3.設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  ：

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細(xì)

　　私：偏愛(ài)

　　朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美

　　③古今異義詞：

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺(jué)

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　　④句式：

　　1.我孰與城北徐公美：

　　孰：誰(shuí)，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

　　2.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信

　　5.被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　6.省略句： 與坐談

　　四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五.課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書(shū)）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　（轉(zhuǎn)身寫板書(shū)：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一.以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞 古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見(jiàn)

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　設(shè)喻說(shuō)理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、完成板書(shū)忌齊王

　　妻----------宮婦左右

　　妾----------朝廷之臣

　　客---------四境之內(nèi)

　　四、關(guān)于進(jìn)諫很多時(shí)候，由于一篇《邵公諫厲王止謗》，《鄒忌諷齊王納諫》很自然的成為一篇成功的進(jìn)諫范本。臧克家在《納諫與止謗》一文中對(duì)這一點(diǎn)作過(guò)精彩的論述。而在歷史上各名家也差不多是眾口一辭地肯定了鄒忌的諷諫藝術(shù)，甚至于拔高了這種藝術(shù)。對(duì)此，我總有一個(gè)疑問(wèn)：在這一次進(jìn)諫中，諷諫真是成功的主要因素嗎？在《戰(zhàn)國(guó)策》中有龐蔥的“三人成虎”的進(jìn)諫，百里奚的“辱亡齒寒”的進(jìn)諫，這可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了；而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。對(duì)比之后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)我們對(duì)“諫”這一問(wèn)題往往有意無(wú)意間忽視了一個(gè)最大的要點(diǎn)：君王——諫的對(duì)象。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致了君主在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，對(duì)錯(cuò)君主說(shuō)了算。而臣下這一過(guò)程中可說(shuō)是如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者誅連族人，因而在中國(guó)又有“犯天顏”“逆龍鱗”之說(shuō)。這樣說(shuō)來(lái)，關(guān)鍵應(yīng)該在于君主。所以，應(yīng)該這么說(shuō)在《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌能取得成功關(guān)鍵在于齊威王的英明。同時(shí)比較一下鄒忌與威王的所得，我們可以發(fā)現(xiàn)威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，同時(shí)也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

　　五、聯(lián)系高考2003年高考作文韓非子的寓言故事，有什么意義？

　　A、作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信。作為群眾，提建議要講究方法。C、作為普通人，要善于接受別人的建議。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　一、教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式

　　2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　3、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　四、課型和課時(shí)

　　自讀課 兩課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟 和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入  ：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　（1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細(xì)

　　私：偏愛(ài)

　　朝

　　朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)

　　②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠

　　[暮]寢而思之

　　B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

　　③古今異義詞

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺(jué)

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　　④句式：

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰(shuí)，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

　　判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信

　　被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　省略句： 與 坐談

　　4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　5、分析

　　問(wèn)：師（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

　　反問(wèn)句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書(shū)）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　（轉(zhuǎn)身寫板書(shū)：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

　　（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？——有

　　（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

　　6、朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　1、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫在幻燈片上打出來(lái)）

　　[面]刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞 古；指責(zé)，勸諫，中性詞

　　今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而問(wèn)進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見(jiàn)

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　3、分析

　　師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。

　　“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

　　5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　6、解決未完成的課后題。

　　7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　8、朗讀全文。

　　六、板書(shū)

　　設(shè)喻說(shuō)理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→營(yíng)婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

　　鄒忌諷齊王納諫 教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二課時(shí)

　　板書(shū)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　比 喻 勸 說(shuō)

　　妻---私       宮婦

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深 

　　客---求       四境之內(nèi)

　　三令•三進(jìn)         戰(zhàn)勝于朝廷

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結(jié)合工具，明確字音

　　1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　（投影）

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見(jiàn)威王   時(shí)時(shí)而間進(jìn)   期年之后  皆朝于秦 

　　4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠  

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。

　　2.梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？

　　①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)   

　　臣誠(chéng)知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節(jié)

　　① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　門庭若市    時(shí)時(shí)而間進(jìn)    期年之后     雖欲言     

　　皆朝于齊   戰(zhàn)勝于朝廷

　　四. 結(jié)合板書(shū)，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入

　　上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

　　（投影）

　　詞類活用：

　　吾妻之美我者

　　聞寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

　　詞語(yǔ)歸類：

　　旦日，客從外來(lái)

　　明日，徐公來(lái)，孰視之

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)  

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　文言句式：

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）  

　　皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置） 

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　二.質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵

　　1.結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？

　　討論明確：

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國(guó)家。

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。

　　齊王：善聽(tīng)、善做的明君。

　　善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。

　　善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？

　　討論明確：

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫(huà)人物。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　三.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　討論明確：

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。 

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　[教法設(shè)想]

　　設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))

　　4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12

　　“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

　　課   題鄒忌諷齊王納諫授課時(shí)間3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，疏通文句，理解文意。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)大量的朗讀點(diǎn)撥與指導(dǎo)，深入理解文本，體會(huì)人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)疏通文意，體會(huì)鄒忌的“諷諫”藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）

　　第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）（一）疏通文意1、對(duì)照注釋：熟讀課文，對(duì)照注釋能大概地讀懂全文，不懂的地方做好記號(hào)。2、借助工具：再讀課文，借助古漢語(yǔ)詞典、學(xué)習(xí)資料等工具書(shū)，對(duì)不懂的詞句再次進(jìn)行研究，能準(zhǔn)確地翻譯全文。3、小組交流：三讀課文，形成共識(shí)，能流利地翻譯全文。（二）詞句過(guò)關(guān)1、自由背誦：自由識(shí)記、背誦重要的文言詞匯或句子翻譯。2、檢測(cè)過(guò)關(guān)：對(duì)照本課文言學(xué)案，自測(cè)過(guò)關(guān)（三）自編練習(xí)（僅限a組同學(xué)編題，編好后要附上答案；b、c組只負(fù)責(zé)做題）1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個(gè)你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的重要詞語(yǔ)。5、在原文中找出三句你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的句子。6、在原文中找出一個(gè)你認(rèn)為最能推動(dòng)著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞7、提出兩個(gè)疑問(wèn)

　　第二、三課時(shí)（展示課）

　　一、預(yù)習(xí)展示1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個(gè)你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的重要詞語(yǔ)。5、在原文中找出三句你認(rèn)為容易譯錯(cuò)的句子。6、在原文中找出一個(gè)你認(rèn)為最能推動(dòng)故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞二、質(zhì)疑點(diǎn)撥1、在鄒忌“閨中比美”的過(guò)程中，其妻、妾、客人回答有什么異同？請(qǐng)品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)并比較分析一下。2、              鄒忌就“吾孰與城北徐公美”的問(wèn)題，先是三問(wèn)（問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客人），再是親自比對(duì)（“孰視之”“窺鏡而自視”），然后又“暮寢而思之”，最后恍悟大家都因?yàn)椴煌�的目的而說(shuō)了假話。由引可以看出他是怎樣的一個(gè)人？3、              想一想，假如鄒忌直接跑去對(duì)齊王說(shuō)：“王之蔽甚矣”，然后再闡明理由，好嗎？為什么？他是怎樣做的？4、              鄒忌進(jìn)諫的效果如何？你從哪里看出的？以上問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)讀文，并結(jié)合自己的人生體驗(yàn)便可回答。三、合作交流1、文章標(biāo)題為“鄒忌諷齊王納諫”，第一段卻寫鄒忌比美的事情，這是不是跑題了？如果不是，那有何作用？2、              文章最后一段寫齊王肯定了鄒忌的進(jìn)諫。按理說(shuō)鄒忌“諷齊王納諫”的事就可以告以段落了。可為什么文章還詳寫了齊王下令和下令后的效果？此二問(wèn)，意在讓學(xué)生明白文章構(gòu)思的巧妙。學(xué)生思考作答，教師予以點(diǎn)撥。四、        學(xué)以致用1、              鄒忌勸說(shuō)齊王的方式方法對(duì)于我們勸說(shuō)別人有什么啟示？2、              學(xué)習(xí)本文，你還得到了哪些啟示？

　　五、        當(dāng)堂訓(xùn)練

　　課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》

　　我的成功之處：

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。

　　說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。

　　如若不信,盍試為之。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14

　　[教材與學(xué)情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順?lè)�譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說(shuō)理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；

　　3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。

　　[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

　　[教學(xué)策略]建構(gòu)問(wèn)題，以練促讀

　　[教學(xué)過(guò)程 和方法]

　　一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法

　　二、指導(dǎo)辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《 》。“策”通“冊(cè)”，意思是 ，《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書(shū)。全書(shū) 篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為 。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見(jiàn)本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導(dǎo)問(wèn)題推想：

　　根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過(guò)渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）

　　根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問(wèn)題推想并閱讀分析

　　A對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第一節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　　⑶訓(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來(lái)，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來(lái)，與坐談（ ）

　　⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛(ài)，感嘆句，熾熱；怕，反問(wèn)句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。

　　B對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第二節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　　⑶訓(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理（見(jiàn)A⑷框圖）

　　C對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第三節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　　⑶訓(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式 結(jié)果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書(shū)諫 中賞 無(wú)可進(jìn)者

　　謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷

　　落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫

　　五、指導(dǎo)歸納總結(jié)

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽(tīng)者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機(jī)動(dòng)）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　[教法設(shè)想]

　　設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗     朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊    間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×)         鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×)      我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)            王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)      此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))

　　4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →     朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內(nèi)有求于王

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、句子與成語(yǔ)中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書(shū) D、上書(shū)諫寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是

　　A、與之坐談，問(wèn)之 B、又弗如遠(yuǎn)甚

　　C、暮寢而思之 D、于是入朝見(jiàn)威王

　　3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過(guò)者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、選出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者

　　D、由此觀之，王之蔽甚矣。

　　5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是

　　A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說(shuō)服教育

　　C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告

　　6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是

　　7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是

　　A、先國(guó)家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是

　　A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、爾來(lái)二十有一年矣

　　9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

　　①?zèng)]有誰(shuí) ②不要 ③不

　　A、宮婦左右莫不私王

　　B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

　　A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

　　出鄒忌“形貌昳麗”。

　　B、寫鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

　　C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

　　理。

　　D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

　　11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是

　　A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里

　　C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、選出“于”字意義和用法相同的一組

　　①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

　　③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列譯文有誤的一句是

　　A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

　　B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。

　　C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

　　D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？

　　15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：

　　①妻A、宮婦左右

　　②妾B、四境之內(nèi)

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)。全書(shū)篇，著重記載了。該書(shū)是由時(shí)期的編訂而成的。

　　二、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　17、給下列加線字注音

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 答案

　　18、解釋下列加線詞的意思

　　①能謗譏于市朝

　　②群臣進(jìn)諫，門庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按

　　下列要求填空

　　①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。

　　②納諫后的三大變化：；；。

　　20、翻譯下列句子

　　①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

　　②期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　譯文：

　　(二)閱讀下面文段，回答21-23題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　選自《戰(zhàn)國(guó)策》

　　21、解釋文中加線詞的意思

　　①賈： ②謂……曰：

　　③利： ④力田

　　⑤澤： ⑥之：

　　22、翻譯下列句子

　　①呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。

　　譯文：

　　②今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　譯文：

　　23、試評(píng)論一下呂不韋其人

　　閱讀下面文段，完成24～26題。

　　鄒忌將己之美、徐以之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！(《古文觀止》)

　　24、對(duì)加線字的注意、釋義全都正確的一項(xiàng)是

　　A、細(xì)細(xì)詳勘 勘：kān 調(diào)查，核對(duì)

　　B、正欲于此參出微理 參：cān 探究并領(lǐng)會(huì)

　　C、千古臣諂君蔽 蔽：bì 被蒙蔽

　　D、從閨房小語(yǔ)破之 語(yǔ)：yù 告訴  答案

　　25、與“從閨房小語(yǔ)破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是

　　A、齊國(guó)之美麗者也。 B、妾之美我者，畏我也。

　　C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、趙、韓、魏聞之。

　　26、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容：

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）

　　能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。

　　說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。

　　這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗�那委婉而諷的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。

　　如若不信,盍試為之。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇17

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1.給下列詞語(yǔ)中加下劃線的字注音：

　　鄒忌（ ）　形貌昳麗（ ）　朝服衣冠（ ）　孰視之（ ）

　　窺鏡自視（ ）　謗譏于市朝（ ）　期年之后（ ）　皆朝于齊（ ）

　　2.對(duì)句中“于”字的用法分類正確的一項(xiàng)是（   ）

　　①欲有求于我也 ②于是入朝見(jiàn)威王 ③以其無(wú)禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

　　⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④  b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦  d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作連詞用時(shí)，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉(zhuǎn)折 e表因果 f表假設(shè)，請(qǐng)對(duì)以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號(hào)中（　）

　　①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

　　②忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰(　)

　　③窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚(　)④暮寢而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

　　⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

　　⑧越可以無(wú)聽(tīng)天之命而聽(tīng)君之令乎？(　)

　　4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來(lái)：

　　①城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上書(shū)諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無(wú)可進(jìn)者（　）

　　⑤強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽(yáng)城人也（　）

　　⑦今者項(xiàng)莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實(shí)（　）

　　5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項(xiàng)是

　　①例：臣誠(chéng)知不如徐公美（　）

　　a.臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 　b.心之不虛，由好學(xué)之不誠(chéng)也

　　c.帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山　d.精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之積尤可哀痛　b.以先國(guó)家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使內(nèi)外異法山　d.那些老爺，都有萬(wàn)貫家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（   ）

　　a.孔子過(guò)泰山側(cè) b.過(guò)湘水，投書(shū)以吊屈原

　　c.君過(guò)矣，不若長(zhǎng)安君之甚   d.今急而求子，是寡人之過(guò)也

　　④例：令初下，門庭若市（　）

　　a.更若役，復(fù)若賦，則如何？　b.若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然

　　6.下面與例句的句式相同的一組是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之覺(jué)　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用眾人之議也　　⑤時(shí)人莫之許也

　　a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤

　　7.下面對(duì)句子的停頓，劃分正確的一項(xiàng)是（   ）

　　a.今齊/地方/千里 　　b.我/孰/與城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也  d.此/所謂/戰(zhàn)勝于朝庭

　　8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時(shí)　　　　　　　

　　①雖欲言，無(wú)可進(jìn)者  　②此所謂戰(zhàn)勝于朝庭

　　a.即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的   這就是所說(shuō)的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方

　　b.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說(shuō) 這就是所說(shuō)的實(shí)戰(zhàn)勝過(guò)在朝庭上爭(zhēng)論

　　c.雖然有人想進(jìn)言，也不敢去說(shuō) 這就是所說(shuō)的在朝庭上就戰(zhàn)勝了對(duì)方

　　d.即使有人想進(jìn)言，也沒(méi)什么可說(shuō)的   這就是所說(shuō)的實(shí)戰(zhàn)勝過(guò)在朝庭上爭(zhēng)論

　　二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇氣聞?dòng)谥T侯　　b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

　　c.自以本非巖穴知名之士　　d.則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望

　　2.解釋文中兩個(gè)“于”的含義：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是從原文橫線處選出來(lái)的，它們合理的排列順序是（　）

　　①四境之內(nèi)莫不有求于王

　　②宮婦左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

　　a.大王的毛病實(shí)在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厲害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隱蔽得太深了。

　　三、課外語(yǔ)段閱讀測(cè)試

　　閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。

　　楚有養(yǎng)狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

　　一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹(shù)與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復(fù)歸，狙公卒餒而死。

　　郁離子曰：\'世有以術(shù)使民而無(wú)道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺(jué)也，一旦有開(kāi)之，其術(shù)窮矣。 

　　注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養(yǎng)猴的人。 ②無(wú)道揆：這里是不講道術(shù)，不講法度。

　　（1）下面四句中\(zhòng)'其\'的用法與其他不同的一項(xiàng)是（ ）

　　a、取其積 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未覺(jué)也 d、其術(shù)窮矣

　　（2）對(duì)下面劃線的詞理解正確的一項(xiàng)是（ ）

　　①旦日必部分眾狙于庭 　②或不給　　 ③一旦有開(kāi)之

　　a、①部分分派 　　　　 ②或許 　　　③啟發(fā)

　　b、①整體里的一些個(gè)體　②或許 　　　③分開(kāi)

　　c、①整體里的局部 　　 ②有的 　　　③開(kāi)除

　　d、①部署分派　　　　　②有的 　　　③啟發(fā)

　　（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（ ）

　　a、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來(lái)的賦稅的一部分留給自己享用。

　　b、（養(yǎng)猴人）把（猴）交來(lái)的各種果實(shí)的十分之一供養(yǎng)自己。

　　c、（養(yǎng)猴人）拿（猴）采來(lái)的各種果實(shí)的十分之一供養(yǎng)自己。

　　d、（猴）把（養(yǎng)猴人）交來(lái)的各種果實(shí)都留給自己享用。

　　（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（ ）

　　a、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他并被他役使呢

　　b、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁唇杞o他還替他做事呢？

　　c、既然這樣，那么我們?yōu)槭裁匆�借用他的名義還替他做事呢？ 

　　d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）

　　a、他們像養(yǎng)猴人啊！ 　b、他們不像養(yǎng)猴人嗎？

　　c、難道像養(yǎng)猴人嗎？ 　d、難道不像養(yǎng)猴人嗎？

　　（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\(zhòng)'的原因是（ ）

　　①旦日，必部分眾狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之實(shí) ③賦什一以自奉 ④或不給，則加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢違也 ⑥小狙謂眾狙之言

　　a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥

　　（7）這篇寓言的寓意是什么？

　　參考答案

　　一、1. 

　　2.c

　　3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d

　　4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時(shí)間詞后表示停頓 ⑧的禾苗

　　5.①a ②c ③d ④d

　　6.d，例句為“否定句中的代詞賓語(yǔ)前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介詞，向　②介詞，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有勸告統(tǒng)治者\(yùn)'使民\'要\'有道\'的意思。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇18

　　廣東深圳荔香中學(xué) 蕭明光

　　教學(xué)主導(dǎo)

　　1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語(yǔ)言材料；

　　2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義；

　　3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；

　　4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　教學(xué)步驟 

　　導(dǎo)入  新課

　　用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái)，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了！我的鏡子就是我的意見(jiàn)書(shū)，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個(gè)國(guó)家的興衰得失，一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

　　第一步：基礎(chǔ)性閱讀

　　文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語(yǔ)表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過(guò)長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開(kāi)始。

　　1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

　　有余（九上《出師表》“爾來(lái)二十有一年矣”） 昳麗 朝服衣冠（八上《三峽》有“朝發(fā)白帝”，《長(zhǎng)歌行》有“朝露待日晞”，八下《醉翁亭記》有“山間之朝暮也”等） 期年 間進(jìn)

　　2. 再讀課文，解說(shuō)詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀，并對(duì)照課本注解和工具書(shū)，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問(wèn)。示例于下：

　　朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么（《隆中對(duì)》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）

　　地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來(lái)的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛(ài)（《出師表》有今：自私）

　　3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無(wú)礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

　　忌不自信。（倒裝句，賓語(yǔ)前置。《滿井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽(yáng)樓記》中有“吾誰(shuí)與歸”）

　　群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語(yǔ)后置，《馬說(shuō)》中有“馬之千里者”）

　　4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

　　第二步：理解性閱讀

　　一部《戰(zhàn)國(guó)策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》的特色。與其當(dāng)史來(lái)讀，不如做美文來(lái)讀，當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)讀。西方有人尖銳而不無(wú)偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無(wú)須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個(gè)性，只要鄒忌就行。鄒忌五個(gè)“一”：一個(gè)高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個(gè)突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過(guò)人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識(shí)，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過(guò)引導(dǎo)和師生互動(dòng)，或板書(shū)，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：

　　如果把《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)美文來(lái)讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見(jiàn)，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來(lái)南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠(chéng)意修身、治國(guó)、平天下，是三個(gè)排比；就鄒忌整個(gè)行為方式和過(guò)程而言，從問(wèn)詢到比較反思再推及到君王，也是三個(gè)排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問(wèn)、晚思，再到問(wèn)訊的對(duì)象和對(duì)象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無(wú)一不是三個(gè)排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級(jí)的獎(jiǎng)賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時(shí)間推移，三個(gè)排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會(huì)意。

　　當(dāng)美文來(lái)讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個(gè)人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的詳略藝術(shù)；一代國(guó)相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　第三步：期待性閱讀

　　在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺(tái)上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說(shuō)夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無(wú)論個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的立足、民族的強(qiáng)盛，沒(méi)有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語(yǔ)，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國(guó)和強(qiáng)國(guó)的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國(guó)相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠(chéng)。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

　　這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無(wú)須預(yù)設(shè)和過(guò)多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

　　第四步：拓展性閱讀

　　這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下：

　　納諫與止謗（節(jié)選）

　　──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章，如飲醇酒，其味無(wú)窮，久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》，讀初小時(shí)就成誦了，覺(jué)得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。60年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。

　　古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”即使君子，也難免有過(guò)，不同的是“過(guò)也，人皆見(jiàn)之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

　　因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國(guó)，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無(wú)罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！

　　事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王弭謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬(wàn)民之口，自己也捂緊耳朵。“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個(gè)特大暴君──人民之?dāng)常�被“流于彘”�?/p>

　　齊王與厲王，兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度，得到的結(jié)果也截然相反。

　　歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文，我們對(duì)照著讀，大有可以借鑒之處。

　　設(shè)題：

　　1. 本節(jié)選部分既有鮮明對(duì)比，又有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。就對(duì)比說(shuō)，是齊王與厲王的對(duì)比。就邏輯說(shuō)，哪些語(yǔ)句構(gòu)成這些對(duì)比之間的聯(lián)系，請(qǐng)找出來(lái)。

　　2. 本文段副標(biāo)題名為“重讀有感”，重在說(shuō)古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據(jù)你的理解，后面大概會(huì)寫什么？

　　3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網(wǎng)上或圖書(shū)館查找，試通讀幾遍，并簡(jiǎn)單概括其大意。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇19

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　唐代李世民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國(guó)齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣--鄒忌。

　　學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服 衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　昳麗：光艷美麗

　　窺：照

　　旦日：第二天，同下文"明日"

　　美我：認(rèn)為我美，"美"字是意動(dòng)用法

　　私：偏愛(ài)

　　蔽：愛(ài)蒙蔽而不明

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語(yǔ)

　　聞：使……聽(tīng)到，是使動(dòng)用法

　　間進(jìn)：偶然進(jìn)來(lái)

　　期年：滿一年

　　二、課文內(nèi)容分析。

　　1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時(shí)候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件瑣事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　其妻曰："君美甚，徐公何能及君也！"感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰："徐公何能及君也！"感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰："徐公不若君之美。"感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

　　4、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　5、鄒忌是如何"諷"齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以"閨房小事"談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)："鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！"

　　6、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時(shí)時(shí)而間進(jìn)"，最后"無(wú)可進(jìn)者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。

　　三、歸納整理：

　　1、詞類活用

　　（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)梅?

　　（2）能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))

　　（3）聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　2、古今異義

　　（1）今齊地方千里(地方，土地方圓)

　　（2）宮婦左右莫不私王(左右，國(guó)君旁邊的近臣)

　　（3）鄒忌諷齊王納諫(諷，委婉勸說(shuō))

　　3、句式

　　（1）忌不自信(賓語(yǔ)前置)

　　（2）我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　（4）王之蔽甚矣(被動(dòng)句)

　　能力檢測(cè)

　　1.下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A.形貌昳麗（yì）

　　B.燕、趙、韓、魏聞之（yàn）

　　C.期年之后（jī）

　　D.時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

　　2.下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：不求聞達(dá)于諸侯

　　A.有求于我

　　B.美于徐公

　　C.皆朝于齊

　　D.能謗譏于市朝

　　3.下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）

　　例：幕天席地

　　A.能面刺寡人之過(guò)者

　　B.吾妻之美我者

　　C.聞寡人之耳者

　　D.王之蔽甚矣

　　4.選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）

　　A.窺鏡而自視（偷視）

　　B.宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）

　　C.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）

　　D.吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）

　　5.下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　A.鄒忌修八尺有余

　　乃重修岳陽(yáng)樓

　　B.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

　　旦日，客從外來(lái)，與坐談

　　C.皆以美于徐公

　　吾以日始出時(shí)去人近

　　D.我孰與徐公美

　　孰視之

　　參考答案：

　　1.B 2.D 3.B 4.CD 5.C

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇20

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

　　◎?qū)O茜 

　　[教學(xué)過(guò)程和方法] 

　　師：（板書(shū)“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。” 

　　龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見(jiàn)他了。 

　　市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。 

　　這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危�必須�?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 

　　在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽(tīng)勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽(tīng)了他的建議。 

　　師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書(shū)。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。 

　　師：是的。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見(jiàn)。如果是給別人提意見(jiàn)應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。 

　　師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書(shū)）a、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　b、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　c、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ 

　　d、齊王怎么樣進(jìn)諫？ 

　　e、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學(xué)生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？ 

　　生：沒(méi)有。 

　　師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對(duì)比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來(lái)的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書(shū)諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者 

　　謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷 

　　請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？ 

　　生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 

　　（練習(xí)略）

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄 

　　黃燕亞 

　　本課用一個(gè)小三連完成，整體教學(xué)思路如下： 

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查  

　　師：同學(xué)們，常言道：\\\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\\\"然而因?yàn)槟娑�，常使忠言得不到落�?shí)。尤其在君王身邊，所謂\\\"伴君如伴虎\\\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對(duì)君王的弊病如果不及時(shí)指出，第一愧對(duì)國(guó)家社稷，黎民百姓，其次又愧對(duì)自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽(tīng)忠言，使其聽(tīng)之順耳，并且心悅誠(chéng)服地接受呢？這里就涉及到了說(shuō)話的藝術(shù)。今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風(fēng)范。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本到61頁(yè)。 

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀 

　　師：\\\"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)\\\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過(guò)程中我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。 

　　（學(xué)生齊讀，讀到文中\(zhòng)\\"形貌昳麗\\\"、\\\"朝服衣冠\\\"、\\\"能謗譏于市朝\\\"、\\\"時(shí)時(shí)而間進(jìn)\\\"、\\\"期年之后\\\"處時(shí)，或停頓，或不統(tǒng)一） 

　　師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了吧，同學(xué)們？老師暫時(shí)不說(shuō)，因?yàn)榧热淮蠹易约耗馨l(fā)現(xiàn)，那么就自己嘗試解決問(wèn)題吧。現(xiàn)在，我們就分組把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來(lái)，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。 

　　（各小組小聲議論起來(lái)，老師巡視指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)把成員歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務(wù)，學(xué)生集體評(píng)改。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，又有古文參考書(shū)，把重難點(diǎn)基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵(lì)。）        師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了，我們?cè)僮x一遍，這次肯定能讀得準(zhǔn)確而響亮了是嗎？（學(xué)生齊讀，這次大有進(jìn)步，由于文章比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主疏通大意，老師指正。）         

　　第二環(huán)節(jié)：演一演                                                           

　　師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及到幾個(gè)人物？ 

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。 

　　師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，由于身份不同，言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？ 

　　（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。） 

　　師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)。）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。 

　　（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意全班學(xué)生的整體紀(jì)律。） 

　　師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多\\\"影視新秀\\\"啊，（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。 

　　（學(xué)生鼓掌，六位同學(xué)上臺(tái)。老師恭敬地搬上一把椅子，請(qǐng)\\\"齊王\\\"上座。學(xué)生笑言：跑龍?zhí)椎摹＃?nbsp;

　　（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲。） 

　　師：大家說(shuō)演得好不好？（同學(xué)們齊喊：好！）好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。 

　　生1：我認(rèn)為扮演妻妾的同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。 

　　生2：表演最好的絕對(duì)是\\\"齊王\\\"嘛，多有君王氣度！說(shuō)起話來(lái)有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯(cuò)就改的一面也表現(xiàn)出來(lái)了。 

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)得畢竟是國(guó)家大事，他只是采用委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。 

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。 

　　第三環(huán)節(jié)：比一比 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，組內(nèi)討論或者組間交流，這些問(wèn)題你們能解決嗎？ 

　　（出示小黑板，板書(shū)如下：） 

　　1、鄒忌的家事和國(guó)事之間，存在著怎樣的聯(lián)系？鄒忌是用什么方法來(lái)諷喻齊威王納諫的？ 

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對(duì)于納諫的態(tài)度、措施以及結(jié)果，你對(duì)此有何感想？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學(xué)生有疑問(wèn)之處及時(shí)點(diǎn)撥。） 

　　師：好，各小組長(zhǎng)那里是不是都整理好你們組的意見(jiàn)了？（回答：差不多了。）看來(lái)不是特別有把握。沒(méi)關(guān)系，我們先大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不當(dāng)之處全班集體解決。俗話說(shuō)：兩個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們有35個(gè)（算我一個(gè)）臭皮匠呢？（學(xué)生笑） 

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫(huà)了個(gè)小圖表…… 

　　師：當(dāng)然可以。上黑板來(lái)吧。 

　　（學(xué)生圖示如下：） 

　　人物——態(tài)度——措施                  ——結(jié)果 

　　齊王——納諫——面刺、上書(shū)、謗譏，受三賞——戰(zhàn)勝于朝廷 

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘 

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現(xiàn)出色。那么你們對(duì)兩者的比較結(jié)果有什么想法嗎？ 

　　生：多聽(tīng)忠言，虛心接受，才能治理好國(guó)家。如果一意孤行，昏庸無(wú)能只能亡國(guó)。 

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯(lián)系實(shí)際生活，課后在小作文本上寫個(gè)幾百字的感悟。好，其他小組來(lái)挑戰(zhàn)一下，你們是否同樣能比較完美地來(lái)回答另外一個(gè)問(wèn)題呢？哪個(gè)小組？ 

　　（幾個(gè)小組長(zhǎng)同時(shí)高高舉手，老師指明第四小組回答。） 

　　第四小組代表：我們回答第一個(gè)問(wèn)題。鄒忌把國(guó)事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，因此得出結(jié)論：王之弊甚矣。這樣很有說(shuō)服力。 

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學(xué)生：類比）對(duì)，正因?yàn)閮杉�事同出一理，比美的私事是為�?guó)家大事作鋪墊的，設(shè)喻類比，由小及大，委婉動(dòng)聽(tīng)，入情入理，所以齊王很容易接納這個(gè)道理。如果鄒忌單刀直入，直言進(jìn)諫，可能會(huì)有什么后果呢? 

　　生：來(lái)人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學(xué)生模擬砍頭狀） 

　　（師生笑。） 

　　第四環(huán)節(jié)：練一練 

　　師：現(xiàn)在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說(shuō)遍天下無(wú)敵手。而且現(xiàn)今社會(huì)，還真需要你能有很好的表達(dá)能力和交際能力，下面就請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)嘴，注意運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)服老師讓大家看漫畫(huà)。 

　　（學(xué)生一下來(lái)勁了，七嘴八舌爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，具體過(guò)程略。） 

　　第五環(huán)節(jié)：辯一辯 

　　師：大家都已經(jīng)體會(huì)到了鄒忌的善于進(jìn)諫的方法，也體會(huì)到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進(jìn)諫的說(shuō)話藝術(shù)更重要？ 

　　（學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái) 。） 

　　師：好，大家都有話要說(shuō)了。但辯論講究有理有據(jù)，在下一課學(xué)習(xí)《納諫與止謗》這一篇課文時(shí)，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實(shí)例，組成你的有力論據(jù)。到時(shí)，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論賽，相信大家又會(huì)有精彩表現(xiàn)的。下課。 

　　第六環(huán)節(jié)：查一查（在本單元教學(xué)完成后，帶學(xué)生上電子閱覽室完成） 

　　1、查詢鄒忌和齊威王的相關(guān)史料 

　　2、查詢《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí) 

　　3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故 

　　關(guān)于古文教學(xué)的 

　　幾點(diǎn)思考 

　　◆黃燕亞 

　　古文學(xué)習(xí)向來(lái)是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學(xué)生既沒(méi)興趣又沒(méi)耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個(gè)人獨(dú)角戲難唱，教學(xué)效果也就可想而知。但是中國(guó)上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無(wú)法繞開(kāi)幾千年的精華沉淀而一步邁入相對(duì)膚淺浮躁的白話世界。 

　　初中階段已經(jīng)接觸了一些簡(jiǎn)單古詩(shī)詞和文言文，進(jìn)入高中階段后自然提高學(xué)習(xí)要求了，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸古文學(xué)習(xí)，既為高考攻關(guān)作好實(shí)力積累，更為他們將來(lái)的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂(lè)學(xué)好古文，成了當(dāng)務(wù)之急。作為一個(gè)教育工作者，在日常古文教學(xué)中我積極實(shí)踐，嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。下面，筆者就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)談?wù)剬?duì)于古文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 

　　一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 

　　我們習(xí)慣了把備課中的所有知識(shí)點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽(tīng)、記下來(lái)就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W艱澀，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪主動(dòng)權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。 

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識(shí)點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書(shū)本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個(gè)興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，然后還是由學(xué)生評(píng)改。或者用更明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對(duì)方，學(xué)生會(huì)把書(shū)本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問(wèn)時(shí)不可進(jìn)行無(wú)意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問(wèn)，那將會(huì)影響該組的最終成績(jī)。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。 

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。 

　　在本冊(cè)古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國(guó)殤》時(shí)為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場(chǎng)的宏大場(chǎng)面和悲壯場(chǎng)景，以及作者場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來(lái)當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在積極設(shè)計(jì)電影的過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開(kāi)了一次思想爭(zhēng)鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開(kāi)去，糾正學(xué)生的個(gè)人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國(guó)家利益為重，在國(guó)家危難之際，甘愿為國(guó)捐軀的人。 

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)事可做，而且競(jìng)爭(zhēng)杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺(jué)中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時(shí)，師生都情不自禁地說(shuō)：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？ 

　　三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。 

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。 

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，到圖書(shū)館查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學(xué)習(xí)《碩鼠》時(shí)，一起漫畫(huà)奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學(xué)習(xí)《涉江》時(shí)，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內(nèi)涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用…… 

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，這篇教學(xué)反思也算是對(duì)半年教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)，可能在這過(guò)程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時(shí)刻對(duì)教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂(lè)一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會(huì)到來(lái)！

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇21

　　[教材與學(xué)情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順?lè)�譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說(shuō)理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；

　　3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。

　　[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

　　[教學(xué)策略]建構(gòu)問(wèn)題，以練促讀

　　[教學(xué)過(guò)程 和方法]

　　一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法

　　二、指導(dǎo)辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《 》。“策”通“冊(cè)”，意思是 ，《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書(shū)。全書(shū) 篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為 。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見(jiàn)本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導(dǎo)問(wèn)題推想：

　　根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過(guò)渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）

　　根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問(wèn)題推想并閱讀分析

　　A對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第一節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　　⑶訓(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來(lái)，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來(lái)，與坐談（ ）

　　⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛(ài)，感嘆句，熾熱；怕，反問(wèn)句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。

　　B對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第二節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　　⑶訓(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理（見(jiàn)A⑷框圖）

　　C對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第三節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　　⑵訓(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　　⑶訓(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式 結(jié)果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書(shū)諫 中賞 無(wú)可進(jìn)者

　　謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷

　　落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫

　　五、指導(dǎo)歸納總結(jié)

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽(tīng)者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機(jī)動(dòng)）