《鄒忌諷齊王納諫》 教案

教學(xué)目的

1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)字詞、句式。

2.《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

3.設(shè)喻說理和類比推理。

教學(xué)設(shè)想

可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)步驟 和內(nèi)容

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入  ：

由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入  古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。

《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

三.轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

①孰：通“熟”，仔細(xì)

私：偏愛

朝服衣冠：zháo：朝見

②詞類活用：

A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

B名作動：朝服衣冠：穿戴

C形容詞意動用法：美我者：以……為美

③古今異義詞：

尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

今：約33.3厘米。

窺：古：照

今：偷偷地看

寢：古：躺而不睡

今：睡覺

地方：古：土地方圓

今：地點(diǎn)、處所

④句式：

1.我孰與城北徐公美：

孰：誰，哪個(gè)

孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

2.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

4.否定句賓語前置：忌，不自信

5.被動句：王之蔽甚矣

6.省略句： 與坐談

四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

五.課堂分析

師：（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

生：——有，都說鄒忌美于徐公。

師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

客：用陳述句，語氣更平淡。

師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？

生：——徐公。

師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

生：——被蒙蔽了（寫板書）

鄒忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

生：——鄒忌比美的事。

師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

（轉(zhuǎn)身寫板書：）

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽

師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

生：是并且受蔽更甚。

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 受蔽（甚矣）

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

生：——不是，他是想說齊王須納諫。

師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

生：——有

師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

六.朗讀前兩段。

第二課時(shí)

一.以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

二.轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

面刺：當(dāng)面指責(zé)

謗譏：古今異義詞 古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

四.課堂分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

為何成功：

鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

五.鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識

②實(shí)事求是

③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

六.解決未完成的課后題。

七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。

八.朗讀全文。

九.板書設(shè)計(jì) ：

設(shè)喻說理

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妝→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內(nèi)

受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）