《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選18篇）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　【導學新概念】

　　這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內容、現實借鑒為一體的優秀作品。該文選自《戰國策·齊策》。讓學生學習不同歷史時期的散文精品,是課本編寫者的愿望,也是大綱的要求。為此教師在處理本課文的學習時,應將本文與上篇課文對比著來進行。無論是出處還是內容,都很有對比的必要。有條件的學校,還應讓學生寫寫賞析文章或讀后感,以加深對課文的進一步理解。

　　【資料顯示屏】

　　《戰國策》是一部國別體的歷史著作。有關具體內容,請參閱中央民族大學出版社出版的裴斐主編的《中國古代文學史》。

　　【教學設計ABC】

　　設計A

　　導語 設計Ⅰ 中國有句古話:“人貴在自知。”也就是說要了解自己,辯證地看待、評價自己,在人類龐大的坐標系中找到適合自己的那一點。我國古代就有這樣一則故事《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌是個美男子,但比起徐公來還稍有遜色,他的妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐比美。面對贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請同學看課文。

　　導語 設計Ⅱ 唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”由此可見,一個君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

　　教學過程 的設計 本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,學生借助課文注解和本已有的文言文知識,完全可以自行解決。那么教師的主要任務應放在哪兒呢?筆者認為,完成本課的學習,教師應設計一條明確的朗讀思路,達到以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練的效果。具體步驟為:

　　(一)初讀課文,讀準字音。學好文言文,認讀、讀準是首要的一步。學生通過接觸課文,篩選出自己讀不準或不會讀的字,然后借助工具書查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時時而間(jiàn)進。

　　(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,學生完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。為了檢查學生的朗讀是否準確,教師也可以從文中找出一些典型的或易讀錯的句子讓學生適當做一些針對性練習,這樣更會有的放矢,達到訓練效果。如:辨析下面兩句話朗讀時語氣的停頓:A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰勝于朝廷。B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰勝于朝廷。C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰勝于朝廷。D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰勝 于朝廷。像這樣的訓練多設計幾個,學生不僅有了強烈的朗讀積極性,提高了閱讀興趣,而且對課文的理解會更深刻,更透徹。

　　(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學習文言不應僅停留在字、詞、句的簡單理解上,更重要的是能對原文內容進行分析、評價。本文是一篇很有現實意義的文章,教師在學生初步理解了文章的基礎上,應及時引導學生玩味這篇課文記述了一個什么故事,要說明什么道理,是用什么方法說明的。引導過程應抓住課文標題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過程,從而理清思路,概括要點,把握主旨。

　　(四)反復朗讀,歸納整理。這是學習文言文、增加知識積累的一個必不可少的條件。為此要求學生根據課前學習重點加以整理,養成良好的積累習慣,以達到厚積薄發之效。另外,教師還可適當補充一些詞類活用例子。如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動用法)。能面刺寡人之過者(面,名詞作狀語)。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語法現象的句子。如:忌不自信(賓語前置句),我孰與城北徐公美(介詞結構后置句),城北徐公,齊國之美麗者也(判斷句)。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　(五)強化背誦,增加積淀。這是學習文言文的最高層級,也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學生學習文言文若能朗朗于口,那將為今后的語文學習打下堅實的基礎,同時也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛我國的古代文化,更加熱愛祖國的語言。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　[教學目的]

　　1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　[教法設想]

　　設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學過程 ]

　　一、導語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。

　　二、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰勝于朝廷。(×) 此所謂/戰勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動句)

　　(四)實詞見課后練習。

　　板書設計 

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯想

　　妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內有求于王

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《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　解題：諷諫 

　　諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評齊威王偏信讒言，教育齊威王

　　要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　課文導學 

　　一、學習目標 

　　1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。 

　　2.學習設喻說理的方法。 

　　3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。 

　　4.能背誦全文。 

　　二、學習重點 

　　l.認識齊威王納諫除蔽的積極意義。 

　　2.學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。 

　　三、學法指津 

　　（一）研讀步驟 

　　1.本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。 

　　2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。 

　　3.逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。 

　　（二）問題探究 

　　l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。” 

　　2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？ 

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。 

　　3.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？ 

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。 

　　4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？ 

　　要點：說明齊國的政治日益清明。 

　　能力訓練 

　　1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（　） 

　　a.昳（yì）麗　　時時而間（jiān）進　　臣妾（qiè） 

　　b.窺（kuī）鏡　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齊 

　　c.弗（fú）如　　孰（shú）與　　數（shuò）月之后 

　　d.朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）謗（bàng）譏 

　　2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（　） 

　　a.今齊地方千里，百二十城 

　　b.宮婦左右莫不私王 

　　c.自以為不如  

　　3.找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。 

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者 

　　②朝服衣冠 

　　③吾妻之美我者，私我也 

　　④聞寡人之耳者，受下賞 

　　4.下面不是賓語前置句的一句是：（ ） 

　　a.夫晉，何厭之有？ 

　　b.忌不自信。  

　　c.何以哉？ 

　　d.徐公何能及君也！ 

　　5.解釋下面各組詞語： 

　　①我孰與城北徐公美（　） 

　　徐公來，孰視之（　） 

　　②能譏謗于市朝（　） 

　　皆朝于齊（　） 

　　6.選擇下列各句的正確解釋： 

　　①　暮寢而思之 

　　a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 

　　b.晚上睡著了，仍然在想念徐公 

　　c.晚上躺著考慮這件事 

　　d.晚上躺著想念徐公 

　　②　時時而間進 

　　a.有時間或有人提意見 

　　b.有時悄悄地有人提意見 

　　c.經常間或有人提意見 

　　d.經常悄悄地有人提意見 

　　③雖欲言，無可進者 

　　a.雖然想進言，但是沒有可以進言的了 

　　b，雖然想進言，但是無法進言了 

　　c.即使想進言，也沒有進言了 

　　d.即使想進言，也沒有可以進言的了 

　　7.默寫： 

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。 

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；數月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。 

　　8.下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。 

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。 

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音： 

　　甲：郢人有遺燕相國書者（　） 

　　乙：燕相國受書而說之（　） 

　　②下面四句話中加點字不同義的一項是：（　） 

　　夜書，火不明  

　　“舉燭”，非書意也  

　　燕相國受書而說之  

　　治則治矣，非書意也 

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（　） 

　　王大說，國以治。 

　　a.燕王大聲說，一定要把國家治理好。 

　　b.燕王大聲說，國家已經治理好了。 

　　c.燕王很高興，國家因此也治理好了。 

　　d.燕王很高興，就用這種方式治理國家。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　一、導語 ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)

　　三、完成板書忌齊王

　　妻----------宮婦左右

　　妾----------朝廷之臣

　　客---------四境之內

　　四、關于進諫很多時候，由于一篇《邵公諫厲王止謗》，《鄒忌諷齊王納諫》很自然的成為一篇成功的進諫范本。臧克家在《納諫與止謗》一文中對這一點作過精彩的論述。而在歷史上各名家也差不多是眾口一辭地肯定了鄒忌的諷諫藝術，甚至于拔高了這種藝術。對此，我總有一個疑問：在這一次進諫中，諷諫真是成功的主要因素嗎？在《戰國策》中有龐蔥的“三人成虎”的進諫，百里奚的“辱亡齒寒”的進諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了；而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術，可他卻每每獲得成功。對比之后，可以明顯的發現我們對“諫”這一問題往往有意無意間忽視了一個最大的要點：君王——諫的對象。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致了君主在這一過程中的絕對權威，對錯君主說了算。而臣下這一過程中可說是如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者誅連族人，因而在中國又有“犯天顏”“逆龍鱗”之說。這樣說來，關鍵應該在于君主。所以，應該這么說在《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌能取得成功關鍵在于齊威王的英明。同時比較一下鄒忌與威王的所得，我們可以發現威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，同時也贏得了國家強盛。

　　五、聯系高考2003年高考作文韓非子的寓言故事，有什么意義？

　　A、作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信。作為群眾，提建議要講究方法。C、作為普通人，要善于接受別人的建議。

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《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　教學目標  

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。 

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。 

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 

　　教學重點 

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟 

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。 

　　教學難點  

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。 

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 

　　課時安排 安排2課時 

　　第 一 課 時 

　　一、導語 ： 

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 

　　二、解題 

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料 

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。 

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。 

　　(一)初讀課文，讀準字音。 

　　昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

　　期(jī)年   朝(cháo)于齊  間(jiàn)進 

　　(二)再讀課文，讀清句讀。 

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解） 

　　六、布置作業 ： 

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。 

　　第 二 課 時 

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調 

　　（一）理解詞語在文中的意思 

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。） 

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕) 

　　能面刺寡人之過者（指責） 

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

　　（二）詞類活用： 

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞) 

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法) 

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法) 

　　（三）一詞多義 

　　1、修 

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造） 

　　b.外結好孫權，內修政理（整治） 

　　c.雨村便急忙修書（撰寫） 

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高） 

　　2、朝 

　　a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝 

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜 

　　c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷 

　　d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

　　3、孰 

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰 

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。 

　　4、誠 

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確） 

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意 

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確 

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真 

　　(四)古今異義 

　　1、今齊地方千里 (土地方圓) 

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣) 

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） 

　　(五)句式 

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句） 

　　2、忌不自信 (賓語前置) 

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句) 

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置) 

　　6、王之蔽甚矣 (被動句) 

　　引導思考： 

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？ 

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。 

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。 

　　例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志 

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置 

　　（六）注意一個成語 

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別） 

　　二、品讀賞析。 

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。 

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。) 

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？ 

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。 

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？ 

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。 

　　5、諷諫的結果如何？ 

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。 

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。 

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作 

　　三問 ：妻、妾、友 三答 

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王 

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王 

　　客有求 → 四境之內有求于王 

　　三賞：上賞 中賞 下賞 

　　三時：令初下 數月之后 期年之后 

　　三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊” 

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。 

　　[例文] 納諫與止謗 

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感 

　　臧克家 

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。 

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。 

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。 

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已! 

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。 

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。 

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。 

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。 

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。 

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。 

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。 

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　劉星河

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排 安排2課時

　　第 一 課 時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問 ：妻、妾、友 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時：令初下 數月之后 期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　學目的：通過本文學習古人說話的藝術

　　教學重點：1 、熟悉和掌握詞類活用的特點

　　2 、了解和掌握賓語前置的特點

　　教學時數：一節

　　【導語 】

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程  

　　一、請同學們翻開課本，先預習課文。

　　提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。

　　二、請同學們思考：本文的標題應該如何理解？

　　這是個兼語結 構

　　三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

　　鄒忌用設喻的方法來進諫的   自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王 。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點。

　　本文采用了“三疊法” ：

　　三問   ：妻、妾、友              三答

　　三比：妻私我    →             宮婦左右私王

　　妾畏我      →              朝廷之臣畏王

　　客有求    →              四境之內有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞  

　　三時：令初下

　　數月之后

　　期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　六、分析三文的設喻

　　聯想

　　妻私我     →      宮婦左右私王

　　妾畏我     →      朝廷之臣畏王             

　　客有求     →      四境之內有求于王   

　　七、請找出本文詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者      

　　美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　　八、請分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業 。

　　板書設計 

　　鄒忌諷齊王納諫  

　　聯想  

　　妻私我       →   宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →     四境之內有求于王

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　教學目標 

　　1. 結合工具，讀準字音。 

　　2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。 

　　3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。 

　　4. 背誦全文，培養文言語感。 

　　教學重點 

　　1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。 

　　2.背誦全文，培養文言語感。 

　　教學難點 

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。 

　　教學方法 

　　誦讀、討論 

　　教學手段 

　　多媒體 

　　教學設計 

　　二課時 

　　板書 

　　鄒忌諷齊王納諫 

　　比 喻 勸 說 

　　妻---私       宮婦 

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深  

　　客---求       四境之內 

　　三令•三進         戰勝于朝廷 

　　教學過程 

　　一.導入 

　　離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。 

　　二.結合工具，明確字音 

　　1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。 

　　2.師生交流疑難字詞。 

　　3.師出示投影，明確重點字詞 

　　（投影） 

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見威王   時時而間進   期年之后  皆朝于秦  

　　4.齊讀課文，讀準字音。 

　　5.師糾正誤音。 

　　三. 結合注釋，疏通文意 

　　1.梳理第一小節 

　　①生結合注釋,梳理第一小節. 

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句. 

　　(投影) 

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠   

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來，孰視之 

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。 

　　2.梳理二小節 

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢？ 

　　①生結合注釋,梳理第二小節. 

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確重點字詞﹑語句. 

　　(投影)    

　　臣誠知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣 

　　3.梳理第三小節 

　　① 生結合注釋,梳理第三小節. 

　　② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞. 

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句. 

　　(投影) 

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 

　　門庭若市    時時而間進    期年之后     雖欲言      

　　皆朝于齊   戰勝于朝廷 

　　四. 結合板書，背誦全文。 

　　第二課時 

　　一. 導入 

　　上節課通過學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。 

　　（投影） 

　　詞類活用： 

　　吾妻之美我者 

　　聞寡人之耳者 

　　朝服衣冠 

　　臣之妻私臣 

　　群臣吏民能面刺寡人之過者 

　　詞語歸類： 

　　旦日，客從外來 

　　明日，徐公來，孰視之 

　　數月之后，時時而間進   

　　期年之后，雖欲言，無可進者 

　　文言句式： 

　　城北徐公，齊國之美麗者也 

　　妾之美我者，畏我也 

　　忌不自信（否定句賓語前置）   

　　皆朝于齊（介詞短語后置）  

　　王之蔽甚矣（被動句） 

　　二.質疑討論，明確形象內涵 

　　1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？ 

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。 

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。 

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。 

　　齊王：善聽、善做的明君。 

　　善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。 

　　善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。 

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？ 

　　討論明確： 

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。 

　　齊讀第一小節。 

　　三.聯系現實，明確形象意義 

　　學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？ 

　　討論明確： 

　　領導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。

　　[教學目的]  1. 繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。 

　　2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。 

　　[教學重點]  文中出現的句式和詞類活用現象。 

　　[教學難點]  本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。 

　　[教學安排]  課內自讀課文一課時可完成。 

　　[教學方法]  啟發式提問法 

　　[教學過程] 

　　一.導入新課 

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。 

　　請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書） 

　　二.相關知識介紹 

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。 

　　2.《戰國策》 初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內容。 

　　注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。 

　　三.教師范讀課文 

　　四.學生齊讀全文后自己理解其內容 

　　五.課文重點內容講解 

　　教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。 

　　1. 實詞 

　　zhāo  早晨（名詞）     私人，自己（代詞） 

　　朝   cháo  朝廷（名詞）    私   私下，偷偷的（形容詞） 

　　cháo  朝見（動詞）        偏愛（動詞） 

　　身長，長（形容詞）     古義是兩個詞：土地方圓 

　　修    修建（動詞）    地方 

　　整治（動詞）    今義是一個名詞 

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。 

　　3.詞類活用 

　　a.形容詞意動用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”） 

　　b.形容詞作動詞　私我也（“偏愛”） 

　　c.名詞作狀語　面刺（當面） 

　　d.使動用法　聞寡人之耳者（使……聽到） 

　　4.句式 

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？ 

　　這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。 

　　b.賓語前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置） 

　　c.狀語后置（介詞短語后置） 

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝） 

　　此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝） 

　　d.判斷句 

　　城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。  判斷句 

　　（補）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。  式標志 

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談 

　　（學生結合講解再默讀全文） 

　　六.課文難點內容分析 

　　緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問： 

　　1.這件家事是什么？ 

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。 

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。 

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）    問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅） 

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡） 

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。 

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚） 

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕） 

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬） 

　　4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？ 

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。 

　　他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 

　　5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？ 

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。） 

　　6.諷諫結果如何？ 

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。 

　　（板書著重號內容）： 

　　鄒忌——  妻————妾————客 

　　私————畏————求    諷 

　　齊王——  宮婦左右——朝廷之臣——四境之內   蔽甚    設喻（委婉） 

　　三賞————廣開言路 

　　納   三變————政治修明      諫 

　　四國朝齊——國家強盛 

　　七.學習借鑒 

　　1.設喻手法　在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。 

　　2.詳略處理　寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。 

　　3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。    文中的三問三答 

　　4.思想內容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。 

　　八.總結全文 

　　九.作業設計（略）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　鄒忌諷齊王納諫 教案

　　教學目標

　　1. 結合工具，讀準字音。

　　2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

　　4. 背誦全文，培養文言語感。

　　教學重點

　　1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2.背誦全文，培養文言語感。

　　教學難點

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

　　教學方法

　　誦讀、討論

　　教學手段

　　多媒體

　　教學設計

　　二課時

　　板書

　　鄒忌諷齊王納諫

　　比 喻 勸 說

　　妻---私       宮婦

　　妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深 

　　客---求       四境之內

　　三令•三進         戰勝于朝廷

　　教學過程

　　一.導入

　　離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結合工具，明確字音

　　1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點字詞

　　（投影）

　　形貌昳麗  朝服衣冠    入朝見威王   時時而間進   期年之后  皆朝于秦 

　　4.齊讀課文，讀準字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節

　　①生結合注釋,梳理第一小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余     形貌昳麗        朝服衣冠  

　　我孰與城北徐公美    徐公何能及君     徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。

　　2.梳理二小節

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢？

　　①生結合注釋,梳理第二小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點字詞﹑語句.

　　(投影)   

　　臣誠知不如徐公美    皆以美于徐公      今齊地方千里    王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節

　　① 生結合注釋,梳理第三小節.

　　② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　門庭若市    時時而間進    期年之后     雖欲言     

　　皆朝于齊   戰勝于朝廷

　　四. 結合板書，背誦全文。

　　第二課時

　　一. 導入

　　上節課通過學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關內容。

　　（投影）

　　詞類活用：

　　吾妻之美我者

　　聞寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之過者

　　詞語歸類：

　　旦日，客從外來

　　明日，徐公來，孰視之

　　數月之后，時時而間進  

　　期年之后，雖欲言，無可進者

　　文言句式：

　　城北徐公，齊國之美麗者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句賓語前置）  

　　皆朝于齊（介詞短語后置） 

　　王之蔽甚矣（被動句）

　　二.質疑討論，明確形象內涵

　　1.結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

　　2.文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？

　　討論明確：

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。

　　齊王：善聽、善做的明君。

　　善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。

　　善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。

　　3.文中如何塑造鄒忌這一形象的？

　　討論明確：

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。

　　齊讀第一小節。

　　三.聯系現實，明確形象意義

　　學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　討論明確：

　　領導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應講究方式方法。 

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

　　教學目的

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰國策》的有關知識。

　　教學重點

　　1.重點字詞、句式。

　　2.《戰國策》的有關知識。

　　3.設喻說理和類比推理。

　　教學設想

　　可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學步驟 和內容

　　第一課時

　　一.導入  ：

　　由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入  古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。

　　《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　三.轉入對文段的學習。

　　學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細

　　私：偏愛

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動：朝服衣冠：穿戴

　　C形容詞意動用法：美我者：以……為美

　　③古今異義詞：

　　尺：古；約合現在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點、處所

　　④句式：

　　1.我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個

　　孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語前置：忌，不自信

　　5.被動句：王之蔽甚矣

　　6.省略句： 與坐談

　　四.先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

　　五.課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

　　（轉身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內

　　受蔽

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？

　　生：——不是，他是想說齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時

　　一.以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）

　　二.轉入對文段的學習。

　　學習三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當面指責

　　謗譏：古今異義詞 古：指責，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

　　時時而間進：jiàn 間或斷斷續續地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰勝于朝廷。

　　三.讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

　　引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

　　②實事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書設計 ：

　　設喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11

　　一、教學目的

　　1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰國策》的有關知識。

　　二、重難點

　　1、重點字詞、句式

　　2、《戰國策》的有關知識

　　3、設喻說理和類比推理

　　三、教學設想

　　可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

　　四、課型和課時

　　自讀課 兩課時

　　五、教學步驟 和內容

　　第一課時

　　1、導入  ：由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入  古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。

　　《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　3、轉入對文段的學習。

　　（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細

　　私：偏愛

　　朝

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠

　　[暮]寢而思之

　　B、名作動：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。

　　③古今異義詞

　　尺：古；約合現在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點、處所

　　④句式：

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個

　　孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語前置：忌，不自信

　　被動句：王之蔽甚矣

　　省略句： 與 坐談

　　4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

　　5、分析

　　問：師（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　反問句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

　　（轉身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內

　　受蔽

　　師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

　　（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。

　　（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有

　　（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

　　6、朗讀前兩段。

　　第二課時

　　1、以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）

　　2、學習字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）

　　[面]刺：當面指責

　　謗譏：古今異義詞 古；指責，勸諫，中性詞

　　今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

　　時時而問進：jiàn 間或斷斷續續地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰勝于朝廷。

　　2、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　3、分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。

　　“群臣進諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

　　引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功

　　鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

　　②實事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　6、解決未完成的課后題。

　　7、體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

　　8、朗讀全文。

　　六、板書

　　設喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→營婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

　　[1]

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12

　　“以自學為主的課堂教學模式”學教案

　　課   題鄒忌諷齊王納諫授課時間3課時

　　學習目標1：通過自主學習，掌握文中重點文言詞語的意義和用法，疏通文句，理解文意。

　　學習目標2：通過大量的朗讀點撥與指導，深入理解文本，體會人物形象。學習目標3：欣賞鄒忌的諷諫藝術以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　學習重難點疏通文意，體會鄒忌的“諷諫”藝術。

　　教學過程設計（教案）

　　第一課時（預習指導課）（一）疏通文意1、對照注釋：熟讀課文，對照注釋能大概地讀懂全文，不懂的地方做好記號。2、借助工具：再讀課文，借助古漢語詞典、學習資料等工具書，對不懂的詞句再次進行研究，能準確地翻譯全文。3、小組交流：三讀課文，形成共識，能流利地翻譯全文。（二）詞句過關1、自由背誦：自由識記、背誦重要的文言詞匯或句子翻譯。2、檢測過關：對照本課文言學案，自測過關（三）自編練習（僅限a組同學編題，編好后要附上答案；b、c組只負責做題）1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。6、在原文中找出一個你認為最能推動著故事的發展和表現人物的特點的詞7、提出兩個疑問

　　第二、三課時（展示課）

　　一、預習展示1、在原文中找出一組同義詞。2、在原文中找出兩組一詞多義3、在原文中找出兩組古今異義4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。6、在原文中找出一個你認為最能推動故事的發展和表現人物特點的詞二、質疑點撥1、在鄒忌“閨中比美”的過程中，其妻、妾、客人回答有什么異同？請品讀相關語句，體會并比較分析一下。2、              鄒忌就“吾孰與城北徐公美”的問題，先是三問（問妻、問妾、問客人），再是親自比對（“孰視之”“窺鏡而自視”），然后又“暮寢而思之”，最后恍悟大家都因為不同的目的而說了假話。由引可以看出他是怎樣的一個人？3、              想一想，假如鄒忌直接跑去對齊王說：“王之蔽甚矣”，然后再闡明理由，好嗎？為什么？他是怎樣做的？4、              鄒忌進諫的效果如何？你從哪里看出的？以上問題，學生通過讀文，并結合自己的人生體驗便可回答。三、合作交流1、文章標題為“鄒忌諷齊王納諫”，第一段卻寫鄒忌比美的事情，這是不是跑題了？如果不是，那有何作用？2、              文章最后一段寫齊王肯定了鄒忌的進諫。按理說鄒忌“諷齊王納諫”的事就可以告以段落了。可為什么文章還詳寫了齊王下令和下令后的效果？此二問，意在讓學生明白文章構思的巧妙。學生思考作答，教師予以點撥。四、        學以致用1、              鄒忌勸說齊王的方式方法對于我們勸說別人有什么啟示？2、              學習本文，你還得到了哪些啟示？

　　五、        當堂訓練

　　課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》

　　我的成功之處：

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13

　　教學重點：

　　1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點 ：

　　人物的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一. 教學導入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

　　答：相同。都是認為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

　　6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、 布置作業 ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時

　　一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？

　　答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

　　答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業 ：

　　1. 練習一、二、三。

　　2. 完成補充練習：同步訓練。

　　附：板書設計 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內有求于王

　　（  聯  想  ）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14

　　教學目標 

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點 

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　★第一課時

　　[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫               內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　★第二課時

　　[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句 出處 類型

　　沛公何在？ 《史記·項羽本紀》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句 出處 意義

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句 出處 意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，“誰”

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細”

　　3.誠

　　例句 出處 意義

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句 出處 意義

　　今齊地方千里，百二十城 《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方

　　方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰》 當……時候

　　守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正

　　伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才

　　5.善

　　例句 出處 意義

　　君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學》 善于

　　國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

　　素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業 《史記·淮陰侯列傳》 親密

　　6.間

　　例句 出處 意義

　　少間，簾內擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間

　　安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風所破歌》 量詞

　　至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會

　　讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰》 參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業 

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15

　　一、基礎知識題

　　1.給下列詞語中加下劃線的字注音：

　　鄒忌（ ）　形貌昳麗（ ）　朝服衣冠（ ）　孰視之（ ）

　　窺鏡自視（ ）　謗譏于市朝（ ）　期年之后（ ）　皆朝于齊（ ）

　　2.對句中“于”字的用法分類正確的一項是（   ）

　　①欲有求于我也 ②于是入朝見威王 ③以其無禮于晉 ④皆以美于徐公　⑤且貳于楚也

　　⑥能誘譏于市朝、聞寡人之耳者　⑦燕、趙、魏聞之，皆朝于齊　⑧此所謂戰勝于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④  b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦  d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：a表并列 b表修飾 c表承接 d表轉折 e表因果 f表假設，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結果依次填入后面的括號中（　）

　　①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　)

　　②忌不自信，而復問其妾曰(　)

　　③窺鏡而自視，又弗如遠甚(　)④暮寢而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差與之成而去之(　)

　　⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　)

　　⑧越可以無聽天之命而聽君之令乎？(　)

　　4.“者”可結合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：

　　①城北徐公，齊國之美麗者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上書諫寡人者，受中賞（　）④雖欲言，無可進者（　）

　　⑤強秦之所以不敢加兵于趙者（　）⑥陳涉者，陽城人也（　）

　　⑦今者項莊舞劍（　）⑧一丘之禾，則后種者晚實（　）

　　5.下面句中加下劃線的字的用法與例句不同的一項是

　　①例：臣誠知不如徐公美（　）

　　a.臣誠恐見欺于王而負趙 　b.心之不虛，由好學之不誠也

　　c.帝感其誠，命夸娥氏二子負二山　d.精誠所至，金石為開

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之積尤可哀痛　b.以先國家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使內外異法山　d.那些老爺，都有萬貫家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之過者（   ）

　　a.孔子過泰山側 b.過湘水，投書以吊屈原

　　c.君過矣，不若長安君之甚   d.今急而求子，是寡人之過也

　　④例：令初下，門庭若市（　）

　　a.更若役，復若賦，則如何？　b.若使燭之武見秦君，師必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人視端容寂，若聽茶聲然

　　6.下面與例句的句式相同的一組是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之覺　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用眾人之議也　　⑤時人莫之許也

　　a.①②④   b.③④⑤   c.②③⑤   d.①③⑤

　　7.下面對句子的停頓，劃分正確的一項是（   ）

　　a.今齊/地方/千里 　　b.我/孰/與城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也  d.此/所謂/戰勝于朝庭

　　8.下列句子在文中正確的意思是（  ）此同時　　　　　　　

　　①雖欲言，無可進者  　②此所謂戰勝于朝庭

　　a.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方

　　b.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論

　　c.雖然有人想進言，也不敢去說 這就是所說的在朝庭上就戰勝了對方

　　d.即使有人想進言，也沒什么可說的   這就是所說的實戰勝過在朝庭上爭論

　　二、課內語段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，__________。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下劃線的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇氣聞于諸侯　　b.秦以城求壁而趙不許，曲在趙

　　c.自以本非巖穴知名之士　　d.則請立太子為王，以絕秦望

　　2.解釋文中兩個“于”的含義：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是從原文橫線處選出來的，它們合理的排列順序是（　）

　　①四境之內莫不有求于王

　　②宮婦左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正確意思是（　）

　　a.大王的毛病實在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厲害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隱蔽得太深了。

　　三、課外語段閱讀測試

　　閱讀下面文言文，回答問題。

　　楚有養狙以為生者，楚人謂之狙公①旦日，必部分眾狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，賦什一以自奉；或不給，則加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢違也。

　　一日，有小狙謂眾狙曰：\'山之菓，公所樹與？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取與？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然則吾何假于彼而為之役乎？\'言未既，眾狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相與俟狙公之寢，破柵毀柙(xiá，獸檻，獸籠)，取其積，相攜而入于林中，不復歸，狙公卒餒而死。

　　郁離子曰：\'世有以術使民而無道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未覺也，一旦有開之，其術窮矣。 

　　注：①狙公：狙jū，獼猴；狙公，養猴的人。 ②無道揆：這里是不講道術，不講法度。

　　（1）下面四句中\'其\'的用法與其他不同的一項是（ ）

　　a、取其積 b、其如狙公乎 c、惟其昏而未覺也 d、其術窮矣

　　（2）對下面劃線的詞理解正確的一項是（ ）

　　①旦日必部分眾狙于庭 　②或不給　　 ③一旦有開之

　　a、①部分分派 　　　　 ②或許 　　　③啟發

　　b、①整體里的一些個體　②或許 　　　③分開

　　c、①整體里的局部 　　 ②有的 　　　③開除

　　d、①部署分派　　　　　②有的 　　　③啟發

　　（3）\'賦什一以自奉\'的意思是（ ）

　　a、（猴）把（養猴人）交來的賦稅的一部分留給自己享用。

　　b、（養猴人）把（猴）交來的各種果實的十分之一供養自己。

　　c、（養猴人）拿（猴）采來的各種果實的十分之一供養自己。

　　d、（猴）把（養猴人）交來的各種果實都留給自己享用。

　　（4）\'然則吾何假于彼而為之役乎\'的意思是（ ）

　　a、既然這樣，那么我們為什么借給他并被他役使呢

　　b、既然這樣，那么我們為什么借給他還替他做事呢？

　　c、既然這樣，那么我們為什么要借用他的名義還替他做事呢？ 

　　d、既然這樣，那么我們難道借用他的名義還受他役使嗎？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（ ）

　　a、他們像養猴人啊！ 　b、他們不像養猴人嗎？

　　c、難道像養猴人嗎？ 　d、難道不像養猴人嗎？

　　（6）使狙\'敢其積，相攜而入于林中\'的原因是（ ）

　　①旦日，必部分眾狙于庭 ②使老狙率以之山中，求草木之實 ③賦什一以自奉 ④或不給，則加鞭棰焉 ⑤群狙皆畏之，弗敢違也 ⑥小狙謂眾狙之言

　　a、①②③ b、②④⑥ c、②③④ d、③④⑥

　　（7）這篇寓言的寓意是什么？

　　參考答案

　　一、1. 

　　2.c

　　3.①a ②c ③b ④b ⑤e ⑥c ⑦f ⑧d

　　4.①的人 ②的原因 ③人的 ④的話、的事情 ⑤的原因 ⑥在判斷句中表示停頓 ⑦在時間詞后表示停頓 ⑧的禾苗

　　5.①a ②c ③d ④d

　　6.d，例句為“否定句中的代詞賓語前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介詞，向　②介詞，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b （2）d （3）b （4）c （5）d （6）含有勸告統治者\'使民\'要\'有道\'的意思。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇16

　　（一）作者、背景：

　　1. 作者：

　　《戰國策》又稱《國策》，相傳是當時各國史官或策士們輯錄的。西漢著名學者劉向在整理皇家藏書時發現一批散亂的戰國策資料，他按“國別”的體例加以整理編排，又因內容都是有關戰國時“游士輔所用之國，為之策謀”的事情，故定名為《戰國策》，全書三十三篇，記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史實。

　　《戰國策》的絕大部分篇章是記載戰國時的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的，著重表現這些人士的才智和作用，書中充滿了雄辯的論述和辯難，構成了一個個權變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構或夸張的，多與史實有出入，所以與其說《戰國策》是一部史書，毋寧說它是一部具有文學性質的歷史故事集或歷史散文集。

　　《戰國策》的語言鋪張揚厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣勢磅礴，其敘述多能做到簡潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩，其創造的人物栩栩如生、個性鮮明。

　　《戰國策》在我國文學發展史上產生了極其深遠的影響，為后代的文學創作提供了許多有益的啟示。

　　2. 背景：

　　春秋戰國之際，七雄并立，諸侯間時而罷兵修好，時而背盟攻伐，爾虞我詐，戰禍連年；為了維護自身的利益，各諸侯國國君爭相用高官厚祿來招賢納士，于是“士”這個階層也就隨之活躍起來了。這些“士人”既有廣博的知識，又有能言善辯的口才，同時還會揣摩諸侯心理，隨機應變，以投國君所好。他們依附于國君，并和統治者相互為用，形成了密不可分的依存關系，其地位當然也就大大提高了，這就形成了我國歷史上著名的游說之風、養士之風以及百家爭鳴的局面。各國統治者為加強國力，往往也能虛心納諫，以期得到人民的理解與支持。    

　　《鄒忌諷齊王納諫》的故事也就是在這個大背景下展開的。

　　（二）重點、難點：

　　1. 鄒忌與徐公比美，妻、妾、客三人回答的語氣有何不同?

　　答：妻的答語中偏愛之情極為明顯，“君美甚”，妾的回答則嫌勉強，有敬畏之情；客的回答比較平直，有奉承之意。

　　2. 鄒忌為什么要上諫?

　　答：鄒忌在與徐公比美中，聽到三人的奉承而差點受蒙蔽，想到國君身邊奉承者大有人在，受蒙蔽的機會更多，因而他在朝廷上現身說法，諷諫齊王。

　　3. 鄒忌是怎樣上諫的?

　　答：他沒有單刀直入地進諫，而是先講自身體會，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他沒有公開批評齊王，而是以身設喻，啟發誘導，推己及人，很有說服力，因而使齊王虛心納諫。

　　《觸龍說趙太后》

　　（一）作者、背景：

　　1. 背景：

　　公元前266年，趙惠文王去世，孝成王繼位，因他年幼，其母威后暫攝政，當時秦國認為有機可乘，想趁趙內政未穩之機，攻下趙國。秦軍一連攻下三座城池，趙國危在旦夕。為解燃眉之急，趙急向關系密切的齊國求援，齊王雖答應出兵，但按慣例要求趙必須以長安君為人質。趙太后寵愛幼子，不答應這件事。打破這僵局的就是觸龍。觸龍從閑談家常入手，用親切而富有人情味的語言去打動趙太后的心弦，最終以理服人，說服了趙太后，化解了趙國的危機。

　　（二）重點、難點：

　　1. 觸龍是怎樣令“盛氣而揖之”的趙太后解除精神武裝的?

　　答：國難當頭，趙太后因愛子而無法求得救兵，眾大臣勸說無效，觸龍要出面勸說。趙太后怒氣沖沖，如見面直奔主題，觸龍也必然無功而返，于是觸龍出場時先有意識地顯出蒼老的神態，然后表明自己對太后健康的關心，說出自己養生的方法，讓太后感覺觸龍是來問候她，希望自己多保重，這樣趙太后就解除了精神武裝。

　　2. 觸龍是怎樣把話題引到愛子的問題上的?

　　答：觸龍見太后怒氣漸消，就提出讓自己的兒子入宮當衛士問題，表現出自己如何疼兒子，這引起太后的興趣，因為趙太后非常疼兒子，兩個人于是就有了共同話題，話題也就轉到愛子的問題上。

　　3. 觸龍是怎樣說服趙太后，讓她痛快地答應兒子做人質的?

　　答：觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼女兒，太后當然不同意，趕緊聲明：更疼小兒子。觸龍的話題經過迂回戰術，終于談到正題。于是觸龍就談太后是如何疼愛女兒的，突出太后為使女兒永遠幸福，寧可不見到她，表明太后是很理智的。然后從趙立國談起，指出為國君的如不讓其子孫為國出力，只是坐享其成，遲早會喪失特權，甚至會滅國亡家。而現在有機會讓長安君立功，太后不肯，怎么談得上愛自己的小兒子呢?趙太后終于明白溺愛對兒子沒有好處，于是痛快地答應讓兒子到齊國做人質，矛盾最終得以解決。

　　【模擬試題】

　　一. 基礎知識：   

　　1. 加點詞的意義和用法相同的一組是（    ）

　　鄒忌修八尺有余    

　　a.      

　　嚴大國之威以修敬也    

　　徐公來，孰視之

　　b.      

　　唯大王與群臣孰計議之

　　宮婦左右莫不私王  

　　c.                 

　　子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮  

　　群臣進諫，門庭若市

　　d.                  

　　使臣奉璧，拜送書于庭

　　2. 選出“于”字意義和用法相同的一組（    ）

　　① 皆以美于徐公      ② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊          ④ 此所謂戰勝于朝廷

　　a. ①②     b. ③④     c. ②④      d. ①③

　　3.“今齊地方千里，百二十城”，下列各句與“地方”用法不同的一項是（    ）

　　a. 明日，徐公來，孰視之  

　　b. 宮婦左右莫不私王

　　c. 期年之后，雖欲言，無可進者  

　　d. 親戚或余悲，他人亦已歌

　　4. 找出下列加點詞意思不同的一項是（    ）

　　a. 朝服衣冠

　　b. 朝濟而夕設版焉

　　c. 朝辭白帝彩云間

　　d. 皆朝于齊     

　　a. 孰如賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　b. 孰視之，自以為弗如

　　c. 人非生而知之者，孰能無惑

　　d. 吾孰與徐公美?       

　　a. 此誠危急存亡之秋也

　　b. 臣誠知不如徐公美

　　c. 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山

　　d. 沛公誠欲倍項羽邪     

　　a. 數月之后，時時而間進

　　b. 趙王信秦之間

　　c. 經歷坎坷，間以日記記之 

　　5. 請指出句中加點詞語古今義相同的一項（    ）

　　a. 入而徐趨，至而自謝。

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎?

　　c. 老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。

　　d. 愿令得補黑衣之數，以衛王宮。

　　e. 一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?

　　6. 句中加點的詞，意思相同的一項是（    ） 

　　a. 左師觸龍愿見太后

　　愿令得補黑衣之數

　　b. 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也

　　一旦山陵崩，長安君何以自托于趙

　　c. 于是為長安君約車百乘

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

　　d. 于是為長安君約車百乘

　　舟首尾長約八分有奇

　　7. 句中加點的詞，意思不同的一項是（    ） 

　　a. 入而徐趨，至而自謝

　　清風徐來，水波不興

　　b. 老臣病足，曾不能疾走

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛

　　c. 老婦恃輦而行

　　子何恃而往

　　d. 必以長安君為質，兵乃出

　　永州之野產異蛇，黑質而白章

　　8. 分別說明下列句中加點詞的用法：

　　① 沒死以聞

　　② 趙王之子孫侯者，其繼有在者乎

　　③ 今媼尊長安君之位

　　④ 于是為長安君約車百乘，質于齊

　　9. 下列各組句子中加點的詞，與題干引例中加點的詞意義相同的一項分別是：

　　① 例：愿及未填溝壑而托之（    ） 

　　a. 此其近者禍及身，遠者及其子孫

　　b. 而不及今令有功于國

　　c. 微夫人之力不及此

　　d. 徐公何能及君也

　　② 例：乃自強步，日三四里，少益耆食（    ） 

　　a. 老臣賤息舒祺，最少

　　b. 丈夫亦愛憐其少子乎

　　c. 太后之色少解

　　d. 少時，一狼徑去

　　10. 句中加點的詞，詞義和詞性都不同于其他的一項是（    ） 

　　a. 不若長安君之甚

　　b. 由此觀之，王之蔽甚矣

　　c. 孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎

　　d. 水陸草木之花，可愛者甚蕃

　　11. 為下列各句中加點的詞選擇義項。

　　“為”的常用義項是：a.做、干 b.充當、當做 c.成為 d.為了 e.替 f.對、向

　　① 必以長安君為質，兵乃出（    ） 

　　② 父母之愛子，則為之計深遠（    ） 

　　③ 媼之送燕后，持其踵為之泣（    ） 

　　④ 今三世以前，至于趙之為趙（    ） 

　　⑤ 不足為外人道也（    ） 

　　⑥ 于是為長安君約車百乘（    ） 

　　二. 閱讀：

　　（一）下面兩個文段，完成題目。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　1. 對下列句中加點的詞的解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 鄒忌修八尺有余（長，文中指身高）

　　b. 徐公來，孰視之（同“熟”，仔細）

　　c. 私我也（自私地夸獎我）

　　d. 朝服衣冠（早晨）

　　2. 下列句中加點的詞與“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一項是（    ） 

　　a. 吾妻之美我者，私我也         

　　b. 吾孰與徐公美

　　c. 城北徐公，齊國之美麗者也   

　　d. 登泰山而小天下

　　3. 選出與“忌不自信”句式相同的一項（    ） 

　　a. 客從外來，與坐談。     

　　b. 欲安所歸乎?

　　c. 曹公，豺虎也。    

　　d. 受制于人

　　4. 對“我孰與城北徐公美?”翻譯正確的一項是（    ）  

　　a. 我比城北徐公美麗嗎?      

　　b. 我與城北徐公仔細比，我漂亮嗎？

　　c. 我與城北徐公誰漂亮?      

　　d. 城北徐公比我美麗嗎?

　　5. 由于感情的不同，鄒忌在向他的妻、妾與客提出問題時口氣有差別。用原文填寫問話內容并揣摩各自語氣的感情色彩。

　　他問妻子：“              ”感情色彩是               

　　他問妾：“                ”感情色彩是               

　　他問客：“                ”感情色彩是               同樣是贊揚鄒忌貌美，妻、妾、客的回答卻不盡相同，

　　妻曰：“                ”；

　　妾曰：“                ”；

　　客曰：“                ”。

　　這表明三人由于身份、心理不同，表現出的情感、語氣也不同：妻的感情         ；妾的感情                ；客的感情                。

　　（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生，曰：寡人將誰朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人（內臣）言于君曰：‘請求之。’君遣之，三月得千里馬，馬已死，買其骨五百金，返以報君。君大怒，曰：‘所求者生馬，安事死馬?而捐五百金’涓人對曰：‘死馬且買五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬，馬今至矣!’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始。隗且見事，況賢于隗者乎?豈遠千里哉！

　　于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。

　　（選自《戰國策•燕策•燕昭王復國求賢》）

　　1. 對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（    ） 

　　a. 卑身厚幣   卑：降低，  厚：豐厚。   

　　b. 而捐五百金   捐：捐獻。

　　c. 今王誠欲致士   致：致意。       

　　d. 于是不能期年    能：能夠

　　2. 分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是（    ） 

　　涓人言于君曰。           隗且見事。

　　況賢于隗者乎。           故往見郭隗。

　　a. 兩個“于”字相同，兩個“見”字不同。 

　　b. 兩個“于”字相同，兩個“見”字也相同。

　　c. 兩個“于”字不同，兩個“見”字也不同。

　　d. 兩個“于”字不同，兩個“見”字相同。

　　3. 以下句子在文中的正確意思是（    ） 

　　① 以招賢者，欲將以報仇。     

　　a. 來招攬有賢能的人，想準備將來報仇。

　　b. 用招攬有才能的人，想將來報仇。 

　　c. 來招聘有才能的人，想準備用他們來報仇。

　　d. 用招待有賢能的人，想準備來報仇。 

　　② 人將誰朝而可?       

　　a. 我帶領誰臨朝合適呢?      

　　b. 我帶領誰去拜訪合適呢? 

　　c. 我應當拜訪誰才合適呢?     

　　d. 我應當在朝廷上接見誰才合適呢?

　　4. 以下句子編為四組，全都能表現燕王招賢致士的一組是（    ） 

　　①卑身厚幣，以招賢者                    ② 有以千金求千里馬者 

　　③ 今王誠欲致士，先從隗始           ④ 豈遠千里哉

　　⑤ 昭王為隗筑宮而師之                  ⑥ 土爭湊燕

　　a. ①③④        b. ②④⑤      c. ①②⑥        d. ①⑤⑥

　　（三）齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶，民亦無恙耶?王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無歲，何無民?無有民，何有君?故有問，舍本而問末者耶?”乃進而問之曰：“齊有處士曰種離子，無恙耶?是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養其民者也，何以至今不業也?葉陽子無恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨。振困窮，補不足，是助王息其民者也，何以至今不業也?北宮之女嬰兒子（齊國有名的孝女）無恙乎?撤其環  ，至老不嫁，以養父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也?此二士弗業，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎?是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎?”

　　注：趙威后即《觸龍說趙太后》中的趙太后。   

　　1. 對下列加點字解釋不正確的一項是（    ）  

　　a. 使者不說（“說”通“悅”，通假字，高興）

　　b. 何以王齊國，子萬民乎（王，名詞意動用法，以……為王）

　　c. 何以不業也（業，名詞使動用法，使成就功業）

　　d. 振困窮（“振”通“賑”，通假字，救濟）

　　2. 對“齊使①使②者問趙威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意義分析正確的一項是（    ） 

　　a. ①②相同，③④相同                        b. 四個都相同   

　　c. ②④相同                                         d. ①③相同

　　3. 對下列加點字的意義解釋不正確的一項是（    ） 

　　a. 歲亦無恙耶，民亦無恙耶（年歲）  

　　b. 是助王息其民者也（安定）

　　c. 故有問，舍本而問末者耶（根本，末節）

　　d. 中不索交諸侯（求）

　　4. 歸納下列多義詞的義項，如讀音不同請標示讀音。

　　（1）書 

　　a. 書未發（    ）             

　　b. 斫大樹白而書之曰……（    ）

　　c. 申子、韓非皆著書（    ）

　　d. 卒買魚烹食，得魚腹中書（    ）

　　（2）食

　　a. 有糧者亦食（    ）（    ）

　　b. 肉食者鄙（    ）（    ）

　　c. 豐衣足食（    ）（    ）

　　（3）使

　　a. 齊王使使者問趙太后（    ）

　　b. 臣奉使使威后（    ）

　　c. 但使龍城飛將在（    ）

　　d. 送元二使安西（    ）

　　（4）歲

　　a. 蓋一歲之犯死者二焉（    ）

　　b. 太醫以王命聚之，歲賦其二（    ）

　　c. 歲亦無恙耶（    ）

　　d. 年七歲，亦助之（    ）

　　5. 下列句子中哪句有通假字，請找出來，并寫出本字。

　　（1）使者不說                   （    ）通（    ）

　　（2）恤孤獨，振困窮                   （    ）通 （    ）

　　（3）徹其環  ，至老不嫁       （    ）通 （    ）

　　（4）於陵子仲尚存乎           （    ）通（    ）

　　6. 下列句子翻譯錯誤的一句是（    ）

　　（1）問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?

　　譯：（您）現在不先問齊王卻先問年景和百姓，難道能把賤的放在前面而把尊貴的放在后面嗎?

　　（2）是助王養其民者也!何以至今不業也?

　　譯：這是個幫助國君養活老百姓的人啊！為什么至今還不給他官職呢?

　　（3）何以王齊國，子萬民乎?

　　譯：（齊王）靠什么來統治國家，撫愛百姓呢?

　　（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。

　　譯：上朝不向王稱臣，下朝不會管理家事，沒有事也不去與諸侯交往。

　　7. 下列句子表述錯誤的一項是（    ）

　　a. 《趙威后問齊使》選自《戰國策•齊策四》，趙威后，即是《觸龍說趙太后》中的趙太后。

　　b. 趙威后提出“民為本，君為末”，與儒家思想中的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點相同。

　　c. 這篇短文以記事為主，記敘了趙威后的外交活動，結構嚴謹，邏輯性強。

　　d. 趙威后批評了齊王的不善于用人，體現了她對友邦國家命運的關心。

　　【試題答案】

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　一. 基礎知識：

　　1. b    2. c    3. c   4. ① d  ② b  ③ c  ④ b

　　5. c    6. a    7. d 

　　8. ① 使動 ② 名詞動用、動詞做名詞 ③ 使動  ④ 名詞動用     

　　9. ① b     ② c    10. d    11. ① b  ② e  ③ d  ④ c  ⑤ f  ⑥ e

　　二. 閱讀：

　　（一）

　　1. c    2. d    3. b     4. c  

　　5. 謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”   感情色彩：親切

　　問其妾曰：“吾孰與徐公美?”       感情色彩：嚴肅

　　問之客曰：“吾與徐公孰美?”       感情色彩：平淡

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”    

　　感情色彩：由衷、熱情

　　妾曰：“徐公何能及君也?”        

　　感情色彩：勉強、拘謹

　　客曰：“徐公不若君之美也。”       

　　感情色彩：阿諛、逢迎

　　（二）

　　1. a    2. c    3. ① c    ② c        4. d

　　（三）

　　1. b     2. c     3. a   

　　4.（1）a. 信   b. 寫   c. 書籍   d. 字條    

　　（2）a. 給……吃（si）     b. 吃（shi）    c. 糧食(shi)  

　　（3）a. 派     b. 使命    c. 假若     d. 出使    

　　（4）a. 年     b. 每年     c. 收成     d. 年齡

　　5. （1）“說”通“悅”  （2）“振”通“賑”  （3）“徹”通“撤” （4）無

　　6.（4）    7. c

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇17

　　[教材與學情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細，學生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學習。

　　[教學目標 ]

　　1、學習文言文學習的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文；

　　3、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現的手法。

　　[教學時間]一課時

　　[教學策略]建構問題，以練促讀

　　[教學過程 和方法]

　　一、了解學生文言文學習的常用方法

　　二、指導辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰國策》又稱《 》。“策”通“冊”，意思是 ，《戰國策》原為戰國末期和秦漢間人所纂集，后經西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值，可見本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導問題推想：

　　根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結果怎么樣？（自然過渡到對②的推想，并且點明題目中兩個意義的關系）

　　根據②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導檢驗問題推想并閱讀分析

　　A對應語段第一節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練一、試解釋下列加點的詞語

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　　⑶訓練二、試將下列短句的特點找出來，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來，與坐談（ ）

　　⑷歸納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點是：工于對話，精于對比。

　　B對應語段第二節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練三、試解釋下列加點的詞語

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　　⑶訓練四、找出下列句子的特點，并翻譯

　　四境之內莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　　⑷歸納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）

　　C對應語段第三節

　　⑴自讀注釋和課文，復述大意

　　⑵訓練五、解釋下列加點的詞語

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　　⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰勝于朝廷（ ）

　　⑷歸納：齊王納諫

　　方式 結果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書諫 中賞 無可進者

　　謗譏 下賞 戰勝于朝廷

　　落腳點在：善于側面描寫

　　五、指導歸納總結

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內外機動）

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇18

　　說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級下冊第五單元的一篇課文（20課），選自《戰國策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復誦讀；文章中還出現了許多典型的文言句式和語法現象，也便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。

　　二、說學情：

　　初三年級的學生，有一定的文言文學習基礎，但大多厭煩文言文繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發學生學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。

　　依據他們的認知特點和語文素質，本節課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就能摘到桃子，從而調動學生學習文言文的積極性和主動性。

　　三、說目標

　　依據課程標準和本課重點，結合學生實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　⑴知識與技能：了解《戰國策》有關知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　⑵過程與方法：培養學生自主、合作、探究能力。

　　⑶情感態度與價值觀：引導學生講究說話藝術，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。

　　教學重點：

　　1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。

　　2、理解和把握人物形象。（因為這篇文章要讓學生在疏通文章內容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內化成自身的東西。既欣賞和領略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生以啟迪。）

　　教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術

　　四、說教法：

　　依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　五、 說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　六、 說教學設想

　　根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　　（設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤ 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結， ①小結知識要點

　　（五）檢測題

　　1、背誦課文

　　2、設計話題，實踐一下諷諫的藝術：

　　1、諷諫同學不要迷戀網吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領導注意環保。

　　（六）、布置作業

　　1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

　　七、板書設計

　　妻  私：偏愛贊揚

　　三問  三答   妾畏：卑微畏怯   三賞  三變

　　客 有求：逢迎敷衍