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《口 語 交際》教案

發布時間:2023-07-26

《口 語 交際》教案(通用8篇)

《口 語 交際》教案 篇1

  教學目標 1.通過辯論會能認識到人要講誠信,但有時候也需要善意的謊言。 2.提高學生搜集資料、處理信息的能力,培養學生主動探究、團結合作的精神。 3.善于用敏銳的雙眼發現真情,體會人間處處有真情。 4.養成自己修改作文的習慣。 課前準備 1.搜集有關誠信與善意的謊言故事 2.搜集生活中人們相互關愛的事情教學過程:

  第一課時 一、故事揭題 《論語》里有這樣一個故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭鬧著也要跟著去,他不讓小孩去,他妻子就哄著說,我們回來殺豬拿豬肉給你吃,因為小孩貪吃,這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后,曾子說不能欺騙小孩,我要把這只豬殺了給兒子吃。你們同意曾子的做法?意見發生分歧,我們這節課就開一次辯論會:講誠信與善意的謊言 [評:用一個故事拋磚引玉,打開學生話匣子。] 二、自學學習提示,明確要求,確定自己的觀點 正方:人要講誠信,不能說謊 反方:生活需要善意的謊言辯論的要求: 1.用普通話辯論,語速不宜太快,語言表達要清晰 2.要說清楚自己的觀點,注意傾聽別人的發言 [評:開門見山,讓學生明確學習目的,明確正反兩個觀點以及辯論要求,是很有必要的。] 三、自由練說或小組交流 按要求進行準備,組內交流 四、全班分成正方、反方兩組,臨時調整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項: 1.用事實說話,事實勝于雄辯 2.從不同角度進行分析,以理服人 3.運用反問,增強語氣 4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默選定主持人一名,將全班同學分成兩組,調整座位一個找不到母親的小孩,你肯定會騙他說:媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了 一個得了絕癥的人,家人肯定會騙他:你很快就會好起來的.....肯定不會說:你等死吧 我們在叢林里迷路了,我們會互相欺騙:沒事。很快就會出去的......肯定不會說:我們完蛋了,等著喂野獸吧注:教師此時應成為辯論會主席,進行調控、指導,辯論中的優點及不足之處。 [評:辯論中給予學生充分的自由,讓學生暢快欲言的同時,注意進行適當的調控和指導,讓學生明白辯論不是爭吵,而是要用事實說話,使對方心悅誠服才是。] 五、教師總結,達成共識 誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信,時時講誠信,事事講誠信,做到誠信從我做起,從身邊的每一個人做起,不論大小長幼,進而形成良好的誠信環境,營造強有力的誠信氛圍,誠信很重要,但是有些場合還是需要善意的謊言。 六、評選三名“辯論小明星”

  第二、三課時 一、交流談話,情境導入 生活中,人與人之間需要互相關心,幫助。孩子你曾經幫助過別人?感受到陌生人對你的關愛?請說出來讓大家一起分享。這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來,再修改成為佳作。 二、自讀提示,明確要求 1.讀文中習作提示。 2.交流習作要求和注意事項:(1)寫體現人們互相關愛的事情。(2)寫前先構思。(3)運用環境、心理、語言、動作等描寫方法,抒發真情實感。 三、挖掘記憶,交流構思 1.指名學生交流。 2.學生評議,補充。(如,素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友;) 四、回顧本單元課文,小結寫作方法 通過事件刻畫人物,從而表達真情注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。語言平實,感情真實。 五、習作取題,試寫初稿 1.學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。 2.學生完成初稿,進行自我修改。 3.找喜歡的伙伴修改。 六、朗讀賞析,交流評議 1.每小組推薦一至兩位同學,朗讀賞析。 2.學生交流評議。 3.教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法,抒發真情實感的地方 七、再次修改,謄抄習作 再次修改自己的習作,規范地抄寫在作文本上。 [全課評析:習作的選材是非常重要的,完成習作前通過交流,幫助學生打開思路,我們每個人都肯定與真情相遇過,但學生不一定能憶起,所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材,再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法,完成習作。重視修改習作這個環節,從自改到互改,既是提高學生對語言的駕馭能力,又是一個相互學習欣賞的過程,對最后構成一優秀習作大有裨益。]

《口 語 交際》教案 篇2

  教學目標

  1.能就春游地點講清楚自己的想法,并參與商討,培養學生的自主和合作意識。

  2.在交談中能尊重同學,能認真傾聽,并能向人請教不理解的地方,與人商討,合作設計出春游方案。

  3.引導學生抓住景觀的特點進行交流,提高口頭表達、傾聽的能力。

  4.通過小組討論、小組分工等形式讓學生積極主動參與到討論中來。

  5.匯報評議,統一意見。

  6.發現身邊的美,感受大自然的奇妙,產生熱愛自然的情感。

  重點難點

  1.養成細心觀察的習慣,會利用網絡、圖書館等搜集需要的資料。

  2.抓住某一景物的特點進行交流。

  3.提高發現美、欣賞美的能力。

  課時安排

  1課時教學過程

  一、新課導入

  在不知不覺中,春天已經來到我們身邊。看看窗外,春光多美好。我知道,同學們最想去春游了,還記得去年我們去了哪里嗎?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。這節課,我們就一起來討論一下春游去哪里。

  二、交際指導

  本次口語交際的話題是“春游去哪兒玩”,活動目的是激發我們熱愛祖國壯麗河山的熱情,啟發我們走向大自然去領略美麗的自然風光,提高自己的口頭表達能力。

  交流時,要說請自己想到哪兒春游,為什么想去這個地方春游,比如這個地方有什么美麗的景色,可以開展哪些活動。要講得細致、有條理。

  我們可以這樣進行:

  1.交流之前,可以先進行問卷調查或者實地考察,了解自己所在的城鄉情況,搜集同學們平時喜歡的戶外活動地點,做到心中有數,再考慮如何向同學們闡述自己的觀點。

  2.先分小組商量商量。分組交流中,要能主動發言,認真表達自己的想法。陳述自己的意見或建議時,可以引用自己的調查結論或闡述自己的親身體驗,這樣更有說服力。還應該做到主動征求大家的意見。

  3.在全班總結、評議時,要虛心聽取各小組的匯報,并進行客觀的比較、評價,再投票選出最終地點。發言時,注意語言規范,條理清晰,表達流暢。

  三、交際示例

  春天是一年中最美的季節,也是人們踏青游玩的好季節。組織開展春游活動,能讓我們在親密接觸大自然的同時,欣賞春天的美景,還能拓展我們的視野,鍛煉我們的自理能力和團結協作意識。我認為可以去東郊的白鷺灣濕地公園。那里面積廣闊,景色優美,設施齊備,交通便捷,我們可以在那兒開展內容豐富的活動。去南湖公園也不錯。那里不僅風光秀麗,還有一片很大的草坪,適合野餐,并且還不要門票,進出方便。

《口 語 交際》教案 篇3

  教學目標:

  1、引導學生能圍繞話題積極參與討論,在交流的過程中說清楚想法和理由。

  2、引導學生學會耐心傾聽別人的觀點,盡量不打斷別人說話,在聽的過程中形成自己的判斷。

  3、引導學生在情境中學會表達與傾聽,懂得尊重與體諒他人意見。

  教學重點:

  引導學生能在交流的過程中說清楚想法和理由;學會耐心傾聽別人的觀點,盡量不打斷別人說話,

  教學難點:

  引導學生在情境中學會表達與傾聽,懂得尊重與體諒他人意見。

  教學流程:

  一、聊一聊,回顧春游時光

  (一)播放《春天在哪里》,學生跟唱

  旋律很熟悉吧?這首歌唱的就是——(生:春天)(板書:春)

  在你們的眼里,春天是什么樣的季節呢?在這么美好的春天里,你們最想做什么呢?生:春游(板書:游)

  (二)回顧春游談收獲

  師:相信,每一次的春游時光都令你們難忘。你們之前的春游都去哪兒了呢?談談自己的感受吧!

  生自由說,師點評。

  師:同學們,又到了春光明媚的季節,春游去哪兒玩呢?老師想聽一聽你們的意見,讓我們圍繞這個話題來進行討論吧!(補齊板書:春游去哪兒玩)讀課題。

  二、說一說,我想“春游去哪兒玩”

  (一)交流春游地點

  如果讓你選擇,你想去哪兒玩?(根據生回答即時板書:公園、少年宮、風景區、博物館……)

  師:哇,你們想去的地方可真多!但是,春游一學期只能去一次,而且只能去一個地點,所以就需要你們來推薦春游的地點了。

  (二)讀教材內容,明確交際任務。

  出示教材要求,指名讀

  教材中提了哪些要求呢?根據生的回答相機板書:選好地點說清理由

  老師給你們一點提示,可以這么說:

  我覺得春游可以去________,因為_____________________________(有什么好玩的,可以開展什么活動)。

  (三)學生個人匯報,教師指導

  出示小貼士:說清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完,盡量不打斷別人。

  學生匯報,教師引導學生說清想法和理由。(引導:聲音要響亮,面向大家)

  教師播放小茹同學的視頻,引導學生像視頻同學那樣分點來說,還要學會從不同方面說清理由,做到:有條理、多方面。

  學生說理由,教師引導學生分點說,并從多個方面來說清理由。

  師:其實,這個同學還有一點做得很好,你們都沒有發現哦!我們再來看看視頻。(視頻播放:大家好)

  現在誰能試著說一說,不僅做到說清理由,說得有條理,多方面,還要——有禮貌。

  學生說清理由,并加上禮貌用語,教師引導點評。

  三、議一議,小組討論“春游去哪兒玩”

  孩子們,你們推薦這么多地方不能都去我們要選出一個的春游地點才行。現在我們分小組,小組內互相說說選出一個代表來推薦。

  出示要求,指名讀。

  (一)四人小組討論,出示要求

  1、輪流發言,提出自己的想法,說清理由。

  2、聽的同學耐心聽別人把話講完,盡量不打斷別人。

  3、小組最后和平商討出一致觀點,選出代表發言。

  (二)學生討論,教師巡視指導

  (三)小組代表發言

  請幾個代表來推薦,把地點寫到黑板上,站在臺上候選

  (四)春游去哪兒推薦大賽

  我是小學電視臺的記者,現在要各位代表進行采訪。各位代表,接下來你們的發言可是很關鍵的哦,因為接下來將要投票選出春游地點,你們要想辦法說得更好,因為你們要獲得大家的支持。

  教師采訪學生,并進行答記者問。

  (五)全班投票,選出地點

  選出最值得去的地方,評選“討論小組。”

  學生評價支持他/她的原因。(預設:準備充分,對春游地點了解深入……)

  師點評:是的,如果要向別人推薦一個地方,推薦之前必須要有充分的準備與了解,這樣才能把理由說得更清楚、更全面。

  四、想一想,學會如何推薦

  今天,我們選出了的春游地點,一年之際在于春,讓我們走進春天,走進大自然,一起去春游吧!

《口 語 交際》教案 篇4

  口語交際

  話須形象才動人

  一、導入  新課

  口語交際有時需要質樸,老老實實地敘述事實,解剖整理,表達觀點,不加渲染,但有時也需語言生動形象。語言生動形象是指說出來的話具有立體感,更具魅力。社交過程中用語的質樸與華麗其實是相輔相成的。

  在交際中,當需要向聽話者介紹人或事物,特別是自然景物時,運用生動形象的語言,對人或物的特征進行描述,可使描述更具感染力,有助于提升人與人的交際能力。(板書課題。)   二、自主學習

  1.把你認為是重點的內容畫下來,同桌之間進行交流。

  2·口頭介紹人物或景物,最重要的景與人在介紹中應如何進行處理?三、反饋交流  

  明確:(口頭描述最重要的是,口語講求生動形象,以情動人。)四、技能操作

  請向你的同學形象地描述你所見過的一處景物或你所熟悉的人物。

  (同桌交流后,再讓部分同學在全班交流。)五、合作學習

  男女生分別設置情境,讓對方用最合適、最生動、能以情感人的話幫助解答。六、拓展訓練

  向你的同學形象地描述一件事情,并針對這件事情談談你的看法。七、梳理鞏固

  學生談本節課的收獲,談出一點即可。

《口 語 交際》教案 篇5

  教學流程:

  一、課前準備:

  學生:向家人了解自己成長中的故事。2.收集自己出生到現在的照片,看看有什么變化?

  3.畫一幅想像畫。想象自己成人后的樣子、職業等。

  教師:課件準備,與長大有關的圖片、兒歌、故事,等。

  二、課堂教學。

  1.看課件導入  教學內容。

  2.分組交流:我小時候的故事,認識自己長大了。(在自我介紹中練習口語表達)

  3、小組內互評,推選講得最生動的人做小組代表。(在評價中欣賞別人的表達,同時練習表達自己的想法)

  4.匯報:讓各組代表把自己的成長經歷講給全班同學聽,師生共同評價。(教師的評價重點應該放在引導學生如何把話說清楚,說完整。)

  5.教師引導學生討論,什么是長大?(在討論中練說并明白長大的意義)

  6.教師總結性發言,點明今后在口語表達和做人的努力方向。

  7、擴展延伸:欣賞兒歌和故事,進一步體會什么是長大。

《口 語 交際》教案 篇6

  復習目標:

  讓學生初步掌握解“口語交際”題的一般方法,探究解題的一般規律。

  教學過程:

  ◆導入(開門見山)

  引用“李秀才為何挨打”小故事,激趣,說明口語交際在生活中的重要性。

  ◆教材知識點分布

  蜻蜓點水,一筆帶過。

  ◆明確本節課研究重點——口語交際中的“表達與交流”

  ◆考題呈現,分析歸納

  1.(?福建三明)考試結束不久,小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮,正好小亮父母在場,小明說:“叔叔阿姨,你好,別來無恙啊,你們的英語水平一定很棒吧,要不小亮怎么會考滿分呢!小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育,請你們談談,好嗎?”

  請指出小明采訪中的不當指出。

  主要問題:不簡明

  2. (?四川內江)

  根據下面的語境填寫恰當得體的語言。

  (1)如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家,請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤:

  (2)在班上組織的一次課外學習活動的總結會上,你第一個發言你的發言結束時要說的話:

  (1)得體:老師;有據:我記得都德是法國作家

  →委婉:老師,我記得都德好像是法國作家。

  (2)得體:我的發言權當拋磚引玉,謝謝大家。

  我的話說完了,請多指教。

  2. 對于身價高達7600萬美元的姚明來說,一場重要的比賽,可能為他贏得數百萬元的收入。不久前,姚明加入中華骨髓庫捐獻造血干細胞的志愿者行列。記者為此采訪了他:現在你是中華骨髓庫的志愿者,是真的捐還是只作為一個形象代言人?”姚明:“我們已經簽訂過合同意向書了,一旦匹配成功的話,馬上就捐。”記者又問:“如果是正在舉行一場重要的比賽呢?”姚明:“我依然捐獻,因為                   。” 請你設想姚明的回答。

  (有據:沒有什么東西比生命更寶貴。)

  3. 小明乘火車去北京旅行,途中,鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識,于是禮貌地說:                 。(有禮:謝謝。有據:我不渴。)

  ◆備考錦囊——八字要訣

  內容上——簡明?有據

  形式上——委婉?得體

  簡明——簡潔,明了,緊扣要求,不出格,不越界,簡而言之,即說“明”

  有據——有依據,有理由,簡而言之,即說“清”

  委婉——是不是,能不能,好像,好嗎,希望,謝謝……

  得體——有禮貌,講文明,稱呼,場合,對象

  ◆課堂訓練

  1.在下面情景中說話最得體的一項是(   )

  王芳在購書時,不慎將錢包丟在書店里,她連忙回去對售書阿姨說:

  a“阿姨,我剛才買書時不小心將錢包丟了,你是否看見了?”

  b“阿姨,請你將錢包還給我,我剛才是丟在你這兒的。”

  c“阿姨,我的錢包剛才放在書柜上的,你現在將它藏在哪兒了?”

  d“阿姨,求求你,將錢包還給我吧,我會加倍酬謝你的。”

  2.電視臺正在播放電視連續劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數同學每天晚上都要看到十一二點。第二天還利用課余時間來爭論劇情,而課堂上卻精神不振,聽課效率低。班主任顧老師了解這一情況后,壓抑住火氣,對大家說:“同學們,聽說你們這段時間都很用功,每天到晚上十一二點才睡覺。第二天來了還不放松課余時間。”顧老師說到這里,同學們都慚愧地低下了頭,明白自己錯了。假如你是初三(5)班的班長,這時代表全班同學站起來發言,該怎樣說?

  示例: 顧老師,請您別生氣,我們知道錯了,從今以后我們一定要處理好看電視、學習和休息的關系,努力學習,把學習搞好.

  3.語文課陳老師得知李欣然同學最近常在課上看《三國演義》后,打算找她談話,以達到既保護她課外閱讀的積極性,又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師,你怎么說才能使李欣然同學樂于接受你的意見呢?

  示例:《三國演義》確實是一本好書,但如果在課上偷偷地看,既影響課堂學習,又使閱讀興趣大打折扣,以后課后看好嗎?

  ◆復習總結

  ? 八字要訣

  簡明?有據  委婉?得體

  ? 口語交際的題型千變萬化

  ? 依據“對象、場合、文明得體地進行交流”

  ? 解答注意點

  1.看清題目,明確要求

  2.抓住題眼,品讀情境

  3.理解題意,靈活答題

  ◆小試牛刀

  1.下午第三節課,班上張偉同學肚子疼痛厲害,王明和李強連忙將他送到市中心醫院。經醫生診斷張偉得了急性闌尾炎,需立即動手術,手術費為XX元。王明和李強商量先打電話通過張偉父母,然后再跟自己父母打電話。請你根據以上情境,設計出兩次電話的內容。

  示例:

  ① 叔叔,我是張偉的同學,張偉得了急性闌尾炎,正在市中心醫院等待手術,需XX元錢,你馬上過來好嗎?

  ②爸爸(媽媽),我班同學病了,我在照顧他,晚上可能晚一點回家。 

  2.(?四川成都)假如你是校籃球隊的隊長,你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊,而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時,你將如何應對?

  你說:                                      。

  示例:小亮,實在抱歉,我覺得現在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧,到時候我肯定推薦你加入。 

  材料:

  齊大饑,黔敖為食于路,以待饑者而食之。有餓者,蒙袂,貿貿然來。黔敖左奉食,右執飲,曰:“嗟!來食!”揚其目而視之曰:“予唯不食嗟來之食,以至于斯也!”終不食而死。

  文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍,付出生命的代價,令人十分感慨。今天,我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應注意什么呢? 

  示例:態度要平等,尊重受助者的人格,保護受助者的隱私

  中考復習口語交際教案; 如果你就是黔敖,真心誠意想對饑民提供幫助,

  假如黔敖是一個貴婦人,饑民是一個小孩,黔敖怎么說?

  假如黔敖是一個中年富商,饑民是一個中年男子,黔敖怎么說?

  假如黔敖是一個貴公子,饑民是一個老人,黔敖怎么說?

  ◆作業布置

  《中考作業本》p37專題訓練1.2.3.4.5題 

《口 語 交際》教案 篇7

  一、教學目標

  1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優美的地方,抓住景物的特點進行交流。

  2.激發學生動手、動腦、動口興趣,一起制定春游計劃。

  3.培養認真傾聽的能力,與別人交流能有耐心且有回應。

  二、教學重難點

  【重點】通培養學生收集資料的能力,與別人交流禮貌真誠。

  【難點】激發學生動手、動腦、動口興趣,一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

  三、教學方法

  小組討論法、談話法。

  四、教學過程

  (一)揭示主題

  春姑娘把音樂種子撒向了林間,林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪,溪水“嘩啦啦”的演奏者音樂,她把種子撒向了花壇,葉子“沙沙”的伴奏……春天,萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過,那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里。【板書課題】

  (二)要點指導

  1.小組討論“這里的景最美”,學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

  (1)這個地方有什么好玩的,可以開展哪些活動。講述時要重點突出,條理清楚。

  (2)自己數清楚想法和理由,注意語言表達的特點,講述時避免書面化的語言表達,盡量不用生僻字和專門術語。

  (3)別人說話,其余同學要耐心傾聽,不打斷別人說話。

  2.組內練習,以旅游團的形式展開,學生輪流當導游,組內成員相互說說、評評,在組內推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

  (三)場景模擬

  第一組代表的發言:春天是一年中最美的季節,也是人們踏青游玩的好季節。組織開展春游活動,能讓我們親密接觸大自然的同時,欣賞春天的美景,還能拓展我們的視野,鍛煉我我們的自理能力和團結協作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊,景色優美,設施齊備,交通便捷,我們可以在那里開展豐富的活動,并且不要門票,進出方便。

  第二組代表品發言:春季出游必備裝備:春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況,所以注意穿著適當,一定要提前取得旅游當地的氣候資料。藥品,止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要,千萬不要讓相機受潮。

  (四)評價拓展

  1.全班評選“交際獎”、“合作獎”。

  2.評比結束后組內反思,互相點評組員表現。

  3.制定春游計劃:時間地點、活動內容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

  (五)小結作業

  小結:美好的景色無處不在,這節課我們學會如何將美景介紹給身邊的人,且學會了如何制定春游計劃書。

  作業:和家人制定完整的春游計劃書。

《口 語 交際》教案 篇8

  教學要求

  (一)教學目標

  說話要講究方式。

  (二)教學布置

  學生坐成一個圓圈,教師是班中的一員,和學生坐在一起,每兩個人為一小組。

  教學過程

  語言是人類最重要的交際工具,人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。

  座位的安排,有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系,創造良好的課堂氣氛,同時也真正體現了學生為中心的教學理念。

  下面請同學們看兩則故事。

  [鏡頭1]

  從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客,到了午飯的時候,大部分的朋友都來了,他見還有一部分朋友沒來,著急地說了一句:“該來的怎么還不來呢?”已經在場的朋友很不是滋味,心想:“該來的?那我們都是不該來的?”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了,便又著急地說了句:“不該走的又怎么走了呢?”剩下的幾個朋友更不高興了,心想:“不該走的,那我們就是該走的了?”于是也氣沖沖地離開了。

  [鏡頭2]

  這樣設計導入,適合學生心理,能激發學生興趣。

  50年代初,有一次周總理剛批閱完文件,順手把筆放在桌上,便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆,就問:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢?”周總理聽完后說:“提起這支筆啊,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一個朝鮮朋友在戰場上得到的戰利品,作為禮物送給我的,我覺得有意義,就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。

  同學們,老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么?富翁存心請朋友吃飯,為何會搞得客人不歡而散?就是因為不會說話。“該來的不來”,“不該走的走了”說這樣的話,聽者不生氣才怪呢!再看,周總理憑什么贏得外交勝利的?美國記者話中有話,堂堂的中國,連一支鋼筆也生產不出,顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言,鋼筆是朝鮮戰場上的戰利品,顯而易見,美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才,既有力地回答了美國記者,又維護了祖國的尊嚴。由此可見,提高說話能力很重要,也很必要。說話能力的強弱,直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好,目的容易達到,不會說話的人做事容易出漏子,目的達不到。因此,為了工作、學習、生活,我們要想方設法提高自己的說話能力。

  如何提高自己的說話能力呢?選擇恰當的方式是很重要的。

  口語訓練的內容與學生生活、思想、學習密切相關,都是學生們感興趣且樂于交談的話題,有助于學生產生口語交際的強烈欲望。

  下面就進入我們的 “我會這么說”欄目,屏幕上出現的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關,要是遇到這樣的情況,你會怎么說?

  活動人人參與,符合課堂以學生為主體的原則。

  活動過程:(1)人人參與活動,以小組為單位,圍繞話題互相交談;(2)互相交談后小組匯報,全班交流,對于精彩的說話報以熱烈的掌聲;(3)學生評價;(4)評出能說會道獎,老師頒發一張賀卡,表示祝賀。

  [鏡頭3]

  小明買了一只文具盒,回家后發現太小了。于是他馬上來到商店,想調換一只大一些的。接待他的還是剛才那位40多歲的女營業員,假如你是小明,你將怎樣和營業員說話?

  請學生做評委,不是老師包辦、代替,對精彩發言報以掌聲,老師發賀卡,以示祝賀,這些都體現出教學理念上的更新。

  [鏡頭4]

  王華和李旗是同學,也是一對好朋友。一天,王華發現自己的鋼筆壞了,懷疑是李旗在借用時弄壞的,于是對李旗不滿。晚上回家時哥哥才對王華說鋼筆是他不小心弄壞的。第二天,王華向李旗說了 “對不起”。如果你是李旗,該如何回答王華的話?

  [鏡頭5]

  上午,曉陽聽說以美國為首的北約悍然轟炸我國駐南斯拉夫大使館的消息,心里非常焦急,決計晚上回家看看報紙上的有關報道。回到家剛拿起報紙,媽媽就說:“曉陽快別看報紙了,還是做完作業去睡覺吧。”此時,曉陽怎么說,媽媽才會贊同他繼續看下去?

  多媒體逐條打出,適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內驅力。

  [鏡頭6]

  最近同學們對食堂擁擠和車棚擁擠狹窄等情況意見很大,如果要你就這些情況向學生會提一條合理化建議,該如何說才好?

  [鏡頭7]

  假如你第一次回老家探親,先拜訪了大姨媽家,大姨媽很熱情地接待了你,并且非要留你吃晚飯不可,而你確實有急事,必須立即回家。此時,你怎樣說才能讓她高高興興地把你送出門呢?

  [鏡頭8]

  假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你,不甘落后的你準備跟他說些什么呢?

  [鏡頭9]

  與你相處一年的班主任老師,因家庭關系將調離學校工作,班上組織一次班會活動,由你代表全班同學向班主任老師致告別辭。你會怎么說?

  [鏡頭10]  

  初三(1)班學生李剛在校運動會百米賽跑中奪取了冠軍,事后,《太陽石》文學社的一名小記者采訪了他,小記者請他談感想,如果你是李剛,你該怎么說?

  [鏡頭11]

  蘭蘭和娟娟是好朋友,兩人都很聰明,熱情,喜歡幫助別人。但蘭蘭說話比較直,有時雖然也是為了幫助別人,但由于說話不注意方式,難免刺激對方的感情,讓人接受不了。娟娟則比較講究說話的方式方法,雖是批評,也能讓人高高興興地聽。現在我們設想這么一個情節,即班里改選的時候,蘭蘭落選了,而原文藝委員的娟娟則出任了新班長。蘭蘭想不通,一連好幾天悶悶不樂。班主任老師看在眼里,除了自己做蘭蘭的工作外,還讓蘭蘭的好朋友、現任班長娟娟去和她談談心。假如你是娟娟,你該和她怎么樣談?談些什么?

  訓練方式標新立異,課堂借用錄音、錄像等現代化教學手段,激發學生口語訓練的興趣。

  [鏡頭12]

  小冬的成績一直不錯,這次中考卻因幫媽媽看病而缺課較多,物理不及格。小冬很難過,沒敢把實情告訴媽媽。星期六下午,小冬媽抱病來開家長會。你是小冬同桌,又是物理課代表,假若老師讓你先接待她,想想看,你該說些什么?怎么說?

  [鏡頭13]

  你從小受父母的寵愛,向來是衣來伸手,飯來張口。有一天,你忽然發現自己長大了,也該為父母做些家務,分擔些憂愁了。但是,當你拿起臟衣服時,媽媽趕緊說:“放下吧,你怎么洗得好呢?”當你動手切菜時,媽媽又說: “算了吧,你切著手怎么辦?”當你準備和爸爸一起搬煤氣時,他也說:“別累著,還是我自己來!”你該怎么辦呢?

  教師在組織活動過程中有兩點值得注意:

  (1)訓練方式要靈活多樣,或隨情引申,或相機轉化,或教師示范,或學生模擬,要想盡辦法讓學生活動起來。

  (2)要保護和鼓勵學生說話的積極性,增加他們說話的勇氣,扭轉他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢,從而推動口語訓練的有效進行。

  活動結束,最后由老師總結:同學們說得都很好,與人交談也好,提出建議也好,表明觀點也好,都恰當地選擇了說話的方式,在家庭里,對媽媽說話或對親朋好友說話,當然可以直言不諱;在不很熟悉或其他場合,批評別人或不同意別人的意見,就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性,容易傷害對方的感情,婉言則比較溫和,既能表明自己的觀點,又顯得有禮貌,對方也樂意接受。在交際中說到自己,有同學還采用了謙虛的說法,把自己的突出成績說成是 “應該做的”、“只取得了一點點成績”等等,這些都值得發揚。老師想告訴你們的是:說話的方式很多,同學們要根據不同的對象、不同的場合加以選擇, “直言不諱”很好, “婉言動聽”有時候也需要。當然,說話講究方式,不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式,也是不足取的。

  最后來 “有話大家說”,你認為今天這堂課好不好?請實話實說,暢所欲言。

  讓學生對課作評價,又一次體現了教學理念的更新。

  結束語:同學們,在高速發展的信息社會中,在高效率快節奏的現代生活中,信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養說話能力是素質教育的需要,也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然,說話能力的培養,光靠課內還是遠遠不夠的,還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練,不斷培養自己的說話能力。

  設計說明

  本節課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效,通過聲、圖、文并茂的錄像資料,激發學習興趣,認識提高說話能力的重要性,展示話題情境,讓學生有身臨其境的感覺,從而調動學生說話的欲望,達到提高口頭說話能力的目的。

  本節課的設計創設了以學生為中心的課堂局面。口語課的成功與否,很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用。現代教學法專家們認為,教師的作用固然重要,但真正的中心是學生,學生應是教學過程中積極主動的參與者。

  教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動,明確訓練任務,選擇訓練內容,講明訓練要領,確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。

  要上好一堂口語課,課堂氣氛與訓練內容很重要。課桌椅如何安排,直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生,每當學生要發言,就得舉手、起立,面對教師回答問題,這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈,教師是班級中的一員,和學生坐在一起,有意識地創造一種聊天式的活躍氣氛,有利于形成和諧的師生關系,創造良好的課堂氣氛。口語訓練的內容與學生生活、思想、學習緊密相關,多是學生們感興趣且樂于交談的話題,也有助于學生產生口頭交際的強烈欲望。

  請同學做評委,讓學生說出自己的想法和看法,而不是老師包辦、代替,請學生對這堂課作出評價,對精彩發言報以掌聲,老師發給學生賀卡,以示祝賀,這些都體現出了課程標準指導下教學理念上的變革。

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