《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入 新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽，那個海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
②布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇2
一 在山的那邊（第一課時）
2005年 月 日星期 上午第 節(jié) 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過程：
1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內(nèi)容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?
這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪
思考一“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
5、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
�。�1）我常伏在窗口癡想 (這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
�。�2）山那邊的山啊，鐵青著臉 (這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。
（3）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪里?) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�。�4）一次次漫濕了我枯干的心靈 (“枯干”在這里是什么意思?) “枯干”形容對理想的渴望。
6、再朗讀。
7、課外作業(yè)。
板書設(shè)計：
在山的那邊 王家新
�。ɡщy）
海
�。ɡ硐耄�
課后感：
資料：
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
�、賹�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎�，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
�、诶首x指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
一 在山的那邊（第二課時）
2005年 月 日星期 上午第 節(jié) 總第（ ）教時 課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
教學(xué)難點：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
教學(xué)過程實錄：
師：上課! 生：起立! 師：同學(xué)們好! 生：老師好!
師：請坐!同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
生：因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。
師：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
師：同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀?
生(齊)：喜歡!
師：為什么?
生：詩歌句子短，讀起來比較上口
生：詩歌有感情，能打動人。
師：同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?
生(齊)：預(yù)習(xí)了!
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來。
師：大家為什么鼓掌咽?
生(齊)：老師讀得好!
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫
得好，大家喜歡讀，是不是?
生(齊)：是!
師：那么老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
教師板書大大的“�！�
師：”山”和”�！背俗置娴囊馑�，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”
師：全詩為什么分為二節(jié)?
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象
征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要實現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生爭相舉手
生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?
生朗讀
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學(xué)舉手。
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
生很多舉手，全班齊讀。
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去�！边@句的三個量詞用得特別好。
師：請你說說是哪三個量詞，好在哪里?
生：“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。
生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得好不好?
生(齊)：好!(學(xué)生一起鼓掌!)
請你把這句讀一讀?
生朗讀詩句，重音把握不準(zhǔn)
師：還有誰來讀讀?注意重音。
又一名學(xué)生起來朗讀，強調(diào)了兩個“又”字。
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：大家一起來讀一遍。
生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：不夠洪亮!有沒有?(師加大音量)
生(又齊聲響亮)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
生齊聲朗讀，有進步，但仍沒有讀出高潮
師：這遍讀得怎么樣?
生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學(xué)
生：最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。
師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件。)
四人小組討論，全班交流近十分鐘。
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?
生：記得在五年紀(jì)的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時我練四小時，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。
生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這么一段難忘的經(jīng)歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，臺下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的—卜*下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每周二十個小時的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞臺，燦爛的獎牌。一年后，我又回到當(dāng)初那個賽場上，比賽中我進自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵下我一定能看到大海的!
師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強的我怎能這樣屈服!三年來我的成績一直很優(yōu)秀，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑，讓老師失望呢?一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經(jīng)過多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對了!激動的我馬上抓住要領(lǐng)，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了。“功夫不負(fù)有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績，我跳的1米56的成績已達(dá)到了國家女子跳高二級運動員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅定的信念，當(dāng)看到海的那一刻，又是多么激動，多么欣慰。這一次，讓我更深的認(rèn)識了自己，我有堅定的信念，頑強的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會是山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終于看見了我向往已久的大�！，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生齊聲答：有!
師：最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。
師：今天的作業(yè)練習(xí)，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課!
生：起立!
師：同學(xué)們再見!
生：老師再見!
板書設(shè)計
在山的那邊王家新
�。ɡщy）
海
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課后感：
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)�？偟目磥�，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實施新課程改革有比較好的借鑒。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇3
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第 1 課時
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)
準(zhǔn)備
Powerpoint課件
教
學(xué)
過
程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計。今天，我們要學(xué)習(xí)詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子的？
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關(guān)于王家新 （幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》（1985）《游動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題：
*山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。
*你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
�。▎栴}：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）
六、作業(yè) 。
1、字詞練習(xí)
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠姼韪星椤?/p>
檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽讀時,注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的看法，積極理解詩的內(nèi)涵。
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達(dá)到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。）
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學(xué)生做示范朗讀。
學(xué)生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對詩歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義。
調(diào)動學(xué)生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強詩歌與學(xué)生實際的情感鏈接。
板
書
設(shè)
計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
課
后
記
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇4
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶�(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
�、賹�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎�，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
�、诶首x指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
感知內(nèi)容
�、賹�(dǎo)人
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?
大屏幕投影問題：
聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業(yè) ，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材，體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學(xué)生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯(lián)系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法，更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇5
在山的那邊
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦�！ �
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨�！ �
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
【學(xué)習(xí)重點】
1、理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【學(xué)習(xí)難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色�！ �
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列字注音
癡（ ）想 隱（ ）秘( ) 凝（ ）成
誘（ ）惑 喧（ ）騰 瞬（ ）間
2、解釋下列詞語
癡想:
隱秘:
凝成:
誘惑:
喧騰:
瞬間:
幾乎:
3、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？
4、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容�！ �
【課內(nèi)探究案】
一、聯(lián)系實際，激情導(dǎo)入�！ �
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，踏上人生道路一個新的起點時，你一定對未來滿懷憧憬和向往。你是怎樣描繪未來的藍(lán)圖呢?(學(xué)生各抒己見，興奮而熱烈。教師適時點撥，引出課題。)一個渴望大海的山里孩子，最美麗的夢想便是有朝一日能擁抱大海，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人深情的訴說�！ �
二、 誦讀詩歌，整體感知 �！ �
1、教師有感情地范讀課文
2、學(xué)生分組朗讀詩歌，互相評價，加入情感，再次朗讀體會。
3、學(xué)生個別誦讀，學(xué)生評價，教師點撥。
4、學(xué)生齊讀，感受兩節(jié)詩的大意。
5、明確兩節(jié)詩的大意：
第1節(jié)童年時的向往與失望 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟
三、合作探究，品味賞析�！ �
1、課題
�。�1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 �！硐胧澜�
3、你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?
山：巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？
四、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論�！ �
五、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享。
六、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！ �
七、達(dá)標(biāo)檢測�！ �
【拓展檢測案】
1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
�。�1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検签v﹚
a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。
d.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検签v﹚
a.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！�，見異思遷，總不會成功。
b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。
c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
d.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等�！ �
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點頭→
【自主預(yù)習(xí)案】答案
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點
癡想: 入迷的想�！ �
【拓展檢測案】答案
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn（2）c （3）a
樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇6
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、導(dǎo)入 ：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)
中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說說。（根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的�！�、“全新的世界”）
2、提出問題。
（提示：在教學(xué)反饋中。）
三、局部品味：
1提問：“山的那邊是�！�，這個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？
提示：海——“是用信念凝成的�！�、“全新的世界”
2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“�！钡南笳饕饬x。提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。） 板書：�！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征。
3、既然說“�！笔且粋�“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“�！保赝局薪�(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時間長、困難大、苦、坎坷）
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）
c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
四、板書設(shè)計 ：
人——山——————————到————————————海
| |
| |
鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界
�。ɡщy挫折）| | || |
奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)（理想的世界）
（困難重重、挫折）五、教學(xué)反饋：
1、學(xué)生提出的部分問題補充如下：
a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？
（提示：體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而 總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了；另外，關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。）
b、“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？
�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫——體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）
c、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？
（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）
d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？ （提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
�。êx：a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引、招引。）
3、背誦這首詩。
郵編：673202電話：0886—3891271（13988663852）郵箱：
地址：見作者欄目中 作者郵箱： zhang1586@chinaren
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇7
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。
一、說教材
（一）教材定位
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
�。ǘ┙滩姆治觯�
1.教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�
2.課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。
2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。
6.教學(xué)課時：8分鐘
三、說學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：
1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；
4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情
四、教學(xué)過程
主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。
1. 情境導(dǎo)入
通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。
2.作者簡介、
通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。
3.重點賞析
教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。
4.課堂小結(jié)
5.布置作業(yè)
新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書設(shè)計
通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇8
作業(yè)導(dǎo)航1.體會想像在詩歌中的作用2.感悟詩中的思想感情3.理解詩中的重點詞語一、基礎(chǔ)部分1.加點的字注音全對的一組是a.伏在窗口(fú) 癡想(chī) b.隱秘(bì) 凝成(nínɡ)c.誘惑(xiù) 漫濕(màn) d.枯干(ɡū) 一瞬間(shùn)2.下邊四組中有錯別字的一組是a.幻想 凝成 誘惑 宣騰b.海潮 攀登 朦朧 癡想c.隱秘 清澈 依然 枯干d.漫濕 一瞬間 飄來 深根3.填空(1)這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的_________，即對__________________和自信。(2)用課文中詞語填空。小時候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。山那邊的山啊，__________________臉。在山的那邊，__________________！是用_________________的海。4.根據(jù)課文下列說法不正確的一項是( )a.我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。b.我渴望見到的大海是信念凝成的大海。c.山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。d.從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。閱讀下文，完成 5~9題。今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗槲衣牭胶______在遠(yuǎn)方為我_______——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛5.依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語。6.解釋加點詞語的含義。（1）一座座表明了____________________________________________。（2）一次次表明了____________________________________________。7.文中畫橫線的句子如何理解？(1)誘惑著我的山頂：____________________________________________。(2)漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。8.根據(jù)上文意思說一說要想實現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？9.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？二、提高部分閱讀下面一首詩，完成10~12題。山 民 韓 東小時候，他問父親“山那邊是什么”父親說“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會給他生個兒子到他死的時候兒子就長大了兒子也會有老婆兒子也會有兒子兒子的兒子也還會有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒有像他一樣想過不然，見到大海的該是他了10.為加點字注音。疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：11.對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検莂.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。d.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。12.對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検莂.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！�，見異思遷，總不會成功。b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。d.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。三、試一試13.嫦娥與月亮聯(lián)系在一起的俗語你知道嗎？ 參考答案：一、1.a 2.a3.（1）幻想 大海的熱烈向往（2）伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念 凝成4.a5.深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮6.（1）追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)（2）執(zhí)著追求7.（1）翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力（2）執(zhí)著的追求變失望為希望8.①我們必須有堅韌不拔的精神。②我們自己要有信心。 9.略二、10.pí juàn yáo yuǎn yí hàn11.c 12.a三、13.嫦娥奔月。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇9
在山的那邊
教學(xué)目標(biāo) ：了解詩歌常識
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)象征手法
教學(xué)難點 ：理解象征手法
教具:ppt
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)語 從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點名學(xué)生說說自己小時候的遐想。
二、理解詩歌
1、朗讀
（1）自由朗讀
�。�2）點名朗讀
學(xué)生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。
�。�5）集體朗讀
教師指出優(yōu)缺點。
2、理解內(nèi)容
�。ㄌ釂枺┱f說每節(jié)大意。
�。鞔_）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。
三、深入理解課文內(nèi)容
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。
分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。
�。鞔_）“山”指困難；“�！敝咐硐搿�
�。ㄌ釂枺┍疚牡闹髦际鞘裁�？
（明確）人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。
四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊
五、品味詩歌語言
教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習(xí)二
試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。
六、練筆
以“童年夢想”為話題，寫一首詩。
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇10
一氣兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無論是在設(shè)計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復(fù)讀了，但仍然只是服務(wù)于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
引進盲童戴維的故事，只是因為學(xué)生的人生需要數(shù)十年寫成，今天無法完成，所以我借一個異國他鄉(xiāng)人的故事，來喻指每個學(xué)生自己的人生。
我的理解是：詩＝人生＝故事
戴維用自己的一生，寫了一首活生生的《在山的那邊》的詩，《在山的那邊》一詩，其實濃縮了無數(shù)個戴維的故事，也許還會有在座的某一個兩個一群人的故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學(xué)習(xí)《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設(shè)計與課堂都回到了人生本身，當(dāng)學(xué)生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”壽馨蕊在我們的幫助下的回答是：如果考上清華是我的“�！保敲催@最后一座山，就是高考，在接到清華錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，像我一個普通話最差，當(dāng)初沒有任何權(quán)利朗讀課文的人，也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學(xué)重難點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時也將面對種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩意即可，主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點有一個感性的認(rèn)識。
學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
（1）教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
�。�2）練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。
“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象�！�
示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩，分組探究
�。�1）“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是�！钡睦斫�。
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？
當(dāng)堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句�！ �
_____________________________________________________________________
學(xué)習(xí)資源鏈接：
1、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
2、山那邊的�！P(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩，于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現(xiàn)實生活中是最易受到挫折的�？梢哉f，任何“不務(wù)實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強了!詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“�！钡男拍睢Ｒ苍S是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海”，給了我這種信念。而這時的“�！薄@個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了�！笆堑�，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、加強朗讀訓(xùn)練
探究前宜安排朗讀，以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關(guān)鍵
關(guān)鍵是“�！迸c“山”的象征意義，特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。待到認(rèn)識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。
三、開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)
本課是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養(yǎng)成好習(xí)慣，開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面，今后就比較好辦。
四、重視“讀一讀，寫一寫”
“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準(zhǔn)確，寫字要規(guī)范，還要練習(xí)書法�！白x一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準(zhǔn)，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇13
北京市朝陽區(qū)北京市工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)王艷坤
接手新初一的第一節(jié)課是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時，學(xué)生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請一位同學(xué)伴著音樂有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺很棒。此時，我卻沒有抓住這個大好機會，讓學(xué)生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經(jīng)調(diào)動起來的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準(zhǔn)確簡潔的語言來概括兩節(jié)詩的分別寫了什么內(nèi)容。然后首先交流第一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容，學(xué)生們說出的答案五花八門。學(xué)生們只抓住其中的某一句或某幾句進行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯誤。于是我又針對學(xué)生概括的情況進行了方法上的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們互相探討去概括第二節(jié)詩的內(nèi)容。這一節(jié)課的后半部分就在引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的概括中艱澀地完成了。一節(jié)課下來，覺得并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
反思自己的教學(xué)設(shè)計，雖然有學(xué)生的朗讀和探究活動，也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另外也準(zhǔn)備了一首小詩讓學(xué)生理解內(nèi)容作為對目標(biāo)達(dá)成度的檢測，但是作為詩歌教學(xué)，我犯了兩個致命的錯誤。其一，忽略了學(xué)生的朗讀，是那種深入的朗讀。我后來曾經(jīng)請教過教研員冉老師，在詩歌教學(xué)中如何選擇最佳的切入點。冉老師云淡風(fēng)清般只說了一個字：“讀”。此時的我方覺醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點，不是說“讀書千遍，其義自現(xiàn)”嗎？沒有給學(xué)生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準(zhǔn)確地說出詩歌內(nèi)容，真有急功近利之嫌。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的情緒被充分調(diào)動起來以后因勢利導(dǎo)，學(xué)生們在反復(fù)誦讀中自然會對內(nèi)容有理解有感悟。其二，詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體，對學(xué)生進行概括的訓(xùn)練稍欠妥當(dāng)。鑒賞詩歌的方法應(yīng)當(dāng)是抓住詩中的事物形象（意象），借助聯(lián)想和想象，體會詩中創(chuàng)造的意境，從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“�！眱蓚�意象，詩中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創(chuàng)造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術(shù)境界，表現(xiàn)了作者對理想、對美好未來的執(zhí)著追求和堅定信念。詩人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會實現(xiàn)。如果引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”和“�！边@兩個意象，通過反復(fù)的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩中的意境，再結(jié)合學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎，必定會破壞詩歌含蓄的美。如果學(xué)生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受，豈不違背了詩歌教學(xué)的初衷？我想，一節(jié)課中學(xué)生晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程不暢時，很可能就是教師在教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)了問題，或許出在把握教材上，或許出在把握學(xué)生上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)。雖然這節(jié)課自己覺得不盡如人意，但有一點無庸質(zhì)疑，那就是經(jīng)歷失敗定會收獲經(jīng)驗。
總之，我堅信一點，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長，在反思中成功。我已經(jīng)翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰！
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇14
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。
根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點難點:
重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
�。ɡ硐耄�
板書設(shè)計：
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇15
青島宋曉渝
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
② 復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
①導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“�！置嬉馑纪猓�蘊含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
②朗讀指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
感知內(nèi)容
�、賹�(dǎo)人
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
②默讀文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?nbsp;
大屏幕投影問題：
聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業(yè) ，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材，體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學(xué)生有了探究的體驗，知道這個問題并不難�？梢月�(lián)系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法，更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。
人教網(wǎng)
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學(xué)會閱讀賞析詩歌。
2、領(lǐng)會詩中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學(xué)習(xí)重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。
學(xué)法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究
資料助讀
�。ㄒ唬╆P(guān)于詩歌
1、詩歌：文學(xué)體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象的表達(dá)作者豐富的思想感情，集中的反映社會生活，并具有一定的節(jié)奏和韻律，一般分行排列。
2、詩歌分類：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，分為敘事詩和抒情詩。
根據(jù)詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點：①詩歌的內(nèi)容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發(fā)作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據(jù)是節(jié)奏。
4、詩歌的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想和想象、欲揚先抑、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、以小見大等。
5、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構(gòu)成一種意境的各個事物）
（二）作家作品及寫作背景簡介
1、作家作品
王家新，曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學(xué)。1974年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)到肖川農(nóng)化廠勞動。1977年考人武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀(jì)念》。1986年始詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風(fēng)景》、《預(yù)感》等，詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。
2、寫作背景：這首詩寫于1979年，當(dāng)時作者還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。王家新生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想：原意是發(fā)呆地想，這里指總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
誘惑：招引
喧騰：喧鬧沸騰
二、閱讀理解：
1、詩歌的第一部分，這部分從時間上看寫 我的童年時期 ；從事情上看寫 我渴望海 ；從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦，山那邊是海嗎？”這句詩寫出了作者怎樣的心情？
寫出了作者想去看海，但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法，“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情，“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想，笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ，運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空，通俗易懂，給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句，用了“�！薄胺薄鞍V”三個字，表明“我”小時候是什么樣的一個孩子？
我小時候是一個富于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”，“種子”是指 山那邊的海 ，比喻 信念 ；“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ，“�！笔侵� 理想境界 ，都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現(xiàn)手法，其作用是 形象、具體、生動，增強了內(nèi)容的深度，有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ，“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ，“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的心情？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達(dá)了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達(dá)出了作者怎樣的信念？
表達(dá)出作者對戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中，“枯干的心靈”比喻什么？如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”？
對理想的渴望；理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義？
理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大后，我“不停地翻過無數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎？從中可以看出“我”是怎樣一個孩子？
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想，充滿好奇心，不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號，第一個破折號的作用是 承前解釋 ，第二個破折號的作用是 啟下延伸 ；詩中還用了兩個省略號，第一個省略了 “漫濕”后的情景 ，第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢，并說說怎樣才能夢想成真。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇17
官堂中學(xué) 李霞
一. 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二. 教學(xué)重點：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三. 教學(xué)難點 ：
對“山”與“�！钡睦斫�
四. 教學(xué)過程 ：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
3. 默讀詩歌，思考問題：
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
(3) 用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語句。
五. 體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
六. 作業(yè) ：
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計 篇18
在一部電影結(jié)束的雨聲中
王家新
我承認(rèn)我正經(jīng)歷困惑。近年來所發(fā)生的不曾預(yù)料到的一切，例如在中國文化界包括詩歌界上演的一切，例如給我們帶來更大震蕩的9·11事件，都在加大這種困惑。因此，在重新面對寫作問題的同時，我還必須去弄明白當(dāng)今這個世界究竟是怎么一回事。我承認(rèn)，當(dāng)今這個世界，它的蠻橫和暴力，它的瘋狂和錯亂，它所暴露和潛在的一切，甚至我周邊所認(rèn)識的一些人，都超出了我的理解。
因此，在這個詩學(xué)研討會上，請允許我不直接抽象地談?wù)撛姼琛Ｕ俏业睦Щ笫刮以僖淮胃械剑绻覀儾磺腥氲骄唧w的歷史境遇中來面對詩歌的問題，到后來恐怕會再次落入到“美學(xué)的空洞”之中。是呵，何謂詩歌，或者說怎樣對詩歌的現(xiàn)狀進行認(rèn)識，對于這類問題，我想來想去，到最后想起來的，竟是約瑟夫·康拉德在他的小說中所說的一句話：“這個故事的含義，他認(rèn)為，并不像果仁那樣藏在外殼之內(nèi)，而是在故事本身之外，圍在故事的外層……”
因此，還是讓我從一個更大的背景和范圍來省思詩歌現(xiàn)狀和我們自己的寫作問題。當(dāng)然，問題依然存在。前一段網(wǎng)上有一個“著名詩人的問題”的貼子就這樣說：“王家新的問題在于硬要把知識分子的問題弄成是詩人們的問題”。我承認(rèn)這個說法很有意思，似乎也抓住了我的某種“問題”。我知道我這個“分子”也的確需要接受教育。但問題是，作為一個現(xiàn)代社會中的詩人，果真和“知識分子”無關(guān)嗎？有沒有一個抽象的靜止的永恒不變的“詩本體”？詩歌這種語言藝術(shù)形式是否應(yīng)該承擔(dān)我們對現(xiàn)實人生和時代的關(guān)懷？在中國這樣的歷史條件下和文化環(huán)境中，何謂“自覺意義上的詩人”？
9·11事件以來，迫使人們放開視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的文明問題，關(guān)注不同信仰及價值觀念之間的劇烈沖突，并審視自身的道德困境�，F(xiàn)在我們可以看得更清楚了，9·11事件不僅和美國有關(guān)，和本·拉登這樣的人物及其恐怖組織有關(guān)，也和二十世紀(jì)以來現(xiàn)代世界的政治、經(jīng)濟、文化、意識形態(tài)、價值觀念的歷史演變及其矛盾沖突有關(guān)，我甚至想說，它幾乎和我們每個人都有關(guān)。它是整個人類的噩夢，文明的噩夢。作為個人，我當(dāng)然本能地抵制這類瘋狂的把人類和文明帶向毀滅的行徑，但作為一個思想者，我承認(rèn)，我們在如何看待它時卻陷入了困境和分歧。
這種困境是道德的，但和我們所處社會的文化和意識形態(tài)有關(guān)。我們被這一事件所震撼，被隨后發(fā)生的一切所抓住，但是，這一切卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們思考的能力和范圍。似乎我們的頭腦天生不是為這樣的思考所準(zhǔn)備的。9·11一聲巨響，不僅顯出了國民中頑存的阿Q根性，也顯出了中國知識界的某種蒼白、貧乏、甚至心智上的扭曲。說實話，我真正感到恐怖的，是第二天上班時在我的“知識分子”同行中聽到的那一片興奮的歡呼聲。這里，我不想說出恥辱二字。我不明白的是，時代“進步”了嗎？時代的確在進步，起碼人們是在自由地并且是在自發(fā)地發(fā)表“屬于他們自己”的看法，但恰恰正是這種情形使我意識到，在今天，要真正做到“獨立思考”依然是一件困難的事。這一切，究竟是怎么一回事呢。
然而，9·11又迫使我們?nèi)ァ八肌�，迫使我們置身于“歷史的領(lǐng)域”，迫使我們不被任何力量所左右而是真正去面對問題，甚至深入到集體無意識或政治潛意識中。的確，只有那些“把世界簡化為一個卡通式的世界”的人才不會困惑，同樣，也正是那些情緒化的激烈反應(yīng)和不容置疑的絕對話語在妨礙人們?nèi)フJ(rèn)清歷史和現(xiàn)實。我想說的是，9·11不是什么“超級藝術(shù)”，更不是外星人對地球人類的襲擊。實際上它以一種極端的、超乎人們想象和預(yù)料的方式把二十世紀(jì)以來甚至更久遠(yuǎn)的歷史以來各種政治、宗教、民族、文明、文化的根本問題和沖突暴露在我們面前。換言之，在這種瘋狂的非理性的極端事件背后，其實正是某種歷史邏輯在“理性”地推演。同樣，某些同胞們的“異�！狈磻�(yīng)在起初曾讓我吃驚，但現(xiàn)在想來，其實也很“正�！保寒�(dāng)一種已扭曲的心態(tài)已成定勢，他們不這樣反應(yīng)會怎樣反應(yīng)呢。
亨廷頓的預(yù)言讓許多人無法接受，但仍透出一種驚人的敏感。9·11讓人們一下子想起了他。但是，為什么冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界會由意識形態(tài)沖突“不經(jīng)過渡”地就直接進入一個民族、宗教、文明、文化沖突的時代？這足已說明了它與冷戰(zhàn)時期在話語上的某種“同構(gòu)”關(guān)系。比如，對復(fù)雜世界的簡化，二元對立思維，話語的絕對性和排它性，思想的暴力及極端主義，等等。所以，對當(dāng)今世界的診斷，必然會導(dǎo)向?qū)鷼v史以來各種政治、意識形態(tài)對人性、民族心態(tài)和文化的極度扭曲的考察。我不知康德在什么語境中講過這樣一句話“用人性這一根彎棍無法做出直的東西來”，但我知道，這種扭曲，在當(dāng)今世界權(quán)力和財富不平衡的情勢下一定會有所表現(xiàn)，一定會導(dǎo)向失控，導(dǎo)向瘋狂和暴力。
有人忌言“文明沖突”，但很可惜它在歷史上一直存在著。但是，文明之間的沖突，往往并不是文明本身的錯，而是出于更復(fù)雜的歷史原因。的確，我們誰也沒有權(quán)力用一種文明去評判另一種文明（在這樣一個講“政治正確”的時代，即使是對一個占星術(shù)統(tǒng)治的國家人們也只能充滿敬意，憑什么說人家“落后”呢？）。我并不認(rèn)為本·拉登式的恐怖主義和原教旨主義就代表了伊斯蘭文明，就像在我看來B_52的轟炸聲是一種對巴赫音樂的莫大諷刺一樣。讓我們不能不留意的一個普遍現(xiàn)象是，在當(dāng)今世界，非宗教的瘋狂往往以宗教的面貌出現(xiàn)（就像當(dāng)今詩壇的那些權(quán)力相爭和自我炒作偏偏要以“詩”的名義出現(xiàn)一樣）。9·11之后，在中國文學(xué)界有人很幼稚地借拉登大談“理想主義”的危害。拉登代表了一種對“理想”和“信仰”的追求？請看看薩義德的看法：“事件的本質(zhì)是，一小撮狂徒為了罪惡的目的脅持了宏大的理念”；哈貝馬斯的看法也很值得注意：“盡管他們使用宗教的語言，原教旨主義卻是一個現(xiàn)代社會的現(xiàn)象”。在過去，在冷戰(zhàn)時期，人們是以“理想”或“主義”之名，現(xiàn)在是以“民族”、“國家”甚或真主之名來煽動大眾并控制大眾，并以民眾或信徒的犧牲，來使自己通向權(quán)力或英雄的寶座。這種人物到處都是。正是這類人物，在有目的地制造或激化一種“文明沖突”或別的什么沖突，在把世界強行分為截然不同、勢不兩立的兩半（就像有人強行把中國詩壇分為“水火不容”的兩大派一樣）。拉登不正是這樣在號召所謂“圣戰(zhàn)”的嗎？說實話，我為那些真誠而無辜的犧牲品悲哀。
看來，要看清這個被暴力、混亂和各種意識形態(tài)及理念所蠱惑所控制的世界，我們的頭腦還過于簡單。
在中國知識界中還有頗為煽情的一句話：站在被壓迫者一邊。9·11之后有一位著名的中國作家就說過這樣一句話“沒有恐怖主義，只有被壓迫者絕望的反抗”。對于社會不公的關(guān)懷，對于弱者的同情，對于正義的訴求當(dāng)然無可非議，然而，這種立場如果不伴以理性的自我反省而僅僅限于一種道德姿態(tài)卻是廉價的，甚至，一旦它成為某種不假思索的情緒反應(yīng)，它還會導(dǎo)致更可怕的災(zāi)難。請想想那種“苦大仇深的貧下中農(nóng)情結(jié)”，多少年來對我們這個國家及其文化所造成的災(zāi)難還少嗎？憤怒會讓人變成無頭巨人，仇恨會帶來人性和理性的泯滅，那種偏狹和狂熱也極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾皭骸Ｃ鎸ο?·11這樣的人類的噩夢，誰也沒有權(quán)利免于自我反省，被壓迫者和所謂弱勢文化也沒有這種權(quán)利。強者有強者的傲慢，弱者也有弱者的偏激。作為一個中國的知識分子，雙眼只盯著別人的問題，振振有辭地指責(zé)并教訓(xùn)別人，卻從來沒有勇氣正視并反省自家的問題，最起碼來講，這并不是一種對本民族負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這和五四以來中國現(xiàn)代知識分子所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命也沒有多少關(guān)系。說來也怪，有那么多中國的知識分子，不能容忍強國的霸權(quán)，卻對自家里的問題視而不見，這是怎么一回事呢。
“政治正確”本來是對某種普遍價值的認(rèn)同，但現(xiàn)在它卻似乎已成為一種思想體制，在鉗制著人們的舌頭，在鉗制著自由思考的勇氣和想象力。西方有西方的“政治正確”，隨著后殖民理論的興起，在我們這里似乎也有了自己的“政治正確”。比如，不對“霸權(quán)”做出一副說“不”的姿態(tài)就不正確，不說“西方資源”是臭大糞就意味著喪失了一個“漢語詩人”的“尊嚴(yán)”，不罵別人幾聲“買辦詩人”就覺得跟不上這個無知者無畏的時代。這種“正確”，與其說是來自對真理和正義的認(rèn)同，不如說出自一種意識形態(tài)及權(quán)力和利益的左右，甚至出于可怕的無知。在種“正確”中，感情用事遮蔽了理性，集體煽情和盲從代替了個人的良知�？梢哉f，這種“政治正確”看上去幾乎在很多問題上都正確了，但在最根本的問題上即“獨立之人格，自由之思想”上卻失敗了。
極端的民族主義總是把世界分為兩半，分為“我們”與“他們”。然而世界不是這樣的。這樣的認(rèn)知方式和理念并不是建立在對個人價值和文明的尊重和關(guān)懷上。在歷史上的某些時期，民族意識喚起一個民族的心靈，但那種偏狹狂熱的民族主義卻在扭曲著一個民族的心智。它發(fā)酵“合群的愛國的自大”（魯迅語），卻無助于理解我們這個時代復(fù)雜的相互依存關(guān)系�，F(xiàn)在看來，我只能認(rèn)同那種魯迅式的民族意識，它是一種反省式的、具有自我追問和自我批判精神的民族意識。有了這樣的知識分子，中國才有希望。只有懦夫才不敢正視自己，不敢也不愿正視自己在文化上的失敗，反而靠自我宣布“勝利”繼續(xù)生活在虛幻中。的確，一個民族的自我肯定是需要有強有力的內(nèi)在資源的，同樣，一個獨立的知識分子個人在今天也無法簡單地生活在任何一種集體想象和觀念的庇護下，相反，他的力量只能從他對這一切進行偏離和反省開始。
中國的詩人就處在這樣一個時代。時代并沒有“進步”，它似乎可以在一轉(zhuǎn)眼間又回到某種蒙昧，或者說又回到先驅(qū)者們在起初所面對的那些問題之中。不錯，這個時代的風(fēng)尚及所發(fā)生的許多鬧劇都在加深這種蒙昧。有人說這和詩歌無關(guān)，但很可惜詩歌并不是處在一個真空里。實際上，中國詩界近幾年來發(fā)生的一切，無不體現(xiàn)出甚至率先體現(xiàn)出這個時代的種種癥候，也只有把它置于這個時代的震蕩和文化氛圍的背景下，我們才能夠看清它的處境。君不見，不是有人也發(fā)起了一個詩歌原教旨主義式的運動嗎，蒙昧主義不是正在中國詩壇上大行其道嗎，在一個以粗痞為榮的時代所謂一個民族的心智不是在急劇的下降嗎，那么多人忙于趕時髦，有誰在面對那些有難度但卻真正具有精神價值和藝術(shù)價值的詩歌呢。這也使我意識到，雖然許多人聲稱已進入了一個“后現(xiàn)代”時代，但思想和文化的啟蒙仍是中國知識分子包括詩人們所要長期從事的艱苦的工作。而這一切，在深化著我們對自身寫作的思考。在此意義上，可以說“9·11”一方面超出了我們思考的范圍，但另一方面又出乎意料地照亮了我們長久以來在黑暗中所面對的一切。
正是在這些日子里，我又看了一遍以越戰(zhàn)為題材的電影《現(xiàn)代啟示錄》（增補版）。一個叫威拉德的美軍上尉“醒來后發(fā)現(xiàn)只是惡夢一場”，被派給一項特殊任務(wù)（“這項任務(wù)永遠(yuǎn)不會列入記錄”），前去搜尋一位名叫華特·可滋上校的神秘、恐怖人物，因為他精神異常，濫殺無辜，現(xiàn)隱匿在某叢林地帶，被土著奉為神明。威拉德在軍方的護送下溯流而上，由此被拋進一個更大的惡夢，比如武裝直升機群居然在最大音量的瓦格納的音樂中向村莊掃射，比如他的助手由于恐懼和精神崩潰而瘋狂射殺無辜船民，這使他不由得驚恐地意識到“人性黑暗的一面”正在“戰(zhàn)勝林肯的善良天使”；而漸漸地，由對可滋上校這樣一位犯罪人物的好奇（美國培養(yǎng)的最優(yōu)秀軍官，機智、風(fēng)趣、人道，怎么會搖身一變成為邪惡魔王？），到“與他會面的渴望”在自己內(nèi)心里莫名其妙地不斷增強，到最后發(fā)現(xiàn)在這一惡夢中，他自己其實也處在一個臨界點上，在這里善與惡、理性與非理性、文明與野蠻的界線再也無法分辨。也許，他要搜尋并盡一切可能干掉的罪犯就是他自己？威拉德上尉為此發(fā)現(xiàn)恐懼不已。最終，他找到了那個如同魔王的可滋上校，并像完成某種神秘儀式似的，在一個間隙刺殺了他。而可滋上校臨絕氣前吐出的詞是：“恐懼”、“恐懼”。
這位殺人如麻的人恐懼什么？死亡？還是那比死亡更令人不敢面對的一切，那對整個宇宙、人性、文明的徹底絕望？沒有答案。滿身血污的威拉德上尉像死掉一樣回到他的船上，在霧中隱去，甚至連聲音也沒有。只有從河流上升起的霧。電影在刷刷的雨聲中結(jié)束。
而這雨聲，是否帶來了一種救贖？
顯然，這是一種對康拉德的著名小說《黑暗的心》的改寫。在威拉德的神秘行旅中暗含了一種他自己也不曾意識到的“使命”，即“認(rèn)識你自己”——有的時候，還需要在你的對手、敵人或一個相反的人那里認(rèn)識你自己。由此帶給我們的“啟示”是多方面的，比如，那些奉上天的使命開化別人的人是不是還沒有發(fā)現(xiàn)自身的黑暗的本性？那些號稱為信仰和正義而戰(zhàn)的人是否正離這種信仰和正義愈來愈遠(yuǎn)？同樣，在我們這里，那種“唯我獨革”式的絕對性話語是否仍在支配著人們？那些總是以為自己“正確”總是要去“改造”別人甚至判決別人的人又是怎么一回事？總之，如果說這樣的電影包含了一種震動人心的歷史反諷和戲劇性的自我省悟，中國知識界包括詩歌界最缺乏的是否正是這種自我追問、自我反省的精神？這一切問到最后——我們自己，究竟是怎么一回事呢？
沒有答案。一切都在刷刷的愈來愈大的雨聲中結(jié)束。
2001，12
轉(zhuǎn)自詩生活