《聞一多先生的說和做》教學設計（精選20篇）

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇1

　　授課日期：     年     月       日        總課時：

　　12、聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　教學目標 ：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教學重點、難點：

　　品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、照片呈現，標題導入  

　　1、照片呈現：

　　出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

　　他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

　　2、標題導入  ：

　　從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

　　是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：

　　①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受。

　　2、整體感悟：

　　①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

　　②表現了聞一多先生的什么精神？

　　（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

　　從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

　　②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　四、品讀賞析， 互動釋疑

　　1、品讀賞析：

　　品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　教師準備：

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.理清思路，概括內容。

　　2.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達技巧。

　　3.學習聞一多先生的崇高品格和革命精神。

　　教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學難點：品味生動形象的語言。

　　課前預習：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

　　第一課時

　　一、導入

　　1.導語：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎么樣的精神品質？

　　明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

　　3.檢查預習情況：

　　⑴一名學生朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵解釋詞語：

　　望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然（多媒體出示，學生板演、訂正）

　　⑶文學文化知識簡介：

　　①臧克家：（略）

　　②聞一多：（見同步資料）

　　二、梳理文章內容（自主、合作）

　　1、熟讀課文，思考問題：

　　問題：①課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？這幾件事作者是怎樣銜將其連綴在一起的？

　　②本方是以什么來結構文章的？

　　③上下兩部分的共同點是什么？

　　2、小組合作，討論交流。

　　3、教師評議發言，歸納討論意見。

　　問題一：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

　　問題二：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

　　問題三：本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

　　三、鞏固練習

　　完成《同步學習與探究》“讀文見義”部分（3、4）

　　四、布置作業

　　找出文中富有表現力的語言，嘗試品味鑒賞，把自己的理解寫在筆記本或標記在課文空白處。

　　第二課時

　　一、復習拓展

　　任務：細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）

　　明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　二、合作探究，展示交流

　　1、問題引領，細讀課文。

　　思考：你眼中的聞一多是位怎樣的人？依據是什么？（學生合作交流）

　　2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分。

　　（1）齊讀3.4段：

　　（2）這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（3）合作小組討論交流（時間不少于三分鐘）。

　　集體歸納明確：要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

　　3.品味探究第二部分。

　　思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

　　使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

　　第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　4.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5.小結：聞一多先生是怎樣一個人？

　　明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

　　三、鞏固深化

　　完成《同步學習與探究》“拓展性學習”部分（1-7）

　　四、總結

　　回顧學習內容，總結學習收獲，自評參與學習的主動程度。

　　附：板書設計

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇3

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標 和重點難點

　　（一）教學目標  

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入  ；文外天地

　　1導入  

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇4

　　教學目標 

　　1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　教學重點  

　　反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　教學用時

　　兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  

　　解放戰爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

　　二、通讀課文，整體把握  

　　1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

　　2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]  

　　3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。  

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。  

　　（以上主要由學生來完成）

　　三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）  

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。  

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　三.課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　教后記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1. 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

　　2. 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

　　3. 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

　　教學重點

　　品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

　　課前準備

　　閱讀課文，預習生字、生詞。

　　第一教時

　　一. 導入  

　　上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二. 整體感悟

　　1. 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

　　2. 合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3. 教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　三. 品味探究

　　1. 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

　　a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

　　b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

　　2. 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a. 齊讀三、四小節。

　　b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

　　全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

　　3. 品味探究第二部分：]

　　a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

　　四. 質疑問難

　　鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

　　五. 鞏固拓展

　　請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　六. 評議總結

　　1. 回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

　　2. 以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程 。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇6

　　《聞一多先生的說和做》教案

　　教學目標 

　　1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優美和抒情性。

　　2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。

　　教學重點

　　誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  

　　學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。

　　二、了解聞一多，臧克家。（課件）

　　聞一多（1899-1946）  1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授.詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

　　臧克家（簡略了解）

　　三、檢查預習情況（課件）

　　1給下列字詞注音：

　　地殼     仰之彌高      兀兀窮年

　　校補     鍥而不舍      瀝盡心血

　　赫然     炯炯目光      群蟻排衙

　　函寄     目不窺園      迥乎不同

　　漂白     警報迭起      氣沖斗牛

　　2區分下列形近字

　　霄，宵    炯，迥    赫，赧  

　　鍥，契，挈    暇，瑕，遐

　　四、理清課文   整體感知

　　1 放聲朗讀課文，思考：（均有課件）

　　2文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

　　明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

　　第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

　　兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

　　（用課文原話回答）

　　明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”

　　4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)

　　“人家是說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)

　　三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》

　　目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

　　6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)

　　“ 此生別無……講個痛快﹗”

　　“另函寄上……請傳觀.”

　　7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?

　　明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

　　目的:爭取民主

　　總結提問：這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”？

　　略

　　五 作業 布置

　　1，讀一讀，寫一寫

　　2，《作業 本》1-4題

　　第二課時

　　一  賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入  

　　二  復習上節課延伸提問：（課件）

　　聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？又有什么共同的地方？前后期為什么有這種變化？

　　明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點:對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。

　　三  重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。

　　1 先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）

　　2 學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

　　3 教師提出如下句子或詞語讓學生討論：

　　見課本練習二

　　4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

　　5 歸納本文語言特點（課件）

　　明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

　　有記敘、描寫、抒情、議論。

　　運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

　　運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　四.小結

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”。后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　五 課外拓展。

　　賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。

　　六 作業 布置

　　1《作業 本》閱讀理解

　　2 課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇7

　　聞一多先生的說和做·練習卷

　　一、給加粗字注音

　　1.赫然（    ）  2.迭起（    ）  3.鍥而不舍（    ）

　　4.潛心貫注（    ）  5.校補（    ）  6.浠水（    ）

　　7.群蟻排衙（    ）  8.瀝盡心血（    ）

　　二、解釋下列加粗字

　　1.仰之彌高（    ）  2.鍥而不舍（    ）  3.兀兀窮年（    ）

　　4.迥乎不同（    ）  5.無暇顧及（    ）  6.目不窺園（    ）

　　三、找出下列句中的錯別字，并在括號內改正

　　1.他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

　　（    ）

　　2.他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主！

　　（    ）

　　3.此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快！

　　（    ）

　　四、簡答題

　　課文的兩個部分之間，是如何過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　答：________________________________________________

　　五、閱讀分析

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

　　1.體會“人家說了再做，我是做了再說”和“他并沒有先‘說’”中的“說”的不同含義。

　　________________________________________________。

　　2.為表現聞一多作為“學者的方面”，作者選取了什么材料加以表現？請用一句話概括。

　　________________________________________________。

　　3.“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這些話表現了聞一多怎樣的品質？

　　________________________________________________。

　　六、寫作訓練

　　請以200字左右的文字介紹某同學的“言”和“行”，藉以反映其性格。

　　參考答案

　　一、hè  dié  qiè  qián  xiào  xī  yá  lì

　　二、1.更加  2.刻  3.勞苦的樣子  4.差得遠  5.空閑  6.偷看

　　三、1.籍  2.裁  3.顆

　　四、是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。

　　五、1.向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；有吹噓、自詡的意思  2.選取寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況  3.嚴謹踏實的治學態度、言行一致的高尚人格及謙遜的人品

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇8

　　聞一多先生的說和做　　

　　教學目標：　　

　　1、識記生字詞。　　　　

　　2、把握文章的結構特點。　　　　

　　3、反復誦讀，以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。　　　　

　　4、抓住文章記敘的主要事件，,了解聞一多先生的主要事跡,把握人物的崇高品格和革命精神。　　　　

　　5、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。　　　　

　　教學策略：主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。

　　教學課時：2課時　　　　

　　教學過程:　　

　　第一課時　　　　

　　一. 由第7課《鄧稼先》導入 　　　　

　　二. 簡介臧克家、聞一多(由學生從圖書館、網上自己查閱,加以整理后,在班上交流) 　　

　　聞一多（1899—1946）集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

　　詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

　　學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、 《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

　　革命家：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。　1946年7月15日　，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

　　聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教。抗戰開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任。　1946年7月15日　，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。聞先生在詩歌創作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。

　　3.臧克家(1905——)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。

　　三. 學生速讀課文，整體感知：

　　1字詞

　　衰微　 赫然 　迭起　鍥而不舍　兀兀窮年　嘔心瀝血  潛心貫注　心凝神會

　　迥乎不同  一反既而　慷慨淋漓　氣沖斗牛  無暇顧及　目不窺園　仰之彌高

　　2. 從標題看，文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。文章共寫了幾件事來反映聞先生的說和做。從這些事中你能看出他是位什么樣的人？　　　　

　　四 局部探究　　　　

　　（一）“作為學者的方面”　　　　

　　1指導學生朗讀1——7段 （個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：　　　　

　　（1）、這一部分共寫了幾件事來表現人物？　　

　　（2）表現了人物怎樣的治學態度？　　

　　（3）你是從那些地方感受到這一點的？　　　　

　　2、學生交流自己的看法。教師引導學生品味下列句子的含義，并注意體會加點詞的表達效果。　　　　

　　a、他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。　　　　

　　b、他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。　　　　

　　c、聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此的。　　　

　　d、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。　　　　

　　e、一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。　　　　

　　f、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。　　　　

　　g、 “做”了，他自己也沒有“說”。　　　　

　　3、學生小結：作為一個學者，聞一多具有———————————精神和美德。　　　　

　　（二）作為革命家的方面　　　　

　　1、指導學生朗讀8——18段 （個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：　　　　

　　12段第一句“他‘說’了，跟著的是‘做’。”你能說一下句中的“說”的內涵和“做”了哪些事情嗎？   　　　　

　　2、學生速讀、跳讀，完善自己的答案并全班交流。　　　　

　　3、學生默讀，并劃出認為寫得好的詞語或句子，賞析交流。　　　　

　　如：（1）…… “說”了。起先小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！　　　　

　　（2）在李公仆同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而　聞　先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！　　　　

　　（3）他“說”了：“我們要準備像　李　先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”　　　　

　　（4）他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。　　　　

　　4、歸納 作為一個革命者，聞一多有________________________精神。　　　　

　　（三）學生齊讀19、20段　　　　

　　引導學生明確：　　　　

　　表達方式：議論  作用：___________________________________　　　

　　五 回顧、小結　　　　

　　1---18段以7、8兩段分別承上、啟下，從作為學者和作為革命家兩個方面給我們展示了聞一多先生嚴謹刻苦的學習態度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格澎湃執著的愛國熱情，語言生動形象，精練含蓄，富有表現力。最后兩段，以議論收束全文。全文因此銜接緊密，過渡自然，結構嚴謹。　　　　

　　作為一代名人，　聞一多　先生的言與行給我們樹立了榜樣。我們應該學習他這種嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。　　　　

　　六、鞏固理解　　　　

　　1學生自由誦讀，要讀出對聞一多先生的欽佩、敬仰之情　　　　

　　2 按課文內容填空　　　　

　　（1）、人家說了再做，我是________。　　　　

　　（2）、仰之彌高，越高，攀得越起勁；________，越堅，________。　　　　

　　（3）、在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知________，而　聞　先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，________，并指著這群敗類說：________________________！　　　　

　　（4）、他“說”了。說得真痛快，動人心，_______，氣沖斗牛，_______！　　　　

　　七 作業　　　　

　　聞一多　先生是我們敬仰的名人，學了本文后，你有何感想？結合你的學習、生活實際，寫一寫我們應該怎樣向名人學習。　　　　

　　第二課時　　　　

　　一、     交流作業“感想”。　　　　

　　二、     做鞏固性作業：“伴你學”26頁——28頁“自主學習”、“閱讀探究”。　　　　

　　三、     做“配套練習冊”22頁“拓展延伸”。　　　　

　　四、     教師講解與學生合作探究，解難答疑。　　

　　本環節要求學生自主學習能夠根據各自的特點來提出問題。　　　

　　五、教學后記：　　　

　　1.同學們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 　　　　

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇9

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標和重點難點

　　（一）教學目標 

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入；文外天地

　　1導入

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇10

　　新課程語文自主、合作、探究學習案例

　　——《聞一多先生的說和做》

　　◎海寧許巷中學   肖鵬

　　●設計理念

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發現美和創造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。

　　4.對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　●教案

　　教學目標 ：

　　1、抓住文章敘述的主要事件，把握人物的精神品質。

　　2、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。

　　教學重點、難點：

　　整體感悟文章內容，把握人物愿瘢蛔齙嬌翁媚諭餿諢峁嵬ā?SPAN lang=EN-US>

　　教學時間：第一課時

　　教學設計：

　　一、聯系生活,照片導入  

　　1、聯系生活：

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2、照片導入  ：

　　出示聞一多先生的照片，讓學生發揮想像，從外表上看，他會是一個什么樣的人。學生自由發言后，教師總結：知人知面不知心，單從外貌我們很難評價一個人的品行，下面就讓我們走進《聞一多先生的說和做》真正領略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學習這篇課文的目的所在。

　　二、人物簡介，信息交流

　　1.根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生。

　　2.作為詩人的聞一多先生，你讀過他的詩嗎？說給大家聽聽。

　　3.教師補充：聞先生在詩歌創作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。            

　　三、自由跳讀，整體感悟

　　1、跳讀積累：

　　①學生在預習的基礎上跳讀課文，進一步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受(方法點撥:可從文章主題、結構、內容及語言等方面入手)。

　　2、整體感悟：

　　①從全文看，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？

　　②作為學者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來寫？（可讓學生到講臺表演聞先生在群眾大會上作的最后一次講演片斷）

　　③聞先生在學者方面和革命家方面是怎樣處理說和做的？

　　④寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　四、人物性格，合作探究

　　1.我們得知文章共寫了六件事來反映聞先生的說和做。從這六件事中你能看出他是位什么樣的人？

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、謙遜，默默奉獻、成就卓越的學者，一位言行一致、愛憎分明、視死如歸的民主戰士。

　　*2.這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用（機動）。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　五、整理總結，拓展延伸

　　1、整理總結：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②作為學者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應該怎樣處理生活中的說和做。

　　③請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首英雄的贊歌——《七子之歌》。（投放幻燈片聞一多像，學生行注目禮）

　　●教學后記

　　1.本堂課開端從生活中來，結束又到生活中去。始終把握“生活是語文，語文是生活”的大語文觀。課文只是一盞燈，在它的照耀下，學生看到的卻是一片色彩斑斕的廣闊天地。這其中有生活的花朵，有歷史的人文，也有心靈的火花。縱橫交錯，精彩紛呈。給人一種全新的感覺。

　　2.整個教學進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環節。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環節中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發了思考，本身又是一種探究。三者有機地結合在一起，取得了意想不到的效果。

　　3.這堂課的開頭和結尾設計都頗新穎。尤其是結尾，用臧克家的詩“有的人死了，他還活著”作為文中人物精神的升華。接著，又讓大家齊唱《七子之歌》，以扣人心弦的歌聲來表達澎湃的感情。學生對著聞一多像行注目禮更加樹立了聞一多先生高大的英雄形象。氣氛嚴肅而又莊重，令人震撼。

　　4.新課程標準下的課堂教學，每一個教學環節的設計都應考慮它的有效性。這堂課除了有鳳頭（導入  有些繁雜，可任選其一）和豹尾，中間卻顯得有些雜碎。教師分析得太多，顯得羅嗦冗長，缺乏整體美。甚至無形中攪亂了學生的思維方向。而到最后由于時間不夠充分，“拓展延伸”中的第一個問題卻未能讓學生很好地展開。給人的整體感覺是外包裝很美麗，里面的東西實用性卻不強。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇11

　　基礎知識題 1.填空。 聞一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。2.解釋下列詞語。①鍥而不舍：___________________________________________________。②迥乎不同：___________________________________________________。③慷慨淋漓：___________________________________________________。④潛心貫注：___________________________________________________。3.從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應填入的一項是（         ）周末，我最喜歡逛熱鬧的“花鳥市場”，這里簡直是動、植物的世界：有色彩斑斕的金魚，有歡快歌唱的小鳥，_________________________________。a.有散發著鮮花的陣陣清香b.有鮮花散發著的陣陣清香c.有鮮花在散發著陣陣清香d.有散發著陣陣清香的鮮花4.下列句子中標點沒有錯誤的一項是（        ）a.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”。b.仰之彌高、越高，攀得越起勁；鉆之彌堅、越堅，鉆得越楔而不舍。c.聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。d.他說了，跟著的是“做”。參考答案：1.詩人  學者  民主戰士  臧克家2.①鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力 ②很不一樣 ③充滿正氣，情緒非常激昂 ④（精神、精力）集中3.d

　　4.c

　　1.測一測你的注音速度 。

　　衰（    ）微（    ）              赫（    ）然             迭（    ）起        高標（    ）

　　鍥（    ）而不舍  兀兀（    ）窮年       瀝（    ）盡心血

　　2.相信你肯定能給下列詞語以合理的解釋。

　　彌高_____________________________________________________________

　　鍥而不舍_________________________________________________________

　　兀兀窮年_________________________________________________________

　　迥乎不同_________________________________________________________

　　氣沖斗牛_________________________________________________________

　　3.用下列給出的詞語造句。

　　潛心貫注_________________________________________________________

　　心會神凝_________________________________________________________

　　迥乎不同_________________________________________________________

　　一反既往_________________________________________________________

　　慷慨淋漓_________________________________________________________

　　氣沖斗牛_________________________________________________________

　　4.說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　（1）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

　　7.學完本文對自己如何做人及如何做學問有什么啟示？

　　12  聞一多先生的說和做

　　1.shuāi wēi  hè  dié  biāo  qiè  wù  lì

　　2.見課文注解  3.略

　　4.（1）文言說法“作”起，就是寫詩的興致減少了。

　　（2）比喻的說法，找尋使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　（3）是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　（4）“它”指深夜燈火，深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。

　　（5）都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。

　　5.“做了再說，做了不說”這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”這句領起了文章的后一部分，用了“僅……還”“一個方面……另外一個方面……”前后呼應的兩組詞語。

　　6.略  7.略

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

　　2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學重點：

　　學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究性學習。

　　課前準備：

　　收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　導入  新課：（此環節談話導入  ，意在告訴學生要全面地看問題。）

　　我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表 演藝術家---- 趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生 前為人和藹，正氣，誠懇， 人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后， 人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

　　接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克 家。

　　屏幕出示 學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）

　　如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派 詩人，中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作 獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。

　　今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

　　板書課題

　　整體感知：

　　1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

　　2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事情？

　　（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）

　　做了再說

　　學者 優秀

　　做了不說

　　聞一多 口的巨人

　　行的高標

　　先說后做

　　革命家 大勇

　　敢說敢做

　　質疑問難：

　　此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題 老師作答。

　　如：

　　1、解釋字詞

　　寫照 高標 詩興不作 目不窺園 精神食糧 一反既往 慷慨淋漓

　　2、理解句子：

　　1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

　　2）“起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全 國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主。”怎樣理解“小聲說”，“聲 音越來越大”？

　　3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

　　4）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大 門。”“大門”指什么？“跨出大門”和“跨進大門”各指 什么？

　　5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

　　合作探究性學習：

　　（此環節目的是解決目標2）

　　上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處 處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之 處，并有感情地朗讀出來。

　　分組討論，教師集中討論結果：

　　A、做了再說，做了不說。

　　作為學者：

　　研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

　　研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘 食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

　　B、說了就做，敢說敢做，言行一致。

　　起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

　　小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

　　C、其他方面：

　　嚴謹刻苦的治學態度

　　無私無畏的斗爭精神

　　澎湃執著的愛國熱情

　　拓展延伸：

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和 做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追

　　言出必行 言必行，行必果等

　　聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導 他談今后如何打算做得更好。

　　對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師 我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

　　人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的 修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為 良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返 顧勇往直前。

　　總結寫法：（讓學生自己總結）

　　夾敘夾議

　　前后照應

　　精心剪裁，詳略得當等

　　總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續探討臧克家的藝術人生。

　　作業 ：

　　1、繼續探討臧克家的藝術人生。

　　2、閱讀聞一多詩集。

　　板書設計 ：

　　聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　聞一多

　　學者

　　說----------------------------做

　　革命家

　　言行一致的人格 愛國獻身的精神

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、了解聞一多先生的主要事跡。

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　教學時數：2課時

　　第1課時

　　一、導入新課：

　　1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)

　　2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什么結構？【并列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】

　　二、自讀、感知文本：

　　自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

　　2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

　　生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

　　交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】

　　師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。【學者和革命家】

　　三、再讀品味：

　　作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

　　交流點撥：1、做了再說  做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”     第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現他做的樣子的？ 潛心貫注、心會神凝 】      這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

　　“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。”   那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】

　　“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閑的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴。“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】 

　　師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什么？

　　【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】

　　師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

　　第2課時

　　一、回顧舊知：

　　1、今天我們繼續來學習《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。 【作為學者的，作為革命家的；說和做】

　　2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是—— ：做了再說，做了不說。

　　3、對，著重表現他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

　　師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

　　二、品讀揣摩：

　　學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？

　　點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。 16段、17段、18段。

　　2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】

　　3、對，前面作為學者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說了就做，言行一致的？

　　交流點撥：1、10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！” ——對，他說的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎么說的呢？【聲音越來越大，呼喊】  

　　2、13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！” ——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀？【不會】他做了什么？【四處傳觀】

　　3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？李公樸被殺后，作演講。 【這里為什么要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險。——但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫—— 大無畏。 師：對，學生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”】

　　4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態如何？ 【昂首挺胸，長須飄飄】

　　——作為民主戰士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾？

　　【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”。“一反既往”既往：以前。】

　　師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化？【預設：作為學者的聞一多是為了鉆研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。】

　　5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？ 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】     對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。

　　6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。

　　7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？ 分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。 選最能體現他說和做的事。

　　8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

　　寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫—— 議論。

　　9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

　　預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 他做了自己沒有說。 16段，是議論。    敘述：15段

　　10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

　　有哪些長句呢？ “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”   “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

　　找找短句，哪兒最多？ 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”    “他，是口的巨人。他，是行的高標。” 【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】

　　附板書：

　　聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　學者                                革命家

　　《唐詩雜論》                     寫政治傳單

　　《楚辭校補》    做了再說               說了就做   最后一次講演

　　《古典新義》    做了不說               言行一致

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.                       2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

　　3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

　　教學重點：

　　品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

　　課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。

　　第一教時

　　一、新課導入  ：

　　我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二、整體感悟：

　　1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

　　2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

　　三、品味探究

　　1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

　　a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

　　b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

　　2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a、齊讀三、四小節。

　　b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

　　3、品味探究第二部分：

　　a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

　　五、鞏固拓展

　　請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

　　六、拓展延伸

　　1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

　　2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程 。 課后記：本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇15

　　湖北省秭歸縣磨坪中學 陳沛國 

　　教學目標：1、了解聞一多先生的主要事跡。 

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。 

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。 

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。 

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　切入角度：探尋聞一多先生的足跡。 

　　程序： 

　　一、 導入新課。 

　　上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！ 

　　今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。 

　　二、 解讀文本。 

　　1. 整體把握： 

　　⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句） 

　　聞一多先生是一位 。 

　　⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。 

　　2.仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。 

　　（1）作為學者和詩人的方面： 

　　向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、 

　　（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！ 

　　《古典新義》 

　　該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。 

　　（2）作為革命家的方面： 

　　爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！ 

　　（說了就做。） 函寄傳單 

　　大罵特務 英勇無畏、義無返顧！ 

　　帶隊游行 身先士卒！ 

　　該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。 

　　3.小結、回顧： 

　　⑴聞一多先生的業績及品質； 

　　⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同； 

　　⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。 

　　三、 寫法研討。 

　　本文在寫法上有哪些可借鑒之處？ 

　　1. 僅從“說和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質； 

　　2. 注意過渡銜接； 

　　3. 敘述中穿插形象的描寫； 

　　4. 數句議論，畫龍點睛； 

　　5. 寫作者的見聞，真實、感人； 

　　6. 通過外貌、語言、動作來寫人。 

　　四、 延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。 

　　擬題示例： 

　　1. 的“口頭禪 ” 

　　2. 的記性 

　　3. 的手 

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.了解臧克家、聞一多。

　　2.整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　3.理清文章的思路，把握文章精致嚴謹的結構。

　　4.理解艱深語句的作用，學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

　　5.學習聞一多先生刻苦的學習態度、無私無畏的斗爭精神、執著的愛國熱情和言行一致的高尚的人格。

　　教學重點：

　　1.品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。

　　2.表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學難點：

　　理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入： 

　　教師播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）

　　這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢說敢為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，了解他的精神品質。

　　二、資料交流，資源共享：

　　1.作者介紹：

　　臧克家，詩人。19xx年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　2、臧克家和聞一多：

　　臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　3.聞一多：

　　聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二•一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1.播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況。分組議論，解決字詞。

　　2.學生自讀課文，學習表情朗讀，教師指導。

　　3.學生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學生自由發言，互相補充。

　　4.教師歸納：

　　《唐詩雜論》  學者 《楚辭校補》 三本書  聞一多 《古典新義》  起草政治傳單

　　革命家 群眾大會演說 三件事  參加游行示威

　　然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。

　　聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

　　四、問題研論：

　　（學生分組討論教師設計的問題）

　　1.這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”?

　　(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。

　　(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。

　　（3）課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子。

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　第二課時

　　一、 品讀句子：

　　揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學會運用。質疑問難，學有所思，學有所悟，學有所獲。（設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。）

　　（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。

　　（二）探究學習，研討課文的一些寫法上的特點。（問題設計的方面較多，可以讓學生自由展開討論，自由發言，有些問題可不必過細，點到即可。

　　1.精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。

　　如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

　　細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

　　從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　　(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說'，但他‘做'了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說'”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

　　(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　3.夾敘夾議的寫法。

　　本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　三、關于練習：

　　1.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。

　　設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力、復述的能力和概括的能力。

　　聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇17

　　教學目標 

　　1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　教學重點

　　反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　教學用時

　　兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  

　　解放戰爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

　　二、通讀課文，整體把握

　　1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

　　2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

　　3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　（以上主要由學生來完成）

　　三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　三.課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

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《聞一多先生的說和做》教學設計 篇18

　　第12課 《聞一多先生的說和做》教案

　　教學目標 

　　1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　教學重點

　　反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　教學用時

　　兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  

　　解放戰爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

　　二、通讀課文，整體把握

　　1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

　　2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

　　3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　（以上主要由學生來完成）

　　三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　三.課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　教后記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇19

　　伍貴允

　　《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。

　　本單元是以名人為主題的教學單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權等等，這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。

　　教材分析

　　《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術、不畏艱辛、廢寢忘食、數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使得聞一多嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現出來，足見其選材的精當，結構的嚴謹。

　　學生分析

　　青少年學生非常活躍，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但初一的學生，即便他們內心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準的不談；同時，他們雖然有自己獨特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學取笑而不愿抬頭說話；雖然其中不乏優秀學生、優秀干部，但畢竟傳統的課堂事嚴肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發言、爭論，而這將勢必影響課堂學習氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導學生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。

　　教學目標

　　根據時代的需要,大綱的要求,教材的情況,學生的認知水平和情感傾向,我確立了本課的學習目標：

　　一、知識與能力：

　　1、積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　二、過程與方法：

　　啟發式，討論研討法

　　三、情感態度與價值觀：

　　學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教法分析

　　“自主、“合作”、“探究”是這一節課的指導思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“學生是學習的主人”為教學新理念，在教與學的雙邊活動中，充分發揮主導作用，通過點撥，啟發學生思維，讓他們主動積極地鉆研課文，故我打算采用啟發討論式的教學方法，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解，使學生的主體作用得到充分發揮。

　　故我將采用多種方式調動學生：

　　1、采用《最后一次講演》錄音片斷創設教學情境，使學生迅速進入學習所需的特定氛圍。從理性到感性讓學生身同感受中碰撞出思想火發和想象空間。

　　2、 緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。通過設疑、討論、朗讀、理解，讓學生加深理解、體會、感悟。

　　3、引導學生從課內走向課外，從書本走向生活，從知識走向實踐運用，滲透了對學生的人文思想的教育，這也是教學的最終目的。

　　4、課堂練筆上，一方面間接總結整理主題思想，起升華主題作用，另一方面讓學生寫即是自主，后互相交流，交流的過程中又啟發了思考，本身又是一種探究。

　　教學過程

　　見《聞一多先生的說和做》教案。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇20

　　閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質與量，也是一種較復雜的智力活動。這篇《聞一多先生的說和做》閱讀訓練題目及其參考答案是第一范文網小編收集整理的，以便各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　聞一多先生的說和做

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

　　《聞一多先生的說和做》練習及答案

　　1、文章引用聞一多先生的話為開頭有何作用?

　　直接點題，不僅開門見山，引起懸念(結構)，并且將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。(內容)

　　2、文中的畫線句子用了什么修辭方法?有何作用?

　　用了比喻的修辭方法，形象地將“研究”由靜態變為動態，刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神，不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美了。

　　3、體會下列“說”的含義

　　我是做了再說( 向別人宣告自己要做什么 )

　　“做”了，他自己也沒有“說”( 吹噓，自詡xǔ )

　　4、加點的“精神食糧”和“這”分別指代什么?(用原文)

　　“精神食糧”是指“中華民族幾千年來的文化史”; “這”指“做了再說，做了不說”

　　5、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞)

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

　　6、理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含義。

　　“它”指“深宵燈火”，深夜只有孤燈相伴，本應感到孤單寂寞，但聞一多先生則不然，他在孤燈的照耀下全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”表現了詩人對祖國的前途和人民的命運的關切，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自得的情景。

　　7、理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”句子的含義。

　　這是比喻的說法，是指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　8、文中“不動不響，無聲無聞”深刻含義是什么?(“做”沒有說)

　　“不動”是不說，是無聲，是聽不到的，不是“不動”，而是在廢寢忘食的“動”，用燈火“漂白了四壁”的動。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

　　9、“一部‘校補’赫然而出”和“他又向‘古典新義’邁進了”的事例說明了什么?(材料與中心的關系) 說明了“聞一多先生‘做’了，自己也沒有‘說’”。

　　10、“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”這句話有什么含義?

　　除了學術研究外，沒有別的任何事情使他分心，表明聞一多研究學術極專極深。