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《人生寓言》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

《人生寓言》教案(通用18篇)

《人生寓言》教案 篇1

  人生寓言

  周國(guó)平

  課型:自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)

  過(guò)程和方法: 通過(guò)學(xué)生查資料正確理解寓言的含義 情感與價(jià)值觀:正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人生。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人生。教學(xué)方式:合作探究。 教學(xué)媒體:多媒體課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)一、導(dǎo)入:     人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。 簡(jiǎn)介寓言: 寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。 二、朗讀并正音釋詞。(可先讓學(xué)生挑出好詞并解釋) 嬉戲(xī)  稟告(bĭng)  厄運(yùn)(è)  皎潔(jiǎo) 慷慨(kǎi)迭(dié) 慧心  佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。 慷慨  不吝嗇。 閑適  清閑安逸。 審美  欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。 風(fēng)韻  優(yōu)美的姿態(tài)神情 得失之患  生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。 險(xiǎn)象迭生 (讓學(xué)生表演這則寓言,適當(dāng)添加對(duì)話和獨(dú)白) 三、整體感知: 1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事? 2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 3、 白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患? 4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?(擁有自己應(yīng)該且能夠擁有的東西,才能泰然。對(duì)不該和不配擁有的東西,不抱非分之想) 四、探討研究: 1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處? 2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么? 3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義? 五、拓展延伸: 1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎? 2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么? 3、 在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么? 4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  第二課時(shí)一、導(dǎo)入:     我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一番收獲的。 二、朗讀 三、整體感知 1、這則寓言中出現(xiàn)了幾個(gè)人,“天哪,太可怕了!”在文中出現(xiàn)了幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的? 2、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化? 3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?“我”會(huì)有何感想?我可能會(huì)怎么做? 4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,你贊成嗎? 四、拓展延伸: 與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。 1、 在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài); 2、 在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí); 3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。 作業(yè)——體驗(yàn)反思: (寫(xiě)在課堂筆記本上) 1、 人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待? 2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)? 3、 實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志? 教師小結(jié): 同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。板書(shū)設(shè)計(jì):          人 生 寓 言《白兔與月亮》——“隨遇而安 無(wú)欲則剛”《落難的王子》——“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)”                               

《人生寓言》教案 篇2

  人生寓言

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、  正確理解寓言的含義;

  2、  正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇;

  3、  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解寓言的含義;

  學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  課前準(zhǔn)備

  1、  查閱資料,掃清文字障礙;

  2、  預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  課文導(dǎo)入  :

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  簡(jiǎn)介寓言:

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  整體感知:

  1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

  2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  3、  白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  4、  這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  體味感知:

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

  探討研究:

  1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

  2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

  3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

  拓展延伸:

  1、  擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

  2、  我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

  3、  在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

  4、  我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  鞏固練習(xí)

  第二課時(shí)

  課文導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  整體感知:

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  思考品味:

  1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

  2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  問(wèn)題探究:

  1、  王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  2、  王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

  3、  “我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

  4、  文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  5、  只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  拓展延伸:

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

  1、  在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);

  2、  在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

  3、  在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  體驗(yàn)反思:

  1、  人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

  2、  從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

  3、  實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  鞏固訓(xùn)練:

  1)  完成“研討與練習(xí)”

  2)  作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  課后記:編成課本劇進(jìn)行表演,是本課的成功之處。

《人生寓言》教案 篇3

  (建議安排1課時(shí))

  [學(xué)法導(dǎo)引]

  本文是周國(guó)平寫(xiě)的兩則現(xiàn)代寓言。它通過(guò)兩個(gè)日常生活中司空見(jiàn)慣的小故事,告訴我們:擁有是一件好事,但擁有也可能將失去人生的許多樂(lè)趣;遭厄運(yùn)是件壞事,卻也可以鍛煉人的意志。

  學(xué)習(xí)本文,首先要理清故事的情節(jié),理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而了解寓言所蘊(yùn)含的寓意。《白兔和月亮》中的白兔在不占有月亮的日子里,她能無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月;在擁有月亮的日子里,她緊張不安,勾起了無(wú)窮的得失之患。《落難的王子》生性多愁善感,可是當(dāng)他失去了父母的呵護(hù),失去了尊貴的王位,流落異鄉(xiāng)靠行乞度時(shí)卻得到了要頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)的人生感悟。兩則寓言啟示我們:不配擁有而擁有,便會(huì)生出無(wú)窮的憂患;而厄運(yùn)則會(huì)使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。此外,要能準(zhǔn)確地理解揣摩作品中人物的心理;能流利地、動(dòng)情地朗讀課文;能了解寓言的特點(diǎn),體味《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言和《落難王子》巧妙的構(gòu)思。

  [典題例析]

  例題:精讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。

  白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是,說(shuō)也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。

  和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

  1、 這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔?表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)?

  2、 選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?

  3、 她牢牢地盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?

  4、 選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?

  5、 文段中說(shuō)“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境,展開(kāi)想象,將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來(lái)。

  6、 為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

  解析:第1題考人物描寫(xiě)方法。第2題考重點(diǎn)字詞的品析。第3題考修辭手法的辨析。第4題考詞語(yǔ)的含義理解。第5題考想想象能力和對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。第6題考對(duì)寓意的理解。這6個(gè)題目,分別從不同側(cè)面考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和寓意的把握。

  參考答案:

  1、 心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了白兔的多愁善感、患得患失的特點(diǎn)。

  2、 “仍然”表示情況繼續(xù)不變,承接上文,寫(xiě)白兔愛(ài)賞月的習(xí)慣表面未起變化,暗含白兔內(nèi)心已失去了平衡。

  3、 比喻。

  4、 不能刪。將白兔與人類區(qū)別出來(lái),諷刺人類中的某些人慧心已泯,貪心貪欲。

  5、 (略)

  6、 不配擁有而擁有,便會(huì)生出無(wú)窮的憂患 。

  [課時(shí)訓(xùn)練]                           

  一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  1、風(fēng)韻(    )   金窖(    )        搶劫(    )稟告(    )

  2、  chè銷(    )     è運(yùn)(    )jiǎo潔(    )  童心未mǐn(    )

  險(xiǎn)象diě生(    )

  二、根據(jù)意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。

  3、生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。           (                )

  4、各種危險(xiǎn)的現(xiàn)象一個(gè)個(gè)出現(xiàn)。             (                )

  5、心境開(kāi)闊,精神愉快。                   (                )

  6、形容人感情脆弱,容易發(fā)愁或感傷。       (                )

  7、(事情)突然發(fā)生。                      (                )

  8、全世界找不出第二個(gè)。                   (                )

  三、填空、簡(jiǎn)答。

  9、寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸渝或諷刺意味的故事。主人公多為            ,也可是人或非生物。篇幅大多              ,情節(jié)較             ,主題充滿智慧和哲理。大多采用              和               的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《          》。

  10、《白兔和月亮》和《落難王子》給我們的啟示分別是:                                           

  11、白兔姑娘為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?                       

  12、《落難王子》為什么把主人公定為王子?為什么要把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?

  四、閱讀下面短文,回答文后的問(wèn)題。

  小溪

  ⑴春天到了,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲一路跳躍。

  ⑵初搬到山上時(shí),正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過(guò)大大的玻璃窗,看云天夕陽(yáng)的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里,當(dāng)我讀累了,寫(xiě)疲了時(shí),我就放下書(shū),擱下筆,靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì)些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。

  ⑶天氣漸漸暖和,小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái),她一路穿過(guò)青山,行過(guò)原野,驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬(wàn)物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng),這小溪正以愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!

  ⑷什么時(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩!

  13、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?(2分)

  答:                                                                        

  14、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?(2分)

  答:                                                                        

  15、“靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的‘溪語(yǔ)’訴說(shuō)著大地的心聲”這一句應(yīng)怎樣理解?(2分)(2分)

  答:                                                                        

  16、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?(2分)

  答:                                                                        

  17、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?(1分)

  答:                                                                           

  18、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?(1分)

  答:                                                                         《人生寓言》

  1、yùn    jiǎo    jié    bìn    2、撤  厄  皎  泯   迭   3、得失之患  4、險(xiǎn)象迭生   5、心曠神怡  6、多愁善感  7、突如其來(lái)  8、舉世無(wú)雙  9、生物,短小,簡(jiǎn)單,比喻,擬人,《伊索寓言》 10、擁有是一件好事,但擁有也可能將失去人生的許多樂(lè)趣;遭厄運(yùn)是件壞事,卻也可以鍛煉人的意志。  11、因?yàn)槲吹玫皆铝林埃淄靡挂沟搅种匈p月,心情舒暢。月亮歸她之后,她反而憂心忡忡,患得患失了,所以白兔姑娘請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。 12、因?yàn)橥踝酉騺?lái)是養(yǎng)尊處優(yōu)享盡榮華的。作者讓王子落難,使他前后生活形成鮮明的對(duì)比,更能表現(xiàn)主題。13、不好,“活潑”多用來(lái)形容人的性格的生動(dòng)自然不呆板;“活躍”多指行動(dòng)進(jìn)展積極有力。  14、指溪水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響。  15、溪水隨季節(jié)的不同,水流量發(fā)出的聲音也不同,由此反映出大地有關(guān)季節(jié)、物候、河水流量等方面的情況。16、冰凍狀態(tài)  解凍狀態(tài)  17、春回大地的信息  18、擬人化的寫(xiě)法 

《人生寓言》教案 篇4

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語(yǔ)言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  問(wèn)題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問(wèn)題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  點(diǎn) 評(píng)

  本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生寓言》教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

  2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

  3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡(jiǎn)要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

  4.體會(huì)寓意,培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1.了解寓言的基本常識(shí)

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉•封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

  2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

  嬉戲風(fēng)韻厄運(yùn)泯滅

  險(xiǎn)象迭生稟告心曠神怡

  審美:得失之患:

  二、理解探究

  1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說(shuō)明了什么?

  4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

  三、合作釋疑

  1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同?

  2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

  3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

  四、課內(nèi)精讀

  閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題:

  (1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  比喻:

  擬人:

  (2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?

  (3)白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  (4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  五、拓展延伸

  閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

  參考答案:

  一、基礎(chǔ)知識(shí)略

  二、理解探究

  1.“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

  2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下一個(gè)啟迪。

  白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣。所以,她請(qǐng)求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。

  3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:

  脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

  原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。)

  厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

  《落難的王子》的寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  :三、合作釋疑

  1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  (2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  (3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  (4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

  (1)這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?

  生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。

  (2)落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

  (3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。

  (4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對(duì)人很有啟發(fā)。

  四、課內(nèi)精讀

  閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題:

  (1)略

  (2)明確:每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

  (3)明確:用原句回答,見(jiàn)課文第四段。

  (4)明確:因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái),而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

  五、拓展延伸

  禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對(duì)生活。

《人生寓言》教案 篇6

  初一語(yǔ)文同步輔導(dǎo)教材(第5講)

  主講:劉 畛(南大附中  一級(jí)教師)

  主要內(nèi)容:

  第七課:《第一次真好》

  第八課:《人生寓言》(節(jié)選)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  《第一次真好》

  1、理解課文《第一次真好》的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者積極的生活態(tài)度,嘗試有益的第一次,創(chuàng)造生活、享受生活。

  《人生寓言》

  1、了解寓言的特點(diǎn),理解這兩則寓言的寓意。

  2、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言。

  知識(shí)講解:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的劃線字:

  嬉戲xī        撤銷chè        風(fēng)韻yùn        皎潔jiǎo                 

  稟告bǐng      厄運(yùn)è          金窖jiào        搶劫jié        

  行乞qǐ        落難nàn        泯滅mǐn       俘虜lǔ             

  陰晴圓缺qíng       心曠神怡kuàng        險(xiǎn)象迭生dié

  2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同:

  慷慨——灌溉      擅長(zhǎng)——稟告      搶劫——膽怯      地窖——窘迫       拐杖——特別      銷毀——撤銷      皎潔——狡猾      泯滅——流氓      嬉戲——戲耍      玲瓏—— 伶俐     雛形——皺紋      孵化——腐化

  羞恥——羞辱      心曠神怡——身心愉悅        陰晴圓缺——多愁善感

  3、理解下列詞語(yǔ)的意思:

  具體而微:整個(gè)形體都已經(jīng)具備了,只是比較微小而已。

  審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)和神情。

  雛形:事物最初所具備的形態(tài)。

  碌碌無(wú)為:平庸而無(wú)所作為。

  不可磨滅:指功勞業(yè)績(jī)等不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)或其他原因而消失。

  閑適:清閑而安逸。

  窖子:收藏東西的地洞或坑。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

  心曠神怡:心境開(kāi)闊,精神愉快。

  險(xiǎn)象迭生:危險(xiǎn)的情況一個(gè)接著一個(gè)發(fā)生。 

  稟告:就是指向長(zhǎng)輩或上級(jí)報(bào)告。

  二、重點(diǎn)分析:

  1、作者為什么把短文的標(biāo)題命名為《第一次真好》?

  作者寫(xiě)了許多的第一次:詳寫(xiě)的第一次有——看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)、看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo);又略寫(xiě)了許多第一次。作者又對(duì)此總結(jié)出特殊的“好”的感悟。因而,就把文題命名為《第一次真好》。

  2、《第一次真好》——“好”在哪里?

  “好”在:第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮——積極的生活,不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域,享受生活。

  3、看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù),為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?“風(fēng)情”在這里指風(fēng)土人情,柚子樹(shù)生長(zhǎng)在南方,旁邊又有人家,這是南方的風(fēng)土、南方的人情。

  4、既然“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,又為什么“使人回味無(wú)窮”?

  雖然第一次的經(jīng)驗(yàn)有的愉快,有的并不愉快;或者叫人難受,或者叫人做起來(lái)困難、受到驚嚇等等。但是,感覺(jué)都是新鮮的,從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的,特別富有刺激,給人的印象很深,所以使人回味無(wú)窮。

  5、怎樣才能使生命多姿多彩?

  隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì),大膽發(fā)現(xiàn),勇敢嘗試,才能有越來(lái)越多的第一次,才能使生命多彩多姿。

  6、閱讀《白兔和月亮》,說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

  寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

  7、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?

  白兔的“得”,不是一般的“得”,試想如果白兔得到一把青草,會(huì)有這樣的“得失之患”嗎?白兔得到月亮,雖然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在是不配擁有,因此不能泰然擁有。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?月亮歸屬于白兔,其實(shí)白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的得失之患。

  8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在?

  不是。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,白兔雖有賞月之才,但是她自身如此渺小,也就會(huì)緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),必然會(huì)引起得失之患,就應(yīng)該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮,天空就泰然擁有。而白兔擁有青草,也應(yīng)泰然擁有。

  9、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,要注意揣摩。

  月色皎潔時(shí),白兔——無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲,心曠神怡的賞月。

  烏云蔽月時(shí),白兔——緊張不安,唯恐寶藏丟失。

  滿月缺損時(shí),白兔——心痛如割,仿佛遭了搶劫。

  10、閱讀《落難的王子》,說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

  寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  11、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)?

  生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷經(jīng)苦難的磨練,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)。

  12、《落難的王子》這篇寓言的編寫(xiě)有什么特殊的地方嗎?

  寓言,主要是通過(guò)敘述故事來(lái)講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫(xiě)方法卻很特別,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。人物,一個(gè)極端脆弱的人,擬定為王子,極寫(xiě)他怎樣脆弱。厄運(yùn)也往極端方面去編:國(guó)破家亡,又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日。最后,用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

  構(gòu)思也很特別:用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,不但親眼見(jiàn)過(guò)王子,還與他有過(guò)一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞。

  “天哪,太可怕了!”這句話反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在我耳邊響起,而且,只重復(fù)半截,耐人尋味。王子的故事在前,“我”的經(jīng)歷在后,又將如何?引人深思,給人啟發(fā)。

  13、落難王子的人生感悟是什么?我們?nèi)绾蚊鎸?duì)厄運(yùn)?

  落難王子的人生感悟是:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了”。

  如果厄運(yùn)落到頭上,不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)。壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  鞏固訓(xùn)練

  1、選出下列詞語(yǔ)中讀音全對(duì)的一組(   )

  A嬉戲xī        撤銷cè        風(fēng)韻yùn        皎潔jiǎo                 B稟告bǐn       厄運(yùn)è          金窖jiào        搶劫jié        

  C行乞qǐ        落難nàn        泯滅mǐn       俘虜lǔ             

  D碩果shuò      霎時(shí)shà         玲瓏lín       孵化fū

  2、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組(   )

  A慷慨——灌溉       皎潔——狡猾      搶劫——膽怯       B地窖——窘迫        拐杖——特別        善長(zhǎng)——稟告            C泯滅——流氓          嬉戲——戲耍         玲瓏—— 伶俐          D銷毀——撤銷          雛形——皺紋          孵化——腐化

  3、《第一次真好》——“好”在哪里?怎樣才能使生命多姿多彩?

  4、說(shuō)說(shuō)《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。

  遷移閱讀

  (一)

  張三帶著斧頭從樹(shù)林里走過(guò),一棵小樹(shù)攔住他,對(duì)他說(shuō)道:    “把這些樹(shù)木砍個(gè)干凈吧,好心腸的朋友,我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展,太陽(yáng)光照不到我的身上;伸展我的根子吧,我又根本找不到地方;我的四周沒(méi)有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音,這些樹(shù)木在我頭頂上結(jié)成了一個(gè)道地的羅網(wǎng)。我告訴你吧,要不是它們擋著我,要是我能自由生長(zhǎng),一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲,我的友愛(ài)的樹(shù)陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而,現(xiàn)在的情況卻是如此,你瞧!我是灌木——就這么點(diǎn)兒高。”

  于是張三揮動(dòng)著他的斧頭,為朋友幫忙。他的好心腸沒(méi)半點(diǎn)兒猶豫,他在小樹(shù)的四周,開(kāi)辟出了整整齊齊的一塊地方。

  可憐的小樹(shù)!它的勝利并沒(méi)有存在多久,起初是炎熱曬干了它的汁液,接著是挨到了大雨和冰雹的打擊,最后,一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴,把

  它的枝葉都吹折打落了。

  “愚蠢的東西”,小樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)附近有一條蛇說(shuō)道,“你的毀滅是你自己招來(lái)的,如果你在樹(shù)林的慈愛(ài)的蔭庇下多栽培些日子,那么,無(wú)論炎熱也好,大風(fēng)也好,都不可能這樣地逼上門來(lái);你有老樹(shù)保護(hù)你的安全。如果到了那些樹(shù)木因?yàn)閴勖呀?jīng)結(jié)束,統(tǒng)統(tǒng)消失了的時(shí)候,這就輪到你一年年地成長(zhǎng),長(zhǎng)到它們那樣的高大,那時(shí)候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得壯健有力,就不會(huì)有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點(diǎn)兒的風(fēng)暴,你也經(jīng)得住,也可以安然無(wú)恙。”

  1、用一句話概述故事內(nèi)容。

  2、本文主要的寫(xiě)作手法是什么?

  3、為什么要寫(xiě)小樹(shù)抱怨老樹(shù)呢?

  4、聯(lián)系全文,用轉(zhuǎn)折關(guān)系句“雖然……但是……”寫(xiě)兩句話,說(shuō)明其它樹(shù)木對(duì)小樹(shù)是既有弊也有利的。

  5、蛇為什么說(shuō)小樹(shù)是愚蠢的東西?

  6、蛇的話語(yǔ)給了我們什么樣的啟示? 

  (二)    池沼和河流

  “這是怎么回事呢?”池沼對(duì)她附近的河流問(wèn)道,“我老是看到你整天奔流不息,親愛(ài)的姐姐,你一定累得要命吧!  而且我老是看到,你一會(huì)兒背著沉重的大船,一會(huì)兒負(fù)著漫長(zhǎng)的木筏,在我眼前奔流而過(guò)。小船小劃子更不用說(shuō)了,他們多得沒(méi)有個(gè)窮盡。你什么時(shí)候才拋棄這樣無(wú)聊的生活呢?換了我啊,可真要把我煩膩死了,我寧可干涸掉!

  “像我這樣安安逸逸的生活,難道你還找得到嗎?我承認(rèn)我并不出名;我沒(méi)有蜿蜒流過(guò)整幅地圖,彈琴的也不歌頌我的名聲。可是這些個(gè)虛名果真有什么實(shí)惠嗎?我,一個(gè)幸福的閑人,舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間,好比高貴的太太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣。大船小船也罷,氽來(lái)的木頭也罷,我這兒可沒(méi)有這些無(wú)謂的紛擾,甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上,那是微風(fēng)把他們送來(lái)和我一起休息的。一切風(fēng)暴有樹(shù)林擋住,一切煩惱我也沾染不上,我的命運(yùn)是再好不過(guò)的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌,我卻躺在哲學(xué)的夢(mèng)里養(yǎng)神休息。”

  “哲學(xué)家,你既然懂得道理。可別忘了這一條法則,”河流回答道,“水只有流動(dòng)才能保持新鮮,如果我成了偉大壯闊的河流,那么,就是因?yàn)槲也⒉惶稍谀莾鹤鰤?mèng),卻按照這個(gè)法則川流不息。結(jié)果呢,我的源源不絕的水,又多又清的水,一年復(fù)一年地給人們帶來(lái)了幸福,因而贏得了光榮的名譽(yù),或許我還要世世代代地川流不息下去;那時(shí)候,甚至你的名字也不會(huì)有人知道的了。”

  河流的話果然應(yīng)驗(yàn)了,壯麗的河流仍舊川流不息,池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液,蘆葦生出來(lái)了,而且生長(zhǎng)得很快,池沼終于干涸了。

  有了天才不用,天才一定會(huì)衰退的,而且會(huì)在慢性的腐朽中歸于消滅;懶惰致命地支配一切的地方,工作,艱難的工作,就沒(méi)有起色,就無(wú)法重振旗鼓。

  1、給下列詞語(yǔ)中的劃線字寫(xiě)出正確讀音:

  (1)池沼    (2)木筏    (3)干涸    (4)蜿蜒   (5)蕩漾(6)沾染    (7)懶墮    (8)黏液    (9)膩煩  (10)安逸

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  (1)安逸:                   (2)干涸:

  3、本文的體裁是:(   )

  A、散文         B、童話        C、寓言      D、神話

  4、本文主要采用什么修辭方法?運(yùn)用什么寫(xiě)法、寫(xiě)出兩者怎樣不同的特點(diǎn)?二者結(jié)局如何?

  5、本文的中心意思是什么?

  參考答案

  鞏固訓(xùn)練

  1、C     2、 B     3、“好”在:第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮。   隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì),大膽發(fā)現(xiàn),勇敢嘗試,才能有越來(lái)越多的第一次,才能使生命多彩多姿。

  4、《白兔和月亮》的寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。  

  《落難的王子》寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  遷移閱讀

  (一)1、故事內(nèi)容是:小樹(shù)為了自己迫不及待的成長(zhǎng),不惜毀掉周圍的老樹(shù)。失去了老樹(shù)的蔭蔽,小樹(shù)經(jīng)受不起炙曬、雨淋、冰雹和風(fēng)暴,終于毀滅。     2、寫(xiě)作手法是:擬人的手法。     3、目的是:表現(xiàn)出小樹(shù)自大的特點(diǎn)。     4、雖然老樹(shù)給小樹(shù)的成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多的不便,但更給小樹(shù)提供了保護(hù),保證了小樹(shù)的健康成長(zhǎng)。     5、小樹(shù)只留心到了老樹(shù)對(duì)它形成的阻礙和對(duì)它不利的一面,卻忘了老樹(shù)帶給它的許多好處。    6、啟示是:任何人都少不了別人的關(guān)心和幫助,誰(shuí)也不能單獨(dú)地生活。

  (二)1、(1)zhǎo  (2)fá   (3)hé  (4)yán  (5)yàng  (6)zhān(7)duò  (8)nián  (9)nì  (10)yì    2、(1)安閑舒適。  (2)水干,枯竭。   3、C    4、修辭方法:擬人。  寫(xiě)法:對(duì)比。     特點(diǎn):池沼——停滯不前。  河流——川流不息。    結(jié)局:池沼——干涸。 河流——成為一條壯麗的河流。   5、只有奮斗不息的人才能取得成就,相反者則一事無(wú)成。

《人生寓言》教案 篇7

  《人生寓言》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、  正確理解寓言的含義;

  2、  正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇;

  3、  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解寓言的含義;

  學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  課前準(zhǔn)備

  1、  查閱資料,掃清文字障礙;

  2、  預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  課文導(dǎo)入  :

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  簡(jiǎn)介寓言:

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  整體感知:

  1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

  2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  3、  白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  4、  這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  體味感知:

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

  探討研究:

  1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

  2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

  3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

  拓展延伸:

  1、  擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

  2、  我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

  3、  在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

  4、  我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  鞏固練習(xí)

  第二課時(shí)

  課文導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  整體感知:

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  思考品味:

  1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

  2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  問(wèn)題探究:

  1、  王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  2、  王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

  3、  “我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

  4、  文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  5、  只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  拓展延伸:

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

  1、  在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);

  2、  在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

  3、  在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  體驗(yàn)反思:

  1、  人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

  2、  從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

  3、  實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  鞏固訓(xùn)練:

  1)  完成“研討與練習(xí)”

  2)  作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  課后記:編成課本劇進(jìn)行表演,是本課的成功之處。

《人生寓言》教案 篇8

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語(yǔ)言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  問(wèn)題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問(wèn)題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  點(diǎn) 評(píng)

  本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生寓言》教案 篇9

  七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、  理解寓意,學(xué)習(xí)概括寓意的方法。(過(guò)程與方法目標(biāo))

  2、  學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。(情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo))

  3、  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。(知識(shí)與能力目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、  理解寓意,學(xué)習(xí)概括寓意的方法。

  2、  學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程 和步驟

  一、導(dǎo)入  新課:

  同學(xué)們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)寓言嗎?從寓言的學(xué)習(xí)中,我們一般能得到怎樣的收獲?(認(rèn)識(shí)一個(gè)道理)這正是寓言最大的特點(diǎn)。(幻燈片出示寓言的特點(diǎn))寓言具有勸諭性,用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么,《人生寓言》的作者周國(guó)平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢?

  二、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,朗讀完畢將思考所得與周圍同學(xué)交流。

  問(wèn)題設(shè)置如下:(用幻燈片顯示)

  1、白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同?

  2、王子落難前后對(duì)悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同?由此可見(jiàn),他的性格起了什么變化?

  3、如何概括這兩則寓言的寓意?

  明確并板書(shū):

  前:無(wú)憂無(wú)慮  心曠神怡

  白兔擁有月亮  后:緊張不安  心痛如割

  寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

  前:流淚嘆息  脆弱

  王子遭遇厄運(yùn)  后:正式相告  堅(jiān)強(qiáng)

  寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

  教師小結(jié):概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場(chǎng)來(lái)思考,想一想從中可以得到什么啟示,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以表達(dá)。

  三、思考討論,加深寓意的理解,學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  過(guò)渡:理解了寓意,并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  問(wèn)題1:有人說(shuō),既然擁有巨大的財(cái)富會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,那么,與其擁有,不如沒(méi)有,一貧如洗,才不會(huì)有得失之患。你同意這種看法嗎?為什么?

  問(wèn)題2:又有人認(rèn)為,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng),也只有厄運(yùn)才能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)此你有什么看法?

  學(xué)生分四人小組討論,各抒己見(jiàn),暢所欲言。

  教師小結(jié):通過(guò)討論,我們加深了對(duì)寓意的理解,而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。

  四、賞讀課文

  過(guò)渡:這兩則寓言在寫(xiě)法上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方,讓我們一起來(lái)揣摩

  《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言和《落難的王子》巧妙的構(gòu)思。

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其他學(xué)生聽(tīng)讀,用筆圈劃出你覺(jué)得運(yùn)用得很恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和寫(xiě)得很精美的句子,自由發(fā)言,談感受。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》,思考:⑴作者為什么把主人公的身份設(shè)定為王子并極寫(xiě)他的脆弱,還把他遭遇的厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?⑵為什么要寫(xiě)“我”遇見(jiàn)了王子并與他交談,又寫(xiě)“我”又遭到了厄運(yùn)?

  明確:⑴這樣寫(xiě)是為了突出“厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)”這一主題。⑵這樣寫(xiě)加強(qiáng)了寓言的真實(shí)性,又讓人意識(shí)到類似的故事在現(xiàn)實(shí)中不斷重演,給人啟發(fā),耐人尋味。

  五、小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了兩則《人生寓言》,它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。我還想告訴大家的是:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,“塞翁失馬,焉知非福”,在生活中,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏苓h(yuǎn)離坎坷,藐視困難,直面人生。

  六、作業(yè) :學(xué)習(xí)編寫(xiě)一則小故事,寄寓一個(gè)哲理。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  前:無(wú)憂無(wú)慮  心曠神怡

  白兔擁有月亮  后:緊張不安  心痛如割

  寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

  前:流淚嘆息  脆弱

  王子遭遇厄運(yùn)  后:正式相告  堅(jiān)強(qiáng)

  寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

《人生寓言》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  3.體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn) 1. 了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  難點(diǎn): 體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  預(yù)習(xí)內(nèi)容

  一、了解寓言的基本常識(shí)

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉•封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

  二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

  嬉戲(  )風(fēng)韻(  )                閑適                 厄(  )運(yùn)              

  險(xiǎn)象迭(   )生                        得失之患(  )                      

  窖(   ) 泯滅(   )                  稟告(   )慧心                     

  審美                          心曠神怡(   )                                

  三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》 ( 采用復(fù)述故事法。)

  1、復(fù)述故事:   復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

  問(wèn)題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。

  (2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  (3)文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折,兩次轉(zhuǎn)折處,有一個(gè)相同的詞語(yǔ),找出來(lái)體會(huì)一下有什么作用?

  2、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個(gè)什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)

  3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?寫(xiě)在下面。

  四、學(xué)習(xí)《落難的王子》 (采用問(wèn)題探究法)

  1、把握寓意

  (1、)王子落難前性格怎樣?

  (2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?

  (3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。

  (4、)王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說(shuō)明了什么?

  2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)

  五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。

  兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。

  六、體驗(yàn)與反思

  人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  七、拓展閱讀、      (一)飛蛾與燈焰

  1)燈焰如豆,青煙裊裊。

  2)一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。

  3)“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

  4)“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。

  6)立即,影子變小了。

  7)“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

  8)蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

  9)“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

  10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

  11)燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

  12)飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影 子也不見(jiàn)了。

  (選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)

  (二) 閱讀《塞翁失馬》

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

  讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?

  八、當(dāng)堂檢測(cè)   1、注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字

  xi(    )戲          風(fēng)韻(   )       稟告(    )     e(   )運(yùn)

  險(xiǎn)象die(   )生     得失之患(   )     泯滅(   )        心曠神怡(   ) 

  2.把握寓言知識(shí)

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是(  ),也可以是(   )的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻( ),借古喻(  ),借小喻(  ),使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和(    )。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  3.本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_(kāi)________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________ 。

  九、課外延伸:1、周國(guó)平的散文寓哲理于敘事中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,寫(xiě)出閱讀心得。附:周國(guó)平《人生寓言》中的片斷。  

  (一) 幸福的西緒弗斯

  西緒弗斯被罰推巨石上山,每次快到山頂,巨石就滾回山腳,他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。

  可是,有一天,我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯,卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,邁著輕盈的步伐,一臉無(wú)憂無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人,譬如說(shuō),身患絕癥的人,或剛死了親人的人,因?yàn)閷?duì)他們的不幸,我既不能有所表示,怕犯忌,又不能無(wú)所表示,怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以,看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái),盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣,深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

  沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了,他舉起手,對(duì)我喊道:

  “喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

  我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影,不禁思忖:總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的,那是一些太細(xì)小的事情,在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類)的幸福。

  (二)流浪者和他的影子 命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢?

  可是,有一天,一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,便來(lái)到一座神廟,請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說(shuō):“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,你就和他交換吧。”

  按照神的指示,流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人,只要一說(shuō)起命運(yùn),個(gè)個(gè)搖頭嘆息,口出怨言。甚至那些王公貴族,達(dá)官富豪,名流權(quán)威,他們的命運(yùn)似乎令人羨慕,但他們自己并不滿意。事實(shí)上,世人所見(jiàn)的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色,底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

  流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天,他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

  (三)詩(shī)人的花園     詩(shī)人想到人生的虛無(wú),就痛不欲生。他決定自殺。他來(lái)到一片空曠的野地里,給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿,便在周圍種上樹(shù)木和花草。種啊種,他漸漸迷上了園藝,醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草,他的成就也終于遐邇聞名,吸引來(lái)一批又一批的游人。

  有一天,詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽:

  “媽媽,這是什么呀?”

  媽媽回答:“我不知道,你問(wèn)這位叔叔吧。”

  小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想,說(shuō):

  “小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑,你喜歡什么,叔叔就種什么。”

  小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

  我知道詩(shī)人在說(shuō)謊,不過(guò),這一回,我原諒了他。 (選自《周國(guó)平散文》浙江文藝出版社)

  我的閱讀感悟:

  2、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

  (1)厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。 (埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)

  (2)苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。 (里希特《長(zhǎng)庚星》)

  (3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語(yǔ)) 

  4)災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

  (5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

  (6)逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。 (松下幸之助)

  (7)一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

  (8)幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》) (9)在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

  (10)不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

《人生寓言》教案 篇11

  從這一期起,本刊(《中學(xué)語(yǔ)文》)將新辟《新課程·新教材·新教法》專欄,以反映在新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。新課程、新教材、新教法,“新”在哪里?這是本欄目所要探討的全新話題。基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)到目前階段,我們不能只是停留在“理念”的層面,空喊“新”的華幸;理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,才是我們所要追求的最佳創(chuàng)新生成點(diǎn)。比如,教學(xué)內(nèi)容的最“新”整合、教學(xué)目標(biāo) 的最“新”生成、教學(xué)過(guò)程 的最“新”優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的最“新”呈現(xiàn),等等。總之,是在新課程的理念下,教學(xué)在常態(tài)背景下的最“新”反映。

  本期首推《人生寓言》教學(xué)案例。以教學(xué)案例來(lái)詮釋“新”的理念、新的教學(xué)實(shí)踐,恐怕最能與一線的教師貼近。這是一種走進(jìn)新課程的新的策略。教師通過(guò)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)、自身的教學(xué)實(shí)踐、自己的教學(xué)反思,達(dá)成與新的教學(xué)理念的融合。“應(yīng)該怎樣教、不應(yīng)該怎樣教、還應(yīng)該怎樣教”,每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的思考。本欄目就是提供這樣思考的平臺(tái)。

  《人生寓言》的執(zhí)教者,是宜昌市的年輕的教師。這里的教學(xué)案例,是否真正張揚(yáng)了教學(xué)的個(gè)性,還請(qǐng)讀者評(píng)議;同時(shí),也歡迎實(shí)驗(yàn)新課程的教師,參與到我們的欄目中采,交往互動(dòng),以達(dá)成對(duì)新課程理念的共識(shí)。

  執(zhí)教:常紅艷

  一、設(shè)疑導(dǎo)入  ,激發(fā)學(xué)生研究的興趣

  師  英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西”。不知大家是否贊同?

  生1  我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可原,但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

  生2  我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

  師  我和大家也有一樣的疑問(wèn)。看來(lái),肖伯納這句名言真有問(wèn)題?今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。

  (點(diǎn)評(píng):運(yùn)用留白藝術(shù),由肖伯納的名言導(dǎo)入  ,新、巧,可謂一石三鳥(niǎo):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿,隨著探究的深入,不斷翻出新意。)

  二、調(diào)動(dòng)積累,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

  師  說(shuō)起寓言,你知道哪些寓言故事呢?

  生1  拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

  生2  狐假虎威、丑女效顰。

  師  大家知道的可真不少,看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?

  (點(diǎn)評(píng):內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)

  生3  喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

  生4  寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。

  師  那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢?

  、生5  告訴我們不要盲目地模仿別人。

  師  作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西。現(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個(gè)故事,除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,換個(gè)角度看,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

  生6  愛(ài)美之心,人皆有之。

  師  瞧,這就是魔袋,我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀,就可以讀出許多理趣,讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》,看你能取出哪些東西來(lái)呢?

  (點(diǎn)評(píng):歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓言作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)

  三、探究寓意,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

  (生速讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。)

  師  本則寓言講述了一個(gè)怎樣的的故事呢?

  生1  有,一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請(qǐng)求諸神之王撤銷了那

  個(gè)慷慨的決定。

  師  剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  生2  復(fù)述語(yǔ)言較概括,抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,而且忠實(shí)于原文。

  (點(diǎn)評(píng):通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。)

  師  你不僅很善于聽(tīng),而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”y請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  生3  “烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。”

  師  這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  生4  運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語(yǔ)言也很精練,還用了成語(yǔ),富有文采。

  生5  還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月亮的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

  (點(diǎn)評(píng):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。)

  師  著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?

  生6  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  (點(diǎn)評(píng):二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)

  師  看來(lái)面對(duì)同一事物,不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢?

  生7  要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

  生8  美好的事物應(yīng)該大家共同分享。

  生9  擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

  (點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)

  師  白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  生10  我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富,生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力,有沒(méi)有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌)

  生11  我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭,長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)

  (點(diǎn)評(píng):激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,形成爭(zhēng)辯,第一次進(jìn)行多角度地解讀。)

  師  剛才同學(xué)們思想兩相砥礪,碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話,你與同學(xué)間的對(duì)話,你與老師的對(duì)話。在讀這則寓言時(shí),我想到了“戒貪”,由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福,反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái),而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》,我們?cè)倩仡^看一看肖伯納的名言,你又有何新的見(jiàn)解?

  (點(diǎn)評(píng):師生同讀同議,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,重新解讀寓意。)

  生12  我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò),現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn):“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎?

  師  這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

  (點(diǎn)評(píng):第二次多角度解讀,翻出了新意,同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入  第二則寓言。)

  (生自讀《苦難的王子》)

  師  下面以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,交流各自的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人做好記錄。

  生13  這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理:一是人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上;二是一旦遭遇苦難,就要勇敢面對(duì)。

  生14  我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀,在朗讀中我們感覺(jué)到了“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

  (點(diǎn)評(píng):由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。)

  師  正所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望,你會(huì)唱嗎?

  生15  “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨

  便便成功。”

  師  這樣的才是真英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎?

  生16  貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。

  生17  司馬遷遭受宮刑摧殘仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

  生18  美國(guó)作家海倫·凱勒是一個(gè)盲人;但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來(lái)光明,給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。

  (點(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活,三次強(qiáng)調(diào)課外積累。)

  師  大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜,我現(xiàn)在不是處于逆境,所以我成不了名人。說(shuō)到此,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生19  我又有了新的問(wèn)題:是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

  師  你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答?

  生20  落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱,也有自暴自棄從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,我們必須自覺(jué)地尋找艱苦,在艱苦的條件下磨煉自己的意志。比如長(zhǎng)跑,并非厄運(yùn),但需堅(jiān)韌的意志,是可鍛煉人的。還有遇到了難題,要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的堡壘,又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志?

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)生自己質(zhì)疑探究,第三次多角度解讀。)

  師  體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論,現(xiàn)在再看肖伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢?

  生21  “沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

  (點(diǎn)評(píng):溫故而知新。第四次多角度解讀,又翻新意。)

  師  人的一生如云卷云舒、潮起潮落,如何面對(duì)人生中的幸與不幸,相信大家在今后的人生中會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言熟語(yǔ)以自勉。

  生22  得意淡然,失意夷然。——冰心

  生23  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。——陸游

  生24  塞翁失馬,焉知非福。——《淮南子·人間訓(xùn)》

  生25  交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。——《英國(guó)諺語(yǔ)》

  生26  幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。——培根《論厄運(yùn)》

  (點(diǎn)評(píng):四次強(qiáng)調(diào)課外積累,交流名言,相互勉勵(lì)。)

  師  是啊,同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看,“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”、“已得”,是否別有一番情趣呢?下面請(qǐng)你將肖伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě),然后送給你的朋友。

  生27  人生有兩大幸福:一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西,待你去追求、去創(chuàng)造;二是得到你心愛(ài)的東西,待你去回味、去珍惜。

  (點(diǎn)評(píng):第五次多角度解讀,創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。)

  四、運(yùn)用留白,激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究

  師  寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,啟迪智慧,讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西,想感受這座橋梁是何等的奇特,想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙,那么請(qǐng)大家課后去閱讀周國(guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》和《抉擇》吧,去讀更多的寓言故事吧。

  (點(diǎn)評(píng):運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,使整堂課顯得余味無(wú)窮,將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。)

  與教者的對(duì)話

  史  在諸多的來(lái)稿中,我讀到了、或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了你的教學(xué)案例,有清風(fēng)迎面撲來(lái)的感覺(jué)。我以為,讀周國(guó)平先生的《人生寓言》,是一種享受;而你的教學(xué)案例,也一樣地給我?guī)?lái)愉悅。我很想知道你是怎樣理解寓言教學(xué)的。

  常  傳統(tǒng)教學(xué)中人們對(duì)寓意的理解比較單純,一般都局限于原作的寓意或局限于教材與參考資料所提示的寓意,認(rèn)為寓言僅僅是一種比喻形態(tài),一個(gè)故

  事僅僅提供一種道德教育。過(guò)去教寓言往往偏重于道德教育與知識(shí)傳授,而忽視思維素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。這種局限于單純?cè)⒁獾脑⒀越虒W(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

  史  我很欣賞你領(lǐng)悟寓言寓意的看法,十分獨(dú)到,很有價(jià)值,這是解讀寓言(當(dāng)然也是解讀文本)的一個(gè)全新的視點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范和統(tǒng)一的教學(xué)模式也是新的挑戰(zhàn)。那么,你是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到多角度的解讀寓意的環(huán)節(jié)中去的呢?

  常  談兩點(diǎn):

  1.解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文,整體感知課文,概括內(nèi)容要點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解,與文本對(duì)話,理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己就是閱讀本體,從寓意中我們可以讀出許多的“自我”,因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀”,而這也正是寓言的魅力所在。

  2.在理解寓意的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于某一種解讀。寓言內(nèi)蘊(yùn)的豐富性和含蓄性,使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中以喻體為中心,思維就會(huì)向四面八方輻射開(kāi)去,不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感悟,新的創(chuàng)造。

  史  探究式的教學(xué),是你教學(xué)的主導(dǎo)理念,但同時(shí),你的課又有真正的語(yǔ)文味兒。你導(dǎo)入  課題的第一句話就打動(dòng)了我,不同凡響。我贊成點(diǎn)評(píng)者“一石三鳥(niǎo)”的評(píng)價(jià)。以肖伯納的名言貫穿教學(xué)始終,潛移默化地將“情感態(tài)度價(jià)值觀”滲透于教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程,你肯定有周密的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考,就此談?wù)勀憬虒W(xué)的構(gòu)想好嗎?

  常  在教《人生寓言》時(shí),首先,我注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見(jiàn)解,改變過(guò)去“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、填鴨式局面,真正還學(xué)生以主體地位。其次,注重多角度、多層次地解讀寓意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而不是局限于原作的惟一寓意和教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這點(diǎn)在課標(biāo)中也有明確要求:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”第三,寓言的獨(dú)特之處還在于它往往是由一個(gè)故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這里的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,有別于傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教式,其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程 之中。另外,寓言的寓體是生動(dòng)簡(jiǎn)明的故事,正好適合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn);而寓言豐富的寓意也正好引導(dǎo)孩子開(kāi)始思考人生。

  史  謝謝!歡迎繼續(xù)為本欄目寫(xiě)稿。

《人生寓言》教案 篇12

  參考資料·有關(guān)厄運(yùn)的名言警句

  厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

  ——埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》

  苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

  ——里希特《長(zhǎng)庚星》

  幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。

  ——培根《論厄運(yùn)》

  不幸可能成為通向幸福的橋梁。

  ——日本諺語(yǔ)

  災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。

  ——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

  苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。

  ——富勒《至理名言》

  烈火試真金,逆境試強(qiáng)者。

  ——塞內(nèi)加《論天意》

  逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。

  ——松下幸之助<

  那些能將我殺死的事物,會(huì)使我變得更有力。

  ——尼采《偶像的黃昏》

  沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。

  ——瓊森《確實(shí)可靠》

  一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。

  ——阿霍蒂諾

  當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí),他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué),而是因?yàn)樗且粋(gè)具有高尚和英雄性格的人。

  ——亞里士多德《尼可馬克倫理學(xué)》

  幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。

  ——培根《論厄運(yùn)》

  交好運(yùn)令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人敬佩,這是塞內(nèi)加的名言。

  ——培根《論厄運(yùn)》

  交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。

  ——J·雷《英國(guó)諺語(yǔ)》

  在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。

  ——賀拉斯《歌集》

  不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。

  ——易卜生

  最好是通過(guò)別人的厄運(yùn)而不是通過(guò)你自己的厄運(yùn)來(lái)學(xué)得聰明。

  ——《伊索寓言》

《人生寓言》教案 篇13

  各位評(píng)委老師,大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人生寓言》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  (一)課文特點(diǎn)、地位及作用:

  《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,第一單元側(cè)重人生感悟,本單元側(cè)重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎(chǔ)上,上了一個(gè)臺(tái)階,內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

  本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續(xù)性,又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面,要繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此,我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本單元要求,結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  (1)理解、積累詞語(yǔ):審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

  (2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

  (3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;

  (4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  理解寓意,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思,提升效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

  2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

  二、說(shuō)教法

  引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是:把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

  1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等,使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事,品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;

  2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法,按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開(kāi),以問(wèn)題引思路,以疑問(wèn)求深入,大膽倡導(dǎo)有疑而問(wèn),提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;

  3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ),不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,據(jù)此,本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習(xí)中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)資料助讀,預(yù)習(xí)反饋

  1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;

  2、字詞積累:課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

  (說(shuō)明:新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累,體現(xiàn)了這一要求。)

  (三)指導(dǎo)朗讀,整體感知

  1、教師范讀,讀出語(yǔ)氣和情感,學(xué)生體會(huì);

  2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問(wèn)題:

  1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  (四)自由誦讀,請(qǐng)你復(fù)述

  以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  (說(shuō)明:新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,達(dá)成新課標(biāo)的要求,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

  (五)深入研讀,請(qǐng)你品味

  以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì)和交流。

  (說(shuō)明:本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據(jù)建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

  (六)合作精讀,質(zhì)疑探究

  (七)對(duì)比閱讀,拓展延伸

  將兩則寓言連貫起來(lái)思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

  (說(shuō)明:新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng),突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)

  (八)輕松回讀,體驗(yàn)反思

  (九)課堂檢測(cè),小試牛刀

  (十)課堂小結(jié)

  《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則,一則是《白兔和月亮》,一則是《落難的王子》,說(shuō)的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn),把概念再提升一級(jí),是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了,擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

《人生寓言》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo) 

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

  .

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語(yǔ)言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  問(wèn)題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問(wèn)題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  點(diǎn) 評(píng)

  本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生寓言》教案 篇15

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。.

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語(yǔ)言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  問(wèn)題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問(wèn)題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  點(diǎn)評(píng)

  本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生寓言》教案 篇16

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。.

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語(yǔ)言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  問(wèn)題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問(wèn)題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  點(diǎn)評(píng)

  本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。

《人生寓言》教案 篇17

  教材分析:

  周國(guó)平先生的人生寓言中所選的兩則寓言故事都是以人生為主題,只是更側(cè)重于理想和信念,理性的成分更多,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解寓言,進(jìn)一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月,但她擁有月亮以后反而勾起了無(wú)窮的得失之患;落難的王子中寫(xiě)一個(gè)極端脆弱的王子,卻經(jīng)歷了極端的厄運(yùn),但在厄運(yùn)面前,脆弱的王子卻變的很堅(jiān)強(qiáng)。故事短小生動(dòng),很適合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  學(xué)情分析:

  七年級(jí)的孩子好奇心很強(qiáng),對(duì)寓言故事很渴望,因此,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言,在輕松氛圍中走進(jìn)寓言,并主動(dòng)創(chuàng)作寓言。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.了解寓言的特點(diǎn)。

  2.了解課文寓意。

  3.理解兩則寓言給我們的啟示。

  過(guò)程與方法:

  運(yùn)用討論辯論的方法;點(diǎn)撥法,啟法感悟;賞讀法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  正確把握人生態(tài)度,體會(huì)無(wú)私的快樂(lè),提倡美感的性質(zhì),培養(yǎng)正確的審價(jià)美值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.對(duì)寓言的恰當(dāng)理解。

  2.理解兩篇文章的深刻,理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件和朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被*。周國(guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)。下面我們先學(xué)習(xí)第一篇白兔

  和月亮。

  二、資料助讀

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  三、解讀白兔和月亮

  1、生朗讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢?(有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請(qǐng)求諸神撤消了那個(gè)慷慨的決定。)請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。

  2、文章情節(jié)上出現(xiàn)哪兩次轉(zhuǎn)折?

  諸神向白兔宣布了一個(gè)慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見(jiàn)諸神,請(qǐng)求他撤銷這個(gè)慷慨的決定。用圖表來(lái)簡(jiǎn)化一下這個(gè)情節(jié)(展示課件)。首先是賞月,仿照我的格式,情節(jié)怎樣發(fā)展呢?

  賞月--得月--棄月

  3、在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生朗讀。

  賞月--心曠神怡得月--患得患失

  4.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化,當(dāng)然是不對(duì)的,但是,從歷看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說(shuō)是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒(méi)有得失之患。

  5、白兔悟到了什么,最終要求諸神撤銷這個(gè)慷慨的決定?

  擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣,所以她請(qǐng)求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

  6、“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

  句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。

  7.這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美:

  月色皎潔時(shí),白兔--無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲,心曠神怡的賞月。

  烏云蔽月時(shí),白兔--緊張不安,唯恐寶藏丟失。

  滿月缺損時(shí),白兔--心痛如割,仿佛遭了搶劫。

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  8.自我反思:

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度

  三.學(xué)生自己研讀《落難的王子》

  同學(xué)們,在白兔和月亮這篇寓言中我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。下面,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流討論落難的王子這則寓言中又蘊(yùn)涵著怎樣的人生哲理,可以從以下幾個(gè)方面討論:

  ①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

  提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一--厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  小組討論后教師明確;上凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一--厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

  四.《白兔和月亮》和《落難的王子》比較閱讀

  學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn):

  -+①在題主上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  五作業(yè)體驗(yàn)與反思:

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  六小結(jié):

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  ①成“研討與練習(xí)”剩余部分。

《人生寓言》教案 篇18

  各位老師,各位評(píng)委:

  我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。

  一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

  我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:

  1.這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價(jià)值。很顯然,這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語(yǔ)言,精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力;從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

  3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體,編者延續(xù)第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過(guò)感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn),易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1.了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

  2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

  3.繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  4.正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3;目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

  “教材無(wú)非是一個(gè)例子”,但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。“整體閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑,再進(jìn)行集體研討釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

  我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。

  四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的,因此,本課十分注重以下五點(diǎn):

  用普通話正確大聲地讀,要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

  加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。

  培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、揭示目標(biāo)

  3.目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):

  ①看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過(guò)屏幕板書(shū)復(fù)述故事,概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》,注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ,接觸難點(diǎn); ③學(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ龠M(jìn)行集體探究釋疑,這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn); ④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象,比賽編寫(xiě)寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過(guò)訓(xùn)練解決難點(diǎn);⑤寓言文體小結(jié),布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練,鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《人生寓言》教案(通用18篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《人生寓言》教案(通用20篇)

    人生寓言周國(guó)平課型:自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)過(guò)程和方法: 通過(guò)學(xué)生查資料正確理解寓言的含義 情感與價(jià)值觀:正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人...

  • 《人生寓言》教案(通用22篇)

    人生寓言周國(guó)平課型:自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)過(guò)程和方法: 通過(guò)學(xué)生查資料正確理解寓言的含義 情感與價(jià)值觀:正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人...

  • 人生寓言教案

    人生寓言 周國(guó)平課型:自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)過(guò)程和方法: 通過(guò)學(xué)生查資料正確理解寓言的含義 情感與價(jià)值觀:正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱,正確選擇人...

  • 《故鄉(xiāng)》教案(精選21篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)2.理解文章主題3.學(xué)會(huì)分析人物形象教學(xué)重點(diǎn):分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí):3課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),如《最后一課》、《社戲》等,小說(shuō)以刻畫(huà)人物形...

  • 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理資料的能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。...

  • 《風(fēng)箏》教案(精選23篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):①整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。...

  • 《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像...

  • 《化石吟》教案(精選20篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、本課擬用一課時(shí)教讀。【課前準(zhǔn)備】1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)...

  • 《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

    教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。4、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。...

  • 八年級(jí)語(yǔ)文教案
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