《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入 新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
②布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
點(diǎn)評(píng)
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
在山的那邊
王家新
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；
2.逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義；
2.通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；
情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2.理解“山”和“海”的深層含義。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。
大家翻開課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 喧騰xuān誘惑huò 一瞬shùn間 朦朧 méng lóng 扎根zhā
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。
信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。
失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱秘：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓(xùn)練
1、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
四、課文研討
（一）局部品味：詞句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補(bǔ)充）。
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？—— 小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5、“哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報(bào)，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？—— 作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
12、在第二節(jié)詩(shī)中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對(duì)“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。
（二）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：提問(wèn)、總結(jié)。
1、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
3、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
板書：
第一節(jié)：童年時(shí)——現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“海”——想望、困惑
第二節(jié)：長(zhǎng)大后——“山”象征困難，“海”象征信念——拼搏、奮斗
（三）整體感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書：山——海）
2、“山的那邊是海”，這個(gè)“海”是怎樣的“海”呢？在詩(shī)歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書：信念、全新）
3、為什么說(shuō)海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“海”的象征意義）
舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說(shuō)，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“海”是指人所追求的最終目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。（板書：海——奮斗目標(biāo)、理想的象征）
4、既然說(shuō)“海”是一個(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢？——山。（板書：山）
5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。（板書：鐵青、無(wú)數(shù)）
6、“鐵青”、“無(wú)數(shù)”的含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無(wú)數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)理想，得克服長(zhǎng)期性和艱巨性。人們起初往往對(duì)此估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）
板書設(shè)計(jì)：
山 海
鐵青、無(wú)數(shù) 信念凝成、全新的世界
奮斗之路：漫長(zhǎng)、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標(biāo)
實(shí)際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
第3課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】了解詩(shī)歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟人生。
五、體驗(yàn)和反思
作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于<在山的那邊>》，我們課后，第5頁(yè)，有這篇文章的摘錄。他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“海”的象征意義。（板書：實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；想像性的世界，開闊、光亮、自由）
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。大家來(lái)聽我讀上一段：
命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過(guò)“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來(lái)心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對(duì)同代人的這種了解，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫道：“朋友啊，請(qǐng)相信──”。這是對(duì)我的同代人講話，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
可以說(shuō)，最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長(zhǎng)中的艱難探索也許已經(jīng)打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
形式：
1、前后六人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁(yè)，研討與練習(xí)三。
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
2、第5頁(yè)，研討與練習(xí)三。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義，對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫《在山的那邊》，你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象(板書)，這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。
上完了這堂課，我反思：我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)，答案是否定的，在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí)，也要以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂，要學(xué)生做我的聽眾。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
王家新批判：帕斯捷爾納克情結(jié)
林童
“你終于想起自己是誰(shuí)”，（《夏日正午的記憶》）我要問(wèn)：你終于想起自己是誰(shuí)了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認(rèn)爹和娘。這用在王家新及“知識(shí)分子寫作”身上是再恰當(dāng)不過(guò)的了。因?yàn)槲鞣皆?shī)歌絕不是唯一值得借鑒與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。
節(jié)選自《譙達(dá)摩、于堅(jiān)、王家新批判》 作者：林童
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，懂得并能運(yùn)用一些詩(shī)歌朗讀的技巧朗讀詩(shī)歌。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味和感情。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法 發(fā)現(xiàn)法 講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。每天遙望著那無(wú)邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩(shī)作，經(jīng)過(guò)多年的努力，后來(lái)成為了一名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰(shuí)呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩(shī)的形式寫了出來(lái)。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩(shī)他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側(cè)。學(xué)生解釋后讓學(xué)生用這些詞造句子或說(shuō)一段話，用詞恰當(dāng)用得越多越好】
2、師講解詩(shī)歌的朗讀。
要帶著強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語(yǔ)氣。結(jié)合前四句師指導(dǎo)朗讀。之后讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
感情 想象 重音 語(yǔ)氣 【寫在黑板右側(cè)】
3、找學(xué)生朗讀，師以鼓勵(lì)為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1、學(xué)生研討詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可能會(huì)有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場(chǎng)大雪就是一場(chǎng)隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個(gè)冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？【比喻一個(gè)信念】
（4）詩(shī)歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵什么意思？你是怎么理解分析出來(lái)的？【這是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。“海”是理想的境界；“山”是重重艱難險(xiǎn)阻。】
（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩(shī)句是什么意思？【詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海---理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實(shí)現(xiàn)，使人興奮、驚喜】
2、讓學(xué)生用一幅簡(jiǎn)單的畫勾勒出這首詩(shī)的內(nèi)容，并解說(shuō)這幅畫所表達(dá)的思想感情。【得出這首詩(shī)的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅(jiān)定的信念。奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界中將會(huì)實(shí)現(xiàn)】
3、你能從詩(shī)中找到能夠表達(dá)這個(gè)思想感情的詩(shī)句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。】
4、拓展延伸：
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因?yàn)樗欣硐耄袌?jiān)定的信念！托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。”我想歷無(wú)數(shù)名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時(shí)珍，發(fā)現(xiàn)鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)等等都證實(shí)了這一點(diǎn)。屠格涅夫也說(shuō)：“生活中沒(méi)有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)給我們聽聽，并說(shuō)說(shuō)你打算怎樣去實(shí)現(xiàn)你的理想呢？
【哈弗大學(xué)曾對(duì)一群人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這群人當(dāng)中有目標(biāo)有理想的人只占3％，人生奮斗目標(biāo)特別明確，25年后，這些人絕大多數(shù)生活在社會(huì)的最上層，他們成為社會(huì)各界的精英人才。而那些占27％的沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會(huì)的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來(lái)怎樣呢？沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有遠(yuǎn)方。所以，沒(méi)有理想沒(méi)有目標(biāo)的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢(mèng)想花開】
4、分析寫法：
其實(shí)這首詩(shī)就是告訴我們?nèi)艘欣硐耄灰僬鄄粨系貓?jiān)持奮斗就能實(shí)現(xiàn)理想這一道理，可為什么全詩(shī)沒(méi)有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會(huì)怎樣呢？會(huì)枯燥無(wú)味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過(guò)比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現(xiàn)手法，一般用于整篇文章。這個(gè)具體的事物在詩(shī)歌中也有個(gè)專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩(shī)人思想感情的客觀事物。比如說(shuō)詩(shī)中的“山”和 “海”。詩(shī)人寫詩(shī)往往比較委婉含蓄，不想也不會(huì)直說(shuō)，比如“思念”，他不會(huì)說(shuō)“我想你”，“我想死你了”，而是說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩(shī)人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細(xì)雨、楊柳等等。
你想寫詩(shī)嗎？那我來(lái)告訴你怎么寫吧：先有個(gè)想法，也就是詩(shī)歌的主題思想，再找最能表達(dá)這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學(xué)課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩(shī)讀給你們，想聽嗎？《在季節(jié)里》看看你能否聽懂。在這首詩(shī)里，我選了很多意象，來(lái)表達(dá)我對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)知心朋友的渴求。
一個(gè)人可以不會(huì)寫詩(shī)，但不可以不讀詩(shī)，我向大家推薦兩個(gè)人的詩(shī)吧，一個(gè)是汪國(guó)真的，一個(gè)是席慕容的，我也希望同學(xué)們通過(guò)讀詩(shī)，你的而生活也充滿詩(shī)意，就像荷爾德林說(shuō)的那樣“人詩(shī)意地棲居在大地上。”【時(shí)間來(lái)不及說(shuō)完就布置作業(yè)】
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。【突出詩(shī)歌的朗讀和理想的確立】【機(jī)動(dòng)。時(shí)間允許就談，不允許就說(shuō)不知這節(jié)課你是否有所收獲，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學(xué)們度過(guò)了45分鐘的快樂(lè)時(shí)光，最后老師祝愿在座的每一名同學(xué)夢(mèng)想成真！【結(jié)束語(yǔ)】
2、寫寫你的夢(mèng)想清單，或者嘗試著寫一首小詩(shī)。
附板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
| | |
重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
chī________想 níng________成 xuān ________騰 yòu ________惑
一shùn ________間 隱mì________
二、選擇怡當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
1.a.信心 b.信念
只有抱定堅(jiān)定的________，理想才能變成現(xiàn)實(shí)。
老師的鼓勵(lì)使他的________大增，他又自信地站到起跑線上。
2.a.癡想 b.幻想
不好好學(xué)習(xí)卻想取得好成績(jī)，無(wú)疑是________。
隨著科技的發(fā)展，人類的________不斷成為現(xiàn)實(shí)。
三、下面各句朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.今天啊，/我/竟沒(méi)想到
b.一顆/從小飄來(lái)的/種子
c.卻/在我的心中/扎下了深根
d.是的，/我曾一次/又一次地/失望過(guò)
四、說(shuō)說(shuō)下列句中加粗詞語(yǔ)的含義。
1.于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
2.山那邊的山啊，鐵青著臉
五、閱讀題。
（一）
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信——
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
1.詩(shī)中畫橫線的句子“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是飄來(lái)的？
2.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？
3.在節(jié)選的這一部分詩(shī)歌中，包含著怎樣的哲理？
（二）
魚化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵；
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見(jiàn)天和水，
聽不見(jiàn)浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒(méi)有生命。
活著就要斗爭(zhēng)，
在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，
當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，
把能量發(fā)揮干凈。
1.給加粗字注音。
（1）鱗________ （2）鰭________ （3）傻瓜________
2.第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂(lè)的生活，這對(duì)后文有何作用？
3.第四、五節(jié)詩(shī)的含義是：魚化石失去了________，不得已才沉默；魚化石失去了________，不得已才靜止不動(dòng)。其內(nèi)心極為________。
4.縱觀全詩(shī)，點(diǎn)明中心意思的一節(jié)詩(shī)是________。
5.判斷下列說(shuō)法的正誤。
（1）作者由眼前的一塊魚化石展開想像與聯(lián)想，把筆觸伸向幾億年以前的遠(yuǎn)古，然后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
（ ）
（2）本詩(shī)幾處運(yùn)用了對(duì)比，如魚兒生前的自由、快樂(lè)與死后的壓抑、痛苦；“栩栩如生”與“不能動(dòng)彈”；“絕對(duì)的靜止”與“運(yùn)動(dòng)”等。
（ ）
（3）本詩(shī)表面上是寫魚化石，實(shí)際上深層次是寫人，在寫詩(shī)人的不幸遭遇。這明暗兩條線結(jié)合得很巧妙。
（ ）
6.這首詩(shī)告訴了人們?cè)鯓拥纳钫芾恚?/p>
參考答案
一、癡 凝 喧 誘 瞬 秘
二、1.b a 2.a b
三、d
四、1.小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。 2.這里運(yùn)用擬人的手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫杏X(jué)山好像也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
五、（一）1.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。聯(lián)系前文可以知道，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。 2.“在一瞬間照亮你的眼睛”表現(xiàn)理想境界是一個(gè)全新的世界，是光輝燦爛的，理想的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 3.節(jié)選的詩(shī)歌中，蘊(yùn)含了這樣的人生哲理：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，只有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
（二）1.（1）lín（2）qí（3）shǎ 2.極力渲染魚兒在成為化石之前的快樂(lè)、自由，更能反襯出遭受滅頂之災(zāi)后的不幸，突出了中心。
3.言論的自由 行動(dòng)的自由 痛苦 4.最后一節(jié) 5.（1）√
（2）× （3） √ 6.這首詩(shī)告訴人們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗?fàn)帲囊饬x在抗?fàn)幹械玫缴A。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作業(yè)導(dǎo)航1.體會(huì)想像在詩(shī)歌中的作用2.感悟詩(shī)中的思想感情3.理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)一、基礎(chǔ)部分1.加點(diǎn)的字注音全對(duì)的一組是a.伏在窗口(fú) 癡想(chī) b.隱秘(bì) 凝成(nínɡ)c.誘惑(xiù) 漫濕(màn) d.枯干(ɡū) 一瞬間(shùn)2.下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是a.幻想 凝成 誘惑 宣騰b.海潮 攀登 朦朧 癡想c.隱秘 清澈 依然 枯干d.漫濕 一瞬間 飄來(lái) 深根3.填空(1)這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的_________，即對(duì)__________________和自信。(2)用課文中詞語(yǔ)填空。小時(shí)候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。山那邊的山啊，__________________臉。在山的那邊，__________________！是用_________________的海。4.根據(jù)課文下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )a.我伏在窗口癡想渴望見(jiàn)到波濤洶涌的大海。b.我渴望見(jiàn)到的大海是信念凝成的大海。c.山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過(guò)。d.從小飄來(lái)的種子使我一次次鼓起信心。閱讀下文，完成 5~9題。今天啊，我竟沒(méi)想到一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗(yàn)槲衣牭胶______在遠(yuǎn)方為我_______——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我枯干的心靈在山的那邊，_________?是的！人們啊，請(qǐng)相信——在不停地_________過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個(gè)全新的世界在一瞬間_________你的眼睛5.依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。6.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（1）一座座表明了____________________________________________。（2）一次次表明了____________________________________________。7.文中畫橫線的句子如何理解？(1)誘惑著我的山頂：____________________________________________。(2)漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。8.根據(jù)上文意思說(shuō)一說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？9.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？二、提高部分閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。山 民 韓 東小時(shí)候，他問(wèn)父親“山那邊是什么”父親說(shuō)“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒(méi)有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長(zhǎng)大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)不然，見(jiàn)到大海的該是他了10.為加點(diǎn)字注音。疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：11.對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。c.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。d.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。12.對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是a.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)成功。b.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。d.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。三、試一試13.嫦娥與月亮聯(lián)系在一起的俗語(yǔ)你知道嗎？ 參考答案：一、1.a 2.a3.（1）幻想 大海的熱烈向往（2）伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念 凝成4.a5.深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮6.（1）追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)（2）執(zhí)著追求7.（1）翻過(guò)山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力（2）執(zhí)著的追求變失望為希望8.①我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。②我們自己要有信心。 9.略二、10.pí juàn yáo yuǎn yí hàn11.c 12.a三、13.嫦娥奔月。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
練 習(xí)（a卷）
一、積累與運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
①癡（ ）想 ②隱秘（ ） ③誘惑（ ）
④xuān（ ）騰 ⑤一shùn（ ）間 ⑥yùn（ ）含
2.辨字組詞。
凝（ ） 癡（ ） 誘（ ） 喧（ ）
疑（ ） 踟（ ） 莠（ ） 渲（ ）
3.有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩(shī)哲理的話。
二、閱讀與感受
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？/ 媽媽給我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢？
二
在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根/是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？/是的！人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……
1.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？
2.詩(shī)歌第一部分，寫童年時(shí)候我的想望和困惑，第二部分，寫長(zhǎng)大后我的拼搏和奮斗。盡管兩個(gè)部分都寫到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能說(shuō)說(shuō)前后兩個(gè)部分的“山”和“海”的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
3.“山那邊的山啊，鐵青著臉”運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么這樣說(shuō)？
4. “在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”，這里表達(dá)出了作者怎樣的信念？
5. “而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”請(qǐng)你想像一下作者見(jiàn)到“大海”后是怎樣一種欣喜的心情。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
7.你從這首詩(shī)中得到了哪些有益的人生啟迪？
三、綜合與實(shí)踐
讀下面的小故事，說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么道理。
某大公司準(zhǔn)備以高薪雇用一名小車司機(jī)，經(jīng)過(guò)層層篩選之后，只剩下三名技術(shù)最優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)者。主考者問(wèn)他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺(jué)得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？”
“二公尺。”第一位說(shuō)。
“半公尺。”第二位很有把握地說(shuō)。
“我會(huì)盡量遠(yuǎn)離懸崖，愈遠(yuǎn)愈好。”第三位說(shuō)。
結(jié)果這家公司錄取了第三位。
四、體驗(yàn)與寫作
下面這首小詩(shī)《圓規(guī)》，跟課文一樣采用了托物言志的寫法。你能不能學(xué)著用這種手法也寫寫一首小詩(shī)呢？
喊的是謙遜的口號(hào)——“0”/轉(zhuǎn)動(dòng)遍數(shù)成千/換位次數(shù)上萬(wàn)/總表示不如“1”
我的小詩(shī)：
練 習(xí)（b卷）
一、理解運(yùn)用
1.根據(jù)拼音寫漢字。
隱mì（ ） 誘huò（ ） 喧téng（ ）
chī（ ）想 huàn ( )想 shùn ( )間
2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當(dāng)?shù)淖痔顚懺跈M線上。
①這是一（fú） 多么美麗的圖畫。
②爸爸買了一（fù） 象棋。
③老師為我們的成長(zhǎng)（fù） 出了艱辛的勞動(dòng)。
④這些產(chǎn)品完全（fú） 合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語(yǔ)：清清楚楚 仔仔細(xì)細(xì) 規(guī)規(guī)矩矩 踏踏實(shí)實(shí)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字要 地寫，話要 地說(shuō)，課文要 地讀，練習(xí)要 地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
二、拓展閱讀
池塘里的詩(shī)
我的詩(shī)，
寫在搖曳的花瓣上，
穿著粉色的紅妝，
撲入蓮葉的胸膛。
我的詩(shī)，
寫在滾動(dòng)的露珠上，
蓮葉輕輕舞呀，
池塘里添了新詩(shī)一行。
我的詩(shī)，
寫在透明的塘面上，
荷花、蓮葉、露珠、游魚，
是精美的篇章。
下雨了！
我的詩(shī)在滿塘里跳蕩。
1.詩(shī)歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現(xiàn)。請(qǐng)你依次寫出這首詩(shī)中押韻的字。
2.詩(shī)的第3節(jié)列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請(qǐng)你結(jié)合全詩(shī)的意境，展開合理的想象，分別給這四個(gè)詞語(yǔ)前面各加上一個(gè)雙音節(jié)的詞（詞性不限，可以從詩(shī)句中選擇）。
的荷花 的蓮葉 的露珠 的游魚
3.詩(shī)就是畫，畫就是詩(shī)。你認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)池塘美景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
三、問(wèn)題探究
1.簡(jiǎn)析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的深刻含義。
①我常伏在窗口癡想
②一次次漫濕了我枯干的心靈
2.詩(shī)中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實(shí)，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說(shuō)出它的象征意義嗎？(不少于3個(gè))
象征 象征
象征 象征
3.大街上掛出了兩條廣告橫幅——
①“匯聲匯色”炒外匯 ②慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會(huì)
廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是利用諧音，對(duì)“ ” (填一成語(yǔ))進(jìn)行了改裝。對(duì)這類語(yǔ)言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?請(qǐng)說(shuō)出你的看法與理由。
看法：
理由：
四、表達(dá)交流
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，必須加強(qiáng)誦讀。請(qǐng)你和要好的同學(xué)一起，進(jìn)行一場(chǎng)《在山的那邊》朗誦比賽，然后相互點(diǎn)評(píng)一下得失（當(dāng)然也可以請(qǐng)同學(xué)或老師加以評(píng)判）。相信通過(guò)反復(fù)的朗誦和交流，會(huì)加深你對(duì)課文的理解。
試試吧！
練 習(xí)（c卷）
翻過(guò)那座山
杉美樹子
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
少年一大早就上路了。山道上籠罩著蒸人的青草濕氣。少年臉上、背上滾滿了汗珠。由于一刻不停地趕路，他呼呼地喘著粗氣。
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
少年小的時(shí)候，祖母哄他入睡時(shí)，像唱搖籃曲一樣常給他這么念叨說(shuō)：“孩子，只要翻過(guò)咱們家后面的一座大山，就能看見(jiàn)大海啦！”
其中“一座大山”那句話，少年還真的把它牢記在心了。其實(shí)，這句話顯然過(guò)分夸張了。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)這樣爬過(guò)兩三座山頭了，可仍然不見(jiàn)大海的蹤影。
盡管如此，少年還是像念咒式地在心中默念著祖母的話，繼續(xù)向上爬去。
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來(lái)。然而站在山頂向下望去，前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
少年站穩(wěn)微微打顫的雙腿，再一次聚積起力量。
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
如今，少年橫下一條心想看到大海。其中的緣由細(xì)說(shuō)起來(lái)話就長(zhǎng)了。不過(guò)有一點(diǎn)，每當(dāng)那些想挑也挑不完的無(wú)數(shù)重?fù)?dān)壓在肩頭的時(shí)候，少年就會(huì)像磁針指北一樣，立刻想到大海。“要邁動(dòng)自己的雙腳去看看大海！要去證實(shí)一下，當(dāng)真是只要翻過(guò)一座山，就能看見(jiàn)大海嗎？”
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
然而，還是不見(jiàn)大海。少年幾乎是手腳并用爬過(guò)來(lái)的這條山道的前方，依舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
還是算了吧！
少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地這么想。自己如此艱辛地沿著山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他幾座山，難道真的能走到海邊嗎？這一切又有誰(shuí)能告訴我呢？
任憑額頭上的汗珠往下淌也不去理會(huì)，少年坐在草地上，被穿行的山風(fēng)一吹，不免百感交集。慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
太陽(yáng)漸漸升高了。想到即將踏上的漫長(zhǎng)的歸途，少年重重地嘆了一口氣。正在這時(shí)，他突然好像聽到了一種生靈的聲響。
那聲響來(lái)自上方。回頭仰望，頭頂劃過(guò)一道亮光。
一只長(zhǎng)翅膀、純白色的大鳥正緩緩扇動(dòng)著雙翅，像引路一樣飛過(guò)前方的山頭。
──是海鷗！
少年驀地站起身來(lái)。
這里有海鷗，無(wú)疑離大海很近了！這樣看來(lái)，那條山道上方天空的顏色，確實(shí)是與大海相連的淡藍(lán)色。
難道這次真的能看到大海嗎？
盡管如此，他仍略顯遲疑，還在瞪大眼睛凝視著前方。猛然間，一件白色的東西像蝴蝶一樣在他眼前緩緩飄落。少年聚攏雙手接住一看，原來(lái)是一片雪花般的羽毛。
這是那只海鷗送來(lái)的！
雖說(shuō)僅僅只是一片羽毛，但它瞬間便在少年心中化作巨大的騰飛的翅膀。
──只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。
少年再一次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。
不過(guò)，即便不是這樣也沒(méi)有關(guān)系了。現(xiàn)在，哪怕前面還要翻過(guò)三座山、四座山，我也一定能夠走到大海，一定能夠走到那里給你們瞧瞧！
少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。在他的耳畔──或許是他的內(nèi)心深處──已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲。
我讀我寫：
“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海。”──就是這個(gè)信念，讓少年克服了重重困難，頑強(qiáng)地向人生的理想目標(biāo)前進(jìn)、前進(jìn)！少年的夢(mèng)想是感人的，少年的精神更是令人感動(dòng)。
請(qǐng)聯(lián)系課文《在山的那一邊》對(duì)比閱讀，寫一篇小評(píng)論。
提示：可以從文體、主題、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等角度進(jìn)行比較評(píng)析。
答案
第一課 在山的那邊
練 習(xí)（a卷）
一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊(yùn) 2.凝視，疑問(wèn)；癡想，踟躇；誘惑，良莠不齊；喧鬧，渲染 3.示例：理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)是飛躍萬(wàn)水千山的翅膀。
二、1.比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。 2.區(qū)別：第一部分的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的“山”和“海”。第二部分的“山”象征了困難，“海”象征了理想的境界。聯(lián)系：第一部分的“山”和“海”是全詩(shī)的基本意象，第二部分的“山”和“海”是對(duì)第一部分的拓展和升華。 3.擬人。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛(ài)。 4.表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)勝一切困難，實(shí)現(xiàn)人生理想的堅(jiān)定信念。 5.提示：語(yǔ)句通順，想像合理即可。 6.理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 7.示例：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將達(dá)到。
三、示例：不要和誘惑較勁，應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好，否則會(huì)給自己的人生帶來(lái)危機(jī)和失敗。
四、提示：注意抓住事物的特點(diǎn)，把握該特點(diǎn)與生活現(xiàn)象之間的“相似點(diǎn)”，從中提煉生活哲理，再用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)。注意詩(shī)句盡量押韻。
練 習(xí)（b卷）
一、1.秘；惑；騰；癡；幻；瞬 2.①幅；②副；③付；④符 3.依次是：規(guī)規(guī)矩矩、清清楚楚、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)
二、1.上；膛；上；行；上；章；蕩 2.示例：（粉紅）的荷花；（舞動(dòng)）的蓮葉；（晶瑩）的露珠；（快樂(lè)）的游魚 3.要點(diǎn)：表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
三、1.①“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。②“枯干”是比喻的說(shuō)法，表現(xiàn)了“我”對(duì)理想的渴望。 2.示例：“小草”象征頑強(qiáng)的生命，“蠟燭”象征無(wú)私的奉獻(xiàn)，“太陽(yáng)”象征光明。 3.繪聲繪色；看法：能針對(duì)此類語(yǔ)言現(xiàn)象，寫出明確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡(jiǎn)意豐，引人人勝等。反對(duì)的理由，可以是濫用成語(yǔ)，語(yǔ)言不規(guī)范，容易誤導(dǎo)等。（如聯(lián)系實(shí)例辯證分析也可）
四、略
練 習(xí)（c卷）
略
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文，今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
（一）教材定位
《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
（二）教材分析：
1.教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”
2.課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
二、說(shuō)教法
（一）教學(xué)目的
1. 通過(guò)對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過(guò)程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法
總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書，把抽象的問(wèn)題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，突破本文重點(diǎn)。
2.采用知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)教師對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪浮⒍嗝襟w。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。
6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘
三、說(shuō)學(xué)法
新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：
1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；
2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；
4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情
四、教學(xué)過(guò)程
主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。
1. 情境導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。
2.作者簡(jiǎn)介、
通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識(shí)，知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
3.重點(diǎn)賞析
教師針對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4.課堂小結(jié)
5.布置作業(yè)
新課標(biāo)指出語(yǔ)文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。
五、板書設(shè)計(jì)
通過(guò)起伏的結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人的感情起伏。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對(duì)著高聳人云、默默無(wú)言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過(guò)山去看山那邊的世界呢? 那么在山的那邊是什么? 翻過(guò)山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面) 今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感知
教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音
學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩(shī)歌，合作探究
1、教師出示問(wèn)題幫助學(xué)生研讀。
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。
3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問(wèn)題全班討論
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、體驗(yàn)反思，課外延伸
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
學(xué)生獨(dú)立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）
教師談?dòng)H身體驗(yàn)，增加親和力。
模仿課文寫法，仿寫一首詩(shī)《在海的那一邊》
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
1、畫線的字注音全對(duì)的一組是（ ）
⑴ 伏在窗口（fú） 癡想（chī）
⑵ 隱秘（bì） 凝成（nín）
⑶ 誘惑（xiù） 漫濕（màn）
⑷ 枯干（?括?） 一瞬間（shùn）
2、下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是（ ）
⑴ 幻想 凝成 誘惑 宣騰
⑵ 海潮 攀登 朦朧 癡想
⑶ 隱秘 清澈 依然 枯干
⑷ 漫濕 一瞬間 飄來(lái) 深根
3、填空
⑴ 這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的_________，即對(duì)__________________和自信。
⑵ 用課文中詞語(yǔ)填空：
小時(shí)候，我常__________在窗口__________。
于是，懷著一種__________________的想望。
山那邊的山啊，__________________臉。
在山的那邊，__________________！
是用_________________的海。
4、根據(jù)課文下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
⑴ 我伏在窗口癡想渴望見(jiàn)到波濤洶涌的大海。
⑵ 我渴望見(jiàn)到的大海是信念凝成的大海。
⑶ 山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過(guò)。
⑷ 從小飄來(lái)的種子使我一次次鼓起信心。
【參考答案】
1、⑴
2、⑴
3、⑴ 幻想 大海的熱烈向往
⑵ 伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念凝成
4、⑴
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會(huì)這么想？
生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。（教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好?（教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣？
生：速度太快，沒(méi)有感情。
生：該重讀的沒(méi)重讀。
生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味兒來(lái)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“海”）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。
（教師邊說(shuō)邊出示課件）
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？
（話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語(yǔ)言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：好!（學(xué)生一起鼓掌）請(qǐng)你把這句讀一讀。
（學(xué)生朗讀詩(shī)句）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。
（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。
師：大家一起來(lái)讀一遍。
師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒(méi)有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦
五、體驗(yàn)與反思
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
生：記得在五年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過(guò)這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩(shī)讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不知什么問(wèn)題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過(guò)多次嘗試，我終于做對(duì)了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!
師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國(guó)書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見(jiàn)大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海，他會(huì)怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。
師：對(duì)!正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
點(diǎn)評(píng)
這是一堂充滿激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)課，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來(lái)，這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語(yǔ)言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者：蔡瑞豐
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.朗讀——運(yùn)用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”，自主、合作、探究。
3.學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅(jiān)持奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、鑒賞。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們嘗試用一種新的方法來(lái)學(xué)習(xí)著名詩(shī)人王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。
二、朗讀課文
要求 ：
（1）讀得字正腔圓。
學(xué)生默讀全詩(shī)，借助工具書，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)字詞：癡（chī）想 隱秘 誘惑 喧騰 瞬（shùn）間
（2）讀得抑揚(yáng)頓挫。
注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。
三、出示“學(xué)習(xí)菜單”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單：
讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過(guò)朗讀精彩語(yǔ)句來(lái)品味詩(shī)歌深意。
吟一吟：倘若你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
說(shuō)一說(shuō)：假若你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。
講一講：或許你善于表達(dá)，可以講述自己的親身體驗(yàn)和感悟。
賞一賞：也許你長(zhǎng)于鑒賞，可以多角度賞析課文。
問(wèn)一問(wèn)：或者你善于發(fā)問(wèn)，可以 向 老師、同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)求幫助解決。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生可能有以下選擇。
1.賞一賞。
（1）多角度賞析。
（內(nèi)容）這首詩(shī)抒寫詩(shī)人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。
（人物）這首詩(shī)寫出了一個(gè)充滿幻想的“我”；寫出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……
（時(shí)間）第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。
（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“海”。
（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅(jiān)定的信念。
（方式）第一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話；第二節(jié)寫“我”和讀者的對(duì)話。
（主旨）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。
（寫法）這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
（2）句子及語(yǔ)言賞析。
①“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”
賞析:“癡想”說(shuō)明作者小時(shí)候總是神往于山那邊的新天地，達(dá)到了癡迷的程度。小時(shí)的“我”有著強(qiáng)烈的好奇心和美妙的幻想。
②“媽媽，那個(gè)海呢？”
賞析:無(wú)限的困惑、失望、沮喪，無(wú)限的向往與渴望。
③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
賞析:用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。
④“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
賞析:“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強(qiáng)調(diào)遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)了“我”的不懈努力。
⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”
賞析:“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)令人興奮、驚喜。
……
2.問(wèn)一問(wèn)。
（1）“無(wú)數(shù)座山”的象征意義？
明確：即重重的困難，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性與艱巨性。詩(shī)人通過(guò)這個(gè)意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
（2）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？
明確：山的那邊是海的夢(mèng)想、希望。
（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？
明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來(lái)”是“我”對(duì)理想的渴望，只有理想才能滋潤(rùn)“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。
3.吟一吟。
成功的花。
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海 ?/p>
浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
（冰心《繁星》）
點(diǎn)撥：成功來(lái)之不易，實(shí)現(xiàn)理想需要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。
4.讀一讀。
（1）自由讀。
（2）男女生對(duì)讀。
（3）選擇喜歡的小節(jié)讀。
(4)齊讀。
導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。
（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣）
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？（好奇）
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）
——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）
媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）
（語(yǔ)速平緩，以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）
今天啊，/我/竟沒(méi)想到
一顆/從小飄來(lái)的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)
當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）
而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）
（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）
五、教師小結(jié)
今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。
六、板書設(shè)計(jì)
童年：向往、困惑，自然界的海 （實(shí)）
在山的那邊——海 百折不撓、必定成功
成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）
【資料寶藏】
1.相關(guān)資源材料
現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展歷史
根據(jù)中國(guó)文學(xué)的歷史分期，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌也可以分為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段：即中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌。從五四新文化運(yùn)動(dòng)到1949年新中國(guó)成立以前的詩(shī)歌稱為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，1949年以后迄今的詩(shī)歌稱為中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌。
一、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌的歷史發(fā)展及不同時(shí)期的代表作家、作品及流派
胡適是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌最早的開拓者，他的《文學(xué)改良芻議》得到了進(jìn)步文化界的熱烈反響，白話詩(shī)很快流行，形成了一個(gè)“初期白話詩(shī)派”，主要代表作家是文學(xué)研究會(huì)成員。魯迅、周作人、冰心、朱自清、劉半農(nóng)、李大釗、陳獨(dú)秀等與胡適一起，致力于對(duì)舊詩(shī)的否定，屬于開創(chuàng)階段。如果說(shuō)胡適的《嘗試集》只可視為區(qū)分新舊詩(shī)的界碑，那么，郭沫若的《女神》則堪稱新詩(shī)的革命先行和紀(jì)念碑式的作品。以郭沫若為代表，涌現(xiàn)出了一個(gè)星光燦爛的新的詩(shī)群：曾一度醉心于象征手法的穆木天、馮乃超、王獨(dú)清，“狂飆”式的高長(zhǎng)虹、柯促平，“瓔珞”般的戴望舒、施蟄存，以及“湖畔”詩(shī)人、暴風(fēng)雨的歌者等，帶著不同的風(fēng)格與特色，在時(shí)代風(fēng)云的感召下，加入了“革命文學(xué)”的行列，致力于新詩(shī)的創(chuàng)造，走上了戰(zhàn)斗的道路。需要特別指出的是，與上述詩(shī)風(fēng)不同的是主張“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”的新月詩(shī)派，其主要代表是徐志摩和聞一多，提倡新詩(shī)格律化，影響較大。新詩(shī)進(jìn)入20世紀(jì)30年代，臧克家的《烙印》《罪惡的黑手》，艾青的《蘆笛》和《向太陽(yáng)》，田間的《給戰(zhàn)斗者》等發(fā)揚(yáng)著現(xiàn)實(shí)主義戰(zhàn)斗傳統(tǒng)的詩(shī)篇特別受歡迎。接著盧溝橋的炮聲迎來(lái)了一個(gè)有聲有色的詩(shī)歌時(shí)代。
二、中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌是現(xiàn)代詩(shī)歌的合理延伸，又具有自己相對(duì)獨(dú)特的風(fēng)貌
1. 20世紀(jì)50年代至60年代初，是當(dāng)代詩(shī)歌進(jìn)程的第一時(shí)期。
激勵(lì)戰(zhàn)斗與建設(shè)的“戰(zhàn)歌”和正面頌揚(yáng)新社會(huì)的“頌歌”大量涌現(xiàn)。聞捷、公劉、邵燕祥、李瑛、嚴(yán)陣等一大批來(lái)自生活第一線的青年詩(shī)人和“跨時(shí)代”的老詩(shī)人郭沫若、艾青、臧克家、馮至、田間等一起演奏著新時(shí)代、新建設(shè)的交響樂(lè)章。
2. 20世紀(jì)60年代初至70年代中葉作為第二個(gè)時(shí)期，是當(dāng)代詩(shī)歌的暗淡期。
當(dāng)代詩(shī)歌帶著明顯的危機(jī)進(jìn)入長(zhǎng)達(dá)十年的“文革”時(shí)期，詩(shī)與詩(shī)人同人民群眾一起經(jīng)受了劫難。但是地火依然運(yùn)行，郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》，流露著憂思與激憤，期待著春天的到來(lái)。
3. 20世紀(jì)70年代后期迄今，是當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展的第三個(gè)時(shí)期，亦稱為“新時(shí)期詩(shī)歌”。
1978年改革開放后，一大批經(jīng)受磨難的詩(shī)人加入了“歸來(lái)”的合唱，加上改革開放又引發(fā)了一場(chǎng)新的藝術(shù)思維方式和變革，自20世紀(jì)80年代起先后出現(xiàn)了“歸來(lái)者詩(shī)群”、“朦朧派詩(shī)群”、“新邊塞詩(shī)群”、“新生代詩(shī)群”以及建國(guó)前就有的“九葉詩(shī)群”、“七月詩(shī)群”，舒婷、傅天琳、李小雨、梅紹靜、翟永明等女詩(shī)人的成批崛起，形成了群落眾多、風(fēng)格多樣、流派紛呈的“新時(shí)期詩(shī)歌”的嶄新氣象。
鑒賞方法
一、把握旨趣，領(lǐng)會(huì)情感美
詩(shī)的第一要素是感情，無(wú)情即無(wú)詩(shī)。詩(shī)總是把人的精神世界袒露出來(lái)給人看，即使是對(duì)客觀生活的描寫，也必須經(jīng)過(guò)詩(shī)人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌必須首先進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，把握詩(shī)人的抒情基調(diào)和情感旨趣。
1.知人論世，找準(zhǔn)情感突破口。
欣賞任何一首詩(shī)歌，總要對(duì)它的作者和它所誕生的時(shí)代有一個(gè)初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領(lǐng)會(huì)情感美，知人論世是第一步。同時(shí)，從創(chuàng)作規(guī)律來(lái)看，詩(shī)人平時(shí)積淀的情感要受到某種契機(jī)的觸發(fā)，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機(jī)就是情感突破口。找準(zhǔn)情感突破口也是把握詩(shī)歌旨趣、領(lǐng)會(huì)情感美的有效方法。激發(fā)詩(shī)人寫作靈感的情感突破口可以是一個(gè)人，也可以是一種事物、一次經(jīng)歷或一個(gè)念頭。艾青正是因?yàn)橐淮伪徊丁⒁粓?chǎng)大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引起了對(duì)她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩(shī)歌，找準(zhǔn)了情感突破口，對(duì)詩(shī)歌主旨的把握就會(huì)更便捷，對(duì)情感美的領(lǐng)會(huì)就會(huì)更深刻。
2.避實(shí)就虛，咀嚼詩(shī)歌真味。
在詩(shī)歌創(chuàng)作中，詩(shī)人的主觀情感，往往通過(guò)具體的生活圖畫和自然形象來(lái)展現(xiàn)，是以實(shí)寫虛的過(guò)程；那么，閱讀鑒賞時(shí)，我們就得用詩(shī)意的眼光避實(shí)就虛，慢慢咀嚼出詩(shī)歌的真味。以實(shí)寫虛，化抽象為形象，這是詩(shī)人創(chuàng)作的高超本領(lǐng)；避實(shí)就虛，反復(fù)咀嚼又是我們領(lǐng)會(huì)情感美的巧妙途徑。
3.由表及里，品讀形象寓意。
閱讀和鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要學(xué)會(huì)品讀形象的寓意，由表及里，探測(cè)詩(shī)人物化的情緒，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的旨趣。由表及里，通過(guò)品讀形象寓意去發(fā)掘情感內(nèi)涵是領(lǐng)會(huì)情感美的重要渠道。
二、 展開想象、感受形象美
詩(shī)歌除了以情動(dòng)人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說(shuō)得好：“在詩(shī)歌作品中，即使在一首短詩(shī)中，第一位重要的是形象。”閱讀鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌也是如此。對(duì)詩(shī)中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩(shī)歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無(wú)論是敘事詩(shī)，還是抒情詩(shī)；無(wú)論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩(shī)歌的形象美。具體而言，可參考如下方法去鑒賞詩(shī)歌形象。
1. 觀照背景，步入典型環(huán)境。
感受詩(shī)歌的形象美，欣賞者必須把握詩(shī)人的社會(huì)經(jīng)歷、氣質(zhì)、個(gè)性以及詩(shī)歌的社會(huì)背景，步入詩(shī)歌的典型環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地把握、深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統(tǒng)技法，把祖國(guó)比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，我們便會(huì)一目了然。觀照背景，步入典型環(huán)境還能幫助鑒賞者領(lǐng)悟到詩(shī)作中的“這一個(gè)”形象，把握形象的獨(dú)特性、典型性。只有走進(jìn)詩(shī)人的寫作環(huán)境，探測(cè)詩(shī)人的內(nèi)心情感，步入詩(shī)歌的典型環(huán)境，才能品析到形象的差異，感受到獨(dú)特的形象美。
2.調(diào)動(dòng)積累，張開想象的翅膀。
想象不僅對(duì)于詩(shī)人的創(chuàng)造是一種必要，對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。可以認(rèn)為，詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造出詩(shī)的形象，讀者通過(guò)想象豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象。也就是說(shuō)，可以將自己想象成詩(shī)中的人。調(diào)動(dòng)積累，在想象中體會(huì)形象，真是美不勝收。
3.體察物象，剖析寓意。
縱觀中國(guó)詩(shī)歌形象，自然界的物象占據(jù)著顯著地位，歷代的詩(shī)人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志。現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人承繼這一傳統(tǒng)并且發(fā)揚(yáng)光大，創(chuàng)造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動(dòng)感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會(huì)這一類形象的美，欣賞者要學(xué)會(huì)由此及彼地聯(lián)想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎(chǔ)上把握形象的寓意，從而領(lǐng)會(huì)形象的意蘊(yùn)美。
三、物意契合，賞析意境美
賞析詩(shī)歌的意境美是為了更好地把握詩(shī)的綜合美感，即它的情理交融的思想內(nèi)容之美，形神結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)之美。
1. 抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感。
詩(shī)歌的創(chuàng)作，就是要能將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，反之，閱讀詩(shī)歌時(shí)就要透過(guò)形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，去領(lǐng)悟和品析作品中的思想情感。
我們只要抓住詩(shī)中意象深入玩味，并調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，就會(huì)進(jìn)入詩(shī)人為我們營(yíng)造的韻味濃厚、意蘊(yùn)深廣的神話境界，心中的美感就會(huì)與詩(shī)人的思想脈搏一起躍動(dòng)。
2. 透析形神，體悟情理，由具體到抽象。
詩(shī)的意境是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情（意）和生動(dòng)的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。從美學(xué)的角度看，詩(shī)中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩(shī)中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統(tǒng)一。發(fā)掘具體的形神中蘊(yùn)涵的抽象的情理，就能品味出這首詩(shī)深邃而綿遠(yuǎn)、空靈而新穎的意境美。意境是詩(shī)歌感染人的魅力所在。一首好詩(shī)，不論長(zhǎng)短，只要詩(shī)人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術(shù)欣賞規(guī)律，就能進(jìn)入形美意足的境界。
3. 品味情境，觀照情感，于客體察主體。
意境作為形象思維的特殊表現(xiàn)，詩(shī)人在寫“境”的同時(shí)，就注入了他的喜怒哀樂(lè)諸種感情，注入了他的思想及其對(duì)“境”的褒貶態(tài)度，正像王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。我們鑒賞詩(shī)歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩(shī)人的情感，在客體的形象中體察詩(shī)人的主觀世界。
四、咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言美
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩(shī)人善于熟練地運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和人們復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。
1. 熟悉節(jié)奏韻律，體會(huì)語(yǔ)言的音樂(lè)美。
古代詩(shī)人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩(shī)的語(yǔ)言要在朗誦時(shí)順口流暢，欣賞時(shí)悅耳動(dòng)聽，要富有抑揚(yáng)頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂(lè)感。作為鑒賞者也要從詩(shī)歌的音韻與節(jié)奏中，體會(huì)出其中的音樂(lè)美。優(yōu)秀詩(shī)歌十分講究音樂(lè)美，席勒甚至認(rèn)為“詩(shī)里的音樂(lè)在我心中鳴響，常常超過(guò)其內(nèi)容的鮮明表象”。我國(guó)以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩(shī)人，很重視詩(shī)歌的音樂(lè)美，他們的詩(shī)歌行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩(shī)歌時(shí)我們反復(fù)誦讀，熟悉詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，就會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言體現(xiàn)的音樂(lè)美。
2. 推敲煉字技巧，賞析語(yǔ)言雋永美。
詩(shī)是精煉的語(yǔ)言，一句話乃至一個(gè)字，里面蘊(yùn)藏著深厚的旨趣，所以詩(shī)家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對(duì)詩(shī)歌的煉字進(jìn)行推敲，從而品味語(yǔ)言的雋美。
3.課外擴(kuò)讀材料
跨越自己
汪國(guó)真
我們可以欺瞞別人
卻無(wú)法欺瞞自己
當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月
青春就不再是一個(gè)謎
向上的路 總是坎坷又崎嶇
要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
當(dāng)我們跨越了一座高山
也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己
山 民
韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親：
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢？”
“山，還是山”
他不做聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已經(jīng)死在半路上了
死在山中
他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生孩子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(cè)(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見(jiàn)備注
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《在山的那邊》述說(shuō)的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中他的日見(jiàn)深沉的感悟和信念有關(guān)。然而，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)，它要求詩(shī)人用“形象”而非簡(jiǎn)單的、概念化的語(yǔ)言來(lái)處理他所反復(fù)體會(huì)的痛苦、激情、信仰和經(jīng)驗(yàn)。王家新沒(méi)有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗(yàn)出所有的理想</PGN0008B.TXT/PGN>的破滅之苦，并把它轉(zhuǎn)化成一種以“山”與“海”的對(duì)立為基本模式的沉思詩(shī)意。
從表面上來(lái)說(shuō)，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過(guò)是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就喻示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
與之相對(duì)應(yīng)，“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象征：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。詩(shī)人相信，“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀”；這“海”，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”！</PGN0009A.TXT/PGN>
從一般的意義上來(lái)講，“山”與“海”的對(duì)立，往往是一種無(wú)法打破的對(duì)立，正如另外一位詩(shī)人在《山民》中所說(shuō)，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠(yuǎn)/所以沒(méi)等他走到那里/就會(huì)死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的這首詩(shī)中，“山”與“海”的對(duì)立，“山”對(duì)“海”的隔絕，因?yàn)橐粋�(gè)“一次又一次失望”卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強(qiáng)的“孩子（我）”的出現(xiàn)，而告克服。這“孩子”可以說(shuō)正是那不屈的“信念”本身。這個(gè)山與海之間的“追夢(mèng)者”，體現(xiàn)了我們內(nèi)心“隱秘的想望”，更體現(xiàn)了一代人在現(xiàn)實(shí)的重重磨難與對(duì)理想的苦苦堅(jiān)持之間的精神歷程。
在藝術(shù)上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但他的語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌的第一部分，他甚至以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)這樣寫道：“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/——在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分”。這些從負(fù)面描寫的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”對(duì)“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程 中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程 如下：
一、導(dǎo)入 課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè) ：
以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長(zhǎng)喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩(shī)，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、
作業(yè) 練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì) ：
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，這首詩(shī)寫了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì)：
一、得與失
在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過(guò)聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是
很困難，但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、詩(shī)的朗讀。
2、語(yǔ)言的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話式導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽詩(shī)人的心聲。
二、整體感知
1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音(讀得重的詞語(yǔ))。
2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。
5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。
6、齊讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
1、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。
3、男女生分角色朗讀體會(huì)。
四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
1、教師點(diǎn)撥：
詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。
3、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
在山的那邊
教學(xué)目標(biāo) ：
①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什么?
師：為什么會(huì)這么想?
生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。(教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好?(教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)
師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
生：速度太快，沒(méi)有感情。
生：該重讀的沒(méi)重讀。
生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味兒來(lái)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
(教師板書大大的“海”)
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)
師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
師：你能讀出這種感情嗎?
(學(xué)生有感情朗讀)
師：大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?
(話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái))
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
(學(xué)生很多舉手，全班齊讀。)
師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語(yǔ)言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：好!(學(xué)生一起鼓掌)請(qǐng)你把這句讀一讀?
(學(xué)生朗讀詩(shī)句)
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。
(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。
師：大家一起來(lái)讀一遍。
師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?
生：(齊)有!
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒(méi)有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦
五、體驗(yàn)與反思
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
生：記得在五年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過(guò)這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩(shī)讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不知什么問(wèn)題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過(guò)多次嘗試，我終于做對(duì)了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!
師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國(guó)書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見(jiàn)大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海，他會(huì)怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。
師：對(duì)!正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè) 練習(xí)是，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)