《在山的那邊》教案（精選20篇）

《在山的那邊》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理

　　過程與方法：

　　1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌

　　2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感

　　情感態度與價值觀：

　　1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神

　　2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神

　　教學重點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義

　　2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解

　　教學難點：

　　對“山”與“海”的理解

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢？能給大家說說嗎？（請4、5位同學起來發表自己的看法）

　　大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢？（學生各抒己見）

　　不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發

　　2、寫作背景

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

　　二、初讀，整體感知

　　1、教師范讀，學生正音

　　2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

　　癡想（chī）隱秘（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）

　　喧騰（xuān）耽于（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯干(kū)

　　癡想：不能實現的癡心想法一瞬間(shn)：一眨眼之間

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色枯干(kū)：失去水分，沒有水

　　3、指名朗讀，全班齊讀

　　三、研讀與賞析默讀詩歌，思考問題：

　　1、詩歌兩部分各寫什么內容？

　　從時間上說，第一詩節寫我童年的時候；第二詩節寫我長大以后

　　從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑；第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗

　　第一節：我的童年；我的想望和困惑

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗

　　2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思？

　　從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界

　　3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想

　　四、小結

　　這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣

《在山的那邊》教案 篇2

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.了解詩歌常識與象征手法。

　　二、能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標

　　1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教學準備】導學案

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā，讓學生動手查詞典，多音字。

　　字典是我們學習語言的的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　　（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

　　五、小組合作，學習探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

　　2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

　　第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　七、總結與提升

　　在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

　　教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

　　最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

《在山的那邊》教案 篇3

　　學習目標

　　1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　教學重難點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

　　學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

　　學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

　　學習準備：1、查閱作者相關資料2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

　　二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

　　1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡想隱秘凝成喧騰一瞬間

　　2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

　　示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規范、美觀。

　　4、查閱資料了解作者，寫在下面。

　　三、合作探究

　　1、初讀，讀出音韻美。

　　（1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

　　（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

　　（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

　　2、再讀，讀出形象美。

　　邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

　　“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個的‘我’的形象。”

　　示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

　　新課標第一網

　　3、三讀，讀出意蘊美

　　默讀全詩，分組探究

　　（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

　　（2）聯系你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

　　（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

　　當堂檢測

　　1、積累

　　摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

　　2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，

　　例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

　　反饋矯正

　　1、給下列加點的字注音。

　　癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根

　　2、給下列形似字注音并組詞。

　　騰喧誘漫藤渲繡

　　3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　典型習題

　　潮汐(王家新)

　　月光下大海涌起愛的潮汐月亮離地球越近大海越是激蕩不息

　　那一層又一層的潮汐呵涌向了海灘苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

　　——雖然大海并不曾把她的嘴唇輕輕吮吸

　　大海呵只是從月亮的流照那里得到了一種深深的激勵那雪白的,愛的潮汐呵一排升騰起來一排又跌落下去——就這樣來回往返

　　生生不息可是,要接近月亮卻是不可能的——大海知道這個于是把月的倩影默默地帶回到海心的深處象為了孕育珍珠的貝殼

　　夾進一粒沙子又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎這是沉默又是默許

　　練習：

　　1、給下列加著重號的注音

　　尋覓羞澀吮吸跌落

　　2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

　　_____________________________________________________________________

　　3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

　　_____________________________________________________________________

　　學習資源鏈接：

　　1、中學語文教學資源網

　　2、山那邊的海——關于《在山的那邊》(王家新)

　　《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

　　顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

　　而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

　　但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

　　然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發現大海”，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

《在山的那邊》教案 篇4

　　1、《在山的那邊》教案設計

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。 

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道  暗渡陳倉》

　　課文導入  ：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入  新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

　　（導入  二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　問題探究：

　　1、  為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、  為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、  “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、  “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、  “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、  “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、  我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、  山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。 

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　②朗讀指導 

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　布置作業 ： 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫    

　　課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

《在山的那邊》教案 篇5

　　詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現代詩。下面是第一范文網小編為你帶來《在山的那邊》教案及反思，希望大家喜歡。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解作者王家新;整體感知詩歌內容，領會作者對人生的感悟。

　　2、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　過程與方法：

　　理解“山”與“海”的含義，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　情感、態度與價值觀：

　　樹立理想，培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學難點

　　體會詩歌的形象性和蘊涵的藝術形象。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與過程

　　教學步驟

　　一、情境導入，走進新課

　　當今的一個熱詞是“中國夢”，各個領域都在熱議自己業內的“中國夢”。不僅國家的發展壯大需要夢想，個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人的童年都做過色彩斑斕的夢。不些夢想或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡潔的語言描述你童年最美麗的夢。

　　現在你的理想是否實現了?如果實現了，你是靠怎樣的努力實現的?我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　作者簡介：《基礎訓練》中的“作家作品”第86頁。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由誦讀，積累生字詞。

　　癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青

　　凝(níng)成 扎(zhā)下 誘(yòu)惑

　　喧(xuān)騰 漫(màn)濕 一瞬(shùn)間

　　2、齊讀課文。

　　3、“在山的那邊，是海”，對“山”和“海”字，“我”小時候理解的和今天理解的有什么不同?

　　山 大山

　　困難、艱難險阻。

　　海 大海

　　理想、信念。

　　4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　隱秘，指的是剛剛種下的夢想種子未曾示人，深藏于心，自己很珍視，又帶有一點朦朧。這是屬于自己的秘密。

　　5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　這里運用了擬人的手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。 所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　6、為什么“我”的心靈會“枯干”?

　　在追尋夢想的過程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，心靈就會受挫，幾乎失去繼續前行的勇氣。“枯干”心靈，正寫出遇挫后的傷痛和無奈。

　　7、“在一瞬間照亮你的眼睛……”在這里，“照亮”是什么意思?

　　“照亮”寫出了這“全新的世界”的光輝燦爛，同時表達了夢想成真后的驚喜心情。

　　8、作者在尋夢的過程中，得到了怎樣的人生啟迪呢?

　　(1)要不怕困難，才能實現人生理想。

　　(2)奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。

　　三、再讀課文

　　1、齊讀。

　　2、指名讀，教師點評。

　　四、教師總結

　　這首詩運用了象征手法，大海象征著理想的境界，群山象征著實現理想途中的重重困難，用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以啟迪。

　　五、布置作業

　　1、詩中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說出它的象征意義嗎?

　　2、寫一首具有象征意義的小詩。

　　《在山的那邊》是詩人王家新大學時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以“讀”為中心，讓學生在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗。

　　課堂程序設置了五個環節：一、范讀課文，創設情境;二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準詞句;三、再讀詩歌，讀懂內容(自主弄清兩小節的內容);四、三讀詩歌，讀出情感(合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現);五、拓展閱讀，提煉升華(欣賞一首有關生命的哲理小詩，學生說出自己的感受后，導入“我知道我的未來不是夢，我要——”領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節課畫上一個圓滿的句號。

　　也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔心自己朗讀感情表達不好，唱不出來(拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足)，所以總想著要規避這些問題。本來開始是準備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。

《在山的那邊》教案 篇6

　　一、加強朗讀訓練

　　探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

　　二、抓住探究的關鍵

　　關鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節詩簡直是人生格言。

　　三、開創研究性學習新風

　　本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今后就比較好辦。

　　四、重視“讀一讀，寫一寫”

　　“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

《在山的那邊》教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。

　　2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。

　　能力目標

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。

　　2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。

　　情感目標

　　感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教學重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。

　　突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。

　　教學方法

　　1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情

　　并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

　　2.合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力

　　的語言，把握詩歌主旨。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

　　現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學詩方法

　　1.詩歌常識

　　詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學習詩歌：

　　學習詩歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：

　　一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。

　　品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟

　　內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩歌

　　通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。

　　1.一讀詩歌，讀準字音。

　　學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、

　　積累。

　　癡想（chī）：發呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成*（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

　　漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩歌，讀出節奏。

　　聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。

　　3.三讀詩歌，讀懂內容。

　　指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節分別寫了什么內容？詩中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導學生從不同的角度概括兩部分內容。

　　時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大后。

　　情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。

　　心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。

　　一節中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

　　4.四讀詩歌，讀出情感。

　　學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　--王家新《關于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。

　　小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

　　--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

　　于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）

　　可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

　　--在山的那邊（延長），依然是山

　　山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）

　　媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

　　（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）

　　今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到

　　一顆/從小飄來的種子

　　卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

　　當我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）

　　但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）

　　因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

　　--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調上揚）

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

　　你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

　　而--在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個/全新的世界（延長）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）

　　第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節

　　要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。

　　大聲自由朗讀體會后，*齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。

　　四、品讀詩歌

　　詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

　　住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。

　　學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

　　（2）“媽媽，那個海呢？”

　　這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

　　（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。

　　“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海--理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

　　（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學生再次誦讀，感受詩味。

　　五、拓展遷移

　　1.小結

　　詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

　　努力與奮斗，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

　　2.感悟

　　請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。

　　3.理想格言寄語

　　生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太陽。（德萊賽）

　　人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。

　　在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助

　　男兒不展風云志，空負天生八尺軀。

　　停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

　　六、作業設計

　　1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

　　2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？

　　板書設計

　　在山的那邊

　　王家新

　　困難信念、堅持不懈地努力理想

　　山海

　　象征

《在山的那邊》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

《在山的那邊》教案 篇9

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯系生活，感悟人生。在教學過程 中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程 如下：

　　一、導入  課文：

　　聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業 ：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　育才中學   邵長喜

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。

　　朗讀法、討論法

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程 :

　　一、導入  新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī      隱秘yǐn    鐵青tiě      凝成níng     誘惑yòu               喧騰xuān     扎下zhā    漫濕màn    一瞬間shùn

　　四、

　　整體感知：

　　山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

　　2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、

　　作業 練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　在山的那邊  王家新

　　（困難）

　　海

　　（理想）

　　板書設計 ：

《在山的那邊》教案 篇10

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

　　（課件播放大山的畫面）

　　生：在山的那邊是什么？

　　師：為什么會這么想？

　　生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

　　師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、檢查預習

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知

　　師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

　　師：大家自己評評讀得怎么樣？

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

　　師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　師：在山的那邊到底是什么呢？

　　生（齊）：在山的那邊是海。

　　（教師板書大大的“海”）

　　師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

　　生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。

　　生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　生：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、研讀與賞析

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　（教師邊說邊出示課件）

　　（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

　　師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

　　生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　師：你能讀出這種感情嗎？

　　（學生有感情朗讀）

　　師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

　　（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　（學生很多舉手，全班齊讀。）

　　師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

　　生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

　　（學生朗讀詩句）

　　師：好，還有什么新的發現？

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

　　師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

　　生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

　　師：大家一起來讀一遍。

　　師：同學們有沒有過成功的經歷？

　　生：（齊）有！

　　師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

　　生：(又齊聲響亮)有!

　　師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

　　(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

　　五、體驗與反思

　　師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

　　生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

　　師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?

　　生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

　　師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

　　生：能不能戰勝自己!

　　師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

　　生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全國一等獎。

　　師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　生：(齊答)有!

　　師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業

　　師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

　　點評

　　這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

　　總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

《在山的那邊》教案 篇11

　　這樣把孩子帶向“山的那邊”

　　──我說《在山的那邊》一課

　　湖北省利川市文斗鄉中心學校梅文平

　　現行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

　　人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導語開始這一首新詩的教學。

　　這首自由詩僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

　　朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

　　別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據他們各自對詩的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現深層次的理解。

　　當然還得注意一個細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養學生智商的同時，潛移默化滋養學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現他對信念的執著，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

　　下一步就是引導學生聯系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

　　快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

《在山的那邊》教案 篇12

　　一、詞語積累癡想：不能實現的癡心想法。信念：自己認為可以確信的看法。失望：①感到沒有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。依然：依舊。喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。二、需掌握的字的讀音癡想（chī）  凝成（níng）  喧騰（xuān）誘惑（yòu）  一瞬間（shùn）  隱秘（mì）三、辨析形似字的字音和字形四、辨析近義詞癡想  幻想這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。癡想：著重點在“癡心”，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種“癡癡的”情態。如“我常伏在窗口癡想”。幻想：著重點在“以社會或個人的理想和愿望為依據”，其想法通過努力有實現的可能性。如“給我的幻想打了一個零分”。五、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學上作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997年）等。六、文章主旨這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。七、文章思路全詩自然分成兩個部分。第一部分從童年的一次生活經歷說起，這一部分又可以分為三層：第一層（“小時候”到“山那邊是海嗎”），寫自己神往山那邊的新天地，指點喚起“我”的想望。第二層（“于是”到“打了一個零分”），寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了那座山，望見的依然是山，于是大失所望。第三層（最后一句），寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？并以此句引出詩歌第二部分的內容。第二部分揭示了詩歌的象征意義，這一部分可以分為兩層，詩中已經自然分層。第一層，承接第一部分結尾的疑問，寫詩人長大后終于領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海的意思。第二層，作者以“山”和“海”為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之“山”，朝著理想的“海”奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現實。八、象征手法的運用這首詩運用了象征手法，理解時要弄清詩中形象的象征意義，關鍵是“海”與“山”，特別是“無數座山”的象征意義。“海”，象征著理想的境界；“山”，象征著實現理想途中的困難。“重重的山”，說明人們起初對實現理想境界的長期性和艱巨性往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大失所望，待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。九、課后習題答案（一）海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難、百折不撓，才能實現人生理想。（二）1.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。2.“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。3.因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。4.“枯干”形容對理想的渴望。（三）本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路，最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

《在山的那邊》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“*”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班*齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

《在山的那邊》教案 篇14

　　練 習（a卷）

　　一、積累與運用

　　1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　①癡（    ）想          ②隱秘（    ）         ③誘惑（    ）

　　④xuān（    ）騰        ⑤一shùn（    ）間    ⑥yùn（    ）含

　　2.辨字組詞。

　　凝（    ）       癡（    ）      誘（    ）       喧（    ）

　　疑（    ）       踟（    ）      莠（    ）       渲（    ）

　　3.有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

　　二、閱讀與感受

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？/ 媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？

　　于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！

　　媽媽，那個海呢？ 

　　二

　　在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根/是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？/是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……

　　1.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　2.詩歌第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，第二部分，寫長大后我的拼搏和奮斗。盡管兩個部分都寫到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指并不相同。你能說說前后兩個部分的“山”和“海”的區別和聯系嗎？

　　3.“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了什么修辭手法？作者為什么這樣說？

　　4. “在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？

　　5. “而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”請你想像一下作者見到“大海”后是怎樣一種欣喜的心情。

　　6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　7.你從這首詩中得到了哪些有益的人生啟迪？

　　三、綜合與實踐

　　讀下面的小故事，說說你從中感悟到了什么道理。

　　某大公司準備以高薪雇用一名小車司機，經過層層篩選之后，只剩下三名技術最優良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？”

　　“二公尺。”第一位說。

　　“半公尺。”第二位很有把握地說。

　　“我會盡量遠離懸崖，愈遠愈好。”第三位說。

　　結果這家公司錄取了第三位。

　　四、體驗與寫作

　　下面這首小詩《圓規》，跟課文一樣采用了托物言志的寫法。你能不能學著用這種手法也寫寫一首小詩呢？

　　喊的是謙遜的口號——“0”/轉動遍數成千/換位次數上萬/總表示不如“1”

　　我的小詩：                                                         

　　練 習（b卷）

　　一、理解運用

　　1.根據拼音寫漢字。

　　隱mì（    ）           誘huò（    ）        喧téng（    ）

　　chī（    ）想           huàn (      )想        shùn (      )間

　　2.讀下面的句子，根據拼音提示，把恰當的字填寫在橫線上。

　　①這是一（fú）       多么美麗的圖畫。

　　②爸爸買了一（fù）       象棋。

　　③老師為我們的成長（fù）       出了艱辛的勞動。

　　④這些產品完全（fú）       合質量標準。

　　3.選詞填空。（每詞限用一次）

　　備選詞語：清清楚楚   仔仔細細  規規矩矩   踏踏實實

　　在語文學習中，字要          地寫，話要          地說，課文要          地讀，練習要          地做，作文要認認真真地完成。

　　二、拓展閱讀

　　池塘里的詩

　　我的詩，

　　寫在搖曳的花瓣上，

　　穿著粉色的紅妝，

　　撲入蓮葉的胸膛。

　　我的詩，

　　寫在滾動的露珠上，

　　蓮葉輕輕舞呀，

　　池塘里添了新詩一行。

　　我的詩，

　　寫在透明的塘面上，

　　荷花、蓮葉、露珠、游魚，

　　是精美的篇章。

　　下雨了！

　　我的詩在滿塘里跳蕩。

　　1.詩歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現。請你依次寫出這首詩中押韻的字。

　　2.詩的第3節列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請你結合全詩的意境，展開合理的想象，分別給這四個詞語前面各加上一個雙音節的詞（詞性不限，可以從詩句中選擇）。

　　的荷花            的蓮葉            的露珠                的游魚

　　3.詩就是畫，畫就是詩。你認為作者通過對池塘美景的描繪，表現了詩人什么樣的思想感情？

　　三、問題探究

　　1.簡析加點詞語在句子中的深刻含義。

　　①我常伏在窗口癡想

　　②一次次漫濕了我枯干的心靈

　　2.詩中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說出它的象征意義嗎？(不少于3個)

　　象征                              象征                

　　象征                              象征               

　　3.大街上掛出了兩條廣告橫幅——

　　①“匯聲匯色”炒外匯              ②慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會

　　廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是利用諧音，對“         ” (填一成語)進行了改裝。對這類語言現象，褒貶不一，你持何種態度?請說出你的看法與理由。

　　看法：                             　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、表達交流

　　學習詩歌，尤其是現代詩，必須加強誦讀。請你和要好的同學一起，進行一場《在山的那邊》朗誦比賽，然后相互點評一下得失（當然也可以請同學或老師加以評判）。相信通過反復的朗誦和交流，會加深你對課文的理解。

　　試試吧！

　　練 習（c卷）

　　翻過那座山

　　杉美樹子

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年一大早就上路了。山道上籠罩著蒸人的青草濕氣。少年臉上、背上滾滿了汗珠。由于一刻不停地趕路，他呼呼地喘著粗氣。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年小的時候，祖母哄他入睡時，像唱搖籃曲一樣常給他這么念叨說：“孩子，只要翻過咱們家后面的一座大山，就能看見大海啦！”

　　其中“一座大山”那句話，少年還真的把它牢記在心了。其實，這句話顯然過分夸張了。因為現在已經這樣爬過兩三座山頭了，可仍然不見大海的蹤影。

　　盡管如此，少年還是像念咒式地在心中默念著祖母的話，繼續向上爬去。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來。然而站在山頂向下望去，前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。

　　少年站穩微微打顫的雙腿，再一次聚積起力量。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　如今，少年橫下一條心想看到大海。其中的緣由細說起來話就長了。不過有一點，每當那些想挑也挑不完的無數重擔壓在肩頭的時候，少年就會像磁針指北一樣，立刻想到大海。“要邁動自己的雙腳去看看大海！要去證實一下，當真是只要翻過一座山，就能看見大海嗎？”

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　然而，還是不見大海。少年幾乎是手腳并用爬過來的這條山道的前方，依舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。

　　還是算了吧！

　　少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地這么想。自己如此艱辛地沿著山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他幾座山，難道真的能走到海邊嗎？這一切又有誰能告訴我呢？

　　任憑額頭上的汗珠往下淌也不去理會，少年坐在草地上，被穿行的山風一吹，不免百感交集。慢慢地，一陣疲勞襲上全身。

　　太陽漸漸升高了。想到即將踏上的漫長的歸途，少年重重地嘆了一口氣。正在這時，他突然好像聽到了一種生靈的聲響。

　　那聲響來自上方。回頭仰望，頭頂劃過一道亮光。

　　一只長翅膀、純白色的大鳥正緩緩扇動著雙翅，像引路一樣飛過前方的山頭。

　　──是海鷗！

　　少年驀地站起身來。

　　這里有海鷗，無疑離大海很近了！這樣看來，那條山道上方天空的顏色，確實是與大海相連的淡藍色。

　　難道這次真的能看到大海嗎？

　　盡管如此，他仍略顯遲疑，還在瞪大眼睛凝視著前方。猛然間，一件白色的東西像蝴蝶一樣在他眼前緩緩飄落。少年聚攏雙手接住一看，原來是一片雪花般的羽毛。

　　這是那只海鷗送來的！

　　雖說僅僅只是一片羽毛，但它瞬間便在少年心中化作巨大的騰飛的翅膀。

　　──只要翻過那座山，就能看見大海。

　　少年再一次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。

　　不過，即便不是這樣也沒有關系了。現在，哪怕前面還要翻過三座山、四座山，我也一定能夠走到大海，一定能夠走到那里給你們瞧瞧！

　　少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。在他的耳畔──或許是他的內心深處──已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲。

　　我讀我寫：

　　“只要翻過那座山，就能看見大海。”──就是這個信念，讓少年克服了重重困難，頑強地向人生的理想目標前進、前進！少年的夢想是感人的，少年的精神更是令人感動。  

　　請聯系課文《在山的那一邊》對比閱讀，寫一篇小評論。

　　提示：可以從文體、主題、表現手法、語言運用等角度進行比較評析。

　　答案

　　第一課  在山的那邊

　　練 習（a卷）

　　一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊    2.凝視，疑問；癡想，踟躇；誘惑，良莠不齊；喧鬧，渲染    3.示例：理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。

　　二、1.比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。   2.區別：第一部分的“山”和“海”就是現實中真實的“山”和“海”。第二部分的“山”象征了困難，“海”象征了理想的境界。聯系：第一部分的“山”和“海”是全詩的基本意象，第二部分的“山”和“海”是對第一部分的拓展和升華。  3.擬人。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛。  4.表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。  5.提示：語句通順，想像合理即可。  6.理想境界的實現使人興奮、驚喜。  7.示例：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將達到。

　　三、示例：不要和誘惑較勁，應離得越遠越好，否則會給自己的人生帶來危機和失敗。

　　四、提示：注意抓住事物的特點，把握該特點與生活現象之間的“相似點”，從中提煉生活哲理，再用簡明、生動的語言表述出來。注意詩句盡量押韻。

　　練 習（b卷）

　　一、1.秘；惑；騰；癡；幻；瞬   2.①幅；②副；③付；④符   3.依次是：規規矩矩、清清楚楚、仔仔細細、踏踏實實  

　　二、1.上；膛；上；行；上；章；蕩   2.示例：（粉紅）的荷花；（舞動）的蓮葉；（晶瑩）的露珠；（快樂）的游魚    3.要點：表現了作者熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　三、1.①“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。②“枯干”是比喻的說法，表現了“我”對理想的渴望。   2.示例：“小草”象征頑強的生命，“蠟燭”象征無私的奉獻，“太陽”象征光明。  3.繪聲繪色；看法：能針對此類語言現象，寫出明確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規范，容易誤導等。（如聯系實例辯證分析也可）

　　四、略

　　練 習（c卷）

　　略

《在山的那邊》教案 篇15

　　【本課重點】

　　1、本詩的關鍵意象是“山”和“海”，山，象征重重艱難險阻。海，指的是理想境界。

　　2、本詩作者表達的思想和情感：奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

　　3、感受詩歌語言的魅力。

　　【基礎訓練】

　　1.在文中找出相應的關鍵字詞概括全詩內容。

　　2.寫出下列詞語在文中的近義詞。

　　（1）夢想：        （2）仍然：        （3）引誘：       

　　（4）信心：        （5）浸濕：        （6）眨眼間：       

　　3.熟讀本詩，在詩中劃出以下重點語句，思考相關問題。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

　　該句用了什么修辭方法？如何理解？這里的“幻想”和“零分”又指什么？

　　（2）“一顆從小飄來的種子”

　　這句用了什么修辭方法？這里的“種子”指什么？

　　（3）“一座誘惑著我的山頂”

　　“山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”？

　　（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 / 一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　這里“枯干的心靈”意味著什么？

　　（5）“在一次次地戰勝失望之后你終會攀上 / 這樣一座山頂 / 而在這座山的那邊，就是海呀 / 是一個全新的世界 / 在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　4.仿照示例擴寫句子。

　　例：“海在喧騰。

　　海在遠方喧騰。

　　海在遠方為我喧騰。

　　海依然在遠方為我喧騰。

　　我聽到海依然在遠方為我喧騰。”

　　句子：鳥在歌唱。

　　【拓展閱讀】

　　四、火眼金睛

　　1.給下列加點字的注音糾錯：

　　凝成（nín chén）      癡想（cī）       誘惑（yòu hùo）

　　一瞬間（sùn）         清澈（cè）       隱秘（nì）

　　2.選擇括號中使用正確的詞，并分析為什么要用這個詞：

　　（1）我常伏在窗口（癡想    幻想）：                                           

　　（2）懷著一種（秘密    隱秘）的（想望    向往）：                             

　　（3）在山的那邊，是海！是用（信心    信念）凝成的海：                        

　　（4）海依然在遠方為我（沸騰    喧騰）：                                        

　　五、學習預報

　　1、 初讀第二課，試著簡要復述莫頓·亨特小時候一次脫險的經歷。

　　第一課

　　參考答案

　　基礎訓練：

　　1.略，言之成理即可。

　　2.（1）幻想（2）依然（3）誘惑（4）信念（5）漫濕（6）一瞬間。

　　3.理想（信念）、山、海。

　　4.（1）擬人，“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（2）比喻，這里“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念——山的那邊是海。

　　（3）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（4）“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（5）先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　擴展訓練:

　　1.略。2.略。3.略。

　　火眼金睛：

　　1.凝成（níng chéng）    癡想（chī）      誘惑（yòu huò）

　　一瞬間（shùn）        清澈（chè）      隱秘（mì）

　　2.（1）癡想，“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　（2）隱秘，“隱秘”在這里是秘密的意思，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘的想望”。

　　（3）信念，“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起勇氣向前走去，海在遠方召喚著“我”，鼓舞著“我”。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“用信念凝成的海”。

　　（4）喧騰，“喧騰”原來是喧鬧沸騰的意思，文中指呼喚、召喚。

《在山的那邊》教案 篇16

　　《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。

　　這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

　　一、得與失

　　在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

　　新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

　　二、教學困惑

　　詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。

　　文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

　　很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。

《在山的那邊》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“*”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班*齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　拓展閱讀：《在山的那邊》課文

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢?

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎?

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了

　　一一在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打字一個零分!

　　媽媽，那個海呢?

　　二

　　在山的那邊，是海!

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座*著我的山頂

　　但我又一次鼓起信心向前走去

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎?

　　是的!人們啊，請相信一一

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂

　　而在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那邊》教案 篇18

　　官堂中學   李霞

　　一.   教學目標 ：

　　1.       朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2.       聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二.   教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三.   教學難點 ：

　　對“山”與“海”的理解

　　四.   教學過程 ：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　1.       用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2.       抽同學朗讀課文。

　　1.       教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2.       配上音樂有感情的齊讀。

　　3.       默讀詩歌，思考問題：

　　第一節：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

　　1.       請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　2.       老師引導，學生思考

　　(1)    對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2)    在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3)    用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五.   體驗與反思(四人小組討論后發言)

　　六.   作業 ：

《在山的那邊》教案 篇19

　　閱讀下文，完成1～5題：

　　今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了_________

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因為我聽到海_______在遠方為我_______

　　──那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，_________?

　　是的！人們啊，請相信——

　　在不停地_________過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后

　　你終會_________上這樣一座山頂

　　而在這座山的那邊，就是_________

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間_________你的眼睛……

　　1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。

　　2、解釋畫線詞語的含義：

　　⑴　一座座表明了____________________________________________。

　　⑵　一次次表明了____________________________________________。

　　3、文中畫橫線的句子如何理解？

　　⑴　誘惑著我的山頂：____________________________________________。

　　⑵　漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。

　　4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？

　　5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？

　　【參考答案】

　　1、深根　依然　喧騰　是海嗎　翻　攀　海呀　照亮

　　2、⑴　追求信念的路途坎坷遙遠

　　⑵　執著追求

　　3、⑴　翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力

　　⑵　執著的追求變失望為希望

　　4、①　我們必須有堅韌不拔的精神。

　　②　我們自己要有信心。

　　5、略。

《在山的那邊》教案 篇20

　　教學目標：

　　1.誦讀詩歌，品味語言。

　　2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

　　重點：

　　1.誦讀詩歌，品味語言。

　　2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

　　難點：

　　詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

　　考點、易錯點：

　　品味語言。

　　教學過程必須體現的環節：

　　一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)

　　二、自學指導

　　三、學生先學

　　四、檢測(15分鐘左右)

　　五、后教(討論更正)(10分鐘左右)

　　六、當堂訓練(20分鐘左右)

　　七、教學反思

　　教案集體備課

　　修改意見備注

　　教學設計

　　一、板書課題，出示目標

　　同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)

　　1.誦讀詩歌，品味語言。

　　2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

　　實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

　　二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞

　　1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

　　2.聽讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　三、第二次先學后教：理解內容，品味語言

　　學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

　　投影出示“自學指導”

　　1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

　　2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?

　　生自學，師巡視了解情況。

　　師指名回答后，明確：

　　1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

　　2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　1.四、當堂達標

　　以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

　　生獨立寫作，師巡視了解情況。

　　六、課后作業：

　　完成配套練習課內部分。