中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案(通用18篇)

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-18

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案(通用18篇)

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇1

  一,教材分析

  這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事.兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事.這是課文的重點(diǎn).

  二,教學(xué)目標(biāo)

  1,要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.

  2,從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷.

  3,學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展.

  4,正確,流利,有感情地朗讀課文.

  三,教學(xué)重點(diǎn)

  從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界.

  四,課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料.

  教學(xué)設(shè)計(jì)要素

  設(shè)計(jì)感

  故事感

  交響感

  共情感

  娛樂(lè)感

  意義感

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):1 理解課文內(nèi)容,體會(huì)法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩"的無(wú)窮樂(lè)趣.

  2 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn):品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容.

  教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,讓學(xué)生得到啟迪.

  憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求,堅(jiān)持不懈的精神.

  講解法布爾生活中的小故事,

  讓學(xué)生進(jìn)一步了解法布爾.

  出示視頻:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家.讓學(xué)生欣賞,

  播放視頻《昆蟲(chóng)記》的片段,讓學(xué)生走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》走進(jìn)法布爾的生活.

  播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).

  要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.

  教學(xué)設(shè)計(jì)要素

  設(shè)計(jì)感

  故事感

  交響感

  共情感

  娛樂(lè)感

  意義感

  一,交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課

  二,整體感知,了解課文的大致內(nèi)容

  三,品讀課文,自主感悟

  四,拓展引申文本,追求超越升華

  設(shè)計(jì)小組合作及情感教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)使本課極有設(shè)計(jì)感.

  自由朗誦,整體感知;聆聽(tīng)范讀,比照仿誦.

  整體感悟: 學(xué)生思考,討論,質(zhì)疑以下問(wèn)題.

  如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)

  .

  多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.

  法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷.他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了.

  學(xué)生互相講述一下發(fā)生在童年時(shí)的故事

  出示視頻:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力..

  .

  配樂(lè)《童年》學(xué)生朗誦法布爾觀察昆蟲(chóng)著迷的片段

  .

  出示視頻:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷,觀看了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面

  生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解

  你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀.你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

  讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,辦一個(gè)主題展覽

  播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).

  學(xué)生加上自己的動(dòng)作,朗讀法布爾捉蟲(chóng)的語(yǔ)句.與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅

  學(xué)生配樂(lè)朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.

  了解法布爾的生平.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢 和小時(shí)候的故事有很大的關(guān)系.

  教會(huì)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,

  讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,"跳出文本看世界",使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇2

  △教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事,體會(huì)法布爾從昆蟲(chóng)世界里找尋到的快樂(lè)。

  3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、孜孜以求的良好習(xí)慣。

  △教學(xué)過(guò)程

  一、抓住“迷”字,理清課文

  1、喜歡看球賽的人,我們通常叫他“球迷”,喜歡下棋的人,我們叫他“棋迷”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢?(昆蟲(chóng)迷)

  2、速讀全文,你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎?

  交流,多媒體顯示:

  (1)法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

  (2)可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  (3)正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

  [教師相機(jī)板書(shū):著迷、迷戀、癡迷]

  二、學(xué)習(xí)第一段

  1、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”。(喜歡某種事物到了沉浸的程度。)

  2、引讀:法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲(chóng)研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1、說(shuō)說(shuō)什么叫“迷戀”。(對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。)

  2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  (法布爾為了抓紡織娘而忘了回家;法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲(chóng)卻被父母責(zé)備。)

  3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

  (1)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷,你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的,自己讀課文,找一找劃一劃。要讀出自己的理解。

  (學(xué)生讀課文,邊讀邊思,教師不時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)做記號(hào)的同學(xué),讓學(xué)生在讀中有所思考,有所感悟。)

  (2)交流:

  誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷?

  a“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  指導(dǎo)朗讀:

  a、同學(xué)們,這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的?(三天)

  b、同學(xué)們注意,當(dāng)法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞?(“終于”,你知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲(chóng)子之后,怎么樣?能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎?)

  c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀,誰(shuí)愿意讀第三節(jié)。

  d、法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘,能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎?(鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……

  小結(jié)過(guò)度:法布爾對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷,父母能理解、支持他嗎?(出示句子:“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”)

  四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

  (1)父親是如何罵的?

  出示句子:

  “你這可惡的小傻瓜!”法布爾一回到家,父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他,“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,撿這些沒(méi)用的玩意兒!快給我扔了!”

  a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩?

  學(xué)習(xí)第四節(jié):

  a、他的任務(wù)是放鴨,當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后,他就去觀察、研究昆蟲(chóng)了;在他的眼睛里,螺殼十分“漂亮”,連蠕蟲(chóng)也是“五彩繽紛”的。

  b、“……”表示他看到的不止這些。

  這些人們司空見(jiàn)慣的東西,為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘,那么有魅力呢?這源自于對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)!

  b、“沒(méi)用的玩意兒”指什么?

  學(xué)習(xí)第五節(jié)

  a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)”、“這只甲蟲(chóng)不櫻桃還要小,顏色不藍(lán)天還要藍(lán)。”

  想象這只小甲蟲(chóng)的樣子,讀出對(duì)它的喜愛(ài)。(個(gè)別讀、齊讀)

  b、“法布爾高興極了……好好欣賞。”

  聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞,感受法布爾的喜悅。

  指導(dǎo)感情朗讀:你在什么地方聽(tīng)到過(guò)“小寶貝”這個(gè)詞?可見(jiàn),法布爾太愛(ài)這只小甲蟲(chóng)了。你瞧,他把小甲蟲(chóng)照顧得多好!慢慢地放進(jìn)蝸牛殼,小甲蟲(chóng)有了一個(gè)漂亮的家,又細(xì)心地包上樹(shù)葉,然后放進(jìn)自己的口袋里。

  有感情朗讀(女生讀、齊讀)

  c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見(jiàn)他的收獲很大。

  (2)母親如何罵?

  出示句子:

  母親也在一旁厲聲地責(zé)備:“揀石子干什么?撐破了褲兜!老是捉小蟲(chóng)子,不叫你的小手中毒才怪呢!”

  (3)聽(tīng)了父母的責(zé)罵法布爾心情如何?

  指導(dǎo)朗讀第9自然段

  (4)老師小結(jié):父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲(chóng),但他并沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,他的衣袋仍是鼓鼓的。

  再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”

  法布爾的感情隨著蟲(chóng)子而變化,剛剛捉到時(shí)的欣喜,被迫扔掉時(shí)的不舍,最后又興致勃勃地揀昆蟲(chóng),可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)真的是“一往情深”哪!

  五、學(xué)習(xí)第三段

  1、讀句子:“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”

  2、引讀:后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲(chóng)。

  3、思考:法布爾的衣袋里除了昆蟲(chóng),還裝有什么?

  法布爾的衣袋高高鼓起,除了塞滿了許許多多的昆蟲(chóng),還塞滿了________________________。(對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想、昆蟲(chóng)世界的憧憬、好奇、癡迷……)

  小結(jié):法布爾對(duì)昆蟲(chóng)熱愛(ài)只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了。這些小昆蟲(chóng)們就像一位大師一樣,牽著小法布爾的手,引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界,無(wú)垠的科學(xué)殿堂,與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣。后來(lái),他成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,并用畢生心血寫(xiě)了巨著《昆蟲(chóng)記》。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  法布爾的雕像屹立在法國(guó)的,如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹,你想應(yīng)該寫(xiě)些什么呢?(可以以法布爾自己的口吻,也可以是后人的口吻)

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、閱讀《昆蟲(chóng)記》

  2、觀察一種昆蟲(chóng),記錄它的外形和生活習(xí)性,完成一篇小作。

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思

  讀著《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。   在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但是在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,我根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,并與實(shí)際生活結(jié)合,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn):

  第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,與實(shí)際生活結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師生,文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí),我從紡織娘入手,因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉,我讓他們描述了自己聽(tīng)到的紡織娘的聲音和樣子,孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),覺(jué)得紡織娘的聲音很煩人,渾身綠色比較難捉,而且也都表明到處可見(jiàn),對(duì)那小昆蟲(chóng)沒(méi)多大興趣,接著我馬上問(wèn)學(xué)生法布爾呢,是怎么做的,通過(guò)讀文章學(xué)生找到他覺(jué)得紡織娘是“歌唱家”,并用了三天時(shí)間去捉它,兩者一對(duì)比,學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí),指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作,也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作,體會(huì)出了對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲(chóng)時(shí)的有趣畫(huà)面。這樣,學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。

  第二,充分利用學(xué)生課前收集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,既有小時(shí)侯觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇3

  今天聽(tīng)了黃麗老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,受益菲淺,現(xiàn)將一些體會(huì)總結(jié)如下:  

  一、設(shè)置情境                               

  摸一摸你的衣袋里裝了些什么?如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲(chóng)子會(huì)怎么樣?大家感到“驚奇”“不可思議”,于是學(xué)生頭腦就存在著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本找出文中描寫(xiě)“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。  

  二、 兩件事比較  

  學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時(shí)間,捉甲蟲(chóng)卻很“敏捷”地捉住了,可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲(chóng)“靜靜的觀察”說(shuō)明法布爾已完全沉浸在昆蟲(chóng)世界中,從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。  

  三、對(duì)“著迷”的理解  

  文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)詞語(yǔ),文章以此為主線。再經(jīng)過(guò)捉紡織娘和捉甲蟲(chóng)這兩件事,大家對(duì)“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深,有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲(chóng)后,面對(duì)父母的責(zé)罵,法布爾仍舍不得丟掉,說(shuō)明他已沉迷與昆蟲(chóng)世界。而“癡迷”含義更深,已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對(duì)昆蟲(chóng)的研究,從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家。  

  四、再析題目  

  章最后提到了人們?yōu)榱思o(jì)念他,給他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的口袋,口袋里裝的是什么?學(xué)生異口同聲回答“昆蟲(chóng)”“小動(dòng)物”,再次回到題目,為什么以裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題,大家就很容易理解了,因?yàn)樗麩釔?ài)昆蟲(chóng),熱愛(ài)大自然,并且全身心的投入,才使的他做的有滋有味,忘記了周?chē)囊磺校ㄗ约骸?/p>

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  二、學(xué)情分析:

  本課記敘了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的故事,課文通俗易懂,富有童趣。但是學(xué)生的法布爾的了解比較少,要讓學(xué)生了解法布爾,對(duì)課文的理解有一定的幫助,所以課前的準(zhǔn)備工作要比較到位!課文的重點(diǎn)是第二段,要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受感染,從中獲得有意的啟示!

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片、搜集有關(guān)法布爾的資料、閱讀《昆蟲(chóng)記》、《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞并理解。

  2、初讀課文,理清脈絡(luò),精讀第一段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題:

  1、出示法布爾的塑像圖片,介紹:

  在法國(guó),有這么一個(gè)人,人們?yōu)榱思o(jì)念他,給他塑了尊像。你們看,他的塑像有何與眾不同之處嗎?

  2、觀察回答::他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,突出了。

  3、質(zhì)疑:為什么把他的衣袋做得鼓鼓高起?

  他的一帶里裝的是什么?

  他是誰(shuí)?

  ……

  4、板書(shū):裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(學(xué)生朗讀題目)

  5、再次質(zhì)疑:衣袋里怎么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)的?

  他用來(lái)干什么的?

  ……

  二、初讀課文:

  1、帶著問(wèn)題自讀課文,注意生字的音、形、意,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、交流剛才提的問(wèn)題。

  3、簡(jiǎn)單介紹:法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》

  朗讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》中的片段

  提供法布爾的相關(guān)網(wǎng)站和《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生閱讀!

  4、檢查自學(xué)情況:

  出示生字詞:

  小溪縱橫    花草叢生    鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居    全身翠綠    觸角細(xì)長(zhǎng)    會(huì)唱歌

  掠過(guò)   小  藍(lán)   金屬光澤    鼓鼓囊囊    甜滋滋     滿載而歸

  開(kāi)火車(chē)?yán)首x這些詞語(yǔ)、給詞語(yǔ)分類:法布爾的生活環(huán)境、紡織娘、小甲蟲(chóng)、捉蟲(chóng)后

  交流理解這些詞語(yǔ)

  再次出示一些詞語(yǔ):

  蠕蟲(chóng)   嗬   蝸牛   萊昂   厲聲   垃圾    怒氣沖天   中毒 

  讀一讀、理解詞義 

  多音字:載  分別注音組詞

  5、檢查朗讀情況:

  你對(duì)哪一節(jié)印象深刻?或者最喜歡哪一小節(jié)?你來(lái)讀給大家聽(tīng)!

  指名分小節(jié)朗讀課文,并講講每節(jié)的餓大意

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個(gè)字音、讀通每一句話。

  6、課文主要講了什么?你能不能用一句話來(lái)概括?(交流)

  三、 再讀課文:

  1、默讀課文,看看文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的?

  2、交流:

  一(1)法布爾小時(shí)侯的生活環(huán)境

  二、(2-10)法布爾從小對(duì)昆非常著迷

  三、(11)正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

  四、精讀第一段:

  1、你能不能用黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話?

  2、練習(xí)、交流:借法布爾的生活環(huán)境切入

  3、其實(shí),正是這樣一個(gè)環(huán)境,讓他的童年有一片屬于自己的樂(lè)園!課文哪里告訴我們了?找出來(lái)讀一讀!

  4、指名讀、自由讀、齊讀第一節(jié)

  出示:法布爾(是)                              。

  結(jié)合第一節(jié)的內(nèi)容填空,體會(huì):環(huán)境對(duì)法布爾的影響。

  再次朗讀第一小節(jié)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,從法布爾的故事中受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、出示:法布爾是                         (口頭填空)

  2、根據(jù)回答,相機(jī)板書(shū):

  著迷

  你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎?(交流:著迷、迷戀、癡迷……)

  二、細(xì)讀課文:

  1、課文通過(guò)拿幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、癡迷的?

  快速默讀課文,交流:

  ①找紡織娘

  ②對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣

  ③捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵依然癡心不改

  2、小小組學(xué)習(xí),從課文的具體事例中體會(huì):法布爾是個(gè)怎樣的人?并說(shuō)出你的理由,找出文中的關(guān)鍵詞句,可以在課文中做批注。

  出示:法布爾是                      

  交流:熱愛(ài)大自然、喜歡昆蟲(chóng)、對(duì)事物好奇、意志堅(jiān)定、執(zhí)著……

  3、交流:

  ①一天傍晚,暮色……

  (捉昆蟲(chóng)很晚、不知不覺(jué)、著迷)

  ②三天前……現(xiàn)在……終于……

  (如好奇心重、執(zhí)著)

  ③他把鴨子趕進(jìn)……就……

  (著迷觀察、抓住一切時(shí)間)

  ④嗬!真漂亮!

  (驚奇、驚喜、喜歡)

  ⑤他把……放進(jìn)……包上……裝進(jìn)……打算……欣賞……

  (欣喜、喜歡、好奇)

  ⑥很不情愿……

  ⑦仍然……

  (執(zhí)著、喜歡、癡迷)

  三、小結(jié):

  1、引讀最后一小節(jié):是啊,正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,使(                  ) 。后人為了紀(jì)念法布爾,(                               ) 。

  2、釋疑:為什么人們把他的衣袋做得高高鼓起?

  3、齊讀最后一節(jié)

  四、感知文章前后照應(yīng)的特點(diǎn):

  1、課文的最后一節(jié)與前文有什么聯(lián)系?

  2、為什么要用"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋"作題目?你從中受到什么啟發(fā)?

  五、延伸:

  1、你喜歡昆蟲(chóng)嗎?利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫(xiě)一篇觀察日記

  2、推薦閱讀《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)記》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

  法布爾                                    著名昆蟲(chóng)家

  著迷(迷戀、癡迷)

  熱愛(ài)、好奇、執(zhí)著

  …………

  濃厚興趣

  探究精神

  執(zhí)著追求

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇6

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》綜合資料    法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》  五上備課參考大全(之一)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。

  3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,有感情地朗讀課文。

  課程資源的開(kāi)發(fā)利用:

  1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)

  2、法布爾圖象的投影片。

  3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。

  課程實(shí)施過(guò)程:

  課前游戲:

  猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

  一、導(dǎo)入新課:

  1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他就是——法布爾。

  2、(投影示法布爾圖)

  瞧,這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?

  (他的衣袋高高地鼓起)

  3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

  (板書(shū)課題)

  二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

  1、打開(kāi)課本,從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋?

  知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?

  從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū):著迷迷戀癡迷)

  2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人,寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,默讀全文,想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?

  (1)法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘;

  (2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng),雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲(chóng)。

  3、小組學(xué)習(xí):

  投影學(xué)習(xí)要求:

  a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;

  b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由,聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);

  c、有其他的感受也可相互交流。

  4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  “沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?

  5、過(guò)渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究,他專心地觀察、探究昆蟲(chóng),常常忘了周?chē)氖澜?父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!

  齊讀第11自然段。

  6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:

  看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。

  現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?

  7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?

  四、遷移訓(xùn)練:

  1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的,它們的外形就很有特點(diǎn)。

  找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子,讀一讀。

  2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫(xiě)了幾句,想看看嗎?

  投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,

  像鮮花一樣斑斕的翅膀,

  像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

  你翩翩飛舞著,

  美麗了人們的視線……

  能看得出寫(xiě)的是什么嗎?

  3、課外,我們也觀察了昆蟲(chóng),也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎?

  用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。

  4、交流。

  五、課后作業(yè):

  1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活,完成一篇觀察日記。

  2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

  2、教會(huì)學(xué)生思考

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“語(yǔ)文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

  3、感悟與“訓(xùn)練”并重

  “工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性!

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇7

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章,文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事:一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子,結(jié)果遲回家,引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚;一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子,他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察,采集了許多昆蟲(chóng),但父母卻不能理解他。通讀全文,既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài),又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。

  因此,在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時(shí),教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間,并期待通過(guò)與作者的對(duì)話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾;二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍,做到在文本中走個(gè)來(lái)回,既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲(chóng)的快樂(lè)與興奮,又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示;三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景,需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。

  [教學(xué)目標(biāo)、教、學(xué)法]“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實(shí)上,高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))再結(jié)合文本自身的特點(diǎn),本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口,在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字(讀正確),在朗讀中感受、理解(讀流利),在朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)作者(讀出感情)。

  為此,可以將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為:

  1、能正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文的9個(gè)生字,兩條綠線里的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);

  2、能流利地朗讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ);

  3、能有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標(biāo),無(wú)論是教師的引導(dǎo),無(wú)論是學(xué)生的探究,都應(yīng)該依據(jù)文本的語(yǔ)言材料,都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點(diǎn),有針對(duì)性地展開(kāi)教、學(xué)活動(dòng)。全課在教學(xué)中,力求通過(guò)形式豐富、個(gè)性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

  這樣的教學(xué),可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行:

  (1)讀正確——走近法布爾;

  (2)讀流利——走進(jìn)法布爾;

  (3)讀出感情——走出法布爾。

  整篇課文的教學(xué)可分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行:

  第一課時(shí),讀正確——走近法布爾;

  第二課時(shí),讀流利——走進(jìn)法布爾,讀出感情——走出法布爾。

  [教學(xué)流程]: 一、讀正確——走近法布爾

  1、自讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音,記清字形。

  2、交流識(shí)字情況,部分生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  3、展示讀書(shū)情況,組織讀書(shū)交流、比賽。[如果說(shuō),文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字符號(hào)構(gòu)成,那么,實(shí)施正確地朗讀就是要通過(guò)自己的口,運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、停頓和語(yǔ)調(diào),把這些鮮活的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的有聲語(yǔ)言,從而完成書(shū)面符號(hào)的“語(yǔ)言化”。通過(guò)朗讀,一方面,需要朗讀者具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字量并能熟練地借助拼音和語(yǔ)言環(huán)境主動(dòng)識(shí)字,快速掃除生字障礙,同時(shí)養(yǎng)成集中注意、專心致志的優(yōu)良品質(zhì);另一方面,朗讀者需要快速進(jìn)行意義組合,需要了解每個(gè)字的意思,并在最快時(shí)間內(nèi),將線形排列的單個(gè)文字,按照詞、詞組、意群等語(yǔ)義單元進(jìn)行意義組合,直至將文字符號(hào)組合成語(yǔ)句。這既是對(duì)文字符號(hào)進(jìn)行信息加工的過(guò)程,又是具有真正意義的“連字成詞、連詞成句”的實(shí)際操作;這既是學(xué)生接觸語(yǔ)言本身很重要的心智活動(dòng)過(guò)程,又是在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練過(guò)程。]

  二、讀流利——走進(jìn)法布爾

  1、靜讀文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題。①法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲(chóng)?②課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目?

  2、瀏覽文本,組織交流。①著迷————法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷;②迷戀————可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;③癡迷————這是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

  3、精讀文本,揭開(kāi)“迷”底。重要語(yǔ)句提示:“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”————三天前————他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,撿這些沒(méi)用的玩意兒!快給我扔了!”“撿石子干什么?撐破了褲兜!老是捉小蟲(chóng)子,不叫你的小手中毒才怪呢!”法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

  4、延伸文本,拓展閱讀。①關(guān)于法布爾;②關(guān)于《昆蟲(chóng)記》。[小語(yǔ)專家高萬(wàn)同老師說(shuō):“流利地朗讀課文,既是一種內(nèi)隱的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程,又是學(xué)生吸鈉與發(fā)展語(yǔ)言,并形成良好語(yǔ)感的重要途徑”。我以為,流利地朗讀課文可以理解為三重境界:一是要借助流利地朗讀使自我成為作者的代言人為作者代言,做到“使其言皆若出自吾之口”;二是要通過(guò)朗讀,揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法;三是要充分感受文本的語(yǔ)言信息,做到口誦心維,一面是文本的豐富內(nèi)涵對(duì)自身的熏陶感染,一面是以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。就《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文而言,我們期望通過(guò)流利地朗讀課文,既讓學(xué)生感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷、迷戀和癡迷,又讓學(xué)生與小法布爾一起沉浸在昆蟲(chóng)的世界,沉浸在美好的童年之中;既要引領(lǐng)學(xué)生在積極的思維與情智活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn),又要使學(xué)生在語(yǔ)文的實(shí)踐中有所感悟思考,得到思想啟迪。而這既是對(duì)學(xué)生理解文本難點(diǎn)、重點(diǎn)的合理分散,又是借助閱讀實(shí)踐,對(duì)文本重難點(diǎn)的突破。]

  三、讀出感情——走出法布爾

  1、品讀,(法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)段);

  2、賞讀,(法布爾堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的語(yǔ)段);

  3、創(chuàng)造讀,(在文本的誦讀中,讀出屬于自己的影子,即對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài))。[感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的得到情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),主要是借助品讀、賞讀、創(chuàng)造性的朗讀,試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng),并期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。實(shí)踐證明,當(dāng)文本的語(yǔ)言材料真正進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域,真正與自己的已知經(jīng)驗(yàn)相融合,就可以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境地。而自己朗讀出的語(yǔ)句也就能真正打動(dòng)自己,感染他人,在自然與不自然間,學(xué)生的情感世界就會(huì)升華,就會(huì)在內(nèi)心深處升騰起一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng),就會(huì)從自己的角度將文本的形式美、音韻美、形象美和意韻美給表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦應(yīng)該如此,我以為。]

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇8

  一、說(shuō)教材:

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文:《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí),還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要,學(xué)習(xí)觀察的方法,豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文大意,體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以,在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事,然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍,使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

  《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界。

  3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)方法:

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn),在本課教學(xué)中,我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象,在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾,從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)字“迷”、三個(gè)詞語(yǔ)“著迷”、“迷戀”、“癡迷”,圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。緊扣中心,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段,感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段,感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段,感受“癡迷”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越喜歡,最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既能立體解讀文本,又是以“突出重點(diǎn),緊扣中心為,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下;

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受著迷

  上課伊始,先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人?(喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷)然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個(gè)句子,初步感受出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,對(duì)昆蟲(chóng)是越來(lái)越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾,到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

  (二)潛心會(huì)文,體會(huì)“著迷”

  1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,吸引學(xué)生進(jìn)入課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象,從而加深對(duì)課文的理解,并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和情感。教學(xué)中,我抓住了重點(diǎn)的句段。如: “三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞,可以知道他執(zhí)著尋找,找到紡織娘很不容易;“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的,但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較:他不顧父母的擔(dān)心,不顧自己辛苦的付出,從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。

  三、品讀體會(huì),感悟“迷戀”

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此,恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維,發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此,課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí),我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué),大體的路子是:先讓學(xué)生自讀課文,然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子,畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞,對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟,最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

  在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。 ”這句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝,然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作,細(xì)細(xì)地品味,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?仔細(xì)聽(tīng),也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么?通過(guò)想象畫(huà)面,細(xì)細(xì)品味,是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到,精心呵護(hù),很珍惜小甲蟲(chóng)。

  在教學(xué)“法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 ”我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從“放”字你看到了怎樣的畫(huà)面?然后指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥,再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  四、拓展閱讀,深化 “癡迷”

  在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)我列舉了兩個(gè)小故事:一是面見(jiàn)皇帝,辭去高職,寧愿和昆蟲(chóng)為伴;二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲(chóng)。通過(guò)這兩個(gè)故事使學(xué)生驚嘆于他一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷癡迷、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。接著我又趁機(jī)在音樂(lè)聲中簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌,又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí),法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解,學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí),讓學(xué)生齊讀最后一段,情感得到進(jìn)一步的升華。

  五、升華情感,總結(jié)全文。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題,解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋“作題目這一問(wèn)題,并進(jìn)行相應(yīng)的延伸,你從法布爾的身上學(xué)到了什么?。

  讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書(shū)聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇9

  之五

  佚名

  實(shí)小網(wǎng)盟

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),如:癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。

  3、了解課文內(nèi)容,從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  4、了解本文的命題方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

  難點(diǎn):從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  第二課時(shí):交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位偉大的科學(xué)家。

  2、自主預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。

  3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課:

  1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。

  2、可有一位偉大科學(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū):法布爾)

  3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。

  4、齊讀課題,讀了課題后,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  二、自讀課文,要求:

  1、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。

  2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。

  三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ):

  1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

  3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。

  四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:

  1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

  2、集體交流:你讀明白了什么?

  法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)

  法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)

  法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)

  3、理清課文條理:

  一(1)二(2-10)三(11)

  五、質(zhì)疑問(wèn)難:

  如果是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。

  六、作業(yè) :

  1、課作:A、朗讀課文

  B、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)

  2、家作:A、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。

  板書(shū):

  15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

  生活環(huán)境(1)

  對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)

  走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。

  2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、質(zhì)疑問(wèn)難:

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  2、你遇到什么困難了嗎?

  二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?

  三、學(xué)生自學(xué)課文,思考:

  1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。

  四、交流討論:

  1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)

  A、指名讀

  B、評(píng)議,圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。

  C、齊讀

  2、對(duì)話:如果是你的父母這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)

  3、過(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?

  4、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?

  法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因)

  5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。

  6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?

  A、第三自然段:抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)

  B、第四自然段:概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))

  C、第五、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)

  D、第十一自然段:人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))

  (以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))

  五、總結(jié)討論,滲透德育:

  1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?

  2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?

  (要想取得成功,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)

  3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題,充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)

  板書(shū):

  15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))

  父母責(zé)罵,不情愿地扔掉小寶貝

  著迷抓“紡織娘”,終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

  捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)

  對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷―――――――――――――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂

  一心一意地追求,鍥而不舍地努力

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):35

  一、導(dǎo)航臺(tái):

  課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

  每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好。有的人喜歡看書(shū)讀報(bào),有的人喜歡打籃球,有的人喜歡搞小發(fā)明,有的人喜歡寫(xiě)文章,還有的人喜歡畫(huà)畫(huà)……你有什么愛(ài)好呢?

  有人說(shuō):興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興味盎然,忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约骸D阌羞^(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課,給我們介紹了一位對(duì)昆蟲(chóng)特別感興趣的人,他是誰(shuí)呢?他對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣呢?請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái),讀一讀。

  讀了課文以后,知道課文主要寫(xiě)了什么嗎?

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課,主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ユ窚\w琶裕叛甲擁氖焙潁家ス鄄炷切┛砂男〕孀櫻踔廖嗽獾礁改傅腦鷴睿裁揮懈謀淥岳コ嫻某彰裕鈧帳顧晌幻コ嫜ъ搖?br>

  課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候是怎么對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷的。這是課文的重點(diǎn)。

  讀一讀課文,看一看課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)侯的哪幾件事情?

  對(duì),兩件。一是找紡織娘,二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。

  現(xiàn)在再讀一讀課文,看一看全文可以分為幾個(gè)部分。

  全文共有11個(gè)自然段,可以分為四個(gè)部分:

  第一自然段為第一部分,概括地介紹了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。

  第二至三自然段為第二部分,寫(xiě)了一天傍晚,法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。

  第四至十自然段為第三部分,寫(xiě)了八、九歲的時(shí)候,法布爾被父親叫去放鴨子,但他仍然癡迷他的小蟲(chóng)子。有一次遭到了父母的責(zé)罵,但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  第十一自然段為第四部分,寫(xiě)人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾,在給他建雕像時(shí),把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。

  你分對(duì)了嗎?只要能說(shuō)出充分的理由,分法可以不同。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  讀了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié),體會(huì)體會(huì)。

  精彩片斷

  有一次,法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺小:鋈唬恢婚W爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。荷!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

  點(diǎn)評(píng)

  1 這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了法布爾的驚奇和迫不及待,突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)。

  2 通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)出甲蟲(chóng)的大小和顏色,點(diǎn)出其美。

  3 一個(gè)極字,點(diǎn)出了法布爾非常高興。

  4 這一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了法布爾對(duì)這只甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。

  5 鼓鼓囊囊寫(xiě)出了衣袋里的東西多,反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲(chóng)子的喜愛(ài)

  【欣賞】

  讀著上面的課文,我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫(huà)面:一個(gè)小男孩蹲在地上,目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周?chē)囊磺小:鋈唬吔羞厯溥^(guò)去,飛快地捉住了一只小甲蟲(chóng)。他高興地拿在手里,左瞧瞧,右看看,臉上露出笑容,然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,放進(jìn)衣袋,接著又繼續(xù)觀察,最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的,唱著歌兒回家。

  課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫(huà)面?

  原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn),并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面,進(jìn)行了細(xì)致地描繪。

  課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,寫(xiě)出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲(chóng)時(shí)的興奮心情,以及捉蟲(chóng)時(shí)動(dòng)作的迅速,突出了小甲蟲(chóng)對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后,通過(guò)放進(jìn)包上裝進(jìn)欣賞等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用,進(jìn)一步寫(xiě)出法布爾捉到小甲蟲(chóng)的高興和對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。最后,兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的這一靜態(tài)描寫(xiě),使得法布爾的形象更加鮮明,更加豐滿。至此,一個(gè)對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷的小男孩形象,被描寫(xiě)得十分到位,簡(jiǎn)潔而傳神。

  再讀一讀,看一看課文是不是這樣來(lái)寫(xiě)的。

  三、金手指

  表達(dá)方法提示一:細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  學(xué)了課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫(xiě)到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的,比如:

  第五自然段中的把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的;

  第十自然段中的背著大人把衣袋裝得鼓鼓的;

  第十一自然段中的把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起。

  兩個(gè)衣袋鼓鼓的,這是一個(gè)很小很小的細(xì)處,但是課文為什么多處寫(xiě)到呢?

  那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小,但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)癡迷的程度之深,他的衣袋裝得滿滿的不是玩具,不是糖和零花錢(qián),而是許許多多的昆蟲(chóng)。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫(xiě)的方法,就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  如果細(xì)節(jié)描寫(xiě)用得好,則能使文章生動(dòng)傳神,人物形象更加豐滿。下面片段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就用得不錯(cuò)。

  在我的腦海里,幾乎什么都是模糊的,唯有媽媽的背影是清晰的,給我的印象是那么深,那么深……

  人家的孩子經(jīng)常看到的是媽媽的笑容,而揖?吹降娜詞鍬杪璧謀秤啊d歉吒咄炱鸕姆ⅶ伲竅蕕募綈頡⑿蕹さ納聿摹?br>

  媽媽是醫(yī)生。早上,我還沒(méi)吃完飯,媽媽已經(jīng)推開(kāi)家門(mén)去上班。背影消失在門(mén)外。晚上,媽媽去進(jìn)修時(shí),我在陽(yáng)臺(tái)上看到的仍是她那朦朧的背影,那從早到晚匆匆忙忙的背影。

  誰(shuí)都有背影,但在這里,小作者不斷地抓住這一細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。從背影中我們能清晰地讀出媽媽工作的繁忙,以及對(duì)工作的熱愛(ài)和執(zhí)著;從背影中更能體會(huì)到小作者對(duì)媽媽的不可言表之情。小小的背影,生動(dòng)而傳神,使文章極具表現(xiàn)力。

  在寫(xiě)人時(shí),我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象更鮮明,增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò),一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),否則就是畫(huà)蛇添足。

  表達(dá)方法提示二:動(dòng)作描寫(xiě)

  課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》在寫(xiě)法上,還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí),那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)。

  像課文第五自然段中他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。一句,就是通過(guò)對(duì)放包裝等動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。

  這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的方法,叫動(dòng)作描寫(xiě)。

  動(dòng)作描寫(xiě)是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí),我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的,他有什么特點(diǎn)。

  例如:

  咪咪一扭頭,看見(jiàn)爸爸仰天躺著,就蹣跚地走過(guò)去,伸出那胖胖的小手,用粗短的食指和中指學(xué)著揀瓜人敲瓜的姿勢(shì),在爸爸的肚皮上彈了幾下,又用耳朵靠在上面聽(tīng)了聽(tīng),接著,又用手輕輕地拍著,使肚皮發(fā)出了啪啪的響聲。

  對(duì)咪咪敲爸爸肚皮的動(dòng)作的一連串描寫(xiě),較為傳神地表現(xiàn)出了咪咪的好奇、調(diào)皮和可愛(ài)的特點(diǎn),生動(dòng)而形象。

  有時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用得好時(shí),即便人物不說(shuō)話,也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí),尤其是在寫(xiě)人時(shí),動(dòng)作描寫(xiě)是一個(gè)不可忽視的方面。

  四、益智園:

  創(chuàng)新與實(shí)踐

  1、自己做一件小制作,或做一件家務(wù)活,然后把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),注意抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

  2、像法布爾那樣,小時(shí)侯就對(duì)某種東西很迷戀的科學(xué)家,還有很多,課后查找一些資料,看看你能了解多少科學(xué)家小時(shí)候的事?

  附:課后練習(xí)4提示:

  因?yàn)檎n文中多次寫(xiě)到裝滿昆蟲(chóng)的衣袋這一細(xì)節(jié),并且它能鮮明地反映出法布爾捉的昆蟲(chóng)之多以及他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之深,所以課文用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目。

  課后練習(xí)5提示:

  寫(xiě)觀察日記時(shí),可以從昆蟲(chóng)的樣子,顏色,生活習(xí)性等方面去寫(xiě),可以只抓住其中的一個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě),其余略寫(xiě),但要注意寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:裝滿昆蟲(chóng))

  此文轉(zhuǎn)載

  五、萬(wàn)花筒

  相關(guān)資料

  1、走近昆蟲(chóng)大師--法布爾

  法布爾(1823~19xx年),通常稱作若盎-昂利法布爾,1823年12月22日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮,他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年,他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》,這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲(chóng)學(xué)祖師列翁杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn),由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù),被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年,著名的《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室,一塊荒蕪不毛但卻是矢車(chē)菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地,他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中,法布爾就蟄居在荒石園,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲(chóng)記》的后九卷。19xx年,92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下,靜靜地長(zhǎng)眠于荒石園。

  法國(guó)文學(xué)界曾以昆蟲(chóng)世界的維吉爾為稱號(hào),推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。可惜還沒(méi)來(lái)得及做最后決議,便傳來(lái)法布爾已經(jīng)離開(kāi)的消息。

  人們?cè)Q法布爾是昆蟲(chóng)觀察家,到晚年公認(rèn)他為昆蟲(chóng)學(xué)家;他去世后,人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲(chóng)學(xué)家、作家,后來(lái)又把他稱作作家、昆蟲(chóng)學(xué)家。這些稱號(hào),對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)都是當(dāng)之無(wú)愧的。

  2、法布爾的小故事

  勤于觀察的法布爾

  法布爾總是抓住一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)觀察,常常像著了迷似地觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)。

  有一次,法布爾爬到一棵樹(shù)上,觀察蜣螂的活動(dòng),專心致志得把周?chē)囊磺卸纪恕=Y(jié)果,別人誤把他當(dāng)小偷,要抓他,這才把他從觀察活動(dòng)中驚醒過(guò)來(lái)。一天早上,幾個(gè)農(nóng)村婦女出外干活,看見(jiàn)法布爾躺在路上,睜大眼睛看著一塊石頭。到黃昏時(shí),這些婦女回家來(lái),看見(jiàn)他仍躺在路上,以為他在為誰(shuí)禱告,其實(shí),法布爾一整天都在觀察那塊石頭上的昆蟲(chóng)。

  為了得到某個(gè)具體的觀察結(jié)果,法布爾常常堅(jiān)持連續(xù)幾星期甚至幾年的觀察活動(dòng),直到有結(jié)果為止。他曾花了好幾個(gè)星期,觀察一堵古老的墻頭,仔細(xì)研究鱉甲蜂捕捉囊蛛的動(dòng)作。他還花了整整三年時(shí)間,觀察雄蠶蛾如何向雌蛾求婚的過(guò)程。但是,當(dāng)快要得到結(jié)果時(shí),蠶蛾不巧被一只螳螂吃掉了。結(jié)果,他又花了整整三年,才得到完整而準(zhǔn)確的觀察記錄。

  正是靠了這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察,法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界種種有趣的秘密,達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是舉世無(wú)雙的觀察家。

  3、詞語(yǔ)提示:

  紡織娘:昆蟲(chóng)的一種,身體呈黃褐色或綠色,頭小。善于跳躍,生活在草地里。雄的前翅部有發(fā)聲器官,發(fā)出像紡車(chē)的聲音。

  鼓鼓囊囊:形容口袋、包裹等填塞得凸起的樣子。

  厲聲:(說(shuō)話)聲音嚴(yán)厲。

  迷戀:對(duì)某種事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。本課是說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的喜愛(ài)。

  癡迷:形容沉迷的神情。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:裝滿昆蟲(chóng))

  此文轉(zhuǎn)載

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇11

  在第五個(gè)專題中有幸領(lǐng)略了李老師的上課風(fēng)采,真的是收獲頗多。我主要從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了觀察,感覺(jué)李老師這節(jié)課真是如魚(yú)得水,游刃有余。

  教學(xué)目標(biāo)的制訂緊緊依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材和學(xué)情分析到位,制定的教學(xué)目標(biāo)操作性強(qiáng)。從教學(xué)視頻來(lái)看,李老師切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念,重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教會(huì)了學(xué)生在閱讀中寫(xiě)“批注”的方法,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  李老師的課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成:1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;2.初讀課文,整體感知;3.精讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用方法;4.課堂練習(xí),情感升華;5.總結(jié)全文,拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生實(shí)際。五大環(huán)節(jié)教學(xué)思路層次分明,脈絡(luò)清晰。

  通過(guò)課堂觀察,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)更值得我去學(xué)習(xí):

  一、激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)巧妙

  李老師確定以《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)故事片段導(dǎo)入本課,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,由問(wèn)題入手,直奔中心,這一點(diǎn)設(shè)計(jì)非常巧妙。

  二、精讀課文,學(xué)習(xí)并運(yùn)用方法。             

  “迷”是這篇課文的靈魂,教師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié):抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn),將揣摩的感受作好批注。然后到了“運(yùn)用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法,接著放手讓學(xué)生去自學(xué)第4-10自然段,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,李老師的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),這樣的教學(xué)節(jié)約了時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性,做到了“從學(xué)中來(lái)到學(xué)中去”的過(guò)程。

  三、課堂練習(xí),深化中心、升華情感。  

  李老師給學(xué)生出示了一個(gè)思考題:“法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。”在學(xué)生對(duì)課文由初步感知到精讀感悟之后,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)題對(duì)于深化中心,升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。

  四、暢談收獲,拓展延伸

  通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思,建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最后依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,設(shè)計(jì)了說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等不同的作業(yè)形式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)了以生為本的教育理念,也完成了開(kāi)放式課堂的構(gòu)建,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)。

  通過(guò)對(duì)這節(jié)課教學(xué)流程的觀察,我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節(jié)課,更重要的是讓我知道作為現(xiàn)代老師的使命: “教生一年,為生一生”。在教學(xué)中我們不是蜻蜓點(diǎn)水,更不能花拳繡腿,要真正授之以漁。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇12

  之二

  湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王婭瓊

  一、教材分析

  這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo) 

  1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)構(gòu)想

  讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

  在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

  在讀法布爾的傳記時(shí),我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

  讀完這一切,我們真的想說(shuō):興趣的確是最好的老師呀!

  在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

  教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。

  四、教學(xué)流程

  (一)、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課

  1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

  2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

  這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

  3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

  (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

  4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

  (通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

  5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

  出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋

  指名讀、齊讀課題

  (通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。)

  (二)、初讀課文,掃清生字障礙

  1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通

  2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

  3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)

  (三)、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容

  1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

  (學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知)

  (四)、品讀課文,自主感悟

  1、自由讀2、3段。

  你們對(duì)法布爾有哪些了解?

  說(shuō)明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:

  生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。

  生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

  師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

  生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

  生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。

  生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。

  師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

  師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)

  師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!

  生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  師:這只蟲(chóng)子真可愛(ài)!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

  生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。

  師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!

  生練讀法布爾的話。(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)

  (教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

  學(xué)生練讀2、3段

  齊讀2、3段

  師:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

  出示第一段齊讀第一段

  (采用變序設(shè)計(jì),立體解讀文本,第一段并不需過(guò)多地講解,只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后,再讀第一段,實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,但一切又盡在不言中。)

  2、法布爾的故事可多啦!

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫(xiě)上批注,并多讀幾遍。

  學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:

  (1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

  師相機(jī)指導(dǎo):看看書(shū)上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

  (2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

  師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)

  (3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

  法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)

  齊讀第一段話。

  (在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,再次回到第一段,讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用)

  爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?

  自讀最后一段。

  大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例,誰(shuí)能給大家介紹一下?

  生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

  師補(bǔ)充資料:法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

  法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。

  (這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中,通過(guò)資料的交流,使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟)

  正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

  聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

  他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

  師:(配樂(lè))法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生,他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū),這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版,先后被翻譯成了五十多種文字,直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng),這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就,是血汗的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,是仔細(xì)觀察的收獲,是深入研究的探察的花朵,更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊!

  齊讀最后一段

  (在音樂(lè)聲中,教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中,這一環(huán)節(jié),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。)

  (五)、拓展引申文本,追求超越升華

  1、再讀課題,文章為什么要取這個(gè)題目?

  2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?

  (教學(xué)首尾呼應(yīng),形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”,使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。)

  3、出示:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约骸!?/p>

  齊讀

  這是法布爾的精心獨(dú)白,相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

  (讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染)

  4、作業(yè) :讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,辦一個(gè)主題展覽

  (在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言,才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):43

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

  蔥姜蒜

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)法布爾“背者大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

  2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣 。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、            復(fù)習(xí)檢查

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了15《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這一課的生字詞,這些生字詞你們還記得

  嗎?

  1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得正確、規(guī)范。

  2、評(píng)議:他寫(xiě)得對(duì)嗎?有和他不一樣的嗎?指名說(shuō)。

  小結(jié):我相信待會(huì)兒在文中遇見(jiàn)這些詞時(shí),大家一定會(huì)把字音讀準(zhǔn)的。

  過(guò)渡:

  上節(jié)課,我們不僅學(xué)習(xí)了生字詞,還初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容,知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。板書(shū):“著迷”

  1、迷:喜愛(ài)足球的叫“球迷”,愛(ài)好下棋的叫“棋迷”,那法布爾我們可以叫他什么?(昆

  蟲(chóng)迷)

  2、你從文中哪里看出他是昆蟲(chóng)迷?快速瀏覽,找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  指名讀

  3、你們找得很好,你們剛才找的這些內(nèi)容文中已經(jīng)概括為兩個(gè)事例了,分別是什么?指名

  說(shuō)(紡織娘、小甲蟲(chóng))

  二、            精讀課文,深入理解

  精讀要求:

  你對(duì)哪一個(gè)事例感興趣,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀那個(gè)事例,勾畫(huà)出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的詞句體會(huì),稍后咱們來(lái)暢談讀書(shū)后的收獲。

  學(xué)生自讀體會(huì)。

  預(yù)設(shè)1(*2—3):

  你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  1、“暮色籠罩”“父母著急”

  為了捉蟲(chóng)子,他甚至忘記了時(shí)間,兩父母的呼喊都聽(tīng)不見(jiàn)了。

  2、“三天前,……。現(xiàn)在,他終于找到了這位‘歌唱家’。”

  在這三天中,法布爾時(shí)刻惦記著這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,三天中他是怎么惦記蟲(chóng)子的呢,你能想象一下嗎?

  3、“動(dòng)聽(tīng)的聲音”“歌唱”“歌唱家”

  不過(guò)是一只蟲(chóng)子的叫聲,在法布爾聽(tīng)來(lái)猶如世間最動(dòng)聽(tīng)的歌曲,由此可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  指導(dǎo)朗讀:法布爾興奮的叫喊聲,誰(shuí)會(huì)讀?

  預(yù)設(shè)2(*4):

  你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  1、“八九歲的時(shí)候,……,五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”

  2、“……”

  省略了什么?小法布爾對(duì)其他事都不怎么感興趣,而對(duì)昆蟲(chóng)情有獨(dú)鐘,他把所有的時(shí)間都花在對(duì)昆蟲(chóng)的觀察和研究上。

  指導(dǎo)朗讀,讀出渴求了解生物世界的愿望。

  預(yù)設(shè)3(*5—9):

  你還從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  (*5、6)

  “有一次,……,躲起來(lái)偷偷地玩。”

  1、捉小甲蟲(chóng)時(shí)的動(dòng)作:邊叫邊撲  敏捷地捉

  2、“寶貝”?是誰(shuí)啊,從哪里看出來(lái)寶貝?

  “放進(jìn)……包上……裝進(jìn)……欣賞……”

  從這一連串的動(dòng)作中你感受到什么?

  (法布兒高興極了,喜歡極了!法布爾對(duì)紡織娘的迷戀躍然于紙上,對(duì)小甲蟲(chóng)真是呵呼備至啊!)

  3、“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?

  (對(duì)于法布爾來(lái)說(shuō)口袋裝的是整個(gè)世界,所以他心里甜滋滋的)

  (*7、8、)

  過(guò)渡:興沖沖的法布爾本想回家后好好欣賞他的“寶貝”,誰(shuí)知事與愿違。

  小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用“癡迷”來(lái)形容。

  正是有了這種執(zhí)著追求,法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------(引讀)衣袋裝滿昆蟲(chóng)

  ①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢?換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事與它相比有什么不足的呢?

  生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)

  ②、教師板書(shū):執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:裝滿昆蟲(chóng))

  此文轉(zhuǎn)載

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇14

  【教學(xué)過(guò)程】

  一. 揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文——(《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》)認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家——(法布爾)伸出手跟我一起寫(xiě)下他的名字

  2.童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象(從小就著迷昆蟲(chóng),興趣濃厚)這種難以割舍的興趣愛(ài)好,用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是(著迷,迷戀,癡迷)【板書(shū):癡迷】

  3.課文寫(xiě)人,人物的情感是需要事情加以烘托的。回憶一下,課文通過(guò)哪幾件事情記錄下法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的著迷、迷戀甚至是癡迷呢?

  (抓紡織娘捉小甲蟲(chóng))

  5.究竟是怎樣的癡迷,幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中,去找尋答案。

  二.自讀感悟

  1.出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí):

  (1).默讀課文,在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ),體會(huì)背后的思想情感;

  (2).邊悟邊寫(xiě),把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。

  (1).默讀課文,在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ),體會(huì)背后的思想情感;

  (2).邊悟邊寫(xiě),把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。

  三.精讀品悟

  我們跟隨小法布爾的腳步,一起將目光聚焦到捉紡織娘的畫(huà)面中,通過(guò)你剛才的閱讀,能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷嗎?

  ★ 抓紡織娘

  ◇“媽媽我在這哪!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!

  師:是的,法布爾真是紡織娘的知音,竟然從她的叫聲里聽(tīng)出美妙的音樂(lè),了不起,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(找一中等生)

  師:確實(shí)法布爾比較高興,但他到底有多高興?我們從課文中看一看。

  生:三天時(shí)間尋找的。

  師:在這三天里,他為了找到這只紡織娘,究竟做了些什么?

  也許,第一天早晨,小法布爾在花叢中——(仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲(chóng)子)花叢上沾滿了露水,露水打濕了法布爾的衣裳,可他一點(diǎn)也不在意,他還在——

  也許,第二天中午,驕陽(yáng)似火,汗水刷刷地往下流,小法布爾把耳朵湊近花叢,不小心被小蟲(chóng)子咬了幾口,好疼!法布爾會(huì)——(揉揉傷口,繼續(xù)專注地傾聽(tīng),找尋)

  第三天,他早早地來(lái)到來(lái)到花叢,看見(jiàn)那只等待已久的紡織娘了,剛要靠近,紡織娘飛走了,這時(shí)的法布爾有沒(méi)有放棄?(沒(méi)有)法布爾———(依然耐心地守候著)

  師:今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí),法布爾心情(很高興)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這份喜悅。

  師:你從這“三天”法布爾所做的事情上,你還能感受到什么?(堅(jiān)持不懈,鍥而不舍)

  師:一種及其平常的昆蟲(chóng)叫聲,,在法布爾聽(tīng)了卻是那么動(dòng)聽(tīng);一只非常普通的紡織娘,法布爾足足探尋了三天,多濃的興趣,多深的堅(jiān)持,這就是---癡迷。

  帶著這份癡迷,再來(lái)讀讀第三小節(jié)。

  ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡

  師:剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。那么從捉小甲蟲(chóng)這件事上,有沒(méi)有讓你感受深的地方。

  ◇“嗬,真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它。

  生:通過(guò)“敏捷”,可以看出法布爾捉蟲(chóng)子動(dòng)作迅速,十分熟練,已經(jīng)和昆蟲(chóng)打成一片了。

  師:這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)?在文中找一找。(生讀)

  師:多小呀?(比櫻桃還要小)哎呀,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,這么小的甲蟲(chóng),你也能發(fā)現(xiàn)。

  (出示課件)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。

  師: 你覺(jué)得這只小甲蟲(chóng)漂亮嗎?那你讀一讀。(指名讀)看來(lái),你也喜歡上這只小甲蟲(chóng)了

  師:法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲(chóng),還捉住了他。好好看一看,法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲(chóng)的?

  ◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。

  師:看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲(chóng),抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。(生自由讀)

  師:你體會(huì)到什么?讀。(指名讀)

  師:法布爾稱小甲蟲(chóng)為小寶貝,誰(shuí)稱你為小寶貝?

  生:只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝,我們還可以稱自己最喜歡的,別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是?

  生:小甲蟲(chóng)。

  師:這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì)?(顯示出對(duì)甲蟲(chóng)的喜歡)誰(shuí)來(lái)讀?

  生:指名讀。

  師:再小心翼翼些。

  生:讀。

  師:它可是法布爾的小寶貝,你還可以讀得再興奮些(指名讀)

  師:他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝,因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了,已被它迷住了,而他覺(jué)得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂(lè)的事兒;

  師:(出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋)大家猜猜,她的衣袋里可能會(huì)有什么?

  師:第五小節(jié)作者具體寫(xiě)了法布爾捉甲蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫(xiě)具體呢?(引導(dǎo)生看板書(shū))

  師:這也提醒我們,在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí),所寫(xiě)的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲(chóng)的過(guò)程中,我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。

  ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡

  師:剛才我們通過(guò)捉紡織娘,捉小甲蟲(chóng)這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。文章還從那些方面寫(xiě)出他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)?

  生:我通過(guò)“滿載而回”,“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

  師:“滿載而歸”,這里讀zài,“載”的意思是(裝),當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么?(昆蟲(chóng),貝殼,石子)

  師:除了我們可以看得見(jiàn)的,還有我們看不到,卻能感受到的,觸摸到的。(喜悅,興奮,癡迷)

  生:我覺(jué)得這段印象深刻。“母親也在一旁……垃圾堆。”因?yàn)樗芟矚g小蟲(chóng)子,母親讓他丟了,他哭了,看出他喜歡蟲(chóng)子。

  ◇ 法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆。

  師:講的真好。如果是我們不喜歡的東西,我們可以隨手進(jìn)垃圾堆,可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝?

  生:放進(jìn)垃圾堆。

  師:他是放進(jìn)去的。不是扔,用扔可以嗎?(生議)

  師:,一個(gè)放字,你感受到什么?(比較兩個(gè)字)

  師:想一想,法布爾是怎么放的?(很不情愿,輕輕地,小心翼翼的,)

  師:對(duì)了,能讀出法布爾把小甲蟲(chóng)小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。(第9小節(jié))

  生:指名讀。

  師:舍不得啊,舍不得,誰(shuí)再讀。(你讀的真小心呀)

  師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有注意到,法布爾的感情在隨著小蟲(chóng)子在變化,得到了自己喜歡的就高興,失去了,就傷心。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候,就是一種極度的迷戀,就是一種癡迷。

  師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀你印象深的地方。

  生:我從第8小節(jié)的撐破褲兜,看出他喜歡小甲蟲(chóng),還有前面說(shuō)到的紡織娘等。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲(chóng)。

  師:他每天都這樣。當(dāng)然不止小甲蟲(chóng),還有前面說(shuō)到的紡織娘等,是不是這樣。其實(shí),父母是擔(dān)心他的小手中毒,所以才責(zé)怪他,還有嗎?

  生:第10小節(jié)給我印象最深,我把它讀一讀。“可是父母他責(zé)罵……偷偷地玩。”因?yàn)楦改肛?zé)罵他了,但他沒(méi)聽(tīng),仍把衣袋裝了滿滿地,自己偷偷地玩,說(shuō)明他確實(shí)很喜歡昆蟲(chóng),迷上了昆蟲(chóng)。

  ◇ 以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷玩。

  師:這里“沒(méi)用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)?(引用父親的話,父親認(rèn)為昆蟲(chóng)沒(méi)有價(jià)值)法布爾認(rèn)為沒(méi)用嗎?說(shuō)明了什么?(時(shí)間機(jī)動(dòng))

  師:他會(huì)怎么玩呢?(觀察,研究,思考,聊天)

  師:父母的責(zé)罵他絲毫不顧,依舊沉浸在昆蟲(chóng)的世界,這里面的樂(lè)趣只有他自己知道。你在法布爾身上看到了什么?(癡迷,執(zhí)著,專注)他對(duì)昆蟲(chóng)是何等的癡迷呀。再讀一讀這句話。

  四.總結(jié)提領(lǐng)

  師:剛才我們從捉紡織娘,捉小甲蟲(chóng)的動(dòng)作描寫(xiě)和情感態(tài)度的變化當(dāng)中,感受到法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的癡迷。(指板書(shū))讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié),走進(jìn)法布爾的世界。(聽(tīng)錄音,或默讀,或跟讀)

  師:同學(xué)們,這些小昆蟲(chóng)像一位大師一樣牽著法布爾的手,引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界。法布爾與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界,文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人。他用畢生精力完成著作《昆蟲(chóng)記》

  師:同學(xué)們,今天老師也帶來(lái)了昆蟲(chóng)記里的一段文字,想不想看看。

  (出示:《昆蟲(chóng)記》的一段文字)

  在池塘的深處,水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著,它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn),歡快地扭動(dòng)著,不對(duì),那不是“蚌蛛”,其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢!離這兒不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái),它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

  生:自由讀。

  師:同學(xué)們,你從中讀出了什么?(生議論)

  師:正是通過(guò)法布爾細(xì)致地觀察,才能將昆蟲(chóng)寫(xiě)得有滋有味。讓我們?cè)賮?lái)看看他的雕像。

  (出示法布爾雕像)

  師:后人為了紀(jì)念他,特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天、月月、年年如此。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),僅僅是昆蟲(chóng)嗎?你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示:法布爾高高鼓起的衣袋里,塞滿了許多昆蟲(chóng),還塞滿了)師:法布爾的衣袋裝著多少的眼淚,多少的迷戀,多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想啊?同學(xué)們,這是是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而取得了巨大的成功。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

  法布爾癡迷 抓紡織娘

  捉小甲蟲(chóng)

  引進(jìn)科學(xué)殿堂

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.理解“觀察、殿堂、責(zé)罵”等含有生字的詞語(yǔ)的意義。

  3.在學(xué)生腦海里形成法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的豐滿、真實(shí)的形象,初步感知“法布爾精神”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句,在品味、朗讀、想象中建構(gòu)學(xué)生心中的“法布爾”形象。

  預(yù)習(xí)安排:

  1.查詞典理解“著迷、迷戀、癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;

  2.搜集法布爾迷戀昆蟲(chóng)的小故事;

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置沖突。

  1.檢復(fù)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)法布爾有了怎樣的印象?

  2.整體感知

  法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷到怎樣的程度了呢?請(qǐng)快速地讀一讀書(shū)。

  師相機(jī)形成板書(shū)

  抓紡織娘

  捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵

  3.設(shè)置沖突

  正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。

  ■什么叫癡?(如癡如醉,忘了自己)什么叫迷?(著迷,入迷)癡是什么偏旁?說(shuō)幾個(gè)含有病字頭的字。

  ■你想說(shuō)什么?

  ■癡迷成這樣了,讓我們一起走進(jìn)“抓紡織娘”這件事情,讀讀2、3兩自然段,看看你有沒(méi)有什么話要對(duì)法布爾說(shuō),或者有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他。

  (二)、觸摸細(xì)節(jié),引導(dǎo)體驗(yàn)。

  學(xué)生閱讀思考,接著開(kāi)始交流。

  1.觸摸抓“紡織娘”的細(xì)節(jié),體驗(yàn)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的著迷。

  先組織學(xué)生自由談感受,然后引讀“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”,相機(jī)切入對(duì)“那”的理解。

  ■我也來(lái)讀讀——“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  ■聚焦“失誤”——“那只”不能說(shuō)成“一只”。

  ■想象說(shuō)話

  那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是怎樣的一只蟲(chóng)子?

  三天前,那只蟲(chóng)子在哪里?法布爾在做什么??jī)商烨埃恳惶烨埃?/p>

  ■朗讀。

  ■過(guò)渡:一個(gè)“那”字,讓我們感受到了法布爾的那份抓到紡織娘后的快樂(lè)。讓我們分角色地來(lái)讀讀,表達(dá)你的感覺(jué)。

  ■情境朗讀。

  第一、二兩組朗讀第二段,兩位學(xué)生各自學(xué)著爸爸或者媽媽一起呼喊(比如這樣喊——法布爾!法布爾!法布爾!),一生讀法布爾的話,其他學(xué)生讀剩下的部分。

  ■總結(jié)(引讀):正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。

  ■過(guò)渡:你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)雕塑家呢?

  為什么要將兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起?

  請(qǐng)學(xué)生默讀“捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵”這一部分,邊讀邊看看法布爾想到了什么?看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  2.“捉蟲(chóng)子,被責(zé)罵”的細(xì)節(jié)感悟,體驗(yàn)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的“迷戀”。

  先請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō),然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,切入下面詞句中的一個(gè)展開(kāi)教學(xué)。

  (1)忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。“嗬,真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

  ■你看到了怎樣的小蟲(chóng)子?你仿佛看到了怎樣的動(dòng)作?

  ■動(dòng)作這樣敏捷,你想說(shuō)什么?為什么會(huì)這樣敏捷呢?

  ■朗讀。

  ■過(guò)渡:法布爾高興極了。他(導(dǎo)讀)——

  (2)法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后好好欣賞。這一天,他還撿了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

  ■交流:你看到了什么?

  ■想象說(shuō)話

  法布爾一邊將小寶貝放進(jìn)蝸牛殼,一邊會(huì)對(duì)他的小寶貝說(shuō)些什么呢?

  ■除了將蝸牛放好,他還做了什么呢?你仿佛看到了什么?

  ■為什么他還要撿好多的貝殼和彩色的石子?

  他在想著……?

  ■過(guò)渡:就這樣想著,開(kāi)心,可是回到家卻……

  你仿佛聽(tīng)到了什么?

  (3)理解責(zé)罵,體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  ■我聽(tīng)到了爸爸在罵他。

  ■我聽(tīng)到媽媽也責(zé)備他。

  ■法布爾心里在想些什么呢?

  ■過(guò)渡:

  (4)法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下流,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

  ■他的眼淚是怎樣的眼淚呀?法布爾一邊流淚,一邊在心里和小甲蟲(chóng)怎樣告別呀?

  ■讀。■過(guò)渡。

  (5)可是母親的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩。

  ■你仿佛看到了什么?

  ■你想對(duì)法布爾說(shuō)什么?

  (三)、聯(lián)系“衣袋”,升華體驗(yàn)

  1.過(guò)渡:正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。

  2.升華:在你看來(lái),這鼓鼓的“衣袋”裝的是什么?

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇16

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思

  今天講的課文是《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》第二課時(shí)。第一課時(shí)主要是讀熟課文,認(rèn)識(shí)生詞。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是以學(xué)生自主在課本做標(biāo)記為主,同時(shí)講一講昨天晚上布置的一個(gè)短文的題目《我與法布爾》。

  這節(jié)課我先讓學(xué)生自由讀書(shū),然后請(qǐng)幾個(gè)人展示讀,之后才是讓學(xué)生默讀課文并做標(biāo)記。我沒(méi)做任何提示,直接讓學(xué)生去找文中自己感興趣的句子,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。最終的結(jié)果不是很好,學(xué)生找到的句子很少。

  吸取了前一節(jié)課的教訓(xùn),上第二節(jié)課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文的中心:主要表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。接著直接提出要求:找出能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子,并進(jìn)行分析。這樣一來(lái),學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)容易去找。大部分學(xué)生都能找到比較典型的句子,如

  一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家,法布爾不見(jiàn)了。

  三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。

  他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,就去水邊逮蝴蝶,捉甲蟲(chóng),或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界:漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

  他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它。

  這一天,他還撿了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

  他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。

  夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的。

  法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

  句子雖然找到了,但理解時(shí),學(xué)生卻不會(huì)抓住關(guān)鍵詞去分析。只有兩三個(gè)學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞理解,如有學(xué)生從“三天前”知道了法布爾觀察的時(shí)間很長(zhǎng),通過(guò)“敏捷”這個(gè)詞懂得了法布爾經(jīng)常去捉昆蟲(chóng)。我以這兩個(gè)為例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞分析內(nèi)容。通過(guò)具體指導(dǎo),有的學(xué)生找到了“暮色籠罩了田野”,知道這里指時(shí)間很晚了,法布爾為了捉昆蟲(chóng)卻還沒(méi)回家;“欣賞”證明法布爾對(duì)待昆蟲(chóng)就像對(duì)待一件藝術(shù)品一樣;“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”一系列動(dòng)作體現(xiàn)法布爾小心翼翼地對(duì)待昆蟲(chóng),生怕有一點(diǎn)傷害;“鼓鼓囊囊”說(shuō)明法布爾撿到的東西非常多,他對(duì)什么也很感興趣;“心里甜滋滋的”對(duì)法布爾的心里描寫(xiě),撿到寶貝后的喜悅心情;“放進(jìn)了垃圾堆”其中的動(dòng)詞“放”說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的不舍,還有可能還想拿回來(lái)等等。

  以前上課,雖然有時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生這樣去一邊讀書(shū)一邊做記號(hào),但總歸不是經(jīng)常運(yùn)用,因而有的學(xué)生似乎不太適應(yīng)。包括有的較好的學(xué)生,這節(jié)課的表現(xiàn)都不是很積極。本來(lái)是兩個(gè)任務(wù)的,最后一項(xiàng)講評(píng)昨天晚上的作業(yè)《我和法布爾》一點(diǎn)兒都沒(méi)涉及。也說(shuō)明,學(xué)生對(duì)于這樣去讀書(shū)還不熟練。課下的作業(yè)是讓學(xué)生整理課堂上講到的句子,目的是想讓他們鞏固一下。以后還得繼續(xù)用這種方法,力爭(zhēng)使學(xué)生真正能自己讀書(shū),能從書(shū)中獲得自己的獨(dú)特感悟。

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思

  《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事,而這個(gè)課題就突出地顯示了法布爾的與眾不同。課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)我讓學(xué)生在本子上對(duì)這篇課文提三個(gè)問(wèn)題,其中問(wèn)得最多的是:“為什么要在衣袋里裝滿昆蟲(chóng)?” “課文為什么要用‘裝滿昆蟲(chóng)的衣袋’作為題目?”

  的確,看到這個(gè)課題便能激發(fā)我們的閱讀興趣,但更重要的是突出地表現(xiàn)了法布爾對(duì)待昆蟲(chóng)的極其喜愛(ài)的態(tài)度。說(shuō)到蟲(chóng)子,一開(kāi)始很多學(xué)生表示出了“不喜歡”,甚至說(shuō)“惡心”(特別是毛毛蟲(chóng)之類的),我這樣說(shuō):“可是法布爾卻跟你們不一樣,他非常喜歡小蟲(chóng)子,課文哪一句話直接告訴我們?”

  學(xué)生很快找出了“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”這一句。我又讓學(xué)生從課文中找出兩個(gè)比“著迷”還要“著迷”的詞語(yǔ):“迷戀”、“癡迷”。應(yīng)該說(shuō),“迷”是全文的線索,是通篇的靈魂。因此,教學(xué)本文我緊緊扣住“迷”字展開(kāi)。

  課文主要寫(xiě)了兩件事:一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘;二是法布爾在放鴨子時(shí)捉到了小甲蟲(chóng),后來(lái)受到父母的責(zé)罵,卻依然迷戀于昆蟲(chóng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)我抓了兩個(gè)方面:一是描寫(xiě)紡織娘和小甲蟲(chóng)的語(yǔ)句,從而來(lái)體會(huì)在法布爾眼里這些蟲(chóng)子是多么漂亮,很多學(xué)生也不由得喜歡上了這兩種昆蟲(chóng);二是描寫(xiě)法布爾如何對(duì)待捉到的小蟲(chóng)子的語(yǔ)句,體會(huì)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的珍愛(ài)。尤其是課文的用詞非常精確,通過(guò)抓關(guān)鍵詞、換詞比較等方式感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀甚至是癡迷。

  課文中還寫(xiě)到了法布爾受到了父母的責(zé)罵,我讓學(xué)生聯(lián)系課文談?wù)勛约簩?duì)法布爾的父母的看法。大約一半的學(xué)生表示理解法布爾父母的做法,主要是從安全方面考慮(這部分孩子平時(shí)屬于“聽(tīng)話型”的);而另一半的學(xué)生表示不支持法布爾父母的做法,理由是沒(méi)有顧及到孩子的興趣愛(ài)好,不尊重孩子的意愿,沒(méi)有考慮到孩子的感受,從“眼淚刷刷地往下流”可以看出(這部分孩子是屬于“有主見(jiàn)型”的)。到底是高年級(jí)的學(xué)生了,說(shuō)話有理有據(jù)的,我在課堂上也沒(méi)有說(shuō)法布爾父母的做法是對(duì)是錯(cuò),應(yīng)該說(shuō)都有一定的道理,但要讓學(xué)生明白這一點(diǎn):對(duì)于法布爾來(lái)說(shuō),“父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”,已經(jīng)達(dá)到癡迷的地步了。

  我想,學(xué)生在課文中充分感受到了法布爾對(duì)待昆蟲(chóng)的癡迷之后,課前提出的問(wèn)題也就不難解決了。

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇17

  [教材簡(jiǎn)析]:文章以"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋"為題,通過(guò)記敘昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事,讓學(xué)生感悟到執(zhí)著癡迷是法布爾成功的秘訣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣.

  課文通俗易懂,富有童趣,主要通過(guò)"找紡織娘","捉小甲蟲(chóng)"這兩個(gè)典型事例來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的癡迷,描寫(xiě)具體而生動(dòng).本文通過(guò)描寫(xiě)典型事例反映人物特點(diǎn),寫(xiě)作特色鮮明,是學(xué)生習(xí)作的典范.

  [設(shè)計(jì)理念]:以讀為本,層層深入,讀中悟情,讀中悟法,在閱讀過(guò)程中揣摩文章通過(guò)典型事例反映人物特點(diǎn)的表達(dá)方法,體會(huì)作者的思想感情,在語(yǔ)言文字的品讀中,在充分的情感渲染中,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然,科學(xué)的興趣.

  [教學(xué)過(guò)程]

  游戲?qū)?初識(shí)人物

  請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,猜猜他是誰(shuí)

  1823年12月20日,他出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里.他從小就與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣,孜孜不倦地觀察他們,研究他們,執(zhí)著地與昆蟲(chóng)相伴了一生,寫(xiě)下了舉世聞名的著作——《昆蟲(chóng)記》.

  他是誰(shuí) 這段描述中你印象最深的是什么

  板書(shū),讀:法布爾

  (設(shè)計(jì)意圖:"根據(jù)我的描述猜猜他是誰(shuí)"是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的"幸運(yùn)52"經(jīng)典游戲節(jié)目,此環(huán)節(jié)以游戲?qū)?課始趣生,使學(xué)生在專注饒有興致的傾聽(tīng)中迅速對(duì)人物形成整體感知.)

  關(guān)于法布爾,你還了解些什么 把你認(rèn)為有價(jià)值的信息簡(jiǎn)要地告訴大家.

  (設(shè)計(jì)意圖:"收集,交流信息"假如無(wú)限制地旁逸斜出,勢(shì)必削弱對(duì)文本的學(xué)習(xí),成為資料展示課,"有價(jià)值的","簡(jiǎn)要地"意在促使學(xué)生對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理,內(nèi)化,敏銳地抓住要點(diǎn),進(jìn)行表達(dá).)

  課件呈現(xiàn)法布爾雕像.(特寫(xiě)鏡頭為兩個(gè)鼓鼓的衣袋)揭題.

  整體感知,把握主旨

  自由讀課文,要求:讀正確,讀通順,看看文中哪些句子直接寫(xiě)到了"鼓鼓的衣袋",清楚地畫(huà)下來(lái).

  巡視,板書(shū)生字新詞:鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,蠕蟲(chóng),蝸牛

  檢查生字詞,正音,解詞

  交流文中直接描寫(xiě)"衣袋"的句子,引導(dǎo)體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的感情.

  屏幕顯示以下三段文字:

  這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的.

  以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地揀那些"沒(méi)用的玩意兒",背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩.

  后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞滿了許許多多的昆蟲(chóng).

  引導(dǎo)學(xué)生自由交流,相機(jī)出示"著迷""迷戀""癡迷"三個(gè)詞語(yǔ).

  區(qū)別三個(gè)詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別,指導(dǎo)讀好三個(gè)詞

  因?yàn)橄矏?ài)而入了迷,這是——(著迷)

  深深地愛(ài)著,遇到阻撓也決不放棄,這是——(迷戀)

  迷戀到了如癡如醉的地步,這是——(癡迷)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較,扎實(shí)而有效地體會(huì)詞語(yǔ)的分寸感,蘊(yùn)含的情味感,是訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑.)

  齊讀三段話,小結(jié):透過(guò)這三段話,我們已經(jīng)感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,但是,光有這些敘述是不夠的,要想真正打動(dòng)人心,必須要有典型生動(dòng)的事例.

  (設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)地讀,讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上迅速把握關(guān)鍵詞"癡迷"——牽發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn),提領(lǐng)而頓,自然能百毛皆順,促使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)核.)

  默讀課文,思考:文章圍繞"裝滿昆蟲(chóng)的衣袋",主要寫(xiě)了哪兩個(gè)典型事例,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括.

  交流,指導(dǎo)概括小標(biāo)題.

  找紡織娘.

  捉小甲蟲(chóng)

  (設(shè)計(jì)意圖:概括能力是思維能力的核心,語(yǔ)文學(xué)科能力應(yīng)該以概括能力為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生"簡(jiǎn)要地概括一件事"直至"準(zhǔn)確地概括小標(biāo)題",突出了概括能力的培養(yǎng),有效地把書(shū)"讀薄".)

  理解品味,感悟"癡迷"

  從兩件事中選擇自己最感興趣的一件,看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,圈點(diǎn),批注.

  交流指導(dǎo)品讀"捉小甲蟲(chóng)"(對(duì)"滿載而歸"的"甜","無(wú)奈地扔掉小寶貝"的"難過(guò)"等內(nèi)容,交流中作略處理)

  重點(diǎn)品讀片斷(一)

  屏幕顯示文字:

  有一次,法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺?忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)."嗬!真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán).法布爾高興極了.他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.

  (1)"嗬!真漂亮!"(通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的驚喜,贊嘆,喜愛(ài),感悟"癡迷")

  (2)"……放……包……裝……好好欣賞."(用推想法引導(dǎo)進(jìn)行品讀)

  a,仔細(xì)想象,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面

  b,仔細(xì)聽(tīng),也許你還能聽(tīng)到法布爾對(duì)這個(gè)小寶貝說(shuō)些什么

  c,小結(jié):當(dāng)你想到了這些,眼前的這一段文字就變成了一幅幅感人的畫(huà)面,我們才品出了文章的味兒.

  d,指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀.

  (設(shè)計(jì)意圖:從課文語(yǔ)言入手,利用對(duì)"放""包""裝""欣賞"這些動(dòng)詞的詮釋,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的各種表象,引發(fā)學(xué)生的再造想象,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象力,在想象中強(qiáng)化感受,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟.)

  指導(dǎo)品讀"找紡織娘"

  自由交流,引導(dǎo)點(diǎn)撥

  重點(diǎn)品讀片斷(二)

  屏幕文字:

  "媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"媽媽一看,兒子的手里拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘.三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".

  品讀"終于",從這個(gè)詞中你讀懂了什么

  (尋找時(shí)間長(zhǎng);收獲的不易;找到后的興奮……)

  語(yǔ)言渲染,激發(fā)情感

  整整三天了,法布爾一直在苦苦尋找.也許,他從清晨一直找到了傍晚;也許,明月星光下,他還在靜靜地守候,細(xì)細(xì)地尋找.現(xiàn)在,他終于找到了這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!假如你就是法布爾,你興奮嗎 自豪嗎

  讀法布爾的話:"媽媽,我找到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!"

  創(chuàng)設(shè)情境,個(gè)性化朗讀

  (師扮演母親)描述:一天傍晚,暮色籠罩了田野,媽媽忙完了一天的農(nóng)話,正要回家,突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了!媽媽邊跑邊呼喊:"法布爾,孩子,你在哪呀!"

  媽媽都急壞了,快回答我——

  也許你在離我很遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地告訴我——

  也許你突然從我身邊的草叢里冒出來(lái)——

  也許你還會(huì)手舞足蹈地告訴我——

  小結(jié):不同的理解就有不同的朗讀,但不同的朗讀表達(dá)的是同樣的情感——癡迷.

  (設(shè)計(jì)意圖:以"終于"一詞為切入點(diǎn),細(xì)細(xì)揣摩,在品味語(yǔ)言的過(guò)程中積淀語(yǔ)感,加深理解感悟.情境的創(chuàng)設(shè),個(gè)性化的朗讀,使課堂情趣盎然,對(duì)"癡迷"的感悟更深.)

  拓展閱讀,深化理解

  速讀補(bǔ)充材料,交流:你印象最深的是什么

  材料一:(為研究昆蟲(chóng),一生清貧,無(wú)怨無(wú)悔)

  一天,法布爾來(lái)到皇宮,與許多科學(xué)界名流接受皇帝接見(jiàn).盡管談話只有五分鐘,他卻覺(jué)得十分難挨.一般人把與皇帝交談看作無(wú)上的榮耀,可法布爾卻只想盡早離開(kāi).他拒絕擔(dān)任教育王子的宮廷教師,婉言推開(kāi)了唾手可得的高官厚祿.他說(shuō):宮殿雖然比我的農(nóng)舍富麗堂皇得多,但鄉(xiāng)下的空氣要比那新鮮得多!我寧愿終身和昆蟲(chóng)為伴!

  材料二:(與昆蟲(chóng)相依相伴,今生長(zhǎng)相斯守,來(lái)世相約再見(jiàn).)

  為了鐘愛(ài)的科學(xué),法布爾終生貧困.1915年5月,91歲高齡的法布爾在家人的扶持下,坐在椅子上,最后一次巡視他鐘愛(ài)的"荒石園"……臨死前,他看到陽(yáng)光下飛舞的小蟲(chóng)子還戀戀地說(shuō):"希望投胎轉(zhuǎn)世后,我仍能繼續(xù)研究你們."

  深化認(rèn)識(shí):這是一種怎樣的癡迷(感人,執(zhí)著,令人不可思議的……)

  小結(jié):正是這種癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……(引讀課文最后一段)

  讀達(dá)爾文對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)——"無(wú)與倫比的觀察家!"

  讀魯迅對(duì)《昆蟲(chóng)記》的評(píng)價(jià)——"一部有趣,有益的書(shū)."

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資深意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用".本環(huán)節(jié)中提供的資料拓展了文本的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了深切的體驗(yàn)和感受,深化了對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)的領(lǐng)悟,同時(shí),由課內(nèi)延伸至課外,對(duì)《昆蟲(chóng)記》形成了強(qiáng)烈的閱讀期待,為課后的觀察,練筆也打下了良好的情感基礎(chǔ).)

  升華情感,總結(jié)全文

  (課件呈現(xiàn)法布樂(lè)雕像)當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這尊雕像,面對(duì)兩個(gè)鼓鼓的衣袋,你覺(jué)得這兩個(gè)鼓鼓的衣袋里裝滿了什么 (夢(mèng)想,癡迷,向往,留戀,奧秘……)

  交流:課題好在哪

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在深入理解課文,與作者,文本進(jìn)行深層次對(duì)話的基礎(chǔ)上,多元解讀"衣袋",對(duì)課題的命名之妙的理解便水到渠成,避免了對(duì)命題藝術(shù)的理性灌輸,說(shuō)教)

  總結(jié)全文,有感情地再讀課題.

  懷著一份深深的懷念,讀——裝滿昆蟲(chóng)的衣袋.

  懷著一份深深的敬意,讀——裝滿昆蟲(chóng)的衣袋.

  作業(yè)布置

  欣賞《昆蟲(chóng)記》片斷.

  在池塘的深處,水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著,它的前端帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼,以陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲.在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲(chóng)在打著轉(zhuǎn),歡快地扭動(dòng)著,不對(duì),那不是羌蟲(chóng),其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢!離這兒不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái),它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力.

  觀察一種昆蟲(chóng)活動(dòng),記下來(lái),準(zhǔn)備交流.

  興趣題

  讀一讀《昆蟲(chóng)記》

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇18

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):33

  高語(yǔ)教研組 發(fā)表

  一、擅長(zhǎng)從文章的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)價(jià)值

  吳老師在執(zhí)教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課時(shí),擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生從文章一些細(xì)小的地方去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容。例如:為了闡述法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,吳老師誘導(dǎo)學(xué)生找到了很多地方,其中能夠從文章中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)的方法值得所有的同行借鑒。

  二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。

  正如吳老師所說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文章只有通過(guò)很好的朗讀,學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究,基與這一點(diǎn),吳老師抓住句中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中更深地體會(huì)文章,理解文章。   ---沈衛(wèi)東

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:裝滿昆蟲(chóng))

  此文轉(zhuǎn)載

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案(通用18篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《觀察范圍》教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能(1)結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程。(2)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),觀察角度的變化而改變,并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。...

  • 《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

    7.金蟬脫殼教材分析:《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動(dòng)物的世界,感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼!...

  • 《金蟬脫殼》教案(通用22篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。...

  • 《化石魚(yú)》教案(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo):1. 復(fù)習(xí)本課 10 個(gè)生字及指定詞語(yǔ),寫(xiě)好“答案”二字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小金魚(yú)與化石魚(yú)、河公公之間對(duì)話的 有趣。3. 知道化石魚(yú)是魚(yú)類的祖先,激發(fā)探索自然的奧秘。...

  • 《小黃鶯唱歌》教案(精選3篇)

    教學(xué)要求★正確認(rèn)讀12個(gè)生字。★借助拼音有感情的朗讀課文。★會(huì)講故事。教育學(xué)生樹(shù)立自信心,不自卑,不怯懦。教學(xué)過(guò)程師:同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?生:愛(ài)聽(tīng)。師:很久很久以前,在森林里住著許多小動(dòng)物,有天上飛的、又地上跑的。...

  • 《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

    一、教材簡(jiǎn)析這是一首詠物詩(shī),贊美早春二月的柳樹(shù),通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿勢(shì),對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個(gè)字。...

  • 《兩步應(yīng)用題》教案(精選3篇)

    教學(xué)目的:1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),通過(guò)比較,弄清兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別,加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解,并學(xué)會(huì)這類應(yīng)用題的分析及解答方法。2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。...

  • 《擊鼓傳花》教案(精選3篇)

    活動(dòng)目的:1、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。2、告訴幼兒要做一個(gè)勤勞的人。3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)準(zhǔn)備:10個(gè)正方形格子、20個(gè)蘿卜、2個(gè)呼啦圈和小白兔頭飾活動(dòng)過(guò)程:1、談話導(dǎo)入游戲冬天到了,...

  • 《一粒種子》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):識(shí)字15個(gè),寫(xiě)字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程:一.導(dǎo)入新課同學(xué)們你們知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一粒種子。二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1.聽(tīng)錄音。2.看一看,課文有幾個(gè)自然段。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 色婷婷av一区二区三区之红樱桃 | 狠狠爱网| 欧美性猛交xxxx免费看蜜桃 | 国产性毛片 | 亚洲人片在线观看 | 91丨国产丨蚪窝海角社区 | 国产成人无码精品一区二区三区 | 天天干天天草天天射亚洲 | 亚洲免费网址 | 国产乱人av一区二区三区 | 综合婷婷色 | 三级视频兔费看 | 黄色一级片在线免费观看 | 久久久久38精品 | 天堂av一区二区 | 91九色视频网站 | 人妻少妇偷人精品视频 | 亚洲福利视频一区二区 | 日韩欧美在线视频免费观看 | 国产二区交换配乱婬 | 青青一区二区 | 欧美日本高清一区 | 欧美性色aⅴ视频一区日韩精品 | 狠狠躁夜夜躁人人爽蜜桃 | 女性特级bbbb大片 | 全免费观看一级 | 欧洲精品在线一区 | 久久麻豆精品 | 中文字幕av一区二区三区免费看 | 男人女人午夜视频免费 | av中文在线资源 | 女人内谢aaaa免费视频 | 激情国产AV做激情国产爱 | 国产12页| 国产网站免费看 | 欧美日精品| japanese中年熟妇 | a级毛片蜜桃成熟时2免费观看 | 丝袜足控一区二区三区 | 欧美中日韩免费观看网站 | 啊轻点内射在线视频 |