《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）
2、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔（ ）（指應(yīng)天塔）
②聞?wù)f雞鳴見日升（ ）（這里是“聽到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（怕）
④只緣身在最高層（ ）（因?yàn)椋?/p>
3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（ ）手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，后：抒情）
6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀古詩，并背誦。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)語：孩子們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋�被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。
師導(dǎo)：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?/p>
2、學(xué)生談觀后的感受。
3、談話，揭題。
師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，品味詩人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。
（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時的畫面，和古人對話，體會他的感情。
（4）你再認(rèn)真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？（交流要點(diǎn)：人、峰、塔、云、日等，其他人可以補(bǔ)充，老師隨機(jī)板書。）
（5）再現(xiàn)古詩畫面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢？能不能把這幾個字連起來說一說？
（6）質(zhì)疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)生提問，教師相機(jī)板書。
（過渡：學(xué)貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩，理解詩意。）
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發(fā)三千丈，緣愁是個長。”在這里詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
聞?wù)f：聽說。
雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
（3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）
（4）想象太陽升起時的美景。
師導(dǎo)：此時，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時的插圖）發(fā)揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時的景象嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？
2、解讀3、4句。
（過渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）
（1）學(xué)生齊讀3、4句。
（2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因?yàn)椤?/p>
（3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實(shí)際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。）
1、教師出示：王安石變法的故事 ，“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
（出示：在北宋仁宗時候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間，每項(xiàng)新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強(qiáng)和高利貸者的利益，因此在新法實(shí)施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達(dá)了對自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
2、理解“浮云”的深層含義。
師導(dǎo)：讀完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認(rèn)為王安石眼中的“浮云”還指什么？
3、深層次得理解“不畏”。
師導(dǎo)：同樣王安石也在實(shí)現(xiàn)自己理想的時候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應(yīng)是什么？你能用詩中的一個詞來說說嗎？
“不畏”說明了什么？堅(jiān)決果斷地讀讀這個詞。
4、理解“最高層”。
師導(dǎo)：這是多么有氣魄的豪邁聲音！他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了，后來王安石在宋神宗的時候就做了宰相，任憑反動勢力怎樣反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅(jiān)持和毫不畏懼，全都源于“只緣身在最高層”。“最高層”又有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面?
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢。
6、學(xué)生總結(jié)。
（師：學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？）
7、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學(xué)們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。）
四、課堂檢測。
試題：填空練習(xí)
飛來峰上＿＿＿，
＿＿雞鳴見日升。
＿＿＿＿遮望眼，
＿＿身在＿＿＿。
五、課后拓展。
1、自學(xué)古詩《題西林壁》。
2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進(jìn)一步了解這位偉大的詩人。
六、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省Ｍ瑯右蚕Ｍ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2.想像詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
3.有感情地朗讀，并背誦和默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一.以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1.誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2.這首詩告訴我們一個什么道理？
3.揭示課題：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。
4.質(zhì)疑：看到這個課題，有什么想問的？
5.哪個同學(xué)可以幫忙？
二.檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示古詩。
2.初讀、正音
3.檢查預(yù)習(xí)情況
通過預(yù)習(xí)，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？
三.品讀古詩
1.齊讀
2.討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節(jié)奏）
3.師指導(dǎo)朗讀，并范讀。
4.學(xué)生試讀
5.指名讀（兩三個）
6.學(xué)生評價朗讀
7.自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
8.交流自己對詩句的理解。
9.體會詩人抒發(fā)的感情
同學(xué)們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實(shí)詩人是要借景來抒情，請同學(xué)們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？
10.教師小結(jié)：
四.學(xué)生暢談生活經(jīng)驗(yàn)
1.說一說自己登山觀景的體會。
2.師小結(jié)：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，難道不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的要求：
（1）進(jìn)一步了解作者王安石；
（2）背誦、默寫全詩；
（3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、理解詩意；
（4）了解哲理詩的特點(diǎn)。
重、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：背誦、默寫全詩；利用想象和聯(lián)想閱讀詩歌、詩意理解
（2）難點(diǎn)：最后兩句蘊(yùn)含的哲理、哲理詩的特點(diǎn)
課型:講授
教學(xué)主要步驟及內(nèi)容：
導(dǎo)入
猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內(nèi)容）
①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；
②他是現(xiàn)在的江西臨川人；
③他堅(jiān)持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽(yù)為“中國11世紀(jì)的政改家”。
④他還是著名的思想家、文學(xué)家；
⑤他是“唐宋八大家”之一；
⑥“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學(xué)過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公 ；
⑧前不久我們才學(xué)過他的《傷仲永》。
【此環(huán)節(jié)由教師依次逐條口述內(nèi)容，或者用課件逐條展示，直到學(xué)生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】
融入文本一：題解
（教師簡介如下內(nèi)容）
浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應(yīng)天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。
融入文本二：朗讀
（一）教師板書全詩。請同學(xué)們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節(jié)奏。
（二）溫故
1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？
（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）
2、詩歌（格律詩）節(jié)奏的劃分
七言：
（1）基本：“二五”式和“四三”式
（2）細(xì)分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言：①二三②二一二③二二一
【一般情況是綜合“音節(jié)”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節(jié)拍勻稱】
（三）學(xué)生讀寫
齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫
（確實(shí)默寫不下來的同學(xué)，可以抄寫）
融入文本三：全詩簡析
（一）①②句：
導(dǎo)問：
1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？
這應(yīng)當(dāng)看著是什么手法的運(yùn)用？
作者的目的何在？
【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】
2、第②句還在寫“塔高”沒有？
這應(yīng)當(dāng)看著是什么寫法？
【“見日升”，側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】
（二）③④句
導(dǎo)問：
1、這兩句和前兩句在內(nèi)容上有何不同？
（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）
2、③、④句之間是何關(guān)系？
（因果關(guān)系，〈相機(jī)釋“緣”之義〉）
3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？
（掌握了正確的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊(yùn)含此理的例子，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出這一結(jié)論）
融入文本四：閉目構(gòu)畫
一、學(xué)生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構(gòu)畫。
二、學(xué)生繼續(xù)緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。
提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？
提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？
提示3、想象一下：
此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？
此時他在思考一個什么問題？
是在心中默念，還是在吟唱？
（此步驟的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復(fù)一次）
融入文本五：言傳構(gòu)畫
一、畫外音（說一說）
下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。
（同學(xué)們可難會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現(xiàn)在我們?nèi)跃烷]著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內(nèi)容。學(xué)生舉手發(fā)言）
二、畫外文（寫一寫）
現(xiàn)在請同學(xué)們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。
（完成后，請一、二位同學(xué)朗讀）
融入文本六：內(nèi)容拓展
請同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過的詩中，曾有一首詩，在形式和內(nèi)容上頗似此詩。哪位同學(xué)能說一說？（在學(xué)生或教師引導(dǎo)明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點(diǎn)：兩首詩最后兩句的異同）
課外作業(yè)
（1）在方格本上用楷書默寫此詩。
（2）修改“言傳構(gòu)畫”環(huán)節(jié)中自己所寫的稿子。
要求：①以本詩為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)想和想象，充實(shí)畫面內(nèi)容；
②自己可以酌情擬題。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測詩人，品題目
（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
（三）走進(jìn)文本，品意境
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請同學(xué)們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)過程：
（一）欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
導(dǎo)課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
（二）推測詩人，品題目。
1、詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生思考）
2、誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。
（三）走進(jìn)文本，品意境。
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
（四）以詩言志，悟哲理。
1、師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
2、師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
3、請同學(xué)們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
（五）追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。不畏_____________，自緣__________。
（六）結(jié)束語。
一片自然風(fēng)景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《登飛來峰》教學(xué)反思
上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達(dá)成共識。
小組合作中每一個學(xué)生都充分參與了探究過程。對于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時，引導(dǎo)其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎勵。
在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
那尷尬的一幕 -----古詩兩首課后隨筆
前幾天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《登飛來峰》和《題西林壁》，課堂上我先讓同學(xué)們同桌討論弄清每句詩的意思，然后集體交流。在大家的共同努力下我們很快的進(jìn)行完了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
正當(dāng)我要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，張明宇突然舉起了手：“老師，怎么兩首詩都有‘只緣’？這不是抄人家的嗎？”聽到他的問題，班上的學(xué)生也跟著起哄，我也有點(diǎn)慌了。“可不是嗎？我怎么沒注意到這個問題？”面對學(xué)生一雙雙好奇的眼睛我稍稍鎮(zhèn)定了一下對他們說：“這不是抄，而是借鑒，所謂英雄所見略同！況且中國漢字幾千個，總不能個別字相同就說人家是抄襲的吧！”話一說出，許多孩子用那雙能銳利的眼神看著我，我知道他們對于我的話持懷疑態(tài)度，心已砰砰亂跳的我只得紅著臉進(jìn)行著接下來的教學(xué)。
上完這節(jié)課，我立刻在網(wǎng)上查閱了與這兩首詩相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)上對這兩首詩的評析是這樣的：兩詩在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。從詩題看，王詩用動詞“登”，蘇詩用動詞“題”，都用地名作賓語，構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)的短語。從體例看，兩詩都是寫景七絕。從全篇的立意構(gòu)思看，王詩借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；蘇詩借寫景暢言事理，字字入微，且都寓情理于詩境之中。從章法看，都是前聯(lián)寫景，后聯(lián)抒情。從表達(dá)的語勢看，兩詩的情語中幾個用字幾乎雷同。如王詩轉(zhuǎn)句用“不畏”承上啟下作過渡，蘇詩轉(zhuǎn)句用“不識”承上啟下作過渡，各自的關(guān)照都極穩(wěn)妥，又如兩詩都用“只緣”導(dǎo)引結(jié)穴；又如王詩的“身在最高層”與蘇詩的“身在此山中”也相同。由此看來，兩詩的相通與巧合，達(dá)到逼肖，如出一轍。
反思自己的教學(xué)我覺得自己在準(zhǔn)備上做的就不好。在備課中我只是想讓學(xué)生了解作者的個人資料，寫詩的歷史背景以及詩句的意思，至于兩首詩的異同處我壓根沒注意。如果課前我廣泛查閱資料我想課堂上也不會出現(xiàn)那尷尬的一幕。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《登飛來峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩意，會背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩的能力這一要求，但據(jù)觀察，學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對這一要求的能力訓(xùn)練課。
上課前，我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達(dá)成共識。
合作開始時，學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導(dǎo)，學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個學(xué)生都充分參與了探究過程。對于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時，引導(dǎo)其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務(wù)，為古詩配圖。在學(xué)生配圖中，應(yīng)及時矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系，“人”和“塔”的位置關(guān)系，“太陽”的狀態(tài)等。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎勵。這一平使學(xué)生覺得很困難的作業(yè) ，第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘，讓學(xué)生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
登 飛 來 峰
北宋]王安石
飛來山上千尋塔②，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼③，
只緣身在最高層④。
[作者簡介]
王安石(1021～1086) 北宋政治家、文學(xué)家。字介甫，號半山。撫州臨川（今屬江西）人。封荊國公，世稱王荊公。謚文，又稱王文公。王安石是唐宋八大家之一。他的散文創(chuàng)作以論說文的成就最為突出。
[注釋]
①飛來峰：在今浙江省杭州市西湖靈隱山東南（一說是浙江省紹興城外的寶林山，山上有應(yīng)天塔）。
②千尋塔：非常高的塔。古代以八尺為一尋。
③浮云：飄浮浮的云彩，古人常以它比喻奸邪之臣。望眼：遠(yuǎn)望的眼睛。
④只緣：緣，因?yàn)椤Ｉ恚鹤陨恚约骸?/p>
[導(dǎo)讀]
皇二年（1050），王安石知鄞縣秩滿而歸，路經(jīng)越州，有《登越州城樓》詩。本詩當(dāng)亦同時而作。詩人登上飛來峰，頓覺視野開闊，胸襟寬廣，豪情萬丈。末二句寓哲理于形象，見宋詩理趣之特色。“浮云”是具有比喻內(nèi)涵的意象，比喻障礙、阻隔之類的事物。“不畏”是詩中的主題詞，表示一種堅(jiān)定執(zhí)著的追求態(tài)度。“身在最高層”，象征人生期待之高遠(yuǎn)。作者高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷和堅(jiān)毅無畏的氣概躍然紙上。
這首絕句，是王安石早看在浙江做地方官時的作品。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。
山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當(dāng)然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧！
寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！“不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。”乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會；可一尋味，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？！在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
[講解]
高高的飛來峰上聳立著千丈高塔，聽說每當(dāng)清晨雄雞報(bào)曉的時候，在塔上就可以看到紅日初升。登上去就不怕浮云遮住遠(yuǎn)望的視線，這自然是因?yàn)檎驹诹肆杩盏淖罡邔印?/p>
這首詩的第一句，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。詩的第二句，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對前途充滿信心，成為全詩感情色彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和決心。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理：人不能只為眼前的利益，應(yīng)該放眼大局和長遠(yuǎn)。
此詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點(diǎn)是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠(yuǎn)”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”與蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。”而蘇詩是就否定方面而言的，比喻 “人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物。”兩者都極具哲理性，常被用著座右銘。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入
北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是杰出的詩人。
二、作者簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
三、介紹背景
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。
四、朗讀詩歌
1.聽范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩歌。
五、理順詩意
1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩意。
參考：
飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。
六、詩句研讀
1.“飛來山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容
明確：緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。
2.“聞?wù)f雞鳴見日升”如何理解？
明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。
3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
明確：這兩句詩用了典故。
補(bǔ)充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡摺＿@是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。
七、詩詞主旨?xì)w納
詩人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。
板書設(shè)計(jì)：
登飛來峰
景物——充滿生機(jī)
情懷——躊躇滿志
《己亥雜詩》
一、導(dǎo)入
《己亥雜詩》共315首，多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光十九年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本詩是《己亥雜詩》的第五篇。
二、作者介紹
龔自珍（1792—1841），號定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文學(xué)家。出身于世代官僚文士家庭，38歲中進(jìn)士。政治上主張改革內(nèi)政，抵御外侮，與同時的魏源齊名，稱“龔魏”，為近代思想界的先驅(qū)者，啟蒙思想家。有《龔定庵全集》。
三、朗讀詩歌
1.聽范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩歌。
四、理順詩意
1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩意。
參考：
在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
五、研讀詩句
1.本詩從結(jié)構(gòu)上看，分前后兩部分，從表達(dá)方式上看，分別屬于哪種？
明確：寫景，抒情。
2.賞析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”
① 詩人以天涯、日暮寫出一片浩蕩的離愁。
② “浩蕩”，廣大無邊。“白日斜”，夕陽西斜。龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。詩中用“浩蕩”來形容離愁，說明愁緒之深。這個“愁”是對國事的憂慮，表現(xiàn)了他的愛國之心。
“吟鞭東指即天涯”，這句寫的是作者的心態(tài)，離京意味著告別朝廷，遠(yuǎn)離仕途，不再回來了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。
3.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”
① 從落花到春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了內(nèi)心的情感。
② “落紅”，落花。“紅”，比喻理想與信念。“落紅”是作者自比脫離官場。這兩句詩運(yùn)用了托物言志的手法，表面上寫落花，實(shí)際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻(xiàn)給自己的理想和信念。這種對理想的堅(jiān)定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻(xiàn)身精神令人感佩不已。
六、主旨?xì)w納
抒發(fā)了作者離京時的感受，雖然充滿愁緒和惆悵，卻更坦露了為國為民盡自己最后一份盡力的高尚情懷.
七、作業(yè)
1.熟讀并背誦兩首詩歌。
2.完成練習(xí)題。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請欣賞：飛來峰
我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。
本詩中的飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峰宋有王安石題詩《登飛來峰》，從此聞名天下。
二、走近作者，了解背景
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。
三、感知詩歌內(nèi)容
登飛來峰
北宋王安石
飛來山上千尋塔，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
翻譯：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。
翻譯：不怕浮云層層遮住視野，都（只）因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬廣。
哲理：
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事物所羈絆。
《登飛來峰》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發(fā)了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現(xiàn)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動，為后文議論打好基礎(chǔ)。三四句議論，由前兩句自己的生活經(jīng)驗(yàn)體悟到一種人生哲理。
“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，其實(shí)也有寫景的形式。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時的保守勢力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨(dú)特感受，反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實(shí)則暗喻政治上的最高決策。
問題：
1、“最高層”有了什么樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？（變形題）
“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實(shí)則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！
2、學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？（主題思想）
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事物所羈絆。
四、拓展學(xué)習(xí)
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)王安石的文學(xué)常識，正確朗讀詩歌，掌握重點(diǎn)語句的含義。
2、結(jié)合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫;體會本詩登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2.
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
文題中的“登”是攀登之意。飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時，古印度僧人慧理曾稱這座山峰像天竺國的靈鷲山，“不知何以飛來”，因此得名“飛來峰”和“靈鷲峰”。
二、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”——首句緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”;在用“聞?wù)f”襯托塔的高聳，為下句埋下伏筆。
2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”——后兩句議論，是詩的主旨。語意雙關(guān)，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實(shí)際上包含著登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入
北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是杰出的詩人。
二、作者簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
三、介紹背景
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬言書的先聲，實(shí)行新法的前奏。
四、朗讀詩歌
1.聽范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩歌。
五、理順詩意
1.結(jié)合注釋，試譯詩歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩意。
參考：
飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。
六、詩句研讀
1.“飛來山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容
明確：緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。
2.“聞?wù)f雞鳴見日升”如何理解？
明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。
3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
明確：這兩句詩用了典故。
補(bǔ)充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡摺＿@是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎么反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。
七、詩詞主旨?xì)w納
詩人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。
板書設(shè)計(jì)：
登飛來峰
景物——充滿生機(jī)
情懷——躊躇滿志
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊(yùn)含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
導(dǎo)課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關(guān)，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測詩人，品題目
（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當(dāng)時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。（學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀）
（三）走進(jìn)文本，品意境
作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的。人曾把浮云蔽日月比喻邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高 瞻遠(yuǎn)矚和不畏邪的勇氣和決心）
總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。
請同學(xué)們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
追尋古人，悅?cè)松?/p>
詩人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束本課。
上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達(dá)成共識。
小組合作中每一個學(xué)生都充分參與了探究過程。對于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時，引導(dǎo)其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。
成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎勵。
在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學(xué)生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體會詩中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學(xué)們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
尋：古代長度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)椤⒂捎凇?/p>
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補(bǔ)充評議。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請同學(xué)們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生自由說詩意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補(bǔ)充。
<四>品讀，體會詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的'意境。
2、生自讀體會。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生自由發(fā)言。
5、師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠(yuǎn)。
<五>誦讀，表達(dá)情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達(dá)了對自己前途的憧憬與展望。請同學(xué)們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學(xué)生練讀。
3、指名朗讀，師生評議指導(dǎo)。
4、齊讀。
<六>練習(xí)背誦。（個人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五岳，誰知道中國的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家?guī)韼讖埲A山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個故事這樣說：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因?yàn)閮尚值艿纳馀c天氣有很大的關(guān)系，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就這樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達(dá)樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家?guī)硪皇自姟?/p>