《登飛來峰》教學設計
教學目的要求：
（1）進一步了解作者王安石；
（2）背誦、默寫全詩；
（3）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；
（4）了解哲理詩的特點。
重、難點：
（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解
（2）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點
課型:講授
教學主要步驟及內容：
導入
猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）
①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；
②他是現在的江西臨川人；
③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。
④他還是著名的思想家、文學家；
⑤他是“唐宋八大家”之一；
⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公 ；
⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。
【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】
融入文本一：題解
（教師簡介如下內容）
浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。
融入文本二：朗讀
（一）教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節奏。
（二）溫故
1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？
（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）
2、詩歌（格律詩）節奏的劃分
七言：
（1）基本：“二五”式和“四三”式
（2）細分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言：①二三②二一二③二二一
【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】
（三）學生讀寫
齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫
（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）
融入文本三：全詩簡析
（一）①②句：
導問：
1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？
這應當看著是什么手法的運用？
作者的目的何在？
【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】
2、第②句還在寫“塔高”沒有？
這應當看著是什么寫法？
【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】
（二）③④句
導問：
1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？
（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）
2、③、④句之間是何關系？
（因果關系，〈相機釋“緣”之義〉）
3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？
（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發學生得出這一結論）
融入文本四：閉目構畫
一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。
二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。