《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。

　　他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

　　請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。

　　學(xué)生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）

　　至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

　　二、板書課題（別忘作者）

　　同學(xué)們對李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補充。

　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。

　　過渡：知道了詩人，是學(xué)習(xí)詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當(dāng)時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。

　　下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。

　　這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，齊讀：學(xué)習(xí)目標1、2。

　　學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法啊？

　　三、誦詩文

　　好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)愿意來為大家展示一下呢？

　　學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要注意什么？

　　學(xué)生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長起頭。

　　找兩個小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　再找兩個人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來？

　　然后教師評價。

　　最后齊讀。

　　四、品詩句

　　過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

　　寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。

　　評完一組，該組起立齊讀詩意。

　　五、悟詩情

　　過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。

　　讀完，現(xiàn)在開始合作探究。

　　過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

　　六、討論完，挨個小組匯報。教師點評

　　七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。

　　然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風(fēng)會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。

　　八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？

　　學(xué)生說，我最后說：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。

　　九、達標測試

　　最后我們來完成本節(jié)課的達標測試.

　　師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。

　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。

　　生：次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

　　師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

　　生：一片真摯的友情。

　　生：一顆赤誠的心。

　　5.藝術(shù)特色。

　　師：通過詩歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術(shù)特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。

　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標： 

　　1.有節(jié)奏地朗讀詩歌 

　　2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。 

　　3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。 

　　教學(xué)時數(shù)：一課時 

　　教學(xué)流程： 

　　《迢迢牽牛星》 

　　一.導(dǎo)入 

　　牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》 

　　二.文學(xué)常識介紹 

　　1. 古體詩，不受嚴格的格律限制 

　　2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。 

　　三.整體感知 

　　1. 初讀課文 

　　要求：讀準字音，把握節(jié)奏 

　　2. 二讀課文 

　　要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié) 

　　3. 情節(jié)描述 

　　要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因 

　　四.賞析詩歌 

　　1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。 

　　2.織女的活動（織而無絲） 

　　3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶) 

　　4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。 

　　《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬； 

　　《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。 

　　5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感 

　　6.課文如何更好體會情感（疊字，并標出） 

　　7.重讀疊字，四讀課文。 

　　五、拓展延伸 

　　本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。 

　　過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 

　　一.文學(xué)常識介紹 

　　李白（字、號、年代、小李杜） 

　　李白及其他作家的送別作品 

　　體裁：七躍��?nbsp; 送別詩 

　　二.釋題 

　　人物、事件、距離 

　　三.整體感知 

　　1.初讀課文（自讀、齊讀） 

　　要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字 

　　2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)） 

　　3.景物的特點 

　　楊花：百花凋零的暮春景象之一 

　　子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去） 

　　4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件） 

　　5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。 

　　6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） 

　　7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。 

　　四、拓展 

　　1.借月表達思念之情的句子 

　　如：明月卻多情，隨人處處行 

　　但愿人長久，千里共嬋娟 

　　2.假設(shè)你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。 

　　五.學(xué)生小結(jié) 

　　六.布置作業(yè) 

　　收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。

　　3、通過誦讀這首詩，體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

　　教學(xué)重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。（重點）

　　2、聯(lián)系內(nèi)容理解詩句的意思，體會情景交融的寫法。體會詩人對朋友的同情和關(guān)切之情。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　（二）、作者介紹李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　（三）、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、教師范讀，領(lǐng)讀詩歌

　　2、請學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　3、學(xué)生自讀體會。

　　4、交流

　　（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　（2）詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

　　（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

　　（4）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

　　（5）你從哪里體會到的？

　　（四）、詩歌賞析

　　1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　2、這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　3、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？作用：

　　（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。

　　（2）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、嘗試背誦。

　　四、相同題材詩歌交流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》等。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一.目標設(shè)計

　　1、教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學(xué)過程

　　（一）標題解說

　　你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

　　（二）資料助讀

　　1、作者簡介：

　　李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的，表達了對他的同情。

　　2、寫作背景：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友人。

　　（三）整體感知

　　1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花/落盡/子規(guī)/啼，

　　聞道/龍標/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，

　　隨君/直到/夜郎/西！

　　2、學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　（四）合作學(xué)習(xí)：

　　1、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　2、詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？

　　3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？

　　4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　教師根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言再簡單講解詩意。

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫?yīng)毴∑�泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

　　（五）名句欣賞：

　　“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。

　　擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關(guān)切之情。

　　（六）作業(yè)布置：

　　背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關(guān)的詩句。

　　（七）板書設(shè)計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白——唐代詩人

　　我————月————君

　　（寄）（隨）

　　愁心相伴

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　2、3。

　　三、教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

　　二、作者簡介：李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

　　四、多次朗讀，理解詩歌。

　　1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡/子規(guī)啼，

　　聞道龍標/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，

　　隨君直到/夜郎西。

　　2、二讀詩歌，解讀詩意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　3、三讀詩歌，整體感知。

　　（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

　　描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。

　　（3）這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。

　　這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

　　五、板書設(shè)計

　　景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

　　情景交融

　　情：寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

　　六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

　　1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　《玉階怨》

　　2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。《月下獨酌》

　　4、明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

　　《關(guān)山月》

　　七、作業(yè)布置：背誦并默寫此詩。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【知識與能力】

　　1、學(xué)生背誦，感知詩意。（重點）

　　2、學(xué)生品味，感悟詩情。（重、難點）

　　【過程與方法】

　　1、自主，合作，探究。

　　2、品讀，賞析，感悟。

　　3、多媒體輔助教學(xué)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

　　一、課前推詩，啟迪詩心

　　（一）學(xué)生說詩

　　（二）教師評詩

　　平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊！網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢！（看PPT）其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

　　二、知人論世，走近詩人

　　（一）詩人簡介

　　李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

　　學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

　　（二）背景解說

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

　　三、披文入情，感悟詩情

　　（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）

　　（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

　　（三）品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

　　四、深入品味，鑒賞詩美

　　（一）語言美：自然流暢，生動形象。

　　（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

　　（三）意象美：情景交融，寄托深沉。

　　（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。

　　五 、布置作業(yè)，拓展詩境

　　1、默寫這首詩。

　　2、查找“月亮”或“友情”的古詩并標上平仄。

　　3、探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。

　　2、了解詩詞有關(guān)知識；詩歌五首表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

　　5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。

　　教學(xué)課時：：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　1、作者簡介

　　李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

　　2、自主：題解，作者。

　　1題解。

　　（1）聞：聽到，聽說。

　　（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。

　　（3）龍標：今黔陽。

　　整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標遙寄此詩。

　　2作者。

　　李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。

　　王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標（黔陽）尉。

　　3、讀詩品詩

　　指導(dǎo)朗讀詩歌

　　4、感悟詩意

　　楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！

　　5、品詩欣賞

　　首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標。

　　6、總結(jié)

　　楊花：漂泊無定

　　寫景：離愁別緒

　　子規(guī)：不如歸去

　　明月：陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念

　　主題：表達了朋友的關(guān)切和同情

　　探究

　　1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。

　　答：龍標、五溪、夜郎。

　　2作者為何要寫楊花與子規(guī)？

　　答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

　　3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？

　　答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。

　　這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。

　　4本詩主題是什么？

　　答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。

　　第二課時

　　課堂同步練習(xí)

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風(fēng)格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。

　　3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于剛升入初中，對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積累。

　　三、重點難點

　　理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)活動

　　活動1【活動】課前預(yù)習(xí)

　　以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。

　　組長負責(zé)給組員講解詩歌。

　　活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。

　　活動3【講授】李白簡介

　　李白(701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學(xué)最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。

　　活動4【活動】導(dǎo)學(xué)自學(xué)

　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?

　　2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：

　　詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　請賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)

　　這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。

　　活動5【活動】拓展閱讀

　　金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

　　客自長安來⑵，還歸長安去。

　　狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時遇?

　　望望不見君，連山起煙霧⑸。

　　作品注釋

　　(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。

　　⑵客：指韋八。⑶咸陽：指長安。

　　⑷不可道：無法用語言表達。⑸望望：瞻望，盼望。

　　活動6【活動】賞讀李白

　　其詩今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。

　　1、送別詩、友情詩：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術(shù)感染力量。

　　2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

　　3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。

　　4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

　　活動7【活動】秀我風(fēng)采

　　師生共讀《將進酒》

　　活動8【活動】賞讀李白

　　中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

　　活動9【作業(yè)】課下作業(yè)

　　自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　點擊瀏覽該文件

　　讀詩問源——

　　人民教育出版社初中語文七年級上古詩詞誦讀部分選錄了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩。我在教學(xué)過程 中產(chǎn)生了兩點不同的看法，與大家同議：

　　首先，課文中關(guān)于夜郎的注釋令人不解。

　　課文中注釋[龍標]今湖南黔陽縣。[夜郎]轄境主要在現(xiàn)在貴州西部。照此注釋來理解，詩人的意思要誤解了。作者是因為同情王昌齡的遭遇而作，表達的是對王的擔(dān)憂和思念，故而“寄愁心與明月”既然如此，則憂愁之情當(dāng)?shù)酵跛�之處，可按課文注釋，“隨風(fēng)直到夜郎西”就與王的“龍標”擦肩而過了，又何以表達思念之情，又何以讓王知道呢？因此，我感覺課文注釋有不妥之處。查閱了上海古籍出版社的《中國歷代文學(xué)作品選》（中編第一冊）、延邊任民出版社的《初中生必背古詩文》等資料，我覺得對“夜郎”應(yīng)加以詳細交代。取上海古籍出版社的說法“泛指西南邊遠的地區(qū)。”或者延邊人民出版社的說法“唐代以夜郎為名的地方有三個，本篇所說的夜郎在今沅陵縣境，龍標在夜郎的西南方。” 較為妥當(dāng)。

　　其次關(guān)于“風(fēng)”。我上課在跟學(xué)生討論時，讓學(xué)生思考過，既然“我寄愁心與明月”，又何來的“隨風(fēng)”呢？學(xué)生爭論不休，但終無結(jié)果。我查閱了《中國歷代文學(xué)作品選》（同上）發(fā)現(xiàn)它用的是“君”字，它所依據(jù)的版本是：《〈四部叢刊〉影印本〈分類補注李太白詩〉卷十三》。而且從意義上，“君”字較“風(fēng)”字亦較易理解。 “我”把憂愁、思念托付給明月，讓她帶著“我”的關(guān)心、思念隨“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表達作者對友人的擔(dān)憂、同情之心了。（2005-1-4晚家中）

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　唐· 李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，

　　聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，

　　隨風(fēng)直到夜郎西!

　　樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，

　　聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，

　　伴隨著你一直走到那夜郎以西!

　　這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，王昌齡左遷龍標并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重。

　　1、首句便擇取兩種富有地方特征的'事物(楊花、子規(guī))，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。“楊花落盡”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡，凄楚。楊花即柳絮。子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。讀了開頭兩句詩，人們不難想象出：寄游在外的詩人，時當(dāng)南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是聲聲子規(guī)鳥兒的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲涼，更何況又傳來遠方老友的不幸遭貶的訊息，又怎讓人不為友人擔(dān)心、憂愁?

　　2、次句“聞道龍標過五溪”，描寫王昌齡'左遷'赴任路途險遠，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情。

　　3、這起首二句的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。

　　4、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，是寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到你遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。

　　5、三、四句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。句中“愁心”二字既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。

　　(借明月以抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠的感情，這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現(xiàn)過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯(lián)想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。)

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　知識與技能：

　　1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

　　2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的思想感情。

　　過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

　　重點與難點：理解詩并熟讀背誦

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

　　二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　（一）知詩人（查閱資料）

　　1、詩人簡介：

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的詩人。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

　　2、創(chuàng)作背景

　　在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。

　　（二）、解詩題

　　1、聞： 。 2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 3、左遷：見書。 4、龍標：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。

　　解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ”就是 。

　　（三）、誦詩句

　　1、范讀或者聽錄音。

　　2、劃分并讀準節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　（四）懂詩意 補充注釋：

　　1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

　　譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）

　　（五）悟詩情

　　1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。

　　2句：敘述作詩 。“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息 的心情。“過五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。

　　明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

　　3、4句：從表達上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

　　小結(jié)：通過 ，表達了詩人 。 （主題）

　　，使 人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術(shù)特色）

　　（六）重累積

　　1、背誦默寫 。

　　2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

　　三、練習(xí)鞏固，拓展遷移

　　1、背誦并抄寫詩及注釋.

　　2、理解性練習(xí)。

　　A、點明詩人聞訊并交代時節(jié)的一句詩：

　　B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。

　　C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關(guān)切的句子是：

　　D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

　　3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

　　參考附文：月語

　　——改寫《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開。 此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）

　　我站在窗邊，遠眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

　　我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

　　“沙沙，沙沙”，月兒請來了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠在千山萬水之外的昌齡兄！（事件的經(jīng)過）

　　心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。

　　2、理解詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學(xué)長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

　　通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

　　二、預(yù)習(xí)與交流

　　1、作者簡介

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

　　2、背景鏈接

　　王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。

　　據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　三、初讀詩題，初曉詩情

　　1、學(xué)生讀詩題，聯(lián)系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節(jié)奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。

　　2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？

　　四、初讀詩歌，尋找詩眼

　　（一）朗讀詩歌

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節(jié)奏。

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　3、全班齊讀。

　　（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼

　　1、小組合作，結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

　　在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié)，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　2、尋找“詩眼”

　　從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）

　　五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論

　　1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”？描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標過五溪”。“聞道”表驚惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。

　　3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？

　　明確：“明月”

　　因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。

　　（2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。

　　（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　對友人的思念、同情和關(guān)切之情。

　　六、名句賞析

　　在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。

　　（1）擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達對友人的同情與關(guān)切。

　　②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

　　③情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。

　　七、小結(jié)

　　詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。

　　想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。

　　八、有感情地朗讀詩歌

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、導(dǎo)入

　　古人常常將月融入筆端。或望月懷遠，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。

　　二、作者及寫作背景介紹

　　李白(701～762)，字太白，祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣)，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活。“安史之亂”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣)，終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長)，世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。

　　王昌齡是李白的好朋友。開元20xx年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標，龍標在當(dāng)時還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。

　　三、朗讀詩歌

　　1.聽范讀，仿讀。

　　2.指讀，指導(dǎo)朗讀。

　　3.全班齊讀。

　　四、翻譯詩歌

　　1.解釋標題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.結(jié)合注釋，試譯詩句。

　　3.交流難點，翻譯全詩。

　　參考：

　　楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標還要逾過五溪。

　　我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。

　　五、詩歌賞析

　　1.從表達方式上看，這是一首什么詩?

　　明確：寫景抒情的詩。

　　2.作者寫了哪些景物?

　　明確：楊花，子規(guī)

　　3.這兩種景物有什么作用?

　　明確：

　　(1)點明時令：暮春時節(jié)

　　(2)渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世;體現(xiàn)出飄零孤寂之感。

　　子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。

　　(3)烘托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。

　　4.從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情?

　　明確：對友人離別的痛苦。

　　5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

　　明確：對友人的深切同情。

　　6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?

　　明確：遷謫之偏遠;道路之艱難;表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明確：“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。

　　8.詩人為什么要把“愁心”寄與明月?

　　明確：月的意象。

　　(1)月形--團圓。

　　(2)夜靜月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。

　　明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。

　　9.明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處?

　　明確：體現(xiàn)作者對友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。

　　表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)懷和思念。

　　六、主旨歸納

　　明確：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)懷。

　　板書設(shè)計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花--漂泊不定

　　子規(guī)--不如歸去

　　明月、輕風(fēng)--寄送愁心：抒情--關(guān)懷、思念