《西花廳的海棠花又開了》教案（精選11篇）

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇1

　　教學目標  ◆知識與能力 通過本課的學習，應使學生了解老一輩無產階級革命家的偉大情操與高尚情懷，使他們受到鼓舞與啟迪。另外，通過教學，還應使學生掌握利用事物來描述內心感受的寫作技巧，以及用舒緩、樸素的語言從不同側面表達事物發展(相識、相知、相愛)的能力。 ◆過程與方法 1.讓學生自主查找周與鄧的革命事跡以及偉大愛情的相關文章。 2.課堂展開對這些文章的討論。 3.本課對于有條件的學校宜進行社會實踐活動，通過參觀革命舊址或遺物，來讓學生從內心敬仰老一輩無產階級革命家，樹立為社會主義的建設事業、中華民族的偉大復興而作出應有貢獻的遠大志向。條件不具備的學校，教師可建議學生采用探究式的學習方法，通過對老一輩無產階級革命家的事跡以及人生軌跡的探索，在不自覺中受到啟迪與鼓舞。 ◆情感、態度與價值觀 1.使學生明白自己的情感應該與自己的人生理想以及社會的發展、民族的需要統一起來，不能為了一時的享受而放縱自己的情感。 2.使學生樹立正確的對人要尊重、對事要一絲不茍的態度。這既是美德，也是成功的基礎。 3.使學生樹立正確的價值觀：個人的價值要永遠以社會價值的實現為基礎；在當前，要把自己人生價值的實現與社會主義現代化建設事業的蓬勃進行、中華民族的偉大復興結合起來，若脫離它們，則永遠無法真正實現自己的人生價值。 教學重、難點及突破 ◆重點1.理解鄧通過幾次對海棠花的描述，來表達對周的深切思念。 2.相關的歷史背景對于周與鄧的革命情操以及革命情懷的沉淀作用。 ◆難點 1.如何用樸素、平實的語言從不同的側面描述事物發展的過程(相識、相知、相愛)。 2.如何借用其他事物來表達內心的感受。 3.一些標點符號的恰到好處的使用技巧。如引號、分號、問號、頓號。 ◆教學突破 1.再次溫習標點符號的作用，夯實基本功。 2.具體分析鄧如何通過對海棠花的描述來表達情感。 3.分析如何來合理安排句子的承轉與銜接。 教學準備 ◇教師準備 1.海棠花的圖片、周與鄧的大幅照片。若條件允許，可以通過投影儀等輔助設備來加強效果。 2.20世紀初的經濟、政治、文化的相關材料。 3.反映周與鄧的革命歷程的材料。 ◆學生準備 事先準備有關周與鄧的資料。 教學步驟  (第1課時) 教學流程設計 教師活動 1.先介紹海棠花的有關知識，并展示海棠花的圖片，讓學生形成直觀印象。 2.介紹海棠花的內在品質，把它和某種品德、精神聯系起來。 3.介紹老一輩無產階級革命家周恩來和深學生對偉人的了解。 4.請學生朗讀課文。  5.組織學生討論學習本課的感受與心得。學生活動1.耐心聽講，觀看有關圖片，并細心默讀課文或朗讀課文。2.積極思考海棠花所具有的內在品質，思考海棠花與人在品質上的相似之處。3.閱讀有關周與鄧的文章，觀看教師展鄧穎超的生平事跡，展示相關圖片，加 示的有關周恩來和鄧穎超的其他資料，加深認識。4.有感情地朗讀課文。5.認真談心得與體會，接受思想教育。 一、交流預習心得.導入  新課(約 分鐘) 教師活動 1.介紹海棠花的有關知識，包括海棠花的分類(結紅海棠、結黃海棠)、開花的時間(秋后)、結果(吃或做成果醬)。 2.展示海棠花的圖片，讓學生從直觀上形成印象。若條件允許，盡量多準備些圖片，分別把不同種類的海棠花以及海棠花的果實展現出來。 3.準備周與鄧的圖片以及文章、資料，并詳細介紹，讓學生受到偉大的無產階級革命家的情操與情懷的鼓舞與感染，逐步形成一定的理性認識。 學生活動1.認真聽教師介紹有關海棠花的知識，了解海棠花的分類、開花的時間、結果。 2.仔細觀看教師準備的有關的海棠花的圖片，從感性上對海棠花有一定的認識，并且能了解作者對海棠花所寄托的情感。 3.在形成感性認識的基礎上，認真聽教師在課堂上所介紹的關于老一輩無產階級革命家周恩來與鄧穎超的事跡，逐步形成理性認識。 二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘) 教師活動 1.點名讓學生朗讀課文。 2.分析課文，著重指出海棠花所具有的內在品質，把它和某種品德、精神聯系起來。(這是本課教學的關鍵所在) 3.通過海棠花來引出老一輩無產階級革命家的崇高革命追求與偉大的革命情操、情懷，讓學生受到感染、鼓舞和啟迪，為他們加深把個人情感與社會發展、民族要求統一起來的認識打下鋪墊。此外，對于學生養成謙遜、自重的做人理念與樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀進行教育。 4.結合上面的分析，設計一些有助學生加深認識，養成做人理念，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的問題，讓學生回答。學生活動1.配合教師，有感情地朗讀課文。 2.認真體會教師分析的內容，把海棠花與老一輩無產階級革命家的高尚情操聯系起來理解。 3.通過教師的講解，認真思考在20世紀初的惡劣歷史環境下，老一輩無產階級革命家周恩來與鄧穎超是如何堅持自己的革命理想和追求，為中華民族的獨立、富強和人民的幸福而貢獻畢生的熱血與精力的，加深認識，培養正確的情感態度和價值觀。 4.認真、仔細思考教師所提出的問題，踴躍回答，加深認識，養成正確的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。  三、組織活動，交流心得(約 分鐘) 教師活動 1.點評學生對上述問題的回答，表揚或肯定學生的表現。 2.組織學生分組展開討論，每一個小組自選主題，并公推一名代表到講臺上闡述本組的主要觀點。 3.對學生的討論結果給予肯定，同時指出不足。 4.布置練習，尤其要求學生就自己對老一輩無產階級革命家的認識寫一篇心得或體會。 學生活動1.積極就自己的認識參與討論，并力爭代表本小組到講臺闡述本小組討論的主要觀點。 2.針對教師的點評，吸取其中對自己有益的成分，對自己思想中的局限爭取有新的突破；推選本組代表闡述觀點。 3.根據教師的點評，改正不足。 4.記下教師布置的作業 ，課后完成。  本節總結 這是一篇在主體構思上托物思人，語言上清新、淡雅、樸實，節奏上舒緩、平和但能表達深厚情感的好文章。文章具有雙重意義：從文章本身說，這是一篇美文，作者表達的真情實感讓人為之肅然起敬；從文章之外的角度來說，這篇文章有助于廣大的青少年讀者加深對于把自己的情感與社會的發展、民族的需要統一起來的認識，確立謙遜、自重的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。 教學探討與反思 這篇課文屬于抒情性的文章，并沒有太多繁雜的語言與句子，但這恰是教學時應著力講解的。因為用樸實、平淡的語言所表達的意思更細膩，所以要特別留意。這是教學重點所在。此外，還要特別注意作者是如何巧妙地通過海棠花來表達她在與周恩來相識、相知、相愛的過程中的深摯情感的。這是教學難點 所在。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇2

　　教學目標 

　　1. 學習本文托物抒情的寫法。 

　　2. 理解飽含深情的句子。 

　　重點、難點 

　　1. 重點：了解老一輩無產階級真摯的愛情。 

　　2. 難點：理解含蓄地表達情感的句子。 

　　教學時間 

　　二課時 

　　教學過程 

　　第一課時 

　　一、 預習 

　　二、 導入 

　　1. 作者簡介。 

　　2. 導語。 

　　2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀念日，今天我們來學習她的《西花廳的海棠花又開了》以表達對這位杰出女性的紀念和緬懷。 

　　本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。 

　　三、 閱讀課文，整體感知 

　　四、 理解文章思路 

　　學生討論，交流明確：全文可分為四個部分 

　　第一部分（1）：見花思人，引起下文。 

　　第二部分（2-6）：抒發對周恩來的思念之情。 

　　第三部分（7-9）：深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程。 

　　第四部分（10-11）：再次抒發思念之情，結束全文。 

　　五、 探究 

　　1. 作者深情地回憶和周來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？ 

　　學生討論、交流、明確： 

　　因為海棠花是周恩來的心愛之物，在海棠樹前留下了周恩來的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對與周恩來共同生活的點點滴滴的回憶。 

　　2. 作者回憶了與海棠花相關的哪些片斷？每個片斷最感人的地方在哪里？ 

　　討論并歸納： 

　　第一個片斷是：因為愛海棠花，就選定盛開著海棠花的院落來居住，而且一住就是二十六年，三十八年。 

　　這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對海棠花的喜愛非常執著，也說明了兩人的愛情非常運堅貞。 

　　第二個片斷是：海棠花與鄧穎超共同經歷了三十八個年頭，仍然生機勃勃，花團錦簇，果實累累。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實。 

　　這是一幅多么美好的畫面啊。海棠花似乎是個有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來報答喜愛它的鄧穎超與周恩來同志。 

　　第三個片斷是：細致描繪了周恩來生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時獨自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業得以稍稍休息，有時與鄧穎超并肩賞花。 

　　最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。”“十二年本來是短暫的，但是我感到又是漫長漫長的。” 

　　因為深愛對方，所以過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的 

　　第四個片斷是：鄧穎超為遠在日內瓦的周恩來剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過鴻雁傳情，表達她的思念，體貼之心。 

　　這段寫得頗為真摯動人，這對革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動容。 

　　第五個片斷是：“我認為你一定隨著春天溫曖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山，平原，飄進了黃河、長江進入了無邊無際的海洋。” 

　　這句話寫出了作者對周恩來的無限敬意，寫出了周恩來并沒有離開我們，他正為我們的國家，為全人類的進步事業繼續工作著，祖國的山山水水都留下了他的足跡。周恩來同志永遠活在鄧穎超的心里，也永遠活在中國人民，世界人民的心里。 

　　六、 小結 

　　課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來之間的生活片斷，表達了對周恩來無限的思念與崇敬之情。 

　　第二課時 

　　一、 齊讀課文第三部分（7-9） 

　　這三個自然段分別寫了什么？ 

　　學生討論并歸納： 

　　第7段：概述“我們”的愛情總是和革命交織在一起。 

　　第8段：詳細寫了在革命斗爭中的相見，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發展到相愛，定約。 

　　第9段：寫在革命之花開時，我們愛情之花也開放了，1925年8月，結婚了。 

　　二、 探究 

　　1. 找出文中鄧穎超與周恩來在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會其思想感情。希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。我們的愛情總是和革命交織在一起。只是為著我們共同的斗爭，發揚愛國主義，追求新思潮，追求進步。建立了共同的革命理想，要為共產主義奮斗。文中多次出現“我們”的共同理想，及為理解共同理想奮斗的句子，這說明了“我們”之間的關系是同志、戰友、伴侶的關系，“我們”始終把革命放在首位。 

　　2. 第8段中為什么用大段的文字寫周恩來同志曾主張獨身主義，而“我”也對婚姻抱悲觀的想法？ 

　　這段文字意在說明為了革命事情無暇談及個人問題，說明兩人的交往全是為了革命事業，沒有任何個人的目的，它使兩人的抱定獨身的兩個青年走到了一起，從友誼發展到相愛。 

　　3. 文中提到了1919年的五四運動，進步學生組織的“覺悟”起到了什么作用？ 

　　說明兩人相識的時代大背景，作為進步的熱血青年，他們為了反帝，反封建、肥賣國賊，為了救亡圖存他們走到了一起來，在那個年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險困苦患難與共。 

　　三、 品味本文的語言 

　　從全文的字里行間我們感受到作為均階級革命家，政治家，中國婦女運動領導的鄧穎超具有堅強，剛毅的一面，又有女性感情細膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發。 

　　四、 小結 

　　鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀念戰友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來相識相知相愛和相伴度過的數十年革命歲月。 

　　文間情深感人，令人動容，“我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險困苦，患難與共，有時戰斗在一起，有進分散兩地，無畏無私，在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。我們的愛情，經歷了幾十年也沒有任何消減。” 

　　五、 作業 

　　完成課后練習

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 學習本文托物抒情的寫法。

　　2. 理解飽含深情的句子。

　　重點、難點

　　1. 重點：了解老一輩無產階級真摯的愛情。

　　2. 難點：理解含蓄地表達情感的句子。

　　教學方法：自主、合作、啟發教學

　　教學課時：1課時

　　教學過程 ：

　　一、 導入

　　說說你所了解的鄧穎超、周恩來。

　　鄧穎超，偉大的無產階級革命家、政治家，著名的社會活動家、堅定的馬克思主義者，黨和國家的卓越領導人，中國婦女運動的先驅。原名鄧文淑，祖籍河南光山，19xx年2月4日出生于廣西南寧。幼年喪父，靠母親楊振德行醫或當家庭教師過著清貧的生活。19xx年至1920年，先后在北京平民學校、天津直隸第一女子師范學校讀書，后在北平師大附小、天津達仁女校任教。她具有聰明、活躍、雄辯、開朗、坦誠和開誠布公的性格。

　　周恩來（1898年-1976年），偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、字詞

　　（1）把課文中的生字及容易讀錯寫錯的字圈出來。

　　（2）找出本文中的成語并解釋，選其中一個造句。

　　2、 理清課文線索和層次結構

　　本文以    海棠花     為線索，84歲高齡的鄧穎超深情回憶了她與周恩來                                      相識、相知  、相愛度過的數十年革命崢嶸歲月。表現作者與周恩來崇高的革命理想、堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。

　　全文共 11   個自然段，可分為  4  個部分：

　　第一部分（ 1 ）：見花思人，引起下文。

　　第二部分（2--6）：抒發對周恩來的思念之情。

　　第三部分（7--9）：深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程。

　　第四部分（10---11）：再次抒發思念之情，結束全文。

　　三、 探究課文

　　自主學習，合作探究

　　活動一、整體感知：本文是一篇追憶性的文字，作者追憶了什么，與海棠花有什么聯系？

　　學法指導：抓住主要信息進行歸納概括。

　　點撥與解析：海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個＂盛開著海棠花的院落居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。作者通過對海棠花的喜愛，借物思人，追憶與老一輩無產階級革命家周恩來的偉大愛情、友情。

　　活動二、讀文，體會作者運用了怎樣抒情方式？

　　學法指導：在獨立思考基礎上，小組討論完成。

　　點撥與解析：一是融情于事。在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情的色彩。如第四段寫花寄日內瓦，“我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，這樣也是一種享受。”摯愛深情，浸透字里行間。二是直接抒情。往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，從第二段一開始，作者就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。以下的文字可以說是鄧穎超與相依相伴數十年的周總理在天之靈的心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得采用其他人稱所無法獲得的表達效果。

　　活動三、探究發現：1. 作者深情地回憶和周來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？

　　點撥與解析：文章從西花廳的海棠花寫起，觸物生情，觸發對過去有關人物事件的回憶，展現已逝去的情景，飽含對看花人的深情追憶。

　　2.文章第二段人稱由第一段的“他”改為“你”，為什么要變換人稱？

　　既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。

　　3、第三段描寫了海棠花的漂亮和海棠果實的味美的目的是什么？其中“十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的”矛盾嗎？

　　表達對周恩來的深切懷念。

　　不矛盾，因為深愛對方，過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”；但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的。

　　4、第五段抒情屬于哪一種方式？與第四段有什么區別？抒發了作者怎樣的感情？

　　屬于直接抒情，第四段是在敘事中抒發情感。這段話寫出了作者對周恩來的無限敬意.

　　5、文章的結尾句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰友，伴侶”？

　　他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。

　　四、語言品析（本文樸素的語言，感受融情于事的手法）

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。（句中加點的“又”字用得好在哪里？）

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　3.你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　學法指導：有感情的朗讀課文，小組成員相互交流，教師巡視傾聽。

　　四、 小結

　　鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀念戰友、伴侶的偶作和隨想”，84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來相識相知相愛和相伴度過的數十年革命歲月。

　　本文是一篇追憶性的文章，作者通過追憶與丈夫周恩來相識、相知、相愛的過程，把已經逝去的情景再現在我們面前，表現了作者和周恩來共同的革命理想，堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。

　　五、 作業

　　查閱有關周恩來的故事，向同學講一講。

　　周恩來如何稱呼鄧穎超

　　周恩來在熟悉的老同志面前，常稱鄧為“小超”；在比他年輕的熟人眼前，有時也遵從他們對鄧穎超親昵的稱呼，稱之為“鄧大姐”。但他從不用“太太”或當年盛行的“愛人”，更不襲用舊社會讀書人謙稱“拙荊”、“賤內”、“糟糠”一類的稱謂。那么，在外賓面前，周恩來又怎樣稱呼鄧穎超呢？1956年9月間，南斯拉夫駐華大使求見周恩來，代表政府正式邀請周恩來總理和夫人訪南。周恩來在這次接見中，稱南斯拉夫駐華大使的妻子為“夫人”，而三次稱鄧穎超為“我的妻子”。因為洋人分不清“愛人”與“情人”的區別，只有“妻子”的含義最清楚，不會引起誤解。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇4

　　1988年，鄧穎超已84歲高齡，能夠在遲暮之年以如此心情敘述出昔日美好真摯的感情，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。學習這篇課文，我們將——

　　1.在整體感知課又內容的基礎上，了解追憶性文章的特點，辨識文章多種抒情方式，體會飽含在字里行間的深情。

　　2.在課前通過各種方式，如查閱書刊、與長輩交談、上網等，了解有關周恩來的故事，加深對老一輩無產階級革命家的感情。

　　走近作者

　　一、作者簡介

　　鄧穎超（1904—1992），中國無產階級革命家、政治家，中國婦女運動領導人。河南光山人。1925年與周恩來結婚。

　　二、作品作息

　　這篇文章選自1997年3月5日《人民日報》。1988年4月，正值中南海西花廳海棠花盛開之際，鄧穎超觀花后三次口述，由身邊的工作人員記錄下來。這是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。文章樸實自然，情真意切。

　　三、相關知識

　　《周恩來傳•革命婚姻》摘錄

　　在這個時刻（指1925年在廣州），堅定的小小的熱情洋溢的鄧穎超再一次闖進了周的生活（這是他們四年多以前在周乘船去法國時分別以來的第一次見面）。她是作為參加國民黨代表大會的代表從天津來的，她在政治上的雙重選擇比周做得更加出色——共產黨人都被要求作這種雙重選擇。但是在他們的私生活中是沒有雙重選擇的。幾天之內，他們就悄悄地、毫不張揚地結婚了。他27歲，她21歲。

　　對他們兩人都重要的是，當許多中國人仍然遵從他們父母的安排而結婚時，他們則是自愿地，熱情地和不受別人支配地互相選擇的。他們免除了正式的婚禮，但當著朋友們的面重述了進步同志們所說的“八個互相”，即互愛、互敬、互助、互勉、互商、互相照顧、互相信任和互相諒解。正如情況所證明的，他們是少數幾對能遵守誓言的共產主義夫婦中的一對。后來的事實證明，這是一次在中國公眾生活中最成功、最忠誠和最持久的婚姻。這是具有信念的婚姻，是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合。

　　鄧于1903年或1904年出生于河南省，雖然她的父親原本來自南方的廣西。像周一樣，一位中國的傳記作者說她出身于“破落的書香門第”。她的父親突然去世了，所以鄧又像周一樣，缺乏一個父親般的人，在青少年時期依*一位與她同性的長者。她是獨生女，是在母親十分嚴格的管教下成長起來的。她的母親是一位有教養和有決心的婦女，在顯貴人士的家里當家庭教師，后來周也可能受到她的影響。母女兩個移居到天津的法租界，在那里，鄧的母親*她當家庭教師的薪水，使她的女兒受到了相當好的教育。

　　1915年，鄧進入天津第一女子師范學校。她聰明，但并不突出，在學校里常常名列前十幾名。她活躍，雄辯，開朗，具有坦率和開誠布公的性格，據說這是中國中原人的特性。

　　在12歲尚未成熟時，她就參加了反對日本人向中國提出要求的學生運動。她后來說，她在兩年內就“完成了學校布置的整個八年的學業”，但由這種努力帶來的疲勞，使她最后得了肺結核。“我最感興趣的課程是地理、歷史、音樂、物理和中國語文。我不喜歡縫紉。”

　　在離校前一年，她積極參加了1919年的五四運動。鄧回憶說：“我們把男生和女生分別組織起來，因為要他們一起行動太難了。我們的組織是女界愛國同志會，我們同男生們合作，其中之一就是周恩來。”但鄧在晚年承認，作為學生，他們的某些行為太過火了。“要在情緒激昂的情況下學習是不可能的，而抗日情緒是如此之高，致使我們趕走了一名日本教師，并毀掉了他的教科書。我現在認為，這一行為是不正確的，因為要同日本人斗爭，我們就必須學習日語！”

　　1919年秋天，“覺悟社”成立了，這就是這對未來的情侶首次邂逅的地方。一位中國作家解釋說：“當時，周恩來是一個漂亮的年輕小伙子，而鄧是一個受人愛戴的姑娘，她活躍在幾乎所有的宣傳和示威游行活動中。在社里的經常接觸，使他們的相互鐘愛之情不斷增長。”

　　1919年10月，在天津，這對情侶又站在抗議的最前列。鄧承認，他們使用書本里的一切計謀來鼓動革命。“我們激勵人民來拯救國家，推翻那些出賣中國的人。我們一邊說一邊哭，聽眾都被感動了。”鄧還領導一個講演團，他們到處奔走，散發激進的學生報紙，其中包括周所編輯的報紙。1920年夏天畢業以后，鄧加入了北京一所私立學校的教師隊伍。她未能出國去同周相聚，因為她的母親失業了，她必須供養她。

　　據說，是鄧首先愛上周的。一位后來對他們兩人都很了解的德國女人王安娜認為，鄧相貌平常，因此，周明顯地看重“她的內在品質更甚于她的外貌”，但那是在長征之后，長征使她大大地見老了。

　　鄧后來反省說：“我一方面痛恨舊式婚姻，另一方面也不同意所謂自由戀愛的思想。”她感到，年輕人對這些事情了解得很少，所以很難結成美滿的現代婚姻。“我沒有愛上任何人，當時周恩來和我只是好朋友。我只有17歲。”

　　她去教書是出于需要。她希望在銀行謀得一份薪水較高的工作，所以她晚上去學簿記。正如她三年前在天津的學校里一樣，由于過度疲勞，她的身體又一次垮了，因此她不得不放棄她的學業，而沒有取得從事銀行工作的資格。在北京呆了兩年半以后，她返回天津，在一所小學里教書。

　　到1923年，她早已接受了共產主義。她同周一起，已經成為二十個天津學生領袖之一，他們定期集合在一起討論俄國革命，并且受到北京共產主義理論家李大釗的很大影響。中國的年輕婦女在過去受到很大的壓制，因此西方的政治思想對她們具有特殊的意義。自由和平等這些勇敢的新諾言可能對鄧比對周意味著更多的東西。

　　鄧分享了周在國民黨和共產黨內受的影響，于1924年加入了國民黨。她早已結識了周的尊敬的同志蔡和森，并于1924年加入了共產主義青年團，幾個月以后又成了共產黨員。她被任命為婦女書記，當1925年國民黨在廣州為它的第二次黨代會挑選代表時、鄧被挑選來代表她所在的華北區。正是這件事使她得以同她十分仰慕的男子在一起。

　　她后來常常對朋友們說，當周在巴黎時，他們“通過通訊相愛了”。另一位作家斷言，他們通過通訊，到1922年春天，彼此之間建立了愛情。現在，他們又在廣州相聚了。

　　一位西方記者說鄧具有“敏銳的政治頭腦和表達她思想的客觀方法，并兼有良好的風度以及非凡的機智和親切和藹的態度”。

　　相比之下，周恩來“生性真誠坦率，很可能確切地言其所想，他的妻子作為兩口子中更為老練的外交家能為他彌補這一點”。周采用她名字中的第三個字，把他的新娘稱為“小超”，這就成了她的愛稱。

　　鄧是周工作中的得力助手和家中的賢內助。常到他們在廣州所租用的房子去拜訪的黃埔軍校學員和黨的領導人發現，這所房子雖然簡樸，但陳設得很得體。盡管她整天負擔很重，卻從不讓她的客人知道她很忙或很累，她殷勤地設法使他們感到像在家里一樣。然而，客人們從傭人那里得知，鄧親自挑選陳設品，并對做飯給予具體指導。他們欽佩她能兼政治家和良伴于一身的方法。一位傳記作家評論說：“結婚以后，鄧就掌權當家了。”

　　為了理智上的信念，他們雖然出身于舊中國的名門，卻摒棄了那個階級的許多習氣、價值和生活方式。

　　融入文本

　　一、跨越障礙

　　1.字音字形

　　甬（yǒng）道　　　　　　澎湃（péng pài）

　　2.詞語注釋

　　[偶然] 不經意間，無意中。

　　[盛開] 指花茂盛地開放。

　　[院落] 房屋前后用墻或柵欄圍起來的空地。

　　[依舊] 照舊。

　　[可口] 食物味美合口味。

　　[繁忙] 指事情繁多，不得空閑。

　　[觀賞] 觀看欣賞。

　　[短暫] 時間短。

　　[漫長] 綿延得很長。

　　[落紅不是無情物，化作春泥更護花] 意思是花朵并沒有忘記根株的恩情，即使凋謝零落，也要化作泥肥，來培育、養護來年春天的花朵，使之更鮮艷。語出龔自珍《己亥雜詩》，全詩為：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

　　[鴻雁] 課文中指的是書信。

　　[回味] 原指食后的余味；課文中為引申義，指在回憶中細細體會、玩味。

　　[中堅] 在集體中最有力的并起較大作用的成分。

　　[繁榮昌盛] 形容興旺發達、蓬勃發展。

　　[在所不惜] “在”和“所”連用，表示強調，下面多連“不”。課文里強調一點也不吝惜。

　　[共勉] 共同勉勵。

　　[交織] 課文中指交*在一起。原指穿梭往來，縱橫交錯，或錯綜復雜地合在一起。

　　[患難與共] 在不利處境中，共同承受困難或災禍。

　　[無畏] 無所畏懼。

　　[泰然] 安然。形容心情安定。

　　[沉著] 指遇事鎮定，從容不迫。

　　[簽訂] 訂立條約或合同并簽字確認。

　　[交往] 互相來往。

　　[思潮] 指在一定時期內反映一定數量的人的社會政治愿望的思想潮流。

　　[在意] 留意，放在心上。

　　[通報] 通知，告知。

　　[征途] 課文中指漫長而艱難的道路。

　　[不屈不撓] 形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服，不低頭。

　　[艱難險阻] 指行進道路中的危險、困難、障礙。亦借指所經歷的艱險。

　　[勇往直前] 勇敢地一直前進。

　　[風習] 風俗習慣。

　　[排場] 指表現在外面的鋪張奢侈的形式或局面。

　　[闊氣] 豪華奢侈。

　　[遙想] 悠遠地思索或想象；回想。

　　[浮想聯翩] 形容眾多的想象不斷涌現出來。

　　[九泉] 人死后埋葬的地方。

　　3.同義詞辨析

　　（1）偶然  偶而

　　兩個詞都有不經常、有時候的意思。有時可以換用。如：有時候，鬧市里偶然（偶而）也能聽到一兩聲鳥鳴。

　　主要區別：“偶然”跟“必然”相對，指事理上不一定要發生而發生的；超出一般規律的。如：偶然事故。“偶而”多和“經常”相對，表示次數少。如：偶而遲到一次，就感到心不安。

　　本課例句：“解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛上了海棠花……”

　　（2）泰然  安然

　　兩個詞都是形容詞，都有安定、沒有顧慮的意思。有時可以換用。如：安然（泰然）自若。

　　主要區別：“安然”比較強調平安的含義，安安穩穩地，沒有顧慮。“泰然”則有鎮定、安定的含義。

　　本課例句；“在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。”

　　二、整體解讀

　　春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。

　　【第一部分：從西花廳前的海棠花寫起。】

　　你不是喜愛海棠花嗎？解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛上了海棠花，也愛上了這個院落，選定這個盛開著海棠花的院落來居住。你住了整整二十六年，我比你住得還長，到現在已經是三十八年了。

　　【這些文字可以說是鄧穎超與相依相伴數十年的周恩來的在天之靈的。心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得了采用其他人稱所無法獲得的表達效果。這是直接抒情。】

　　海棠花現在依舊開得鮮艷，開得漂亮，招人喜愛。它的果實又甜又酸，開白花的結紅海棠，開紅花的結黃海棠，果實累累，掛滿枝頭。秋后在海棠成熟的時候，大家就把它摘下來吃，有的把它做成果子醬，吃起來非常可口。你在的時候，海棠花開，你白天常常在繁忙的工作之中，抽幾分鐘散步觀賞；夜間你工作勞累了，有時散步站在甬道旁的海棠樹前，總是抬著頭看了又看，從它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去繼續工作。你散步的時候，有時約我一起，有時和你身邊工作的同志們一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。

　　海棠花開的時候，叫人那么喜愛，但是花落的時候，它又是靜悄悄的，花瓣落滿地。有人說，落花比開花更好看。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你喜歡海棠花，我也喜歡海棠花。在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能會使你有些回味，這樣也是一種享受。

　　你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間、你離開了這個院落，離開它們，離開我們，你不會再來。你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。你，不僅是為我們的國家，為我們國家的人民服務，而且你為全人類的進步事業，為世界的和平，一直跟人民并肩戰斗。

　　當你告別人間的時候，我了解你。你憂黨、憂國、憂民，把滿腹憂恨埋在心里，跟你一起走了。但是，你沒有想到，人民的力量，人民的覺醒，我們黨的中堅優秀領導人很快就一舉粉碎了“四人幫”。“四人幫”粉碎之后，祖國的今天，正在開著改革開放之花，結著豐碩的果實，國家繁榮昌盛，人民生活幸福。

　　【第二部分：回憶在中南海西花廳共同生活的日子。】

　　曾記否？遙想當年，我們之間鴻雁傳書，飛過歐亞大陸，越過了海洋，從名城巴黎，到渤海之濱的天津。感謝綠衣使者把書信送到我們的手里。有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內西和盧森堡像的明信片，你在明信片上寫了“希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺”這樣英勇的革命的誓言。那時我們都加入了無產階級先鋒隊的行列。宣誓的時候，我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。我們之間的書信，可以說是情書，也可以說不是情書，我們信里談的是革命，是相互的共勉。我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險困苦，患難與共，悲喜分擔，有時戰斗在一起，有時分散兩地，無畏無私。在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。我們的愛情，經歷了幾十年也沒有任何消減。

　　你和我原不相識。1919年，我國掀起了五四愛國運動，反帝、反封建、反賣國賊，救亡圖存，反對簽訂凡爾賽和約，這是以學生為中心的包括工農商的舉國上下最廣泛的一次偉大愛國運動。就在這次運動中我們相見了，彼此都有印象，是很淡的。在運動中，我們這批比較進步的學生，組織了“覺悟社”。這時候，我們接觸得比較多一點。但是，我們那時都要做帶頭人。我們“覺悟社”相約，在整個運動時期，不談戀愛，更談不到結婚了。那個時候，我聽說你主張獨身主義，我還有個天真的想法，覺得我們這批朋友能幫助你實現你的愿望。我是站在這樣一種立場上對待你的。而我那時對婚姻抱著一種悲觀厭惡的想法：在那個年代，一個婦女結了婚，一生就完了。所以在我上學的時候，路上遇到結婚的花轎，就覺得這個婦女完了，當時就沒有考慮結婚的問題。這樣，我們彼此交往，都是非常自然的，只是為著我們共同的斗爭，發揚愛國主義，追求新思潮，追求進步。就是這樣的，沒有任何個人的目的。我們建立起來的友情，是非常純正的。我不曾想到，在我們分別后，在歐亞兩個大陸上，在通信之間，我們增進了了解，增進了感情，特別是我們都建立了共同的革命理想，要為共產主義奮斗。三年過去，雖然你寄給我的信比過去來得勤了，信里的語意，我滿沒有在心，一直到你在來信中，明確地提出希望從友誼發展到相愛，這時我在意了。經過考慮，于是我們就定約了。但是，我們定約后的通信，還是以革命的活動、彼此的學習、革命的道理、今后的事業為主要內容，找不出我愛你、你愛我的字眼。你加入了黨，我加入了共產主義青年團，我們遵守黨的秘密，互相沒有通報。我們的思想受了國際、國內新思潮的影響，我們彼此走上了共同的道路，這使我們的感情不只是個人的相愛，而是上升到為革命、為理想共同奮斗，這是我們能夠相愛的最可*的基礎；而且，我們一直堅持把革命的利益、國家的利益、黨的利益放在第一位，而把個人的事情、個人的利益放在第二位。我們在革命征途上是堅定的，不屈不撓的，不管遇到什么艱難險阻，都是勇往直前地去奮斗，不計個人的得失，不計個人的流血犧牲，不計夫婦的分離。

　　我們于1925年的8月結婚了。當時我們要求民主，要求革新，要求革命，對舊社會的一切封建束縛、一切舊風習，都要徹底消除。我們那時沒有可以登記的地方，也不需要什么證婚人、介紹人，更沒有講排場、講闊氣，我們沒有舉行什么儀式，就很簡單地住到一起。在革命之花開放的時候，我們的愛情之花也開放了。

　　【第三部分：追憶與周恩來相識、相知、相愛的過程。】

　　每當遙想過去，我就會浮想聯翩，好像又回到我們的青年時代，又回到我們并肩戰斗的生活中去，心潮澎湃，久久不能平靜。

　　同志，戰友，伴侶，聽了這些你會含笑九泉的。

　　【第四部分：再次表達對周恩來的一片深情。】

　　一個“又”字，飽含著無限深意，觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，一開始就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。

　　海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個“盛開著海棠花的院落”居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。如今，海棠花依舊繁盛，果實累累，而看花的主人已經走了，怎能不引起作者對過去日子的深情懷念。

　　寫花寄往日內瓦，摯愛深情，浸透字里行間。在敘事的過程中，融入自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情的光彩。

　　海棠花依舊，而看花人已走，不再回來。心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性極強的文字，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達了兩位熱血青年共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。

　　一句“曾記否”引出了無盡的回憶。當年，歐亞大陸，鴻雁傳書，相知相愛，表現了他們作為革命者的獻身精神和患難與共、悲喜分擔的深厚情誼；對在五四運動中相見情形的追憶，表現了這對革命青年的愛國主義情懷和追求新思潮、追求進步的共同理想；他們在1925年結婚，愛情之花和革命之花并蒂開放，體現了沖破封建束縛、追求民主革新的精神；他們與祖國休戚與共，他們的愛情生活也始終與革命事業緊緊聯系在一起，表現了共產黨人崇高的理想、堅定的信念和忠貞不渝的愛情。

　　由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。文章樸實自然，情真意切。

　　三、問題研討

　　1.課文從西花廳的海棠花寫起，對表現主人公的人物形象和精神境界起到了什么作用？

　　本文是一篇追憶性的文字，它由西花廳的海棠花寫起，觸發了作者對過去有關人物和事件的深情回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。

　　2.結合課文內容想一想：文章的結尾一句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰友，伴侶”？

　　他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在為共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。

　　3.說說文中稱謂由“他”轉換到“你”，其表達效果有什么不同？

　　甲生：稱謂上由“他”轉換到“你”，有利于直接抒情。

　　乙生：我覺得，稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情。

　　丙生：我認為，稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。

　　師評：三名同學說得很好。稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直拉抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。這樣就會產生采用其他人稱所無法獲得的表達效果。

　　4.寫出本文的結構特點。

　　四、語言品析

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。（句中加點的“又”字用得好在哪里？）

　　一個“又”字，包含著無限深意，觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　海棠花是楚楚動人的，這是周恩來生前最喜愛的花。1954年春，西花廳的海棠花又開了。而這時，周恩來正在瑞士開日內瓦會議，不能親臨賞花。于是，鄧穎超便剪下一枝海棠花做標本，壓在書中托人帶給周恩來。它蘊涵著祖國親人的深情厚誼。

　　3.你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　海棠花是楚楚動人的，而由此引出的周恩來與鄧穎超之間的故事，恐怕比它還要動人。看到這蘊含著深情厚誼的海棠花，就會使人們引起許多美好遐想。

　　觸物生情，追憶“看花的主人”。

　　真是“羈客有家歸一得，對花無語兩含情”啊！

　　思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　體驗活動

　　1.向長輩了解或在網上查閱有關周恩來的故事，與同學互相交流。

　　2.為紀念鄧穎超誕辰一百周年，中央電視臺曾于2004年2月播放了八集電視片。請看過這部電視片的同學談一談觀后感。

　　標點故事：對牛彈琴

　　1945年8月28日，周恩來等人代表中國共產黨赴重慶談判。其間，國民黨代表大發謬論，周恩來義正詞嚴地進行反駁。國民黨代表理屈詞窮，便惱羞成怒地叫道：“對牛彈琴！”周恩來聽完后微微一笑，立即回敬了一句：“對，牛彈琴！”在場的人都非常佩服周恩來敏捷的才思和高超的語言表達藝術。

　　練習全解

　　一、作者深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？

　　本文是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。中南海西花廳的海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個“盛開著海棠花的院落”居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。如今，海棠花依舊繁盛，果實累累，而看花的主人已經走了，怎能不引起對過去日子的深情懷念？因此觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　二、朗讀下列語句，體會字里行間飽含著的深憎。

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。

　　略，答案參見“語言品析”第1題。

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。

　　略，答案參見“語言品析”第2題。

　　3.你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。

　　海棠花依舊，而看花人已走，不再回來，鄧穎超心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性極強的文字：“我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。”思念與崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。

　　三、向長輩了解或查閱有關周恩來的故事，與同學交流。

　　可參考“走進作者”中的“相關知識”部分。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 學習本文托物抒情的寫法。

　　2. 理解飽含深情的句子。

　　重點、難點：

　　1. 重點：了解老一輩無產階級真摯的愛情。

　　2. 難點：理解含蓄地表達情感的句子。

　　教學方法：

　　自主、合作、啟發教學

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　說說你所了解的鄧穎超、周恩來。

　　鄧穎超，偉大的無產階級革命家、政治家，著名的社會活動家、堅定的馬克思主義者，黨和國家的卓越領導人，中國婦女運動的先驅。原名鄧文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日出生于廣西南寧。幼年喪父，靠母親楊振德行醫或當家庭教師過著清貧的生活。1913年至1920年，先后在北京平民學校、天津直隸第一女子師范學校讀書，后在北平師大附小、天津達仁女校任教。她具有聰明、活躍、雄辯、開朗、坦誠和開誠布公的性格。

　　周恩來(1898年-1976年)，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、字詞

　　(1)把課文中的生字及容易讀錯寫錯的字圈出來。

　　(2)找出本文中的成語并解釋，選其中一個造句。

　　2、 理清課文線索和層次結構

　　本文以 海棠花 為線索，84歲高齡的鄧穎超深情回憶了她與周恩來 相識、相知 、相愛度過的數十年革命崢嶸歲月。表現作者與周恩來崇高的革命理想、堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。

　　全文共 11 個自然段，可分為 4 個部分：

　　第一部分( 1 )：見花思人，引起下文。

　　第二部分(2--6)：抒發對周恩來的思念之情。

　　第三部分(7--9)：深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程。

　　第四部分(10---11)：再次抒發思念之情，結束全文。

　　三、探究課文

　　自主學習，合作探究

　　活動一、整體感知：本文是一篇追憶性的文字，作者追憶了什么，與海棠花有什么聯系?

　　學法指導：抓住主要信息進行歸納概括。

　　點撥與解析：海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個"盛開著海棠花的院落居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。作者通過對海棠花的喜愛，借物思人，追憶與老一輩無產階級革命家周恩來的偉大愛情、友情。

　　活動二、讀文，體會作者運用了怎樣抒情方式?

　　學法指導：在獨立思考基礎上，小組討論完成。

　　點撥與解析：一是融情于事。在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情的色彩。如第四段寫花寄日內瓦，“我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，這樣也是一種享受。”摯愛深情，浸透字里行間。二是直接抒情。往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，從第二段一開始，作者就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。以下的文字可以說是鄧穎超與相依相伴數十年的周總理在天之靈的心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得采用其他人稱所無法獲得的表達效果。

　　活動三、探究發現：1. 作者深情地回憶和周來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起?

　　點撥與解析：文章從西花廳的海棠花寫起，觸物生情，觸發對過去有關人物事件的回憶，展現已逝去的情景，飽含對看花人的深情追憶。

　　2.文章第二段人稱由第一段的“他”改為“你”，為什么要變換人稱?

　　既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。

　　3、第三段描寫了海棠花的漂亮和海棠果實的味美的目的是什么?其中“十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的”矛盾嗎?

　　表達對周恩來的深切懷念。

　　不矛盾，因為深愛對方，過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”;但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的。

　　4、第五段抒情屬于哪一種方式?與第四段有什么區別?抒發了作者怎樣的感情?

　　屬于直接抒情，第四段是在敘事中抒發情感。這段話寫出了作者對周恩來的無限敬意.

　　5、文章的結尾句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰友，伴侶”?

　　他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”;他們的一生都在共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”;他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。

　　四、語言品析(本文樸素的語言，感受融情于事的手法)

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。(句中加點的“又”字用得好在哪里?)

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。(朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。)

　　3.你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間。(朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。)

　　學法指導：有感情的朗讀課文，小組成員相互交流，教師巡視傾聽。

　　五、小結

　　鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀念戰友、伴侶的偶作和隨想”，84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來相識相知相愛和相伴度過的數十年革命歲月。

　　本文是一篇追憶性的文章，作者通過追憶與丈夫周恩來相識、相知、相愛的過程，把已經逝去的情景再現在我們面前，表現了作者和周恩來共同的革命理想，堅定的革命信念和忠貞不渝的愛情，寄托了對周恩來的深情懷念。

　　六、作業

　　查閱有關周恩來的故事，向同學講一講。

　　周恩來如何稱呼鄧穎超

　　周恩來在熟悉的老同志面前，常稱鄧為“小超”;在比他年輕的熟人眼前，有時也遵從他們對鄧穎超親昵的稱呼，稱之為“鄧大姐”。但他從不用“太太”或當年盛行的“愛人”，更不襲用舊社會讀書人謙稱“拙荊”、“賤內”、“糟糠”一類的稱謂。那么，在外賓面前，周恩來又怎樣稱呼鄧穎超呢?1956年9月間，南斯拉夫駐華大使求見周恩來，代表政府正式邀請周恩來總理和夫人訪南。周恩來在這次接見中，稱南斯拉夫駐華大使的妻子為“夫人”，而三次稱鄧穎超為“我的妻子”。因為洋人分不清“愛人”與“情人”的區別，只有“妻子”的含義最清楚，不會引起誤解。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇6

　　一、總體構思

　　本文是一篇回憶性的文章，作者觸物(海棠花)生情，喚醒了已逝去的有關人物和事件的回憶，使過去的情景再現在讀者面前，課文滲透著作者濃濃的感情色彩。要引導學生通過個性化閱讀和多層次朗讀，在閱讀體驗中激活思維和情感，讀中獲得語感，讀中得到啟迪;在入情入境的朗讀中感知課文，理解課文內容，并透過文中樸實的話語去獲得心靈的溝通和共鳴，提升人生的價值觀。也就是說，要相信學生能夠讀懂這篇淺顯易懂的課內略讀課文，放手讓學生去讀，去討論，去領悟，去體驗。當然，還要引導學生品賞樸實自然、真摯動情的語言，欣賞文章精彩的抒情語段，理解課文蘊涵情感的內容，從而更深刻地體會作者情真意切的感情。

　　二、過程設計

　　教法學法

　　這是一篇課內略讀課文，教法上應該選擇“棄講就讀”的原則。宜以默讀和朗讀相結合，輔之以點撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上，而是隱含在平實的字里行間。因而要指導學生飽含感情，讀出其情趣，這樣，情感就會在和諧的情趣中升華，與文中表達的高潔情趣產生共鳴，自我身心品行在氛圍中熏陶感染。在此基礎上，對于文中兩位偉人相識、相知、相愛的經歷過程，以及滲透于字里行間的情感，教師應作重點點撥，提供相關背景材料，點明要點所在，撥正辨析思路，促使學生更好地把握文章的脈絡結構、抒情表達方式、樸素情真的語言，加深對文章思想感情的理解。

　　(一)、導入課題，了解背景

　　1、共享人物事跡資源：在學習本文之前，同學們肯定或多或少地對周恩來有所了解。可以“我所知道的周恩來”為話題，在“課前5分鐘口語交際”活動中，讓學生廣泛發言，告訴同學們自己通過什么途徑和方法，了解到周恩來的哪些情況。

　　2、播放電視記錄片《鄧穎超》主題歌，導入課文。

　　主題歌歌詞：你走進永遠，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實的浪漫/你走進深秋，讓海棠開在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠/一段情愫，在你我之間/一片厚愛，在天地之間/

　　(把具有提挈課文內容的電視記錄片《鄧穎超》主題歌詞作為課文導入，易于激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，從中獲得情感的熏陶。)

　　(二)、初讀(默讀)課文，了解文意

　　1、默讀要求：(1)、學會集中注意力默讀，不動唇，不指讀;

　　(2)、標出不懂的字詞，查閱字典詞典注音釋義，養成隨時使用工具書的好習慣;

　　(3)、自讀中學會圈點勾畫，捕捉文中主要信息內容。

　　2、同桌交流，互補知識。

　　(組織引導學生自讀課文，積累詞匯，初步整體感知課文內容，使學生對課文的印象逐漸由模糊而到清晰，從膚淺而到深入，從看故事而被感動。)

　　(三)、理清結構，復述故事

　　1、邊默讀邊思考問題：課文大致可以劃分為幾個部分?簡要概述各個部分的意思。

　　2、小組中交流闡述劃分的理由。

　　3、小組代表發言互相補正。

　　4、復述課文第三部分。

　　(1)復述要求：抓住要點，突出重點，條理清晰，語言簡潔，敘述清楚。

　　(2)自己理清復述思路—小組中復述并評價——小組代表發言復述

　　(3)教師評價補充復述的得失。

　　復述要點：歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;相識于“五四運動”;相知于“覺悟社”;相愛于三年分別通信間;結婚于“革命之花開放時”。

　　(四)、朗讀課文，感悟感情

　　1、朗讀全文(磁帶錄音朗讀——學生散讀)

　　2、全班齊讀課文第二部分(2—6自然段)

　　3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。

　　(1)朗讀形式：個人朗讀——小組齊讀

　　(2)朗讀評價：學生評—小組評—教師評

　　(3)朗讀要求：朗讀正確、流利、有感情、入情入境。

　　(五)、遷移閱讀，體驗情感

　　教師提供節選自柯巖《周總理，你在哪里》的詩歌，與課文第五自然段比較閱讀，體會詩文中抒發對周恩來的思念與崇敬的深厚感情。

　　周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里?你可知道，我們想念你，—你的人民想念你!/我們對著高山喊：周總理——山谷回音：“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息……”/我們對著大地喊：周總理——大地轟鳴：“他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”/我們對著森林喊：周總理——松濤陣陣：“他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。”/我們對著大海喊：周總理——海浪聲聲：“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣……”

　　1、朗讀詩歌(自讀——齊讀——配樂磁帶朗讀)。

　　2、體驗領悟文段與詩歌抒情美、修辭美、情感美。

　　3、小組討論交流二者的主題內涵、表達方式和修辭手法。

　　(通過比較閱讀，把課內學到的知識向課外能力遷移，實現語文學習的課內外銜接，是培養學生獲得語文能力，提高語文素養的重要途徑。)

　　(六)、質疑探究，合作釋疑

　　小組合作探究問題：說說文中稱謂由“他”轉換到“你”，其表達效果有什么不同?

　　討論明確：稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，是采用其他人稱所無法獲得的表達效果。

　　(七)、欣賞樸素語言，感受融情于事

　　1、學生瀏覽課文，找出融情于事的語段。

　　教師點撥：融情于事就是在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情色彩。

　　2、品賞融情于事的語段的表達效果。

　　交流、明確：如第4自然段寫花寄日內瓦，表達了他們摯`愛情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達了他們共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。

　　(八)、切磋交流，探討人生

　　探究性問題：聯系課文，談一談我們如何學習兩位偉人正確處理好現實與理想、學習與工作、愛情與事業之間的關系，樹立積極的人生觀和正確的價值觀?

　　(教師指導性意見：在把握課文內容的基礎上，理解本文作者在敘事過程中所抒發的深摯感情。組織學生討論交流人生觀和價值觀，不一定談得深透，只要言之有理，看法也不必統一。)

　　(九)、課外作業，拓展延伸

　　1、課后“思考與練習”第二、三題。

　　2、觀看中央電視臺播放的電視記錄片《鄧穎超》(1)—(8)集。(網址：hh//)

　　(資料顯示：為紀念鄧穎超誕辰100周年，中央電視臺20__年2月2日起播出8集電視文獻記錄片《鄧穎超》，為我們真實、生動地再現這位偉大女性不平凡的生命歷程，展現她對中國革命作出的巨大貢獻、無私奉獻以及崇高的精神風范和人格力量。)

　　板書設計

　　3、西花廳的海棠花又開了

　　鄧穎超

　　1、歐亞大陸鴻雁傳書立誓言;

　　2、相識于“五四運動”

　　一、周恩來夫婦相識、相知、相愛的過程 3、相知于“覺悟社”

　　4、相愛于三年分別通信間

　　5、結婚于“革命之花開放時”

　　二、品析語言的抒情美、修辭美、情感美

　　三、欣賞樸素情真的語言

　　四、抒情方式：1、融情于事;2、直接抒情。

　　五、真摯感情：感悟情感——體驗真情——探究問題——探討人生

　　教學探討

　　偉人周恩來與鄧穎超夫婦，在中國共產黨的革命革命史上是一個令人敬仰而又極富親和力的一對夫婦。他們對革命和建設作出的巨大貢獻、無私奉獻以及個人崇高的精神風范和人格魅力，早已是家喻戶曉。但對于青少年學生，可能以為是爺爺奶奶們口頭上的“童話”，這應該是教學的難點。因此，課前要求同學們查閱課文相關人物的資料，是理解文中作者對已逝十二年之久的周恩來摯愛感情依舊情深意切的關鍵，也是培植學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效載體。同時這又是一篇以學生自主學習、合作探究為主體的課內略讀課文，文章內容學生可能是既容易理解，又會產生許多“奇怪”的疑問。針對這種情況，教師要善于在學生疑惑不解或爭論不休之處及時點撥，提供一些輔助性材料給學生“參考”，這對于培養學生的閱讀能力，激發積極的思維能力，是很有幫助的。

　　三、設計亮點

　　本教學設計努力創設一種以學生為主體的教學情景。引導學生課前查閱資料，課中觀摩人物形象片段，課后觀看影視記錄片，有助于激發學生學習課文內容的積極性，加深領悟文中人物的深切感情。在學生反復閱讀感知文本、理解文意的基礎上，復述課文重要段落，培養口語表達能力;拓展課外詩歌閱讀，加深文段情感理解;品析樸實情真語言，感受融情于事方式。讓學生實在實在置身于自主學習、合作探究的課堂氛圍之中，感受到教師的點撥，旨在點明要點所在，撥正辨析思路，啟發積極思維。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇7

　　1988年，deng穎超已84歲高齡，能夠在遲暮之年以如此心情敘述出昔日美好真摯的感情，不僅使我們感受到deng穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。學習這篇課文，要求學生：

　　1.在整體感知課又內容的基礎上，了解追憶性文章的特點，辨識文章多種抒情方式，體會飽含在字里行間的深情。

　　2.在課前通過各種方式，如查閱書刊、與長輩交談、上網等，了解有關周恩來的故事，加深對老一輩無產階級革命家的感情。

　　本文是一篇追憶性的文字，它由西花廳的海棠花寫起，觸發了作者對過去有關人物和事件的深情回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前，不僅使我們感受到deng穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。

　　文章的結尾一句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰友，伴侶”。學生能理解他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在為共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇8

　　教學內容

　　本文在課本的第13—18頁。作者通過對海棠花的喜愛，借物思人，追憶與老一輩無產階級革命家周恩來的偉大愛情、友情。文章描述了他們相識、相知、相愛的過程，表達了對周恩來同志的深刻懷念與敬愛，體現了一個無產階級革命家的高尚情操與革命情懷。

　　教學目標 

　　◆知識與能力

　　通過本課的學習，應使學生了解老一輩無產階級革命家的偉大情操與高尚情懷，使他們受到鼓舞與啟迪。另外，通過教學，還應使學生掌握利用事物來描述內心感受的寫作技巧，以及用舒緩、樸素的語言從不同側面表達事物發展(相識、相知、相愛)的能力。

　　◆過程與方法

　　1.讓學生自主查找周與鄧的革命事跡以及偉大愛情的相關文章。

　　2.課堂展開對這些文章的討論。

　　3.本課對于有條件的學校宜進行社會實踐活動，通過參觀革命舊址或遺物，來讓學生從內心敬仰老一輩無產階級革命家，樹立為社會主義的建設事業、中華民族的偉大復興而作出應有貢獻的遠大志向。條件不具備的學校，教師可建議學生采用探究式的學習方法，通過對老一輩無產階級革命家的事跡以及人生軌跡的探索，在不自覺中受到啟迪與鼓舞。

　　◆情感、態度與價值觀

　　1.使學生明白自己的情感應該與自己的人生理想以及社會的發展、民族的需要統一起來，不能為了一時的享受而放縱自己的情感。

　　2.使學生樹立正確的對人要尊重、對事要一絲不茍的態度。這既是美德，也是成功的基礎。

　　3.使學生樹立正確的價值觀：個人的價值要永遠以社會價值的實現為基礎；在當前，要把自己人生價值的實現與社會主義現代化建設事業的蓬勃進行、中華民族的偉大復興結合起來，若脫離它們，則永遠無法真正實現自己的人生價值。

　　教學重、難點及突破

　　◆重點    ’

　　1.理解鄧通過幾次對海棠花的描述，來表達對周的深切思念。

　　2.相關的歷史背景對于周與鄧的革命情操以及革命情懷的沉淀作用。

　　難點

　　1.如何用樸素、平實的語言從不同的側面描述事物發展的過程(相識、相知、相愛)。

　　2.如何借用其他事物來表達內心的感受。

　　3.一些標點符號的恰到好處的使用技巧。如引號、分號、問號、頓號。

　　◆教學突破

　　1.再次溫習標點符號的作用，夯實基本功。

　　2.具體分析鄧如何通過對海棠花的描述來表達情感。

　　3.分析如何來合理安排句子的承轉與銜接。

　　教學準備

　　◇教師準備

　　1.海棠花的圖片、周與鄧的大幅照片。若條件允許，可以通過投影儀等輔助設備來加強效果。

　　2.20世紀初的經濟、政治、文化的相關材料。

　　3.反映周與鄧的革命歷程的材料。

　　◆學生準備

　　事先準備有關周與鄧的資料。

　　教學步驟 

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動                            學生活動

　　1.先介紹海棠花的有關知識，并展示海棠  1.耐心聽講，觀看有關圖片，并細心默

　　花的圖片，讓學生形成直觀印象。           讀課文或朗讀課文。

　　2.介紹海棠花的內在品質，把它和某種品   2.積極思考海棠花所具有的內在品質，

　　德、精神聯系起來。                    思考海棠花與人在品質上的相似之

　　處。

　　3.介紹老一輩無產階級革命家周恩來和   3.閱讀有關周與鄧的文章，觀看教師展

　　鄧穎超的生平事跡，展示相關圖片，加    示的有關周恩來和鄧穎超的其他資

　　深學生對偉人的了解。                   料，加深認識。

　　4.請學生朗讀課文。                      4.有感情地朗讀課文。

　　5.組織學生討論學習本課的感受與心得。5.認真談心得與體會，接受思想教育。

　　一、交流預習心得.導入  新課(約    分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.介紹海棠花的有關知識，包括海棠花

　　的分類(結紅海棠、結黃海棠)、開花

　　的時間(秋后)、結果(吃或做成果

　　醬)。

　　2.展示海棠花的圖片，讓學生從直觀上

　　形成印象。若條件允許，盡量多準備

　　些圖片，分別把不同種類的海棠花以

　　及海棠花的果實展現出來。

　　3.準備周與鄧的圖片以及文章、資料，

　　并詳細介紹，讓學生受到偉大的無產

　　階級革命家的情操與情懷的鼓舞與

　　感染，逐步形成一定的理性認識。

　　1.認真聽教師介紹有關海棠花的知識，了

　　解海棠花的分類、開花的時間、結果。

　　2.仔細觀看教師準備的有關的海棠花的

　　圖片，從感性上對海棠花有一定的認

　　識，并且能了解作者對海棠花所寄托的

　　情感。

　　3.在形成感性認識的基礎上，認真聽教師

　　在課堂上所介紹的關于老一輩無產階

　　級革命家周恩來與鄧穎超的事跡，逐步

　　形成理性認識。

　　二、設置問題，引導學生主動探究(約    分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.點名讓學生朗讀課文。

　　2.分析課文，著重指出海棠花所具有的內

　　在品質，把它和某種品德、精神聯系起

　　來。(這是本課教學的關鍵所在)

　　3.通過海棠花來引出老一輩無產階級

　　革命家的崇高革命追求與偉大的革

　　命情操、情懷，讓學生受到感染、鼓舞

　　和啟迪，為他們加深把個人情感與社

　　會發展、民族要求統一起來的認識打

　　下鋪墊。此外，對于學生養成謙遜、

　　自重的做人理念與樹立正確的人生

　　觀、世界觀、價值觀進行教育。

　　4.結合上面的分析，設計一些有助學生

　　加深認識，養成做人理念，樹立正確

　　人生觀、世界觀、價值觀的問題，讓學

　　生回答。

　　1.配合教師，有感情地朗讀課文。

　　2.認真體會教師分析的內容，把海棠花與

　　老一輩無產階級革命家的高尚情操聯

　　系起來理解。

　　3.通過教師的講解，認真思考在20世紀

　　初的惡劣歷史環境下，老一輩無產階級

　　革命家周恩來與鄧穎超是如何堅持自

　　己的革命理想和追求，為中華民族的獨

　　立、富強和人民的幸福而貢獻畢生的熱

　　血與精力的，加深認識，培養正確的情

　　感態度和價值觀。

　　4.認真、仔細思考教師所提出的問題，踴

　　躍回答，加深認識，養成正確的做人理

　　念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值

　　觀。

　　三、組織活動，交流心得(約  分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.點評學生對上述問題的回答，表揚或

　　肯定學生的表現。

　　2.組織學生分組展開討論，每一個小組

　　自選主題，并公推一名代表到講臺上

　　闡述本組的主要觀點。

　　3.對學生的討論結果給予肯定，同時指

　　出不足。

　　4.布置練習，尤其要求學生就自己對老

　　一輩無產階級革命家的認識寫一篇

　　心得或體會。

　　1.積極就自己的認識參與討論，并力爭代

　　表本小組到講臺闡述本小組討論的主

　　要觀點。

　　2.針對教師的點評，吸取其中對自己有益

　　的成分，對自己思想中的局限爭取有新

　　的突破；推選本組代表闡述觀點。

　　3.根據教師的點評，改正不足。

　　4.記下教師布置的作業 ，課后完成。

　　本節總結

　　這是一篇在主體構思上托物思人，語言上清新、淡雅、樸實，節奏上舒緩、平和但能表達深厚情感的好文章。

　　文章具有雙重意義：從文章本身說，這是一篇美文，作者表達的真情實感讓人為之肅然起敬；從文章之外的角度來說，這篇文章有助于廣大的青少年讀者加深對于把自己的情感與社會的發展、民族的需要統一起來的認識，確立謙遜、自重的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　板書設計 

　　西花廳的海棠花又開了

　　鄧穎超

　　海棠花——思念、追憶周恩來——回憶與周恩來相識、相知、相愛——情感升華

　　問題探究與拓展活動

　　通過本課的學習，應該弄清楚以下幾個問題：

　　1.如何從不同側面來描述一個復雜事物的發展歷程(周與鄧的相識、相知、相愛的過程)，這對我們有什么啟發?

　　2.課文最后的情感升華如何處理?顯然作者給我們提供了良好的示范，我們要認真體會，爭取在該升華的時候不落俗套，有點新意。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇9

　　1988年，鄧穎超已84歲高齡，能夠在遲暮之年以如此心情敘述出昔日美好真摯的感情，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。學習這篇課文，我們將——

　　1.在整體感知課又內容的基礎上，了解追憶性文章的特點，辨識文章多種抒情方式，體會飽含在字里行間的深情。

　　2.在課前通過各種方式，如查閱書刊、與長輩交談、上網等，了解有關周恩來的故事，加深對老一輩無產階級革命家的感情。

　　走近作者

　　一、作者簡介

　　鄧穎超（1904—1992），中國無產階級革命家、政治家，中國婦女運動領導人。河南光山人。1925年與周恩來結婚。

　　二、作品作息

　　這篇文章選自1997年3月5日《人民日報》。1988年4月，正值中南海西花廳海棠花盛開之際，鄧穎超觀花后三次口述，由身邊的工作人員記錄下來。這是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。文章樸實自然，情真意切。

　　三、相關知識

　　《周恩來傳•革命婚姻》摘錄

　　在這個時刻（指1925年在廣州），堅定的小小的熱情洋溢的鄧穎超再一次闖進了周的生活（這是他們四年多以前在周乘船去法國時分別以來的第一次見面）。她是作為參加國民黨代表大會的代表從天津來的，她在政治上的雙重選擇比周做得更加出色——共產黨人都被要求作這種雙重選擇。但是在他們的私生活中是沒有雙重選擇的。幾天之內，他們就悄悄地、毫不張揚地結婚了。他27歲，她21歲。

　　對他們兩人都重要的是，當許多中國人仍然遵從他們父母的安排而結婚時，他們則是自愿地，熱情地和不受別人支配地互相選擇的。他們免除了正式的婚禮，但當著朋友們的面重述了進步同志們所說的“八個互相”，即互愛、互敬、互助、互勉、互商、互相照顧、互相信任和互相諒解。正如情況所證明的，他們是少數幾對能遵守誓言的共產主義夫婦中的一對。后來的事實證明，這是一次在中國公眾生活中最成功、最忠誠和最持久的婚姻。這是具有信念的婚姻，是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合。

　　鄧于19xx年或19xx年出生于河南省，雖然她的父親原本來自南方的廣西。像周一樣，一位中國的傳記作者說她出身于“破落的書香門第”。她的父親突然去世了，所以鄧又像周一樣，缺乏一個父親般的人，在青少年時期依靠一位與她同性的長者。她是獨生女，是在母親十分嚴格的管教下成長起來的。她的母親是一位有教養和有決心的婦女，在顯貴人士的家里當家庭教師，后來周也可能受到她的影響。母女兩個移居到天津的法租界，在那里，鄧的母親靠她當家庭教師的薪水，使她的女兒受到了相當好的教育。

　　19xx年，鄧進入天津第一女子師范學校。她聰明，但并不突出，在學校里常常名列前十幾名。她活躍，雄辯，開朗，具有坦率和開誠布公的性格，據說這是中國中原人的特性。

　　在12歲尚未成熟時，她就參加了反對日本人向中國提出要求的學生運動。她后來說，她在兩年內就“完成了學校布置的整個八年的學業”，但由這種努力帶來的疲勞，使她最后得了肺結核。“我最感興趣的課程是地理、歷史、音樂、物理和中國語文。我不喜歡縫紉。”

　　在離校前一年，她積極參加了1919年的五四運動。鄧回憶說：“我們把男生和女生分別組織起來，因為要他們一起行動太難了。我們的組織是女界愛國同志會，我們同男生們合作，其中之一就是周恩來。”但鄧在晚年承認，作為學生，他們的某些行為太過火了。“要在情緒激昂的情況下學習是不可能的，而抗日情緒是如此之高，致使我們趕走了一名日本教師，并毀掉了他的教科書。我現在認為，這一行為是不正確的，因為要同日本人斗爭，我們就必須學習日語！”

　　1919年秋天，“覺悟社”成立了，這就是這對未來的情侶首次邂逅的地方。一位中國作家解釋說：“當時，周恩來是一個漂亮的年輕小伙子，而鄧是一個受人愛戴的姑娘，她活躍在幾乎所有的宣傳和示威游行活動中。在社里的經常接觸，使他們的相互鐘愛之情不斷增長。”

　　1919年10月，在天津，這對情侶又站在抗議的最前列。鄧承認，他們使用書本里的一切計謀來鼓動革命。“我們激勵人民來拯救國家，推翻那些出賣中國的人。我們一邊說一邊哭，聽眾都被感動了。”鄧還領導一個講演團，他們到處奔走，散發激進的學生報紙，其中包括周所編輯的報紙。1920年夏天畢業以后，鄧加入了北京一所私立學校的教師隊伍。她未能出國去同周相聚，因為她的母親失業了，她必須供養她。

　　據說，是鄧首先愛上周的。一位后來對他們兩人都很了解的德國女人王安娜認為，鄧相貌平常，因此，周明顯地看重“她的內在品質更甚于她的外貌”，但那是在長征之后，長征使她大大地見老了。

　　鄧后來反省說：“我一方面痛恨舊式婚姻，另一方面也不同意所謂自由戀愛的思想。”她感到，年輕人對這些事情了解得很少，所以很難結成美滿的現代婚姻。“我沒有愛上任何人，當時周恩來和我只是好朋友。我只有17歲。”

　　她去教書是出于需要。她希望在銀行謀得一份薪水較高的工作，所以她晚上去學簿記。正如她三年前在天津的學校里一樣，由于過度疲勞，她的身體又一次垮了，因此她不得不放棄她的學業，而沒有取得從事銀行工作的資格。在北京呆了兩年半以后，她返回天津，在一所小學里教書。

　　到1923年，她早已接受了共產主義。她同周一起，已經成為二十個天津學生領袖之一，他們定期集合在一起討論俄國革命，并且受到北京共產主義理論家李大釗的很大影響。中國的年輕婦女在過去受到很大的壓制，因此西方的政治思想對她們具有特殊的意義。自由和平等這些勇敢的新諾言可能對鄧比對周意味著更多的東西。

　　鄧分享了周在國民黨和共產黨內受的影響，于1924年加入了國民黨。她早已結識了周的尊敬的同志蔡和森，并于1924年加入了共產主義青年團，幾個月以后又成了共產黨員。她被任命為婦女書記，當1925年國民黨在廣州為它的第二次黨代會挑選代表時、鄧被挑選來代表她所在的華北區。正是這件事使她得以同她十分仰慕的男子在一起。

　　她后來常常對朋友們說，當周在巴黎時，他們“通過通訊相愛了”。另一位作家斷言，他們通過通訊，到1922年春天，彼此之間建立了愛情。現在，他們又在廣州相聚了。

　　一位西方記者說鄧具有“敏銳的政治頭腦和表達她思想的客觀方法，并兼有良好的風度以及非凡的機智和親切和藹的態度”。

　　相比之下，周恩來“生性真誠坦率，很可能確切地言其所想，他的妻子作為兩口子中更為老練的外交家能為他彌補這一點”。周采用她名字中的第三個字，把他的新娘稱為“小超”，這就成了她的愛稱。

　　鄧是周工作中的得力助手和家中的賢內助。常到他們在廣州所租用的房子去拜訪的黃埔軍校學員和黨的領導人發現，這所房子雖然簡樸，但陳設得很得體。盡管她整天負擔很重，卻從不讓她的客人知道她很忙或很累，她殷勤地設法使他們感到像在家里一樣。然而，客人們從傭人那里得知，鄧親自挑選陳設品，并對做飯給予具體指導。他們欽佩她能兼政治家和良伴于一身的方法。一位傳記作家評論說：“結婚以后，鄧就掌權當家了。”

　　為了理智上的信念，他們雖然出身于舊中國的名門，卻摒棄了那個階級的許多習氣、價值和生活方式。

　　融入文本

　　一、跨越障礙

　　1.字音字形

　　甬（yǒng）道　　　　　　澎湃（péng pài）

　　2.詞語注釋

　　[偶然] 不經意間，無意中。

　　[盛開] 指花茂盛地開放。

　　[院落] 房屋前后用墻或柵欄圍起來的空地。

　　[依舊] 照舊。

　　[可口] 食物味美合口味。

　　[繁忙] 指事情繁多，不得空閑。

　　[觀賞] 觀看欣賞。

　　[短暫] 時間短。

　　[漫長] 綿延得很長。

　　[落紅不是無情物，化作春泥更護花] 意思是花朵并沒有忘記根株的恩情，即使凋謝零落，也要化作泥肥，來培育、養護來年春天的花朵，使之更鮮艷。語出龔自珍《己亥雜詩》，全詩為：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

　　[鴻雁] 課文中指的是書信。

　　[回味] 原指食后的余味；課文中為引申義，指在回憶中細細體會、玩味。

　　[中堅] 在集體中最有力的并起較大作用的成分。

　　[繁榮昌盛] 形容興旺發達、蓬勃發展。

　　[在所不惜] “在”和“所”連用，表示強調，下面多連“不”。課文里強調一點也不吝惜。

　　[共勉] 共同勉勵。

　　[交織] 課文中指交叉在一起。原指穿梭往來，縱橫交錯，或錯綜復雜地合在一起。

　　[患難與共] 在不利處境中，共同承受困難或災禍。

　　[無畏] 無所畏懼。

　　[泰然] 安然。形容心情安定。

　　[沉著] 指遇事鎮定，從容不迫。

　　[簽訂] 訂立條約或合同并簽字確認。

　　[交往] 互相來往。

　　[思潮] 指在一定時期內反映一定數量的人的社會政治愿望的思想潮流。

　　[在意] 留意，放在心上。

　　[通報] 通知，告知。

　　[征途] 課文中指漫長而艱難的道路。

　　[不屈不撓] 形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服，不低頭。

　　[艱難險阻] 指行進道路中的危險、困難、障礙。亦借指所經歷的艱險。

　　[勇往直前] 勇敢地一直前進。

　　[風習] 風俗習慣。

　　[排場] 指表現在外面的鋪張奢侈的形式或局面。

　　[闊氣] 豪華奢侈。

　　[遙想] 悠遠地思索或想象；回想。

　　[浮想聯翩] 形容眾多的想象不斷涌現出來。

　　[九泉] 人死后埋葬的地方。

　　3.同義詞辨析

　　（1）偶然  偶而

　　兩個詞都有不經常、有時候的意思。有時可以換用。如：有時候，鬧市里偶然（偶而）也能聽到一兩聲鳥鳴。

　　主要區別：“偶然”跟“必然”相對，指事理上不一定要發生而發生的；超出一般規律的。如：偶然事故。“偶而”多和“經常”相對，表示次數少。如：偶而遲到一次，就感到心不安。

　　本課例句：“解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛上了海棠花……”

　　（2）泰然  安然

　　兩個詞都是形容詞，都有安定、沒有顧慮的意思。有時可以換用。如：安然（泰然）自若。

　　主要區別：“安然”比較強調平安的含義，安安穩穩地，沒有顧慮。“泰然”則有鎮定、安定的含義。

　　本課例句；“在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。”

　　二、整體解讀

　　春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。

　　【第一部分：從西花廳前的海棠花寫起。】

　　你不是喜愛海棠花嗎？解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛上了海棠花，也愛上了這個院落，選定這個盛開著海棠花的院落來居住。你住了整整二十六年，我比你住得還長，到現在已經是三十八年了。

　　【這些文字可以說是鄧穎超與相依相伴數十年的周恩來的在天之靈的。心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得了采用其他人稱所無法獲得的表達效果。這是直接抒情。】

　　海棠花現在依舊開得鮮艷，開得漂亮，招人喜愛。它的果實又甜又酸，開白花的結紅海棠，開紅花的結黃海棠，果實累累，掛滿枝頭。秋后在海棠成熟的時候，大家就把它摘下來吃，有的把它做成果子醬，吃起來非常可口。你在的時候，海棠花開，你白天常常在繁忙的工作之中，抽幾分鐘散步觀賞；夜間你工作勞累了，有時散步站在甬道旁的海棠樹前，總是抬著頭看了又看，從它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去繼續工作。你散步的時候，有時約我一起，有時和你身邊工作的同志們一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。

　　海棠花開的時候，叫人那么喜愛，但是花落的時候，它又是靜悄悄的，花瓣落滿地。有人說，落花比開花更好看。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你喜歡海棠花，我也喜歡海棠花。在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能會使你有些回味，這樣也是一種享受。

　　你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間、你離開了這個院落，離開它們，離開我們，你不會再來。你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。你，不僅是為我們的國家，為我們國家的人民服務，而且你為全人類的進步事業，為世界的和平，一直跟人民并肩戰斗。

　　當你告別人間的時候，我了解你。你憂黨、憂國、憂民，把滿腹憂恨埋在心里，跟你一起走了。但是，你沒有想到，人民的力量，人民的覺醒，我們黨的中堅優秀領導人很快就一舉粉碎了“四人幫”。“四人幫”粉碎之后，祖國的今天，正在開著改革開放之花，結著豐碩的果實，國家繁榮昌盛，人民生活幸福。

　　【第二部分：回憶在中南海西花廳共同生活的日子。】

　　曾記否？遙想當年，我們之間鴻雁傳書，飛過歐亞大陸，越過了海洋，從名城巴黎，到渤海之濱的天津。感謝綠衣使者把書信送到我們的手里。有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內西和盧森堡像的明信片，你在明信片上寫了“希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺”這樣英勇的革命的誓言。那時我們都加入了無產階級先鋒隊的行列。宣誓的時候，我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。我們之間的書信，可以說是情書，也可以說不是情書，我們信里談的是革命，是相互的共勉。我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險困苦，患難與共，悲喜分擔，有時戰斗在一起，有時分散兩地，無畏無私。在我們的革命生涯里，總是堅定地、泰然地、沉著地奮斗下去。我們的愛情，經歷了幾十年也沒有任何消減。

　　你和我原不相識。1919年，我國掀起了五四愛國運動，反帝、反封建、反賣國賊，救亡圖存，反對簽訂凡爾賽和約，這是以學生為中心的包括工農商的舉國上下最廣泛的一次偉大愛國運動。就在這次運動中我們相見了，彼此都有印象，是很淡的。在運動中，我們這批比較進步的學生，組織了“覺悟社”。這時候，我們接觸得比較多一點。但是，我們那時都要做帶頭人。我們“覺悟社”相約，在整個運動時期，不談戀愛，更談不到結婚了。那個時候，我聽說你主張獨身主義，我還有個天真的想法，覺得我們這批朋友能幫助你實現你的愿望。我是站在這樣一種立場上對待你的。而我那時對婚姻抱著一種悲觀厭惡的想法：在那個年代，一個婦女結了婚，一生就完了。所以在我上學的時候，路上遇到結婚的花轎，就覺得這個婦女完了，當時就沒有考慮結婚的問題。這樣，我們彼此交往，都是非常自然的，只是為著我們共同的斗爭，發揚愛國主義，追求新思潮，追求進步。就是這樣的，沒有任何個人的目的。我們建立起來的友情，是非常純正的。我不曾想到，在我們分別后，在歐亞兩個大陸上，在通信之間，我們增進了了解，增進了感情，特別是我們都建立了共同的革命理想，要為共產主義奮斗。三年過去，雖然你寄給我的信比過去來得勤了，信里的語意，我滿沒有在心，一直到你在來信中，明確地提出希望從友誼發展到相愛，這時我在意了。經過考慮，于是我們就定約了。但是，我們定約后的通信，還是以革命的活動、彼此的學習、革命的道理、今后的事業為主要內容，找不出我愛你、你愛我的字眼。你加入了黨，我加入了共產主義青年團，我們遵守黨的秘密，互相沒有通報。我們的思想受了國際、國內新思潮的影響，我們彼此走上了共同的道路，這使我們的感情不只是個人的相愛，而是上升到為革命、為理想共同奮斗，這是我們能夠相愛的最可靠的基礎；而且，我們一直堅持把革命的利益、國家的利益、黨的利益放在第一位，而把個人的事情、個人的利益放在第二位。我們在革命征途上是堅定的，不屈不撓的，不管遇到什么艱難險阻，都是勇往直前地去奮斗，不計個人的得失，不計個人的流血犧牲，不計夫婦的分離。

　　我們于1925年的8月結婚了。當時我們要求民主，要求革新，要求革命，對舊社會的一切封建束縛、一切舊風習，都要徹底消除。我們那時沒有可以登記的地方，也不需要什么證婚人、介紹人，更沒有講排場、講闊氣，我們沒有舉行什么儀式，就很簡單地住到一起。在革命之花開放的時候，我們的愛情之花也開放了。

　　【第三部分：追憶與周恩來相識、相知、相愛的過程。】

　　每當遙想過去，我就會浮想聯翩，好像又回到我們的青年時代，又回到我們并肩戰斗的生活中去，心潮澎湃，久久不能平靜。

　　同志，戰友，伴侶，聽了這些你會含笑九泉的。

　　【第四部分：再次表達對周恩來的一片深情。】

　　一個“又”字，飽含著無限深意，觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，一開始就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。

　　海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個“盛開著海棠花的院落”居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。如今，海棠花依舊繁盛，果實累累，而看花的主人已經走了，怎能不引起作者對過去日子的深情懷念。

　　寫花寄往日內瓦，摯愛深情，浸透字里行間。在敘事的過程中，融入自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情的光彩。

　　海棠花依舊，而看花人已走，不再回來。心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性極強的文字，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達了兩位熱血青年共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。

　　一句“曾記否”引出了無盡的回憶。當年，歐亞大陸，鴻雁傳書，相知相愛，表現了他們作為革命者的獻身精神和患難與共、悲喜分擔的深厚情誼；對在五四運動中相見情形的追憶，表現了這對革命青年的愛國主義情懷和追求新思潮、追求進步的共同理想；他們在1925年結婚，愛情之花和革命之花并蒂開放，體現了沖破封建束縛、追求民主革新的精神；他們與祖國休戚與共，他們的愛情生活也始終與革命事業緊緊聯系在一起，表現了共產黨人崇高的理想、堅定的信念和忠貞不渝的愛情。

　　由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。文章樸實自然，情真意切。

　　三、問題研討

　　1.課文從西花廳的海棠花寫起，對表現主人公的人物形象和精神境界起到了什么作用？

　　本文是一篇追憶性的文字，它由西花廳的海棠花寫起，觸發了作者對過去有關人物和事件的深情回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。

　　2.結合課文內容想一想：文章的結尾一句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰友，伴侶”？

　　他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在為共同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。

　　3.說說文中稱謂由“他”轉換到“你”，其表達效果有什么不同？

　　甲生：稱謂上由“他”轉換到“你”，有利于直接抒情。

　　乙生：我覺得，稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情。

　　丙生：我認為，稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直接抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。

　　師評：三名同學說得很好。稱謂上由“他”轉換到“你”，既有利于直拉抒情，又表達了“你”對“我”的深情，還表達了“我”對“你”的懷念，親切而感人。這樣就會產生采用其他人稱所無法獲得的表達效果。

　　4.寫出本文的結構特點。

　　四、語言品析

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。（句中加點的“又”字用得好在哪里？）

　　一個“又”字，包含著無限深意，觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　海棠花是楚楚動人的，這是周恩來生前最喜愛的花。1954年春，西花廳的海棠花又開了。而這時，周恩來正在瑞士開日內瓦會議，不能親臨賞花。于是，鄧穎超便剪下一枝海棠花做標本，壓在書中托人帶給周恩來。它蘊涵著祖國親人的深情厚誼。

　　3.你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間。（朗讀這句話，體會字里行間飽含著的深情。）

　　海棠花是楚楚動人的，而由此引出的周恩來與鄧穎超之間的故事，恐怕比它還要動人。看到這蘊含著深情厚誼的海棠花，就會使人們引起許多美好遐想。

　　觸物生情，追憶“看花的主人”。

　　真是“羈客有家歸一得，對花無語兩含情”啊！

　　思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　體驗活動

　　1.向長輩了解或在網上查閱有關周恩來的故事，與同學互相交流。

　　2.為紀念鄧穎超誕辰一百周年，中央電視臺曾于XX年2月播放了八集電視片。請看過這部電視片的同學談一談觀后感。

　　標點故事：對牛彈琴

　　1945年8月28日，周恩來等人代表中國共產黨赴重慶談判。其間，國民黨代表大發謬論，周恩來義正詞嚴地進行反駁。國民黨代表理屈詞窮，便惱羞成怒地叫道：“對牛彈琴！”周恩來聽完后微微一笑，立即回敬了一句：“對，牛彈琴！”在場的人都非常佩服周恩來敏捷的才思和高超的語言表達藝術。

　　練習全解

　　一、作者深情回憶和周恩來相識、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？

　　本文是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前。中南海西花廳的海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個“盛開著海棠花的院落”居住，日理萬機之余，常在花下散步休息，留下許多難以忘懷的記憶。如今，海棠花依舊繁盛，果實累累，而看花的主人已經走了，怎能不引起對過去日子的深情懷念？因此觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　二、朗讀下列語句，體會字里行間飽含著的深憎。

　　1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。

　　略，答案參見“語言品析”第1題。

　　2.在你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。

　　略，答案參見“語言品析”第2題。

　　3.你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。

　　海棠花依舊，而看花人已走，不再回來，鄧穎超心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性極強的文字：“我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。”思念與崇敬之情如汩汩泉水奔涌而出。

　　三、向長輩了解或查閱有關周恩來的故事，與同學交流。

　　可參考“走進作者”中的“相關知識”部分。

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇10

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　甬y ng道：這里指庭院里居中的路。

　　浮想聯翩pi n：頭腦中涌現的感想連續不斷。

　　在所不惜：絕不吝惜，“在”和“所”連用，表示強調。

　　患難與共：在不利的處境中，共同承擔困難或災禍。

　　泰然：沉著、鎮定的樣子。

　　思潮：某一時期內影響較大的思想傾向；不斷涌現出來的思想活動。

　　2.作家作品

　　鄧穎超，周恩來的妻子。1904年2月4日生。1924年加入中國社會主義青年團。1925年轉入中國共產黨，并任中共天津地委婦女部部長，同年與周恩來結婚。1934年帶病參加長征。1939年，任中共中央南方局委員兼婦委書記。1949年起，先后當選為全國婦聯第一至三屆副主席、黨組副書記、第四屆名譽主席。1975年、1978年當選為第四、五屆全國人大常委會副委員長，是中共第七屆中央候補委員，第八至十二屆中央委員，第一至三屆全國人大常委, 第一屆全國政協常委。

　　1992年7月11日在北京逝世，終年88歲。

　　3.背景鏈接

　　鄧穎超1925年與周恩來結婚。周恩來（1898－1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍的主要創建者和領導人。字翔宇，曾用名伍豪等，浙江紹興人，生于江蘇灘安。他們結婚時免除了正式婚禮，但當著朋友們的面重述了進步同志所說的“八個互相”，即互愛、互敬、互助、互勉、互商、互相照顧、互相信任和互相諒解。他們的一生證明了他們的婚姻是最成功、最忠誠和最持久的婚姻，是具有革命信念的婚姻，他們的結合是兩個共產主義革命者之間的終身結合。周恩來總理于1976年1月8日逝世，1988年4月，時年84歲的鄧穎超同志觀賞西花廳的海棠花，睹物思人，口述本文，后由身邊的工作人員整理而成。1997年3月5日，《人民日報》發表了此文。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　本文是一篇追憶性的文字，由西花廳的海棠花觸發對過去有關人物和事件的回憶，把已經逝去的情景再現在我們面前，記敘了他們在西花廳共同生活的日子和他們相識、相知、相愛的過程，表現了無產階級革命家崇高的理想、堅定的信念和忠貞不渝的愛情。

　　二、文章脈絡

　　線索：本文以對周恩來的深情追憶，也就是作者的思緒為線索結構全篇。

　　全文共10段，可分為四個部分。

　　第一部分（1），開篇點題，引起下文對親人的回憶。

　　第二部分（2－6），回憶在中南海西花廳共同生活的日子。

　　第2段：第一句“你不是喜愛海棠花嗎？”運用反問句照應上文的“花又開了”，開啟了回憶之門。

　　第3段：由花寫到人，寫海棠樹下美好而難以忘懷的往事。

　　第4段：寫花開花落，給人人生無常之感，引用龔自珍的詩句含義深刻。

　　第5段：寫“革命征途千萬里，你大步向前不停息”。

　　第6段：告慰周總理的在天之靈。

　　第三部分（7－9），追憶與周恩來相識、相知、相愛的過程。

　　第7段：引起無盡回憶，總領本部分。

　　第8段：寫了這對革命青年的愛國主義情懷以及他們追求新思潮，追求進步過程中由相識到相知。

　　第四部分（10），結尾，再次表達對周恩來的一片深情。

　　三、寫作方法

　　1、樸實自然、情真意切的語言。

　　文章沒有去刻意追求曲折情節或新奇形式，卻致力于把已經逝去的情景再現在我們面前，揭示出人物的內心感受和精神面貌。語言方面純凈洗練，沒有華麗的詞藻，也沒有方言、口語，顯得準確且富于表現力。

　　2、運用了多種抒情方式。

　　一是融情于事。在敘事的過程中，融進自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發著感情的色彩。如第7段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，這樣寫道：“有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內西和盧森堡像的明信片，你在明信片上寫了‘希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺’這樣英勇的革命誓言”，表達了兩位熱血青年共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。第4段寫花寄日內瓦，“我想你在那樣繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能會使你有些回味，這樣也是一種享受。”摯愛深情，浸透字里行間。

　　二是直接抒情。往事如昨，縈繞心間，揮之不去，說到動情處，又采用了直接抒情的方法。為了便于直抒胸臆，第2段一開始，就將第三人稱“他”轉換成第二人稱“你”。以下的文字可以說是鄧穎超與相依相伴數十年的周總理的在天之靈的心靈對話，表達“你”對“我”的深情，“我”對“你”的懷念，親切而感人，獲得采用其他人稱所無法獲得的表達效果。第5段，當海棠花依舊，而看花人已走，不再回來，心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊?”切切思念，化作一段抒情性極強的文字：“我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。你，不僅是為我們的國家，為我們國家的人民服務，而且你為全人類的進步事業，為世界的和平，一直跟人民并肩戰斗。”思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　四、問題探究

　　1、文中引用龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有什么深刻含義？

　　文章寫“海棠花開的時候，叫人那么喜愛，但花落的時候，它又是靜悄悄的，花瓣落滿地”從而引用了這兩句詩。“花開的時候叫人喜愛”照應上文寫周恩來喜歡海棠花，但周總理已經離開十二年了，那么這里寫花落，引詩句，看似閑筆，其實有它深刻的寓意，以花落寫人的去世，也是文章中常用的寫法。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”是周總理的光輝寫照，寫出了周總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

　　2、句段理解：

　　⑴第8段：追憶了周鄧二人相識、相知、相愛。“五四”愛國運動的爆發，共同的理想，共同的追求讓二人結合在了一起，他們的結合體現了打破封建束縛、追求民主革新的精神。他們把國家利益、黨的利益看得高于一切，他們的愛情始終于革命事業聯系在一起，從而表現了共產黨人的崇高理想和對愛情的忠貞不渝。

　　⑵文章是怎樣融情于事的？

　　融情于事即在敘情之中寄寓情感。如第8段一方面回憶自己與周的事跡“就在這次運動中我們相見了，彼此都有印象”，“我那時對婚姻抱著一種悲觀厭惡的想法”，以至“當時就沒有考慮結婚的問題”，接著由憶事上升到情，“我們建立起來的友情，是非常純正的”，“特別是我們都建立了共同的革命理想，要為共產主義奮斗”，這樣寫，使得內容豐富，感情真摯。

　　【練習解答】

　　一、因為是西花廳的海棠花開觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。深切回憶了和周恩來相識、相知、相愛的過程。這樣寫使文章樸實自然，情真意切。

　　二、1.春天到了，i西花廳的海棠花又開了。看花的主人已經走了，走了十二年，他不再回來了。一個“又”字，飽含著無限深情，觸發了作者對已經“走了十二年”的看花人的深情追憶。

　　2.在—你參加日內瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因為你不能看到那年盛開著的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它壓在書本里頭，經過鴻雁帶到日內瓦給你。樸實的語言中透露出二人對海棠花的喜愛之情和二人在生活上的相互關懷及情感上的息息相通。

　　3、你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長扛，進入了無邊無際的海洋。當海棠花依舊，而看花人已走，不再回來，心中百感交集，情不自禁地問道：“你到哪里去了啊?切切思念，化作一段抒情性極強的文字。思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。

　　三、略

　　【類文品析】

　　潔白的木槿花

　　一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，眼里便蓄滿淚水，嘴唇哆嗦著說：“我那時好糊涂，好糊涂。”母親的聲音抖個不停，淚水也從眼眶里溢出來，爬滿了她坑坑洼洼的臉。這里面有一個與我相關的故事。

　　我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭。母親就馱著我去廖醫生家。廖醫生是個老中醫，退了休，在家開了個小診所。廖醫生的醫術好，心也善，啥病他都能治。

　　廖醫生看了我的腿。責怪母親：“你真憨，再晚來兩天，你兒子的腿就廢了。”母親就自責：“我原以為娃兒的腿不要緊。”廖醫生發火了：“還不要緊？你兒子得了骨髓炎，骨頭一發霉，就劉截肢。”母親再不敢出聲了，眼圈卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發愁，哪再有閑錢為我治腿？母親擔心地問：“廖醫生，我娃兒的腿能治好嗎？”母親在得到肯定的回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，母親又一臉的陰云。母親口袋里只有兩塊多錢。

　　廖醫生在我的腿上敷了草藥，拿紗布纏了。又拿了兩副中藥，對母親說：“這中藥，每天煎三次，兩天后再來換藥。”母親顫聲問：“廖醫生，多少錢？”廖醫生說：“五元錢。”母親臉紅了，局促不安地說：“廖醫生，我，我身上的錢不夠。”廖醫生說：“不有多少就拿多少吧。”母親掏出一個塑料袋，把里面的錢全倒在桌子上，說：“這只有兩塊六角伍分錢，下回再補上。”廖醫生爽快地說：“行。沒錢，你記住就是了，啥時有錢啥時給，不急。”

　　母親在村里四處借錢，但沒有借到一分錢。那時村里人的肚子都填不飽，沒啥閑錢。再說母親已欠了不少債，誰還敢借錢給她？

　　母親沒借到錢，但我的腿不能不治。母親只得拎了八只雞蛋去廖醫生家。那時雞蛋很便宜，八分錢一個，可母親實在沒辦法。廖醫生見了母親拎的雞蛋，很生氣地說：“你這是做啥？拎回去。”母親的鼻子一酸，眼淚就掉下來了：“廖醫生，我實在沒辦法……”

　　廖醫生的眼睛也濕了，安慰母親：“好，這雞蛋，我收下就是。錢的事，不用急，我不缺錢用。”

　　去了廖醫生家里幾次，母親已欠了廖醫生二十八元錢了。這可是一筆不小的數目。

　　再去廖醫生家里，母親把家里惟一的一只母雞帶到廖醫生家里了。可廖醫生說啥也不肯收：“你這只雞我哪能收？你家的鹽錢都是從這雞屁股里摳出來的。”母親哀求：“廖醫生，你就收下吧，你收下了，我心里好受些。”母親說著聲音變了調，淚水也尚下來了。廖醫生執拗不過，說：“那好，我收下就是。但這雞我不能白要，就算我買你的，十元錢，怎么樣？”那時一只母雞最多只賣四五元錢。母親說：“這雞不算錢，是我送給你補身子的。”可廖醫生拿出十元錢，說：“這錢你拿著，我知道你用錢的地方多的是。欠我的錢，一點也不急，十年二十年后還都行。”母親說啥也不接廖醫生的錢。

　　母親回到家，拆紙包給我煎藥時，紙包里竟放著十元錢。母親當晚去了廖醫生家里，把十元錢從門縫里塞進去了。兩天后，按廖醫生吩咐，又該去他家。可母親不想去，母親問我：“你的腿好些了嗎？”我說：“好多了，已能走路了。”我說著下了地，一走，腿鉆心地痛，額上也沁出汗水。但我忍著。母親說：“菩薩會保佑我們這樣的苦命人。”

　　可這天，廖醫生竟找上門了。廖醫生見我的腿，把母親狠狠訓了一頓：“你是拿你兒子的腿開玩笑。如果你兒子的腿廢，有你后悔的！”母親不出聲，只是默默地流淚。母親燒了火，要給廖醫生下面條。廖醫生說他已吃了飯。

　　后來廖醫生見我家門前的木槿花，驚喜地喊：“啊，你這里有這么多木槿花！”廖醫生對母親說：“這些木槿花都是錢，一兩木槿花值兩元錢。木槿花是味好中藥，能治病。”

　　母親不相信：“木槿花真能賣錢？”廖醫生望著一臉驚喜的母親說：“還能騙你不成？你摘了這些花賣給我。”母親高興地答應了。拿了籃子，把木槿花全摘下來了。廖醫生拿稱一稱，竟有一斤。廖醫生說：“好，你再不欠我的錢了。”下回，母親馱著我去廖醫生家時，就帶一點木槿花去。

　　母親不但不給廖醫生錢，廖醫生反而給母親點錢。

　　不久，我的腿好了。

　　第二年，廖醫生竟去世了。母親很是傷心，買了冥紙冥香去了廖醫生家，母親哭得很傷心。廖醫生的兒子告訴母親一個天大的秘密：木槿花根本不能做中藥！

　　母親又哇的一聲嚎哭起來：“我的大恩人呀……”

　　后來母親也去世了。母親合眼前拉著我的手說：“兒呀，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈木槿。”

　　如今，每到夏天，母親的墳墓周圍就開滿潔白的木槿花。成群的蝴蝶在木槿花上翩躚起舞，美如夢境。

　　1、第⑴段中，母親一見木槿花，就會含著淚嘴唇哆嗦著責備自己：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”母親為什么要反復責備自己“好糊涂”？根據文意，作簡要回答。

　　2、以下是關于母親的描寫，根據文意，分別指出其作用。

　　⑴臉色晴朗了許多，可片刻后，母親又一臉的陰云。

　　⑵母親不出聲，只是默默地流淚。

　　3、文章結尾說，母親墳墓周圍開滿了“圣潔無比的木槿花”。這“圣潔無比的木槿花”有什么象征意義？請作簡要回答。

　　4、母親和廖醫生是文中的主要人物，請你對其中一個人物作出評析。注意從文中選擇典型材料進行分析和歸納。

　　（參考答案：1.痛恨自己竟不明白廖醫生的良苦用心，不知道廖醫生謊稱木槿花可作中藥，并收購木槿花，目的是讓自己能心安理得地接受幫助，堅持為兒子治好病。　2.⑴得知兒子的腿病治好，心里感到寬慰；但又為貧窮無錢治病而犯愁。⑵因無力支付醫藥費而失去了繼續醫治的勇氣，為無力治好兒子的腿而傷感。　3.象征人世間純潔善良、扶弱濟困的美好情感。　4.略）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、根據拼音寫出相應的漢字。

　　短zn（　　）　yng道（　　）　拋頭l（　　）　澎pi（　　）　束f（　　）

　　2、下列詞語書寫正確的一項是（　　）

　　a、救亡圖存　　出生入死　　泰然處之

　　b、不屈不撓　　悲觀厭惡　　鴻燕傳書

　　c、英勇無畏　　浮想聯篇　　繁榮昌盛

　　d、嚴寒酷署　　憂國憂民　　日理萬機

　　3、本文作者是  ，是為了紀念周恩來逝世　　　　　　而寫的。

　　4、填句：

　　落紅不是無情物，    。

　　5、周恩來是我國偉大的革命家、政治家、軍事家、外交家，請你從積累的知識中，講述他某個方面的動人事跡。

　　6、根據你的理解，給下列文字中需著重朗讀的詞語加上著重號。

　　你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。

　　二、同步解讀

　　你不在了，可是每到海棠花開放的時候，常常有愛花的人來看花。花下樹前，仿佛你仍在我們中間。你離開了這個院落，離開它們，離開我們，你不會再來。你到哪里去了啊？我認為你一定隨著春天溫暖的風，又踏著嚴寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進了黃河、長江，進入了無邊無際的海洋。你，不僅是為我們的國家，為我們國家的人民服務，而且你為全人類的進步事業，為世界的和平，一直跟人民并肩戰斗。

　　當你告別人間的時候，我了解你。你憂黨、憂國、憂民，把滿腹的憂恨埋在心里，跟你一起走了。但是，你沒有想到，人民的力量，人民的覺醒，我們黨的中堅優秀領導人很快就一舉粉碎了“四人幫”。“四人幫”粉碎之后，祖國的今天，正在開著改革開放之花，結著豐碩的果實，國家繁榮昌盛，人民生活幸福。

　　7、文中劃線句子有何含義？

　　8、找出抒發作者情感的句子。

　　9、為什么說“把滿腹的憂恨埋在心里，跟你一起走了”？

　　10、“四人幫”指由　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　等組成的fan革命集團。

　　11、周恩來的一生，是偉大的一生，光輝的一生，品讀下列詩句，說說詩歌采用了什么修辭手法贊頌了周恩來的哪些優秀品質。

　　我們對著高山喊：

　　周總理——

　　山谷回音：

　　“他剛離去，他剛離去，

　　革命征途千萬里，

　　他大步向前不停息……”

　　我們對著大地喊：

　　周總理——

　　大地轟鳴：

　　“他剛離去，他剛離去，

　　你不見那沉甸甸的谷穗上，

　　還閃著他辛勤的汗滴……”

　　我們對著森林喊：

　　周總理——

　　松濤陣陣：

　　“他剛離去，他剛離去，

　　宿營地上篝火紅呵，

　　伐木工人正在回憶他親切的笑語。”

　　我們對著大海喊：

　　周總理——海浪聲聲：

　　“他剛離去，他剛離去，

　　你不見海防戰士的身上，

　　他親手給披的大衣……”

　　三、美文賞讀

　　活在人類的心里

　　在千萬個悲傷的面孔和哀痛的心靈的圍繞中，魯迅先生安靜地躺下了，——正當黃昏朦朧地掩上大地，新月投著凄凄的光的時候。

　　我們聽見了人類的有聲或無聲的欷覷，看見了有形和無形的眼淚。沒有誰的死曾經激動過這樣廣大的群眾的哀傷；而同時，也沒有誰活的時候曾經激動過這樣廣大的群眾的歡笑。

　　只有魯迅先生。

　　每次每次，當魯迅先生仰著冷靜的蒼白的面孔，走進北大的教室時，教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個人，連門邊連走道都站滿了校內的和校外的正式的和非正式的學生。教室里主宰著極大的喧鬧。但當魯迅先生一進門立刻安靜得只剩下呼吸的聲音。他站住在講桌邊，用著銳利的目光望了一下聽眾，就開始了《中國小說史》那一課題。

　　他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長袍。不常修理的粗長的頭發下露出方正的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃方長的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，農密的上唇上的短須掩著他闊的上唇，——這種種看不出來有什么奇特，既不威嚴，也似乎不慈和。說起話來，聲音是嚴緩的，既不抑揚頓挫，也無慷慨激昂的音調。他那拿著粉筆和講義的兩手，從來沒有表情的姿勢，幫助著他的語言。

　　他敘述著極平常的中國小說史實，用極平常的語句，既不贊譽，也不貶毀。

　　然而，教室里卻突然爆發笑聲了。他的每句極平常的話幾乎都須被迫地停頓下來，中斷下來。每個聽眾的眼前赤裸裸地顯示了莢與丑，善與惡，真實與虛偽，光明與黑暗，過去、現在和未來。大家在聽他的中國小說史的講述，卻仿佛聽到了全人類的靈魂的歷史，每一件事態的甚至是人心的重重疊疊的外套都給他連根撕掉了。于是教室里的人全笑了起來。笑聲里混雜著歡樂與悲哀，愛戀與憎恨，羞慚與憤怒……于是大家的眼前浮露出來了一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無邊的大道……大家抬起頭來，見到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過一絲的微笑。

　　他沉著地繼續著他的工作，直至他不得不安靜地休息的時候。

　　還沒有見過誰將自己的一生獻給全人類，做著刺穿現實的黑暗和顯示未來光明的偉大的工作，使那廣大的群眾歡笑，又使那廣大的群眾哀傷。

　　只有魯迅先生。

　　他將永遠活在現在的和未來的人類的心靈里。

　　12.文章第1段破折號后面的語句傳達出哪些方面的信息?

　　13.第2段第一句話應如何理解?

　　14.指出文中畫橫線句子的作用。

　　15.在認真閱讀全文的基礎上填空回答問題。

　　(1)第4段對魯迅的　　　　　　　和　　　　　　進行了描寫，這些描寫既突出了魯迅先生的　　　　　　　　 　　　，也寫出了北大莘莘學子和作者對魯迅先生的　　　　 　　之情。

　　(2)第5、6段對魯迅先生的外貌、講課聲音及語調、語言進行了描寫，突出了“　 　　　”這一特點。作者這樣寫，意在用　　　　　的寫法，表現魯迅怎樣的特點？

《西花廳的海棠花又開了》教案 篇11

　　3、西花廳的海棠花又開了

　　――鄧穎超

　　一、教學目的：

　　1、通過本課的學習，應使學生了解老一輩無產階級革命家的偉大情操與高尚情懷，使他們受到鼓舞與啟迪。

　　2、通過教學，還應使學生掌握利用事物來描述內心感受的寫作技巧，以及用舒緩、樸素的語言從不同側面表達事物發展(相識、相知、相愛)的能力。

　　二、教學重點難點：

　　重點：

　　1、理解鄧穎超通過幾次對海棠花的描述，來表達對周的深切思念。

　　2、相關的歷史背景對于周恩來與鄧穎超的革命情操以及革命情懷的沉淀作用。

　　難點：

　　1、如何用樸素、平實的語言從不同的側面描述事物發展的過程(相識、相知、相愛)。

　　2、如何借用其他事物來表達內心的感受。

　　3、一些標點符號的恰到好處的使用技巧。如引號、分號、問號、頓號。

　　三、教學設想

　　1、讓學生自主查找周恩來與鄧穎超的革命事跡以及偉大愛情的相關文章。

　　2、課堂展開對這些文章的討論。

　　3、用探究式的學習方法，通過對老一輩無產階級革命家的事跡以及人生軌跡的探索，在不自覺中受到啟迪與鼓舞。

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學內容和步驟

　　第一課時

　　一、教學流程設計

　　教師活動                             學生活動

　　1、先介紹海棠花的有關知識，并展示海棠  1、耐心聽講，觀看有關圖片，并細心默

　　花的圖片，讓學生形成直觀印象。           讀課文或朗讀課文。

　　2、介紹海棠花的內在品質，把它和某種品   2、積極思考海棠花所具有的內在品質，

　　德、精神聯系起來。                    思考海棠花與人在品質上的相似之處。

　　3、介紹老一輩無產階級革命家周恩來和   3、閱讀有關周與鄧的文章，觀看教師展

　　鄧穎超的生平事跡，展示相關圖片，加    示的有關周恩來和鄧穎超的其他資

　　深學生對偉人的了解。                   料，加深認識。

　　4、請學生朗讀課文。                       4、有感情地朗讀課文。

　　5、組織學生討論學習本課的感受與心得。 5、認真談心得與體會，接受思想教育。

　　二、交流預習心得

　　教師活動 學生活動

　　1、介紹海棠花的有關知識，包括海棠花的分類(結紅海棠、結黃海棠)、開花的時間(秋后)、結果(吃或做成果醬)。

　　2、展示海棠花的圖片，讓學生從直觀上形成印象。若條件允許，盡量多準備些圖片，分別把不同種類的海棠花以及海棠花的果實展現出來。

　　3、準備周與鄧的圖片以及文章、資料，并詳細介紹，讓學生受到偉大的無產階級革命家的情操與情懷的鼓舞與感染，逐步形成一定的理性認識。

　　1、認真聽教師介紹有關海棠花的知識，了解海棠花的分類、開花的時間、結果。

　　2、仔細觀看教師準備的有關的海棠花的圖片，從感性上對海棠花有一定的認識，并且能了解作者對海棠花所寄托的情感。

　　3、在形成感性認識的基礎上，認真聽教師在課堂上所介紹的關于老一輩無產階級革命家周恩來與鄧穎超的事跡，逐步形成理性認識。

　　三、設置問題，引導學生主動探究

　　教師活動

　　1、點名讓學生朗讀課文。

　　2、分析課文，著重指出海棠花所具有的內在品質，把它和某種品德、精神聯系起來。(這是本課教學的關鍵所在)。

　　3、通過海棠花來引出老一輩無產階級革命家的崇高革命追求與偉大的革命情操、情懷，讓學生受到感染、鼓舞和啟迪，為他們加深把個人情感與社會發展、民族要求統一起來的認識打下鋪墊。此外，對于學生養成謙遜、自重的做人理念與樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀進行教育。

　　4、結合上面的分析，設計一些有助學生加深認識，養成做人理念，樹立正確

　　人生觀、世界觀、價值觀的問題，讓學生回答。

　　學生活動

　　1、配合教師，有感情地朗讀課文。

　　2、認真體會教師分析的內容，把海棠花與老一輩無產階級革命家的高尚情操聯系起來理解。

　　3、通過教師的講解，認真思考在20世紀初的惡劣歷史環境下，老一輩無產階級

　　革命家周恩來與鄧穎超是如何堅持自己的革命理想和追求，為中華民族的獨立、富強和人民的幸福而貢獻畢生的熱血與精力的，加深認識，培養正確的情感態度和價值觀。

　　4、認真、仔細思考教師所提出的問題，踴躍回答，加深認識，養成正確的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　第二課時

　　四、組織活動，交流心得

　　教師活動

　　1、點評學生對上述問題的回答，表揚或肯定學生的表現。

　　2、組織學生分組展開討論，每一個小組自選主題，并公推一名代表到講臺上闡述本組的主要觀點。

　　3、對學生的討論結果給予肯定，同時指出不足。

　　4、布置練習，尤其要求學生就自己對老一輩無產階級革命家的認識寫一篇心得或體會。

　　學生活動

　　1、積極就自己的認識參與討論，并力爭代表本小組到講臺闡述本小組討論的主要觀點。

　　2、針對教師的點評，吸取其中對自己有益的成分，對自己思想中的局限爭取有新的突破；推選本組代表闡述觀點。

　　3、根據教師的點評，改正不足。

　　4、記下教師布置的作業 ，課后完成。

　　五、本節總結

　　這是一篇在主體構思上托物思人，語言上清新、淡雅、樸實，節奏上舒緩、平和但能表達深厚情感的好文章。

　　文章具有雙重意義：從文章本身說，這是一篇美文，作者表達的真情實感讓人為之肅然起敬；從文章之外的角度來說，這篇文章有助于廣大的青少年讀者加深對于把自己的情感與社會的發展、民族的需要統一起來的認識，確立謙遜、自重的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　六、板書設計 

　　西花廳的海棠花又開了

　　――鄧穎超

　　一、線索:海棠花——思念、追憶周恩來——回憶與周恩來相識、相知、相愛——情感升華

　　二、問題探究與拓展活動

　　通過本課的學習，應該弄清楚以下幾個問題：

　　1、如何從不同側面來描述一個復雜事物的發展歷程(周與鄧的相識、相知、相愛的過程)，這對我們有什么啟發?

　　2、課文最后的情感升華如何處理?顯然作者給我們提供了良好的示范，我們要認真體會，爭取在該升華的時候不落俗套，有點新意。

　　七、附練習

　　（一）、語言積累

　　1、選出下列加點字注音全對的一組是（ ）

　　A、海棠花（táng） 仿佛（fǘ） 鴻雁（yàn） 盛開（shèng）

　　B、心潮澎湃（bài） 芬芳（fān） 豐碩（shuò） 難患（nàn）

　　C、艱難險阻（zǔ） 厭惡（wǜ） 束縛（hǜ） 結婚（hǖn）

　　D、不屈不撓（ráo） 頭顱（lú） 甬道（yǒng） 流血（xǜe）

　　2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

　　A、點綴 挺撥 寂寞 伸展

　　B、婀娜 飄渺 收攏 游目聘懷

　　C、走廊     絢爛     朦朧 俯仰天地

　　D、盈耳     眉稍     姿勢     若隱若現

　　3、下列句子中，標點符號使用有錯誤的一項是（ ）

　　A、你不是喜歡海棠花嗎？解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛 上了海棠花。

　　B、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你喜歡海棠花，我也喜歡海棠花。

　　C、你在明信片上寫了，希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺這樣英勇的革命誓言。

　　D、而我那時對婚姻抱著一種悲觀厭惡的想法：在那個年你，一個婦婦結了婚，一生就完了。

　　4、下列各句中沒有語病的一句是（ ）

　　A、最近上級明文規定：謹防腐敗，節日期間堅決禁止用公款請客送禮。

　　B、經過電教組的老師一周奮戰，一間用“奔四”裝備的多媒體教室終于如期投入使用。

　　C、袁枚的晚年，仍然精力充沛，充滿創作激情，留下了許多膾炙人口的作品。

　　D、“可持續發展”已成為全球戰略共識，提高人們保護環境的意識和觀念，對于今天至關重要。

　　5、排列下面幾個句子，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是（ ）

　　①、秋后在海棠成熟的時候，大家就把它摘下來吃，有的把它做成果子醬，吃起來非常可口。

　　②、海棠花現在依舊開得鮮艷，開得漂亮，招人喜愛。它的果實又酸又甜，開白花的結紅海棠，開紅花的結黃海棠，果實累累，掛滿枝頭。

　　③、你散步的時候，有時約我一起，有時和你身邊工作的同志們一起。

　　④、你在的時候，海棠花開，你白天常常在繁忙的工作之中，抽幾分鐘散步觀賞；夜間你工作勞累了，有時散步站在甬道旁的海棠樹前，總是抬著頭看了又看，從它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后繼續工作。

　　⑤、你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。

　　⑥、十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。

　　⑦、我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天 ，而是在十二年以前。

　　A、② ① ④ ③ ⑤ ⑦ ⑥ B、④ ③ ⑤ ② ① ⑥ ⑦

　　C、⑥ ② ④ ③ ① ⑤ ⑦ D、① ② ④ ③ ⑦ ⑥ ⑤

　　6、仿照畫線句，續寫一個句子，使之與畫線句構成語意連貫排比句。

　　人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。

　　答：                                                        

　　二、課堂點擊：

　　1、鄧穎超深情回憶了和周恩來 的過程。

　　2、文章為什么要從西花廳的海棠花寫起？有何作用？

　　答：

　　三、延伸拓展：

　　（一）富有的是精神

　　――謝冕

　　北大這所學校出過許多學者，也出過許多革命者。這些學者中的出色的人物，往往是人的品行高潔，而學問也是瞻和開創的。如李大釗，他最早把馬克思主義引到中國來，你呼喚并參與了中國青春的創造；又如魯迅——北大校徽的設計者，他在這里的身份只是講師，但卻是中國文化的偉人。不論是李大釗，還是魯迅，他們都是偉大的愛國者。所以，在這里，我想強調的是，做人和做學問的統一，愛國和敬業精神的統一。

　　（二）欣賞頓悟

　　人性在瞬間綻放

　　那一瞬我將永不忘。

　　那時的我還不能算一個地道的球迷，但充滿了濃郁法蘭西浪漫的那屆足球盛會卻深深吸引了我。C組最后一輪，意大利對陣墨西哥，這可是意大利出線與否的生死戰。最后十分鐘，雙方還是1：1平。突然，“羅馬尖刀”維埃里得球后連續晃過墨隊后衛，以門將奮不顧身撲向了維埃里的金右腳。世界一剎那間如此寂靜。維埃里可以名正言順地完成那一腳精彩動作，皮球會直搗空門，但那一腳也會狠狠向對方門將的身體，不算犯規。