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《白楊禮贊》教案設計

發布時間:2023-08-14

《白楊禮贊》教案設計(精選12篇)

《白楊禮贊》教案設計 篇1

  【學習目標】

  1、朗讀課文,理清文章的脈絡。

  2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

  3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  同學們,郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠,為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的柳樹風韻,領略過“大雪壓青松,青松挺且直”的松樹雄姿。今天,我們將一起學習茅盾的《白楊禮贊》,走近挺拔的白楊樹,感受作者在文中抒發的情懷。

  板書:白楊禮贊

  二、明確目標(生齊讀)

  1、朗讀課文,理清文章的脈絡。

  2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

  3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

  三、走近作者

  茅盾(1896——1981)作家,社會活動家。原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品:長篇小說《虹》、《子夜》、;中篇小說《路》、《三人行》;短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》,是中國現代現實主義文學發展的里程碑,顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。

  四、走近課題

  師:文章的題目會透露給我們很多信息,這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”,你怎么理解“禮贊”呢?

  “禮贊”:崇敬地贊美。

  “白楊禮贊”:“禮贊白楊”,表達了作者對白楊樹的贊美和尊敬。

  五、整體感知——贊白楊

  1、師:從題目中,我們很明顯知道了作者要贊美白楊,而且作者在開篇即說“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處,你能找到嗎?

  第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

  第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。

  第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

  第8段:白楊樹實在是不平凡的,……我贊美白楊樹,就因為……

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

  師:這些句子在文中起什么作用呢?

  (生自由發言,師明確:一線串珠抒情線索,與標題相呼應。)

  2、師:依據本文的抒情線索,我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容,你來試一試。(生小組合作,師明確)

  第一部分:(1)直抒對白楊樹的崇敬贊美。

  第二部分:(2—4)描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。

  第三部分:(5—6)描繪白楊樹的外部形象和性格,突出它的不平凡。

  第四部分:(7—8)揭示白楊樹的象征意義,點明主題。

  第五部分:(9)把白楊樹與楠木作對比,表達鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。

  六、細讀文本——如何贊

  師:本文首尾呼應,全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的贊美,文中重復出現的一個詞眼你注意到了嗎?

  生:不平凡

  師:那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢?(小組合作)

  (一)生長環境不平凡

  (黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥)

  追問:

  1、看到這樣的環境,作者產生怎樣的感想?(雄壯、偉大)

  2、當你長時間看著這樣的景象又會產生怎樣的感想?(單調)

  3、作者為什么會強調這兩種完全相反的感想?

  (形成對比,分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。)

  小結:第2段交代白楊樹生長環境,烘托“不平凡”的環境氛圍,為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。

  (二)外在形態不平凡

  師:在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環境中,引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢?(指名讀第5段)

  要求:畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。

  干:筆直、絕無旁枝

  枝:筆直、緊緊靠攏

  葉:片片向上

  皮:光滑淡青色

  (力爭上游倔強挺立努力向上不折不撓)

  小結:第5段通過對白楊樹外形的描寫體現出白楊樹的不平凡,它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓,令人敬佩。

  (三)內在品質不平凡

  師:作者不僅僅把白楊樹當樹來寫,而是把它當成形神兼備的人來寫。第7段開頭出現兩個什么特別的稱呼呢?(齊讀第7段)

  生:好女子,偉丈夫

  師:好女子與偉丈夫各有什么特點呢?作者認為白楊樹是什么呢?

  好女子偉丈夫

  婆娑——對比——嚴肅堅強不屈

  屈曲盤旋偉岸正直樸質

  溫和靠緊團結

  挺拔力求上進

  師:本段作者想要贊美白楊樹的內在品質,沒有直接進行贊美,而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”,這是什么寫法?(欲揚先抑)

  師:作者僅僅是為了寫白楊樹嗎?白楊樹有什么象征意義?

  1、象征:是借某一具體事物或形象表達某種意義,這一意義不是事物本身就具有的,而是作者借此事物所做的聯想和寄托。

  2、象征意義:

  樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民

  堅強不屈——哨兵

  團結、力求上進——精神和意志

  3、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的?(齊讀第7段“難道……”)

  以反問強化內容的表達,以排比增強語言的氣勢,以層層遞進步步深化內容,象征了北方的農民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的.精神。

  (四)文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用?(生討論,師明確)

  與白楊樹形成對比:把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比;贊美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。

  七、悟主旨

  師:作者為什么要借西北高原上的白楊樹,來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情?

  出示背景鏈接:

  《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。抗日民族統一戰線瀕于分裂的局面,中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月,茅盾離開新疆返回內地,受朱德同志邀請前往延安。

  在延安參觀講學期間,親身體察了解放區軍民的斗爭生活,看到了抗日軍民團結戰斗的精神風貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,便寫下了此文。

  師:借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,這種寫法叫什么?(托物言志)

  師:在了解了寫作背景之后,本文所表達的思想感情就呼之欲出了。

  明確:本文采用象征手法,勾畫了白楊樹的外形特征,突出了白楊樹不平凡的形象,通過對白楊樹的贊美,歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。

  八、結束語

  師:作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首,為白楊精神做了最好注解。(生齊讀)

  題白楊圖

  茅盾

  北方有佳樹,挺立如長矛。

  葉葉皆團結,枝枝爭上游。

  羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。

  丹青標風骨,愿與子同仇!

  九、拓展練習

  請運用聯想與想象,選一幅圖片說說它的象征意義。

《白楊禮贊》教案設計 篇2

  教學目的:

  一、學習本文的象征手法。

  二、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。

  教學設想:

  一、安排兩教時。

  二、這篇課文是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過對白楊樹的贊美,歌頌了中國共產黨領導下的華北抗日軍民堅強不屈的品質。在記敘中抒情成分較濃,因此,在教法上應指導學生反復朗讀,特別要加強感情朗讀。對描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5—8自然段),應作為教學的重點。在教學安排上,可先突破重點,然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。

  三、在教學中,可指導學生閱讀本單元后面的知識短文《記敘中的議論和抒情》的有關段落,以加深體會(在記敘中運用議論和抒情的寫法,是本單元的教學重點)。

  第一教時

  教學要點:

  簡介作者、時代背景;粗讀,理清全文脈絡;重點講讀第三段(第5、6自然段)。

  教學內容和步驟:

  一、簡介作者和時代背景。

  提問:想一想,茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生:茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)

  《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時,正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學,一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學,后來離開延安到重慶。這期間,他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下,同心同德,團結一致,進行了艱苦卓絕的斗爭,一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了          《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區,沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

  二、教師范讀全文,要求學生注意不識的字的讀音。

  進行注音練習,給下列詞語中加黑的字注意:

  無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ)

  懨懨欲睡(yānyān) 虬枝(qiú)

  婆娑(suō) 秀頎(qí)

  三、要求學生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習(目的是啟發引導學生粗讀課文,初步理清全文脈絡):

  文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來并不說明道理,而在第2自然段寫 景色,交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下,又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ,點明了主題。最后,第9自然段以斥責 ,贊美白楊樹收尾。

  學生作業 后,教師點撥:以上的練習,反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路,本文可以分成五段:

  第一段(第1自然段),直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

  第二段(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。

  第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹的象征意義,點明了文章的主題。

  第五段(第9自然段),以白楊樹與楠木對比,表達鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。

  四、教師讀第一段(第1自然段)后點撥:文章開門見山,一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題,而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在,我們留在下堂課再研究。現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段),邊朗讀邊思考這樣幾個問題:(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分,各突出它們什么特點,具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫,具有什么深刻涵義?

  學生朗讀、議論后,教師歸納:

  在描繪白楊樹的形象方面,作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點,采用的是擬人手法,給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干,突出它的直;枝,強調它的直而緊靠;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫,給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象,涵義十分深刻。

  在刻畫白楊樹的性格方面,作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點,并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化,突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

  總的性格 倔強挺立

  這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發了這種感情,突出了白楊樹的不平凡。

  由學生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。

  五、布置課外作業 。

  朗讀全文,體會白楊樹的象征意義。

  第二教時

  教學要點:

  重點講讀第四段(第7、8自然段);簡略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);歸納主題和寫作特點。

  教學內容和步驟:

  一、課堂練習。

  解釋下列加橫線的詞語的意思:

  這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細,它卻努力向上發展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對抗著西北風。

  倔強挺立——頑強不屈,不可動搖或摧毀。

  參天聳立——高高地立著,聳入空中。

  不折不撓——折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅強。

  二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段),并思考:(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后,又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句,進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?

  學生朗讀、議論后,教師歸納:

  作者先運用比喻、對比的方法,并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應),有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

  下面又一連用了四句排比反問句,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化,含意雋永,發人深思。第一個“難道”是總提,啟發人們深思:不應該只覺得它是樹,那么,應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個“難道”,由白楊樹的“樸質,嚴肅,堅強不屈”的性格出發,把它象征為北方農民。第三個“難道”,進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發,把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”,由白楊樹的“靠緊團結,力求上進”的品質出發,把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

  第8自然段,作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來,總結了它們的相似之處:一是“極普遍,不被人重視”,二是“有極強的生命力”。兩個“象征”,寫出了贊美白楊樹的原因,點明了主題。

  三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句,可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句,并加以比較,以體會運用反問句的作用。

  反問句 陳述句

  難道你就只覺得…… 你不應該只覺得……

  難道你就不想到…… 你應該想到……

  難道你竟一點也不聯想到…… 你也應該聯想到……

  難道你又不更遠一點想到…… 你還應該更遠一點想到……

  如果按照陳述句的語句來讀,語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,以反問的形式表達肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求學生在朗讀時,一定要讀出反問的語氣,同時,還要注意重讀和停頓。(教師作示范,學生反復朗讀。)

  四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只寫第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達上具有什么作用?

  教師歸納:

  第二段,寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長的環境,作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢,點出了它的“雄壯”、“偉大”,對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開了白楊樹,還是有單調之感,所以白楊樹更值得贊美。

  第五段,以白楊樹與楠木對比,斥責國民黨反動派,再次贊美白楊樹,其作用是加強了文章的戰斗性。最后,全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結,愛憎分明,感情強烈,回應開頭,十分有力。

  五、聽朗讀唱片(或教師范讀),并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

  這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美,歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

  本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征,來抒發自己強烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運用象征手法時,必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質的皮,以及倔強挺立的斗爭性格,正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致,所以用來象征,就非常貼切自然。

  六、布置練習:

  完成“思考和練習五、六”

  附錄

  茅盾對“楠木”象征意義的解釋:

  “貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”

  (茅盾給彭守恭的信。錄自《人民教育》1978年第8期)

《白楊禮贊》教案設計 篇3

  一、預習課文。

  1.至少讀兩遍課文。

  2.查詞典,做下列作業 題。

  A.給下列加點的字注音。

  姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

  甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

  B.解釋下列各詞語。

  希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

  溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

  二、學習新課。

  1.檢查作業 。

  2.以幸福為話題導入 新課。

  什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

  考試成績很好,那是幸福;有父母的關懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

  作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對幸福的理解,今天我們來細細讀一讀,看我們能不能認同她的看法。

  三、初讀課文,理清文章脈絡。

  1.自由朗讀或默讀課文。

  2.給課文分段。

  方法:互相討論,老師提示。

  提示的內容:

  A.作家說人們總是習慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

  顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

  B.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當然也是享受幸福,更應該放在起。

  理解:將課文簡要地分為三大節,1到9自然段為第一節,10到25自然段為第二節,26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

  四、討論課文內容。

  1.學習課文的第一節,提出以下問題:

  A.提醒本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有淡淡的貶義,生活中真是這樣的嗎?

  理解:提醒本來是從旁指點,促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較,會發現作家講得還真是那么回事,提醒確實老跟著不好的東西。

  D.作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理,那又會怎樣?

  理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。

  C.朗讀第2至第8自然段的內容。

  D.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

  理解:這里的含義不是對災禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

  五、學習文章的第二大節,圍繞下列問題學習。

  1.默讀這一節課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

  A.避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!

  E.幸福是一種心靈的震顫。

  C.幸福就是沒有痛苦的時刻。

  D.幸福常常是朦朧的,很有節制地向我們噴灑甘霖。

  E.幸福絕大多數是樸素的。

  F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

  G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

  H.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。

  J.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

  K.苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜,因為它有生命的黃金。

  L.幸福有梯形的'切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數學知識解說下。)

  2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

  討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。

  3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業 題的第二題做。

  A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

  討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處,同學的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:結合學生生活實際,從標本人手理解這個比喻句。

  標本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

  C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心核,這些怎么理解?

  應該結合學生的生活實際來理解。

  機遇這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發現幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。

  六、學習課文的最后一節內容。

  設想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

《白楊禮贊》教案設計 篇4

  教學重點:

  1,象征的藝術手法;排比和反問的修辭方法。

  2,準確而富有感情的語言。

  3,白楊樹的象征意義。

  教學難點:

  象征的藝術手法。

  預習要求:

  1,閱讀預習一,了解本文的寫作背景。

  2,完成預習三,1,3

  1,給下列字注音:

  錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎

  2,解釋下列詞語:(四音節合成詞要求說出結構)

  視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

  教時安排:

  2教時

  第一教時

  一,導入新課:

  1,通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

  2,板書課題白楊禮贊

  茅盾

  總結:

  茅盾,浙江桐鄉人,原名沈德鴻,字雁冰。

  代表作:長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

  3,找學生介紹本文的寫作背景。

  明確:預習一。

  二,檢查預習:

  給下列字注音:

  氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

  集體訂正。

  三,明確學習目標:

  1,了解象征的手法

  2,分析課文結構。

  3,討論課文第一部分。

  四,學生閱讀全文討論給課文分段:

  提示:1,本文一共幾小節?9節

  2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的。句子》

  總結:

  一(1節)點明題旨,直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

  二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。

  三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

  四(7-8)點明白楊樹的象征意義。

  五(9)通過對比再一次贊美白楊樹。

  明確:

  1,分法較多,有道理就行。

  2,本文的線索:

  贊美白楊樹的不平凡。

  五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

  1,作者對黃土高原的總印象是什么?

  明確:“一條大氈子”

  2,課文運用了哪些詞,從哪幾個方面來描寫黃土高原的?

  總結:黃綠錯綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

  3,這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?

  總結:先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調” “懨懨欲睡”。

  4,討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”?

  總結:正反襯托:正,生長環境的偉大。白楊樹還是值得贊美。

  反,離開白楊樹還是單調,

  5,總結寫作順序:面點。

  六,總結第一課時:

  通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

  課后作業:

  讀下列文字然后回答下列問題:

  汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的`,是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土,未開墾的荒地,幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰勝自然的成果,是麥田。和風吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的),你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠,你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是?單調,有一點兒吧?

  1,本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

  2,當你看到這一景色你的感想是:______________________.

  3,給下列加陰影的字注音并解釋:

  (1)無邊無垠()____________________________

  (2)坦蕩如砥()_____________________________。

  (3)潛滋暗長()_____________________________。

  4,黑體字的句子是個單句它的主語是:________________________賓語是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

  5,本段最后有兩個問句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________

  教學后記:

  第二教時

  教學目標:分析課文二,三,四部分;總結全文。

  一,復習導入新課:

  1,明確課文的線索;課文的寫作背景。

  2,作者有關知識。

  集體訂正

  二,明確本課學習目標

  分析課文二,三,四部分;總結全文。

  三,學生閱讀5-6節思考并討論:

  1,概括5-6節內容。

  明確;寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

  2,第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的?

  總結明確:

  總:力爭上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

  干:丈把高……

  分:丫枝:向上,靠攏……倔強挺立,

  葉:向上……不屈不撓,

  皮:光滑,淡清色……力爭上游,

  總:這……

  3,討論文中提示:

  那些詞語表現了“力爭上游”?它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎?

  總結:詞語:向上,靠攏,一束……

  疏導:通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。

  四,閱讀第7-8節,討論:

  1,概括本節內容。

  明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。

  2,為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?

  3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?

  總結:不屈不撓,樸質,嚴肅,堅強不屈……(讀8節)

  4,總結該段使用的修辭格,及其作用。

  總結:反問和排比

  作用,加深語氣,強化感情。發人深醒。

  討論:哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深?

  “不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”

  5,齊讀“我贊美……的精神”

  明確:直接交代贊美白楊樹的原因。

  疏導:“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。

  五,討論第9節:

  作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會去贊美“楠木”。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情?

  疏導:對比的寫法。

  總結:熱愛民眾,贊美民眾。

  六:總結全文:正:偉大

  開篇點題生長環境細描外形,概括特點

  反:單調

  白楊樹……實在是……決不是……

  農民楠木

  象白楊樹一樣的人:(對比)

  哨兵白楊樹

  精神和意志贊美

  主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發……情

  七,完成課后作業:(略)

  附:1,象征:通過容易引起聯想的具體形象,表現與之相似或相近特點的概念,思想或感情的藝術手法。

  比喻和象征的區別:

  1,比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。

  2,一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。

  3,比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。

  托物言志:

  附2:

  閱讀訓練:

《白楊禮贊》教案設計 篇5

  教學設想

  本文明寫樹,實際是寫人,由樹及人,熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時,引導學生在整體把握課文內容的基礎上,突破難點和重點,理解白楊樹的象征意義。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學內容和步驟

  一、創設情境,導入  新課

  1、     導人新課。

  2.釋題:“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

  3.介紹寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,那時,正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學,1940年3月到延安魯迅藝術學院講學,后來離開延安到重慶。這期間,他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下,同心同德,團結一致,進行了艱苦卓絕的斗爭,一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區,沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

  二、初讀課文,初步把握課文基本內容

  1.教師范讀全文,或聽朗讀帶。

  要求學生在聽讀時,畫記難字生詞,并標明自然段序號。

  2.掌握有關寫作背景和文學常識。

  要求學生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補充:

  茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

  3.解決生字詞,疏通閱讀障礙。

  大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰

  倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

  在學生掌握字詞讀音后,可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段,進行口頭表達練習,訓練學生的說話能力。

  4.學生迅速默讀全文,討論:如何劃分本文的段落層次?

  學生討論后明確:要劃分段落層次,一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下:第一部分(第1段):直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

  第二部分(第2--4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。

  第三部分(第5--6段):描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四部分(第7段):揭示白楊樹的象征意義,點明主題。

  第五部分(第8--9段):將白楊樹與楠木對比,再次贊美白楊樹。

  三、學習課文第一、二部分

  1.指名學生朗讀第一、二部分。

  2.思考:開頭這一段,在全文中起什么作用?

  明確:開門見山,點明文章題旨,直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情,為下文定下了感情基調。

  3.找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子,體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對黃土高原的總體印象是什么?

  學生討論后明確:總體印象是:是黃綠錯綜的一條大氈子。

  4.面對黃土高原的景色,作者產生了什么樣的情緒?

  明確:懨懨欲睡。

  5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

  明確:交代白楊樹生長的環境,以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

  6.學生默讀第二部分內容,想像白楊樹生長的環境,體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。

  四、布置作業 

  第二課時

  教學內容和步驟

  一、簡單回顧上課時內容,導入  新課時

  二、學習課文第三部分

  1.指名學生朗讀第三部分。

  要求其他學生在聽讀時,注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。

  2.學生思考如下幾個問題:

  (1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

  (2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

  (3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

  學生討論后明確:(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干,突出了白楊樹的直;寫枝,突出了它的直而緊靠;寫葉,突出了它的向上;寫皮,則主要點明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點,并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化,突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

  三、學習課文第四部分

  1;教師朗讀第四部分內容。

  要求:教師朗讀時,學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

  2.學生思考并討論如下問題:

  (1)在第7段中,作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

  (2)文章是如何由樹聯想到人的?

  (3)這一部分中連用了四個反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

  學生討論后歸納:(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語:“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原,連用四個反問句,由樹及人,寫出了白楊樹的象征意義。

  (3)第一句由樹及人的過渡,啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么,應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”,就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發,點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立’’的形象出發,把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結,力求上進”的品質出發,把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華,文章達到高潮。

  四、學習課文第五部分

  1.學生高聲齊讀課文第五部分。

  2.學生討論:作者將白楊樹與楠木進行比較,目的何在?

  教師先補充:茅盾同志曾經說過:“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”然后學生討論。學生討論后明確:作者之所以在此寫楠木,其實是把楠木和白楊樹對比,再次強調白楊樹的不平凡,與頑固派的觀點形成對比,表明作者鮮明的愛憎之情,歌頌抗日軍民,斥責“積極反共,消極抗日”的國民黨反動派,呼應篇首。

  五、學生速讀全文

  1.思考:這篇文章運用了什么表現手法?

  明確:這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質,一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點,與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

  2.總結全文,了解本文的寫作線索。

  明確:本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌,句式結構相似,意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現,強烈抒發了作者的思想感情,而且使文章不平凡的“景”,不平凡的“形”,不平凡的“神”三者完美結合,白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

  六、課文學習總結

  七、布置作業 

  (《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《白楊禮贊》教案設計 篇6

  [教學目的] 

  1、學習本文的象征手法。 

  2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。 

  [教學重點和難點]

  象征手法,在記敘中抒情。

  [教學時數]  兩教時

  第一教時

  [教學要點] 

  簡介作者、時代背景;粗讀,理清全文脈絡;重點講讀第三段。 

  [教學過程 ]

  一、簡介作者和時代背景。 

  提問:茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

  《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時,正處于抗日戰爭的相持階段。這期間,他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下,同心同德,團結一致,進行了艱苦卓絕的斗爭,一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區,沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。 

  二、要求學生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習。

  文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來并不說明道理,而在第2自然段寫  景色,交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下,又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的    和    ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為    ,點明了主題。最后,第9自然段以斥責    ,贊美白楊樹收尾。 

  按照這條思路,本文可以分成五段: 

  第一段(第1自然段),直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。 

  第二段(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。 

  第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。 

  第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹的象征意義,點明了文章的主題。 

  第五段(第9自然段),以白楊樹與楠木對比,表達鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。 

  三、教師讀第一段(第1自然段)后點撥:文章開門見山,一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題,而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在,我們留在下堂課再研究。

  現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段),邊朗讀邊思考這樣幾個問題:(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分,各寫

  出它們什么特點,具有什么深刻涵義?

  (2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫,具有什么深刻涵義? 

  在描繪白楊樹的形象方面,作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點,采用的是擬人手法,給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干,突出它的直;枝,強調它的直而緊靠;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫,給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象,涵義十分深刻。 

  在刻畫白楊樹的性格時,作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點,并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化,突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。 

  這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發了這種感情,突出了白楊樹的不平凡。 

  由學生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。 

  四、布置課外作業 。 

  朗讀全文,體會白楊樹的象征意義。 

  第二教時

  [教學要點]

  歸納主題和寫作特點。 

  [教學過程 ]

  一、課堂練習。 

  解釋下列加橫線的詞語的意思: 

  這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細,它卻努力向上發展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對抗著西北風。 

  倔強挺立——頑強不屈,不可動搖或摧毀。 

  參天聳立——高高地立著,聳入空中。 

  不折不撓——折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅強。 

  二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段),并思考:(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后,又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句,進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的? 

  學生朗讀、議論后,教師歸納: 

  作者先運用比喻、對比的方法,并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應),有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。 

  下面又一連用了四句排比反問句,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化,含意雋永,發人深思。第一個“難道”是總提,啟發人們深思:不應該只覺得它是樹;后面三個“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”,由白楊樹的“樸質,嚴肅,堅強不屈”的性格出發,把它象征為北方農民。第三個“難道”,進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發,把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”,由白楊樹的“靠緊團結,力求上進”的品質出發,把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。 

  第8自然段,作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來,總結了它們的相似之處:一是“極普遍,不被人重視”,二是“有極強的生命力”。兩個“象征”,寫出了贊美白楊樹的原因,點明了主題。 

  三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句,可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句,并加以比較,以體會運用反問句的作用。 

  如果按照陳述句的語句來讀,語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,以反問的形式表達肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求學生在朗讀時,一定要讀出反問的語氣,同時,還要注意重讀和停頓。(教師作示范,學生反復朗讀。) 

  四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只寫第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達上具有什么作用? 

  教師歸納:第二段,寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長的環境,作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢,點出了它的“雄壯”、“偉大”,對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開了白楊樹,還是有單調之感,所以白楊樹更值得贊美。 

  第五段,以白楊樹與楠木對比,斥責國民黨反動派,再次贊美白楊樹,其作用是加強了文章的戰斗性。最后,全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結,愛憎分明,感情強烈,回應開頭,十分有力。 

  五、聽朗讀唱片(或教師范讀),并引導學生歸納主題思想和寫作特點。 

  這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美,歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。 

  本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征,來抒發自己強烈的感情,歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時,必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質的皮,以及倔強挺立的斗爭性格,正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致,所以用來象征,就非常貼切自然。 

  六、布置練習: 

  完成“思考和練習五、六” 

《白楊禮贊》教案設計 篇7

  開課時間:   四月四日(周五)上午   

  開課地點:       靈溪鎮二中          

  執    教:        徐     兵            

  《白楊禮贊》教案

  【教學目標 】

  1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

  【教學重、難點】

  理解白楊樹的象征意義與象征手法。

  【教學方法】

  朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。

  【教學用具】

  錄音機、投影儀。

  【教學時數】

  一課時

  【教學設想】

  重點把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用,突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力,推進民主、平等、和諧、友好,教學相長的教學過程 。

  【教學過程 】

  一、激發興趣,導入  新課

  指導學生觀察語文課本封面,簡要說一說畫中白楊樹的特點,并適當展開聯想,說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

  幻燈片:

  的白楊樹

  二、初讀課文,整體感知

  聽課文錄音5-7段,要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

  三、再讀課文,把握要旨

  1、在學生回答白楊樹的外形特點后,與學生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態美,并指導朗讀。

  2、拋出問題:作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入  第7段。賞析本段,要求學生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

  幻燈片:

  反問句改成陳述句

  ……

  3、拋出問題:讀到這里,難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?

  4、講解什么是象征

  幻燈片:

  象征是……

  四、課外拓展,領會象征

  1、適當擴展聯想,加深對象征手法的理解

  幻燈片:

  綠色——     長城——

  2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

  幻燈片:

  《白樺林》歌詞

  ……

  3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

  【板書設計 】

  白楊禮贊

  茅盾

  象  征

  樹                  人

  北方農民  哨兵

  上進的精神

《白楊禮贊》教案設計 篇8

  [教學目標 ]

  1、理解文章思想感情,學習象征手法;

  2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

  [教學過程 ]

  一、 課前預習:

  1、認識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關資料。

  2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

  二、導入  新課:

  1、樹是大自然中一道美麗的風景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數枝梅,凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

  白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優美、寧靜……

  但是這節課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

  2、檢查預習:

  學生之間交流作者資料,教師加以補充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。

  三、解讀文本

  1、聽課文朗讀,感知文章內容。

  (1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?

  高原風景圖        白楊特寫圖       物人聯想圖

  (2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

  用“白楊樹是               的樹”的句式表達。

  如“白楊樹是力爭上游的樹”

  “白楊樹是質樸、堅強的樹”

  “白楊樹是倔強挺立的樹”

  ……

  2、朗讀課文,理清思路

  (1)學生自由朗讀,教師給予朗讀指導,(即:把握基調,讀出感受,讀準節奏)

  (2)學生配樂朗讀,其它同學就三個方面給予評價。

  (3)在同學們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

  生長環境     外部形象     內在氣質

  3、尋讀課文,品味美點

  語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

  把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內交流,每組選一個代表小組發言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

  教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

  并對其回答做出補充和完善。

  4、精讀語段,探究主旨

  《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?

  理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么?假如你是老師,你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻,幫助學生直觀感受其相似點)

  [學生間互學互教,使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者,并促進其深刻牢固的掌握知識。]

  四、對話文本

  1、與文本對話

  “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

  文章的結尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?

  2、與作者對話

  有人說文章第5小節,對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實,沒有一般的寫景散文生動,甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

  你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

  討論交流:表現樸素的事物,是否也要用樸素的語言?

  [此問題重在培養學生質疑的意識,思辨的思維品質,不強調答案的統一。]

  3、與心靈對話

  在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,你是否也能發現他們身上的美?

  在你心中,美的標準是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對美獨到的認識)

  如:心靈善良是一種美

  樸素是一種美

  媽媽勞碌的身影是一種美

  孩子純真的笑容是一種美

  ……

  五、鏈接生活

  象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念,思想或感情的藝術手法,它不僅是文學創作的手法,而且在藝術生活中也廣泛運用。

  多媒體出示:象征運用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評析的文字。

  象征運用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

  象征運用(拓展練習):多媒體出示2008年北京奧運會會標。

  查閱相關資料,談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

  六、推薦閱讀

  1、比較閱讀《白楊》

  思考:這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

  2、相關閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

  多媒體出示《風景談》內容簡介,具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

《白楊禮贊》教案設計 篇9

  教學重點:

  1, 象征的藝術手法;排比和反問的修辭方法。

  2, 準確而富有感情的語言。

  3, 白楊樹的象征意義。

  教學難點 :

  象征的藝術手法。

  預習要求:

  1, 閱讀預習一,了解本文的寫作背景。

  2, 完成預習三,1,3

  1, 給下列字注音:

  錯綜  氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎

  2, 解釋下列詞語: (四音節合成詞要求說出結構)

  視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎

  教時安排:

  2  教時

  第一教時

  一,導入  新課:

  1,通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

  2,板書課題           白楊禮贊

  茅盾

  總結:

  茅盾,浙江桐鄉人,原名沈德鴻,字雁冰。

  代表作:長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

  3, 找學生介紹本文的寫作背景。

  明確:  預習一。

  二,檢查預習:

  給下列字注音:

  氈   外殼  主宰  垠  坦蕩如砥  懨  逸  暈  虬   頎

  集體訂正。

  三,明確學習目標:

  1, 了解 象征的手法

  2, 分析課文結構。

  3, 討論課文第一部分。

  四,學生閱讀全文討論給課文分段:

  提示:1,本文一共幾小節?  9 節

  2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》

  總結:

  一(1節)點明題旨,直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

  二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。

  三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

  四(7-8)點明白楊樹的象征意義。

  五(9)通過對比再一次贊美白楊樹。

  明確:

  1, 分法較多,有道理就行。

  2, 本文的線索:

  贊美白楊樹的不平凡。

  五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

  1, 作者對黃土高原的總印象是什么?

  明確:“一條大氈子”

  2, 課文運用了哪些詞,從哪幾個方面來描寫黃土高原的?

  總結:黃綠錯綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

  3, 這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?

  總結:先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調” “懨懨欲睡”。

  4, 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”?

  總結:正反襯托:正,生長環境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。

  反,離開白楊樹還是單調,

  5,總結寫作順序:面 點。

  六,總結第一課時:

  通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

  課后作業 :

  讀下列文字然后回答下列問題:

  汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土,未開墾的荒地,幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰勝自然的成果,是麥田。和風吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的),你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠,你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是?單調,有一點兒吧?

  1, 本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

  2, 當你看到這一景色你的感想是:______________________.

  3, 給下列加陰影的字注音并解釋:

  (1)無邊無垠(        )____________________________

  (2)坦蕩如砥(        )_____________________________。

  (3)潛滋暗長(        )_____________________________。

  4, 黑體字的句子是個單句它的主語是:________________________賓語是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

  5, 本段最后有兩個問句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________

  教學后記:

  第二教時

  教學目標 :分析課文二,三,四部分;總結全文。

  一,復習導入  新課:

  1, 明確課文的線索;課文的寫作背景。

  2, 作者有關知識。

  集體訂正

  二,明確本課學習目標

  分析課文二,三,四部分;總結全文。

  三,學生閱讀5-6節思考并討論:

  1, 概括5-6節內容。

  明確;寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

  2, 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的?

  總結明確:

  總:力爭上游,筆直的干,筆直的枝》      性格:

  干:丈把高……

  分:        丫枝:向上,靠攏……           倔強挺立,

  葉:向上……                  不屈不撓,

  皮:光滑,淡清色……          力爭上游,

  總: 這……

  3, 討論文中提示:

  那些詞語表現了“力爭上游”?它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎?

  總結:詞語:向上,靠攏,一束……

  疏導:通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹 “不平凡”。

  四,閱讀第7-8節,討論:

  1, 概括本節內容。

  明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。

  2, 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?

  3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?

  總結:不屈不撓,樸質,嚴肅,堅強不屈……(讀8節)

  4, 總結該段使用的修辭格,及其作用。

  總結:反問和排比

  作用,加深語氣,強化感情。發人深醒。

  討論:哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深?

  “不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”

  5, 齊讀“我贊美……的精神”

  明確:直接交代贊美白楊樹的原因。

  疏導:“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。

  五,討論第9節:

  作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會去贊美“楠木”。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情?

  疏導:對比的寫法。

  總結:熱愛民眾,贊美民眾。

  六:總結全文:                         正:偉大

  開篇點題 生長環境 細描外形,概括特點

  反:單調

  白楊樹……        實在是……                決不是……

  農民                    楠木

  象白楊樹一樣的人:                           (對比)

  哨兵 白楊樹

  精神和意志                                     贊美

  主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發……情

  七,完成課后作業 :(略)

  附:1,象征:通過容易引起聯想的具體形象,表現與之相似或相近特點的概念,思想或感情的藝術手法。

  比喻和象征的區別:

  1, 比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。

  2, 一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。

  3, 比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。

  托物言志:

  附2:

  閱讀訓練:

  (一)

  那是力爭上游的一種樹,筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過人工似的,一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒有斜生的,更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。(這是雖在北方風雪壓迫下,卻保持著倔強挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細,它卻努力向上發展,高到丈,兩丈,參天聳立,不折不撓,對抗著西北風。

  1.能出白楊樹精神美的一項是:(    )2分

  A.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、

  B.一律向上、向上發展、高到丈許、

  C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

  D.光滑而有暈圈、泛出淡青色

  2.下列說法正確的一項是:(    )2分

  A.白楊樹有些葉子是斜生的。

  B.白楊樹一般只有碗口那樣粗,但可以長到兩丈高。

  C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。

  D.白楊樹是一種值得贊美的樹。

  3.加橫線句子賓語的中心語是:(  )2分

  A.倔強挺立的一種樹B.樹     C.一種樹。  

  D.雖在北方風雪壓迫下,卻保持著倔強挺立的一種樹

  4.解釋下面加點的詞:(    )2分

  參天---                旁逸斜出----

  5.上文的結構特點是:(    )2分

  A.先總后分  B.先分后總  C.總分總

  6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類:3分

  碗  努  雪  圈  悶  頸

  上形下聲:_____  下形上聲:______ 左形右聲:________

  右形左聲:_____  內形外聲:______   外形內聲:________

  7.上文段的首句從句子用途方面分屬:(    )2分

  A.祈使句  B.疑問句  C.陳述句  D.感嘆句

  8.上文選自課文《         》,作者_______。

《白楊禮贊》教案設計 篇10

  教學設想

  這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過對白楊樹。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質。本文抒情成分較濃,應指導學生反復朗讀,特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應作為教學的重點。在教學安排上,可先突破重點,然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學內容和步驟

  一、設境激情,導入  新課

  有關內容請參照“教學設計(A)”。

  二、粗讀全文。初步解決以下問題

  1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。

  無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

  虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(頎qí)

  2. 本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

  明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰圖),每一幅圖都有詩情畫意在其中。

  全文可以分為五個部分:第一部分(第1段):直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

  第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。

  第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹的象征意義,點明了文章的主題。

  第五部分(第9段):以白楊樹與楠木對比,表達鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。

  通過上述劃分主要是引導學生理解清楚全文的脈絡。

  三、品讀課文,思考以下問題

  1.文章的標題為“白楊禮贊”,細讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。

  要求學生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關的句子和段落,然后由學生回答,相互補充,教師小結。明確:

  第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

  第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。

  第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

  第8段:我贊美白楊樹,就因為……

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

  2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

  明確;第8段告訴我們贊美白楊樹的原因:

  我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強,力求上進的精神。

  3。白楊樹是生長在怎樣的環境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環境呢?

  4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?

  明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強挺立。

  作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

  5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

  可以引導學生細讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質疑,以加深對重點和難點的理解。

  討論后明確:作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質:“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。

  注意,在文章第7段,完成了由樹一人的轉化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來,此外又用兩個“象征”,畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

  6.在文章最后,作者將白楊樹與楠木進行比較,用意何在?

  四、布置作業 

  第二課時

  教學內容和步驟

  一、理解白楊樹的象征意義

  1.了解什么是象征手法。

  對于這個概念,教師不宜作詳細的分析介紹,只要點到為止即可,讓學生大致明了象征手法的基本意義,關鍵是讓學生在實踐運用中體會到“象征”是什么,如何運用象征手法。

  2.學生朗讀第7段。思考:

  (1)作者在文章中反復贊美白楊樹,這樣做的目的究竟何在?

  (2)在第7段中,作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

  (3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。

  (4)這一部分中連用了四個反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?

  明確:這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句,結構相似而有所變化,內容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此,作者反復贊美白楊樹的目的基本明確,白楊樹的象征意義也清楚明確。學生朗讀第8、9段。思考:

  (1)第八段去掉是否可行?請說明你的理由。

  (2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比,目的何在?

  (3)文章的結尾再次贊美白楊樹,這已經是第五次贊美了,你覺得這樣反復贊美是否累贅?

  以上問題可以充分發揮學生的主動性,讓學生暢所欲言,各抒己見。有關答案請參看“教學設計(A)”。

  二、學生再次自由朗讀課文,總結課文學習內容

  三、學習遷移

  請閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問題。

  白楊

  袁鷹

  火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?

  那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。

  一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

  “爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”

  爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:

  “不,那不是樹,那是大傘。”

  “哪有這么大的傘?”

  “你看它多直!”妹妹分辯著。

  “它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。

  小小爭論,才把爸爸的思路引過來,他慢慢地撫摸孩子們的頭。

  “這不是傘,這是白楊樹。”

  哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”

  爸爸的微笑停止了,換上了嚴肅的神色。他想了一會,就告訴兒子和小女兒:這白楊樹從來就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們,到新疆去念小學,將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方,坐幾天火車,還再坐幾天汽車。現在呢,孩子們多了一點知識:在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見在火車前進方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

  1961年秋天,蘭新路上

  1.油畫,色彩濃重;水墨畫,色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認為《白楊》是——畫,《白楊禮贊》是——畫。

  2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對這點,你怎么認識?

  3.《白楊禮贊》和《白楊》,風格不同,意境不同,可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題,寫寫你的感受。

  (《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《白楊禮贊》教案設計 篇11

  [教學目的] 

  1、學習本文的象征手法。 

  2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。 

  [教學重點和難點]

  象征手法,在記敘中抒情。

  [教學時數]  兩教時

  第一教時

  [教學要點] 

  簡介作者、時代背景;粗讀,理清全文脈絡;重點講讀第三段。 

  [教學過程 ]

  一、簡介作者和時代背景。 

  提問:茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

  《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時,正處于抗日戰爭的相持階段。這期間,他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下,同心同德,團結一致,進行了艱苦卓絕的斗爭,一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區,沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。 

  二、要求學生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習。

  文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來并不說明道理,而在第2自然段寫  景色,交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下,又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的    和    ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為    ,點明了主題。最后,第9自然段以斥責    ,贊美白楊樹收尾。 

  按照這條思路,本文可以分成五段: 

  第一段(第1自然段),直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。 

  第二段(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環境。 

  第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。 

  第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹的象征意義,點明了文章的主題。 

  第五段(第9自然段),以白楊樹與楠木對比,表達鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。 

  三、教師讀第一段(第1自然段)后點撥:文章開門見山,一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題,而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在,我們留在下堂課再研究。

  現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段),邊朗讀邊思考這樣幾個問題:(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分,各寫

  出它們什么特點,具有什么深刻涵義?

  (2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫,具有什么深刻涵義? 

  在描繪白楊樹的形象方面,作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點,采用的是擬人手法,給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干,突出它的直;枝,強調它的直而緊靠;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫,給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象,涵義十分深刻。 

  在刻畫白楊樹的性格時,作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點,并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化,突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。 

  這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發了這種感情,突出了白楊樹的不平凡。 

  由學生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。 

  四、布置課外作業 。 

  朗讀全文,體會白楊樹的象征意義。 

  第二教時

  [教學要點]

  歸納主題和寫作特點。 

  [教學過程 ]

  一、課堂練習。 

  解釋下列加橫線的詞語的意思: 

  這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細,它卻努力向上發展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對抗著西北風。 

  倔強挺立——頑強不屈,不可動搖或摧毀。 

  參天聳立——高高地立著,聳入空中。 

  不折不撓——折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅強。 

  二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段),并思考:(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后,又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句,進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的? 

  學生朗讀、議論后,教師歸納: 

  作者先運用比喻、對比的方法,并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應),有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。 

  下面又一連用了四句排比反問句,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化,含意雋永,發人深思。第一個“難道”是總提,啟發人們深思:不應該只覺得它是樹;后面三個“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”,由白楊樹的“樸質,嚴肅,堅強不屈”的性格出發,把它象征為北方農民。第三個“難道”,進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發,把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”,由白楊樹的“靠緊團結,力求上進”的品質出發,把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。 

  第8自然段,作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來,總結了它們的相似之處:一是“極普遍,不被人重視”,二是“有極強的生命力”。兩個“象征”,寫出了贊美白楊樹的原因,點明了主題。 

  三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句,可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句,并加以比較,以體會運用反問句的作用。 

  如果按照陳述句的語句來讀,語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,以反問的形式表達肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求學生在朗讀時,一定要讀出反問的語氣,同時,還要注意重讀和停頓。(教師作示范,學生反復朗讀。) 

  四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只寫第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達上具有什么作用? 

  教師歸納:第二段,寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長的環境,作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢,點出了它的“雄壯”、“偉大”,對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開了白楊樹,還是有單調之感,所以白楊樹更值得贊美。 

  第五段,以白楊樹與楠木對比,斥責國民黨反動派,再次贊美白楊樹,其作用是加強了文章的戰斗性。最后,全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結,愛憎分明,感情強烈,回應開頭,十分有力。 

  五、聽朗讀唱片(或教師范讀),并引導學生歸納主題思想和寫作特點。 

  這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美,歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。 

  本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征,來抒發自己強烈的感情,歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時,必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質的皮,以及倔強挺立的斗爭性格,正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致,所以用來象征,就非常貼切自然。 

  六、布置練習: 

  完成“思考和練習五、六” 

《白楊禮贊》教案設計 篇12

  指導思想:

  1、精心設計,突出重點,因“勢”而“導”,發揮教師“導”的作用;

  2、聯系生活,聯系實際,內引外聯,以教學內容為中心自然延伸、擴展,增加課堂容量,提高課堂效率。

  教學目標 :

  1、本文的托物言志、借景抒情,都與“象征”有關,因而,必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義;

  2、學習運用象征手法進行說寫練習。

  教學設想:

  1、安排一課時;

  2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點,精心設計課堂教學程序;

  3、圍繞象征手法,對學生進行說寫訓練。

  教學要點:

  1、激趣、導入  ,出示《白楊樹》掛圖;

  ①學生口述白楊樹的外形及其氣質,包括枝、葉、干的色澤、形態;

  ②學生展開豐富聯想,由白楊樹聯想到人,聯想到人的某種精神品質;

  ③引出茅盾的《白楊禮贊》

  2、作品背景介紹,為學生理解課文做好輔墊。

  3、學習課文:

  ①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀,然后教師正音,要求學生疏通字詞,讀通長句。

  ②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題:

  a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

  b.文中幾次直接表達了這種感情,學生在書中找到并做上記號

  ③第三次讀課文,重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情,為什么作者說白楊樹是“極普通的”,“然而”“是不平凡的”。

  ④第四次讀課文,重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的“力求上進”的精神特質,作者是由哪些方面聯想到的。

  4、教師小結象征手法的特點

  5、用象征手法進行說寫訓練。

  ①你以為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人?

  ②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯想。

  ③任選一種事物,先口述其外形特點,展開聯想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

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