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《故宮博物院》導學案

發布時間:2023-08-25

《故宮博物院》導學案(通用14篇)

《故宮博物院》導學案 篇1

  14、《故宮博物院》導學案01

  學習目標

  1、整體把握文意,理清文章的說明順序。

  2、重點研討太和殿相關段落,體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色,揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

  3、了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就,增強民族自豪感。

  學習過程:

  1、為下列加點字注音

  矗立(     )  湛藍(     )  蟠龍(     )  金鑾殿(     ) 檀香(     )鰲頭(     )  擊磬(     )  鎏金(     )  矯健(     )

  2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?它的總體藝術風格特點是什么?

  3、本文采用的主要說明順序是             ,而且在結構上        和        相結合。

  4、本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由         向        方向,逐次介紹建筑物,先介紹“       ”部分,后介紹“       ”部分。

  5、故宮的“三大殿”指           、            、              。

  6、說明建筑物的說明文一般采用         順序,說明事理的說明文一般采用         

  順序,說明事物發展演變過程的說明文一般采用        順序。這是由        決定的。

  課堂探究

  7、在故宮中,我們見到最多的就是“龍”,我們是“龍”的傳人,中國是“龍”的故鄉,請完成下面兩道題。

  (1)寫出幾個含有“龍”字的成語。(不少于4個)

  (2)“龍”寄寓著人們美好的愿望,請你寫出“龍”在中國有哪些象征意義?

  8、“故宮”現在為什么也叫“故宮博物院”?結合課文內容和相關資料說說自己的見解。

  9、速讀課文,并小組交流完成以下各題。

  太和殿俗稱金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的大殿堂。在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮朗,雄偉壯麗。

  大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有6根高大的蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環繞著6顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗。有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。

  三大殿建筑在紫禁城的中軸線上,這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門,鼓樓,全長約8公里。

  太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典,殿外的白石臺基上下跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,皇帝端坐在金鑾寶座上。大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。

  11、為什么把太和殿作為說明的重點?

  12、找出第2段中的方位詞,說說此段運用了什么說明順序。

  13、概括一下太和殿的特征。

  14、請結合自己掌握的歷史文化知識簡單地說一說,太和殿的裝飾為什么有許多龍的圖案?

  當堂檢測

  閱讀《氣候的威力》(節選),完成1-3題。

  ①然而,可以毫不夸張地說,人類在到達南極之前,實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。

  ②就拿風來說吧,在世界其他地方,12級臺風的風速也不過是每秒32.6米,但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖,造成災難性的后果,使人類的生命財產遭到巨大損失。而在南極,風速卻常常可以達到每秒55.6米,有時甚至可達每小時三百多千米!因此,人們把南極叫做“暴風雪之家”,或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴重的威脅。

  ③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(a)1960年8月24日,蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里,觀測到了-88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了-89.6℃的溫度;同年7月,新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說,1967年初,挪威人在極點站曾記錄到-94.5℃的最低溫度。(b)在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上,就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中,落下來就變成了冰雹。(c)

  ④南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上,而且表現在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時,突然刮起了特大暴風。結果,運輸機失去了控制,折斷了一個翅膀,撞壞了著陸架。實際上,在南極的活動中,像這樣的例子是很多的。

  1.第②段所用的說明方法有哪些?其中“舉例子”方法說明了什么問題?

  答:說明方法有:①_________ ②________ ③________;“舉例子”方法說明了______________________________________________。

  2.“在這種條件下,人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上?(a)處,(b)處,(c)處。正確的是_______

  3.第③段所用的說明方法是____________,說明順序是____________順序,從____________到____________。

  參考答案

  7、(1)示例:龍飛鳳舞、龍馬精神、龍騰虎躍、龍爭虎斗等。

  (2)吉祥、富貴、權勢、高貴、尊榮的象征;又是幸運和成功的標志;還象征著出人頭地、不同凡響。

  8、故宮又叫“故宮博物院”,是著眼于它的豐富的收藏品而言的。

  11、因為太和殿的地位非常重要,它是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所,另外它在整個建筑群中最具代表性。

  12、正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央。空間順序:以朱漆方臺為立足點,向后,向兩旁;以雕金蟠龍為立足點,向周圍,向下。

  13、外觀雄偉壯麗,內部裝飾莊嚴富麗。

  14、故宮建筑突出了“龍”,所以對故宮建筑的說明也應突出“龍”。“龍”具有象征意義,突出“龍”是為了突出皇權的威嚴。

《故宮博物院》導學案 篇2

  班級          姓名       小組       評價      

  【學習目標】

  1、讀課文,扎實記憶文中字詞,了解故宮博物院的特點。

  2、通過合作探究,掌握文章以空間為序的寫作特點。

  3、全力以赴,陽光展示,培養愛國感情。

  【學習重點、難點】

  掌握文章以空間為序的寫作特點

  【使用說明】

  1、 大聲朗讀課文兩遍,充分預習:

  ① 邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。

  ② 再讀課文,抓住關鍵詞語,按順序主出故宮博物院的參觀路線(注意:方位詞)

  ③在此基礎上總結本文的說明順序有什么特點。

  2、 認真限時完成,規范書寫;小組合作討論,答疑解惑。

  【自學導航】

  一、檢查預習:

  矗立(     )  鰲頭(       ) 湛藍(      ) 琉璃(       ) 鎏金(     )

  蟠龍(     ) 中軸線(     )金鑾殿(      ) 擊磬(       ) 玉璽(    )

  檀木(     )  攢(          ) 乾清宮(    )坤寧宮(     )  zhào (     )書

  肅穆(     ) 上諭(      )額枋(       ) 藻井(      )垂脊(     )

  jiǎo(   )健 妃嬪(     )翊坤宮(    )修繕(     )jiǒng(    )

  玲瓏:

  湛藍:

  布局:

  肅穆:

  幽雅:

  悠揚:

  井然有序:

  舉世聞名:

  二、讀課文,劃分文章結構層次,概括大意,并理清說明順序。

  三、走進故宮

  1、今天我們組織一個免費旅游團,我是導游,因有事情,已先行來到太和門,你們是如何從天安門到太和門與我匯合?

  2.現在已經進入了故宮博物院,你最想看的是什么?有句話可要說在前頭,本次參觀是免費的,導游無錢可賺,我可不會給大家做詳細的講解。

  3.①走進太和殿,你有何感受?請描繪一下太和殿的外景。

  兩相對照,課文的語言好在哪里?

  ②走,進去看看。

  ③在介紹中,描述龍有十次之多,為什么?

  ④作者為什么要把太和殿作為介紹的重點?

  4.由于旅社時間安排過緊,本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀和殿,其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了,在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢?

  【拓展遷移】

  按空間順序畫出故宮的示意圖。

  【自主練習】

  ①一是圣母殿,它建于宋天圣年間,重修于宋崇宗元年(11XX年),這是全祠的主殿。殿外有一周圍廊,是我國古建筑中現存最早的帶圍廊的宮殿。殿寬七間,深六間,極為寬敞,卻無一根柱子,原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾,四角高挑,形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相間,遠看飛閣流丹,氣勢十分雄偉。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42個侍女,是我國現存宋代泥塑中的(1)。她們或梳妝,或灑掃,或奏樂,或歌舞,形態各異,形體豐滿俊俏,面貌清秀圓潤,眼神生動,衣紋流暢,真是巧奪天工。

  ②二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍柱子,雕于宋元佑二年(1087年)。八條龍各抱一根大柱,怒目利爪,周身風從云生,一派生氣,距今雖近千年,鱗甲須髯,仍然像要飛動,不能不叫人嘆服木質的優良與工藝的(2)。

  ③三是殿前的魚沼飛梁,這是一個方形的荷花魚沼。沼上架了一個十字形的飛梁,下面由34根八角形的石柱支撐。橋邊的欄桿和望柱形制奇特,人行橋上,可以(3)左右。這種突破一字橋形的十字飛梁,在我國古建筑中也是罕見的。

  1.文中橫線上(1)(2)(3)處依次應填補的詞語正確的一項是(    )

  a.(1)精品;  (2)奇巧;  (3)任意

  b.(1)珍品;  (2)奇巧;  (3)隨意

  c.(1)精品;  (2)精巧;  (3)任意

  d.(1)珍品;  (2)精巧;  (3)隨意

  2.文中加粗詞“巧奪天工”是針對什么而說的?

  3.三段文字說明的對象分別是:一是________;二是________;三是________。

  4.用簡潔的語言概括說明對象的建筑結構特點(每個特點不得超過25個字)。

  (1)________________________________________。

  (2)________________________________________。

  (3)________________________________________。

  5.第①段的說明順序是________。

  【本課小結】

  【當堂檢測】

  作者對“故宮博物院”的介紹可謂有條不紊,既突出了景物的特點又不蔓不枝,給了我們深深的啟迪,我們也借鑒這一寫法寫作文

  1.介紹我們學校較有特色的一個建筑物。(如教學樓、綜合樓、操場等。)

  2.介紹教室、微機室。

  要求:任選一題,注意用空間說明順序(運用恰當的方位詞語),選定立足點。

  自主練習答案;

  1 .d   2.圣母像及侍女像的神態和造型  3.圣母殿;木雕盤龍;魚沼飛梁  4.(1)圣母殿:殿寬七間,深六間,極為寬敞,卻無一根柱子。飛閣流丹,氣勢非常雄偉。  (2)木雕飛龍:八條龍各抱一根大柱,怒目利爪,周身風從云生,一派生氣。  (3)魚沼飛梁:是一個方形荷花魚沼,沼上架十字形的飛梁,人行橋上可隨意左右。  5.空間順序

《故宮博物院》導學案 篇3

  認知目標:

  了解故宮博物院的建筑布局。

  技能目標:

  學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

  情感目標:

  通過對故宮博物院建筑群的了解,認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能,培養學生熱愛祖國的感情。

  教學重點:

  1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

  2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

  教學難點:

  說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

  教學方法:

  啟發式、討論式

  教學媒體:

  投影儀

  教具準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  一、導入:

  多媒體顯示“故宮”全景圖

  同學們,知道這是中國哪個旅游景點嗎?

  對了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

  聽到這里,同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進故宮,去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)

  投影學習目標:

  了解故宮博物院的建筑布局。

  學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

  學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

  三、本文原來是一篇廣播稿,曾經配上音樂,在中央人民廣播電臺播出,后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。

  現在請班上普通話標準,聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

  四、學生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖

  同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖

  五、理清文章的說明順序

  明確:空間順序。

  1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

  常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

  2、提問:本文采用了哪一種說明順序?

  明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。

  六、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當的寫作特色

  老師提問:作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

  學生回答:太和殿。

  老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?

  學生回答:5、6、7、8段。

  閱讀太和殿部分,探究下列問題:

  1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

  2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?

  3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

  明確:

  (一)、學生閱讀太和殿部分,探究:作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序怎樣?

  教師步步引導:

  1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

  老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

  引導學生掌握具體的說明順序。

  明確:從上到下。

  提問:這些是介紹太和殿的什么呢?

  明確:外觀。

  引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

  明確:太和殿前的臺基上。

  歸納:閱讀按空間順序寫的文章,要求:1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里。

  學生仿照第五段的分析,自學第六段。

  學生齊讀課文第六自然段。

  小組討論,通過提問完成:1)事物;2)具體順序(要求在書上圈上方位詞)3)內容;4)立足點

  明確:方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。

  介紹那么多的事物,哪個介紹得最詳細?

  明確:龍。

  為什么對龍的描述有10次之多?

  明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍天子”,也是皇權的象征,突出龍,也是突出皇權的威嚴。

  第七自然段,介紹了太和殿的什么?

  明確:位置。

  提問:太和殿的位置在哪里?

  明確:紫禁城的中軸線上。

  提問:強調太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?

  明確:為了突出皇權。

  提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?

  明確:作用。

  提問:太和殿有什么用呢?

  明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。

  小結:可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。

  板書(投影片出示):

  太 和 殿

  第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外

  面積 殿檐 窗

  額枋 門

  梁柱 下 臺基

  第6 段(內景)(正中)方臺

  (上面)寶座

  (背后)龍屏

  (兩旁)柱

  (頂中)蟠龍 內

  第7 段(位置)中軸線

  第8 段(用途)舉行重大典禮的地方

  這部分采用了從外向內的說明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

  (二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,詳細介紹?

  明確:因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

  (三)、教師總結:說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。

  七、學生談談學了這一課有什么收獲。

  八、布置小練習: 以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序寫,400字左右。

  提示:

  1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

  2、重點介紹哪座建筑要心中有數。

《故宮博物院》導學案 篇4

  14.《故宮博物院》

  【教學目標】

  知識與能力

  1.把握文意,認識理解故宮的建筑布局及特點。

  2.培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力。

  3.體會重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。

  過程與方法

  1.讓學生當導游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局,培養學生的欣賞能力。、

  2.課文第六段為突破口,實現以點代面的目的,突出課文重點,解決難點。

  情感態度價值觀

  了解祖國傳統建筑藝術,了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

  【重點難點】

  1.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。理解說明的空間順序——條理性。

  2.方位詞的準確運用——立足點。

  【教學設計

  一、創設情景,導入新課

  1.同學們,一提起北京,大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的,北京是一座有著悠久的歷史文化的古城,長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天,就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿,去領略我國古代宮殿建筑的風采。

  2.故宮舊稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂四年(即14XX年),歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

  二、自讀課文,整體感知

  1.檢查預習

  磬(qìnɡ)       攢(cuán )     鰲(áo)頭琉(liú)璃藻(zǎo)井蟠(pán)龍

  金鑾(luán)殿鎏(liú)金玉璽(xǐ)    妃嬪(pín)    湛(zhàn)藍

  上諭(yù)    傀儡(kuǐ lěi)    翊(yì)坤宮修繕(shàn)      詔(zhào)書

  肅穆:嚴肅而恭敬。幽雅:幽靜而雅致。

  井然有序:形容整齊的樣子。

  水深火熱:比喻人民生活處境的極其痛苦。

  大肆揮霍:毫無顧忌地大量花錢。

  迥然不同:很不相同。迥然:顯然,清清楚楚地。

  2.以“初讀課文,我了解到”的句式,談對課文的理解。

  3.畫出參觀故宮的路線圖:

  著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,以天安門為起點,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫來井然有序,條理分明。

  4.理清說明順序:

  ★★常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構,離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序,常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

  ★★本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。另外,總說和分說相結合。

  ★★全文按照參觀游覽的路線,詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大,建筑精美,布局統一”的特點,高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

  三、研讀分析

  1.結構層次,理解課文總說、分說相結合的特點。

  第一部分(1-2)總說。概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

  ★★故宮的別稱

  ①紫禁城,以建筑命名,整個建筑群在城墻內,表示皇帝的最高權威,在北京城中 心,又稱城中之城,墻為赭(zhě)色,因此稱赭色城的禁區為~。

  ②故宮,從明清兩代皇帝的宮殿得名,“故”指從前的(事情或處所),明清兩代是早已過去的舊事,因此我們今天稱他們的宮殿為~。

  ③博物院,展覽陳列各種文物或標本,供人們參觀的地方,“院”指全國性的最大規模的。

  ★★故宮的藝術風格--(故宮建筑群規模宏大,建筑精美,布局統一,集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

  這句話提綱挈領,把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明,從三方面講出了建筑群的特點,是全文的總領句。

  第二部分(3-15)分說。根據故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

  ★★前朝主要介紹“前三殿”:先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。

  ★★三大殿(4—10)作者重點介紹了太和殿。

  內容:規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

  空間順序:從外到內、由下到上、先中間后兩邊

  說明方法:列數字、摹狀貌使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

  作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。 外觀上的特點①高:矗立在七米多高的臺基上,臺基有三層       ②奇(臺基):〈見書劃線處〉)

  太和殿是故宮最大的殿堂,金黃、大紅看上去富麗堂皇,再襯上藍天,白玉石臺基,更是艷麗奪目,金碧輝煌,體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

  ★★第 6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景,總的順序是先下后上,其中兩個“立足點”,分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。

  方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

  第6節對內景的描寫,用得最多字-“龍”。 這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多,而且寫出了“雙龍戲珠,單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍,并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑,聯想到臺基上看到的一千多個龍頭,我們簡直到了“龍”的世界。

  寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”,把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

  ★★三大殿建在中軸線,說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權,象征一切以皇帝為核心,一切權力集中于皇帝,封建統治者希望他們的皇位代代相傳,永世不變。

  ★★ 太和殿的用途是舉行重大典禮。三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?

  因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所,因此它的地位非常重要,另外它在整個建筑群中最具代表性(外觀氣勢雄偉、色彩壯麗,內部裝飾莊嚴富麗)。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

  對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

  這樣有詳有略的方法,使得重點突出,因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

  ★★ 內廷主要介紹“后三宮”:分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。

  后三宮是用途方面來寫的。抓住宮中鳳凰圖案增多特點來寫。

  ★★寫后三宮,為什么鳳凰逐漸增多呢?

  傳說鳳凰是百鳥之王,羽毛美麗,象征吉詳美好,封建統治者把后妃比作鳳,因此她們住的地方,用的東西都畫鳳。

  ★★養心殿具有十分重要的政治地位,又是后庭建筑藝術的重要代表,使得它最引人注目。

  ★★東西六宮的建筑,作者只介紹了長春宮和儲秀宮,是因為這兩宮是慈禧太后住過的地方。作者描述了慈禧五十歲生日的場面, 是為了揭露封建統治者大肆揮霍,奢侈浪費的罪行。

  第三部分總的概括藝術風格:規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

  寫法:首尾呼應

  2.文章是怎么把故宮給我們解說清楚的?

  首先,是抓住事物的特點,比如文章抓住了故宮總體特點,還抓住了局部建筑的特點,如對太和殿的說明。

  其次,要明確說明的順序,有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候,為講述其功能的時候,又以時間為序,說明封建帝王日常統治活動。

  第三,要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候,就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

  第四,要突出重點,把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾,抓住龍的姿態特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么?寫建筑位置如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上,都抓住象征皇權的特點。

  3.小結:故宮從明永樂四年(1406)開始修建,永樂十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的歷史了,他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九十多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系,清晰明了,使文章條理十分清楚。

  在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產。

  四、拓展延伸、文化熏陶

  建筑沉淀著深厚的文化,更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊,民族眾多的國家,不同的地域文化背景,就會有不同風格的建筑。(圖片)

  ①布達拉宮是西藏的標志性建筑物,它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體,并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色,形成獨具一格的藏族建筑風格。

  ②云南是少數民族聚居的地方,白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色,白族民居往注重門樓,門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料,串角飛檐,花枋輕巧,斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色,而且在建筑結構技巧上也獨具風格。

  ③四大名樓,它們各具特色的造型,無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

  ④更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺,一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中,設計非常精巧,建筑藝術高超。

  ⑤江南古鎮,河衢交錯,臨河的街市,背水的民宅,鄉間小船,于蜿蜒水道中緩緩而行,櫓聲篙影,漁歌回蕩,如詩如畫,儼然是夢中的水鄉……

  所以,有人說“建筑是凝固的音樂”,也有人說“建筑是無言的史詩”,是“人類文明的紀念碑”。

  五、布置作業

  1.故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想,這一思想是如何體現在建筑中的,說說你的理解。

  2.在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄,多方收集有關建筑的資料。

  3.從文中摘抄10個形容詞,寫一段課外練筆。

  4.以空間順序寫一篇說明文,介紹我們的學校,或者你的家、你的房間。

  5.變個順序說故宮

  (1)假如你站在景山上介紹故宮,你將怎樣解說?

  (2)假如逆作者的路線而行,你將如何導游?

  ★★故宮簡介

  紫禁城是中國明(1368~1644)、清(1644~1911)兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院,俗稱故宮。

  故宮始建于明永樂XX年(1417),3年后建成,1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近6XX年歷史。

  故宮坐落于北京城南北中軸線,它南起永定門,北至鐘鼓樓,全長8公里,皇家禁苑部分約占1/3。整個建筑以中軸線為中心展開,天安門為其序幕,外朝三大殿形成高潮,景山為其終曲。整體建筑主從分明,跌宕起伏,前呼后應,左右對稱,由此形成了宮廷區乃至整個北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區范圍內,共有殿堂館舍號稱9999間半(現存8000余間),建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”,明王朝傾全國人力物力,征調能工巧匠10萬余名,民夫逾百萬,所用建筑材料采自全國各地,真可謂“量中華之物力,給人間之仙闕”,堪為中國古代宮殿建筑之最。

  故宮平面為長方形,其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括,墻四隅各設造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門,南為午門,北為神武門,東為東華門,西為西華門。墻外環繞護城河,河寬52米,長3.8公里,河水清幽,終年不斷。

  故宮作為中國古代建筑的代表作,其布局分外朝、內廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體,左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內廷,內廷又分中、東、西三路,中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮,其后是御花園;中路兩側為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所,西六宮向南為養心殿。內廷的外圍東有寧壽全宮,西有慈寧、壽安儲宮。這種布局,充分體現了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內正衙”,后寢即所謂“三宮六院”。

  如此恢宏浩繁的建筑群,所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感,主要因為突出了一條極為明顯的中軸線和重點突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重,它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動的中心,皇帝繼位、大婚、朝會、殿試及命將出征均在此舉行,所以它的體量最大,等級最高,充分體現了皇權第一的思想。同在中軸線上的內廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮,雖然也是帝、后經常活動和處理政務的主要場所,在一定程度上實用性甚至超過外朝三大殿,但它們畢竟不是重大活動的中心,所以它們的建筑規模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿,表現出嚴格的“內外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例,太和殿設置10尊,乾清宮設置9尊,交泰殿設置7尊;而中軸線兩側的東西六宮各主要大殿僅設置5尊。由此不難看出,紫禁城內人與人之間復雜的等級關系,即封建社會的等級制度,在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現出來了。等級是權力的象征,也是皇權賴以維系的基礎,這其中政治與禮制的內涵,被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質架構昭示于世人。

  故宮以其完美的古代建筑藝術,豐富的文化藝術藏品和厚重的人文精神內涵,成為中國古代文明的象征。

《故宮博物院》導學案 篇5

  一、教材分析

  本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識:怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中一篇以空間順序進行說明的文章。

  二、教學對象分析

  首先初中學生空間概念不很強,其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官,動眼、動腦、動手、動口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。

  三、教學目標

  1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

  2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

  3、開闊眼界,激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

  四、教學重點、難點

  1、重點:

  (1)理解說明的空間順序——條理性

  (2)方位詞的準確運用——立足點

  2、難點:找立足點。

  五、教法設計

  從實際出發,遵循知識傳授與能力發展相結合,形象感知與邏輯思維相結合,性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法:

  1、運用多媒體課件激發學生興趣。

  2、讓學生當導游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局,培養學生的欣賞能力。

  3、以課文第六段為突破口,起到拋磚引玉的作用,實現以點代面的目的,突出課文重點,解決難點。

  4、口頭作文,鞏固知識,促使能力遷移。

  六、教學步驟

  (一)、導入

  同學們,一提起北京,大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的,北京是一座有著悠久的歷史文化的古城,長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天,就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿,去領略我國古代宮殿建筑的風采。

  (二)、自讀課文,整體感知

  1、以“初讀課文,我了解到

  ”的句式,談對課文的理解。

  2、小結:全文按照參觀游覽的路線,詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大,建筑精美,布局統一”的特點,高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

  (三)、利用多媒體課件,重尋作者行蹤

  1、請到過故宮的同學當導游,演示課件,帶領全班同學參觀故宮。

  2、師生一起理清課文說明順序:

  (1)、填寫課后練習一中的圖表

  (2)、小結:文章基本上沿中軸線由南向北推進,又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時將線路上的建筑分成幾個部分,總體、個別介紹相結合,給人清晰鮮明的印象

  3、變個順序說故宮

  (1)、假如你站在景山上介紹故宮,你將怎樣解說?

  (2)、假如逆作者的路線而行,你將如何導游?

  (四)、精讀5——8段,引導學生透徹理解寫太和殿的文字

  1、作者為什么重點解說太和殿?

  太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心,是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所,地位非常重要。另外它在整個建筑群中代表性,外觀氣勢雄偉、色彩壯麗,內部裝飾莊嚴富麗,處處飾以龍形,且建于中軸線上,面、最突出地體現了故宮的本質特征,即處處反映出以皇帝為中心,皇權至上的特點。

《故宮博物院》導學案 篇6

  關于紫禁城(樓慶西)

  1.紫禁城的規劃

  1403年,明成祖朱棣任命侯爵陳珪和工部侍郎吳中負責北京和紫禁城的規劃設計。

  任何一幢或一組建筑,決定其規模和內容的自然首先是它們的功能需要,宮殿建筑也是如此。紫禁城是封建帝王執政和生活之地,具有多方面的功能。第一是辦理政務,需要有舉行各種禮儀和處理日常政務的殿堂、衙署、官府;第二是生活起居,包括皇帝、皇后、眾多的皇妃、皇子和太祖、太后生活、休息用的寢宮、園林、戲臺等;第三是供皇帝及其家族進行宗教、祭祀活動與念書習武的場所,如佛堂、齋宮、藏書閣、射騎場等;還有為以上各項內容服務的建筑設施,包括膳房、作坊、禁上房、庫房以及龐大服務人員的生活用房。據統計,在紫禁城內總共有近千幢房屋。

  從歷代皇宮建筑群的規劃可以看到,帝王處理政務的殿堂總是放在宮城的前面,稱為前朝;生活起居部分放在后面,稱為后寢或后宮;這種合乎實際功能需要的前朝后寢的布局成了歷代皇宮的基本格局。明朝的紫禁城也是這樣,在這里,屬于前朝部分的主要有太和、中和、保和三大殿,位于中軸線的前部,它們是皇帝在重大禮儀和節日召見朝廷文武百官,舉行盛大典禮的地方,不但有龐大的殿堂和廣闊的庭院,還要有做各項準備和作為儲存設備的眾多配殿與廊廡。

  后寢部分有處于中軸線上的乾清、交泰、坤寧三座宮,它們是皇帝、皇后生活起居和處理日常公務及舉行內朝小禮儀的場所。三宮的兩邊有供太后、太妃居住的西六宮;供皇妃居住的東六宮和供皇太子居住的東西六所;供宗教與祭祀用的一些殿堂,供皇帝休息、游樂的御花園以及大量服務性建筑也散布在后寢區里。所有這些前朝、后寢兩部分的各種建筑都按照它們不同的功能和性質分別組成一個又一個院落,前后左右并列在一起,相互之間既有分隔,又有甬道相聯,組成龐大規模的皇宮建筑群。

  公元前206年,漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因為剛打下天下就大興土木而感到不妥,丞相蕭何對他說:“天子以四海為家,非令壯麗無以重威。”(《史記·高祖本紀》)可見古人早就知道宮殿建筑需壯麗宏大以顯示皇帝之重威。明朝帝王通過紫禁城所要表現的正是這種一代王朝的無上權威與宏偉的氣勢。

  當時的規劃者是采取什么手法來實現這種要求的,遺憾的是,沒有發現保留至今的第一手文字與圖像資料,我們只能通過對紫禁城的具體研究與分析去探討當時規劃的思想與手法。

  2.紫禁城建筑布局

  在中國古代,禮可以說是統治者用以治國的根本。禮制是什么?《禮記》第一篇《曲禮上第一》說得很清楚:“夫禮者,所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也。”又說:“道德仁義,非禮不成。教訓正俗,非禮不備。分爭辨訟,非禮不決。君臣、上下、父子、兄弟,非禮不定。”禮是決定人倫關系,明辨是非的標準,是制定道德仁義的規范。禮不僅是一種思想,而且還是一系列行為的具體規則,它不僅制約著社會倫理道德,也制約著人們的生活行為。這些規范的核心思想和主要內容就是建立一種等級的思想和等級的制度。

  在一部《禮記》中可以見到不少有關建筑形制的規范與要求。《周禮·冬官考工記第六》中將城市分為天子的王城,諸侯的國都和宗室與卿大夫的都城三個級別,規定:“王宮門阿之制五雉,宮隅之制七雉,城隅之制九雉。經途九軌,環途七軌,野途五軌。門阿之制,以為都城之制。宮隅之制,以為諸侯之城制。環途以為諸侯經途,野途以為都經途。”這是說王城的城樓高九雉,每雉高一丈,即高九丈;諸侯城樓按王城宮隅之制即高七雉;宗室都城城樓則按王城門阿之制,只能高五雉。王城的經途即南北向大道寬九軌,可并行九輛車;諸侯城的經途相當于王城環城道路的寬度,即寬七軌;而宗室都城的經途,只能有王城城外道路的寬度,即五軌之寬。

  《禮記·禮器第十》中講:“有以大為貴者。宮室之量,器皿之度,棺槨之厚,丘封之大,此以大為貴也。”又說:“禮有以多為貴者。天子七廟,諸侯五,大夫三,士一。”“有以高為貴者。天子之堂九尺,諸侯七尺,大夫五尺,士三尺。”規定從宮室、器皿的大小,死后墳頭的高低,棺槨的厚薄都有等級的區別,越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中,又以建筑群的規模和房屋之高低為貴賤的標準。

  為了讓禮在實踐中具有可操作性,歷代統治者制定了各種更為具體的規章制度,并將它們列入國家的法典。唐朝的《營繕令》中規定:都城每座城門可以開三個門洞,大州的城正門開兩個門洞,而縣城的門只能開一個門洞。帝王的宮殿可用有鴟尾裝飾的廡殿式屋頂,五品以上官吏的住宅正堂只能用歇山式屋頂,六品以下官吏及平民住宅的正堂只能用懸山式屋頂。明朝在建國之初即對親王以下的各級官民的宅第規模、形制、裝飾都有明確的制度。《明會典》中規定:公侯,前廳七間或五間,中堂七間,后堂七間;一品、二品官,廳堂五間九架;三品至五品官,后堂五間七架;六品至九品官,廳堂三間七架。

  “間”指房屋的寬度,兩根立柱中間算一間,間數越多,面寬越大。“架”是指房屋的深度,架數越多,房屋越深。“廡殿”“歇山”“懸山”都是中國古代建筑的屋頂形式,根據它們不同的構造和形式,按廡殿、歇山、懸山、硬山分別代表房屋由高級到低級的不同等級。所以,等級制在建筑上通過房屋的寬度、深度,屋頂形式,裝飾的不同式樣等被表現出來,建筑往往成了傳統禮制的一種象征與標志。與其他類型的建筑相比,宮殿建筑的象征與標志作用自然會表現得更為明顯和突出,所以我們首先從禮制的秩序與等級來探討紫禁城的規劃與建筑布局。

  先從位于中軸線上的各座城門、院門說起。午門是整座宮城的大門,位于紫禁城的最南面。高高的城臺上,中央有一座九開間的大殿,在它的兩翼各有13間的殿屋向南伸出,在這殿屋兩端各有一座方形的殿堂,這種呈冂字形的門樓稱為“闕門”,是中國古代大門中最高級的形式。午門大殿用的是廡殿重檐式屋頂,這也是屋頂中最高級的式樣。午門作為紫禁城的大門,同時又是皇帝下詔書,下令出征和戰士戰后凱旋向皇帝獻俘的地方。每遇宣讀皇帝圣旨,頒發年歷書,文武百官都要齊集午門前廣場聽旨。官員犯死罪,傳有“推出午門斬首”之說,其實明、清兩朝執行死刑斬首示眾的地方是在離午門有相當距離的菜市口,午門廣場只是對官員執行“杖刑”的地方。午門城臺下正面有三個門洞,左右城臺各有一門稱為掖門。正面中央的門洞是皇帝專用的門道,除皇帝外,皇后在完婚入宮</PGN0120B.TXT/PGN>時可進此門;各省舉人匯集京城接受皇帝殿試,中了狀元的進士可由此門出宮,這算是特許的了。百官上朝,文武官員進出東門,王公宗室進出西門。如遇大朝皇帝升殿,朝見文武百官人數增多,和皇帝殿試各省晉京的舉人時,才把左右掖門打開,文、武官分別進出東、西兩掖門,各省舉人則按在會試時考中的名次,單數走東掖門,雙數走西掖門。一座午門的五個門洞也表現出了如此鮮明的等級制度。

  紫禁城的后門為神武門,位于中軸線之北。神武門原稱玄武門。玄武為古代四神獸之一,從方位上講,左青龍,右白虎,前朱雀,后玄武,玄武主北方,所以帝王宮殿的北宮門多取名玄武門。清朝第二任皇帝康熙名玄燁,為了避諱,將玄武門改為神武門。神武門也是一座城門樓形式,用的最高等級的重檐廡殿式屋頂,但它的大殿只有五開間加周圍廊,沒有左右向前伸展的兩翼,所以在形制上要比午門低一個等級。

  午門的北面是紫禁城前朝部分的大門太和門。太和門不是宮城之門而是一組建筑群體的大門,因此它沒有采用城樓門的形式,用的是宮殿式大門。大門坐落在白石臺基之上,面闊九開間,進深四間,上面是重檐歇山式屋頂,這是在屋頂中僅次于重檐廡殿頂的等級,大門之前的左右兩邊各有一只銅獅把門,銅獅坐落在高高的石座上,張嘴瞪目,形態十分雄偉,增添了這座大門的威勢。明、清兩朝的帝王除在重大節慶日必須親臨太和殿舉行大朝儀式外,平日遇到需下詔頒令時往往在這座太和門內接見文武百官。所以太和門除了作為前朝的大門外,還有“御門聽政”的用處。

  紫禁城后宮部分也有一座大門,稱乾清門,它位于前朝保和殿的北面,也是一座宮殿式大門。面闊五開間,單檐歇山式屋頂,也有白石臺基,門前左右也有一對銅獅子把門。但它畢竟是后宮的大門,所以在屋頂形式、面闊大小、臺基高低、銅獅子的形態上都比太和殿要低一個等級。在禮制規定的許可范圍內,為了不失后宮大門的身份,特別加建了兩座影壁,呈八字形聯接在大門的左右,與乾清門聯成為一個整體,使這座宮門也頗有氣勢。

  我們再看一下中軸線上的幾個庭院、廣場和廣場上的主要建筑。從午門進紫禁城,首先來到一個橫向的廣場,面積有26000平方米。北面為太和門,左右兩邊各有門廊圍合成為封閉性的庭院。在廣場的中間,橫列著一條稱為金水河的小河,橫貫東西,將廣場分為南北兩半。河上架著五座有漢白玉白欄桿的石橋,正對著太和門。紫禁城里并沒有自然河道,這條金水河從何而來?

  原來在中國人的環境觀念中,背山面水是一種理想的模式,甚至以風水的形式被固定下來,即使沒有自然的地勢環境,也要人工創造出相應的條件以求得吉祥與安寧。紫禁城在興建時,用挖掘護城河的泥土在宮城的北面堆筑了一座景山,又從護城河中引出水流,自紫禁城的西北角流入宮中,并讓它流經幾座重要的建筑前面,以造成背山面水的吉利環境。于是,在這座重要的太和門前出現了這條金水河,河道彎曲如帶,也稱為“玉帶河”。當年皇帝御門聽政,文武百官清早就立候在這條玉帶河的南面,等帝王駕到,即從太和門的左右兩側臺階上門聽旨。玉帶河不僅具有風水作用,也有排泄雨水、供水滅火的功能,它橫貫太和門前,無疑也增添了環境的意趣,加強了廣場的藝術表現力。

  進入太和門到前朝部分。先是一個十分寬廣的庭院廣場,紫禁城的中心大殿太和殿就坐落在廣場之北。太和殿是宮城最重要的一座殿堂,皇帝登基、完婚、壽誕,每逢重大節日接受百官朝賀和賜宴都要在這里舉行隆重的禮儀。其后的中和殿是帝王上大朝前做準備與休息的場所。中和殿北面的保和殿是皇帝舉行殿試和宴請王公的殿堂。太和、中和、保和三大殿組成紫禁城前朝的中心,無論在整體規劃與使用功能上都處于整座宮城最重要的位置,尤其以太和殿最為突出。

  太和殿面闊11開間,共寬60.01米;進深5間共33.33米;通高35.05米;建筑面積2377平方米,它是中國留存的古建筑中,開間最多、進深最大、屋頂最高的一座大殿。屋頂自然用的是最高等級的重檐廡殿式,臺基有三層,共高8.13米,三大殿共用這座大臺基。三層臺基的四周有石欄桿相圍,臺基的前后左右設有臺階,其中前后的臺階有左右并列的三道,中央一道為專供帝王上下的御道,御道上雕著九條龍紋。在最上面的一層臺基上,位于太和殿的前方,還布置著象征國家長治久安、江山永保的銅龜、銅鶴、石嘉量、日晷和成排的銅香爐。每當大朝之日,龐大的儀仗隊羅列廣場,旌旗招展,百官上朝,鐘鼓齊鳴,殿前香煙繚繞,這氣氛是頗具感染力的。試想當年朝廷百官或各路使節要覲見皇上,先在午門或太和門外候旨,然后經幾道門闕進入廣場,穿過儀仗隊,爬上高高的三層臺基才能進到太和殿,這種環境造成了一種威懾力。當年的規劃者和匠師們就是這樣運用最大的廣場,最高的臺基與建筑,最講究的裝飾,通過環境的經營,及建筑本身的形象與裝飾使紫禁城威武壯觀

  后宮也有三座主要的大殿。最前面的是乾清宮,在明朝和清朝前期這里是皇帝、皇后的寢宮,有時皇帝也在這里接見下臣,處理日常公務。其后是交泰殿,為皇后接受皇族朝賀的地方。最北面的坤寧宮為皇后居住的正宮。清朝時將它分作東西兩個部分。西半部分按滿族習俗,沿墻設大炕,室內安置大鍋,每逢祭日,皇室在這里殺豬、做米糕、喝酒祭祀諸神。東半部為皇帝結婚用洞房,設有龍鳳喜床,雙喜字影壁等。三座宮殿同處于中軸線上,并且坐落在同一座臺基上。乾清宮與坤寧宮用的是最高等級的重檐廡殿式屋頂。按禮制,后宮比前朝要低一個等級,所以這里的臺基只有一層。乾清宮前面的庭院遠沒有前朝的那么寬廣,在乾清門與大殿之間還連著一條甬道,使人們進入后宮大門后直接可以走到乾清宮而不必由庭院登上高高的臺基。凡此種種,都可以使人明顯地感到這里是供帝王生活的寢宮,不需要像前朝宮殿群那樣地威嚴而宏偉。

  紫禁城的規劃與建筑布局運用了五行學說的觀念。陰陽五行是中國古代的一種世界觀和宇宙觀。古人認為世上萬物皆分陰陽,男性為陽,女性為陰;方位中前為陽,后為陰;數字中單數為陽,雙數為陰等等。在紫禁城,屬于陽性的帝王執政的朝廷放在前面,將皇帝、皇后生活的寢宮放在后方,這不僅適應使用功能方面的需要,也符合陰陽之說。前朝安排了三座大殿,后宮部分只有兩座宮(即乾清和坤寧二宮,交泰殿是后期加建的),符合單數為陽,雙數為陰之說。

  古人認為世界是由金、木、水、火、土五種元素所組成。地上的方位分作東、西、南、北、中五方;天上的星座分為東、西、南、北、中五官;顏色分為青、黃、赤、白、黑五色;聲音分作宮、商、角、徵、羽五音階。同時還把五種元素與五方、五色、五音聯系起來組成有規律的關系。例如天上五官的中官居于中間,而中官又分為三垣,即上垣太殿,中垣紫微,下垣天市,這中垣紫微自然又處于中官之中,成了宇宙中最中心的位置,為天帝居住之地。地上的帝王既然自稱為天之子,這天子在地上居住的宮殿也應該稱為紫微宮。漢朝皇帝在都城長安的未央宮即別稱紫微宮。明、清兩朝把皇帝居住的宮城禁地稱為紫禁城自然是事出有據了。五官除中官外,東官星座呈龍形,與五色中東方的青色相配稱青龍;西官星座呈虎形,與西方的白色相配稱白虎;南官星座呈鳥形,與南方朱色相配稱朱雀;北官星座呈龜形,與北方玄色(黑色)相配稱玄武。所以青龍、白虎、朱雀、玄武成了天上四個方向星座的標記,也成為地上四個方位的象征,因而也成了人間的神獸。秦漢時期已經有了四神獸紋樣的瓦當,成為當時用在宮殿上的特殊瓦當。唐朝長安的皇城和宋朝汴梁的宮城,它們的南門都稱為朱雀門,北門都稱為玄武門。明、清朝紫禁城的午門也稱為“五鳳樓”,鳳本屬鳥類,所以午門也是朱雀門,北面的宮門自然稱玄武門。

  五種顏色中,除了東青、西白、南朱、北黑以外,中央為黃色,黃為土地之色,土為萬物之本,尤其在農業社會,土地更有特殊的地位,所以黃色成了五色的中心。在紫禁城,幾乎所有的宮殿屋頂都用黃色琉璃瓦就不奇怪了除了禮制和陰陽五行學說之外,紫禁城的規劃者和營造者還采用了哪些原則和相應的手法呢?我國著名的建筑史學家傅熹年教授從紫禁城院落面積和宮殿位置的模數關系上進行了探討。他對紫禁城主要院落和重要建筑仔細測量與分析,發現了一些現象:

  首先,測得后寢二宮組成的院落東西寬118米,南北長218米,二者之比為6∶11;由前朝三大殿組成的院落東西寬234米,南北長437米,二者之比同樣為6∶11;而且后者的長、寬都幾乎為前者的二倍,即前朝院落的面積等于后宮院落的四倍。其次,在后宮部分的東、西兩側各有東西六宮和東西五所,經測量,這東、西兩個部分的長為216米,寬為119米,這尺寸與后宮院落大小基本相同。由此可以看出,前朝院落與東西六宮、五所的面積都可能是根據后宮院落大小而定的。傅教授認為,中國封建王朝的建立,對皇帝來說是“化家為國”,所以以皇帝的家,即后宮為模數來規劃前三殿與其他建筑群,這是完全可以理解的。

  另外,如果在后宮院落和前朝院落的四角各劃對角線,那對角線的交點正落在乾清宮和太和殿的中心。這很可能是一種決定建筑群中主要殿堂位置的設計手法,中心之前為庭院,之后安排其他建筑以突出主要殿堂的地位。這種現象在北京智化寺、妙應寺等重要寺廟中同樣存在。傅教授還發現,前朝三大殿共處的工字形大臺基,其南北之長為232米,東西寬130米,二者之比為9∶5。按陰陽之說,單數為陽,陽數為九屬最高,五居中,所以古代常以九和五象征帝王之數,稱“九五之尊”。在這座重要的臺基上采用此數,應當說不是設計者的無意巧合。

  紫禁城作為明、清兩朝的宮城,占地達72萬平方米,近千幢的房屋面積也有16萬平方米,要把這樣多的建筑安排妥當,使它們既能滿足宮廷各種物質功能的需要,又要合乎禮制,創造出表現封建帝王權勢的空間環境,當時的規劃和營造者必然采取了各種技術與藝術手段,在缺乏確切史料的情況下,我們只能通過多方面的研究探討,從而揭示出古代營造者們的規劃思想與具體的設計手法。

  (選自《中國古建筑二十講》,生活·讀書·新知三聯書店2001年版)

《故宮博物院》導學案 篇7

  教學目標:

  1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

  2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

  3.遷移有目的地閱讀六步法,自主完成任務二。

  教學過程:

  一、出示游覽路線圖談話導入,揭示課題

  暑假里,國慶節,很多同學都出門旅游了,飽覽了祖國的壯麗山河,老師在暑假里去了一趟貴州,這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市,當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向,游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向,去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城,然后向南參觀了千戶苗寨,這是中國的苗族聚居地,品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔,最后一站游覽黃果樹瀑布,回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向,我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門,今天我們就來一次說走就走的旅行,大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮,大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮,走,我們出發了!

  二、學習用“六步法”完成任務一

  1.播放故宮視頻,欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿,相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美,但參觀前我們需要設計好路線圖,這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

  2.為完成這個任務,給大家一些提示,出示自讀提示一,再送給大家一把金鑰匙,生讀。

  3.誰來分享這四則材料所講述的內容,生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答,師板書(一景點三出入四平面圖)

  4.為了畫出路線圖,我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二,給大家一個建議,可將材料一和材料四結合起來閱讀,每讀完一段,就圈出景點,然后在材料四中找到相應的景點,這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

  5.提取這些信息后,大家可以畫路線圖了,路線圖上應該畫出什么呢?(板書:景點線路方向)出示ppt,現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖,最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹,我非常明確我的游覽路線了,謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

  6.我們完成了第一個閱讀任務,回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務,然后迅速瀏覽全文,鎖定了一三四則材料,再仔細閱讀局部,最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

  三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

  接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務,時間8分鐘,開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

  四、總結

  1.這節課你有什么收獲?(生談)

  2.老師小結:采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務,這是我們要掌握的閱讀策略,也是本單元我們要掌握的語文要素。

  故宮規模宏大,氣勢磅礴,從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美,我們下節課再來感受它的美。下課!

  板書設計:

  故宮博物院

  閱讀步驟:閱讀方法:

  1.明確閱讀任務尋讀法

  2.快速閱讀全文面式閱讀法

  3.鎖定相關材料跳讀法

  4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

  5.篩選相關信息……

  6.完成閱讀任務

  教學反思

  學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的,需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文,然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生,然后再借助后面幾篇課文來反復運用,這樣就能達到融會貫通,按照教材編排來說,這篇課文是自讀課文,應該用來練習的。

  這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元,是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略,形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊,教學生會猜測,第二次是四年級上冊會提問,第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的,在教這樣的單元時我思考了三個問題:1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后,我明白了這個單元重在通過課文教方法,所以教學方法上不同于其它單元,不能按照常規課文那樣解決字詞,理解課文內容那樣的流程來上。

  這個單元的語文要素是:根據閱讀目的,選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本,課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法,自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

  這個單元的教學強調不讓學生提前預習,就是為了讓他們在課堂上習得方法,然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單,但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下,學生拿到四則材料非常陌生,對于畫路線圖無從下手,要么照搬材料四的平面圖,這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入,讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的,再進入課文。

  本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別,就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同,課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀,都需要再回到課文中,選擇各自對應的內容,運用恰當的方法,完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務,每次方法會不同,而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示,都屬于帶著不同的要求在讀。

《故宮博物院》導學案 篇8

  今天要說的課題是《故宮博物院》.我將從教材,學生,教學目標,教學重難點,教法,學法,課時安排,教學步驟,板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計.

  第一說教材:

  本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課.本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識:怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準確,周密的語言.而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章.課文容量很大又缺乏趣味性,相對比較枯燥.但課文內容簡單,語言淺顯,易于理解.

  第二說學生:

  首先初中學生空間概念不很強,其次是有許多學生沒有見過故宮."僅憑老師一張嘴,任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認識,然后才能達到目的.教學中充分調動學生的感官,動眼,動腦,動手,動口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序.

  第三,根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標:

  1.認識理解故宮的建筑布局及特點.

  2.培養把握實物說明文空間順序的能力.

  3.開闊眼界,激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感.

  第四,根據教學目標確定以下教學重難點:

  重點:

  (1)能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

  (2)文章總體結構:總—分—總.

  難點:

  (1)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路;

  (2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,增強學生的民族自豪感.

  第五,從實際出發,遵循知識傳授與能力發展相結合,形象感知與邏輯思維相結合,性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法:

  1.運用多媒體課件激發學生興趣.

  2.讓學生當導游,從總體上把握全篇說明順序,建筑結構及布局,培養學生的欣賞能力.

  第六,結合新教材特點以及學生特點設計學法.

  1.通過朗讀感知課文.

  2.通過討論協作梳理課文.

  3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文.

  第七,由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,結合學生的實際,我設計了三個課時,我們現在就來看一看具體的課時安排.

  全文安排3課時

  第一課時:游蹤介紹

  重點:說明順序,課文結構.

  第二課時:講解落實重點段落

  重點:各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點.

  第三課時:課文知識,能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

  重點:學習寫作以空間順序為說明順序的說明文,領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,增強民族自豪感.

  第八,根據以上設計,今天我就來說一說,第一課時的具體安排.總的安排了九個教學步驟,如下:

  (一)導入

  (二)檢查預習情況

  (三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)

  (四)理清課文說明順序

  (五)完成課堂活動

  (六)理清課文結構

  (七)朗讀第三部分(最后一自然段)

  (八)小結

  (九)布置作業

  (一)導入

  以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇,從而引出課題.

  (二)檢查預習情況

  檢查生字詞讀音.

  (三)分析課文第一部分

  1.學生齊讀課文1-2自然段.

  2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮.

  3.演示課件,總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門,神武門,東華門,西華門).

  (四)師生一起理清課文說明順序

  1.根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表.2.利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領全班同學參觀故宮.

  參觀順序:

  天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

  (五)完成課堂活動

  根據圖片和課文(5—8自然段),寫一段導游詞,介紹太和殿.

  (六)理請課文結構

  1.在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統一的布局,不能不令人驚嘆."相照應的句子.

  明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗,建筑精美,布局統一,集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格."

  2.課文首尾照應,都是對故宮博物院的——總體描寫,而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結構為:總-分-總.

  (七)朗讀課文第三部分(最后一自然段).

  (八)小結

  文章基本上沿中軸線由南向北推進,又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時將線路上的建筑分成幾個部分,總體,個別介紹相結合,給人清晰鮮明的印象.

  (九)布置作業

  從以下作業中任選2題

  1.試著由北向南,從神武門進入,介紹一下故宮博物院.

  2.從文中摘抄10個形容詞,寫一段課外練筆.

  3.以空間順序寫一篇說明文,介紹我們的學校,或者你的家,你的房間.

  4.故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想,這一思想是如何體現在建筑中的,說說你的理解.

  最后我們來說板書設計,很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分.分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的,而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿.通過對課文的梳理,我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的.

  如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計,那就為后兩課時的教學奠定了基礎,也培養了學生聽,說,讀,寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力.當然也就達到了我的教學目的.

  我的說課完畢,謝謝!

《故宮博物院》導學案 篇9

  【教學目標】

  1.了解祖國傳統建筑藝術,了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

  2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

  3.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

  4.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。

  5. 學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發他們進一步發揚民族的創造精神,為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

  【教學重點、難點】

  1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

  2.以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

  3.揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

  教學準備

  一、導語設計

  故宮舊稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國現存的最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂四年(即1406年),歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院,它是世界上的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。

  教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示):

  (1)給下列加點的字注音:

  金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍 .......

  上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書 .......

  (2)詞語解釋

  玲瓏:精巧細致。

  湛藍:深藍。

  布局:全面安排。

  肅穆:嚴肅而恭敬。

  幽雅:幽靜而雅致。

  悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。

  井然有序:形容整齊的樣子。

  2.提問:

  (1)故宮坐落在什么地方?

  (2)故宮的規模有多大?

  (3)故宮為什么又叫“紫禁城”?

  (4)皇帝的金殿在什么大殿中?

  3.教師要求學生根據課文內容,口述參觀故宮的路線。

  明確:* 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門

  三、理解文章的說明對象及說明對象的特征

  本文是一篇事物說明文,說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時,曾明確:說明事物首先是抓住特征,那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出答案。

  (答案:規模宏大壯麗,建筑精美,布局統一。)

  四、理清文章的說明順序

  (1)提問:本文采用了哪一種說明順序?

  明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

  (2)理清文章的結構層次,理解課文總說、分說相結合的特點。

  明確:第1、2段是總說,概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3~15)是分說。根據故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括,再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統一,使讀者獲得明確、完整的印象。

  五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當的寫作特色

  1.學生精讀5~8段,思考:

  (1)第六段總的順序是先下后上,其中有兩個“立足點”,各是什么?又是按什么順序寫的?

  明確:兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。

  (2)文章強調中軸線用意是什么?

  明確:說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權。

  (3)第六段的說明重點是什么?

  明確:重點說明太和殿的用途。

  (4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

  明確:三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。

  主要寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

  六、課堂小結

《故宮博物院》導學案 篇10

  第 1課時

  課題故宮博物院

  課型:周次:15授課時間:

  【教學目標 】1、理清本文說明順序,初步了解故宮博物院

  2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

  【教學重點】理清本文說明順序,初步了解故宮博物院

  體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

  【教學難點 】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

  【課前準備】布置學生認真預習課文,畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料,下載故宮資料或圖片

  【教學媒體】投影儀

  教學過程 

  教學內容教師活動學生活動時間安排

  一、導入  新課:

  同學們,下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

  看得出,同學們是經過一番精心準備的。下面,請打開課本,讓我們按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

  二、出示目標

  三、檢查預習情況,“讀一讀,寫一寫”,教師正音

  四、找一名同學讀課文,同學們畫出有關方位詞,并理清游覽路線。

  學生聽讀課文,自主學習思考后,四人小組討論交流,填寫完成練習一的圖。

  全班討論明確:

  文章的順序,也就是參觀的路線,故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北,作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進,同時將線路上的建筑物分成幾個部分,總體,個別介紹相結合。在這同時,還輔以前后左右,東西南北等方位詞,使人對路線、方位、各組建筑物

  的特點與聯系,有比較清晰明白的了解。說明順序的安排,取決于說明導入  并要求學生出示圖片

  出示

  檢查并正音

  出示并交流

  齊讀

  讀寫

  聽讀并畫出有關方位詞

  完成練習一3分鐘

  2分鐘

  25分鐘

  教學內容教師活動學生活動時間安排

  對象的特點。《故宮博物院》的順序安排,和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

  五、學生根據以上分析理清文章結構

  文章的結構:總分總

  第一部分:概括說明故宮的位置,歷史和總的建筑特點(1、2段)

  第二部分:分別介紹故宮博物院的建筑(3—15段)

  第三部分:從景山鳥瞰故宮,再次點明故宮的整體特點。

  六、學生質疑

  七、小結:

  北京故宮是馳名中外的古代建筑群,占地72萬平方米,大小宮殿70多座,房間9000多間,絕不可能都一 一詳細介紹,而必須詳寫重點部分,略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料,用不長的篇幅,鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。

  八、布置作業 :

  1、“讀一讀,寫一寫”生字注音3遍

  2、完成研討與練習二

  引導學生理清結構

  小結

  討論交流

  12分鐘

  3分鐘

  第 14課  通案

  執筆人:欒恭城   初二語文組

  第 2課時

  課題故宮博物院

  課型:授課時間:15授課時間:

  【教學目標 】1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

  2、重點研讀太和殿部分

  3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

  【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

  【教學難點 】重點研讀太和殿部分

  【課前準備】學生查閱有關資料

  【教學媒體】投影儀

  教學過程 

  教學內容教師活動學生活動時間安排

  一、導入  新課:

  復習上節課內容導入  

  二、出示目標

  三、重點研讀:

  學生速讀課文,并對照著本文結構,思考下列問題

  1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?

  2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?

  全班討論明確:

  1、在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是三大殿的中心,皇帝的寶座在此,是顯示皇威的地方,太和殿也是故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現了故宮的本質特征,所以要重點介紹。

  2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮,乾清宮是皇帝處理日常政務,批閱奏章的地方。

  檢查

  出示投影

  要求回答

  讀課文,思考問題

  討論并交流3分鐘

  5分鐘

  15分鐘

  教學內容教師活動學生活動時間安排

  學生細讀課文,思考:

  1、在介紹太和殿時,立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞

  2、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?這是為什么?

  3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

  學生討論交流,然后全班交流

  1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字,都要有一個立足點,離開立足點,就無法確定方位。方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

  2、是為了強調皇權這個中心;其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍天子,這是皇權的象征,所以用龍來突出皇權的威嚴。

  3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加,出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

  小結:故宮從明永樂四年(1406)開始修建,永樂十八年(1420)基本建成,至今已有近六百年的歷史了,他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產。

  四、拓展延伸:

  1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎?

  2、作者帶領我們參觀了故宮,你能體會作者寫本文的感情傾向嗎?

  學生根據所查資料討論交流,教師予以補充。

  五、作業 :

  預習15課,查閱有關《說屏》中的古詩文

  要求并提示,指導

《故宮博物院》導學案 篇11

  教學目標:

  1.通過對故宮博物院建筑群的了解,培養愛國感情。

  2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

  3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)

  4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

  教學重點:

  教學過程:

  (一)導入:故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的歷史,如果你有幸置身其中,就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民,每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

  (提問)哪些同學去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學的回答來看,大部分同學未到故宮,那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

  (二)新授:

  1.正音解詞:

  矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)

  蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

  檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

  肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

  矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

  2.默讀課文,思考以下問題:

  (1)本文的說明對象是什么?(故宮)

  (2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)

  (3)給課文劃分段落

  〈1〉介紹故宮概貌。

  〈2〉分別介紹故宮中的前三殿,后三宮、御花園。

  〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

  3.課文分析:

  方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一,請同學們用彩色筆,隨著我們講解課文劃下來。

  第一部分

  朗讀這一段,看看這兩節分別講了什么內容。

  請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容?

  (位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱?誰能說出它們的由來?

  (1)紫禁城,以建筑命名,整個建筑群在城墻內,表示皇帝的,在北京城中

  (zhě)

  心,又稱城中之城,墻為赭色,因此稱赭色城的禁區為~。

  (2)故宮,從明清兩代皇帝的宮殿得名,“故”指從前的(事情或處所),明清兩代是早已過去的舊事,因此我們今天稱他們的宮殿為~。

  (3)博物院,展覽陳列各種文物或標本,供人們參觀的地方,“院”指全國性的規模的。)

  掛圖,讓同學說明2節介紹了哪些地方。

  (城墻;四座城門;宮城的形狀占地,宮殿和房屋的數目;護城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格?

  (故宮建筑群規模宏大,建筑精美,布局統一,集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

  這句話提綱挈領,把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明,從三方面講出了建筑群的特點,是全文的總領句,請畫下來記住。

  第二部分

  從第3節開始,作者帶領我們按空間順序游覽故宮,那么從文中看來,作者游覽故宮是從哪開始的?

  (*)我們將由南向北游覽故宮。

  作者運用了哪些詞,把我們從*帶到故宮?(見書)

  這些詞的運用體現了什么?(空間方位的轉移)

  “進了太和門,就到了紫禁城的中心——三大殿”

  課文用了幾節來寫三大殿(4—10節)

  4節總寫了三大殿,三大殿外觀上的特點是什么?

  (①高:矗立在七米多高的臺基上,臺基有三層

  ②奇(臺基):〈見書劃線處〉)

  大家試想一下,下雨的時候,水從鰲頭里流出來,象不象是千百條龍在噴水。

  △作者將立足于七米高的臺基上,依次介紹三大殿。

  對于三大殿,作者所用筆墨并不平均,而是重點介紹了太和殿,5節是從哪方面介紹的?(外觀)

  讀課文,作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

  太和殿是故宮的殿堂,金黃、大紅看上去富麗堂皇,再襯上藍天,白玉石臺基,更是艷麗奪目,金碧輝煌,體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

  6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景,對內景的描寫,哪個字用得最多?(“龍”)

  這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多,而且寫出了“雙龍戲珠,單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍,并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑,聯想到臺基上看到的一千多個龍頭,我們簡直到了“龍”的世界。

  做書后練習四

  7節、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權

  (象征一切以皇帝為核心,一切權力集中于皇帝,封建統治者希望他們的皇位代代相傳,永世不變)

  8節、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面,臺基下跪拜的百官,御道兩邊的儀仗,端坐于寶座上的皇帝,以及鐘磬鼓樂的幽遠聲,煙霧迷蒙,繚繞著一種神秘莫測,莊重肅穆的氣氛,同時也突出了太和殿的重要作用。

  對于太和殿作者用了這么多筆墨,那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?

  對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

  這樣有詳有略的方法,使得重點突出,因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

  第二課時

  朗讀11節,并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)

  我們看課文“AB”,這說明紫禁城以小廣場為界,可以分為兩部分,并指出“C”,這里回顧照應了前一部分,接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”,這就為我們提示了后半部分的主要層次,因此這節在文章結構上起分界,樞杻的作用。

  12、13節寫了哪幾個建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)

  14節合寫后三宮,抓住什么特點來寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?

  (傳說鳳凰是百鳥,羽毛美麗,象征吉詳美好,封建統治者把后妃比作鳳,因此她們住的地方,用的東西都畫鳳)我們可以看到,這節和6節寫龍的裝飾相比較,所用詞語②式都相似,彼此相映成趣。

  15節大致介紹了東西六宮,16、17節則重點介紹了養心殿,作者介紹養心殿時,用了哪個修飾詞?(引人注目)

  前面加上一個“最”,使程度又加深了一步,那么養心殿為什么最引人注目?

  正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表,使得它最引人注目。

  18節從養心殿往北到了什么地方?(西六宮)

  對于東西六宮的建筑,作者只介紹了長春宮和儲秀宮,原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

  之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目,為什么?

  (揭露封建統治者大肆揮霍,奢侈浪費的罪行)

  19節、“后三宮往北就是御花園”,作者的立足點已轉移到御花園,這段的文字比較生動活潑,運用了什么寫作手法?(概括描述)

  作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節第1句)“景山”是在故宮內部嗎?從哪看出來的?

  (神武門對面就是景山)

  朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處,回望故宮全貌,同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格,是什么寫法?(首尾呼應)

  (板書)總體布局

  總概貌藝術風格:規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

  (2)封建統治中心——為封建統治者服務→憎

  語法祈使句和感嘆句

  1.祈使句

  用來要求別人做什么或不做什么的句子。

  要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

  分類(1)要求:有命令、請求、催促、勸說等不同語氣

  (2)禁止:有命令、勸阻等語氣

  一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

  △表示請求的祈使語句,還可采用疑問句的形式,把話說得委婉些,帶有商量的語氣。

  2.感嘆句

  用來表示某種感情的句子。

  要求(1)書面上用感嘆句

  (2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

  感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子,感嘆句有感嘆語調,句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞,書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

  感嘆句的構成有以下幾種情況。

  (一)由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等),不陳述什么事情。例如:

  1.哼!(別裝蒜了!)

  2.嘿!(我想起來了。)

  (二)由其他非主謂句構成感嘆句。例如:1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構成的感嘆句)

  2.刮大風啦!(由動詞非主謂句構成的感嘆句)

  (三)由主謂句構成感嘆句。例如:

  1.這孩子真聽話!

  2.他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女!

  (四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如:

  1.好大的雪!

  2.好勇敢的人!

  【練習題】

  指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

  1.我們是祖國的未來,我們是祖國的希望!

  2.太棒了!

  3.哎呀!(我的車胎扎了!)

  4.好大的口氣!

  5.多好的天氣呀!

  【參考答案】

  1.主謂句構成

  2.其他非主謂句構成

  3.嘆詞非主謂句構成

  4.名詞短語構成

  5.其他非主謂句構成

  祈使句

  祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調,句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上,語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調,語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

  祈使句分為要求和禁止兩類,每一類又有多種不同的語氣。

  (一)表示要求的祈使句

  要使別人做什么事,有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如:

  1.把這件事給我查清楚!(命令語氣)

  2.先生,種田人可憐,你們行一點好心,少賺一點吧。(請求語氣)

  3.上課時間到了,快走!(催促語氣)

  4.菠菜兩角一斤,夠便宜了,你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

  (二)表示禁止的祈使句

  禁止別人做什么事,也有命令,勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如:

  1.不準大聲喧嘩!(命令語氣)

  2.你們別干擾他!(勸阻語氣)

  3.此處嚴禁煙火!(命令語氣)

  應當注意的是,祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”,不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如:

  “你們走吧!”不能說“他們走吧。”后者實際上是陳述句。

  【練習題】

  指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

  1.你站出來,是好漢的站出來!你出來講!

  2.你趕緊離開這里吧!

  3.(井岡山的翠竹啊!)去吧,去吧,快快去吧!

  4.咱們還是走大路吧,大路平安。

  5.不準抄襲他人的答卷!

  6.這里修路,禁止通行!

  【參考答案】

  1.命令2.勸說

  3.催促4.請求

  5.禁止6.禁止

《故宮博物院》導學案 篇12

  教學目的:

  一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用;

  二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映封建帝王為中心的特點;

  三、學習方位詞。

  教學重點:

  介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

  教學難點 :掌握詳略得當。

  教學關鍵:同難點

  教學方法:

  運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示,理清本篇的結構層次和說明順序,可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

  教學時數:一節

  教學內容和步驟:

  一、預習,掃清文字障礙:

  1.給下列加黑字注音:

  金鑾殿 蟠龍 鎏金

  玉璽 紀嬪 湛藍

  上諭 傀儡 翊坤宮

  修繕 擊罄 詔書

  2.解釋劃線的字:

  舉世聞名(全) 溥天之下(同普)

  率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍著、能支持)

  禍國殃民(使受害;使遭殃)

  3.閱讀學習重點和自讀提示,明確學習本課的重點。

  二、速讀,理清結構層次:

  提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?

  學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

  分析課文結構層次及各部分的說明中心:

  歸納:

  第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

  第二部分(221):介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

  第三部分(2224):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

  三、導讀、討論重點問題:

  1.全文說明的對象是什么?(故宮博物院)

  2.課文重點介紹的對象是什么?

  (前朝太和殿;內廷養心殿)

  3.研讀58段重點介紹太和殿的部分。

  討論:

  (1)各段說明的重點是什么?

  (2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的詞語。

  (3)這部分采用了什么說明順序?

  4.研讀1718段,重點介紹養心殿的部分,討論:

  (1)這兩段重點介紹了什么內容?

  (2)采用了什么說明順序?

  (3)主要運用了什么說明方法?

  這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。

  四、總結:

  1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

  從全文看,重點說明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養心殿。

  2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

  在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據建筑物的特征而定。

  3.4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

  4.明確本文采用的說明順序:

  本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序,由南到北,從外入內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。

  布置作業 :

  課后練習四、五。

  故宮博物院

  教學目的:

  一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用;

  二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映封建帝王為中心的特點;

  三、學習方位詞。

  教學重點:

  介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當,詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

  教學難點 :掌握詳略得當。

  教學關鍵:同難點

  教學方法:

  運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示,理清本篇的結構層次和說明順序,可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

  教學時數:一節

  教學內容和步驟:

  一、預習,掃清文字障礙:

  1.給下列加黑字注音:

  金鑾殿 蟠龍 鎏金

  玉璽 紀嬪 湛藍

  上諭 傀儡 翊坤宮

  修繕 擊罄 詔書

  2.解釋劃線的字:

  舉世聞名(全) 溥天之下(同普)

  率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍著、能支持)

  禍國殃民(使受害;使遭殃)

  3.閱讀學習重點和自讀提示,明確學習本課的重點。

  二、速讀,理清結構層次:

  提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要的建筑有哪些?

  學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

  分析課文結構層次及各部分的說明中心:

  歸納:

  第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

  第二部分(221):介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

  第三部分(2224):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

  三、導讀、討論重點問題:

  1.全文說明的對象是什么?(故宮博物院)

  2.課文重點介紹的對象是什么?

  (前朝太和殿;內廷養心殿)

  3.研讀58段重點介紹太和殿的部分。

  討論:

  (1)各段說明的重點是什么?

  (2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的詞語。

  (3)這部分采用了什么說明順序?

  4.研讀1718段,重點介紹養心殿的部分,討論:

  (1)這兩段重點介紹了什么內容?

  (2)采用了什么說明順序?

  (3)主要運用了什么說明方法?

  這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。

  四、總結:

  1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

  從全文看,重點說明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養心殿。

  2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

  在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排,卻要根據建筑物的特征而定。

  3.4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

  4.明確本文采用的說明順序:

  本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序,由南到北,從外入內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。

  布置作業 :

  課后練習四、五。

《故宮博物院》導學案 篇13

  【教學目標】

  1、知識目標:

  ⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。

  ⑵ 概述祖國保守的建筑藝術和故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成績。

  ⑶ 簡述方位詞在依照空間順序說明事物時的重要作用。

  2、能力目標:

  ⑴ 能夠整體掌握文意,理清文章的說明順序,學會依照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

  ⑵ 靈活運用本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學會寫說明文。

  3、情感目標:

  通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,增強學生的民族自豪感,激發他們進一步發揚民族的發明精神,為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

  【教學重點】

  1、理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

  2、以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

  【教學難點】

  揣測語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

  【教學方法】

  討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。別具一格,轉換立足點口頭介紹故宮,內化課文知識,激發學生的學習興趣。

  【課時布置】

  1課時。

  【教學過程】

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結構層次,理清文章的說明順序,重點研討太和殿相關段落,理清文章局部思路,體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練,采用與本文不同的順序口頭介紹故宮,訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

  【教學步驟】

  一、導語設計

  故宮,是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,19xx年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天,讓我們順著作者的指引去觀賞故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

  二、檢查預習,組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,營造學習氛圍

  1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,資料由各位同學朗讀或用自身的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象,為理解課文作準備。

  2、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受,也可展示拍攝的照片,激發學生的自豪感和求知欲。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。 (多媒體顯示):

  1、辨明字音:

  磬( )攢( )鰲( )頭琉( )璃

  藻( )龍( )井鑾( )殿

  2、辨析字形:

  卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

  諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

  3、解釋詞語并用詞造句

  玲瓏湛藍布局肅穆

  幽雅悠揚井然有序

  選幾位同學回答,明確:

  1、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

  2、卸(推卸)──御(抵御) 攏(合攏)──瓏(玲瓏)

  湛(湛藍)──斟(斟酌) 綴(點綴)──輟(停學)

  諧(和諧)──楷(楷體) 賜(賜予)──踢(踢球)

  瑣(瑣碎)──鎖(枷鎖) 蟠(蟠龍)──藩(藩籬)

  3、玲瓏:精巧細致。

  湛藍:深藍。

  布局:全面布置。

  肅穆:嚴肅而恭敬。

  幽雅:幽靜而雅致。

  悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。

  井然有序:形容整齊的樣子。

  1、學生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。

  2、教師要求學生畫出觀賞故宮的路線圖,同桌之間討論、交流。

  4、選三位同學口述觀賞故宮的路線,其余同學補充。

  明確:天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

  四、理清文章的說明順序

  1、明確空間順序。

  ⑴ 師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識:

  多媒體顯示:

  常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

  說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

  空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構,離開空間順序難以讓讀者看明白。

  邏輯順序,常以推理過程來表示。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

  ⑵ 提問:本文采用了哪一種說明順序?

  明確:本文是依照空間順序說明介紹故宮的,大體上依照游覽觀賞路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

  ⑶ 學生默讀課文,按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

  教師總結:本文在布置說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,逐次介紹建筑物。作者沿著觀賞路線,以天安門為中國,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以和御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。

  2、理清文章的結構層次,理解課文總說、分說相結合的特點。

  學生考慮,明確:

  第1、2段是總說,概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

  中間(3~15)是分說。根據故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩局部分別加以說明。

  前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。

  內廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。

《故宮博物院》導學案 篇14

  教學目標:

  了解故宮博物院的整體特征

  學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

  學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

  通過對故宮的認識,培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感

  教學重點:

  了解故宮博物院的總體情況

  按空間順序說明建筑物

  教學難點:

  以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

  作業內容

  預習:查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

  寫自己的家

  教學目的

  1.學習本文以空間為序說明事物的順序,體會這類說明文的條理性。

  2.認識并學習方位詞語的準確運用。

  3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色,認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能,以增強學生的民族自豪感,激發學生對偉大祖國的熱愛。

  教學設想

  1.本文最初是一篇廣播稿。據此,可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下,可分為兩個步聚:第一步,教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步,在教師的示范和指導下,由學生擔任導游,就某些局部內容向大家介紹,借以指導朗讀,增強學生對空間的感性認識,縮短與課文的距離。

  2.對全文內容的掌握,可以與處理課后練習結合起來,首先組織學生熟悉課文,標注表明方位走向的詞語;在這個基礎上,分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后,全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》,使學生對全文空間說明順序,清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

  3.對說明的重點太和殿,可采取綜合方法處理,空間方位可由學生解決,政治含義以教師分析為主,最后用課后練習鞏固。

  4.繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

  安排兩課時。

  第一課時

  教學重點

  1.了解故宮博物院全貌,掌握全文結構層次說明順序。

  2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

  教學過程

  一、檢查預習、解題。

  1. 注音: 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

  檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

  翊 妃嬪

  2.解釋字義、詞義:攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

  以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

  3. 解題。

  學生朗讀“預習提示”第一句。

  教師:這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

  教師朗讀課文第1段,學生標注有關名稱,

  教師提示;“紫禁城”:中國古代皇帝自稱天了,他的住地稱皇宮、紫宮,是禁地,不許百姓靠近,所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。

  “故宮”:明清兩代已成為歷史,皇宮被人們稱為故宮,這是人們習慣的稱呼,表明著時代的變遷。

  “故宮博物院”:博物院展覽陳列各種文物標本,供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此,我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

  課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源,也體現了現實功能,與文章內容一致。

  二、學習課文一、二段,了解故宮概況與全貌。

  提問:如果我是一名導游,你們是來首都北京觀光的游客,我們就要去游覽故宮博物院了,你們首先需要我介紹一些什么呢?

  歸納:首先要介紹概況,即位置、歷史、價值。對這些,剛才我在讀第一段時做了介紹。

  提問:我們現在來到了故宮的正門天安門前,我這位導游又該介紹些什么呢?

  歸納:應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明:

  教師朗讀第2段。

  這一段介紹了故宮的四座城門,宮城的形狀面積,宮殿房屋數量,城墻、護城河和角樓。概括說,就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

  同學齊讀第2段最后一句。

  “規模宏大,形體壯麗,建筑精美,布局統一”,十六個字,四個主謂短語,整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點,全文就是圍繞這十六個字說明的。

  三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

  (一)學習課文3——10段。

  1.默讀,標注有關建筑物的名詞,表明方位的詞語和說明走向的詞語。

  2.四人一組討論,填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

  3.出示《故宮博物院導游圖》,邊討論,邊填寫,邊講析。(圖,見文后)

  講析:天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走,沿著……穿過……到……。走進……”,“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群,作者選取了沿中軸線由南而北的順序,使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合:4段、7段合,5、6、8、9、10段分;有詳有略:太和殿詳,中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序,而且很好的運用了這個順序。

  (二)學習課文11——19段。

  講析:第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿,順便提及東西兩側的文華、武英二殿,合稱“前朝”;在這之后轉入介紹“內延”即后三宮,東西六宮。

  對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同,不同在哪兒呢?請同學們思考,我們下節課討論。除此之外,“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所,以“龍”為主要圖案,“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

  (三)對照圖,歸納板書。

  四、學習課文第20段,總結全文。

  教師:至此,我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物,對這座古代建筑群的“規模宏大,形體壯麗,建筑精美,布局統一”有了初步認識。這時,作者帶著我們走出故宮,來到景山,居高臨下,再一次回顧這座“城中之城”。

  同學齊讀第20段。

  教師:“重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象,又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括,形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛,欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發的激情。

  布置作業。

  1.將字詞記入積累本,并進一步鞏固。

  2.整理課堂討論記錄,完成練習一。

  3.預習課后練習二、四。

  第二課時

  教學重點

  1.學習課文說明的重點:太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。

  2.總結課文寫作特點。

  教學過程

  一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。

  教師:上一節課,我們整體游覽了故宮博物院,由于文章采用了合理的空間順序,所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一,有了一定的了解。這節課,我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿,進一步體會故宮建筑群的特點,學習按空間說明的順序。

  1.指名朗讀第4段。提問:三大殿的名稱是什么,總的特點是什么?

  歸納:高大──臺基七米多高、三層。

  精美──漢白玉欄桿,刻著龍鳳流云,一千多個圓雕鰲頭。

  未進殿堂,我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗,建筑精美”。

  2.提問:現在我們來到了太和殿前,假如你是一位導游,你應向客人們介紹什么,并按什么順序說明呢?

  歸納:作為建筑物,我們應介紹它的外觀特征和內部結構;作為古跡文物,我們還應介紹它的歷史作用。

  現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段,注意突出事物特征的詞語要重讀。

  提問:這一段說明了太和殿的什么,請歸納。

  歸納分析:介紹外觀的高度,面積,格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大,格局的雄傳壯麗。參照注釋,同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主,金色表示富貴,紅色象征榮華。上映湛藍的天空,下襯白玉鑲邊的臺基,的確是色彩鮮明,金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

  3.現在,我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了,請同學們先閱讀練習四,思考備答。

  指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納:

  ①方位詞有:正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點:大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序:先以朱漆方臺為立足點,由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,介紹上部裝飾。

  先擇立足點,按照合理順序,準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

  提問:太和殿內,最突出的特點是什么?

  講析:龍多。座,雕龍;屏,雕龍;大柱,蟠龍;藻井,蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

  提問:文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

  講析:先總寫“彩畫絢麗”,然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”,主謂短語,對稱整齊;“行”、“升”、“降”,排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句,更烘托出龍的氣勢。短短一段,十二次寫龍,摹寫簡潔生動,太和殿,簡直成了龍的世界。

  提問:為什么要這樣多的摹寫龍呢?

  講析:因為故宮建筑,尤其是“前朝”建筑,突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”,龍是皇帝的化身,皇權的象征,突出龍,也就是突出皇權的威嚴。因此,對故宮中心太和殿的說明也突出龍,這樣,使建筑的特點得到明確。

  4.閱讀第6——10段。思考回答:

  強調三大殿建筑在中軸線上,用意是什么?

  講析:突出皇權這個核心,皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

  第7段介紹的是什么?用意是什么?

  講析:描摹大典的歷史畫面,說明太和殿在政治上的重要作用。

  比起太和殿來,中和殿和保和殿說明得簡略得多,為什么這樣處理詳略?

  講析:三大殿是紫禁城的中心,其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說,它是皇帝寶座所在地,是舉行大典的地方,是皇權的象征;從建筑角度來說,它是故宮最大的大殿,是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表,首屈一指,因此詳細說明。

  二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)

  1.閱讀16——18段。思考回答:相對于太和殿而言,東西六宮介紹得比較簡略,但也突了幾處建筑,是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內容?為什么?

  歸納:突出說明了西邊的養心殿,重點沒有介紹它的建筑、裝飾,而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院,以儲秀宮為主,重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復,還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時,也認識到統治階級的罪惡,從而對故宮有更完整的認識。

  2.指名朗讀第19段,思考討論練習六。

  講析:介紹宮殿,尤其介紹太和殿,用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園,用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”,寥寥三十三字,寫出布局特點,烘托環境氣氛。正如文中所說,這里“和前幾部分迥然不同”,不同的事物,運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅,布局和諧,耳目一新,仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

  三、總結。

  這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”,突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時,也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

  故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座,房屋九千多間,裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序,值得我們很好的體會、學習。

  首先,文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后,經天安門、端門,選擇了午門為說明起點,然后依次介紹前殿、后延,最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合,因此,脈絡清晰,井然有序。

  其次,在空間順序的線索上,選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫,其余略寫,繁簡適度,有合有分,收到了很好的效果。

  再者,準確的運用了表示時間的方位詞語,簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語,使空間順序一目了然。描寫適度,既突出了事物特點,又不蔓不枝,十分得體。

  這些,同學們應當在以后的閱讀中進一步體會,在寫作中進行練習。

  布置作業

  1.根據課堂筆記,整理完成練習二、三、四、六題。

  2.思考練習五、七。

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