《詩詞五首》教案設計（精選13篇）

《詩詞五首》教案設計 篇1

　　設計：張瑛

　　一.目標設計

　　1. 知識與技能

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2. 德育滲透點

　　這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發人深思。學習時要注意體會。

　　3. 重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　二.課時安排：3課時

　　三.教學流程：

　　第一課時

　　（一）導入  ：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入  。

　　（二）明確詩歌講求節奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。

　　（三）誦讀——體會詩的韻律美

　　1. 聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。

　　2. 學生范讀，師生點評。

　　3. 全班齊讀，加深體會。

　　（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

　　1. 學習《使至塞上》

　　①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

　　②小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情。

　　③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據這兩句詩的描繪發揮相象作一幅畫。

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　2. 學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A. 你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　B. 哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　C. 當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？

　　（體會情景交融的藝術特色）

　　B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術手法）

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　（五）布置作業 ：

　　1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

　　2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業 P68練習。

　　第二課時

　　一.復習導入  ：檢查前兩首詩的背誦情況。

　　二.學習《春望》

　　1. 聽錄音，自由朗讀。

　　2. 簡介背景，知人論世。

　　3. 指名讀，思考：

　　哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？

　　題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

　　4. 品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

　　5. 聯想、想象：

　　本詩最后一句（尾聯）讓你頭腦中浮現出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？

　　6. 通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7. 背誦。

　　三.學習《登飛來峰》

　　1. 了解王安石其人及寫作背景。

　　2. 自由讀詩，注意節奏。

　　3. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”。現也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現象的態度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

　　4. 熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。

　　四.學習《論詩》

　　1. 作者簡介。

　　2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創作的一些看法。

　　3. 自由讀詩，討論：

　　①趙翼對李杜等人的詩是持什么態度？

　　②趙翼主張什么？

　　4. 遷移：“江山代有才人出，各領風騷數百年”兩句現在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創作了，想想此句以理入詩，發人深思，還可如何理解？

　　5. 讀《論詩》二、四，加深理解。

　　6. 結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。

　　①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。

　　初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

　　②討論：文學創作（學習）到底應該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時

　　（習題課）

　　一.按要求默寫詩句。

　　1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。

　　3.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。

　　4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。

　　5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________ ____________。

　　6.與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。

　　7.《春望》中最能體現詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，

　　__________________。

　　8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

　　9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。

　　二.解釋加點的詞語：

　　單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪

　　只緣身在最高層 各領風騷數百年 輕薄為文哂為休

　　三.課后練習二。

　　四.簡答：

　　1.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？

　　2.“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里？試舉例說明。

　　五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　注釋：

　　次：長途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？

　　（1） 頸聯是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2） 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六.寫作：根據《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

　　板書設計 ：

　　詩五首

　　唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親

　　宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發人深思

《詩詞五首》教案設計 篇2

　　重點：

　　① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　② 把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點：

　　理解詩歌的意境。

　　教學過程 ：

　　第一課時：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

　　（四）指導學生評析詩句。

　　逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。

　　重點落實以下問題：

　　1.全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。

　　2.區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。

　　3.寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　4.海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？

　　（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）朗讀這首詩

　　（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。

　　1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？

　　4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。

　　（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡介。

　　（二）指導學生評析詩句。

　　重點討論下列問題：

　　1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫\"望\"字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？

　　3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。

　　5.“陰陽”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？

　　7.“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？

　　（三）背誦指導。

　　第二課時

　　四、《如夢令》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）教師領讀這首詞。

　　（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？

　　它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？

　　（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。

　　（五）繼續討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？

　　2.為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？

　　3.什么時候發現“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5.你能想象出“爭渡”的情景嗎？

　　6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。

　　（六）教師再次領讀。

　　（七）小結

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡介。

　　（二）題解

　　這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。

　　（三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。

　　（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1.詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？

　　2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？

　　3.“說豐年”的是誰？

　　4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。

　　5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？

　　6.“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？

　　9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結這首詞的寫作特點

　　設計思想

　　以朗讀帶動教學，在朗讀中加深對詩詞的理解。

《詩詞五首》教案設計 篇3

　　第1課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.導入學習《飲酒》 1.自由發言

　　2.朗讀指導 2.自由朗讀

　　3.小結轉引，導入學習《次北固山下》 3.聽講記錄

　　4.點拔意境 4.感悟詩的意境

　　一、激情導入、自由發言(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農

　　村生活是怎樣的。 自由談論，表現出對大自然的熱愛。

　　二、朗讀指導、自由朗讀(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

　　2.請大家把這首詩朗誦一遍

　　3.提示重點詞句。

　　(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)

　　(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。

　　1.聽錄音，注意斷句及重音。

　　2.自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的思想感情。 3.結合提示感悟詩意。小組討論，合 作。

　　(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利，恬淡自然的人。

　　(2)表現了詩人對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

　　3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。

　　4.指導背誦。3.結合資料談自己對詩的感悟，加強對詩的理解，對詩人的了解。

　　4.試背。

　　三、小結轉引,學習《次北固山下》(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的.《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。

　　2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。1.聽教師講述，進入下首詩的學習。

　　3.聽講，記錄。

　　四、點拔意境(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.播放錄音，要求注意停頓及重音。

　　2.思考：作者在客游他鄉時的感情是怎樣的呢?

　　3.從這首詩中你可以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的?從哪句可以看出：

　　緊抓殘夜、舊年、鄉書、歸雁來體會。

　　4.展開你豐富的想像，假設你便是詩人，把你此時所見所聞所感，用你生花的妙筆表達出來。

　　1）.聽錄音，正確把握詩的感情。

　　2）.結合問題，自由讀詩。

　　3）.感悟詩意，通過合作、討論、談自己的理解。

　　4）.放飛想像，動筆寫作，讀小作。

　　五、本課小結

　　這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

　　六、板書設計參考

　　問題探究與拓展活動

　　結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　1.采菊東籬下，悠然見南山這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎樣的形象。采菊這一動作中包含著詩人怎樣的志趣7.

　　2.說說山氣日夕佳，飛鳥相與還兩句景物描寫的含義。

　　個性練習設計

　　從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。

　　教學探討與反思

　　將詩人的其他作品聯系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。

《詩詞五首》教案設計 篇4

　　第2課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.情境導入 1.激情入境

　　2.指導析讀 2.賞析詩歌

　　3.指導自讀 3.體味賞析

　　一、情境導入、情入境(約 分鐘)

　　。教師活動 -學生活動

　　2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題，發揮。

　　3.即興創作秋季小詩。

　　1）.學生概括：體現凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。

　　2).閉上眼睛聽節奏，想像創造秋季的內容。

　　3).試創作小詩。

　　二、指導析讀賞析詩歌(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)

　　2.介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

　　3.再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。

　　(引出板書)

　　4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

　　1).背誦《關凈沙》感受意境。

　　2)讀詩歌，體會詩歌所描繪的情景及抒發的情感。

　　3).學習詩歌《雁門太守行》。

　　4).聽朗讀錄音，感受詩歌的氣勢及所抒發的情感。

　　5).詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會其中的意境)

　　6).結合分析，再讀再感受文中的意境。

　　(師作個別輔導)

　　7).背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

　　5.逐句理解字面意思。

　　6.大聲朗讀詩歌，再現意象與雄渾的意境。

　　7.試背課文?

　　三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季節，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

　　2.出示問題：

　　(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?

　　(2)人們是如何來評價這個季節的?1.結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全時。

　　2.賞析詩歌；理解詩意、感受情境,體味詩境。

　　四、本課小結

　　《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉.、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　五、板書設計參考(略)

　　本課總結

　　《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒。《次北固山下》借助長江風景的描寫，寫出詩人的鄉愁鄉思，即景生情。《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　問題探究與拓展活動

　　通過其中一首詩來看作者，以我讀懂了 為題作文。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　背誦全詩。

　　個性練習設計

　　將其中一首詩改寫成一個歷史故事。

　　教學探討與反思

　　加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品的相關資料，對學生的學習會更有益。

《詩詞五首》教案設計 篇5

　　目標：

　　1、激發學生學習古詩詞的興趣

　　2、訓練學生多角度鑒賞古詩詞的能力

　　3、培養學生自主探究學習的能力

　　4、鍛煉學生的口語表達能力

　　教學過程

　　一、教師激情導入

　　二、學生自選角度鑒賞古詩詞

　　1、從意象的內涵來鑒賞

　　A、柳枝——以折柳表惜別

　　例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？

　　②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。③“笛中聞折柳，春色未曾看。”

　　④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

　　B、明月——思鄉懷人

　　例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

　　2、聯系實際解讀王國維的治學三境界

　　第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

　　第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　3、從構思立意上鑒賞詩歌

　　水調歌頭明月幾時有蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、從作者背景的角度鑒賞詩歌

　　聲聲慢李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　三、教師總結

《詩詞五首》教案設計 篇6

　　【自讀導言】

　　自讀要求

　　1.掌握詩詞的有關知識，理解不同時代，不同作者經歷同作品的關系。

　　2.把握作品內容和風格，體會作品的情味。

　　3.培養誦讀習慣及閱讀能力。

　　自讀要點

　　1.借助于課文注釋，較準確地把握作品內容，理解詩人抒情、敘事、寓理所表達的思想感情，體會作品詩情意味。

　　2.抓住詩體特點與作品風格，比較詩、詞形式的不同；體會不同時代、不同作者其作品的不同。

　　【自讀程序】

　　1.明確《詩詞五首》的詩體和類型；借助于工具書掃清字詞障礙。

　　2.朗讀課文并思考體味詩詞。抓住重點句子，對照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會作品情味。

　　"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現了詩人什么精神?

　　"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人?

　　"存者旦偷生，死者長已矣!"--詩人試圖表達怎樣的一種生活體驗?

　　"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么?

　　"問渠那得清如許，為有源頭活水來"--"問渠"與"觀書有感"怎樣聯系在一起?其中道理是什么?

　　"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在?

　　"最喜小兒無賴"--無賴"的具體表現是什么?

　　3.進行比較閱讀，思考并回答問題。

　　①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書有感》三首內容、形式有何不同?

　　②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩，然而表現的內容不同，試分析原因。

　　③結合平時閱讀積累，試談一談詩、詞在形式上有什么不同?

　　(解說：自讀程序體現讀思結合，由淺入深的學習原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對作品進行最初步的感受。步驟2從重點句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學生深入思考，咀精華探精要，體會詩意味。步驟3通過比較閱讀，認同別異，讓學生更廣泛更全面地把握作品的內容、思想及寫法上的特點。)

　　【自讀點撥】

　　1.《龜雖壽》

　　作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

　　作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章。《步出夏門行》一名《隴西行》，是古樂府《相和歌•瑟調曲》的舊題，作者借來寫時事。

　　1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當益壯，積極進取建功立業。9～12句主張事在人為，命運在自己手中。最后兩句是合樂時用的，和正文在意義上沒有必然的聯系。

　　此詩借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

　　2.《石壕吏》

　　作者介紹：杜甫(712-770)是我國歷史上最偉大的現實主義詩人之一。他的作品，反映了戰亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會腐朽的本質。

　　背景介紹：見課本注釋p153(略)。

　　作品點評：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩。1～4句是故事的發生，點明了時間、地點、人物、事件。5～20句是故事的展開。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實。21～24句，故事結局，老嫗被抓。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的深重災難。

　　由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩，然而前者抒發了政治家不安命運不甘衰老，建功立業的個人壯懷，后者講述的是戰爭內患交加中人民的悲慘遭遇。

　　3.《相見歡》

　　作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂。宋開寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開封)過著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機藥酒毒死。擅長音樂，能書善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

　　作品點評：詞名"相見歡"，寫的內容卻是離別愁。全詞抒發了詞人亡國喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨。或比喻或直白，反復寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語句參差不齊，長短錯落有致，恰好表達了詞人沉郁、凄惋的感情。

　　4.《觀書有感》

　　作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號晦庵，又號晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學的集大成者，著作等身，也能詩。有《晦庵先生朱文公文集》。

　　作品點評：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩之一。前兩句寫景，靜動結合，后兩句明理，自問自答，引人深思。粗看離題，深思意長。人多讀書，深思好學，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態。

　　五、《清平樂》

　　作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，山東濟南人。辛棄疾自幼受到民族意識和愛國思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風格。他是杰出的愛國詞人，對南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

　　作品點評：這首詞展現的是一幅江南農村人家的風俗畫。全詞通過一農戶生活側面，反映了江南農村和平寧靜的生活情景。詞上闋開頭兩句寫環境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語盈耳，借醉里吳音側面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠處的三個兒子，一句一景，反復描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

　　從詩和詞僅屬于韻文的文字形式來說是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩和音樂沒有關系"，而詞作為某一樂曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂。其次，從形式上看，詩不外乎古風(古體)和律體兩類，詞則每一個曲調有它自己的句式，各不相同，只能以長短句來概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過幾十個字，從北宋中期以后，發展為慢詞，每篇有長到一百多字的。然而詩的篇幅較長，尤其是一些古體詩，如白居易的《長恨歌》《琵琶行》。

　　(解說：自讀點撥力求遵循全面而又重點突出的原則，對作品有關的作者、背景及內容和形式手法方面進行簡單的介紹和點評。其中對作品內容和形式手法的把握作為重點，而相關的作者背景作一般介紹，使學生了解即可。作品點評，包括內容和形式方面，內容力求把握準確，形式手法力求突出特點，這兩者目的均在于使學生準確把握作品。此外，引導學生進行比較閱讀，使知識得到升華和鞏固。)

　　【自讀思考】

　　1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩表現了詩人一種什么精神?這種精神在今天有何意義?

　　2."老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。"這四句詩表現了老嫗什么思想和心理?

　　3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說用比喻的好處。

　　4."問渠那得清如許，為有源頭活水來"一句蘊涵了什么道理?請聯系自己的體會談一談。

　　5."最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好?為什么?

　　(解說：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學生讀懂詩歌，體味作品情味。自讀思考的設計抓住重點句子和名句，以此作為突破口，進行提問，讓學生思考，更準確深入地把握作品。)

　　參考答案:

　　1.這四句詩表現了詩人不甘衰老，老當益壯，建功立業，積極進取的精神。它激勵人們不甘落后，奮發向上積極進取 ，搞好學習，做好工作。

　　2.這四句詩表現了老嫗甘愿犧牲自己，保護家人(老翁媳孫)的思想。"急應河陽役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會不舍家人，另一方面，她盼望快點跟官吏走，免得夜長夢多，節外生枝使自己的苦心落空。

　　3.詞人將無形的國恨家愁變成有形亂絲，生動、形象、具體。

　　4.人只有多讀書，深思好學，才能心智澄明，保持活潑的狀態，事業才能成功(體會略)。

　　5.最可愛的是天真無邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無動態。而"臥"字表現了小兒剝蓮蓬的狀態，一個小兒子天真頑皮，無所事事，對于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊!故詩人感到他是"最喜"的。

《詩詞五首》教案設計 篇7

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　問邊：到邊疆去察看。

　　屬國：漢代時稱那些已歸附的少數民族地區。

　　胡天：指西北地區。

　　商女：以賣唱為生的樂*。

　　百花殘：百花凋零。

　　曉鏡：早晨照鏡子。

　　無多路：沒有多遠。

　　殷勤：熱情而周到。

　　探看：探望，慰問。

　　把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。

　　宮闕：宮殿，古時帝王宮殿門前有反闕，所以稱宮殿為宮闕。

　　瓊樓玉宇：指神話中月宮里的亭臺樓閣。

　　嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。

　　2.作家作品

　　關于作者

　　王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟），遂為河東人。工詩善書，尤以畫名，開元進士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時，被李德裕排擠，而后復為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關心國事，反對藩鎮割據，擁護中央集權，主張抵御入侵之敵，反對腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮割據之病源及邊防戰守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛”，是用兵法來比喻創作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現實的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊含著深沉的對時政批評之諷。藝術上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調。其《阿房宮賦》也為人稱道且標志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。

　　李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統制集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時劉黨、李黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴整，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　　晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。　北宋大臣，詞人。十四歲中進士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應天府，延請范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學校廢，興學自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻遺文》。

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄史獄，經救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執政后，被招還，任翰林學士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術領域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。

　　3.背景鏈接

　　《使至塞上》這首詩是王維作為監察御史出使邊塞時所作。開元二十五年（737），河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄守命王維以監察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。

　　《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而淮河一帶又是南京城里最有名的權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

　　《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨特風格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

　　《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。

　　《水調歌頭》這是蘇軾一首久負盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。

　　詞又稱“詩余”、“長短句”、“樂府”等，是伴隨新興音樂產生的一種新詩體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長短不一，依調填詞，填詞所用的曲調叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內容，本詞“水調歌頭”為詞牌名，“明月幾時有”為詞題。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優美的自然風光，表達了作者抑郁孤寂之情。

　　《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

　　《無題》這首詩大約是以一個女子的口吻寫兩個有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。

　　《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

　　《水調歌頭》全詩借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，表達了詞人曠達的胸襟。

　　二、文章脈絡

　　《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準確而含蓄地反映了詩人當時激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個隨從也沒有。行程遙遠，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

　　《泊秦淮》詩的第一句用兩個“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調。第二句交代停船的時間、地點和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊涵著對世道的憤慨。

　　《無題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調來表達，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運用了諧音雙關、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細節來表達。寫對方相思，乃是由己及人的設想。末聯是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達出深沉的情思。

　　《浣溪沙》首句歌詠自己富貴閑適的生活情趣。二句引發出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。

　　《小調歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領起全篇。詞的上片，寫詞人月下歡飲時的聯想和想像。刻畫了一個空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問月，并想像月宮今昔的情景；但當他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達作者對美好生活的向往和追求。詞的下片，寫“無眠”時對人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉以外，以下全屬內心獨白。

　　三、寫作方法

　　1.《使至塞上》意境深遠開闊，對仗工整，用詞準確。

　　2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊藉，極具神韻。

　　3.《無題》結構精巧，感情沉郁。

　　4.《浣溪沙》意境優美，以小見大。

　　5.《水調歌頭》寓哲理于抒情之中。

　　6、名句賞析：

　　“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長河落日。此對仗句，對仗工整。既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，又是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

　　“商女不知亡國恨”。

　　此句表面上是批評歌女，實際上諷刺縱情聲色、醉生夢死的頹靡世風以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國之將亡”的統治者。

　　7、本課的五首詩詞均為名篇，每首詩詞中都包含體現作者當時思想感情的句子。

　　《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　《泊秦淮》里面的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。

　　《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

　　《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。

　　四、參考譯文

　　《使至塞上》：

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。

　　《泊秦淮》：

　　煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。

　　歌女為人作樂，那知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著后庭花。

　　《無題》：

　　見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。

　　春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。

　　對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

　　《浣溪沙》：

　　吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺也依舊，看西邊，夕陽徐徐落下，思念中的人啊，你幾時才能返回？

　　眼見得落花陣陣，隨風而去，無法挽留，無可奈何之間又見飛燕歸來，好似去年相識的一般。獨自一人在園中小路上走過來，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。

　　《水調歌頭》：

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。

　　明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設問。）我想乘著風回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里象在人間！

　　月亮轉動，照遍了華美的樓閣，夜深時，月光又低低地透進雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

　　【練習解答】

　　一、讓學生自己寫出自己喜愛的詩句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。

　　二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.

　　【類文品析】

　　山居秋螟

　　(唐·王維)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女”⑴，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。

　　[注釋]

　　⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。

　　⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。

　　⑶王孫：貴族子弟，這里指詩人自己。

　　1.從詩的內容上看，這是一首　　　　詩；從詩的體裁上看，這是一首　　　言　　　詩。

　　2.詩中寫景的句子是     。

　　3.詩的頸聯寫的是什么意思?

　　4.詩中表達了作者怎樣的思想感情?結合詩意具體談談。

　　（參考答案：1.寫景、五、律　2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。　3.聽到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動蕩，打魚人的小船正順流而下。　4.這首詩寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無憂無慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩人愿過純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給下列加點字注音：

　　晏殊（　　）　探看（　　）　綺戶（　　）　嬋娟（　　）　宮闕（　　）

　　2、根據要求補充詩句。

　　⑴《無題》中運用神話傳說表示希望有人傳遞信息的詩句是      。

　　⑵《水調歌頭》中表現作者豁達胸襟的句子是    ，   ，   。

　　⑶《無題》中雙關語表達對情人的思念，后人又用這句詩表現奉獻精神的名句是     。

　　⑷《泊秦淮》中表達作者對國家命運的關懷，抨擊統治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是     。

　　3、翻譯下列句子。

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應有恨，何事長向別時圓。

　　⑶但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、后世稱譽《水調歌頭》為最好的一首中秋詞，你認為它好在哪里？

　　5、“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當時怎樣的社會現實？體現了作者怎樣的思想感情？

　　二、同步解讀

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低騎戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　6、作者是宋代  派詞人，與　　　　　、　　　　　合稱“三蘇”。

　　7、詞前有一小序，其作用是什么？

　　8、詞的上闕寫　　　　　　　，下闕寫　　　　　　　，全詞表達的主要意思是什么？

　　9、詞中直接“問天”的句子是　　　　　　　　　　，直接“問月”的句子是　　　　　　　　　　　。將自然變化與世事遷移聯系起來抒發對人生的感慨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　10、表現作者健康樂觀的情緒和美好祝愿的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　，它的含義是　　　　　　　　　　　　　　　。詞中這句話是作者對　　　　　　　說的，后被人們廣泛應用，表達了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　11、你還知道哪些和“月”有關的古詩詞？寫出一兩句，說說“月亮”、“月光”在古詩詞里常蘊含什么意義。

　　（二）

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　12、此詩作者為　　　　　代詩人　　　　　　，選自　　　　　　　　　　　。

　　13、解釋詩句中加點的詞：

　　春蠶到死絲方盡（　　　　　　　　　　　　　）

　　青鳥執勤為探看（　　　　　　　　　　　　　）

　　14、品析本詩中的千古名句，并指出運用了何種修辭手法。

　　名句：

　　品析：

　　修辭：

　　三、美文賞讀

　　又呈吳郎

　　杜甫

　　堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

　　人為困窮寧有此？只緣恐懼轉須親。

　　即防遠客雖多事，遍插疏籬卻甚真。

　　已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

　　注：①撲：打。任：放任　②寧：哪能　③轉須親：轉變成親善的態度　④即防遠客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心　⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）

　　15、詩中的對偶句是　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　16、詩中頸聯的大體意思是什么？

　　17、全詩的主旨句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　18、這首詩以唐朝的戰亂為背景，作者還寫了很多這個背景下的作品，請舉出一例。

《詩詞五首》教案設計 篇8

　　教學目標

　　知識目標

　　掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內容。

　　能力目標

　　1、聯系詩人身世處境，結合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　2、揣摩詩歌語言。

　　情感目標

　　領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

　　教學重點

　　進行朗讀訓練，品味憂國憂民的思想感情。

　　教學難點

　　進行朗讀訓練，品味憂國憂民的思想感情。

　　教學方法

　　朗讀法、體味法、討論法、合作探究法

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　《茅屋為秋風所破歌》

　　杜甫

　　一、導語設計

　　唐詩宋詞是我國古代文學長廊中的兩座豐碑，也是我國文化寶庫中的兩顆璀璨明珠。它們記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。

　　今天，就讓我們踏進文化寶庫，學習幾首流傳千古的詩詞，一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風采。

　　二、作者簡介

　　學生根據課下搜集的材料介紹作者，師補充

　　杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。 

　　杜甫的詩題材豐富，內容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰亂之苦和顛沛流離的生活，抒發了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。

　　三、整體感知

　　1、學生朗讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

　　2、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。

　　3、解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）    三重茅（幾層茅草）     俄頃（一會兒）    漠漠（灰蒙蒙的）

　　喪亂（戰亂、指安史之亂）    突兀（高聳的樣子）    灑（散落）      罥（掛）

　　忍能(這樣)       向昏黑（漸進）    衾（被子）    何由徹（徹曉、到天亮）

　　寒士（貧寒）     見（同現）

　　4、本詩寫了哪幾個畫面？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現的？可以提出問題分小組討論總結

　　秋風破屋    心情苦痛     無可奈何      長夜沾濕      憂思不絕

　　四、詩歌賞析

　　1、賞析詩歌

　　逐層分析，讓學生在頭腦中想像每節情景。

　　⑴讀第一節，你會想像怎樣的情景？

　　明確：一茅屋于秋風肆虐中，屋頂茅草被風卷走。

　　哪些動詞渲染了風的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉）

　　⑵賞析第二詩節

　　讀此節你會想像怎樣的情景？

　　明確：一群頑皮孩童當著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟于事，回來倚著拐杖獨自嘆息。

　　詩人此時怎樣的心情？（焦急而又無可奈何）

　　⑶賞析第三詩節

　　讀此節你會想像怎樣的情景？

　　明確：狂風怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發抖，如何能挨到天明呢？

　　設計過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

　　討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。

　　⑷設計問題轉入第四節的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節，看本段表現詩人怎樣情懷？

　　討論明確：憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，推己及人，由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變為現實，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數讀者的心靈。

　　⑸最后教師做陳述總結：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

　　2、討論：

　　（1）群童為何“抱茅”？（也許是兒童的游戲，也許是自家茅屋上茅草也被風卷，想抱茅回家，總之如此大風決不是一廬獨破。）

　　（2）詩人為何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小氣嗎？吝嗇嗎？都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼，足見詩人已是貧困交加。詩人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。）

　　（3）嬌兒為何“惡臥”？（風狂屋漏、冷衾破被謂之寒，被如此，衣又會如何？食又會如何？層層聯想，就可深入理解詩人因國破而家亡，背井離鄉，貧困交加，饑寒交迫的處境。）

　　（4）詩人為何長夜難眠？（僅僅是因為屋漏夜寒嗎？僅僅是因為個人之憂嗎？更主要的應是天下之憂。）

　　3、設想詩中的主人公是一們普通的鄉村老頭，在這種情況下，他會說些什么，想些什么。（聯想對照，方見詩人之高風亮節。）

　　4、思想內容

　　全詩通過描寫自己飽經離亂，困苦凄涼的生活，表現自己要讓天下寒士得到安樂的博大胸懷，由己及人，感人至深。

　　五、概括創造

　　1、指導學生用四句話（每句不超過七個字）概括詩的情節和內容。（參考答案：秋風卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床頭屋漏夜難眠，安得廣廈千萬間。）

　　2、將嬌兒的活動展開，以秋風卷我屋上茅，群童公然抱茅去為情節的開端，以床頭屋漏夜難眠為情節的發展展開想像，將這首詩改寫成一篇完整的小說。（提示：嬌兒爭茅受人欺，歸來父子相嘆息，床濕衾冷兒傷風，四鄰相助度難關。）

　　六、小結

　　詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產主義戰士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。

　　七、板書設計

　　秋風破屋

　　心情苦痛

　　現實      自己          

　　群童搶茅        推      關  憂

　　無可奈何        己      心  國

　　及      民  憂

　　長夜沾濕        人      生  民

　　憂思不絕

　　理想    祈盼廣廈  天下寒士

　　第二課時

　　《過故人莊》  

　　一、背誦導入

　　二、作者簡介

　　孟浩然，唐代詩人，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

　　《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

　　三、詩歌賞析

　　1、這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?

　　算。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。

　　2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系? 僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么?

　　交代“過故人莊”的原因。

　　主人待客 ，主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。

　　3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字? 請大家用自己的話來描述一下。你對這樣的風景有什么感受?

　　“田家”，寫田家四周的風景。

　　大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。

　　清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

　　4、第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。

　　酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。

　　5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農歷9月9日)現在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。)

　　6、講述對仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）

　　師講述什么是對仗句。

　　師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

　　“綠樹村邊合，”對____________

　　這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

　　7、思想內容

　　全詩敘述了作者到農家作客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了作者對田園生活的向往。

　　四、總結

　　這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。

　　《游山西村》

　　一、簡介作者

　　陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節的 官員和學者，朝廷南渡后，他便回到家鄉箸書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰復仇的壯志。29歲參加進士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時，被賜給進士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來做過朝議大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時年八十六。陸游一生堅持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統一，是南宋偉大的愛國詩人。他勤于創作，一生寫詩60年，保存下來就有 9300多首。詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。

　　二、背景

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

　　三、詩歌賞析

　　1、第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　講解：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。　

　　2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講解：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

　　3、第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

　　4、第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

　　5、這種結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　　6、這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。) 

　　7、思想內容

　　全詩寫了農家的殷實好客，農村明媚絢麗的自然風光及古樸的風俗特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

　　四、總結

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

　　詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　第三課時

　　《漁家傲》

　　一、背誦導入

　　二、作者簡介

　　范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，兩歲時，父范墉病故，母謝氏，貧無依*，改嫁朱文翰（當時任平江府推官），仲淹遂改名朱說。四歲隨繼父北歸長山縣（現鄒平縣長山鎮）河南村，年稍長，繼父讓其學習商賈技藝，皆不喜愛，唯愿讀書。因隨母改嫁倍受歧視，加之家境貧寒，范仲淹自幼形成自強不息的性格。1009年（大中祥符二年），范仲淹到長白山醴泉寺借讀，刻苦自律，倍受磨難，每日'畫粥斷齏'，篤學不輟。1011年（大中祥符四年），范仲淹得知身世后，前往河南應天府拜戚同文為師，繼續苦學。1015年（大中祥符八年），中進士，初授廣德軍司理參軍，迎母歸養。29歲，復范姓，改名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職，曾出任陜西宣撫史、陜西四路安撫史，戰功顯赫，又曾做過泰州，楚州、陳州、睦州、饒州、潤州、越州、延州，耀州，彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭*佞誣謗，數度被貶。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山，謚文正，封楚國公、魏國公，有《范文正公集》傳世。

　　三、背景簡介

　　北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　　四、詩歌賞析

　　詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

　　塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

　　并從三處來體現：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風掣紅旗凍不翻”

　　四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

　　千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　下闋抒寫征人思鄉之情：[抒情]

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

　　五、思想內容

　　《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

　　《浣溪沙》

　　一、題解

　　1、我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，把產生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩。

　　近體詩并非近代詩，它是相對古體詩而言的，包括律詩和絕句，律詩通常有八句，絕句有四句，它們都有平仄的要求。絕句可以對仗，也可以不對仗；但律詩的頷聯、頸聯必須時仗。律詩根據每句字數又可分為五言律詩、七言律詩和排律。

　　2、詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調(清代毛先舒《填詞名解》)。

　　詞貴有意境，詞人又各具自己的風格。清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派。本課晏殊的《浣溪沙》是婉約詞代表作，蘇軾的《江城子》和辛棄疾的《破陣子》則被稱為典型的豪放詞。

　　二、簡介作者

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進士。神宗時，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺詩 案”受誣陷被貶黃州任團練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學士，侍讀學士，禮部沿書等職，并出知杭州，穎州，揚州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長官期間，他關心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深 受民眾擁戴。蘇軾的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文 家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，為杰 出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大 影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯 木竹石。此外，在農田水利，教育，音樂，醫藥，數學，金石，美學，烹飪等方面都有重要成就。

　　三、詩歌賞析

　　1、上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？

　　山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。    

　　2、下闕轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷？

　　由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。    

　　3、作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。    

　　4、齊讀并背誦這首詞。

　　四、思想內容

　　《浣溪沙》上闋寫景下闕抒懷，由西流的溪水聯想到人生可以再少，青春可以永駐的情懷，表達了作者達觀、進取的精神。

　　五、作業

　　1、熟讀五首詩詞。

　　2、思考課后練習。

　　六、課后反思

《詩詞五首》教案設計 篇9

　　《詩詞五首》教學設計 ：第一課時

　　教學設想

　　學習這五首詩詞，應引導學生在反復朗讀中，結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內涵和藝術特色。在理解其內涵的基礎上，學生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

　　教學時宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、朗讀導入  

　　1.學生試讀。

　　要求學生結合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學生分小組朗讀。

　　4.學生齊讀。

　　二、理解五首詩詞的大意

　　在學生反復朗讀的基礎上，教師介紹本課五首詩詞的相關背景知識，以加深對各首詩詞主要內涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開元二十八年(740)秋，王維40歲時，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補使。選補使是朝廷派往邊遠地區選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個月的臨時出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經過襄陽時寫了這首詩。《漢江遠眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠眺之所見所感。首聯總寫漢江形勢；頷聯、頸聯突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯作者以山翁自喻，表達了對漢江風景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法，又通過人的錯覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠空，視野極其開闊，境界極其廣遠。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物，生動地表現出自然界持續性的運動、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區大定，海縣清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達內心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉而“酣高樓”、“攬明月”，再轉到“愁更愁”，又轉到結句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現詩人內心有無法解開的煩憂之結。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創作主要承襲五代遺風，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內容看多是吟風雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術上則以委婉濃麗為主導風格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實地抒發了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時，竟感到這樣的生活已經無數次地重復，因為春天的天氣同去年一樣，亭臺景物也都依舊。下片進一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現出來，所以做到了景與情自然結合，渾然一體。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。表達了自己關心國家命運，要報效國家的愛國精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。這首詞下片前四句描寫戰斗場面。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　《詩詞五首》教學設計 ：第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、揣摩詩句

　　1.簡介五首詩詞中出現的典故并討論其在詩詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

　　明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內容充實、語言質樸、風格剛健俊爽，后人稱之為“建安風骨”。小謝，即謝跳，唐代時期，為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運區分開來，稱謝靈運為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風骨，身在謝跳樓，當然更想到在漢、唐之間出現的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統很仰慕，所以自負地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

　　(2)持節云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵擾的西夏軍隊。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟與愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯系上下文，說說你對下列詩句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動遠空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

　　(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　(4)可憐白發生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動”這兩個動詞，和前聯的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯想；“浮”與“動”置于五言中關鍵性的第三字的位置，作用在于加強動態之美。

　　(2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情，由此定下了全詩的感情基調。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首，并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個重復的“日”字，造成語言行進中的停滯，更加強了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節奏，而這散文式的節奏在這里原是有助于傳達詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達上說，這“日”字的重復和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

　　(3)在這句中，詩人運用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”，都是暮春時節的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據說它隔年還能認明舊巢。現在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現在，它又飛回來了，然而逝去的時光，以及隨時光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現得很細膩、很生動，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點也看不出雕琢的痕跡，表現了詩人很高的藝術技巧，是頗有盛譽的名句。

　　(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發生”。由夢境返回現實，情緒一落千丈。其實辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應，它一反夢境中的昂揚意氣而出以凝重深沉，從而形成一個特大跌宕。此為欲抑先揚之法，前為賓，后為主，一句逆轉點化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

　　3.學生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內容各不相同，風格各異，請在朗讀中仔細體會這些詩詞的不同風格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

　　三、布置作業 

　　1.默寫這五首詩詞。.

　　2.完成課后練習一。

《詩詞五首》教案設計 篇10

　　一、組織教學

　　二、解題。

　　提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？

　　明確：季節——春，時間——夜，表現的對象——雨，詩人的心情——喜。

　　提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。

　　三、朗讀。

　　四、理解內容。

　　1、一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？

　　（一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。）

　　2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？

　　（寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”、“潤”、“細無聲”等詞語中可以看出。）

　　3、我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？

　　（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。）

　　4、五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？

　　（這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。

　　這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的調性完全相同。因此，對仗非常精工。）

　　5、最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？

　　（這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據題目來看，應該是想象之景。）

　　6、詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？

　　（這是因為詩人一生飽經戰患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。）

　　7、小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。

　　五、分析韻律。

　　這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯，每兩句為一聯。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母ing和eng相通，現代各地方言還保留著這種讀法。

　　六、齊讀，背誦。

《詩詞五首》教案設計 篇11

　　《詩詞五首》教案2    詩詞五首

　　教學目標:

　　知識與能力:

　　1、 使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

　　2、 領會詩的意境和語言形式特點。指3、 導學生把握古代詩詞的多種體裁。

　　過程與方法

　　布置預習,讓學生先大致預習一遍,記下其中的難點,然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。

　　情感態度價值觀

　　1、 領略詩的優美意境、語言美。

　　2、 受到美的熏陶和感染,3、 培養對古代優秀文化的興趣。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點:

　　1、 讓學生反復2、 誦讀五篇作品,3、 在誦讀中體會文章的意境和語言風格。

　　4、 理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背,5、 培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

　　難點:

　　1、 領會古代作者的思想感情。

　　2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

　　教學突破

　　多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

　　教學準備

　　教師準備:對作者生平及作品背景要有相當了解。

　　學生準備:

　　預習這五篇作品,準確認讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。

　　教學課時:2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教師活動                             學生活動

　　1、研討《采薇》                    1、通過誦讀、回答問題等方式學習

　　2、學習《十五從軍征》              2、通過誦讀、回答問題等方式學習

　　3、研讀《送別》                    3、細心體會此詩的意境和藝術特點

　　一、學習《采薇》

　　教師活動 學生活動

　　1、 師:同2、 學們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學的代表,3、 也是張力很強,4、 容量很大的體裁。這課有五首作品,5、 有古詩,6、 有樂府詩,7、 有七言絕句,8、 也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、 下面我們就進入具體的學習。 10、 轉入《采薇》的學習,11、 先范讀,12、 再指13、 導學生朗讀,14、 要求解決:《詩經》是一部什么樣的詩集。 15、 引導學生感受詩的思想內容。注意: (1、)對詩句含義適當講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學生自己去體會,不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義? 1、背誦自己能想起的詩歌,對課文產生興趣。 2、文注釋,認真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個大概的把握,反復讀課文,做到當堂背誦, 16、 理解詩的意境,17、 和詩的形式上的美感及古詩特點。 明確:對于家鄉的懷念和對長年在外戍守的無奈。

　　二、學習《十五從軍征》

　　教師活動 學生活動

　　1、 介紹樂府詩的特點和內容。 2、 范讀《十五從軍征》,3、 注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同4、 樣描寫士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之處? 點撥:前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗,抒發了對現實的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內容相關的知識。 2、 學生誦讀這首詩,3、 體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

　　三、學習《送別》

　　教師活動 學生活動

　　1、 介紹這首詩在藝術上的特點。 2、 讓學生朗讀此詩,3、 并講述詩的大意。 4、 引導學生分析這首詩。 (1、)這首詩歌在寫景上有什么特點? 點撥:形象 (2、)表達了作者怎樣的思想感情? 點撥:對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。 1、 認真讀詩,2、 體會詩的形象性。 3、 發揮自己的想象力,4、 設想一下揚花漫天飛舞的景象,5、 這時去為友人送別,6、 會有一種怎樣的心情。 7、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結:這課學習的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫,表達了對現實的不滿。《送別》是送人著急作,寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點,一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼,親人的凋零進行細致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫,但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時

　　教師活動                                   學生活動

　　1、研析《清平樂》                  了解文章大意,理清作者思路及作品內涵

　　2、學習《朝天子 詠喇叭》           了解文章大意,理清作者思路及作品內涵

　　1、 研析《清平樂》

　　教師活動 學生活動

　　1、 講解詞的基本常識。 2、 介紹辛棄疾的基本情況,3、 以及這首詞的創作背景。 4、 范讀《清平樂》,5、 注意讀準字音。 6、 引導學生分析這首詞。 問:這首詞在寫作風格上有什么特點? 點撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農村生活的佳作,這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄 2、 聽教師介紹 3、跟讀,注意節奏的變化以及詞中的難字 4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態描寫得惟妙惟肖,活靈活現,具有濃厚的生活氣息的。

　　2、 學習《朝天子 詠喇叭》

　　教師活動 學生活動

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　　《詩詞五首》教案2bsp;   1、 背景知識介紹 (1、)散曲知識介紹 (2、)作者的基本情況及作品背景 2、 要學生誦讀課文,3、 設置問題,4、 引導學生掌握重點字詞,5、 理清文意,6、 體會作者感情。 7、 組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象? 1、 仔細聽,2、 了解相關知識,3、 作好記錄。 4、 誦讀課文,5、 理清文意,6、 領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、 并體會作者蘊涵在作品中的感情。 8、 積極進行討論,9、 并品味這種諷刺產生的藝術效果。

　　3、 小結:《清平樂》用純粹的白描手法,4、 描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。把著家老小的不同5、 面貌和情態描寫的3惟妙惟肖,6、 活靈活現,7、 具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、 構思巧妙、新穎、色彩協和、鮮明,9、 給人留下了難忘的印象。《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、 全曲用近乎口語化的語氣,11、 借托對喇叭的嘲諷,12、 表達了對統治階級的控訴。

　　13、 練習設計

　　1、 隨堂練習設計 :背誦這幾首詩詞

　　2、個性練習設計:進行比較式學習,歸納總結詩詞的特征

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《詩詞五首》教案設計 篇12

　　【三維目標】

　　一、知識與能力

　　1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

　　二、過程與方法

　　結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學重點】

　　把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

　　【教學難點】

　　1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

　　【詩意點與主問題】

　　讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

　　【教學策略與手段】

　　涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

　　【課前準備】

　　PPT

　　【教學流程】

　　導入語設計：

　　走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

《詩詞五首》教案設計 篇13

　　教案    學習目標: 

　　認知目標:會讀會寫生字葵字。 

　　情意目標:體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發努力學習做事的情感。 

　　技能目標:體會詩句的感情,有感情地讀詩。 

　　教學重點: 

　　引導學生體會詩歌表達的思想感情。 

　　教學時間:一課時 

　　教學過程: 

　　一、引入 

　　師:這節課,我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們,看到古詩一詞,你想到了什么? 

　　生:可能想起學過的古詩,就讓其背誦;或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書;或問本節學哪首詩,板書課題--長歌行。 

　　師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學習古詩了,還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法,師適時板書學詩要點) 

　　二、學習 

　　師:請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準,句子讀通順。 

　　生:讀課文。(教師關注讀的不好的學生) 

　　師:誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽,評價他們讀得怎樣? 

　　(指名幾個學生讀,大家評價) 

　　師:詩中還出現了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通) 

　　師:能把詩句讀通了,達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學們默讀,或根據注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:說不懂的字句。 

　　師:請你和同桌議議這些字句的意思。 

　　師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 

　　從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。 

　　生:討論交流。 

　　師:同學們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? 

　　(指名有感情讀詩)(悟情) 

　　同學們,你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 

　　配樂唱。 

　　三、總結 

　　師:今天,我們一起學了這首詩,你知道了什么? 

　　生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。 

　　(根據情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 

　　師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么? 

　　師總結:是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的。“少年易老學難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。 

　　望洞庭湖贈張丞相

　　【教學目的】

　　1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導學生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養學生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷,學習詩詞中一些不同的表現手法,領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

　　3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

　　【教學重難點】

　　教學重點

　　1.整體把握和感悟詩詞的方法。

　　2.語感的培養和表現手法的學習。

　　教學難點:

　　學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。

　　教學過程:

　　一、導語設計

　　陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光,領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊,我們在這兩處景觀中,重點欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學們,同意嗎?

　　(解說:這個導語既引起學生學習的興趣,又交代了這一課的教學安排,同時引發大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

　　范仲淹所處的北宋時期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經略副使等職,抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首,寫邊鎮勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風,成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習課文

　　1.整體把握,理清思路

　　(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準確。

　　(解說:這樣做的目的是激發學生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎上背,學生一般能較快背出。)

　　(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方),然后與學生共背一遍。

　　(解說:教師作出讀背的表率,既激發大家學習的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學,融為一體。讓學生注意教師是否背錯,是為了使學生聽得更認真。)

　　(3)補充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟:渡過。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)讓學生再結合這兩首詞的有關注釋進行誦讀、理解,形成自己的認識。

　　(5)打出課件d、e,讓學生的理解與認識跟

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　　《詩詞五首》教案課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認識。

　　2.課文研討

　　(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

　　明確:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　(2)如何理解最后四句的詩意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉入抒情。“欲濟無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發之想。其實這是對自己現狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　(3)如何評價這首詩的藝術特色?

　　明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓》中的“臨淵羨魚,不如退而結網”這一古語,翻出新意,實屬難得。

　　【板書設計】

　　望洞庭湖贈張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關邊塞詩詞,課上交流[越多越好] 

　　一、 回顧有關范仲淹的作品及生平簡介: 

　　1、 背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負: 

　　“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 

　　2、 簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》 

　　二、 導入: 

　　在每一個朝代,都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流] 

　　1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” 

　　4、 王昌齡:《從軍行》 

　　“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。 

　　5、 陸游:《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來” 

　　三、 學習《漁家傲》: 

　　背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。 

　　1、 自讀欣賞,體會詞中韻味,及詞人的思想感情。 

　　2、 小組賞析討論,理解詞中意境: 

　　3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么? 

　　4、 創造性的賞析上闋:[可進行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來] 

　　賞析:詞的上闋,展現的是一幅邊塞風光圖:[寫景] 

　　[引導學生想象進行口頭筆頭訓練,互相補充] 

　　塞下秋來風景異:[詩人的家鄉在江南水鄉,其感受定有不同] 

　　首句“塞下”點明環境,“秋來”點明時令,秋天到了,北方邊塞的風光與江南風光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫] 

　　并從三處來體現:[分寫] 

　　衡陽雁去無留意:[特寫] 

　　①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風掣紅旗凍不翻” 

　　四面邊聲連角起:[單調孤苦的生活] 

　　②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里” 

　　千嶂里,長煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢,體會戰士的感受] 

　　③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長河落日圓] 

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞] 

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。 

　　賞析:下闋抒寫征人思鄉之情:[抒情] 

　　濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比] 

　　此句為詩人自抒情懷的句子,他身負重任,戍守危城,天長日久,難免萌發鄉關之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細節進入人的內心刻畫] 

　　燕然未勒歸無計: 

　　邊疆未清,燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現實的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。 

　　羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關] 

　　在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。 

　　人不寐,將軍白發征夫淚: 

　　在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。 

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調,拳拳愛國之心,濃濃思鄉之愁,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。 

　　整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇

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