詩(shī)詞五首（通用16篇）

詩(shī)詞五首 篇1

　　ⅰ.課外古詩(shī)背誦【原文】陰 山 耶律楚材八月陰山雪滿沙，清光凝目眩生花。插天絕壁噴晴月，擎海層巒吸翠霞。松檜叢中疏畎畝，藤蘿深處有人家。橫空千里雄西域，江左名山不足夸。【賞析】 這首詩(shī)描繪西域陰山的景色，同時(shí)贊揚(yáng)了開發(fā)邊疆的各族人民。前四句寫景：八月雪滿，日照沙原，寫西域的特有景象。“插天絕壁”、“擎海層巒”，寫陰山的雄峻壯闊；“噴晴月”、“吸翠霞”，寫陰山的奇觀異景。“松檜”兩句由景及人，從側(cè)面顯示陰山人民的勤勞勇敢，富于聯(lián)想。末兩句以江左名山作比，贊美陰山“橫空千里”的特色與氣概。寫景，氣象宏大，別開生面；抒情，豪邁奔放，激昂高亢，與前人筆下邊塞的荒涼苦寒迥然不同，表現(xiàn)了詩(shī)人的闊大胸懷。ⅱ.課前準(zhǔn)備一、生字識(shí)記樽(zūn):古代的盛酒器具。箸(zhù):<方>筷子。爝(jué):爝火：<書>火把、小火。鼎(dǐng):1.古代煮東西用的器物，三足兩耳。2.<書>比喻王位、帝業(yè)。如：?jiǎn)柖Α?.<書>大。如：鼎力。4.<方>鍋。彝(yí):1.古代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2.<書>法度；常規(guī)。如：彝準(zhǔn)。3.(yí):彝族。麾(huī):1.古代指揮軍隊(duì)的旗子。2.<書>指揮（軍隊(duì)）如：麾軍前進(jìn)。的(dí):<書>真實(shí)；實(shí)在。如：的確。弦(xián):1.弓背兩端之間系著的繩狀物，用牛筋制成，有彈性。如：弓弦。2.弦兒，樂器上發(fā)聲的線，一般用絲線、銅絲或鋼線等制成。3.發(fā)條。4.連接圓周上任意兩點(diǎn)的線段。5.我國(guó)古代稱不等腰直角三角形的斜邊。二、詞語識(shí)記斗十千：一斗酒價(jià)值十千錢。珍羞：精美的菜肴。羞，現(xiàn)在寫作“饈”。直：價(jià)值，現(xiàn)在寫作“值”。茫然：漫然無所適從的樣子。歧路：岔路。今安在：現(xiàn)在要走的路在哪里？長(zhǎng)風(fēng)破浪：比喻施展政治抱負(fù)。濟(jì)：渡。夜光杯：傳說中周穆王時(shí)西域胡人用晶瑩的白玉精制而成的酒杯，有如光明夜照，故稱夜光杯。這里泛指西域用白玉制成的酒杯。琵琶：彈撥樂器，原流行于波斯、阿拉伯等地，漢代經(jīng)西域傳入中國(guó)，軍中演奏琵琶常在馬上。混沌：這里指大地。烏金：指煤。陽(yáng)和：春氣融和，這里指煤炭所蓄藏的熱能。浩浩：本義是形容水勢(shì)大，這里引申為“廣大”。鼎彝：帝王宗廟祭祀用具，引申為國(guó)家朝廷的根本。元：原本，現(xiàn)在寫作“原”。賴：依賴。鐵石：古人誤以為鐵石久埋地下也可變成煤炭。春花秋月：一年中最美好的時(shí)節(jié)，即良辰美景。何時(shí)了：何時(shí)才完了，何時(shí)才到盡頭？東風(fēng)：春風(fēng)。故國(guó)：被滅亡的南唐。雕欄玉砌：雕繪的欄桿和玉石臺(tái)階，指昔日的宮殿。朱顏改：指舊時(shí)的宮殿已斑駁褪色。幾多：多少。一江春水：江水春天上漲。這里用來形容自己的哀愁又深又廣、無窮無盡。麾下：部下、軍隊(duì)。麾：古代軍隊(duì)指揮用的旗幟。五十弦：這里指軍中樂器。翻：演奏，奏出。塞外聲：塞外的曲子。沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。點(diǎn)兵：檢閱部隊(duì)。的盧：馬名。相傳劉備在荊州遇到危險(xiǎn)，因所乘的盧“一躍三丈”而脫險(xiǎn)。霹靂：本指雷聲，這里比喻射箭時(shí)弓弦發(fā)出的響聲。天下事：指收復(fù)中原，統(tǒng)一天下的大業(yè)。生前身后名：指活著時(shí)的功名和死后的名聲。三、預(yù)習(xí)效果反饋1.“但愿蒼生俱飽暖”中“蒼生”是什么意思？2.“可憐白發(fā)生”中“可憐”是什么意思？3.《行路難》的作者是 ，文中運(yùn)用典故的句子是 ， 。4.“破陣子”是 名。作者辛棄疾是 朝著名 詞人。其詞以 為主。5.《虞美人》中以水喻愁的名句是 ？ 。ⅲ.課堂跟講一、背記知識(shí)隨堂筆記1.《涼州詞》作者是 ，選自 。《詠煤炭》作者是 ， 朝家、 家。《虞美人》作者是 世稱 。2.停杯投箸不能食， 。醉臥沙場(chǎng)君莫笑， ？小樓昨夜又東風(fēng)， 。二、整體把握板書設(shè)計(jì)（一）板書設(shè)計(jì)（二）段落層次《行路難》1.第1～4句：開頭欲先 ，極言 的華美，并透露出內(nèi)心 。2.第5～8句：用四個(gè)意象揭示的變幻莫測(cè)，生動(dòng)表現(xiàn)詩(shī)人 的變化。3.第9～14句：從中清醒過來，表達(dá)詩(shī)人 的心態(tài)，對(duì)前途充滿了 。《涼州詞》本詩(shī)以 的風(fēng)格寫了 戰(zhàn)士 的情景，具有濃郁的 軍營(yíng)生活的色彩。《詠煤炭》1.首聯(lián)：以 稱煤炭，再以 借指煤炭，并極言其 之深， 之大。2.頷聯(lián)：贊其作用，既給人們帶來 ，又能沖破 。3.頸聯(lián)：揭示其 意義，贊頌甘于 的人，是國(guó)之根本、民之福星。4.尾聯(lián)：托物言志，表達(dá)自己甘于 ，為國(guó) 的丹心。《虞美人》上片：寫一年一度，往事 。下片：愁苦之情似 ，永無盡頭。《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》本詞描寫了作者夢(mèng)中的一次盛大的 場(chǎng)面。表現(xiàn)了詞人 的壯志豪情和 的憂憤之情。（三）寫作特點(diǎn)1.語言洗練，均抒發(fā)一定的感情。《行路難》表達(dá)詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)樂觀自信的人生態(tài)度，表達(dá)了他面對(duì)人生坎坷，仍盼望施展自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的志向；《涼州詞》表現(xiàn)了戍邊將士的豪情和長(zhǎng)期在外流露出的些許悲涼意緒；《詠煤炭》表達(dá)了作者愛國(guó)憂民的思想及甘愿為國(guó)為民出力獻(xiàn)身的高風(fēng)亮節(jié)；《虞美人》表達(dá)了對(duì)故國(guó)的懷念以及自己的愁苦之情；《破陣子》表現(xiàn)作者報(bào)效朝廷，渴望統(tǒng)一河山的愿望和壯志難酬的憂憤。2.運(yùn)用典故。《行路難》中的“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句，用上古的姜尚、伊尹兩位圣賢的曲折經(jīng)歷來表現(xiàn)自己追求理想的執(zhí)著和強(qiáng)烈的信念，也構(gòu)成了文章結(jié)構(gòu)上的跌宕起伏。3.托物言志。《詠煤炭》中，詩(shī)人借煤炭燃燒自己、給人以溫暖來直抒胸臆，表達(dá)為了百姓溫飽，自己愿意像“出山林”的“烏金”燃燒自己，表現(xiàn)詩(shī)人為國(guó)效力的志向。三、古文今譯行路難（原文）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（譯文）金樽斟滿清酒，一杯要十千錢，玉盤里擺滿精美的菜肴價(jià)值萬錢。面對(duì)佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出劍來，四處看看，心中一片茫然。想渡過黃河，堅(jiān)冰封住了河面；想要登上太行，大雪蓋滿了山。閑時(shí)我像姜太公在碧溪上垂釣，忽又夢(mèng)見伊尹乘船經(jīng)過日月邊。行路艱難，行路艱難，岔路這么多，今后要去哪？總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天，掛起高帆渡過茫茫的大海。涼州詞（原文）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（譯文）新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯；正想開懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。即使醉倒沙場(chǎng)，請(qǐng)諸君不要見笑；自古男兒出征，有幾人活著歸回？詠煤炭（原文）鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。（譯文）深深的土層鑿開了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中儲(chǔ)存著極大的熱量。小小的煤塊能讓人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那爐中煤照亮。鼎彝這類器具，要依賴煤炭才能熔鑄而成，鐵石這般堅(jiān)硬，但依然存有為民造福之心。只希望百姓都能享溫飽，所以我不辭辛苦出山林。虞美人（原文）春花秋月何時(shí)了？往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（譯文）一年的時(shí)光何時(shí)才是盡頭？往日的事情記得很多很多。昨夜里春風(fēng)又吹到了我居住的小樓，明月下故國(guó)又浮上了我憂憤的心頭。雕繪欄桿和玉石臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)還在吧，昔日宮殿已斑駁褪色，面目全非了。要問我長(zhǎng)歌當(dāng)哭，有多少愁苦嗎？就像那一江春水，東流不斷，無窮無盡。破陣子（原文）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！（譯文）寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營(yíng)的號(hào)角吹響在難忘的夢(mèng)中。軍營(yíng)里到處在分食著烤牛肉，琴瑟上不停地在彈奏著塞外曲。戰(zhàn)場(chǎng)上肅殺秋意正濃，將士們檢閱部隊(duì)正酣。疆場(chǎng)上戰(zhàn)馬疾奔，匹匹如同“的盧”，士兵們拉弓射箭，弦弦聲如霹靂。（抗金）可以了卻君王收復(fù)中原、統(tǒng)一天下的心事，（抗金）可以了卻我馳騁沙場(chǎng)、贏得英名的夙愿。只可惜我的頭上又新添了白發(fā)。四、重難點(diǎn)句子和段落詮釋1.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”“長(zhǎng)風(fēng)破浪”，語出《宋書•宗愨傳》，宗愨的叔父問他志向是什么，宗愨說：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪。”后人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻施展政治抱負(fù)。“直掛云帆濟(jì)滄海”意思是掛滿風(fēng)帆橫渡滄海。這兩句表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)前程充滿信心。2.“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。”這兩句是該詩(shī)的名句，第一句形容煤炭燃燒給人們帶來溫暖，就像春回大地一般。第二句寫出爐火火勢(shì)之大，能夠沖破沉沉的黑夜，顯示了大手筆的大氣勢(shì)，生動(dòng)地寫出了煤炭的作用。3.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這句話表現(xiàn)詞人滿腔幽憤，悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)不可收。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放傾瀉；又如春水的長(zhǎng)流不斷、無窮無盡，把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來。4.“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”這句話渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)濃烈的氣氛。仿佛讓人看到，威嚴(yán)的將帥正站在高高的檢閱臺(tái)上，披堅(jiān)執(zhí)銳的戰(zhàn)士神情肅穆，隨時(shí)準(zhǔn)備去和敵人廝殺。一個(gè)“秋”字給整個(gè)場(chǎng)面增添了肅殺之氣。ⅳ.當(dāng)堂練習(xí)1.默寫填空。①欲渡黃河冰塞川， ② ，直掛云帆濟(jì)滄海。③但愿蒼生俱飽暖， 。④ ，贏得生前身后名。2.我們學(xué)過的李白的作品不少，請(qǐng)你寫出一首詩(shī)。【同步達(dá)綱練習(xí)】ⅴ.課后鞏固練習(xí)（90分鐘 100分）一、填空題（5分）1.醉里挑燈看劍， 。2.小樓昨夜又東風(fēng)， 。3. ，古來征戰(zhàn)幾人回？4. ，鐵石猶存死后心。5.馬作的盧飛快， 。二、整體感悟（5分）李白在《行路難》中說“拔劍四顧心茫然”，李煜在《虞美人》中說“問君能有幾多愁”，辛棄疾在《破陣子》里說“可憐白發(fā)生”，仔細(xì)揣摩詩(shī)人在各自的作品中表達(dá)的思想感情有何不同。三、課文閱讀題（36分）（一）閱讀《行路難》，回答問題（16分）1.給加粗字注音并釋義。（2分）樽： 羞： 2.“垂釣碧溪”傳說是 的事，“乘舟夢(mèng)日邊”傳說是 的事，作者用兩個(gè)典故表達(dá)了 的愿望？（3分）3.“長(zhǎng)風(fēng)破浪”說的是 的事，在詩(shī)中采用了 修辭，意思是 。（3分）4.李白是唐代三大詩(shī)人之一，請(qǐng)寫出另外兩位及其作品各一首。（8分）（二）閱讀《破陣子》，回答問題（20分）1.辛棄疾是宋代三大詞人之一，另外兩位是誰？請(qǐng)寫出你學(xué)過的他們的作品各一首。（8分）2.“八百里分麾下炙”一句中“八百里”指什么？“麾下”是什么意思？（4分）3.“了卻君王天下事”中“天下事”指什么事？（2分）4.“可憐白發(fā)生”表達(dá)作者一種什么感情？（2分）5.我們?cè)鴮W(xué)過辛棄疾的其他詞作，請(qǐng)寫出一首。（4分）四、類文閱讀題（23分）（一）《涼州詞》的類文閱讀（9分）從軍行 王昌齡青海長(zhǎng)云暗①雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿②金甲，不破樓蘭③終不還。【注釋】①暗：遮暗。②穿：磨破。③樓蘭：這里是對(duì)侵犯我國(guó)邊疆的西北少數(shù)民族的泛稱。1.作者王昌齡是 朝著名詩(shī)人。（2分）2.試解釋第一、二句。（4分）3.第三、四句表現(xiàn)出戍邊將士的什么感情？（3分）賞析：該詩(shī)和《涼州詞》一樣均屬邊塞詩(shī)。它由景入情，情景交融，一方面描繪了邊地的特有景色，寫得空曠遼遠(yuǎn)，很有氣勢(shì)，另一方面寫出將士們身經(jīng)百戰(zhàn)、報(bào)效國(guó)家的忠誠(chéng)。而《涼州詞》只描繪了邊塞軍營(yíng)的生活，且?guī)в行┰S感傷。（二）《詠煤炭》的類文閱讀（5分）石灰吟 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。1.解釋加粗字。（2分）焚： 若： 2.這是一首 絕句，表達(dá)了詩(shī)人 的精神。（3分）賞析：于謙的《石灰吟》也采用了托物言志的寫法，表現(xiàn)了詩(shī)人為祖國(guó)利益甘愿自我犧牲。這和《詠煤炭》所表達(dá)的思想感情是一致的，只不過石灰是白色的，而煤炭是烏黑的，一白一黑，形成對(duì)比，可說是姊妹篇。（三）《破陣子》的類文閱讀（9分）永遇樂•京口北固亭懷古 辛棄疾千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記、烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？1.給加粗字注音：（2分）榭：( ) 詞：( )2.該詞的詞牌名是 ，題目是 。（2分）3.上片中“孫仲謀”指 ，“寄奴”指 。表面上贊頌這兩位建立了赫赫偉業(yè)的歷史人物，但同時(shí)寄寓了作者的感慨。（3分）4.下片中作者以 自比，表明自己老當(dāng)益壯，希望為 盡力的雄心。（2分）賞析：本詞撫時(shí)感事，筆勢(shì)縱橫，氣概雄偉，表達(dá)自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志，感情悲壯蒼涼，語言鏗鏘有力。和《破陣子》有異曲同工之處。不同的是：該詞聯(lián)想自然，針對(duì)性強(qiáng)，而《破陣子》寫夢(mèng)中情景，與現(xiàn)實(shí)有距離感，存有壯志難酬之憂。五、中考題（11分）欣賞下面這首詩(shī)，回答問題。十五夜望月 王 建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。1.這首詩(shī)中，詩(shī)人用形象的語言、奇妙的想象，渲染了中秋望月特定的環(huán)境氣氛，把我們帶進(jìn)了一個(gè)什么樣的意境？（2分）2.第一句詩(shī)主要寫什么？由這句詩(shī)你想起了李白的哪兩句詠月的詩(shī)句？（4分）3.暗寫詩(shī)人望月的是哪一句？為什么？（5分）六、創(chuàng)新片段作文題（20分）一年四季，春、夏、秋、冬，我們?cè)偈煜げ贿^了，請(qǐng)根據(jù)自己的積累，描繪一個(gè)季節(jié)，體現(xiàn)該季節(jié)的特征。250字左右。ⅵ.合作探究題李白，作為唐代詩(shī)人，其地位很高，一生寫下了大量詩(shī)作，被稱為“詩(shī)仙”。請(qǐng)同學(xué)們探究：李白的詩(shī)按內(nèi)容分，有哪幾類，試舉例說明。ⅲ.寫作練習(xí)。一、片段作文三年初中生活眨眼而過，回想起剛進(jìn)校園時(shí)的天真、幼稚，仿如昨天，如今的沉穩(wěn)、成熟寫在臉上。請(qǐng)你代表你們班全體畢業(yè)生給母校寫一篇贈(zèng)言。300字左右。二、創(chuàng)新作文生活中，有的人貧窮，有的人富有；思想境界上，同前者一樣，有的人貧窮，有的人富有。但是不同的人對(duì)貧窮的看法不同，請(qǐng)以“貧窮”為話題寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。②題目自擬，角度要新穎。③600字左右，書寫要工整。參考答案ⅱ.三、1.“蒼生”在古代指老百姓。 2.“可憐”是“可嘆”之意。3.李白 閑來垂釣碧溪上 忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊 4.詞牌宋 愛國(guó) 豪放5.問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 點(diǎn)撥：要加強(qiáng)對(duì)書下注釋的把握。ⅲ.一、1.王翰 《全唐詩(shī)》 于謙明 政治 軍事 李煜 李后主點(diǎn)撥：對(duì)基本文學(xué)常識(shí)要掌握。2.拔劍四顧心茫然 古來征戰(zhàn)幾人回 故國(guó)不堪回首月明中 點(diǎn)撥：對(duì)詩(shī)句要能準(zhǔn)確默寫。二、（二）《行路難》1.揚(yáng) 抑 宴席 深沉的苦悶和迷惘。2.人生遭遇 心情 3.迷惘 樂觀 信心 《涼州詞》豪放征戍 飲酒作樂 邊塞 《詠煤炭》1.烏金 陽(yáng)和 埋藏 儲(chǔ)藏?zé)崃?.溫暖 沉沉黑夜3.象征 為國(guó)家利益自我犧牲4.燃燒自己 效忠 《虞美人》 不堪回首 一江春水 《破陣子》 點(diǎn)兵 希望恢復(fù)祖國(guó)河山壯志難酬 點(diǎn)撥：對(duì)每首詩(shī)詞的內(nèi)容要準(zhǔn)確把握，該題可迎刃而解。ⅳ.1.①將登太行雪滿山 ②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ③不辭辛苦出山林 ④了卻君王天下事2.如：《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 點(diǎn)撥：小學(xué)和初中所學(xué)均可。ⅴ.一、1.夢(mèng)回吹角連營(yíng) 2.故國(guó)不堪回首月明中 3.醉臥沙場(chǎng)君莫笑 4.鼎彝元賴生成力 5.弓如霹靂弦驚二、李白的“拔劍四顧心茫然”，抒發(fā)的是英雄無用武之地、報(bào)國(guó)無門的愁。李煜的“問君能有幾多愁”，則是抒發(fā)自己在經(jīng)歷了從貴為天子到淪為階下囚這一巨大的角色轉(zhuǎn)變之后，對(duì)人生如夢(mèng)的一種惆悵和感嘆。辛棄疾的“可憐白發(fā)生”，則是對(duì)自己只能在夢(mèng)中去實(shí)現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)的理想，醒來后還得去面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)的一種憤懣和無奈。點(diǎn)撥：從詩(shī)人當(dāng)初所處的環(huán)境來考慮，分析。三、（一）1.zūn 古代盛酒的器具。 xiū 滋味好的食物。2.姜尚 伊尹 自己渴望遇到明君 點(diǎn)撥：要理解詩(shī)人引典故的目的。同時(shí)要明白典故的原意。3.宗愨 比喻 比喻施展政治抱負(fù)4.杜甫、白居易 如杜甫詩(shī)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（《春夜喜雨》）白居易：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（《錢塘湖春行》） 點(diǎn)撥：課內(nèi)外積累的均可。對(duì)古代詩(shī)人的作品要善于厚積。（二）1.蘇軾、李清照 蘇軾：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（《飲湖上初晴后雨》）李清照：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！（《如夢(mèng)令》） 點(diǎn)撥：對(duì)蘇軾和李清照的作品均學(xué)過，要默寫準(zhǔn)確。2.酒食 部下、軍隊(duì)3.指收復(fù)中原、統(tǒng)一天下的大業(yè)。 點(diǎn)撥：要結(jié)合書下注釋準(zhǔn)確把握內(nèi)容。4.壯志未酬的幽憤情緒。5.如《西江月》：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。點(diǎn)撥：我們還學(xué)過辛棄疾的《清平樂》、《菩薩蠻》等。四、（一）1.唐2.青海上空連綿不斷的云把雪山都遮暗了，從青海向西北遙望玉門關(guān)那座孤城。點(diǎn)撥：第二句“孤城遙望”應(yīng)是“遙望孤城”，是倒裝句。3.不怕艱辛、堅(jiān)決殺敵的思想感情。 點(diǎn)撥：抓住“終不還”來考慮。（二）1.燒。 像，好像。2.七言 為國(guó)家利益自我犧牲 點(diǎn)撥：抓住“粉身碎骨”來分析。（三）1.xiè cí 點(diǎn)撥：“祠”不讀“sì”。2.永遇樂 京口北固亭懷古 點(diǎn)撥：詞牌名在前，題目在后。3.孫權(quán) 劉裕 時(shí)無英雄 點(diǎn)撥：作者寫古是為了論今，要明確這點(diǎn)。4.廉頗 北伐大業(yè)（或收復(fù)河山） 點(diǎn)撥：要準(zhǔn)確把握詞作的寫作背景，才能理解作者在詞中表達(dá)的感情。五、1.月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)。 點(diǎn)撥：抓住后兩句內(nèi)容來考慮分析。2.中庭月色 床前明月光，疑是地上霜。 點(diǎn)撥：第一問抓住“地白”來考慮。3.冷露無聲濕桂花 由于夜深，秋露潤(rùn)濕了庭中桂花，由這庭中桂花自然使人聯(lián)想到月中桂樹，眼前的景和意中的境，給讀者帶來的是無盡的遐想，也暗示了作者正在庭中凝望。點(diǎn)撥：抓住月中桂樹和庭中桂花去聯(lián)想。六、作文思路：首先要選擇一個(gè)自己熟悉的季節(jié)。每季的前后階段又有所不同，這就要求作者再去對(duì)時(shí)間段進(jìn)行篩選，然后用直接描寫或間接描寫的方法來體現(xiàn)該季節(jié)的特征。可適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法去刻畫。例文： 盛 夏六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。（點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明時(shí)間，夸張手法。）……街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窟，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。（點(diǎn)評(píng)：擬人手法。排比、比喻、運(yùn)用側(cè)面烘托、夸張手法。）（老舍：《駱駝祥子》）總評(píng)：該段文字用生動(dòng)的語句把盛夏的“酷熱”寫了出來，直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，同時(shí)采用一些擬人用比、夸張等修辭方法。ⅵ.李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。一生絕大部分時(shí)間是在玄宗統(tǒng)治的盛唐即開元、天寶年間度過。寫下了大量的詩(shī)作。現(xiàn)流傳下來的有九百多篇。有的鮮明地表現(xiàn)了對(duì)封建權(quán)貴的蔑視，如《夢(mèng)游天姥吟留別》；有的揭露政治的腐朽，如《古風(fēng)》；有的贊美祖國(guó)的壯麗山川，如《蜀道難》、《望廬山瀑布》；也有的流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，想逃避隱逸的消極情緒，如《宣州謝脁樓餞別校書叔云》；還有表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情的，如《丁都護(hù)歌》。總之，李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他運(yùn)用豐富的想象、大膽的夸張、自然清新的語言、奔放豪邁的氣勢(shì)，創(chuàng)作出許多杰作。點(diǎn)撥：在對(duì)李白較為了解的基礎(chǔ)上，可查資料，或向老師請(qǐng)教，進(jìn)行探究，形成一個(gè)完整的印象。口語交際ⅳ.如：同學(xué)們，三年的初中生活即將結(jié)束，應(yīng)同學(xué)們的要求，今晚7：30我們?nèi)�班學(xué)生在本班舉行畢業(yè)晚會(huì)。經(jīng)過同學(xué)們商討，我們的活動(dòng)方案是這樣的：沒有老師參加，人員是我們初三（8）班全體學(xué)生，主持人是李薇，首先致辭的是復(fù)習(xí)委員王小明，接著大家上演自己的節(jié)目，節(jié)目的順序我們已擬好了，一會(huì)兒發(fā)給大家，最后讓我們的大班長(zhǎng)講話。誰有什么想法，可隨時(shí)提出來。點(diǎn)撥：語言要口語化，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案要符合實(shí)際。寫 作ⅲ.一、作文思路：首先要明確是給母校寫贈(zèng)言，這就要符合實(shí)際，可適當(dāng)表達(dá)惜別之情、感謝之情以及美好祝愿等。另外要做到語言簡(jiǎn)練、感情真摯。例文：母校，謝謝你！ （點(diǎn)評(píng)：開門見山表達(dá)謝意。）三年的時(shí)光如云般飄過，時(shí)間的天使不茍地將時(shí)針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用比喻。）曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還是掛著紅領(lǐng)巾的蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚，多么天真！而如今，我們臉上寫著成熟。（點(diǎn)評(píng)：前后對(duì)比。）曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還只會(huì)加減乘除，多么無知，多么貧乏。而如今，我們似乎上通天文，下明地理，洋洋灑灑，滿腹經(jīng)綸。三年的陽(yáng)光雨露，三年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅；果實(shí)成熟了，碩果累累。花兒翩翩起舞，是在感謝這片沃土；果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，是在報(bào)答辛勤園丁。（點(diǎn)評(píng)：排比段的運(yùn)用很好。強(qiáng)調(diào)在母校的時(shí)間。運(yùn)用擬人手法，排比句。）風(fēng)箏飛得再高，它的線仍牽著您的手；游子走得再遠(yuǎn)，他的心仍掛著母親。不管走向哪個(gè)崗位，我們都不會(huì)忘記您——母校，努力地復(fù)習(xí)和工作，用優(yōu)異的成績(jī)獻(xiàn)給您，母校。（點(diǎn)評(píng)：對(duì)母校的感激報(bào)答。）總評(píng)：該短文用誠(chéng)摯的語句回憶了在母校成長(zhǎng)的經(jīng)歷，感情真摯，表達(dá)了對(duì)母校的惜別之情，品位高雅。二、作文思路：根據(jù)提示可確定這是一篇話題作文，首先要把握“貧窮”的含義，什么是真正的貧窮？精神上的，經(jīng)濟(jì)上的，懂得了這一層意思，就把握了“貧窮”的含義。然后再看要求，除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，這就給了一個(gè)寬泛的寫作文體，那么就可以選擇新穎角度，選取恰當(dāng)材料來寫。另外，根據(jù)寫作的內(nèi)容，還要擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題，標(biāo)題要能體現(xiàn)文章的內(nèi)容。例文：貧窮也是一筆財(cái)富 魏惠報(bào)載：北京廣渠門中學(xué)有個(gè)“宏志班”，招收的都是品學(xué)兼優(yōu)而生活貧困的學(xué)生。有個(gè)女學(xué)生，家住北京郊區(qū)，離校20里。她每天4點(diǎn)鐘起床，讀一個(gè)小時(shí)英語，5點(diǎn)鐘從家里出來，一個(gè)女孩子摸黑趕20里路上學(xué)，晚上再摸黑回家。她從不讓家長(zhǎng)接送，要從小鍛煉自己，做生活的強(qiáng)者。記者問她：“你和生活富裕的同學(xué)在一起，有沒有感覺生活對(duì)你太不公平了？”她十分平靜地說：“沒有。我倒認(rèn)為，貧窮也是一筆財(cái)富。” （點(diǎn)評(píng)：引資料確鑿，用具體時(shí)間突出其艱辛。目的明確，出語驚人。）“貧窮也是一筆財(cái)富”，這話讓富家子弟聽起來肯定別扭。但是，貧窮的確可以激發(fā)一個(gè)人的自強(qiáng)自立、艱苦奮斗、勇于克服困難的精神。因?yàn)檫@些同學(xué)特別珍惜這來之不易的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，所以，盡管他們家庭環(huán)境和條件很差，但他們“特別能吃苦，特別能忍耐，特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別有志氣，特別有作為”；所以，盡管入學(xué)時(shí)他們的成績(jī)比其他班低1o分，但到期終，他們的成績(jī)已躍居全年級(jí)第二名。（點(diǎn)評(píng)：引出論點(diǎn)，道理論證。用事實(shí)證明。）毛澤東同志曾經(jīng)說：“窮則思變。”與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們還比較貧窮，為此，我們有決心建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，使人民生活達(dá)到小康水平。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族尚且如此，一個(gè)人更應(yīng)是這樣。坎坷能增強(qiáng)斗志，刻苦能磨煉強(qiáng)者。他們知道，所謂“宏志”，是“立宏大志向”的意思，要實(shí)現(xiàn)大志，要用腳一步步地走出來，這就需要吃苦，需要意志和毅力。我們?cè)偃タ纯茨切┵F族學(xué)校的學(xué)生吧，他們過早地躺在父母的金錢堆里，盡情地享受著優(yōu)裕和奢華。這里的不少學(xué)生，感興趣的是比吃、比穿、比權(quán)、比錢，而對(duì)知識(shí)卻很少感悟。對(duì)于享受奢華的人，吃苦是他們最不能忍受的。這樣的學(xué)生別說將來?yè)?dān)當(dāng)建設(shè)重任，恐怕連生存都困難。在他們身上，物質(zhì)富裕，精神貧窮，這才是最可怕的。（點(diǎn)評(píng)：引名言，解釋意思。與“宏志班”學(xué)生形成鮮明對(duì)比。）正是特殊的環(huán)境，養(yǎng)成了“宏志班”學(xué)生艱苦、勤勞、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。現(xiàn)在，那些富裕的學(xué)生比“宏志班”的學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)樗麄兛康氖歉改浮�將來，“宏志班”的學(xué)生肯定比他們強(qiáng)，因?yàn)椤昂曛景唷钡膶W(xué)生靠的是自己。（點(diǎn)評(píng)：特殊環(huán)境造就可貴精神。用語肯定。）總評(píng)：本文作為一篇議論文，論點(diǎn)明確，論述嚴(yán)謹(jǐn)，擺事實(shí)，講道理，用對(duì)比手法充分闡述，語言流暢有氣勢(shì)，結(jié)構(gòu)完整。

詩(shī)詞五首 篇2

　　《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 誦讀詩(shī)詞,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意.

　　2. 知人論世,指導(dǎo)學(xué)生查找資料,了解相關(guān)背景.

　　3. 感悟名句,領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的意境和韻味.

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　這課的五首詩(shī)詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場(chǎng)面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經(jīng)歷追尋.讓我們繼續(xù)沿著我國(guó)古典詩(shī)詞的長(zhǎng)河漫游,領(lǐng)會(huì)獨(dú)具風(fēng)格的詩(shī)詞魅力和韻味。

　　第一首《使至塞上》

　　王維

　　一、導(dǎo)入新課 

　　唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶�上的所見所聞寫成�?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　王維，字摩詰，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩(shī)數(shù)量多，藝術(shù)成就高，最能代表王維的藝術(shù)風(fēng)格. 如《山居秋瞑》，用細(xì)膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動(dòng)等許多富有特征性的事物，獻(xiàn)給讀者一幅清新秀麗、優(yōu)美和諧的秋雨之后的山色圖。 宋代大詩(shī)人蘇軾《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

　　三、整體感知

　　1. 教師范讀 

　　2. 學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

　　四、理解詩(shī)意

　　思考下列問題： 

　　1. 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?

　　明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護(hù)并沒有放松警戒.詩(shī)句流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆.

　　2.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

　　賞析:自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　3. 賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫賞析，四人小組討論明確：

　　大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

　　五、小結(jié)

　　這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁.孤寂的思想感情

　　六、齊讀背誦

　　第二首《泊秦淮》 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。 

　　2.理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。 

　　3.細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。 

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 

　　1.重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。 

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)　一教時(shí) 

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入 

　　在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰寫呀？（杜牧《山行》） 

　　1.簡(jiǎn)介作者和寫作背景  

　　杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。 

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。 

　　秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。 

　　《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。 

　　如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮） 

　　這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（七言絕句） 

　　二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。 

　　三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。 

　　四、賞析詩(shī)歌。 

　　1.賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 

　　這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。） 

　　誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）　　 

　　“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷） 

　　2.賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。  

　　商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。） 

　　這兩句話是什么意思？誰來說一說？　（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。 

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。 

　　大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族） 

　　這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤） 

　　所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。 

　　板書：       

　　借題發(fā)揮 

　　商女               豪門貴族    

　　主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。 

　　五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。

　　第三首《無題》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱（8XX年—858年），唐朝詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽(yáng)）。開成進(jìn)士，曾任縣尉，秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時(shí)代亂離，揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官擅權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩(shī)多托古以述時(shí)政，愛國(guó)詩(shī)纏綿深摯最富特色。擅長(zhǎng)七律，富于文采，構(gòu)思精密，情致委婉，最有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧并稱“小李杜”，亦與溫庭筠齊名。有《李義山詩(shī)集》，已散佚，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補(bǔ)編》。 

　　李商隱，一位晚唐詩(shī)人，用他的秀筆勾勒著無奈的人生。他的作品深情湎邈，內(nèi)心沉積著對(duì)人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富于暗示的詩(shī)風(fēng)，創(chuàng)造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩(shī)中，無題詩(shī)是他的首創(chuàng)。其內(nèi)容成因不便明言，因此難以用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目來表現(xiàn)，此類詩(shī)大都與愛情有關(guān)，但性質(zhì)和內(nèi)容并不單一，有的寄托痕跡比較明顯，有的似有似無。同時(shí)具有深刻的人生主題和政治寓意。

　　二、朗讀

　　三、整體感知

　　1.這是一首什么詩(shī)?    內(nèi)容上春末離別詩(shī); 男女分別的戀情詩(shī) 從形式上七言律詩(shī)

　　2.詩(shī)句所反應(yīng)的時(shí)間是什么時(shí)候?   東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天，春末的風(fēng)無力。百花殘，春末百花凋零

　　3.能不能看出來詩(shī)人是和什么人分別呢?  女朋友 

　　4.和女朋友分別了,自然就會(huì)思念她,你們說對(duì)不對(duì)?

　　5.朗讀體會(huì)

　　四、賞析

　　詩(shī)的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì)，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦的意思，表明因“相見時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩(shī)人在一句中兩次使用“難”字，第二個(gè)“難”字的出現(xiàn)，造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢(shì)，使相見無期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。 這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對(duì)著暮春景物，當(dāng)然更加的悲懷難遣。暮春時(shí)節(jié)，東風(fēng)無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對(duì)此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾垼�豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風(fēng)無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。 

　　三、四句，接著寫因?yàn)椤跋嘁姇r(shí)難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩(shī)句是說，自己對(duì)對(duì)方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱�痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會(huì)無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會(huì)面的渴望，而會(huì)面又沒有希望，就只好請(qǐng)使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結(jié)尾兩句詩(shī)的內(nèi)容。“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對(duì)方住處的象征，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時(shí)難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。 

　　這首詩(shī)從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩(shī)中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩(shī)的復(fù)雜感情，同時(shí)又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過程，連綿往復(fù)，深情緬邈。

　　五、背誦

　　第四首《浣溪沙》

　　一、教師范讀

　　二、理解詩(shī)意(見課文)

　　三、背誦

　　第五首《水調(diào)歌頭》

　　教學(xué)重點(diǎn)：  

　　1.背誦這首詞。  

　　2.聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。 

　　教學(xué)難點(diǎn)： 

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。 

　　教學(xué)過程：  

　　一、導(dǎo)入新課。 

　　1.導(dǎo)語： 

　　問：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個(gè)關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)） 

　　八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)圓，在這里月代表著一家人的團(tuán)聚，然而古人的詩(shī)詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學(xué)生齊背） 

　　問：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。

　　2.作者介紹和寫作背景：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時(shí)正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

　　二、預(yù)習(xí)檢查。 

　　1.給字注音。 

　　宮闕（que4）     玉宇（yu3 ）  朱閣（ge2）     綺戶（qi3 ）  無眠（mian2）   嬋娟（chan2juan1） 

　　2.范讀。  

　　3.學(xué)生齊讀。  

　　三、朗讀訓(xùn)練。 

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。 

　　1.播放“配樂朗讀”一遍。  

　　2.學(xué)生齊讀。  

　　四、詩(shī)詞賞析。 

　　(一) 根據(jù)注解，疏通文句。  

　　請(qǐng)大家對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。 

　　1.歸去：回到天上去。 

　　2.瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。 

　　3.弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。 

　　4.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。 

　　5.不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧 為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。 

　　6.但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。   

　　(二) 詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?  

　　提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。  

　　1.上闋主要寫什么？寫了什么景？ 

　　明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。 

　　板書：上闋----望月（寫景）  

　　2.下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？ 

　　明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。 

　　板書：下闋----懷人（抒情）  

　　3.上、下兩者的聯(lián)系何在？  

　　明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。 

　　板書： 借景抒情、情景交融。 

　　（三）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？  

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。  

　　（四） 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？  

　　板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)  

　　想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇  

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。  

　　五、能力訓(xùn)練。 

　　1.在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。  

　　（1）講解“聯(lián)想”的定義。  

　　（2）放映“明星”和“街燈”圖。  

　　提問：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？ 

　　明確：明亮 。 

　　（3）講解“想象”的定義。  

　　（4）放映"天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。  

　　提問：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？  

　　明確：通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。 

　　2.現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。 

　　—— 放映思考題。  

　　（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）  

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等... 

　　（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）  

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。 

　　（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和XX年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。  

　　六、歸納小結(jié)。（板書） 

　　上闋——望月（寫景）  

　　借景抒情   情景交融 。 

　　下闋——懷人（抒情）  

　　聯(lián)想：明月（月圓）——> 團(tuán)圓(人圓)  

　　想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇  

　　主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。  

　　七、作業(yè)布置。 

　　（一） 背誦這首詞。  

　　（二） 小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。  

　　中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

詩(shī)詞五首 篇3

　　使至塞上

　　王 維

　　單車欲問邊， 屬國(guó)過居延。

　　征蓬出漢塞， 歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　蕭關(guān)逢候騎， 都護(hù)在燕然。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李 白

　　楊花盡落子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　春望

　　杜 甫

　　國(guó)破山河在， 城春草木深。

　　感時(shí)花濺淚， 恨別鳥驚心。

　　烽火連三月， 家書抵萬金。

　　白頭搔更短， 渾欲不勝簪。

　　登飛來峰

　　王安石

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　論詩(shī)

　　趙 翼

　　李杜詩(shī)篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

詩(shī)詞五首 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

　　老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

　　教學(xué)過程 

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  新課。

　　請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導(dǎo)入  新課。

　　三、正課

　　（－）龜雖壽

　　1、聽錄音朗讀這首詩(shī)。（目標(biāo)1）

　　2.教師簡(jiǎn)介作家作品

　　本首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。《龜雖壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

　　3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。

　　意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

　　老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

　　意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該"老當(dāng)益壯"，不放棄自己的理想。

　　盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

　　意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　這是配樂時(shí)加上去的。

　　這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　（二）石壕吏

　　1.聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

　　2.作家作品簡(jiǎn)介

　　《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱"李杜"。有《杜工部集》。

　　3、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。"有吏夜捉人"，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

　　交呼一何怒，婦啼一何苦！

　　寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

　　第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

　　存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

　　活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了。可見戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

　　室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

　　差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

　　老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

　　騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳.在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

　　石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。

　　五、小結(jié)

　　這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情。《石壕吏》抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、 背誦古詩(shī)。

　　B、 完成課后練習(xí)一、三。

　　C、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

　　七、說課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)

　　背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。

　　教學(xué)過程 

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、抽查背誦。

　　三、正課

　　（三）相見歡

　　1.聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。

　　2.教師簡(jiǎn)介作家作品。

　　《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國(guó)主，世稱李后主。975亡國(guó)降宋，后被毒死。

　　相見歡，詞牌名，又作"烏夜啼"。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)

　　無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

　　下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

　　這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往："此詞最凄惋，所謂'亡國(guó)之音哀以思'。"

　　4、學(xué)生齊讀這首詞。

　　（四）《觀書有感》

　　1.學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2、教師簡(jiǎn)介作家作品

　　這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　開句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　作者問水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來，實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

　　（五） 清平樂

　　1.集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

　　2.教師簡(jiǎn)介作家作品

　　《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

　　既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。

　　這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。

　　4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

　　四、小結(jié)

　　《相見歡》是詞，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)。《清平樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。

　　六、布置作業(yè) 。 1`

　　A、背誦這三首詞。

　　B、默寫詩(shī)詞五首。

　　C、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫一段賞析的文字。

　　七、說課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

　　八、教學(xué)后記：

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詩(shī)詞五首 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀背誦古代詩(shī)詞。

　　2.了解各首詩(shī)詞的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)各首詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　1）朗讀背誦古代詩(shī)詞。

　　2）了解備首詩(shī)詞的主要內(nèi)容。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)各首詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　對(duì)照課文注釋理解詩(shī)歌《漢江臨眺》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》和

　　詞《烷溪沙》的主要內(nèi)容和寫作特色。

　　二、導(dǎo)入  

　　古詩(shī)詞在中國(guó)古代文學(xué)史上因?yàn)樽骷冶姸唷㈩}材廣泛、形式豐富而

　　素負(fù)盛名。王維的（漢江臨眺）是五言律詩(shī)，寫景歷歷如畫；李白的（宣

　　州謝跳樓餞別校書叔云）是首古風(fēng)，情感奔放曠達(dá)；晏殊的詞（烷溪沙》

　　則是婉約詞的代表作。

　　三、正課

　　1.朗讀（漢江臨 眺）。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)是選自《王右丞集》作者王維701—761，字摩潔，太原祁

　　（現(xiàn)在山西祁縣）人，唐代詩(shī)人。九歲屬辭，有俊才，博學(xué)多藝。開元間

　　進(jìn)士及第。官至尚書右丞，善書畫，通音律。蘇拭稱：“昧摩潔之詩(shī)，詩(shī)

　　中有畫；觀摩潔之畫，畫中有詩(shī)。”有（王右丞集）傳世。

　　3.賞析

　　楚國(guó)接連著三湘流水，

　　荊門通往各條河流。

　　江水仿佛從天地外流來，

　　青山在水氣中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

　　州郡城鎮(zhèn)好似漂浮在南方的江水上，

　　波濤洶涌好像震撼著遠(yuǎn)處的天空。

　　襄陽(yáng)真是風(fēng)清日麗的勝境，

　　就留給我這山翁醉酒觀賞吧。

　　詩(shī)歌抓住了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，首兩句先寫襄陽(yáng)的地理位置，接著四

　　句描繪水都風(fēng)光，為我們展現(xiàn)了一幅壯麗的山水畫卷。其中“流”“有無

　　中”“浮”“動(dòng)”又把這山水寫活了，似有醉翁觀景的妙處。真不愧為“詩(shī)

　　中有畫，畫中有詩(shī)”的大手筆。末兩句寫出觀景人的心境和對(duì)襄陽(yáng)美景

　　的贊嘆。朗讀這首詩(shī)，我們不禁會(huì)聯(lián)想到孟浩然（望洞庭湖贈(zèng)張丞相）

　　中的詩(shī)句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城/’兩個(gè)山水田園詩(shī)人竟有異曲同工

　　之妙。

　　4.朗讀《宣州謝跳樓餞別校書叔云入

　　5.作者簡(jiǎn)介

　　李白 7O1—762，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天

　　水附近＊先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時(shí)隨

　　父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時(shí)，即漫游全國(guó)各地。曾經(jīng)至

　　長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)

　　涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山

　　河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求

　　仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)

　　格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主

　　義詩(shī)人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》收詩(shī)九百多首。

　　6.解題

　　這首詩(shī)是天寶末年李白游宣州（今安徽宣城）登謝公樓所作。題一

　　作（陪侍御叔華登樓歌人謝眺樓是南北朝時(shí)，南齊詩(shī)人謝眺任宣城太

　　守時(shí)所建，又稱謝公樓或北樓，唐末改名為“疊蟑樓”。李云是當(dāng)時(shí)有名

　　的散文家，官秘書省校書郎，是李白的族叔。全詩(shī)意氣豪放，語辭慷慨，

　　強(qiáng)烈地抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，同時(shí)也流露了消極避世的思想。

　　7.賞析

　　詩(shī)一開端便直抒胸臆，把自己心中的郁結(jié)盡情吐出。“昨日之日”

　　與“今日之日”，是指許許多多棄我而去的“昨日”和接踵而至的“今日’，

　　也就是每天都深感日月不居，時(shí)光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒。這正是

　　詩(shī)人長(zhǎng)期懷才不遇，壯志難酬的藝術(shù)概括。憂憤之深廣、強(qiáng)烈，正反映

　　出天寶以來政治的日趨腐敗和李白個(gè)人遭遇的愈趨困窘。

　　三、四兩句突然一轉(zhuǎn)為出境界：面對(duì)著遼闊明凈的秋空，遙望萬里

　　長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起的暢飲高樓的豪情逸致。這兩

　　句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬里秋空?qǐng)D畫，也展示了詩(shī)人豪

　　邁闊大的胸襟。

　　五。六兩句承高樓餞別分寫主客雙方。上句贊美李云的文章有剛

　　健道勁的建安風(fēng)骨，下旬以“小謝”自指，說自己的詩(shī)像謝眺那樣，具有

　　清新秀發(fā)的風(fēng)格。這兩句自然關(guān)合了題目中的“謝眺樓”和“校書”。

　　七＊兩句進(jìn)一步渲染雙方的豪興，說彼此都懷有豪情逸興、雄心

　　壯志，酒酣興發(fā)，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。這一豪情壯志

　　不僅是詩(shī)人酒酣之時(shí)的興之所至，更是他崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)的真實(shí)

　　流露，反映了他因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不滿而對(duì)理想境界的向往和追求。這兩句筆

　　酣墨飽，既與詩(shī)的開端相吻合，又淋漓盡致地把“長(zhǎng)風(fēng)萬里”的境界推向

　　了昂揚(yáng)的情緒高潮。

　　然而，詩(shī)人從幻想中回到現(xiàn)實(shí)里，就更強(qiáng)烈地感覺到理想與現(xiàn)實(shí)的

　　矛盾，更加重了內(nèi)心的煩憂苦悶：’‘抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁/’

　　詩(shī)人的愁思洶涌，恰似謝眺樓前滾滾東流的宛溪水，刀斬更流，酒澆更

　　愁，詩(shī)人極欲擺脫憂愁，可又無計(jì)可除。此兩句寫?zhàn)T別時(shí)的感嘆，為全

　　詩(shī)的又一大轉(zhuǎn)折。

　　最后兩句，寫?zhàn)T別時(shí)作者的自明心跡：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)

　　弄扁舟”，這里兼有放浪不羈倔然不仕兩層意思，也流露了消極避世的

　　思想。

　　李白的可貴之處在于，盡管他精神上飽受著苦悶的重壓，但并沒有

　　因此放棄對(duì)進(jìn)一步理想的追求，詩(shī)中仍貫注著豪邁慷慨的情懷，顯示著

　　一種雄壯豪邁的氣概。思想感情的瞬息萬變，波瀾迭起和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的

　　騰挪跌宕，跳躍發(fā)展，在詩(shī)中完美地統(tǒng)一起來，而自然與豪放的語言風(fēng)

　　格也和諧地結(jié)合了起來。

　　8.朗讀（浣溪沙〕注意正音。

　　9.作者簡(jiǎn)介

　　晏殊991－1055，字同叔，臨川（今江西臨川）人。十四歲時(shí)以神

　　童招試，賜同進(jìn)士出身。官至大學(xué)士同平章事，封臨淄公。當(dāng)時(shí)的名臣

　　范仲淹、富粥、歐陽(yáng)修等人均出其門。他是北宋初期的主要詞人。

　　晏殊在政治上是一個(gè)志得意滿的達(dá)官貴人。他的詞往往是結(jié)合宴

　　游之余的消遣之作，內(nèi)容狹窄，襲五代綺麗詞風(fēng)，抒寫春花秋月的閑愁。

　　含情凄婉，音調(diào)和諧，工于造語，有些詞語雖經(jīng)精心雕琢而無鑿痕。詞

　　風(fēng)和婉明麗，風(fēng)流蘊(yùn)藉。著有（珠玉詞人

　　10.解題

　　這是晏殊的一首膾炙人口的小令。它語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意

　　蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人以一種哲理性的啟迪。

　　作者在對(duì)酒當(dāng)歌之時(shí)，自然而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界

　　的回憶，并即景興感。但所感者已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)

　　人生，其中不僅有理念活動(dòng)，還包含著某種哲理性的思考：一切必然要

　　消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)仍然會(huì)有美好事

　　物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不

　　等于美好事物的原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。

　　“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。這首詞的出名，和這一聯(lián)工

　　巧而渾成、流利而含蓄的對(duì)句很有關(guān)系。在用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱

　　嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情。

　　11.賞析

　　這是晏殊的名篇之一，而詞意僅僅是寫悼惜春殘，感傷年華的飛逝

　　而已。

　　開頭“一曲新詞酒一杯”，歌詠的是自己富貴閑適的生活。他是一

　　位達(dá)官貴人，詩(shī)酒是其生活的重要內(nèi)容。“一曲新詞”表明詩(shī)人尤喜填

　　詞，而且常常飲酒助詩(shī)興。“去年天氣舊亭臺(tái)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝

　　的感慨。“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回于’是就眼前景來抒寫情懷。在落日的余暉

　　中，常常使人產(chǎn)生暮年之慨/’幾時(shí)回”是無疑而問的設(shè)問句，抒發(fā)了詩(shī)

　　人感慨年華將逝之情。

　　下片緊承上片，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”中的“花落”。

　　“燕歸”是眼前景，“無可奈何”、“似曾相識(shí)”是詩(shī)人主觀的感情。“無可

　　奈何”表達(dá)了悼惜的情感，“似曾相識(shí)”表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感傷。這兩

　　句屬對(duì)工巧流利，意致纏綿，語調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句。

　　結(jié)句寫詩(shī)人看到眼前花落、燕歸的暮春景色之后惆悵的感情更為

　　強(qiáng)烈了，于是在小小的庭院內(nèi)、有落花余香的小路上獨(dú)自徘徊，流連忘

　　返。“香徑”與上句“落花”相呼應(yīng)，小路上到處是落花的幽香，可見花落

　　之多。“獨(dú)”字突出了形影相吊，孤寂冷落。“徘徊”一詞通過人物的動(dòng)

　　作，又強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人傷感惆悵的情緒。其時(shí)作者是志得意滿的達(dá)官貴人，

　　他的愁悶傷感并非游子思鄉(xiāng)的離愁別恨，也非動(dòng)亂時(shí)代亡國(guó)喪家的愁

　　與恨，只不過是富貴閑人的一種淡淡的花月之愁罷了。這首詞之所以

　　傳誦久遠(yuǎn)，主要是因?yàn)樵?shī)人善于以工麗的詞語描寫景物，文情并茂，音

　　調(diào)和諧，創(chuàng)造了情致纏綿，凄婉雋麗的意境。

　　四、小結(jié)

　　這三首古詩(shī)詞內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作家風(fēng)格各不相同。（漢江臨眺）

　　描寫襄陽(yáng)的自然風(fēng)光，作者善于運(yùn)用自然而又精練、準(zhǔn)確、富于特征性

　　的語言，塑造出完美鮮明的形象。表現(xiàn)了濃郁的詩(shī)情畫意。

　　（宣州謝眺樓餞別校書叔云）全詩(shī)意氣豪放，語辭慷慨，強(qiáng)烈地抒發(fā)

　　了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，同時(shí)也流露了消極避世的思想。

　　（浣溪沙）則是婉約派詞風(fēng)的代表作。詞作閑雅而有情思，語言婉

　　麗.音韻和諧。意蘊(yùn)深廣，能給人以一種哲理性的啟迪。

　　五、作業(yè) 

　　1背誦這三首古詩(shī)詞。

　　2.完成課后練習(xí)一上JJ題。

　　3.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、默寫王維（漢江臨眺入

　　二、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　二.波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空2.小園香徑獨(dú)徘徊

　　3.對(duì)此可以酣高樓4.欲上青天、明月

　　三、簡(jiǎn)答。

　　1“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”表現(xiàn)作者什么樣的心理？

　　答：

　　2.“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”這句詩(shī)好在哪里。

　　答：

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.朗讀〈江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之〉

　　2.對(duì)照課文注釋，理解這兩首詞的主要內(nèi)容和寫作特色。

　　二、導(dǎo)入  

　　與晏殊婉約詞風(fēng)相反，蘇拭和辛棄疾是豪放派的代表人物。這兩

　　首詞又是他們的代表作，下面我們一起來學(xué)習(xí)這兩首詞。

　　三、正課

　　1.檢查背誦前三首古詩(shī)詞。

　　2.朗讀（江城子·密州出獵L注意正音。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　蘇拭，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）

　　人。宋仁宗嘉祐二年1057）進(jìn)士。神宗元豐二年1079）御史李定、舒

　　宜等摘引他的某些詩(shī)句，說他誹謗新政，被捕入獄。釋出后，貶為黃州

　　團(tuán)練副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林學(xué)士等官。不久，出任

　　杭州等州知州。紹圣元年 （ 1094）因?yàn)椤霸�祐黨人”，先后貶至嶺南的惠

　　州（今廣東省惠陽(yáng)縣）海南的瓊州（海南島人直至徽宗即位1100）年，

　　才遇赦北歸。次年病于常州（今江蘇省常州市人 在他歷任地方官時(shí)，

　　作過一些搶救河險(xiǎn)，興修水利，救濟(jì)災(zāi)荒等有益于人民的事情。

　　蘇軾的創(chuàng)作標(biāo)志著北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的最高成就。他是唐宋八大

　　家之一，散文辨析說理，精到透辟，富有氣勢(shì)，后人有“韓潮蘇海”之說。

　　他的詩(shī)歌，題材廣闊，風(fēng)格多樣，意境深邃，富有情味。他的詞擺脫崎麗

　　宛轉(zhuǎn)之風(fēng)，擴(kuò)大了詞的題材，沁人耳目，又不拘格律束縛，在詞的發(fā)展史

　　上創(chuàng)立了豪放一派。有（蘇東坡集）傳世。

　　4.解題

　　這首詞寫于在密州做官的第二年（1075）全詞借“出獵”抒發(fā)了作

　　者保衛(wèi)邊疆打擊敵人的報(bào)國(guó)熱情。

　　5.賞析

　　這首詞借寫“出獵”表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆，隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊遼與

　　西夏貴族統(tǒng)治集團(tuán)侵?jǐn)n的決心。上片寫出獵的盛況，寫得有聲有色。

　　下片寫渴望效命邊疆的豪情壯志，氣概非凡/’鬢微霜，又何妨”，作者不

　　僅不服老，還希望朝廷能夠“遺馮唐”，讓自己去“射天狼”，消弧邊患，一

　　個(gè)英姿煥發(fā)的形象躍然紙上。

　　這首詞風(fēng)格豪放，對(duì)當(dāng)時(shí)流行的以柳永為代表的抒寫柔媚情趣的

　　婉約詞風(fēng)有較大突破，獨(dú)成一家。

　　6.朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。

　　7.作者簡(jiǎn)介

　　辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，

　　出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)

　　導(dǎo)的農(nóng)民抗金起義軍。

　　南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過《美芹十論》《九議》等恢復(fù)中原的大計(jì)，但

　　朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，

　　年六十八歲。

　　辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，后世以“蘇、辛”并稱，是文學(xué)史上杰出

　　的豪放詞人。著有（稼軒長(zhǎng)短句》

　　8.解題

　　為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩(shī)歌，寄給他。陳

　　同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年

　　1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超

　　邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生

　　平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。

　　9.賞析

　　辛棄疾的這首投贈(zèng)之作自稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。作

　　者根據(jù)他三十年前抗金的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和他矢志恢復(fù)中原的理想，運(yùn)用浪

　　漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營(yíng)生活畫面。首句“醉里

　　挑燈看劍”形象地顯示出殺敵的壯志。“夢(mèng)回”以后，寫綿延的兵營(yíng)中響

　　起了號(hào)角聲，軍樂聲、戰(zhàn)旗飄揚(yáng)，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙

　　場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片“馬作的盧飛快”兩句寫自己希望能夠馳騁沙

　　場(chǎng)，沖鋒陷陣。想象著實(shí)現(xiàn)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯

　　志。然而現(xiàn)實(shí)卻是“可憐白發(fā)生”，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九

　　句寫得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的

　　有力批判。

　　四、小結(jié)

　　蘇詞具有開闊的境界和奔放的風(fēng)格，他把詞從“娛賓遣興”的工具

　　發(fā)展為獨(dú)立的抒情藝術(shù)。（江城子·密州出獵）抒發(fā)作者慷慨報(bào)國(guó)的愛

　　國(guó)主義激情，出色地塑造了一個(gè)洋溢著“酒酣胸膽尚開張”的豪情，懷抱

　　著“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志的詩(shī)人自我形象。

　　辛詞也是豪邁派的代表作，在詞中我們感到的是想要力挽狂瀾，熱切

　　希望恢復(fù)祖國(guó)河山的壯志豪情，表現(xiàn)了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。

　　豪放派詞意境開闊，在內(nèi)容上能把自己的命運(yùn)同國(guó)家民族的命運(yùn)

　　聯(lián)系起來，一掃那樣只把日情鬧愁、離情別緒作為詞的推一抒寫主題，

　　開拓了詞的題材，表現(xiàn)慷慨縱橫、自由奔放的藝術(shù)風(fēng)格。

　　晏殊和李清照都是“婉約派”詞人，所寫詞的題材多限于個(gè)人生活，

　　日情閑愁，離情別緒。風(fēng)格上語言清新自然，和婉明麗，風(fēng)流蘊(yùn)藉，音調(diào)

　　和諧，藝術(shù)形象概括力強(qiáng)。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課內(nèi)練習(xí)一、4、5題第二題。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、默寫蘇軾《江城子·密州出獵》

　　二、簡(jiǎn)答。

　　1.（江城子·密州出獵）的下片表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　答：

　　2.（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）的最后一句“可憐白發(fā)生”抒

　　發(fā)了作者什么樣的思想感情？

　　答：

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)；一、略 二1.震動(dòng)2.來回走動(dòng)

　　3.盡情暢飲4.同“攬”，摘取 三J.抒發(fā)了詩(shī)人感慨年華將逝

　　之情。2.詩(shī)人的愁思洶涌如流水，刀斬更流，酒澆更愁。詩(shī)人極力

　　想擺脫憂愁，但實(shí)際上愁上加愁，無計(jì)可除。這句詩(shī)寫出了詩(shī)人極度憂

　　愁的感情。

　　第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　一、略 二 1 慷慨報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義激情。2.報(bào)國(guó)無門，壯志難

　　酬的無奈之情。

詩(shī)詞五首 篇6

　　第24課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。

　　2.能力目標(biāo)：體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語言美。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語言風(fēng)格。理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語感和悟性。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

　　【教學(xué)步驟】

　　五課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)《采薇》。

　　【導(dǎo)入新課】

　　（從中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

　　【新課探究】

　　一、解題：了解《詩(shī)經(jīng)》

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5XX年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

　　①風(fēng)，即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂，是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。是周朝王畿之樂，是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。

　　③頌，是專門用于宗廟祭祀的音樂舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

　　所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興， 所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”。《詩(shī)經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　1.這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國(guó)家，家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上。《采薇》就把戰(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。

　　2.自行誦讀，當(dāng)堂成誦。

　　昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

　　行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　3.翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。

　　譯文：回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)！（想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。）

　　解釋加點(diǎn)字

　　載饑載渴（又））雨雪霏霏（下雪）

　　4.了解作品主旨

　　問：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？

　　答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　問：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

　　答： “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

　　三、課文分析，句段詳解

　　前兩句寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，回首往事，寫的是回憶之景，“依依”一詞既寫出了楊柳隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

　　三四句寫眼前之景，抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。陰霾的天氣、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

　　前四句形象鮮明，特征突出，對(duì)比強(qiáng)烈，給人以身臨其境之感。

　　五六兩句寫戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

　　最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。直抒胸臆，感天動(dòng)地，叩人心扉，戍卒痛定思痛時(shí)的無限悲傷頓時(shí)彌漫紙上。

　　全詩(shī)寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。

　　四、寫作特點(diǎn)（結(jié)合《關(guān)雎》，《蒹葭》來介紹）

　　1.巧用疊字疊句，如：依依、遲遲、霏霏等，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增強(qiáng)了節(jié)奏感，增添了詩(shī)的韻味和語言的藝術(shù)感染力。

　　2.寓情于景，借景抒情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.詞類活用

　　今我來思，雨雪霏霏（雨，名詞作動(dòng)詞，下雨/雪。雨雪猶“落雪”。）

　　2.一詞多義

　　載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：五載復(fù)還。③裝載。如：有好事者船載以入。④ “又”。如： “載渴載饑”。

　　思：①思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③句末語氣助詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。

　　3.名句理解

　　（1）詩(shī)中寫出依依難舍的眷戀之情的千古名句是：昔我往矣，楊柳依依。

　　（2）詩(shī)中寫景的句子是：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　（3）直抒胸臆，寫出戍卒痛定思痛時(shí)的無限悲傷的一句：我心傷悲，莫知我哀！

　　4.背誦詩(shī)文。

　　【小結(jié)】

　　經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

　　讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　采薇

　　昔我往矣，楊柳依依——眷戀之情    對(duì)     融情于景

　　今我來思，雨雪霏霏——沉重抑郁    比     寓情于景

　　行道遲遲，載渴載饑——心力交瘁

　　我心傷悲，莫知我哀——無限悲傷 —— —— 直抒胸臆

　　詩(shī)中主要描寫戍邊士卒的生活。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)《十五從軍征》。

　　【導(dǎo)入新課】

　　上一首詩(shī)使我們了解了士卒的生活。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)一首反映古代士卒歸鄉(xiāng)情形的詩(shī)篇——《十五從軍征》.

　　【新課探究】

　　一、介紹樂府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容

　　樂府最早是音樂機(jī)關(guān)的名稱，漢武帝時(shí)擴(kuò)充為專司歌舞的機(jī)關(guān)，并兼有采詩(shī)的職能。這些采集來的民歌，后來就叫做“樂府詩(shī)”（或叫“漢樂府”），成為繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》后的又一種新詩(shī)體。

　　兩漢樂府詩(shī)大多“感于哀樂，緣事而發(fā)”(班固語)，繼承了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，廣泛地反映了兩漢的社會(huì)面貌，反映了人民的疾苦和思想感情，漢樂府最突出的藝術(shù)特色是它的敘事性，語言樸素自然。                  

　　樂府詩(shī)自漢經(jīng)魏晉六朝至隋唐，有一個(gè)發(fā)展演化的過程。漢代樂府詩(shī)大都入樂，每個(gè)篇名各有傳統(tǒng)的內(nèi)容。魏晉以后，文人擬作，或依舊曲填新詞，或用古題詠時(shí)事、有的入樂，有的不入樂。內(nèi)容上突破原來傳統(tǒng)。音韻、節(jié)奏上漸趨整齊，推動(dòng)了五言詩(shī)、七言詩(shī)的出現(xiàn)和發(fā)展。唐代文人進(jìn)一步?jīng)_破古題、古調(diào)的藩籬，另立新意，抒寫新事，形成一種“新題樂府"。到中唐時(shí)，自居易，元縝等人力倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，并創(chuàng)作了大量“新題樂府”，諷喻朝政，針砭時(shí)弊。                                                        

　　《樂府詩(shī)集》分為十二類:郊廟歌辭，燕射歌辭，橫吹曲辭，鼓吠曲辭，相如歌辭，清商曲辭，歌曲歌辭，琴曲歌辭，雜曲歌辭，近代曲辭，雜歌謠辭，新樂府辭。漢樂府民歌則主要保存在“相和、鼓吹、雜曲”三類中。              

　　二、范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　冢zhǒng   竇dòu  雉zhì  舂chōng  羹gēng  貽yí

　　三、朗讀全詩(shī)，疏通意思

　　十五從軍征 《樂府詩(shī)集》

　　十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙望是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰?出門東向看，淚落沾我衣。

　　譯文:

　　十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。路上他碰到一個(gè)鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。”  近前看兔子從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛去飛來。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會(huì)兒都做好了，獨(dú)自一人吃得很悲哀。走出大門向著東方張望；老淚縱橫灑落在征衣上。

　　四、分析內(nèi)容

　　詩(shī)的開頭，統(tǒng)攝全篇、韻長(zhǎng)旨遠(yuǎn)，寫出了封建兵役制度的極端不合理：“十五從軍征，八十始得歸。”一個(gè)芳年稚齒、未諳世事、生氣勃勃的少年，轉(zhuǎn)瞬成了一個(gè)龍鐘老態(tài)的皤然衰翁。那漫長(zhǎng)的六十五年的歲月是在哪里，是怎樣度過的呢？作者沒有寫，卻以此把讀者帶進(jìn)了深沉綿遠(yuǎn)的詩(shī)的意境，同主人公一起去體味接下去作品所描寫的愴神寒骨，冰冷嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。“十五、八十”是一種夸張的手法，極言從軍之久，旨在揭露兵役制度給人民帶來的災(zāi)難。一個(gè)“從軍征”的“征”字，概括了主人公六十五年的戎馬生涯；一個(gè)始得歸”的“始”字，準(zhǔn)確、精到地傳達(dá)了主人公六十五年晝思夜家，愁腸幾斷，盼歸不得，年朽力衰方得回轉(zhuǎn)家園的亦悲亦喜，說不清是悲是喜的復(fù)雜心情。作者沒有絮絮描述這個(gè)老士兵六十五年南北征戰(zhàn)、殺敵立功、九死一生的驚心動(dòng)魄的往事。那些，對(duì)于年及八旬、日日沙場(chǎng)、夜夜枕戈、鄉(xiāng)音久絕的主人公來說，早已習(xí)以為常、無甚新鮮了。或者說那些或足自慰或不堪回首的往事，與他此時(shí)此地急切渴望知曉家況的心情相比，實(shí)實(shí)微不足道、不勞掛齒了。平平常常的十個(gè)字，突出了主人公不平凡的特殊經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)心境心情，創(chuàng)造了足以籠罩全詩(shī)的氛圍。

　　“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰？’”主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對(duì)親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切的、盼知又怕知的詢問，讀者由開頭兩句詩(shī)展開的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈頭問話聲中收束。同沒有詳述主人公六十五年的征戰(zhàn)生活一樣，作品也省去了對(duì)他餐風(fēng)宿露、匆匆趕路、與鄉(xiāng)親邂逅相遇的驚喜的描摹，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點(diǎn)——家。“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，六十五年了，豈敢奢望闔家無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？

　　可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下的一盆冰凌未澌的水：“遙看是君家，松柏冢累累。”在這動(dòng)亂的年月，我可親可愛的親人們啊，竟無一幸存者嗎？滿懷希望，滿腹衷情，六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這一句描寫遠(yuǎn)望中的家，是一片荒涼的景象。

　　擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遙看到近見，滿眼更加凄涼破敗的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長(zhǎng)的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。你看，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，孑然一身，形影煢煢，盼望了六十五年可又無一親人相迎的家，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……這是怎樣一種情境，將掀起讀者怎樣的感情波瀾呢？作者沒有直接抒寫渲染感情，作品卻收到比直接抒情更強(qiáng)烈的抒情效果。以具體形象的情景，展現(xiàn)凄涼的氛圍，反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情。

　　有些迷蒙、有些渾噩、有些凄愴的老人，象對(duì)“松柏冢累累”不聞不見一樣，對(duì)荒涼的家園的感觸也變得麻木了。于是，他默默無言地舂去成熟的谷子的皮殼，采下冬葵嫩嫩的葉子。而當(dāng)飯熟羹沸時(shí)，他才恍然想起不知該給誰吃。家中空無一人，老翁舉目無親，其凄楚心情可想而知。深刻感受到兵役制度給人民帶來的災(zāi)難。

　　“出門東向看，淚落沾我衣。”他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看。他茫然地從幻想中走出來，面對(duì)此情此景，著實(shí)叫人痛苦至極，潸然淚下。他已不能象年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙場(chǎng)風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。 “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵啊！詩(shī)至結(jié)尾，作者、讀者的感情濃度都達(dá)到了頂點(diǎn)。

　　全詩(shī)突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時(shí)只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實(shí)動(dòng)人的具有社會(huì)意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。尤其是主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國(guó)征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。這樣，作品就不僅僅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的動(dòng)亂，使作品的主題得到了升華。全詩(shī)寫得既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深湛凝重，內(nèi)容的取舍剪裁，結(jié)構(gòu)的布置安排，都恰到好處，獨(dú)具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨盡在言與不言中、意境深遠(yuǎn)、韻味綿長(zhǎng)的藝術(shù)效果。

　　詩(shī)中刻畫了一個(gè)善良、年邁力衰，退役歸來、痛苦、迷茫的士兵形象。作者寫此詩(shī)的目的是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁和不合理的兵役制度給人民帶來深重的災(zāi)難。

　　老兵的生理活動(dòng)過程：從軍歸來，急切盼望回家，渴望與家人重逢；得知家破人亡之后，倍感悲傷；看到家中破敗凄涼景象，老兵感到凄楚孤獨(dú)；獨(dú)自一人，孤苦伶仃，其痛苦之情無法形容。

　　五、比較閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上與《采薇》有什么不同之處？

　　點(diǎn)撥：《采薇》運(yùn)用寓情于景，借景抒情的寫法，對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩(shī)則以寫實(shí)為主，通過記敘表現(xiàn)人物感情，通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。

　　【布置作業(yè)】

　　1、 名句理解

　　(1) 反映我國(guó)古代兵役制度不合理的句子：十五從軍征，八十始得歸。

　　(2)極言從軍之久，濃縮了兵役生活的種種艱辛與痛苦的句子：十五從軍征，八十始得歸。

　　（3）描寫老兵家中荒涼破敗景像的句子：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　2. 解釋字詞：

　　八十始得歸（始：才）   松柏冢累累（冢：墳?zāi)梗?nbsp; 不知貽阿誰（貽：贈(zèng)送，送）

　　兔從狗竇入（竇：洞）

　　3.背誦全詩(shī)

　　【小結(jié)】

　　《十五從軍征》，以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害。反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。

　　【板書】

　　歸家——十五從軍征，八十始得歸——從軍之久

　　所見——遠(yuǎn)望：松柏冢累累——滿目荒涼

　　近看：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵——凄涼破敗

　　所為——舂谷持作飯，采葵持作羹    ——孤獨(dú)痛苦

　　所感——不知貽阿誰?淚落沾我衣

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)《送別》。

　　【導(dǎo)入新課】

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)的主角仍是士兵。大家仔細(xì)朗讀并鑒賞這首詩(shī)。

　　【新課探究】

　　一、解題

　　《送別》一詩(shī)為隋末人所作，作者已不可考。從字面上看，這是一首送別詩(shī)。也有人把它理解為影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者的詩(shī)，詩(shī)人以“楊柳”的“楊”諧音“隋煬帝楊廣”之“楊、煬”，表達(dá)了百姓對(duì)統(tǒng)治者的痛恨。

　　二、認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。

　　1.細(xì)讀。

　　送別 無名氏

　　楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　2.讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。

　　楊柳青青柳條垂地，楊花飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問征人何時(shí)歸來。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

　　1.這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：形象

　　2.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。

　　3.頭兩句極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢(shì)，借此烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。

　　4.后兩句寫楊花尚有飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。

　　5.這首詩(shī)抓住了具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)了離愁別緒。另一種理解：該詩(shī)影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者，表達(dá)了老百姓對(duì)統(tǒng)治者的憎惡。

　　6.發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、布置作業(yè)

　　1.字詞解釋

　　楊柳青青著地垂（著zhuó：接觸，貼近）

　　漫漫：到處都有，遍布的樣子。

　　行人：出征的人。

　　柳條折盡：“折柳”是古人表示送別的一種象征。詩(shī)中表明思念之深，戀戀不舍。

　　2.名句理解

　　（1）表達(dá)了百姓對(duì)統(tǒng)治者詛咒的一句：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　（2）直接抒發(fā)思念依戀之情的詩(shī)句：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　3.收集描寫楊柳的古代詩(shī)句。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）

　　4.背誦全詩(shī)。

　　【課堂小結(jié)】

　　這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。——極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢(shì)，借此烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。

　　柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。——借楊花尚有飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料。

　　主旨：借楊柳抒發(fā)離愁別緒。

　　第四課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)《清平樂  村居》。

　　【導(dǎo)入新課】

　　今天我們學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)家生活情趣的詩(shī)詞——《清平樂  村居》。

　　【新課探究】

　　一、解題

　　1.唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。這是一首詞，詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式，每一種格式有一個(gè)名稱。“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目。

　　2.作者

　　辛棄疾，南宋偉大的愛國(guó)詞人，字幼安，號(hào)稼軒，有《稼軒長(zhǎng)短句》。于蘇軾并稱“蘇辛”，同為豪放派詞人。

　　3.背景

　　辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　二、初讀，整體感知：

　　過渡：《清平樂  村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1.自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　　2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

　　注意讀音：媼ǎo 

　　3.學(xué)生再練讀。

　　4.指名讀。

　　清　平　樂

　　村居

　　作者：辛棄疾

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　5. 學(xué)生朗讀全詞，體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

　　三、細(xì)讀，理解詞意：

　　過渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　1. 自學(xué)思考，疏通詞意

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

　　2. 逐“片”討論：

　　⑴ 茅檐低小，溪上青青草。——開篇即描繪出江南的田園風(fēng)光：農(nóng)舍，溪流，綠草如茵。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。——這兩句引出人物：一對(duì)慈眉善目、散淡安閑的老人。

　　上闋：展現(xiàn)的是田園情趣，悠閑自在而美好的生活。

　　（2）過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　　作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　　作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！一個(gè)“臥”字，童真畢現(xiàn)，童趣盎然，平添無限情趣。

　　下片：勾勒出農(nóng)家生活的畫面：有的田間勞作，有的在家忙碌，充滿生機(jī)，充滿希望。

　　3.配樂朗讀。

　　這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。

　　四、展開想象，描述詞境。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

　　老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

　　指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，提示：鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往。

　　小結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.字詞解釋

　　相媚好：互相說喜歡要好的話。媚好：悅耳，動(dòng)聽

　　翁媼：老頭和老太太，翁：年老的男性；媼：年老的女性

　　無賴：頑皮

　　2.名句理解

　　詞中寫小兒頑皮淘氣的童真童趣的詩(shī)句：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　3.背誦課文。

　　【小結(jié)】

　　同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　【板書】

　　上闋——寫江南的田園情趣

　　茅檐低小，溪上青青草——景物描寫

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼——人物描寫

　　下闋——寫江南的農(nóng)家生活

　　大兒鋤豆溪東——田間勞作

　　中兒正織雞籠——家中忙碌

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬——童趣橫生

　　主旨——描繪了一幅清新、恬淡的田園生活畫面，表達(dá)了詩(shī)人閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞。

　　第五課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)《朝天子•詠喇叭》。

　　【導(dǎo)入新課】

　　背誦前面幾首詩(shī)導(dǎo)入。

　　【新課探究】

　　一、背景知識(shí)介紹

　　1.作者的基本情況

　　王磐，字鴻漸，號(hào)西樓，明代著名散曲家。

　　2.解題

　　《朝天子•詠喇叭》是一首散曲，表面是吟喇叭，實(shí)質(zhì)是借物詠懷。諷刺和揭露明朝宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑。“朝天子”是曲牌名，“詠喇叭”是題目。

　　二、學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。

　　朝天子 詠喇叭

　　王磐 pán

　　喇叭，鎖哪，曲兒小，腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

　　文意參考：

　　喇叭呀，嗩吶，別看你吹的曲子少，調(diào)門卻很大。來往的官船穿梭如織，雜亂如麻，全仰仗你這喇叭來抬高身價(jià)。當(dāng)兵的聽了愁眉不展，老百姓聽了擔(dān)驚受怕。哪里還顧得分辨大官小官，是真是假？眼見得這喇叭，吹得這家破產(chǎn)那家遭殃。只吹得河水干枯鵝飛走，黎民百姓家破人亡！

　　三、組織課堂討論

　　1.內(nèi)容分析

　　喇叭，鎖哪，曲兒小，腔兒大。

　　——先寫“吹”之聲。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫得入木三分。

　　官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。

　　——寫“吹”的功用。“亂如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。一個(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭”、“嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

　　軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

　　——寫“吹”的惡果，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨。

　　2.整體把握

　　全曲以“吹”字貫穿始終，表面上句句是詠喇叭，實(shí)際上句句是在揭露宦官敲詐百姓的罪行，活脫脫勾畫出一群宦官趾高氣揚(yáng)、專橫跋扈的丑惡嘴臉。

　　3.主旨

　　這首散曲表面是吟喇叭，實(shí)質(zhì)是借物詠懷，在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意。諷刺和揭露明朝宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒。

　　四、作業(yè)與練習(xí)

　　1.字詞解釋

　　鵝飛罷（罷：完，盡）

　　那里去辨甚么真共假（那里：哪里   甚么：什么    共：和）

　　2.名句理解

　　形象地寫出了宦官為非作歹，老百姓被搜刮得傾家蕩產(chǎn)的句子是：眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

　　3.背誦全詩(shī)。

　　【小結(jié)】

　　誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　《朝天子 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語化的語氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

　　【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】

　　吹之聲——曲兒小，腔兒大

　　吹之功用——全仗你抬聲價(jià)

　　吹之惡果——軍愁，民怕。吹翻了這家，吹傷了那家，水盡鵝飛

　　主旨——寄憎恨之情   寓抨擊之意

　　【教學(xué)總結(jié)與反饋建議】

詩(shī)詞五首 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩(shī)詞的背景。

　　過程與方法：1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。

　　2.通過對(duì)詩(shī)歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解

　　《飲酒》

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　陶淵明（365～427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏讓他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰。”就離職回鄉(xiāng)，歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現(xiàn)存詩(shī)120多首，散文6篇，辭賦3篇。

　　主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

　　二、朗讀詩(shī)歌，賞析品位。

　　1. 本詩(shī)分為兩層。

　　1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺�脫現(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。

　　5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。

　　2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

　　提示：因?yàn)樾木吵�脫世俗，不為名利所惑，不慕官�?chǎng)榮祿，因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。

　　3. “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

　　提示：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。心曠神怡之際對(duì)人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

　　4. “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

　　提示：蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。

　　5. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

　　明確：這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？“相與”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧。

　　這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

　　6. 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

　　7. 這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　三、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？

　　明確： a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨(dú)立的人格，渴望自由，總的特點(diǎn)是“淡泊”，“獨(dú)善其身”。

　　b、棄官歸隱，潔身自好，獨(dú)善其身，在當(dāng)時(shí)來說，是對(duì)黑暗官場(chǎng)的一種反叛，因此，有其積極意義。

　　c、但是，要改造社會(huì)，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

　　《次北固山下》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

　　二、解題

　　詩(shī)題中的“次”字，解作“經(jīng)過”，這是從頷聯(lián)察知的：詩(shī)人所乘之船是在江中行駛的。

　　三、賞析詩(shī)歌

　　1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?

　　提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中見到的景象。

　　2.“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩(shī)有何深刻含義？

　　提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩(shī)人重在寫景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　3.如何理解“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”？

　　提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

　　四、作者思想感情

　　這首寫景詩(shī)描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

　　《早春呈水部張十八員外》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號(hào)“文”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

　　《早春呈水部張十八員外》這首小詩(shī)是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。

　　二、賞析詩(shī)歌

　　這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。

　　第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。

　　三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。

　　這首小詩(shī)，詩(shī)人只運(yùn)用簡(jiǎn)樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。

　　三、這首詩(shī)所揭示的道理

　　一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。

　　《雁門太守行》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李賀（790－816），字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽(yáng)，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的權(quán)利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。

　　今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，被稱為“長(zhǎng)吉體”。

　　二、賞析詩(shī)歌

　　首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義。“云”上特加“黑”字，自然不會(huì)用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。“甲光向日金鱗開”，在色彩和形象上與上句形成強(qiáng)烈對(duì)比，明含欣喜、贊美之情，當(dāng)然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當(dāng)空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說已經(jīng)殺出孤城，擊敗敵兵。

　　一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂器。《北史•齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯(lián)系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實(shí)。在讀者想象中展現(xiàn)敵退我追的壯闊場(chǎng)景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應(yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過了較長(zhǎng)一段時(shí)間，雙方互有殺傷。“塞上胭脂”緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強(qiáng)化了這種聯(lián)想。

　　由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒，因而只能背水一戰(zhàn)。“陷之死地而后生”，想到韓信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢(shì)何等嚴(yán)峻！鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢(shì)的反映。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。

　　詩(shī)人運(yùn)用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實(shí)、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。    

　　陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，色彩反差較大，對(duì)比很鮮明強(qiáng)烈，與詩(shī)中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。

　　黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國(guó)捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強(qiáng)烈而美好的感受。

　　三、小結(jié)

　　詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。

　　《天凈沙•秋思》

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　馬致遠(yuǎn)（約1251～1321），元代戲曲作家、散曲家。字千里，號(hào)東籬，大都（北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優(yōu)秀作品之一。

　　二、文體知識(shí)：

　　元曲，包括雜劇和散曲兩部分。

　　雜劇是戲劇。

　　散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個(gè)的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數(shù)”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。

　　天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。《天凈沙•秋思》是一首小令。

　　三、賞析：

　　“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭。

　　“小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在讀者面前，這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表現(xiàn)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。

　　“古道西風(fēng)瘦馬。”詩(shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現(xiàn)實(shí)里來：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)。

　　“夕陽(yáng)西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處？明日還將去往何方？“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪。”是傷心？是孤寂？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問和無情揭露。

　　思考：

　　1. 為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

　　提示：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

　　2. “枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

　　提示：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

　　3. 作者通過怎樣的場(chǎng)景來表現(xiàn)作者的傷心之情？

　　提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

　　四、小結(jié)：

　　這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐。“斷腸”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。

　　教學(xué)反思：

詩(shī)詞五首 篇8

　　教學(xué)目的

　　1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

　　2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.感受詩(shī)詞中的語言美和意境美。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

　　自上初中以來，我們已學(xué)過20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過的律詩(shī)和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

　　請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)

　　二、第一首《渡荊門送別》

　　(一)解題

　　這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)ィ�目的是到湖北、湖南一帶楚�?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說也并非沒有道理。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。

　　2.學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)

　　渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

　　云生：云彩興起。此句寫白天的情景。

　　故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。

　　4.品析鑒賞。

　　問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

　　問：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江天的美景的?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

　　問：詩(shī)人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

　　使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

　　賞析“萬里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

　　三、第二首《秋詞》

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

　　引：引發(fā)。

　　4.晶析鑒賞。

　　問：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

　　體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。

　　5.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　四、第三首《赤壁》

　　(一)解題

　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。

　　詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

　　3、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?

　　其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述。可謂一箭雙雕。

　　其二，詩(shī)人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

　　其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)

　　4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢查

　　背誦前三首詩(shī)。

　　二、第四首《過零丁洋》

　　(一)解題

　　文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎�被拘，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人。

　　這首詩(shī)寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：

　　一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。

　　4、品析鑒賞。

　　這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

　　結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。

　　5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。

　　三、第五首《浣溪沙》

　　(一)解題

　　蘇軾這首詞寫在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。

　　蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開闊，意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。

　　(二)研習(xí)課文

　　1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。

　　3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

　　尚：尚且。 休：不要。

　　4.品析鑒賞。

　　問：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

　　這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。

　　學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。

　　5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

　　6.課堂訓(xùn)練。

　　按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。

　　朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮

　　2.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來霜，

　　數(shù)樹深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

　　(設(shè)計(jì)者：楊先武)

詩(shī)詞五首 篇9

　　教案    學(xué)習(xí)目標(biāo): 

　　認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。 

　　情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。 

　　技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。 

　　教學(xué)重點(diǎn): 

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 

　　教學(xué)過程: 

　　一、引入 

　　師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么? 

　　生:可能想起學(xué)過的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書課題--長(zhǎng)歌行。 

　　師:是呀,古詩(shī)語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn)) 

　　二、學(xué)習(xí) 

　　師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 

　　生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生) 

　　師:誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣? 

　　(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià)) 

　　師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通) 

　　師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:說不懂的字句。 

　　師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。 

　　師:這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 

　　從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。 

　　生:討論交流。 

　　師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩(shī)人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? 

　　(指名有感情讀詩(shī))(悟情) 

　　同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 

　　配樂唱。 

　　三、總結(jié) 

　　師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么? 

　　生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。 

　　(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 

　　師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),明白了道理,你想把這首詩(shī)送給誰?為什么? 

　　師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。 

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　【教學(xué)目的】

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

　　3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

　　2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?

　　(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握,理清思路

　　(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。

　　(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)

　　(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

　　(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)

　　(3)補(bǔ)充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟(jì):渡過。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟

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　　《詩(shī)詞五首》教案課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　2.課文研討

　　(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?

　　明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

　　明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流[越多越好] 

　　一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介: 

　　1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù): 

　　“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 

　　2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》 

　　二、 導(dǎo)入: 

　　在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流] 

　　1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” 

　　4、 王昌齡:《從軍行》 

　　“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。 

　　5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來” 

　　三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》: 

　　背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。 

　　1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。 

　　2、 小組賞析討論,理解詞中意境: 

　　3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么? 

　　4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 

　　賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景] 

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充] 

　　塞下秋來風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同] 

　　首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫] 

　　并從三處來體現(xiàn):[分寫] 

　　衡陽(yáng)雁去無留意:[特寫] 

　　①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻” 

　　四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活] 

　　②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里” 

　　千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受] 

　　③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A] 

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎�晚就提高警�?守衛(wèi)孤城,防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞] 

　　從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來,使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。 

　　賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情] 

　　濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比] 

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫] 

　　燕然未勒歸無計(jì): 

　　邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。 

　　羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)] 

　　在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。 

　　人不寐,將軍白發(fā)征夫淚: 

　　在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。 

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。 

　　整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇

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詩(shī)詞五首 篇10

　　詩(shī)詞五首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、  熟練朗讀并背誦五首古詩(shī)詞。2、  理解詩(shī)詞大意，把握意境，體會(huì)感情。過程與方法通過誦讀、討論、對(duì)比聯(lián)想等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。串情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破.    重點(diǎn)    背誦詩(shī)詞，理解大意，把握詩(shī)詞描繪的形象、意境，體會(huì)感情。    難點(diǎn)    描繪意境。    突破方法    對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，就是在基本理解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，多誦讀、多感悟，通過詩(shī)詞描寫的形象、意境，來達(dá)到體會(huì)作者感情的目的。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備投影片。◆學(xué)生準(zhǔn)備熟悉五首古詩(shī)詞及補(bǔ)充資料。教學(xué)步驟(第1課時(shí))第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)    教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)        1.朗讀，體味2.重點(diǎn)提        2.把握情感3.拓展鞏固      3.對(duì)比朗讀一、《迢迢牽牛星》(約  分鐘)        教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)人。投影古詩(shī)。    秋夕    杜牧    銀燭秋光冷畫屏，    輕羅小扇撲流螢。    天階夜色涼如水，    坐看牽牛織女星。2.牛郎織女的故事，盡人皆知，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是借助這個(gè)神話傳說，抒發(fā)情感的。(板書題目)介紹：《古詩(shī)十九首》在內(nèi)容上，多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫階層的失意郁悶心情；在藝術(shù)上，都屬于比較成熟的五言詩(shī)，情感真摯，語言樸素。3.“詩(shī)”是抒情色彩較濃的一種文體，要想體會(huì)作者的情感及當(dāng)時(shí)的意境，就必須反復(fù)朗讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)劚驹?shī)  抒發(fā)的是一種什么情感。4.請(qǐng)同學(xué)們將這種情感通過吟詠來表達(dá)。(師要做必要的示范和指導(dǎo))5.請(qǐng)同學(xué)們將此詩(shī)改編成一個(gè)小故事，講給大家聽。1.看投影，朗讀古詩(shī)，進(jìn)入情景。2.結(jié)合注釋①了解《古詩(shī)十九首》：收  錄在蕭統(tǒng)編的《文選》，題目都是用  詩(shī)的首句為題。3.自由朗讀、同桌互讀結(jié)合注釋，理解  內(nèi)容，積累詞語。  談本詩(shī)所抒發(fā)的情感(全詩(shī)抒發(fā)了  因愛情遭到挫折而痛苦憂傷的心  情)4.至少找五位同學(xué)來表演，可選好、  中、差同學(xué)輪流表演。5.改編過程中，要充分發(fā)揮想像力，內(nèi)  容要充實(shí)、豐富；語言要優(yōu)美，能將  人帶入意境之中。  小組評(píng)議，將最佳作品在全班朗讀，  朗讀仍要做到有聲有色。

　　二.《渡荊門送別》(約    分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.每個(gè)星期天的下午返校的時(shí)候，母  親送你上車，你總會(huì)覺得有些許留  戀，這時(shí)，看看路旁的樹，都會(huì)覺得  它們似乎在向你招手，談?wù)劗?dāng)時(shí)的  感受。2.板書《渡荊門送別》，提問“送別”到底  是誰送，送誰?3.請(qǐng)反復(fù)朗讀本首詩(shī)，并結(jié)合注釋，理  解詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的  意境，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。4.朗讀表演。(本詩(shī)充滿激情，最好請(qǐng)  幾位男同學(xué)來表演)1.各抒己見，談出真情實(shí)感。2.整體感知，找到理解本詩(shī)的突破口：從首尾兩聯(lián)看，是故鄉(xiāng)水……長(zhǎng)江送詩(shī)人離家遠(yuǎn)游。3.把握詩(shī)歌字面意義的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情感。  (如：長(zhǎng)江水遠(yuǎn)遠(yuǎn)渡出荊門山外，伴隨著自己來到楚地游覽，本文是作者順流而下，但他卻說江水跟從自己游覽，可見詩(shī)人的大氣魄；蒼茫起伏的山巒隨著平原曠野的延伸，漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長(zhǎng)江奔赴莽莽無際的遼闊草原，依然滔滔不絕，天開地闊，詩(shī)人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間；晚上月亮照在江水里，就像天上飛下來的一面鏡子，云氣簇?fù)矶鴣恚�就像海上結(jié)成了一座座樓閣，乘船的詩(shī)人仍舊喜愛那不遠(yuǎn)萬里伴隨著他的家鄉(xiāng)水，詩(shī)人雖是遠(yuǎn)行，卻少了幾分憂愁多了幾分激情) 4.朗讀。

　　三、拓展閱讀(約    分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.李白的詩(shī)句很多都與長(zhǎng)江有聯(lián)系，  大家就曾學(xué)過他的《早發(fā)白帝城》、  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，意境開  闊，激情蕩漾。  (投影)：峨眉山月歌    李白    峨眉山月半輪秋，    影入平羌江水流。    夜發(fā)清溪向三峽，    思君不見下渝州。  ’2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀、比較，這首詩(shī)與《渡荊門送別》在意境上有何相似之處。     1.朗讀、比較。  這也是李白青年時(shí)期初次出四川  時(shí)，依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)。詩(shī)人  是乘船從水路走的，在船上看到峨  眉山尖的半圓的秋月，山月的影子  映在平羌江水之中，月影總是隨江  流，好似也依戀著這個(gè)初次離家的  游子，與《渡荊門送別》有異曲同工  之妙。2.兩位同學(xué)將兩首詩(shī)做對(duì)比朗讀表  演。四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《春望》(約    分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》。，那是作者青年時(shí)代的代表作。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是怎樣的豪情壯志。可是詩(shī)人在中年卻經(jīng)歷了安史之亂，長(zhǎng)安被占，詩(shī)人被俘，在長(zhǎng)安城時(shí)，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。(板書題目、作者)背誦《望岳》，朗讀《春望》，了解背景。    二、重點(diǎn)提示(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)’1.放錄音，范讀。2.簡(jiǎn)介律詩(shī)各聯(lián)的名稱，并提問。  (1)首聯(lián)寫什么景象?你怎樣理解  “草木深”?  (2)頷聯(lián)中的“花”、“鳥”怎會(huì)使作者  “濺淚”、“驚心”呢?表達(dá)了作者什  么樣的情感?  (3)“家書抵萬金”是否太夸張了?3.國(guó)難家愁使詩(shī)人變成了怎樣的形  象?1.聽讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。  自由朗讀，排除字詞障礙。2.記錄、記憶。  (1)它表面是描寫城市的破敗、人煙  稀少、遍地草木的荒涼景象，實(shí)際深  含著人作者無限的感慨。  (2)由于感傷國(guó)家破敗，看到美麗的  花、聽到動(dòng)聽的鳥鳴，反而更增加了  自己的感傷。  (3)并非夸張，這是作者對(duì)親人思念  之切所致。3.描述詩(shī)人的形象。

　　三、輻射對(duì)比(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.詩(shī)人的愛國(guó)情感只有通過反復(fù)誦讀  才能體會(huì)，讓我們以讀來進(jìn)一步體  會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。2.下學(xué)期我們將學(xué)習(xí)杜甫晚年的代表  作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。我們通過  這三首詩(shī)會(huì)對(duì)這位詩(shī)史的一生有所  了解。(投影《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)1.小組輪讀課文，互評(píng)。朗讀表演。  學(xué)習(xí)自學(xué)、討論，整體感知即可。不  做過多要求。2.看投影，預(yù)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，  形成印象。      

　　四、本課小結(jié)      今天我們學(xué)習(xí)的前兩首詩(shī)歌，一首低回婉轉(zhuǎn)，一首意境宏大，都是中國(guó)詩(shī)歌中的精品。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)吟詠，體會(huì)作者的情感并搜集一兩首與這兩首詩(shī)在內(nèi)容、寫法上有相似之處的詩(shī)歌做做比較。讀了《春望》一詩(shī)，我們仿佛看到：詩(shī)人站在殘破的長(zhǎng)安城中，目睹春花，耳聞鳥鳴，感傷國(guó)事，思念妻兒，潸然淚下。他希望戰(zhàn)亂早日平息，他盼望得到妻兒的消息。他抓了抓那因憂傷而日漸稀少的白發(fā)，發(fā)現(xiàn)少得都有些插不住了簪子了。五、板書設(shè)計(jì)參考練習(xí)設(shè)計(jì)◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)    1.給下列加點(diǎn)字注音皎皎    擢素手    札札弄機(jī)杼  盈盈一水間    脈脈不得語荊門2.填寫詩(shī)句    ①迢迢牽牛星，________。  ② ________ ，札札弄機(jī)杼。    ③盈盈一水間，________。④ ________ ，江人大荒流。    ⑤月下飛天鏡，    。⑥    ，恨別鳥驚心。⑦烽火連三月，    。◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)寫出至少三句有關(guān)寫長(zhǎng)江的詩(shī)句。2.閱讀《相見歡》，回答下列問題。    相見歡。    李煜無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。    (1)這首詞表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。    (2)“剪不斷，理還亂”運(yùn)用了________的修辭手法，把________比作________，表達(dá)了作者_(dá)_______的心緒。這兩句后人多用來比喻________。這首詞中的“愁”與“春望”中的“愁”有什么不同。  3.古人描繪凄慘環(huán)境時(shí)，常用一些動(dòng)物形象的描寫。你能舉幾個(gè)例子嗎?教學(xué)步驟(第2課時(shí))第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)    教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)入    1.回顧舊知2.指導(dǎo)朗讀    2.感知理解3.誘思導(dǎo)學(xué)    3.思考表達(dá)4.引導(dǎo)輻射    4.拓展豐富一、情境導(dǎo)入，《白雪歌送武判官歸京》(約    分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”，今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。雖是一首送別詩(shī)，卻以描寫邊地雪景為主。板書：白雪歌送武判官歸京朗讀記憶，閱讀注釋①了解作者岑參是唐代著名邊塞詩(shī)人。釋題(“歌”是指歌行)   

　　二、指導(dǎo)朗讀(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，初讀課文2.聽讀、正音、范讀。3.請(qǐng)大家大聲地把課文朗讀一遍。     (巡視，個(gè)別輔導(dǎo))1.借助注釋和工具書，解決生字詞，讀  課文。    2.請(qǐng)2至3名同學(xué)朗讀課文，其它同學(xué)  幫助正音。聽讀，把握感情基調(diào)。3.自由誦讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　三、誘思導(dǎo)學(xué)(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.詩(shī)的前四句是從什么角度寫疾風(fēng)  暴雪的?“忽如一夜春風(fēng)來，千樹  萬樹梨花開”這一比喻句的本體、  喻體分別是什么，你認(rèn)為這個(gè)比  喻句用得好嗎?為什么?2.哪幾句是寫酷寒中的軍營(yíng)生  活。運(yùn)用了什么手法。寫作順  序是什么?    3.(投影：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見  長(zhǎng)江天際流”)這首詩(shī)中哪一句  與李白的這一句有異曲同工之  妙。請(qǐng)找出來并默讀。4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想  感情?1.默讀思考(從視覺角度)：  作者把雪花漫天、銀裝素裹的世界，比喻  成春回大地、滿樹梨花的天下，十分新  奇、貼切。，作者不畏奇寒、昂揚(yáng)向上的精  神得以表現(xiàn)。2.分析發(fā)言：  次六句寫酷寒的軍營(yíng)生活。運(yùn)用反襯的手  法，先著意寫“珠簾”、“羅幕”，以見主人地位之尊貴，取暖設(shè)施之優(yōu)越；但是穿“狐裘”、蓋  “錦衾”仍覺寒冷異常，乃至都護(hù)也手腳僵  直，拉不開弓，穿不上甲。“瀚海”二句從帳  內(nèi)寫到帳外，仍緊扣“寒”來寫。3.默讀雪地送別的四句。勾劃詩(shī)句“山回  路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”    4.暢談感受。     邊地雖酷寒，但不覺其苦；主客雖難舍，  但不覺纏綿。本詩(shī)氣勢(shì)磅礴，精神昂揚(yáng)。  讀后令人精神振奮。

　　四、引導(dǎo)輻射(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.請(qǐng)學(xué)生賞讀《沁園春·雪》，思考：這兩首詩(shī)中的景物都是以“雪”為主，但兩者所抒發(fā)的感情是否一致?  (此題旨在使學(xué)生通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩(shī)中意境的理解。)學(xué)生回答，要聯(lián)系詞句：兩首詩(shī)都對(duì)雪景做了描寫，都表達(dá)的是不畏嚴(yán)寒，積極向上的精神。岑參的詩(shī)主要突出邊地的奇寒，毛澤東的詞，描寫北國(guó)雪景，色彩豐富，動(dòng)靜結(jié)合，兩首詩(shī)各有千秋，都是傳世名篇。

　　五、導(dǎo)入《西江月》(約    分鐘)     教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.放朗讀帶。    2.請(qǐng)同學(xué)談聽了這首詩(shī)后的初步感受。  1.靜聽、欣賞。2.談感受(仿佛來到了鄉(xiāng)村夏夜，明亮月光，驚飛了夜宿枝頭的喜鵲；習(xí)習(xí)的微風(fēng)，惹得樹上的蟬兒嘶鳴。撲面而來的稻花香，使人聯(lián)想到豐收的景象。

　　二、朗讀理解(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.指名解說作者、題目。2.指導(dǎo)朗讀。1.依課下注釋解說：西江月，詞牌名。  辛棄疾，南宋著名詞人，字幼安，號(hào)稼軒，愛國(guó)詞人。 2.個(gè)人朗讀、齊讀。

　　六、誘思導(dǎo)學(xué)(約  分鐘)    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1.提出思考題。  (1)在上片中，作者選取了哪些景  物，給我們描繪了怎樣的一幅畫面，  體現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)用  自己的話說一說。  (2)上片，夜色清幽，氣氛恬靜，那么  下片則描繪了什么樣的情景?2.提出問題。  (1)你如何理解“稻花香里說豐年，  聽取蛙聲一片。”這句話?  (2)從“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭  忽見。”這句中看出：本來很熟悉茅  店的位置，一時(shí)競(jìng)找不到了。這是  為什么呢?3.鼓勵(lì)個(gè)人背誦，看誰背得快。  (提出齊背要求：聲音洪亮、注意語  速)1.理解詞意。  (1)詞人選取了風(fēng)、月、蟬、鵲這些尋常景物，經(jīng)過巧妙組合，于尋常中見出不尋常。明亮的月光，驚飛了夜宿枝頭的喜鵲；習(xí)習(xí)的微風(fēng)，惹得樹上的蟬兒嘶鳴。“驚鵲”、“鳴蟬”似寫動(dòng)實(shí)寫靜，以動(dòng)襯靜，真神來之筆。    (2)由近而遠(yuǎn)，著力描寫遠(yuǎn)處的 “星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪橋”， 與上片清幽、恬靜的氛圍相映成趣。2，分組討論，明確：  (1)撲面而來的稻花香，使詞人聯(lián)想到豐收的景象，他竟有些掩飾不住心頭的喜悅——常人耳朵里喧嚷的蛙鳴，在他聽來，儼然是蛙兒們?cè)?“說豐年”。  (2)詞人因醉心豐收景象而竟忘了自己的位置，反映了詞人當(dāng)時(shí)怡然自得、淡泊瀟灑的心態(tài)。  3.踴躍背誦。集體背誦。   

　　七、輻射比較(約  分鐘)    教師活動(dòng)    ：    學(xué)生活動(dòng)提問：你還知道哪些寫農(nóng)村風(fēng)光的詩(shī)句?與本詩(shī)描寫的意境有何異同?交流，思考。(過橋分野色，移石動(dòng)云根。采菊東籬下，悠然見南山……)

　　五、本課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一詩(shī)一詞。在作者的筆下，一幅幅奇異而美麗的畫面，或令

　　人感慨，或使人陶醉，在思想、情感上都給予了陶冶，使我們得到了美的享受。

　　六、板書設(shè)計(jì)參考

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　召開一次討論會(huì)，圍繞對(duì)古詩(shī)文的不同看法展開討論。觀點(diǎn)一：“古詩(shī)文那么難

　　學(xué)，現(xiàn)在又不寫古詩(shī)文，有什么必要學(xué)呢?”觀點(diǎn)二：“古詩(shī)文是我國(guó)古代文化的瑰寶，

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以繼承和弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族自信心。同時(shí)，還有助于提高語文

　　整體水平。”你怎樣看待上述兩種觀點(diǎn)?你還有其他觀點(diǎn)嗎?將你的觀點(diǎn)說出來，并

　　說說理由，大家討論。

　　教學(xué)探討與反思    古詩(shī)文教學(xué)，一要重視“讀”，特別是朗讀；二要重視“想”，聯(lián)想詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境；三要重視“情”，品味作者所抒之情。做到了這三點(diǎn)，就差不多了。另外，應(yīng)利用早自習(xí)，多積累名家詩(shī)作。

詩(shī)詞五首 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步反握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

　　2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.整體把握和感知詩(shī)詞的方法

　　2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)設(shè)想：詩(shī)詞的考查重點(diǎn)以默寫為主，所以對(duì)于詩(shī)歌本身的分析可作簡(jiǎn)要要求，以學(xué)生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)  聞官軍收河南河北 滁州西澗  約客

　　教學(xué)過程

　　一、 預(yù)習(xí)

　　二、 學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北

　　1. 朗讀感知

　　2. 作者作品簡(jiǎn)介

　　杜甫作為一個(gè)熱愛祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，聽到“安史之亂”接近平定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)

　　3. 理解詩(shī)句

　　4. 了解內(nèi)容

　　? 這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容

　　明確：主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。

　　? 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情

　　欣喜若狂

　　? 作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的

　　明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達(dá)了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國(guó)之情，出自對(duì)人民的生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　5. 小結(jié)

　　杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。

　　三、 學(xué)習(xí)《滁州西澗》《約客》以學(xué)生為主

　　1. 朗讀詩(shī)歌

　　2. 作者簡(jiǎn)介

　　3. 詩(shī)歌分析

　　學(xué)生根據(jù)查找的資料分析詩(shī)歌。

　　四、 課堂背誦指導(dǎo)與檢查

　　齊讀課文，背誦

　　第二課時(shí)  如夢(mèng)令  菩薩蠻

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)、背誦

　　二、 學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

　　1. 學(xué)生試分析賞讀

　　交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨(dú)特的女詞人和這首詩(shī)的情感內(nèi)容

　　2. 小結(jié)

　　這是一首小令，通過女主人與侍女的對(duì)話，反映出女主人對(duì)生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛自然。

　　寫法上比較別致。“卻道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉。“應(yīng)是”一句，用詞準(zhǔn)確，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧私璐�與擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。

　　三、 學(xué)習(xí)《書江西造口壁》

　　1. 作者簡(jiǎn)介

　　2.朗讀

　　3.分析詩(shī)歌

　　上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長(zhǎng)期未能收復(fù)，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。

　　下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構(gòu)思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對(duì)中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。

　　四、 朗誦詩(shī)歌。

　　五、 作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

詩(shī)詞五首 篇12

　　東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華    

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材148—152頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力    

　　1.了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。    

　　2.通過朗讀體會(huì)古詩(shī)文語言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之

　　處。

　　過程與方法    

　　通過反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之

　　處。  

　　情感態(tài)度價(jià)值觀  

　　重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國(guó)愛大自然的感情。同時(shí)在積

　　累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)  

　　體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

　　難點(diǎn)_

　　學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。    

　　教學(xué)突破

　　古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀,通過不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)文的感情，同時(shí)在

　　讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。    

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備  

　　預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。

　　教學(xué)步驟 

　　(第1課時(shí))

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)

　　1.導(dǎo)入  學(xué)習(xí)《飲酒》                     1.自由發(fā)言

　　2.朗讀指導(dǎo)                             2.自由朗讀  

　　3.小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入  學(xué)習(xí)《次北固山下》      3.聽講記錄

　　4.點(diǎn)拔意境                             4.感悟詩(shī)的意境

　　一、激情導(dǎo)入  、自由發(fā)言(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)         學(xué)生活動(dòng)

　　你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)

　　村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉欤��?/p>

　　們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)

　　村生活是怎樣的。     自由談?wù)摚�表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。

　　二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)        學(xué)生活動(dòng)  

　　1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重

　　音，正確把握作者的感情。

　　2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

　　3.提示重點(diǎn)詞句。

　　(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的

　　詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人

　　的表現(xiàn)等方面說明)

　　(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

　　1.聽錄音，注意斷句及重音。

　　2.自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的

　　思想感情。 3.結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合  作。

　　(1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不

　　慕名利，恬淡自然的人。

　　(2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，

　　對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

　　3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資

　　料。

　　4.指導(dǎo)背誦。 3.結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)

　　詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的了解。

　　4.試背。

　　三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)        學(xué)生活動(dòng)

　　1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，

　　這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我

　　們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固

　　山下》，看他又描繪了一副什么圖

　　畫。

　　2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律

　　詩(shī)的基本知識(shí)。 1.聽教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　2.聽講，記錄。

　　四、點(diǎn)拔意境(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)    

　　1.播放錄音，要求注意停頓及重音。

　　2.思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是

　　怎樣的呢?

　　3.從這首詩(shī)中你可’以看出詩(shī)人此時(shí)此

　　刻的心情是怎樣的?從哪句可以看

　　出。

　　緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸

　　雁”來體會(huì)。

　　4.展開你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)

　　人，把你此時(shí)所見所聞所感，用你生

　　花的妙筆表達(dá)出來。 1.聽錄音，正確把握詩(shī)的感情。

　　2.結(jié)合問題，自由讀詩(shī)。

　　3.感悟詩(shī)意，通過合作、討論、談自己

　　的理解。

　　4.放飛想像，動(dòng)筆寫作，讀小作。

　　四、本課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)

　　的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

　　五、板書設(shè)計(jì) 參考    

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　結(jié)合《愛蓮說》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)說說這是一個(gè)怎

　　樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7.

　　2.說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

　　◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

　　教學(xué)探討與反思

　　將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

　　教學(xué)步驟 

　　(第2課時(shí))

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)        學(xué)生活動(dòng)

　　1.情境導(dǎo)入          1.激情入境

　　2.指導(dǎo)析讀        2.賞析詩(shī)歌

　　3.指導(dǎo)自讀        3.體味賞析’

　　一、情境導(dǎo)入  、情入境(約  分鐘)

　　。教師活動(dòng)     -‘學(xué)生活動(dòng)

　　1.導(dǎo)語 ：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中

　　的秋季給你留下了什么印象呢?

　　2.那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你

　　的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題，

　　發(fā)揮。

　　3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。 1.學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷

　　落等詞語即可。

　　2.閉上眼睛聽節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋

　　季的內(nèi)容。

　　3.試創(chuàng)作小詩(shī)。

　　二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)         學(xué)生活動(dòng)

　　1.與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引

　　出板書)

　　2.介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身

　　在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

　　3.再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天

　　動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士

　　為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

　　己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

　　(引出板書)

　　4.放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

　　1.背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

　　2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的

　　情景及抒發(fā)的情感。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門太守行》。

　　4.聽朗讀錄音，感受詩(shī)歌的

　　氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

　　5.詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開想像，自覺

　　體會(huì)其中的意境)

　　6.結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

　　(師作個(gè)別輔導(dǎo))

　　7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。     5.逐句理解字面意思。

　　6.大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象

　　與雄渾的意境。

　　7.試背課文?

　　三、體味賞析自讀體昧(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)     學(xué)生活動(dòng)

　　1.引語：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱

　　烈奮進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季

　　節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一

　　起來欣賞一下《早春呈水部張十八

　　員外》。

　　2.出示問題：  

　　(1)詩(shī)中寫了什么景?其各自的特

　　點(diǎn)是什么?

　　(2)人們是如何來評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的? 1.結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思

　　想感情，感悟詩(shī)中的意境，背誦全

　　時(shí)。

　　2.賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境,體

　　味詩(shī)境。  

　　四、本課小結(jié)

　　《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，

　　以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于

　　漂泊的凄苦愁楚之情。    

　　五、板書設(shè)計(jì) 參考(略)

　　本課總結(jié)

　　《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

　　飲酒。《次北固山下》借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫，寫出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情。《早春

　　呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色

　　感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊

　　的凄苦愁楚之情。

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　通過其中一首詩(shī)來看作者，以“我讀懂了    ”為題作文。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　背誦全詩(shī)。

　　◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)    

　　將其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)歷史故事。

　　教學(xué)探討與反思

　　加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品

　　的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

　　作者郵箱：

詩(shī)詞五首 篇13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟詩(shī)詞佳句，感悟所表達(dá)的真摯情感和所創(chuàng)設(shè)的美妙意境

　　2、積累詩(shī)詞名句

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感悟詩(shī)詞表達(dá)的真摯情感和創(chuàng)設(shè)的美妙意境

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

　　三、教學(xué)課時(shí)：（二課時(shí)）

　　四、教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入：

　　一篇好的文章中往往引用許多詩(shī)詞名句，增加了文章的色彩。我們也要掌握一些詩(shī)詞名句，這對(duì)于提高文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力是大有裨益的，因此，要養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣。今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞五首就需要我們背誦的。

　　（二）、誦讀方法：

　　一是有讀一首背一首的習(xí)慣，學(xué)完一首馬上背誦；二是要理解詩(shī)詞內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上誦讀；三是學(xué)會(huì)斷句、停頓，不破讀；四是有一邊誦讀一邊想象詩(shī)中所描繪的情景的習(xí)慣，在想象中誦讀。如果在今后兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，就可以說是極大的成功——這將給以后的詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并可以提高寫作能力。

　　（三）、講授新課：

　　第 一 首：離  京

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　龔自珍，字爾玉，又字璱人，號(hào)定庵。清代的思想家、文學(xué)家。其祖、父皆為進(jìn)士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾寫到“官吏士民狼艱狽厥，不士不農(nóng)不工不商之人十將五六，又或餐煙草，習(xí)邪教，取誅戮或凍餒以死，終不肯治一寸之絲，一粒之飯以益人。”認(rèn)為清王朝是“衰世”。他屢試不第，38歲才中進(jìn)士，只做了幾任小京官，后辭官。他在政治上反對(duì)封建制度的腐朽和專制，要求進(jìn)行社會(huì)改革，是近代改良主義的先驅(qū)者；他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴，具有浪漫主義色彩。

　　一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫下了短詩(shī)315首，題為《乙亥雜詩(shī)》。本詩(shī)是第一首，寫他被迫辭官，離開北京時(shí)所抒發(fā)的感想。

　　二、范讀：

　　三、詩(shī)意講解：

　　“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩(shī)人離開京城時(shí)的感情。詩(shī)人究竟愁什么呢？詩(shī)人離京時(shí)，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢(shì)力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國(guó)家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級(jí)的命運(yùn)憂愁。“浩蕩”本指水勢(shì)浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 詩(shī)人以李煜亡國(guó)被囚之愁自詡，可見憂愁之深。詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”用晚景襯托離愁。詩(shī)人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩(shī)人離京之愁。天涯是指詩(shī)人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷，成為傳世名句。

　　四、名句欣賞：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”落花有情，死而不已，化做春泥也護(hù)花。詩(shī)人以落花有情自比，表達(dá)自己雖前途不暢也不忘報(bào)國(guó)的情懷。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　離     京

　　龔自珍——清代思想家、文學(xué)家

　　浩蕩（比喻）—離愁—（襯托）日斜

　　落紅 ———————————  護(hù)花

　　（自比）

　　脫離官場(chǎng)  ——————  不忘報(bào)國(guó)

　　第 二 首 ： 夜 雨 寄 北

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　李商隱，字義山，號(hào)玉谿生。25歲中進(jìn)士，曾做過幾任小官，因受牛、李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。所作詩(shī)很著名，尤其“詠史”和“無題”最著名。本詩(shī)是客居四川時(shí)所作。

　　二、范讀：

　　三、詩(shī)意講解：

　　“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”詩(shī)人終身潦倒，四處漂泊，此時(shí)正在四川做幕僚，與親人團(tuán)聚遙遙無期，第一句就用問答的形式，表現(xiàn)自己對(duì)親人的思念和不能團(tuán)聚的無奈。然后，以景襯情，用自然景物的描寫襯托自己愁苦的心情，秋雨綿綿，以使池塘漲滿，孤燈只影，更能引起對(duì)親人的思念。李清照詞說“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得。”也是用夜雨抒情，兩者有異曲同工之妙。

　　“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”“剪燭”，可見談話時(shí)間之長(zhǎng)；“共”，更能見關(guān)系之親密；“西窗”， 西，鳥在巢上，日在西方而鳥棲，故以為東西之西，后用此指家中，并非實(shí)指西面之窗。詩(shī)人由實(shí)轉(zhuǎn)虛，設(shè)想日后相逢，窗下剪燭，促膝暢談此時(shí)的巴山夜雨、吟詩(shī) 寄北的情景。以會(huì)晤的歡愉，襯托客居的寂寞，不僅使思念之情表達(dá)的更深刻，而且把思念轉(zhuǎn)化成對(duì)未來的希冀，格調(diào)更高，情味更濃。

　　四、名句欣賞：

　　“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”如今常用“剪燭西窗，共話夜雨”來表達(dá)懷念同窗老友，盼望有時(shí)再聚之情。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　夜 雨 寄 北

　　李商隱——唐代詩(shī)人

　　歸期難定     思念    剪燭西窗

　　巴山夜雨     深長(zhǎng)    共話夜雨

　　（孤寂思念）       （擬想會(huì)晤）

　　六、作業(yè)：

　　背誦這兩首詩(shī)，理解名句含義。

　　第 二 課 時(shí)

　　第 三 首 ：聞 王 昌 齡 左 遷 龍 標(biāo) 遙 有 此 寄

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　李 白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長(zhǎng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦， 晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì) 他的同情。

　　二、范讀：

　　三、講解詩(shī)意：

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑�泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩(shī)人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此 句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富 的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意 味，感情真摯，膾炙人口。

　　四、名句欣賞：

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李 白——唐代詩(shī)人

　　我 ———— 月 ———— 君

　　（寄） （隨）

　　愁 心 相 伴

　　第 四 首 ：錢 塘 湖 春 行

　　一、 作者、背景簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士。29歲中進(jìn)士，官左拾遺，翰林學(xué)士等，因上書言事，被貶江州、杭州、蘇州等地刺史，后以刑部尚書致仕，晚年閑居。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”創(chuàng)作大量諷喻詩(shī)，他的詩(shī)平易通俗，深入淺出，流傳廣泛。本詩(shī)于被貶為杭州刺史時(shí)所作。

　　二、范讀：

　　三、講解詩(shī)意：

　　1、詩(shī)人是騎馬游西湖的，所以詩(shī)里提到了“行”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來，說說詩(shī)人的游蹤。 從孤山的北面到湖東的白堤。

　　2、我們說這首詩(shī)寫的是早春景象，從哪些地方表現(xiàn)出來的呢？

　　早鶯、新燕、亂花、淺草。

　　3、“湖面初平”寫的是怎樣的景象？

　　春水初生，湖面水位上升，與堤岸平。

　　4、為什么說“云腳低”？

　　杜甫有詩(shī)云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有詩(shī)云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。

　　5、“幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭(zhēng)暖樹”？    

　　寫不多；如多，當(dāng)用“處處”；余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)因此爭(zhēng)暖樹。鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。

　　6、為什么說“亂花迷眼”？

　　詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫暗切題中“行”字。

　　7、淺草有什么用意？

　　草初生，故“淺”，也是早春景象；“沒馬蹄”，也是暗切題中“行”字。

　　8、詩(shī)人最喜愛的是什么？

　　在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征。

　　9、詩(shī)中哪句是寫遠(yuǎn)景，哪句是近景？

　　1、 2句是遠(yuǎn)景；其余是近景。

　　10、哪句是仰視，哪句是俯視？

　　3、4是仰視；5、6是俯視觀察景物的。

　　11、總結(jié)：

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春是色的感覺。詩(shī)人善于抓特征，突出了早春特征；并從不同角度描寫景物，為我們描繪出一幅西湖早春圖。

　　四、名句欣賞：

　　“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”此句集中了幾種典型事物，描繪了清新明快的早春風(fēng)光。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　錢 塘 湖 春 行

　　白居易——唐代詩(shī)人

　　孤山寺（起點(diǎn)）

　　水面——初平 遠(yuǎn)

　　云腳——低垂 行

　　早鶯——爭(zhēng)

　　新燕——啄 高 蹤

　　亂花——迷 近

　　淺草——沒 低

　　白沙堤（終點(diǎn)）

　　第 五 首 ：清 平 樂 、村 居

　　一、作者、背景簡(jiǎn)介：

　　辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒；21歲時(shí)參加義軍，后投南宋，主張收復(fù)失地，為當(dāng)朝統(tǒng)治者所忌，43歲起閑居20多年。辛棄疾是南宋偉大的愛國(guó)主義詞人，他的詞內(nèi)容廣泛，境界開闊，是豪放派的集大成者，為后世產(chǎn)生巨大影響。本詞是他閑居時(shí)所作。

　　二、范讀：

　　三、分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。

　　1、開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

　　茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色的環(huán)境。

　　2、后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)？為什么這樣構(gòu)思？

　　通過翁媼醉酒后打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，做到“人”與“景”的融合，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　3、 小結(jié)：

　　這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　清 平 樂 、村 居

　　環(huán)境：  茅舍、小溪、青草———— 清新優(yōu)美

　　翁媼：醉飲、吳音、媚好

　　大兒：鋤豆

　　人物：  中兒：織籠 各得其所

　　小兒：剝蓮

　　生活：    ————————       和平安適

　　五、作業(yè)：

　　課后練習(xí)1、2、3題。

　　后記：詩(shī)歌的教學(xué)一定要注重朗讀訓(xùn)練，多讀成誦。

詩(shī)詞五首 篇14

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo) 入

　　同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中以來，我們已經(jīng)學(xué)過二十多首古典詩(shī)詞，其中包括13首唐詩(shī)，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)，主要是唐詩(shī)和宋詞，首先學(xué)習(xí)前三首。

　　播放錄像《唐之韻》，簡(jiǎn)介唐詩(shī)偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。

　　二、誦讀

　　老師配樂范讀，學(xué)生多種方式朗讀。讀三首詩(shī)，五遍。

　　三、了解內(nèi)容

　　借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩(shī)歌大意。

　　渡遠(yuǎn)：遠(yuǎn)渡。         楚國(guó)：楚地。      平野：平原。

　　大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。     

　　排云上：直沖云霄，排，沖擊。

　　碧霄：青天。           折戟：折斷的戟。     銷：銹蝕。

　　將，拿起。             認(rèn)前朝：認(rèn)出是東吳破曹時(shí)的遺物。

　　四、理解詩(shī)的意境，內(nèi)容。

　　《渡荊門送別》

　　介紹創(chuàng)作情況：

　　李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩(shī)篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解。

　　總 結(jié)：

　　詩(shī)歌從乘舟遠(yuǎn)游寫起，第一、二句點(diǎn)題：詩(shī)人遠(yuǎn)離四川，乘船沿江游覽楚地。

　　中間四句對(duì)仗，描寫景物，描繪長(zhǎng)江之水出山之后的壯闊氣象：長(zhǎng)江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀與摯愛。

　　結(jié)尾二句，詩(shī)人發(fā)出由衷的心聲：這長(zhǎng)江是故鄉(xiāng)的水啊，所以它才不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。詩(shī)人抒發(fā)了愛祖國(guó)、愛自然、愛故鄉(xiāng)的深摯的感情。詩(shī)中寫的長(zhǎng)江之水，是來自故鄉(xiāng)的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩(shī)人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現(xiàn)了初離蜀地的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深依戀。

　　本詩(shī)中間四句對(duì)偶工穩(wěn)，“平野”對(duì)“大荒”，“天鏡”對(duì)“海樓”，佳句佳對(duì)。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩(shī)人送到楚國(guó)。這真是詩(shī)意盎然，情景交融。

　　背誦這首詩(shī)。

　　《秋詞》

　　介紹作者。

　　學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫法。

　　總結(jié)：

　　詩(shī)人以其奔放的熱情和曠達(dá)的胸懷，通過生動(dòng)的畫面描繪和贊美秋天，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。

　　第一、二句，詩(shī)人一反千古以來逢秋必悲的感情基調(diào)，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。

　　第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩(shī)人也不禁詩(shī)情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩(shī)人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實(shí)體現(xiàn)。

　　全詩(shī)充滿著奮發(fā)向上的積極精神，表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意時(shí)仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠(yuǎn)，詩(shī)情深厚。

　　《赤壁》

　　介紹詩(shī)人情況。

　　學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫法。

　　總結(jié)：

　　這首詩(shī)懷古詠史。

　　第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)所見所感。由古戰(zhàn)場(chǎng)殘留的斷戟，激發(fā)起想象當(dāng)年赤壁鏖兵的壯闊場(chǎng)景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)以及那次重大戰(zhàn)役中的主要人物。

　　第三、四句，發(fā)出議論，假想東風(fēng)不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關(guān)在曹操的銅雀臺(tái)上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權(quán)敗亡的結(jié)局，因?yàn)槎�喬都出于東吳最高統(tǒng)治階層門第，吳國(guó)不亡，她們是不會(huì)受辱的。詩(shī)人認(rèn)為，如果不是借助東風(fēng)的力量，周瑜未必能在赤壁之戰(zhàn)中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩(shī)人對(duì)赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強(qiáng)調(diào)人生際遇在人生命運(yùn)中的重要性，正是這首詩(shī)的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩(shī)人在這里明諷周瑜，暗譽(yù)曹操，實(shí)際上是在借助史實(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的抑郁不平之氣。

　　這首詩(shī)能以小見大，通過鮮明的形象發(fā)表看法，評(píng)價(jià)歷史，是其藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　這三首詩(shī)雖然題材不同，表達(dá)的感情不同，但是有一點(diǎn)是相似的，那就是三位詩(shī)人善于用獨(dú)特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩(shī)既要了解各自的內(nèi)容和寫法，又要善于比較，體會(huì)它們的共性。

　　六、布置作業(yè) ：背誦默寫三首詩(shī)。

　　七、板書設(shè)計(jì)   

　　渡荊門送別

　　第七句 — 第八句    收      束：  抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情

　　秋   詞

　　赤  壁

　　過零丁洋

　　浣 溪 沙

詩(shī)詞五首 篇15

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo) 入

　　同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中以來，我們已經(jīng)學(xué)過二十多首古典詩(shī)詞，其中包括13首唐詩(shī)，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)，主要是唐詩(shī)和宋詞，首先學(xué)習(xí)前三首。

　　播放錄像《唐之韻》，簡(jiǎn)介唐詩(shī)偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。

　　二、誦讀

　　老師配樂范讀，學(xué)生多種方式朗讀。讀三首詩(shī)，五遍。

　　三、了解內(nèi)容

　　借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩(shī)歌大意。

　　渡遠(yuǎn)：遠(yuǎn)渡。         楚國(guó)：楚地。      平野：平原。

　　大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。     

　　排云上：直沖云霄，排，沖擊。

　　碧霄：青天。           折戟：折斷的戟。     銷：銹蝕。

　　將，拿起。             認(rèn)前朝：認(rèn)出是東吳破曹時(shí)的遺物。

　　四、理解詩(shī)的意境，內(nèi)容。

　　《渡荊門送別》

　　介紹創(chuàng)作情況：

　　李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩(shī)篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解。

　　總 結(jié)：

　　詩(shī)歌從乘舟遠(yuǎn)游寫起，第一、二句點(diǎn)題：詩(shī)人遠(yuǎn)離四川，乘船沿江游覽楚地。

　　中間四句對(duì)仗，描寫景物，描繪長(zhǎng)江之水出山之后的壯闊氣象：長(zhǎng)江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀與摯愛。

　　結(jié)尾二句，詩(shī)人發(fā)出由衷的心聲：這長(zhǎng)江是故鄉(xiāng)的水啊，所以它才不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。詩(shī)人抒發(fā)了愛祖國(guó)、愛自然、愛故鄉(xiāng)的深摯的感情。詩(shī)中寫的長(zhǎng)江之水，是來自故鄉(xiāng)的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩(shī)人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現(xiàn)了初離蜀地的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深依戀。

　　本詩(shī)中間四句對(duì)偶工穩(wěn)，“平野”對(duì)“大荒”，“天鏡”對(duì)“海樓”，佳句佳對(duì)。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩(shī)人送到楚國(guó)。這真是詩(shī)意盎然，情景交融。

　　背誦這首詩(shī)。

　　《秋詞》

　　介紹作者。

　　學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫法。

　　總結(jié)：

　　詩(shī)人以其奔放的熱情和曠達(dá)的胸懷，通過生動(dòng)的畫面描繪和贊美秋天，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。

　　第一、二句，詩(shī)人一反千古以來逢秋必悲的感情基調(diào)，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。

　　第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩(shī)人也不禁詩(shī)情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩(shī)人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實(shí)體現(xiàn)。

　　全詩(shī)充滿著奮發(fā)向上的積極精神，表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意時(shí)仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠(yuǎn)，詩(shī)情深厚。

　　《赤壁》

　　介紹詩(shī)人情況。

　　學(xué)生討論詩(shī)歌內(nèi)容和寫法。

　　總結(jié)：

　　這首詩(shī)懷古詠史。

　　第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)所見所感。由古戰(zhàn)場(chǎng)殘留的斷戟，激發(fā)起想象當(dāng)年赤壁鏖兵的壯闊場(chǎng)景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)以及那次重大戰(zhàn)役中的主要人物。

　　第三、四句，發(fā)出議論，假想東風(fēng)不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關(guān)在曹操的銅雀臺(tái)上了。“銅雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權(quán)敗亡的結(jié)局，因?yàn)槎�喬都出于東吳最高統(tǒng)治階層門第，吳國(guó)不亡，她們是不會(huì)受辱的。詩(shī)人認(rèn)為，如果不是借助東風(fēng)的力量，周瑜未必能在赤壁之戰(zhàn)中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩(shī)人對(duì)赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強(qiáng)調(diào)人生際遇在人生命運(yùn)中的重要性，正是這首詩(shī)的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩(shī)人在這里明諷周瑜，暗譽(yù)曹操，實(shí)際上是在借助史實(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的抑郁不平之氣。

　　這首詩(shī)能以小見大，通過鮮明的形象發(fā)表看法，評(píng)價(jià)歷史，是其藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　這三首詩(shī)雖然題材不同，表達(dá)的感情不同，但是有一點(diǎn)是相似的，那就是三位詩(shī)人善于用獨(dú)特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩(shī)既要了解各自的內(nèi)容和寫法，又要善于比較，體會(huì)它們的共性。

　　六、布置作業(yè) ：背誦默寫三首詩(shī)。

　　七、板書設(shè)計(jì)  

　　渡荊門送別

　　第七句 — 第八句    收      束：  抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情

　　秋   詞

　　赤  壁

　　過零丁洋

　　浣 溪 沙

詩(shī)詞五首 篇16

　　教案示例

　　重點(diǎn)：

　　①把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　②把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）題解：漢代樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　（三）朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　重點(diǎn)落實(shí)以下問題：

　　1.全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。

　　2.區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。

　　3.寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。

　　4.海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？

　　（五）小結(jié)全詩(shī)的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）朗讀這首詩(shī)

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句，整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？

　　4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。

　　（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩(shī)的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

　　重點(diǎn)討論下列問題：

　　1.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫"望"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？

　　3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩(shī)人這樣寫有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

　　5.“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　7. “會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？

　　（三）背誦指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　四、《如夢(mèng)令》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介

　　（二）教師領(lǐng)讀這首詞。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？

　　它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？

　　（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

　　（五）繼續(xù)討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？

　　2. 為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒有？

　　3. 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5. 你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？

　　6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。

　　（六）教師再次領(lǐng)讀。

　　（七）小結(jié)

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡(jiǎn)介。

　　（二）題解

　　這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1. 詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來的？

　　2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？

　　3. “說豐年”的是誰？

　　4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。

　　5.下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？

　　6. “兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？

　　9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.     由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。