語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習（精選13篇）

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇1

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　問邊：到邊疆去察看。

　　屬國：漢代時稱那些已歸附的少數民族地區。

　　胡天：指西北地區。

　　商女：以賣唱為生的樂*。

　　百花殘：百花凋零。

　　曉鏡：早晨照鏡子。

　　無多路：沒有多遠。

　　殷勤：熱情而周到。

　　探看：探望，慰問。

　　把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。

　　宮闕：宮殿，古時帝王宮殿門前有反闕，所以稱宮殿為宮闕。

　　瓊樓玉宇：指神話中月宮里的亭臺樓閣。

　　嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。

　　2.作家作品

　　關于作者

　　王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟），遂為河東人。工詩善書，尤以畫名，開元進士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時，被李德裕排擠，而后復為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關心國事，反對藩鎮割據，擁護中央集權，主張抵御入侵之敵，反對腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮割據之病源及邊防戰守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛”，是用兵法來比喻創作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現實的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊含著深沉的對時政批評之諷。藝術上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調。其《阿房宮賦》也為人稱道且標志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。

　　李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統制集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時劉黨、李黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴整，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

　　晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。　北宋大臣，詞人。十四歲中進士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應天府，延請范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學校廢，興學自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻遺文》。

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄史獄，經救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執政后，被招還，任翰林學士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術領域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。

　　3.背景鏈接

　　《使至塞上》這首詩是王維作為監察御史出使邊塞時所作。開元二十五年（737），河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄守命王維以監察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。

　　《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而淮河一帶又是南京城里最有名的權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

　　《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨特風格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

　　《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。

　　《水調歌頭》這是蘇軾一首久負盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。

　　詞又稱“詩余”、“長短句”、“樂府”等，是伴隨新興音樂產生的一種新詩體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長短不一，依調填詞，填詞所用的曲調叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內容，本詞“水調歌頭”為詞牌名，“明月幾時有”為詞題。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優美的自然風光，表達了作者抑郁孤寂之情。

　　《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

　　《無題》這首詩大約是以一個女子的口吻寫兩個有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。

　　《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

　　《水調歌頭》全詩借中秋之夜的月下歡飲和對弟弟子由的懷念，表達了詞人曠達的胸襟。

　　二、文章脈絡

　　《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準確而含蓄地反映了詩人當時激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個隨從也沒有。行程遙遠，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

　　《泊秦淮》詩的第一句用兩個“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調。第二句交代停船的時間、地點和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊涵著對世道的憤慨。

　　《無題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調來表達，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運用了諧音雙關、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細節來表達。寫對方相思，乃是由己及人的設想。末聯是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達出深沉的情思。

　　《浣溪沙》首句歌詠自己富貴閑適的生活情趣。二句引發出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。

　　《小調歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領起全篇。詞的上片，寫詞人月下歡飲時的聯想和想像。刻畫了一個空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問月，并想像月宮今昔的情景；但當他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達作者對美好生活的向往和追求。詞的下片，寫“無眠”時對人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉以外，以下全屬內心獨白。

　　三、寫作方法

　　1.《使至塞上》意境深遠開闊，對仗工整，用詞準確。

　　2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊藉，極具神韻。

　　3.《無題》結構精巧，感情沉郁。

　　4.《浣溪沙》意境優美，以小見大。

　　5.《水調歌頭》寓哲理于抒情之中。

　　6、名句賞析：

　　“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長河落日。此對仗句，對仗工整。既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，又是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

　　“商女不知亡國恨”。

　　此句表面上是批評歌女，實際上諷刺縱情聲色、醉生夢死的頹靡世風以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國之將亡”的統治者。

　　7、本課的五首詩詞均為名篇，每首詩詞中都包含體現作者當時思想感情的句子。

　　《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　《泊秦淮》里面的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。

　　《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

　　《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。

　　四、參考譯文

　　《使至塞上》：

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。

　　《泊秦淮》：

　　煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。

　　歌女為人作樂，那知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著后庭花。

　　《無題》：

　　見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。

　　春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。

　　對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

　　《浣溪沙》：

　　吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺也依舊，看西邊，夕陽徐徐落下，思念中的人啊，你幾時才能返回？

　　眼見得落花陣陣，隨風而去，無法挽留，無可奈何之間又見飛燕歸來，好似去年相識的一般。獨自一人在園中小路上走過來，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。

　　《水調歌頭》：

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。

　　明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設問。）我想乘著風回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里象在人間！

　　月亮轉動，照遍了華美的樓閣，夜深時，月光又低低地透進雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。

　　【練習解答】

　　一、讓學生自己寫出自己喜愛的詩句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。

　　二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.

　　【類文品析】

　　山居秋螟

　　(唐·王維)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女”⑴，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。

　　[注釋]

　　⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。

　　⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。

　　⑶王孫：貴族子弟，這里指詩人自己。

　　1.從詩的內容上看，這是一首　　　　詩；從詩的體裁上看，這是一首　　　言　　　詩。

　　2.詩中寫景的句子是     。

　　3.詩的頸聯寫的是什么意思?

　　4.詩中表達了作者怎樣的思想感情?結合詩意具體談談。

　　（參考答案：1.寫景、五、律　2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。　3.聽到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動蕩，打魚人的小船正順流而下。　4.這首詩寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無憂無慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩人愿過純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給下列加點字注音：

　　晏殊（　　）　探看（　　）　綺戶（　　）　嬋娟（　　）　宮闕（　　）

　　2、根據要求補充詩句。

　　⑴《無題》中運用神話傳說表示希望有人傳遞信息的詩句是      。

　　⑵《水調歌頭》中表現作者豁達胸襟的句子是    ，   ，   。

　　⑶《無題》中雙關語表達對情人的思念，后人又用這句詩表現奉獻精神的名句是     。

　　⑷《泊秦淮》中表達作者對國家命運的關懷，抨擊統治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是     。

　　3、翻譯下列句子。

　　⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　⑵不應有恨，何事長向別時圓。

　　⑶但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、后世稱譽《水調歌頭》為最好的一首中秋詞，你認為它好在哪里？

　　5、“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當時怎樣的社會現實？體現了作者怎樣的思想感情？

　　二、同步解讀

　　（一）

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低騎戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　6、作者是宋代  派詞人，與　　　　　、　　　　　合稱“三蘇”。

　　7、詞前有一小序，其作用是什么？

　　8、詞的上闕寫　　　　　　　，下闕寫　　　　　　　，全詞表達的主要意思是什么？

　　9、詞中直接“問天”的句子是　　　　　　　　　　，直接“問月”的句子是　　　　　　　　　　　。將自然變化與世事遷移聯系起來抒發對人生的感慨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　10、表現作者健康樂觀的情緒和美好祝愿的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　，它的含義是　　　　　　　　　　　　　　　。詞中這句話是作者對　　　　　　　說的，后被人們廣泛應用，表達了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　11、你還知道哪些和“月”有關的古詩詞？寫出一兩句，說說“月亮”、“月光”在古詩詞里常蘊含什么意義。

　　（二）

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　12、此詩作者為　　　　　代詩人　　　　　　，選自　　　　　　　　　　　。

　　13、解釋詩句中加點的詞：

　　春蠶到死絲方盡（　　　　　　　　　　　　　）

　　青鳥執勤為探看（　　　　　　　　　　　　　）

　　14、品析本詩中的千古名句，并指出運用了何種修辭手法。

　　名句：

　　品析：

　　修辭：

　　三、美文賞讀

　　又呈吳郎

　　杜甫

　　堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

　　人為困窮寧有此？只緣恐懼轉須親。

　　即防遠客雖多事，遍插疏籬卻甚真。

　　已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

　　注：①撲：打。任：放任　②寧：哪能　③轉須親：轉變成親善的態度　④即防遠客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心　⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）

　　15、詩中的對偶句是　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　16、詩中頸聯的大體意思是什么？

　　17、全詩的主旨句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　18、這首詩以唐朝的戰亂為背景，作者還寫了很多這個背景下的作品，請舉出一例。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇2

　　【三維目標】

　　一、知識與能力

　　1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

　　二、過程與方法

　　結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學重點】

　　把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

　　【教學難點】

　　1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。

　　【詩意點與主問題】

　　讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

　　【教學策略與手段】

　　涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。

　　【課前準備】

　　PPT

　　【教學流程】

　　導入語設計：

　　走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇3

　　教學目的

　　1、激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

　　2、了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

　　3、了解與這些詩詞有關的文學常識。

　　教學重難點

　　教學重點

　　1、整體把握和感悟詩詞的方法。

　　2、語感的培養和表現手法的學習。

　　教學難點：

　　學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰——唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？

　　（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發大家的思考和想像。）

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

　　范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路

　　（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。

　　（解說：這樣做的目的是激發學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。）

　　（2）教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否有背錯的地方），然后與學生共背一遍。

　　（解說：教師作出讀背的表率，既激發大家學習的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學，融為一體。讓學生注意教師是否背錯，是為了使學生聽得更認真。）

　　（3）補充注釋。

　　涵虛：指水映天空。

　　濟：渡過。

　　端居：閑居不仕。

　　恥：有愧于。

　　坐觀：旁觀。

　　徒有：空有、白白地有。

　　（4）讓學生再結合這兩首詞的有關注釋進行誦讀、理解，形成自己的認識。

　　（5）打出D、E，讓學生的理解與認識跟

　　《詩詞五首》教案展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。

　　2、課文研討

　　（1）孟詩的三、四兩句是寫什么？

　　明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　（2）如何理解最后四句的詩意？

　　明確：最后四句由前面的寫景轉入抒情。“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發之想。其實這是對自己現狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　（3）如何評價這首詩的藝術特色？

　　明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結網”這一古語，翻出新意，實屬難得。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇4

　　重點：

　　① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。

　　② 把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。

　　難點：

　　理解詩歌的意境。

　　教學過程 ：

　　第一課時：

　　一、《觀滄海》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

　　（四）指導學生評析詩句。

　　逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。

　　重點落實以下問題：

　　1.全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。

　　2.區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。

　　3.寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　歸納：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　4.海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？

　　（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

　　（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）朗讀這首詩

　　（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。

　　1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

　　2.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？

　　3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？

　　4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

　　5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？

　　6.這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。

　　（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品簡介。

　　（二）指導學生評析詩句。

　　重點討論下列問題：

　　1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫\"望\"字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

　　2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？

　　3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？

　　4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。

　　5.“陰陽”一句又是什么意思呢？

　　6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？

　　7.“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？

　　（三）背誦指導。

　　第二課時

　　四、《如夢令》

　　（一）作家作品簡介

　　（二）教師領讀這首詞。

　　（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。

　　這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？

　　它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？

　　（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。

　　（五）繼續討論，深化理解。

　　1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？

　　2.為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？

　　3.什么時候發現“誤入”的？

　　4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？

　　5.你能想象出“爭渡”的情景嗎？

　　6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。

　　（六）教師再次領讀。

　　（七）小結

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品簡介。

　　（二）題解

　　這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。

　　（三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。

　　（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

　　1.詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？

　　2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？

　　3.“說豐年”的是誰？

　　4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。

　　5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？

　　6.“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？

　　7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？

　　8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？

　　9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　10.由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。

　　（五）小結這首詞的寫作特點

　　設計思想

　　以朗讀帶動教學，在朗讀中加深對詩詞的理解。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇5

　　教案    學習目標: 

　　認知目標:會讀會寫生字葵字。 

　　情意目標:體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發努力學習做事的情感。 

　　技能目標:體會詩句的感情,有感情地讀詩。 

　　教學重點: 

　　引導學生體會詩歌表達的思想感情。 

　　教學時間:一課時 

　　教學過程: 

　　一、引入 

　　師:這節課,我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們,看到古詩一詞,你想到了什么? 

　　生:可能想起學過的古詩,就讓其背誦;或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書;或問本節學哪首詩,板書課題--長歌行。 

　　師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學習古詩了,還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法,師適時板書學詩要點) 

　　二、學習 

　　師:請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準,句子讀通順。 

　　生:讀課文。(教師關注讀的不好的學生) 

　　師:誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽,評價他們讀得怎樣? 

　　(指名幾個學生讀,大家評價) 

　　師:詩中還出現了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通) 

　　師:能把詩句讀通了,達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學們默讀,或根據注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:說不懂的字句。 

　　師:請你和同桌議議這些字句的意思。 

　　師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂) 

　　從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。 

　　生:討論交流。 

　　師:同學們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎? 

　　(指名有感情讀詩)(悟情) 

　　同學們,你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎? 

　　配樂唱。 

　　三、總結 

　　師:今天,我們一起學了這首詩,你知道了什么? 

　　生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。 

　　(根據情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸) 

　　師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么? 

　　師總結:是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的。“少年易老學難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。 

　　望洞庭湖贈張丞相

　　【教學目的】

　　1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導學生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養學生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷,學習詩詞中一些不同的表現手法,領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

　　3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

　　【教學重難點】

　　教學重點

　　1.整體把握和感悟詩詞的方法。

　　2.語感的培養和表現手法的學習。

　　教學難點:

　　學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。

　　教學過程:

　　一、導語設計

　　陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光,領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊,我們在這兩處景觀中,重點欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學們,同意嗎?

　　(解說:這個導語既引起學生學習的興趣,又交代了這一課的教學安排,同時引發大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

　　范仲淹所處的北宋時期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經略副使等職,抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首,寫邊鎮勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風,成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

　　三、研習課文

　　1.整體把握,理清思路

　　(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準確。

　　(解說:這樣做的目的是激發學生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎上背,學生一般能較快背出。)

　　(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方),然后與學生共背一遍。

　　(解說:教師作出讀背的表率,既激發大家學習的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學,融為一體。讓學生注意教師是否背錯,是為了使學生聽得更認真。)

　　(3)補充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟:渡過。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)讓學生再結合這兩首詞的有關注釋進行誦讀、理解,形成自己的認識。

　　(5)打出課件d、e,讓學生的理解與認識跟

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　　《詩詞五首》教案課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認識。

　　2.課文研討

　　(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

　　明確:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

　　(2)如何理解最后四句的詩意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉入抒情。“欲濟無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發之想。其實這是對自己現狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　(3)如何評價這首詩的藝術特色?

　　明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓》中的“臨淵羨魚,不如退而結網”這一古語,翻出新意,實屬難得。

　　【板書設計】

　　望洞庭湖贈張丞相

　　孟浩然

　　漁家傲

　　課前要求收集有關邊塞詩詞,課上交流[越多越好] 

　　一、 回顧有關范仲淹的作品及生平簡介: 

　　1、 背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負: 

　　“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 

　　2、 簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》 

　　二、 導入: 

　　在每一個朝代,都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流] 

　　1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” 

　　4、 王昌齡:《從軍行》 

　　“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。 

　　5、 陸游:《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來” 

　　三、 學習《漁家傲》: 

　　背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔任起組織西北戰線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。 

　　1、 自讀欣賞,體會詞中韻味,及詞人的思想感情。 

　　2、 小組賞析討論,理解詞中意境: 

　　3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么? 

　　4、 創造性的賞析上闋:[可進行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來] 

　　賞析:詞的上闋,展現的是一幅邊塞風光圖:[寫景] 

　　[引導學生想象進行口頭筆頭訓練,互相補充] 

　　塞下秋來風景異:[詩人的家鄉在江南水鄉,其感受定有不同] 

　　首句“塞下”點明環境,“秋來”點明時令,秋天到了,北方邊塞的風光與江南風光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫] 

　　并從三處來體現:[分寫] 

　　衡陽雁去無留意:[特寫] 

　　①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風掣紅旗凍不翻” 

　　四面邊聲連角起:[單調孤苦的生活] 

　　②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 

　　[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里” 

　　千嶂里,長煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢,體會戰士的感受] 

　　③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長河落日圓] 

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴,透出緊張氣氛,可見戰事緊張,戰士們在傍晚就提高警惕,守衛孤城,防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞,但責任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞] 

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。 

　　賞析:下闋抒寫征人思鄉之情:[抒情] 

　　濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比] 

　　此句為詩人自抒情懷的句子,他身負重任,戍守危城,天長日久,難免萌發鄉關之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細節進入人的內心刻畫] 

　　燕然未勒歸無計: 

　　邊疆未清,燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現實的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。 

　　羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關] 

　　在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。 

　　人不寐,將軍白發征夫淚: 

　　在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉之愁,白發蒼蒼的將軍,遠離家鄉的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。 

　　蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調,拳拳愛國之心,濃濃思鄉之愁,表現了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。 

　　整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇

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語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇6

　　一、教學目標

　　（一）知識技能目標：

　　1、讓學生積累一些名家名作及相關知識要點。

　　2、讓學生明確針對詩詞的一些考點：藝術形象、語言、思想感情、表達技巧。

　　3、培養學生的語言表達能力、理解分析的能力、鑒賞能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、讓學生掌握詩詞鑒賞的方法。

　　2、在實踐中運用詩詞鑒賞的方法。

　　（三）情感、態度與價值觀目標：

　　培養學生的審美情趣和對古代詩詞的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　讓學生掌握詩詞鑒賞的方法及運用。

　　三、教學難點：

　　學生對詩詞鑒賞方法的運用。

　　四、教具準備：多媒體。

　　五、教學課時：一課時。

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，名篇佳句更是不勝枚舉，如當你遇到困難時會想到李白的《行路難》國“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，讓你樂觀地去面對它，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中發出的呼吁“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國憂民思想，李清照寫自己的愁思時也寫出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。這些膾炙人口的名句，在誦讀時既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態度，也可以提高自己的審美情趣，更可以得到啟發。所以對詩詞的鑒賞非常重要，而對這一知識點的考查也明顯地體現在中考試題中，縱觀近幾年我們內江市的中考試題都有這一板塊的考查，因此今天我們來進得古詩詞閱讀的鑒賞。

　　（二）總結考點

　　1、感知詩詞中的藝術形象，即詩詞中的意象。

　　2、對詩句的理解，體會其表達的言外之意。

　　3、體會詩詞的思想感情。

　　4、明確藝術手法及表達技巧。

　　（三）總結鑒賞步驟

　　我們明確了這些考點之后，那在鑒賞時應該要有一定的鑒賞步驟。

　　讀詩→理解→讀問→分析→作答。

　　（四）結合中考題例講解解答方法和技巧。

　　現在我就結合下面的例題來講解一下我們在遇到這些考點的時候應該怎樣來解答，請看下面這道題。

　　例題：閱讀下面詩文，回答問題：

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

　　劉禹錫

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　（1）第一聯作者通過和這些富有感情色彩的字句的渲染，表達出自己之情。

　　（2）頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊，試分析其中蘊含的哲理。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇7

　　◎ 總體構思 

　　這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。 

　　計劃安排兩課時。 

　　◎教學過程設計 

　　〖教法學法〗 

　　古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。 

　　〖教學過程〗 

　　第一課時 

　　一、 導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。 

　　教師板書課題：詩詞五首 

　　二、 檢查預習： 

　　1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。 

　　2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。 

　　箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略） 

　　三、 導讀〈行路難〉： 

　　1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識： 

　　（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》） 

　　（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》） 

　　（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》） 

　　（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》） 

　　啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？ 

　　教師點撥：可以從以下幾方面去談 

　　a.李白的生平、時代、代表作品； 

　　b.有關李白的故事、傳說； 

　　c.你對李白的評價。 

　　學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。 

　　2. 反復朗讀，整體感知： 

　　（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。 

　　（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。 

　　從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。） 

　　3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。 

　　《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 

　　4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。 

　　學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。 

　　5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。 

　　教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。 

　　（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？ 

　　（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？ 

　　（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ 

　　（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？ 

　　學生小組討論，教師點撥。 

　　要點如下： 

　　（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。 

　　（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 

　　（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。 

　　（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。 

　　6.師生共同深入探究： 

　　教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究： 

　　（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？ 

　　（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？ 

　　學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。 

　　要點如下： 

　　（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結構。 

　　（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。 

　　7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。 

　　學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。 

　　四、導讀《涼州詞》 

　　1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。 

　　2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。 

　　3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。 

　　（1） 題目中的“詞”應該如何理解？ 

　　（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？ 

　　（2） 說說你對后兩句詩的理解？ 

　　（3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？ 

　　學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。 

　　要點如下： 

　　（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。 

　　（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。 

　　（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。 

　　（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。 

　　4.學生齊讀全詩。 

　　五、導讀《詠煤炭》 

　　1.學生自由朗讀全詩。 

　　2.學生自主閱讀全詩。 

　　對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。 

　　3.教師匯總學生集中反映出的問題： 

　　（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？ 

　　（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。 

　　學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下： 

　　（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。 

　　（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。 

　　4.學生自由朗讀、背誦全詩。 

　　六、歸納總結: 

　　這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美. 

　　七、布置作業： 

　　1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。 

　　2. 朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。 

　　第二課時 

　　一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。 

　　課件展示： 

　　1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。 

　　（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力 

　　2.根據題意，用課文原句填空。 

　　（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是 ， 。 

　　（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。 

　　教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略） 

　　轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。 

　　二、導讀《虞美人•春花秋月何時了》。 

　　1. 多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀） 

　　李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。 

　　李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。 

　　2.反復朗讀、整體感知： 

　　（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。 

　　（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。 

　　（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。 

　　a.注音：虞（ ） 砌（ ） 

　　b.解釋句中加點的字詞： 

　　1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ） 

　　學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。 

　　參考要點如下：a 虞（yu）砌（qi） 

　　b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色 

　　（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。 

　　3.師生共同研討，理解全詞。 

　　（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。 

　　（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下 

　　a.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？ 

　　b.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？ 

　　c.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。 

　　d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？ 

　　學生分組討論，教師巡視、點撥。 

　　要點如下： 

　　a.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。 

　　b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。 

　　c.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。 

　　d.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。 

　　4.課外延伸拓展： 

　　閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題： 

　　浪淘沙•懷舊（李煜） 

　　簾外雨潺潺，春意闌珊 

　　羅衾不耐五更寒 

　　夢里不知身是客，一晌貪歡 

　　獨自莫憑欄！無限江山 

　　別時容易見時難 

　　流水落花春去也，天上人間 

　　問題： 

　　（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。 

　　（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。 

　　（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。 

　　（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 

　　學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。 

　　要點如下： 

　　（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情； 

　　（2）身寒和心寒 

　　（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。 

　　（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。 

　　三、導讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》 

　　1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。 

　　2.學生自由朗讀，再次感知課文。 

　　3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。 

　　4.學生將疑難問題提交老師。 

　　教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論 

　　問題如下： 

　　1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？ 

　　2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？ 

　　3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？ 

　　4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？ 

　　5）如何把握全詩的朗讀基調？ 

　　學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。 

　　要點如下： 

　　1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。 

　　2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。 

　　3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。 

　　4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。 

　　5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。 

　　5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。 

　　6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？ 

　　學生討論，交流，教師啟發、點撥。 

　　要點如下： 

　　這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。 

　　學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。 

　　四、學生自我鞏固檢測： 

　　根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空： 

　　（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。 

　　（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。 

　　（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是 ， 。 

　　（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。 

　　（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ， 

　　， ！ 

　　學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。 

　　答案如下： 

　　（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！ 

　　五、歸納總結: 

　　這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的. 

　　六、布置作業： 

　　（1）背誦五首詩詞。 

　　（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。 

　　附：板書設計 

　　第一課時 

　　《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤 

　　冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難” 

　　長風破浪，云帆濟海——樂觀自信 

　　（昂揚激越，豪邁樂觀） 

　　《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷 

　　《詠煤炭》（詠物詩） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志） 

　　第二課時 

　　《虞美人》（李煜） 

　　抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音 

　　千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化） 

　　比喻、象征、對比、設問 

　　《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾） 

　　沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情） 

　　可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇8

　　設計：張瑛

　　一.目標設計

　　1. 知識與技能

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2. 德育滲透點

　　這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發人深思。學習時要注意體會。

　　3. 重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　二.課時安排：3課時

　　三.教學流程：

　　第一課時

　　（一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學的地位導入。

　　（二）明確詩歌講求節奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。

　　（三）誦讀——體會詩的韻律美

　　1. 聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。

　　2. 學生范讀，師生點評。

　　3. 全班齊讀，加深體會。

　　（四）研讀——品味詩的意境美、情感美

　　1. 學習《使至塞上》

　　①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

　　②小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情。

　　③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據這兩句詩的描繪發揮相象作一幅畫。

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　2. 學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A. 你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　B. 哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　C. 當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？

　　（體會情景交融的藝術特色）

　　B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術手法）

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　（五）布置作業：

　　1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

　　2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業P68練習。

　　第二課時

　　一.復習導入：檢查前兩首詩的背誦情況。

　　二.學習《春望》

　　1. 聽錄音，自由朗讀。

　　2. 簡介背景，知人論世。

　　3. 指名讀，思考：

　　哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？

　　題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

　　4. 品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

　　5. 聯想、想象：

　　本詩最后一句（尾聯）讓你頭腦中浮現出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？

　　6. 通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？

　　7. 背誦。

　　三.學習《登飛來峰》

　　1. 了解王安石其人及寫作背景。

　　2. 自由讀詩，注意節奏。

　　3. 指名讀，思考：

　　古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”。現也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現象的態度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

　　4. 熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。

　　四.學習《論詩》

　　1. 作者簡介。

　　2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創作的一些看法。

　　3. 自由讀詩，討論：

　　①趙翼對李杜等人的詩是持什么態度？

　　②趙翼主張什么？

　　4. 遷移：“江山代有才人出，各領風騷數百年”兩句現在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創作了，想想此句以理入詩，發人深思，還可如何理解？

　　5. 讀《論詩》二、四，加深理解。

　　6. 結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。

　　①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。

　　初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。

　　②討論：文學創作（學習）到底應該如何？

　　③齊讀，加深理解。

　　第三課時

　　（習題課）

　　一.按要求默寫詩句。

　　1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。

　　3.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。

　　4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。

　　5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________ ____________。

　　6.與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。

　　7.《春望》中最能體現詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，

　　__________________。

　　8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。

　　9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。

　　二.解釋加點的詞語：

　　單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪

　　只緣身在層 各領風騷數百年 輕薄為文哂為休

　　三.課后練習二。

　　四.簡答：

　　1.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？

　　2.“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里？試舉例說明。

　　五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年，

　　鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　注釋：

　　次：長途中的暫留，這里指停泊。

　　歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？

　　（1） 頸聯是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2） 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

　　答：_____________________________________________________。

　　六.寫作：根據《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

　　板書設計：

　　詩五首

　　唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊

　　唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親

　　宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟

　　清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發人深思

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇9

　　一、組織教學

　　二、解題。

　　提問：我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？

　　明確：季節——春，時間——夜，表現的對象——雨，詩人的心情——喜。

　　提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。

　　三、朗讀。

　　四、理解內容。

　　1、一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？

　　（一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。）

　　2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？

　　（寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”、“潤”、“細無聲”等詞語中可以看出。）

　　3、我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？

　　（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。）

　　4、五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？

　　（這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。

　　這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的調性完全相同。因此，對仗非常精工。）

　　5、最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？

　　（這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據題目來看，應該是想象之景。）

　　6、詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？

　　（這是因為詩人一生飽經戰患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。）

　　7、小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。

　　五、分析韻律。

　　這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯，每兩句為一聯。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母ing和eng相通，現代各地方言還保留著這種讀法。

　　六、齊讀，背誦。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇10

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　了解作者的有關常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術風格。

　　2、過程與方法

　　①反復品讀吟誦，理解詞的內容。

　　②學習作者用典對比、類比的寫作手法，領悟詞的內涵。

　　3、情感態度與價值觀

　　品味重點語句，理解作者所抒發的英雄失意，功業未成的悲憤之情，激勵自己的愛國斗志。

　　教學重點

　　聯系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內容、藝術魅力、風格及思想感情。

　　教學難點

　　典故的運用所取得的藝術效果。

　　教學方法

　　誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學內容與過程

　　第一課時

　　一、導入

　　提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發揚光大了蘇詞的豪放風格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”（《四庫全書總目提要》），其詞的豪放風格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。

　　二、知識預熱

　　1、正字音

　　2、辨字形

　　3、介紹作者

　　辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。

　　辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風，善于創造鮮明生動的藝術形象，具有濃厚的浪漫主義特色；繼承了《詩經》《楚辭》的傳統，創造性地運用比興等象征手法，大量用典，風格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風格，把詞的容量和表現力都發揮到了極致。《稼軒長短句》是他的代表作。

　　三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

　　（一）指導朗讀，整體感知課文

　　1、聽錄音，正音。

　　提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。

　　2、指導學生朗讀課文。

　　（二）賞析探究

　　《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。

　　辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年（1170），他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。

　　1、上闋

　　（1）前兩句寫江景，引導學生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的，哪些詞句富有表現力。

　　策略：注意賞析“千里”“無際”。

　　【明確】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。“楚天”泛指長江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”，寫出了江南秋季的特點。

　　（2）“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發？

　　策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學生理解。

　　【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的`螺旋形的發髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”。“愁恨”從何而來？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

　　（3）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。

　　【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。

　　（4）“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應如何理解？

　　策略：這幾句是全文的重點，應引導學生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內心世界。

　　【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態顯現在讀者面前。兩個動作描寫內涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團卻沒人是他的知音。

　　（5）小結

　　上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動作描寫，景中寓情。

　　2、下闋

　　學法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學中應將教師講解與學生讀注解和探究討論結合起來，從而理解精當的用典所取得的藝術效果。

　　（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態度？

　　【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應是作者自指，家鄉淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。

　　（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判？

　　【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

　　（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位？

　　【明確】流年，即時光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中；“樹猶如此”用典，據《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現，辜負了平生的雄心壯志。

　　（4）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調是否一致？請簡析。

　　【明確】倩，是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢？詞中出現“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風格，剛柔相濟，豪放而不粗率。

　　（5）小結

　　下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現的苦悶心情。

　　（三）概括主旨

　　上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情；下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。

　　（四）布置作業

　　背誦這首詞。

　　充分體會這首詞用典的藝術魅力。

　　宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖

　　第二課時

　　【教學內容與過程】

　　一、導入

　　雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國出力。

　　二、創作背景介紹

　　宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖通過對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年（1203）六月，起用力主抗戰的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調鎮江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年（1205）六十六歲時在鎮江任上所作。他登上鎮江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復中原的雄心壯志不能實現，因而作詞抒發自己內心的憂憤。

　　三、播放錄音帶

　　讀這首詞，應保持豪壯的基調，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出

　　昂揚的基調和磅礴的氣概。

　　【誦讀指導】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳應讀得響亮，作稍長停頓。

　　停頓：應指導學生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。

　　四、賞析探究

　　這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心；下闋寫歷史教訓和自己的經歷，表達收復失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術感染力，學習時注意體會。

　　1、上闋

　　（1）前四句：懷孫權

　　簡析：詞的開頭用孫權獨踞江東的故事起興。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中。“英雄無覓孫仲謀處”句式調整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾。“舞榭歌臺”兩句，寫當年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業績都被雨打風吹去。“風流”指英雄業績，洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。

　　（2）后六句：懷劉裕

　　簡析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內亂，取代了東晉政權。他曾兩度揮戈北伐，收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業的劉裕。劉裕故居隨著時間風雨的沖刷，已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。

　　（3）引導學生探究：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權和劉裕二人呢？

　　結論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權，照應標題“京口北固亭懷古”。

　　結論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉運使等地方官員及管理治安、財務的職務，并不給他率兵出征的機會，難以實現其抗金報國的志向。

　　結論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統治者的指責。

　　（4）小結

　　上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權和劉裕這兩個歷史人物，贊揚他們所創立的赫赫戰功。對照自己的現實處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。

　　2、下闋

　　（1）前三句：引出歷史教訓

　　下闋一開始，作者筆鋒一轉提到宋文帝劉義隆，這有何用意？

　　策略：學生討論，結合相關背景材料作分析。

　　提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業績，結果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應以劉義隆為鑒誡，汲取教訓，慎重行事。“草草”指時間倉促，行動輕率。“贏得”，換得，落得。“倉皇”，手忙腳亂。“北顧”，回頭向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。

　　（2）中間六句：追憶親眼所見

　　“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發我們怎樣的思考？

　　簡析：從1162年辛棄疾渡江到南宋，到1205年寫這首詞，整整43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，語序可調整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得43年前，金兵對南宋發動進攻，占領了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。43年過去了，當時的慘相還記憶猶新；可現在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區的人民安于異族統治，多么可悲呀！南宋統治者偏安一隅，忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發人深思。

　　（3）結尾兩句：懷廉頗以自況

　　探究：結尾提到廉頗有何用意？“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義？

　　這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢？“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現了詞人的自我形象。

　　（4）小結

　　下闋：諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告；慨嘆“佛貍祠下”，是對統治者不思收復中原的不滿；以廉頗自況，則是抒發內心的郁憤。

　　兩首詞藝術特色綜合概括

　　1、精當的用典

　　兩首詞都有精當的用典。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發了自己內心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官，見西風吹來，很想念家鄉的莼菜羹和鱸魚膾，便立即棄官回鄉；又寫到三國時的許汜不關心天下大事，只想著求田問舍，作者對這兩個人的做法都持否定態度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實現自己抗金復國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的典故，慨嘆歲月易逝，報國無門的惆悵。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權、劉裕，兩人都從京口起事，創立了赫赫戰功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕，說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會導致失敗。其二，以廉頗自況，是內心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。

　　2、借古諷今手法的運用。

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現實問題。對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責；對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告；對“佛貍祠下”的感嘆，就是對南宋統治者不思收復中原的不滿；廉頗的遭遇是對統治集團內部的矛盾和斗爭的諷刺。

　　《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫作者心中壯志難酬的憤慨，是對統治者不重用抗金名將的諷刺；寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關心國家安危的人的諷刺。

　　【課內練習】

　　閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》，回答1～4題。

　　南鄉子·登京口北固亭有懷

　　何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流！

　　年少萬兜鍪①，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀！

　　注：①兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指兵士。

　　1、詞的上闋用了兩個問句，一個感嘆句，表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、“悠悠，不盡長江滾滾流”中，“悠悠”即指，又指。“不盡長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句。

　　3、詞的下闋懷古，作者寫到“生子當如孫仲謀”，根據你所掌握的史料，簡述作者為何如此推崇孫權？

　　4、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風格上有何不同？

　　【答案】

　　1、作者登樓遠望，不禁引發了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”句，縱觀千古成敗，意味深長。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢？

　　2、時間之漫長久遠詞人思緒之無窮無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　3、參考：①突出了孫權的年少有為。“年少”而敢于雄大略、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識。②突出了孫權的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰，不斷壯大，以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權所處的形勢與南宋政權相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，并戰而勝之，反襯了當朝文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安。

　　4、《南鄉子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應，感愴雄壯，意境高遠，風格明快；《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂國、傷時、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。

　　五、布置作業

　　1、背誦這兩首詞，同時回顧學過的《破陣子》，進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風格。

　　2、辛詞長于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇11

　　《詩詞五首》教學設計 ：第一課時

　　教學設想

　　學習這五首詩詞，應引導學生在反復朗讀中，結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內涵和藝術特色。在理解其內涵的基礎上，學生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

　　教學時宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、朗讀導入  

　　1.學生試讀。

　　要求學生結合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

　　2.教師范讀。

　　3.學生分小組朗讀。

　　4.學生齊讀。

　　二、理解五首詩詞的大意

　　在學生反復朗讀的基礎上，教師介紹本課五首詩詞的相關背景知識，以加深對各首詩詞主要內涵的理解。

　　1.《漢江臨眺》

　　開元二十八年(740)秋，王維40歲時，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補使。選補使是朝廷派往邊遠地區選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個月的臨時出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經過襄陽時寫了這首詩。《漢江遠眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠眺之所見所感。首聯總寫漢江形勢；頷聯、頸聯突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯作者以山翁自喻，表達了對漢江風景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法，又通過人的錯覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠空，視野極其開闊，境界極其廣遠。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物，生動地表現出自然界持續性的運動、變化。

　　2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》

　　李白于天寶元年(742)抱有“使寰區大定，海縣清一”的政治理想來到長安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

　　這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達內心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉而“酣高樓”、“攬明月”，再轉到“愁更愁”，又轉到結句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現詩人內心有無法解開的煩憂之結。

　　3.《浣溪沙》

　　北宋初年詞的創作主要承襲五代遺風，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內容看多是吟風雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術上則以委婉濃麗為主導風格。

　　晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。

　　這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實地抒發了個人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時，竟感到這樣的生活已經無數次地重復，因為春天的天氣同去年一樣，亭臺景物也都依舊。下片進一步寫這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗，對歲月的愛惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現出來，所以做到了景與情自然結合，渾然一體。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯，也深受后人的贊賞。

　　4.《江城子》

　　蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

　　這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。表達了自己關心國家命運，要報效國家的愛國精神。

　　這首詞一洗綺羅香澤之態，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。

　　5.《破陣子》

　　這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。

　　這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。這首詞下片前四句描寫戰斗場面。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　《詩詞五首》教學設計 ：第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、揣摩詩句

　　1.簡介五首詩詞中出現的典故并討論其在詩詞中的作用。

　　(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

　　明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時人們稱國家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內容充實、語言質樸、風格剛健俊爽，后人稱之為“建安風骨”。小謝，即謝跳，唐代時期，為把謝跳和劉宋時期詩人謝靈運區分開來，稱謝靈運為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風骨，身在謝跳樓，當然更想到在漢、唐之間出現的小謝的詩歌了。他對這些文化傳統很仰慕，所以自負地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。

　　(2)持節云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。

　　明確：據《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時算差了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵擾的西夏軍隊。

　　(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟與愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　2.聯系上下文，說說你對下列詩句的理解。

　　(1)郡邑浮前浦，波瀾動遠空。

　　(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

　　(3)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　(4)可憐白發生!

　　明確：

　　(1)一“浮”一“動”這兩個動詞，和前聯的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯想；“浮”與“動”置于五言中關鍵性的第三字的位置，作用在于加強動態之美。

　　(2)這首詩一上來就用這兩個極長的句子來寫詩人騷動不安的心情，由此定下了全詩的感情基調。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首，并形成了一個自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個重復的“日”字，造成語言行進中的停滯，更加強了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節奏，而這散文式的節奏在這里原是有助于傳達詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達上說，這“日”字的重復和這散文化的長句卻并不是可有可無的。

　　(3)在這句中，詩人運用了“來”與“去”的對比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”，都是暮春時節的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據說它隔年還能認明舊巢。現在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現在，它又飛回來了，然而逝去的時光，以及隨時光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現得很細膩、很生動，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點也看不出雕琢的痕跡，表現了詩人很高的藝術技巧，是頗有盛譽的名句。

　　(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發生”。由夢境返回現實，情緒一落千丈。其實辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應，它一反夢境中的昂揚意氣而出以凝重深沉，從而形成一個特大跌宕。此為欲抑先揚之法，前為賓，后為主，一句逆轉點化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。

　　3.學生齊讀這些名句兩遍。

　　要求一邊朗讀，一邊背誦。

　　4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內容各不相同，風格各異，請在朗讀中仔細體會這些詩詞的不同風格。

　　二、朗讀比賽

　　方式：男、女生對抗賽。

　　1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。

　　2.指定本課中的一首詩詞朗誦。

　　三、布置作業 

　　1.默寫這五首詩詞。.

　　2.完成課后練習一。

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇12

　　【教學目標】

　　有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　【教學難點】

　　激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥法

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、詩人簡介及背景介紹

　　三、教學新課

　　1、聽錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。

　　2、字詞釋義（師解），然后理解每句詩的意思（生答）。

　　（1）渡遠：乘船遠行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛。（2）在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。

　　重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。

　　3、敘事

　　《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？答：遠渡的地點和此行的目的。

　　4、描景

　　（1）a、頷聯用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？（對偶；要求學生通過想像，用一段話展示頷聯畫面的壯美。）

　　b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術效果。

　　答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。

　　（2）頸聯里展現了幾幅圖？分別是何時的圖？請用自己的話描繪這兩幅圖所展現的畫面。

　　答：兩幅圖（水中映月圓、天邊云霞圖）；晚上，白天；

　　5、抒情

　　（1）“故鄉水”如何理解？（師解）

　　詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉水”。

　　（2）此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請說出理由。（生答師總結）

　　答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；

　　隨、盡、入、流——為寫故鄉水張目；

　　月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓；仍——前面所寫之景皆與“故鄉水”有關

　　所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉一直把我送到遙遠的楚地來。（3）尾聯用了什么修辭手法？（生答）答：擬人

　　（4）表達了詩人怎樣的思想感情？（生答師總結）答：表達依戀、思念之情。

　　四、總結這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

　　五、作業

　　背誦并默寫《渡荊門送別》

語文版九年級上《詩詞五首》基礎知識及同步練習 篇13

　　課文

　　飲酒（其五）

　　陶淵明

　　結廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　雁門太守行

　　李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　漁家傲（天接云濤連曉霧）

　　李清照

　　天接云濤連曉霧。星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語。殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮。學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住。蓬舟吹取三山去。

　　教案

　　教學目標

　　1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

　　3.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　4.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學過程

　　第1課時《飲酒》(其五)《春望》

　　一、導入新課

　　我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。

　　二、教學新課

　　飲酒(其五)

　　目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

　　1.作者簡介及寫作背景。

　　陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

　　陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。

　　2.明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。

　　3.請一個學生朗讀。

　　目標導學二：梳理詩意，解說內容

　　請結合文中注釋自譯全詩。

　　提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢？(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。

　　目標導學三：深入賞析，把握情感

　　1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

　　2.“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？

　　明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。

　　3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

　　明確：自然之趣和人生真諦。

　　4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的？請簡要評析。

　　明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

　　春望

　　目標導學一：初讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

　　思考：本詩主要描述了什么內容？抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

　　目標導學二：品味詩句，描繪畫面

　　1.詩歌的首聯寫了哪些景象？這些景象各有什么特點？組成了一幅怎樣的畫面？

　　明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　2.頷聯描繪了一幅怎樣的畫面？

　　明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

　　3.想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

　　一、導入新課

　　講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：

　　元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。

　　二、教學新課

　　雁門太守行

　　目標導學一：了解作者，朗讀詩歌

　　1.作者簡介

　　李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。

　　2.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　目標導學二：品味詩句，深入賞析

　　1.首句運用了什么修辭手法？作用是什么？

　　明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　2.第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的？

　　明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。

　　3.最后兩句在全詩中有什么作用？

　　明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

　　4.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。

　　明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。

　　赤壁

　　目標導學一：朗讀詩歌，感知大意

　　讀準節奏，初步感知詩的大意。

　　提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。

　　目標導學二：合作探究，深入賞析

　　1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

　　明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光？抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

　　3.有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法？

　　明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。

　　漁家傲

　　目標導學一：了解作者，朗讀詩詞

　　1.作者簡介。

　　李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

　　在詞的創作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　2.反復誦讀，把握節奏和韻律。

　　目標導學二：理解詞意，概括主旨

　　1.理解詞句的含義。

　　(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

　　明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。

　　(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

　　明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

　　2.概括這首詞的主旨。

　　明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

　　反思

　　可取之處

　　反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。

　　不足之處

　　把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。