《藍藍的威尼斯》說課稿（精選3篇）
《藍藍的威尼斯》說課稿 篇1
《藍藍的威尼斯》說課稿
丹陽市橫塘中學 姜麗
尊敬的各位評委：
我今天說課的題目是位于蘇教版八年級上學期第四單元的一篇游記散文《藍藍的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，展現威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語言生動形象、魅力絢爛，充滿著詩情畫意，蘊含著作者對威尼斯美麗景色的無限熱愛的情感。
初二年級的學生在學習本課之前學過《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學習有了一定的基礎，但是由于本年級的學生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據以上這些將本單元的教學目標擬定如下：
（1） 領略威尼斯綺麗的風光；
（2） 體會中意兩國人民深厚的友誼；
（3） 理解比喻修辭手法對增強文章語言魅力的作用。
同時，將教學目標中的“領略威尼斯綺麗的風光”和“理解比喻修辭手法對增強語言魅力的作用”這兩點作為教學的重點和難點。
在教學過程中我主要采取：學生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點撥的方法，讓學生領略威尼斯瑰麗的風光；同時采用分組討論、班級交流等手段培養學生對美的感悟。
接下來，我就重點談談我對這篇文章教學過程的設計。
這節課，我是按照“導入新課-----預習交流-----感知欣賞-----拓展質疑”這幾個板塊進行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進入課文，帶領學生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學生將他們在預習過程中的重點字詞和其他同學交流分享，同時請其余同學補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學生一起整體感知課文。我請學生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現威尼斯城市特點的詞語。當學生朗讀課文結束后，學生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來組織材料的；同時明確城市特點的詞語是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問：“奇特在哪里？瑰麗在何處？”學生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現的一覽無遺。教師還可以再問：文章到此結束了嗎？其實沒有，文章最后一小節還寫到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫的內容基本上清晰了，教師再請學生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學生討論、交流后，教師總結：藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內在特征，也正是它串聯起了文中看似繁多而無關聯的內容，這很好的體現了散文形散而神不散的特點。
美麗的威尼斯需要用美麗的語言描繪，在下一個環節中，請學生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享。可以提示學生從修辭等方法入手尋找。學生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學生讀出關鍵的詞語，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學生朗讀不到位，可以請其余同學再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎上還要學生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產生了急于去觀賞個究竟的沖動。
2、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運用了兩個生動而貼切的比喻。前一個比喻寫水都白天之美，后一個比喻寫水都夜晚之美。這兩個比喻的共同特點世“閃閃發光”，給人以光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成了一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文章是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，尤其是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學們肯定愿意當一回小導游，將今天學過的威尼斯的美麗的景點、人文風情等向沒有到過威尼斯的或者沒有學過本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語言流暢，可以適當引用文中語句，注意講解時的語氣和語調，可以適當添加手勢等。用這種方法帶領學生又一次和文本對話，感受水都的美。
在以上過程的基礎上進入到質疑環節，讓他們講學習中有疑問的地方向同學或老師問一問。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結束本課，教師布置課外作業。
《藍藍的威尼斯》說課稿 篇2
一、教材分析
《藍藍的威尼斯》是一篇游記散文。作者移步換景，先介紹了 “水都”“開門見水”的特點，然后又分別介紹了城中的名勝古跡及威尼斯人民與中國人民交往的歷史和深厚的友誼， 生動形象地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了藍藍的威尼斯美的神韻：美麗、和諧、幸福。編者將其安排在江山多嬌單元，目的是讓學生領略美的景物，美的語言，美的情感。進一步了解移步換景，融情于景的寫景方法，并運用于寫作實踐中。
二、學情預估
1、關于寫景抒情的文章，八年級的學生以前學《春》《濟南的冬天》等，知道抓住特點對景物進行描寫的知識；至于比喻手法的運用，學生有一定的基礎，須引導學生領會比喻在本文生動貼切的作用，這是本文的寫作特色之一，應作為重點。游記中移步換景的寫法，學生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀行》等文中都有所涉及，這一點只要稍做作鞏固即可。
2、八年級學生主要還處在形象性思維階段，借助圖片，結合文中描寫，學生易領會威尼斯迷人的風光，但對隱藏在描寫中的人文精神、文化內涵學生則不易解讀，應作為難點。教師應引領學生，運用學過的知識對這篇文章的語言進行細細品味，真正走進文本，領會威尼斯美的神韻。
三、學習目標
知識與能力：
1、學習移步換景的寫法，領略威尼斯絢麗的風光。
2、學習課文精當的語言，體會比喻手法在課文中的妙用。
過程與方法：
根據移步換景的寫法，抓住游覽者的立足點欣賞作者精彩的描寫。
情感態度、價值觀：
領會威尼斯的風光和文化內涵，培養熱愛世界的情懷，獲得美的享受。
學習重點： 學習課文精美的描寫，欣賞威尼斯的風光。
學習難點： 領會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一。
四、教學設想
我的課堂設計盡量做到目標簡潔、過程簡化、內容優化，學生活動充分，能力有所提高。圍繞教學目標，為此我設計了“激情導入，創設旅游情景——初步感知，欣賞美麗風光——仔細賞讀，品味語言內涵——遷移運用，爭當校園小導游”，四個學習環節。第一個環節讓學生快速進入情景，形成對課堂的期待。第二個環節讓學生速讀提取信息，整理作者的游蹤線索，加深對移步換景寫法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個環節讓學生仔細閱讀課文，體會語言的豐富內涵；第四個環節讓學生學以致用。環節的設置既體現逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學情景、課堂氛圍與教材內容協調一致。
五、教學過程
（一）激情導入，創設旅游情景：這幾天我們游覽了祖國各處名勝，今天我們這個旅游團要出國啦，去游一座世界名城——威尼斯。
（設計理念：創設旅游的教學情景，符合活潑好動的青少年的心理特點，易激發學習興趣，形成良好的閱讀期待。）
（二）初步感知，欣賞美麗風光：
這個環節分三步：賞—讀—說
1.教師多媒體展示圖片，讓學生欣賞威尼斯的美麗風光，并快速瀏覽課文，搶答每幅圖片拍攝的地點。
（設計理念：風光旖旎的圖片展示形象直觀，易激發學習興趣，由圖到文，符合初中生認知規律。用搶答的形式引導學生快速進入課文，活動能調動學生的主動參與教學活動的積極性。）
2.學生默讀課文，劃出“我”的游蹤，概括每個立足點所見所聞，概括文章內容。
教師提示用“我在 （地方），看見 （景物） 從中我領略了威尼斯的 （特點，用一個詞語概括）美”的句式完自學內容。
3.學習小組交流討論——全班交流。
游蹤所見
從舷窗看蔚藍色的世界
一到羅馬（聽朋友的熱情介紹）
登上汽船兩岸風光、水都美景
在大運河歐洲建筑藝術
穿過橋梁大理石橋
圣馬可廣場廣場秋天美景
（設計理念：這個環節的設計在于訓練學生快速閱讀，準確提取信息的能力，同時解決第一個目標：進一步理解移步換景的寫法。）
（三）仔細賞讀，品味語言內涵：
這個環節也分成三步：議—讀—品
1.從標題入手讓學生討論：瀏覽了這些景觀，你會為本文擬個怎樣的'題目呢？課文題目比較特別，你認為這個題目好嗎？
（目的：這里學生可能產生爭論，這一段的閱讀時間要充分，要求學生劃出精美的詞句，從而引導學生理解“藍藍”的兩重含義：①蔚藍色的②美麗、和諧、寧靜、幸福的象征。）
2.學生仔細閱讀課文，找出文中哪些句子體現“藍藍”的深刻內涵？是如何體現的？
（解決學習難點：領會威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一，也解決了本課的難點。）
3.引導學生結合語境感情朗讀，并分析這些比喻句的含義，體會句中蘊含的和諧、安寧的文化內涵，飽含作者的贊嘆之情。
（設計理念：通過“讀—品”解決第二個目標：體會比喻手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點。）
（四）遷移運用，爭當校園小導游：
多媒體展示，我們的校園——“西中”的圖片，讓學生結合自己平時在校園中的感受，想象在不同的立足點所觀賞的景物，用“移步換景”的寫法寫一段小游記。
（設計理念：通過學生寫作及習作點評，讓學生學會移步換景的寫景方法和比喻修辭手法的運用，進一步理解教學重點與教學難點。）
（五）作業：完善游記小片段，謄寫在日記本上。
板書： 藍藍 的 威尼斯 ——馬信德
蔚藍色的 “水都” 水都美
象征 “開門見水”
美麗 名勝古跡 建筑美 秋色美
和諧 歷史
寧靜
幸福 深厚的友誼 神韻美
《藍藍的威尼斯》說課稿 篇3
尊敬的各位評委：
我今天說課的題目是位于蘇教版八年級上學期第四單元的一篇游記散文《藍藍的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，展現威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語言生動形象、魅力絢爛，充滿著詩情畫意，蘊含著作者對威尼斯美麗景色的無限熱愛的情感。
初二年級的學生在學習本課之前學過《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學習有了一定的基礎，但是由于本年級的學生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據以上這些將本單元的教學目標擬定如下：
（1） 領略威尼斯綺麗的風光；
（2） 體會中意兩國人民深厚的友誼；
（3） 理解比喻修辭手法對增強文章語言魅力的作用。
同時，將教學目標中的“領略威尼斯綺麗的風光”和“理解比喻修辭手法對增強語言魅力的作用”這兩點作為教學的重點和難點。
在教學過程中我主要采取：學生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點撥的方法，讓學生領略威尼斯瑰麗的風光；同時采用分組討論、班級交流等手段培養學生對美的感悟。
接下來，我就重點談談我對這篇文章教學過程的設計。
這節課，我是按照“導入新課-----預習交流-----感知欣賞-----拓展質疑”這幾個板塊進行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進入課文，帶領學生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學生將他們在預習過程中的重點字詞和其他同學交流分享，同時請其余同學補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學生一起整體感知課文。我請學生一邊朗讀課文一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現威尼斯城市特點的詞語。當學生朗讀課文結束后，學生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來組織材料的；同時明確城市特點的詞語是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問：“奇特在哪里？瑰麗在何處？”學生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現的一覽無遺。教師還可以再問：文章到此結束了嗎？其實沒有，文章最后一小節還寫到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫的內容基本上清晰了，教師再請學生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學生討論、交流后，教師總結：藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內在特征，也正是它串聯起了文中看似繁多而無關聯的內容，這很好的體現了散文形散而神不散的特點。
美麗的威尼斯需要用美麗的語言描繪，在下一個環節中，請學生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享。可以提示學生從修辭等方法入手尋找。學生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學生讀出關鍵的詞語，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學生朗讀不到位，可以請其余同學再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎上還要學生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產生了急于去觀賞個究竟的沖動。
2、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串聯綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運用了兩個生動而貼切的比喻。前一個比喻寫水都白天之美，后一個比喻寫水都夜晚之美。這兩個比喻的共同特點世“閃閃發光”，給人以光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成了一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文章是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，尤其是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學們肯定愿意當一回小導游，將今天學過的威尼斯的美麗的景點、人文風情等向沒有到過威尼斯的或者沒有學過本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語言流暢，可以適當引用文中語句，注意講解時的語氣和語調，可以適當添加手勢等。用這種方法帶領學生又一次和文本對話，感受水都的美。
在以上過程的基礎上進入到質疑環節，讓他們講學習中有疑問的地方向同學或老師問一問。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結束本課，教師布置課外作業。