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秋天教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2021-01-13

秋天教學(xué)反思

  《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡單的景物,描述出一幅動人的畫面,在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對于七年級的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來自然困難。

  在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜,過于有條不紊,沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

  每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會,因?yàn)?ldquo;學(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

  總之,由于各種原因,總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒有真正活起來。

  秋天原文欣賞

  何其芳

  震落了清晨滿披著的露珠,

  伐木聲丁丁地飄出幽谷。

  放下飽食過稻香的鐮刀,

  用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

  秋天棲息在農(nóng)家里。

  向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),

  收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。

  蘆蓬上滿載著白霜,

  輕輕搖著歸泊的小槳。

  秋天游戲在漁船上。

  草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

  溪水因枯涸見石更清洌了。

  牛背上的笛聲何處去了,

  那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

  秋天夢寐在牧羊女的眼里。

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