《秋天》練習設(shè)計（通用16篇）

《秋天》練習設(shè)計 篇1

　　一、抄寫詞語。

　　明麗　照耀　釀造　珍藏　煩惱　柔韌　羊腸小路　井井有條

　　二、在括號里填上恰當?shù)脑~。

　　一（　）香氣　　一（　）牛羊　　一（　）酒歌

　　一（　）梳子　　一（　）紅襖　　一（　）菊花

　　三、課文填空。

　　1、秋天到了，大地發(fā)生了很大的變化。太陽，空氣，和開了，、和成熟了，和也成熟了。

　　2、秋風如同的梳子，把田野梳得；秋光發(fā)亮的汗珠，在田野閃耀。

　　3、走在秋天，頭頂有的陽光照耀；撿一片黃葉悄悄地，秋天會向我們微笑。這一段與課文第一段。

　　四、拓展練習。

　　1、填描寫秋天的古詩，并背熟。

　　⑴采東籬下，悠然見南山。

　　⑵花開，十里飄香。

　　⑶停車坐愛晚，紅于二月花。

　　⑷無邊蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　2、秋天是收獲的季節(jié)，請寫一首小詩贊贊心中的秋天。

《秋天》練習設(shè)計 篇2

　　《我愛秋天》是二年級上冊的一節(jié)品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節(jié)課，爭取在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，我認真學習了新課標和新教材，更貼近學生生活，更注重人的發(fā)展。從本課的教學中我深刻地領(lǐng)悟到了品德與生活課程的性質(zhì)定位：“是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。

　　上這堂課，我的教學目的有兩個，一是通過多種形式的活動，讓學生感受秋天的美，從中培養(yǎng)熱愛大自然的情感；二是通過激發(fā)延伸，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的良好習慣。根據(jù)教學目的，我主要安排了兩大塊內(nèi)容，一是讓學生感受秋天。我通過讓學生感覺秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說說秋天的果實這些活動來完成；二是讓學生珍惜成果。我主要通過背誦古詩《憫農(nóng)》，聯(lián)系實際說一說，寫一寫，表達一下自己對農(nóng)民的敬意以及自己的決心這幾個環(huán)節(jié)來完成。整堂課設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣，學生踴躍參與，課堂氣氛異常活躍。主要體現(xiàn)了以下幾個特點

　　（1）以活動為教與學的主要形式

　　這節(jié)課改變了原來的老師講，學生聽的教學方式，以活動作為教與學的主要形式，整個教學過程是由一個個活動串起來的。也就是說學生是通過自己的活動去獲取了知識，并有所得，有所悟。

　　（2）確立了學生在學習中的主體地位

　　在活動過程中，我始終只是一個支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學生和我沒有距離，我感覺到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學的主宰，我不再因為怕他們做不好而包辦代替，我知道自己的責任是引導他們自主地計劃、展開活動，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識。

　　（3）教學不是教室中心、書本中心

　　這節(jié)課還是一節(jié)開放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上。我注重了教學與家庭、社區(qū)結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來，讓學生在一個開放的環(huán)境里學習，鼓勵學生有創(chuàng)意的解決生活中的問題。

　　但這堂課也有很多的不足：

　　1課堂節(jié)奏快了點。這可以通過教師的語速、學生交流的次數(shù)或者增加教學環(huán)節(jié)來改變。我可以安排學生在課前自己感受秋天，并收集一些有關(guān)秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進行熱愛大自然的教育。也可以讓學生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們在自己動手中得到美的教育。

　　2語文味太重了點。可能是語文教師的緣故，我在教學中非常重視學生的朗讀以及說話訓練，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應(yīng)該多從生活中對學生加以引導，讓學生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學方法及手段也應(yīng)該有所改變。

　　3最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動畫形式并有字幕出現(xiàn)，這樣便于學生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮。

　　上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐，我將積極地參與實驗，開動腦筋，大膽創(chuàng)新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進他們的學習和發(fā)展。

《秋天》練習設(shè)計 篇3

　　教學目標：

　　秋天里自然界的主要顏色——紅、橙、中黃。能運用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，創(chuàng)造能力和綜合能力。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　引導學生感受和表現(xiàn)秋天的美。

　　教學難點：

　　表現(xiàn)秋天的方法。

　　教學準備：

　　表現(xiàn)秋天的各種資料，水粉、彩色復印紙、色卡等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們請看大屏幕，[課件（1）（2）（3）]（講故事）有一天，老師帶同學們到野外去尋找秋天。小剛說：“秋天是藍色的”，小蘭說：“秋天是黃色的”，麗麗說：“秋天是紅色的”。你們說秋天到底是什么顏色？[課件（4）]（多彩）板書：多彩的秋天

　　問：在多彩的秋天里主要的顏色是哪些？（中黃、橙、紅）

　　二、欣賞秋天的景象。（個別畫面問：主要顏色是什么？）

　　請大家欣賞秋天的景象[課件（5）—（12）]，同學們大都住在城里，還有許多農(nóng)村秋天的景象你們不常看到[課件（13）—（19）]。

　　問：喜歡秋天嗎？最喜歡哪些景象？看完這些秋天的景象，想和老師說些什么？能用一句話贊美秋天嗎？誰知道都有哪些節(jié)日在秋天？（中秋節(jié)、重陽節(jié)、十月一）這些節(jié)日更為秋天增添喜氣。

　　三、秋天的表現(xiàn)方法。這么美的秋天，用什么辦法可以表現(xiàn)呢？同桌相互說說。

　　問：你們想出了什么方法？當你表現(xiàn)秋天時，主要選擇色卡中的哪些顏色？（出示色卡）為什么？（紅、橙、黃可以代表秋天的顏色）

　　現(xiàn)在同學們閉上眼睛想一想，你準備怎樣來表現(xiàn)秋天？表現(xiàn)秋天的什么？只要同學們動腦筋，就會想出許多方法。下面同學們看看農(nóng)民是怎樣表現(xiàn)秋天的？[課件（20）—（24）],再看看小朋友們是怎樣表現(xiàn)的？[課件（25）—（30）]，下面我們就要看看XX班的同學們是怎樣表現(xiàn)的？看誰的方法最新穎。開始行動吧！（放音樂——《秋韻》伴奏）

　　四、學生作畫，教師輔導。

　　五、介紹作品。（利用實物投影）

　　誰到前邊介紹自己的作品？能給自己的作品起個名字嗎？還誰愿意把自己的作品拿到前邊來？高高舉起。在座的同學也將作品舉起來，看看。

　　六、。（出示樹葉貼畫）

　　你們看這幅畫是用什么粘貼的？喜歡嗎？星期天可以讓爸爸媽媽帶你們出去采集，但可要注意不要亂踏草坪、亂折樹枝。

　　欣賞評述：1、師生將各組粘貼的“秋天的樹”組織在一起，形成“小樹林”。共同欣賞，體會用顏色能表現(xiàn)出我們對秋天的感受。

　　2、請學生用一句話或一首小詩贊美秋天。

　　3、賞析畫家用色彩表現(xiàn)秋天的作品。

　　板書設(shè)計：

　　多彩的秋天

　　紅橙黃

　　課后反思：

　　第二節(jié)：

　　1.師生在課前準備一些多角度反映秋天人們生活的圖片、藝術(shù)作品。

　　2、課上，教師首先播放反映秋天是人們歡度節(jié)日、喜迎豐收……等內(nèi)容的錄像片。結(jié)合大家?guī)�來的各種資料，小組同學一起討論秋天里的趣事。

　　3.展示表現(xiàn)秋天趣事的學生美術(shù)作品，賞析第21頁的范作，師生分析其作畫方法。

　　4.師生討論如何畫一幅表現(xiàn)“多彩的秋天”的畫。

　　5.個人或集體共同完成一幅秋天的作業(yè)。

　　6.同學之間相互介紹自己的作品。

　　7.賞析中外畫家表現(xiàn)秋天的繪畫作品，師生討論：這些作品從哪方面表現(xiàn)了秋天的美。

　　8.觀看冬、春、夏的錄像片，引導學生進一步感受其它季節(jié)的美感，號召學生課后進行表現(xiàn)。

　　根據(jù)課前準備的工具、材料（紙團、毛筆、水粉……）。

　　小組研究：①第20、21頁上學生作業(yè)是用什么方法畫出來的？

　　②你還可以用什么方法表現(xiàn)秋天的色彩？

　　學生用多種方法表現(xiàn)出秋天的色彩。

　　欣賞評述：展示學生作業(yè)欣賞教師

　　板書設(shè)計：多彩的秋天（二）

　　課后反思：學生用了多種方法表現(xiàn)出了秋天的多姿多彩，畫面效果好，色彩和諧。

　　第三節(jié)

　　1.師生在課前準備一些多角度反映秋天人們生活的圖片、藝術(shù)作品。

　　2、課上，教師首先播放反映秋天是人們歡度節(jié)日、喜迎豐收……等內(nèi)容的錄像片。結(jié)合大家?guī)�來的各種資料，小組同學一起討論秋天里的趣事。

　　3.展示表現(xiàn)秋天趣事的學生美術(shù)作品，賞析第21頁的范作，師生分析其作畫方法。

　　4.學生以上節(jié)課的作業(yè)為背景，用粘貼、繪畫或貼畫結(jié)合的方法表現(xiàn)秋天里的趣事。

　　5.教師播放表現(xiàn)秋天的音樂。

　　6.：同學之間相互觀摩作業(yè)，并結(jié)合自己的作品抒發(fā)對秋天的感受。

　　7.賞析中外畫家表現(xiàn)秋天的繪畫作品，師生討論：這些作品從哪方面表現(xiàn)了秋天的美。

　　8.觀看冬、春、夏的錄像片，引導學生進一步感受其它季節(jié)的美感，號召學生課后進行表現(xiàn)。

　　教師輔導：利用一些優(yōu)秀的學生作業(yè)及教材中的學生作品與學生一起分析其表現(xiàn)方法，如果采用的是粘貼或貼畫結(jié)合的表現(xiàn)形式，特別要提醒學生注意主要景物、人物與背景的顏色要區(qū)別開。

　　欣賞評述：展示學生作業(yè)欣賞教師課后延伸，進一步激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

　　板書設(shè)計：多彩的秋天（三）

　　展示學生作品

　　教學反思：學生用了粘貼的方法表現(xiàn)出了秋天的色彩和情趣，畫面效果好，色彩和諧，但仍有些作品的人物與背景的顏色沒有區(qū)別開，且學生的粘貼速度較慢，有沒完成作業(yè)的現(xiàn)象。

《秋天》練習設(shè)計 篇4

　　教學目標

　　1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、技能目標;能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

　　教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

　　教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

　　教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。

　　教學準備：

　　1、有關(guān)北大荒秋天的錄像。

　　2、備查網(wǎng)址。

　　教學流程

　　一、播放歌曲，激趣導入。

　　1、欣賞《北大荒》歌曲。

　　2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

　　3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.

　　二、明確目標，自學課文。

　　1、明確目標：在網(wǎng)上查找一些有關(guān)北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象?

　　2、邊讀邊找邊看邊思。

　　三、小組合作，交流學習。

　　(一)簡介北大荒。

　　1、過渡：剛才同學們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?

　　2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

　　(二)感知文中景，感受文中情。

　　1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

　　2、生讀后交流，教學2-5節(jié)。

　　(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

　　A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

　　B、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。

　　借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

　　啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?

　　C、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢?

　　網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。

　　在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

　　圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)

　　(2)通過寫天空、小河、原野，表現(xiàn)了秋天的北大荒景色優(yōu)美，那么，北大荒的物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪里呢?

　　A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

　　B、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。

　　C、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

　　(三)嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。

　　1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。)

　　2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。

　　3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

　　四、教師輔導學生完成電子作業(yè)。

　　1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

　　2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

　　多元評價：

　　充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

　　1、要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

　　2、理解“熱鬧非凡”時，結(jié)合圖片。

　　出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

　　3、教學中，學生在自學課文的基礎(chǔ)上精讀了課文，應(yīng)該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

　　師生合作電子幻燈作品展示。

《秋天》練習設(shè)計 篇5

　　無錫市安鎮(zhèn)中學  林逍

　　[教學目標 ]

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠，故確立以上三個目標。）

　　[教學重難點]

　　1、調(diào)動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。

　　（通過朗讀，引導學生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。）

　　[教學準備]

　　1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準備好多媒體課件。

　　[設(shè)計思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實認知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

　　[教學過程 ]

　　一.課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　（課前就為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。）

　　二.精心導入  ：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　　（用古詩詞導入  新課，讓學生調(diào)動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學生的學習興趣。）

　　三.賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。

　　1.學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學生預習時存在的一些問題。）

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

　　（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

　　3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　　4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己的舞臺。）

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論：

　　（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。）

　　（2）秋天棲息在農(nóng)家里。

　　（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）

　　（3）秋天游戲在漁船上。

　　（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）

　　2.學生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　（合作精神是21世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。

　　2.學生回答后，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。

　　（概括能力是語文能力的一個重要內(nèi)容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齊讀《秋景》一詩。

　　2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

　　3.師生共同研討答案。

　　（該環(huán)節(jié)使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）

　　七.賞讀課文，領(lǐng)悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

　　八.布置作業(yè) 

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　[資料鏈接]

　　[配套課件]

《秋天》練習設(shè)計 篇6

　　在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了本課預期的教學目標。現(xiàn)就課堂教學情況反思如下：

　　一、讓“興趣”導航

　　興趣是的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學生，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學生的興趣一下子被調(diào)動起來，也是學生進入了本節(jié)課的`學習狀態(tài)。

　　二、在愉快的氛圍中學習

　　課上我運用多種游戲的形式，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

　　三、以說為主，加深對新知識的掌握

　　在講解生字的時候，我主要使學生多說，說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。

　　四、還需改進之處

　　但本課還存在很多要改進的地方，比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察；體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力，我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

《秋天》練習設(shè)計 篇7

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應(yīng)是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設(shè)情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調(diào)動學生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫常�調(diào)動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。

　　高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

《秋天》練習設(shè)計 篇8

　　一、課題：秋天

　　二、教學目的：

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

　　3.能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點 ：

　　1. 品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　五、課時：1課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入  新 ，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2.學生互評；

　　3.老師范讀，學生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4.學生評，老師隨機點撥；

　　5.全班飽含感情地齊讀；

　　6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2.匯報探究結(jié)果；

　　3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4.請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1.請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.研討與練習：一。

　　2.研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2.讓學生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。

　　（二）導入  新課

　　剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學院任教，任魯迅藝術(shù)學院文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領(lǐng)導工作。

　　詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創(chuàng)作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。

　　“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（五）課堂練習

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（     ）②鳊魚（      ）③寥闊（       ）④夢寐（      ）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：

　　肥碩：

　　棲息：

　　寥闊：

　　枯涸：

　　清洌：

　　夢寐：

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　，                 。

　　4.詩人何其芳，現(xiàn)代         、          家。本詩選自《          》

　　二、閱讀

　　（一）

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

　　6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　9.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：                                                            

　　（六）教師講解：

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。

　　4.詩人何其芳，現(xiàn)代 詩人 、 評論 家。本詩選自《 預言 》

　　二、閱讀

　　（一）

　　5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

　　答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

　　6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。

　　答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　答：喜愛和贊美之情。

　　8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　（能寫出秋天的特點即可）

　　9.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（七）布置作業(yè) ：

　　研討與練習二。

　　十、板書設(shè)計 ：

　　秋天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收圖

　　鄉(xiāng)村秋景圖        霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　十一、課后小結(jié)：

　　這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

《秋天》練習設(shè)計 篇9

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　　①體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設(shè)計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪  畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優(yōu)美語句賞析：

　　◆先找出優(yōu)美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。  

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業(yè) 

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　　點  評

　　本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

　　課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調(diào)動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

　　從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入  ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。

《秋天》練習設(shè)計 篇10

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　　①體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設(shè)計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優(yōu)美語句賞析：

　　◆先找出優(yōu)美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業(yè) 

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　　點 評

　　本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

　　課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調(diào)動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

　　從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入  ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。

《秋天》練習設(shè)計 篇11

　　（建議安排1課時）

　　[學法導引]

　　《秋天》是著名現(xiàn)代詩人何其芳的作品。它以“秋”為線，描繪一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設(shè)出一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛與贊美之情。

　　學習本詩，要先反復的有感情的誦讀，并在此基礎(chǔ)上品味詩的韻律美、節(jié)奏美，品味詩的細膩、精美的語言，仔細揣摩比喻、擬人等修辭手法的運用。另外，借助聯(lián)想、想像，體驗詩歌清麗的意象所營造的情境，從而領(lǐng)悟詩人由此傳達出的情感。

　　[典題例析]

　　例題：思考詩歌第一節(jié)“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“飽食”一詞，如果換成“割過”一詞好嗎？為什么？

　　解析：本題考查對詩歌細膩、精美語言的理解，也考查對擬人的修辭手法的掌握。在解題時要注意結(jié)合上下文進行分析。另外，還要注意兩個詞的比較辨析，不可只談其中一個，這樣的答案不完整、不全面。

　　參考答案：不好。因為“飽食”二字運用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映了收獲者愉快的心情。而“割過”卻顯得平常化，沒有上述這些表達效果。

　　[課時訓練]

　　一、給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩（    ）                         2、棲息（    ）                    

　　3、寥闊（    ）                         4、枯涸（    ）                    

　　5、清洌（    ）                         6、夢寐（    ）                    

　　二、填空、簡答。

　　1、本詩作者        ，四川萬縣人。現(xiàn)代       、          ，代表詩集           等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

　　答：                                                                           

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。

　　答：⑴                       ⑵                       ⑶                      

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　答：                                                                           

　　三、品味下列句中的加點詞語。

　　1、震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　2、秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　四、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

　　五、 閱讀理解。

　　（一）閱讀下面這節(jié)詩，完成以下問題。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　1、給詩中加點字注音。

　　青鳊魚（     ）    烏桕葉（     ）    滿載（     ）    歸泊（     ）   

　　2、這節(jié)詩描繪了這些秋天特有的景物：                                     。

　　3、詩中“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句運用了        的修辭手法。此句有雙層含義：一是                                ，一是江岸上烏桕樹樹影婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現(xiàn)漁人         的心情。

　　4、本節(jié)詩以       為主，詩中收束性的畫龍點睛的句子是                          。

　　5、品味下面加點詞語的表達效果。

　　蘆篷上滿載著白霜，/ 輕輕搖著歸泊的小槳。

　　（二）閱讀下文，完成下面的問題。

　　我常愛作秋天的思索。我想，秋天是  a  的，秋水長天，明月清風，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是  b  的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是  c  的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是  d  的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是  e   的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來！秋天，給予我太多的思索。

　　6、“嚴峻，豐盛，勤勉，忠實，明凈”這五個詞是從文中空白處a、b、c、d、e抽取出來的，你能否根據(jù)語段內(nèi)容，將它們一一歸位？

　　a          b          c          d          e     

　　7、同為寫秋，本語段與課文《秋天》所蘊含的情感卻不同，課文《秋天》是           

　　；本語段是                                             。

　　8、本語段開頭和結(jié)尾的句子大致相同，這種寫法叫做            ，其作用是          

　　。

　　9、試為本語段擬一個小標題：                  。

　　10、有的同學認為，如果把文中加點的“更”字去掉，會使文章更順暢，你認為呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　答：                                                                          

　　11、對于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請談一談。

　　答：                                                                          

　　一.1.shuò 這里指果實又大又飽滿。  2.qī 停留，休息（多指鳥類）。  3.liāo高遠空曠。  4.hé 干涸，沒有水了。  5. liè 水清。  6.mèi 睡夢。  二.1.何其芳　詩人 　評論家　《預言》  2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。  3.⑴農(nóng)家豐收圖  ⑵霜晨歸漁圖  ⑶少女思戀圖  4.松弛閑靜、寧靜悠遠。  抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。  三.1.“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。  2.“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。  四.（略）    五.1.biān  jiù  zài  bó  2.冷霧、白霜  3.比喻  收起青鳊魚  悠閑  4.寫景  秋天游戲在漁船上  5.“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 “歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。  6.a、明凈 b、忠實 c、豐盛 d、嚴峻 e、勤勉  7.贊美秋天之美  對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。  8.首尾呼應(yīng)（或：前后照應(yīng)）　　使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容渾然一體，突出文章中心。  9.《秋思》  10.去掉不好。因為“更”字在此起強調(diào)作用，強調(diào)在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。  11.（略）

《秋天》練習設(shè)計 篇12

　　鹽道街外語學校 許霓雯

　　（幻燈片背景秋景）

　　一、導入  ：

　　師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣……”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）

　　二、檢查預習，朗讀整體感知

　　師：我昨天給大家布置了預習作業(yè) ，大家下去完成了沒有？

　　生（齊答）：完成了！

　　師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）

　　這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？

　　生：許悅！

　　師：我就知道你們要說她的名字！（大家笑）大家仔細聽有沒有讀正確。好，開始吧！

　　（許悅朗讀，師生共同認真聽。）

　　師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？

　　生：她的“滿披”讀成了“披滿”。

　　師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

　　生：第二節(jié)里的“枯 見石”，她念的是“枯 而見石”

　　師：哦，多了一個“而”字。

　　生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

　　師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）

　　現(xiàn)在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）

　　師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現(xiàn)在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

　　生：農(nóng)舍豐收圖。

　　師：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收？

　　生：肥碩的瓜果。

　　師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

　　生：漁家打魚圖

　　生：漁船歸泊圖

　　師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？

　　生：早晨，從冷霧可以知道。

　　師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？

　　生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

　　師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　生：有“鐮刀”，還有“瓜果”

　　師：恩，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學呢，找到?jīng)]？

　　生：“稻香”

　　生：“漁船”

　　生：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

　　師：恩，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

　　生：對秋天的喜愛。

　　生：贊美秋天。

　　師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們進入下一個環(huán)節(jié)——質(zhì)疑與交流。

　　三、質(zhì)疑與交流，討論

　　（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

　　預習作業(yè) 有一個環(huán)節(jié)，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。

　　1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）

　　師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）

　　生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

　　師：這里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。

　　師：有道理。

　　生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

　　師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

　　生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

　　生：我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

　　師：李霽野的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

　　生：我不同意李霽野的觀點，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

　　生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）

　　師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。

　　生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

　　師：看來王天亦的漁夫都是已經(jīng)達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢？

　　生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

　　生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

　　師：好了，剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。

　　2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫啊＃?

　　師：（讀題，介紹版主）為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）

　　生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

　　師：恩，很生動。

　　生：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

　　師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。

　　生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。

　　師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯，那么你認為“游戲”的實際上是漁民咯？

　　生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

　　師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

　　3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）

　　師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）

　　這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談?wù)勛约旱睦斫獍伞＃ㄉ�討論，時間稍長）

　　師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。

　　生：是我們?nèi)齻�一起討論出來的答案。

　　師：呵呵，很謙虛嘛，沒關(guān)系大膽說！

　　:生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　師：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我覺得這里是通感的修辭手法。

　　師：哦，能聯(lián)系以前學過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

　　生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

　　師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看大屏幕！

　　4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）

　　師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，“夢寐”的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

　　師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

　　師：許老師提醒一點，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢？

　　生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　師：恩，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

　　四、鄉(xiāng)村秋景速寫

　　剛才我們對課文進行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內(nèi)容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）

　　選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

　　師：因為時間關(guān)系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

　　生：夏天過去了，豐收的季節(jié)——秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網(wǎng)的快樂。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）

　　師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

　　生：農(nóng)民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農(nóng)活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

　　師：杜依珈把自己想象成了一個農(nóng)夫，恩，不錯！

　　生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……（掌聲）

　　師：非常具有畫面感，農(nóng)家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。

　　生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）

　　師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。

　　五、作業(yè) 設(shè)計：對比閱讀

　　師：進入今天最后一個環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談?wù)摻涣鳌?

　　（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂）

　　師：需要我給大家朗讀一遍嗎？

　　生：需要！

　　（師朗讀）

　　（下課，出示幻燈片：謝謝同學們的配合，謝謝老師們光臨指導！

《秋天》練習設(shè)計 篇13

　　活動目標

　　1.學習用布團拓印和畫手形輪廓的方法作畫。

　　2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現(xiàn)出秋天樹林色彩的變化。

　　活動準備

　　1.活動前用秋天樹林的景色圖片布置風景圖《秋天的樹林》。

　　2.各種繪畫材料：花布包裹的海綿，紅黃綠三色顏料、色盤、圖畫紙、彩筆、范畫。

　　3.背景音樂《秋日私語》。

　　活動過程

　　1.帶領(lǐng)幼兒玩“變手型”的游戲，引發(fā)活動興趣。

　　教師和幼兒一起說兒歌“咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕變個小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象、變化多種手型造型。

　　2.播放背景音樂《秋日私語》，帶領(lǐng)幼兒欣賞《秋天的樹林》風景圖片，說說秋天的樹林美在什么地方。

　　小結(jié)：

　　秋天的樹葉有紅色的、黃色的，秋天的樹林也是彩色的。在樹林里，有的樹木大，有的樹木小，各不相同。秋天的樹林，是美麗的。

　　3.學習用布團拓印、畫手型輪廓的方法表現(xiàn)秋天的樹林。

　　（1）引導幼兒欣賞范畫，討論樹干的外形結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法。

　　引導幼兒討論：

　　樹干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫出來的？知道用手型輪廓能表現(xiàn)樹干的高矮不同。

　　請幼兒兩兩互動，比比手型大小和手指的長短，并將一只手放在桌面，手指張開，用另一只手食指描畫手形輪廓，鼓勵幼兒用兩個或三個手指進行造型的創(chuàng)意。

　　（2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤內(nèi)蘸取適量顏料，再用蘸有顏料的部位在樹干周圍輕輕按壓；請參與的幼兒用另外兩個布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進行拓印，表現(xiàn)樹木的多種色彩。根據(jù)幼兒拓印時出現(xiàn)的問題，引導全體幼兒說所自己想到的解決方法。

　　（3）播放背景《秋日私語》，幼兒在音樂背景中進行創(chuàng)意拓印。教師重點觀察、知道幼兒蘸色、拓印的動作，提醒幼兒把蘸過顏色的布團放在適當?shù)奈恢茫�保持畫面及自身的整潔�?/p>

　　4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。

　　5.帶領(lǐng)幼兒收拾活動材料，整理歸位。

　　活動延伸

　　用幼兒的作品在美工區(qū)或主題墻布置”秋天的樹林：墻面板塊，豐富班級環(huán)境，引導幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)作品中的美。

《秋天》練習設(shè)計 篇14

　　設(shè)計理念：

　　體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。

　　設(shè)計特色：

　　充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。

　　教學流程及設(shè)計意圖：

　　一、激發(fā)興趣，樂學新知

　　1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。

　　（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）

　　2、為秋季設(shè)計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

　　（還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

　　3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

　　二、培養(yǎng)情趣，主動參與

　　（一）導讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）

　　2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。

　　躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：

　　（1）學生先自己認識一下字寶寶。

　　（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

　　（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。

　　（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

　　（此識字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

　　3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

　　4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

　　5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

　　（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構(gòu)成較為完整的印象。）

　　（二）情趣交融，誦中品悟

　　1、劃出自己喜歡景色的句子。

　　2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

　　3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

　　（依據(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

　　4、品悟“黃葉落到水里”的句子：

　　（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

　　（2）組織學生表演。

　　導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊！（在“小魚”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲啊！

　　教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

　　（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

　　（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

　　（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

　　（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場。”

　　（2）組織學生參加螞蟻運動會。

　　導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶桑∵\動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

　　教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。

　　（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

　　（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

　　a、朗讀寫“落葉”的段落

　　b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

　　（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）

　　6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>

　　（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

　　（2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

　　7、品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落

　　（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

　　（2）學生交流仿佛看到的景色。

　　（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

　　教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

　　三、熟讀成誦，積累語言

　　1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。

　　2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

　　3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

　　4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

　　（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）

　　四、引導拓展，情趣升華

　　結(jié)束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她的朋友！

　　評點：

　　洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”斯言雖善，但游戲進入教學還得在設(shè)計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動學生的主體參與和生命體驗。

《秋天》練習設(shè)計 篇15

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點難點：

　　1、 體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　課時分配：1課時

　　教學過程:

　　一、 說秋

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學們，現(xiàn)在我們這兒正值秋天，你能說說你眼中的秋天是怎樣的？（也可以用學過的詩句表達），學生發(fā)言后，老師補充：在勞動者的眼里秋天是豐收的季節(jié),是喜慶的日子。

　　今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。板書《秋天》

　　二、 讀秋

　　1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個語段朗讀。教師出示朗讀要點：

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　2、學生配樂試讀，其他學生評價。

　　3、聽錄音朗讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦（填空式，課件出示）

　　三、 品秋

　　1.找出詩中共描寫了幾種景物?

　　2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面?

　　3、找出你最喜歡的一幅畫面，想像畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的這幅圖畫，并給這幅圖取個名。

　　4、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,為什么?

　　5、通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

　　四、 唱秋

　　好的詩就是一首歌，聽《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。

　　五 寫秋

　　秋你曾與秋有過親密接觸嗎？請用你最具感情的語言，描繪你眼中的秋。

　　六、作業(yè)：

　　摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

《秋天》練習設(shè)計 篇16

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌的形象

　　過程與方法目標：

　　2、反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。

　　3、運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造

　　情感與價值目標：

　　4、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。

　　教學重點難點：

　　反復朗讀，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟。

　　運用想象和聯(lián)想，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造

　　教學方法：朗讀法，合作探究式

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文，啟導美

　　1、看一幅秋景圖，聽一曲《秋日的私語》音樂導入課文

　　2、學生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。

　　二、初讀課文，感受美

　　1aa學生自由朗讀，要求————讀準字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。

　　2aa學生個別范讀，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。

　　3aa有感情的齊讀，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象

　　（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

　　4、選擇詩節(jié)進行朗讀競賽。生生互評

　　要求————讀出情感（對秋的喜愛）、讀出感情基調(diào)（清淡）

　　三、合作鑒賞，品位美

　　1、小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面

　　A、教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力，能傳達作者感情的詞句進行探究

　　如：“飽食”寫豐收之景，表達收獲的喜悅

　　B、學生選擇感興趣的一節(jié)，揣摩語言。

　　要求：所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點，深入理解

　　（教師備案：第一節(jié)：“飄”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；

　　第二節(jié)：“冷霧”、“滿”、“輕輕”、“游戲”———清冷而有閑情：

　　第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”—清靜而有香甜）

　　2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

　　要求：（像朗讀一樣進入角色，抓住意象，融入感情）

　　3、投影提示，背誦全詩

　　四、欣賞意境，表現(xiàn)美

　　A、教師點撥欣賞詩歌意境的方法：

　　1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3、身臨其境，體會詩人的情感美。

　　B、根據(jù)本詩意境，構(gòu)置畫面，培養(yǎng)情趣

　　五、拓展延伸，創(chuàng)造美

　　A、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　B、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

　　1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　　教后記：

　　對詩歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個性化的。在新課標的旗幟下，培養(yǎng)學生的想象能力、感悟能力、審美情趣，是“詩教”的必然要求。那么，抓住詩歌的形式美（或曰節(jié)奏感、音樂性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進行“詩教”，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”。何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學習這首詩時，也正是秋天，所以可以用學生自己的觀察體驗進入課外。