《貓》快樂練習：強化練習（精選16篇）

《貓》快樂練習：強化練習 篇1

　　根據課文內容填空

　　1、這篇課文的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文細致地描述了貓的性格特點──“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指＿＿＿＿＿＿。把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿，表達了作者＿＿＿＿＿＿的感情。

《貓》快樂練習：強化練習 篇2

　　教學目標 ：

　　1、  會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

　　2、  有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、  理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、  產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、  體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。  

　　2、  產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時：  第一課時

　　教學目標 ：

　　1、  學習本課生詞新詞

　　2、  初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發興趣

　　導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

　　板書：貓（齊讀）

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、  初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、  反饋自學情況：

　　a.       指名讀生字，卡片演示生字

　　b.       請同學上臺聽寫

　　c.       點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

　　d.       辨析多音字：“的” 、 “和”、  “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　（1）默讀課文，初步感知課文

　　a.詞語質疑

　　任憑：不論，無論          無憂無慮：沒有憂愁和擔心   

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制  凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b.聽課文錄音。

　　c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

　　（2）自由討論，小組交流匯報

　　（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：  古怪

　　淘氣        可愛

　　（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

　　四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫生詞     2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、  讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

　　2、  學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　3、  又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　4、  產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、  學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、  產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、復習上節課生詞新詞：

　　分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

　　二、導入  新課：

　　上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

　　板書：古怪   淘氣    可愛

　　三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

　　讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

　　四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

　　（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

　　（2）小組交流匯報

　　大花貓：

　　1、  性格古怪

　　（1）       小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

　　（2）       重點體會“貓的性格實在有些古怪”

　　a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。                  老實    貪玩   盡職

　　板書：（大花貓）性格古怪         高興時……不高興時……

　　膽小        勇猛

　　b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？

　　師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

　　（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？

　　體會到：（課件展示）

　　a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

　　b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

　　c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

　　d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

　　（4）學生又感情朗讀這一部分。

　　2、淘氣

　　那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣          枝折花落

　　3、可愛

　　重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

　　4、重點體會以下幾個詞：

　　生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

　　變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（1）       默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

　　a.     從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

　　b.     從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

　　（2）       默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

　　如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

　　“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

　　“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　五、思維拓展，深化主題

　　1、  思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

　　2、  學生分頭準備，同桌交流。

　　3、  學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

　　七、布置作業 

　　1、  做同步練習

　　2、  背誦自己喜歡的段落

　　3、  小練筆：試試描寫你喜歡的動物        老實    貪玩    盡職

　　附板書設計 ：      （大花貓）性格古怪   高興時……不高興時……

　　膽小      勇猛                可愛

　　（小貓）淘氣        耍個沒完

　　枝折花落

《貓》快樂練習：強化練習 篇3

　　通過與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我請學生搜集貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，并在課后發我們的班級群中，還可以加上自己的描述。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學生對文章有了不同的理解。課后輔導中，學生通過直觀的'動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內容，都是在讀。學生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養，使課堂教學充滿活力，使教師也體會到了教學的無窮樂趣。

《貓》快樂練習：強化練習 篇4

　　【課文簡介】

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　【教學目標】

　　1、教育目標：

　　理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　2、教養目標：

　　⑴　理解文中寫得具體的句子。

　　⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、發展目標：

　　學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　【教學重、難點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學方法】

　　讀式教學法、情景法、討論法。

　　【教學媒體】

　　cai課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

　　（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習15課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

　　板書課題：

　　貓　

　　二、學習課文第一部分

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊想：

　　這只貓有什么特點？

　　板書：

　　古怪　

　　課文中哪句話概括說出了它的特點？

　　（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　2、精讀第一自然段：

　　⑴　默讀這段，思考：

　　這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：

　　老實　貪玩

　　貪玩　盡職 　

　　⑵　再請大家大聲地、自由地朗讀這段：

　　用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　⑶　其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？

　　（因為他很喜歡這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　⑷　大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

　　學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

　　學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。

　　學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

　　（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）

　　⑸　老師引讀，感情升華。

　　3、小組合作學習第二自然段：

　　⑴　總結方法，出示提綱，小組學習：

　　①　初讀：

　　了解貓的古怪性格。

　　②　細讀：

　　畫出貓的各種動靜。

　　③　品讀：

　　朗讀理解你喜愛的動靜。

　　④　賞讀：

　　讀出喜愛之情。

　　⑵　檢查自學效果：

　　讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。

　　⑶　比較句子：

　　①　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　②　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　　⑷　讀到這里，你想說什么？

　　這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……

　　好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

　　4、同樣方法小組學習第三自然段：

　　指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

　　三、小結

　　1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　【板書設計】

　　貓

　　說它　　老實　　可是　　貪玩

　　貪玩　　　　　　盡職

　　古怪　　　　　　溫柔可親　　一聲不出

　　什么都怕　　　　勇猛

《貓》快樂練習：強化練習 篇5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛。

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課，概括課文的主要內容時，就提到大貓的性格古怪，于是我就請學生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習的習慣和自信心。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習各方面的能力都得到充分的發揮和鍛煉。

　　在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生采用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們如果能夠充分地細心品味，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。

　　另外，課堂教學要讓學生成為學習的`主人，教師要為學生提供充分參與學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的.積極的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學生概括出我預設的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節課讓我感受最深的就是要想使學生成為學習的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設舞臺讓他們展示才華。

　　通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學到很多教學的經驗，相信這些經驗必將成為我今后教學中的財富。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。

《貓》快樂練習：強化練習 篇6

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時

　　教學過程：

　　—、激發情趣，導入新課

　　同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

　　學生暢所欲言

　　今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的`經歷。板書課題及作者。

　　二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

　　1、理解故事內容。

　　2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

　　3、培養關愛、善待弱小者的情感。

　　三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

　　讀一讀 （幻燈片）

　　污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

　　四、速讀感知（出示幻燈片）

　　速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

　　速讀要求：

　　在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

　　學生按要求速讀課文，在課文中標畫

　　請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

　　（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

　　作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

　　小組充分交流

　　小組精彩展示 教師板書重點詞語

　　花白貓 小黃貓

　　喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

　　憤怒→難過、自責、愧疚

　　老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？

　　引出“芙蓉鳥事件”

　　六、拓展聯想（出示幻燈片）

　　想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　學生各抒己見（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

　　（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

　　七、探究文章蘊涵的哲理

　　學生各抒己見

　　根據學生回答，教師板書重點詞語：

　　學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

　　（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？

　　八、說一說（幻燈片）

　　生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

　　你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

　　學生談自己的經歷老師適時點評

　　（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

　　九、結束語（幻燈片）

　　讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

　　十、板書設計：

　　憤怒→難過、自責、愧疚

《貓》快樂練習：強化練習 篇7

　　[教學要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

　　哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學習第2～3自然段

　　學生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。

　　完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

　　7.小組內學習4～6自然段

　　出示學習要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　小組內學習

　　學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學習第7～9自然段

　　學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　學生質疑。

　　師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。

　　11.學習最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

　　4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

　　教學重點：

　　會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　教學難點：

　　會用那7個生字分別說一句話。

　　教學流程：

　　(一)復習，導入新課

　　1.檢查認讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

　　(三)展練習，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標點

　　4.我想對波斯貓說：“。”(四)書寫，運用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)

　　2.自主識記生字

　　3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅決　　　　　波動　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計算

　　尋　　尋覓　　算　　計算

　　尋死　　　　　算計

　　教學反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。

　　2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

　　3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的.蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

　　5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

　　在成功之余，還存在著缺點;

　　1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。

　　內容簡析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

　　設計理念：

　　1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

　　2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

　　教學目的：

　　1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　1.認識12個會認字，會寫7個生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》快樂練習：強化練習 篇8

　　【教材分析】

　　《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　（一）導入。

　　同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　　（二）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

　　（同學們說第二只和第三只貓）

　　（三）說人。

　　養貓之樂和失貓之痛。

　　小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

　　樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

　　樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

　　失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

　　分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

　　（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

　　（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

　　四、說文。

　　語言之妙和結構之巧。

　　語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

　　結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

　　五、總結：尊重生命，善待生命。

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

　　第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

　　第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

　　【教學反思】

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

　　說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　舉措方法

　　閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《貓》快樂練習：強化練習 篇9

　　教學準備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　4.培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學流程：

　　(一)情景激趣，導入新課。

　　1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　(二)學習生字，初步感知

　　1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學生開火車讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)

　　5.說說快樂的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓練，理解課文。

　　1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂是什么嗎?

　　請三位學生以閱讀的方式來表達。

　　請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學習第2～3自然段

　　學生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。

　　完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

　　7.小組內學習4～6自然段

　　出示學習要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　小組內學習

　　學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學習第7～9自然段

　　學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　學生質疑。

　　師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創造你的快樂。

　　11.學習最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

　　4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

　　教學重點：

　　會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

　　教學難點：

　　會用那7個生字分別說一句話。

　　教學流程：

　　(一)復習，導入新課

　　1.檢查認讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

　　(三)展練習，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標點

　　4.我想對波斯貓說：“。”(四)書寫，運用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)

　　2.自主識記生字

　　3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅決　　　　　波動　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計算

　　尋　　尋覓　　算　　計算

　　尋死　　　　　算計

　　教學反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。

　　2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

　　3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的.培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

　　5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

　　在成功之余，還存在著缺點;

　　1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。

　　內容簡析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

　　設計理念：

　　1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

　　2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

　　教學目的：

　　1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學重點：

　　1.認識12個會認字，會寫7個生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》快樂練習：強化練習 篇10

　　一、說教材

　　1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。

　　2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　3、編排目的：學習本課的目的在于：

　　讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

　　引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

　　知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

　　能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

　　5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

　　二、說學情

　　小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

　　三、說教法

　　根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

　　四、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

　　五、說程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

　　（1）導入新課，閱讀感知

　　上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

　　首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

　　（2）深入理解，以情學文

　　每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。

　　首先，我把這個部分分為三個環節：

　　（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

　　（b）老師引導學生有感情的'朗讀這些句子。

　　（c）引導學生感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

　　(3)自主合作，探究學習

　　這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

　　（a）說說你們都讀懂了什么？

　　（b）你們都喜歡哪些句子？

　　各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

　　A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

　　（4）訓練閱讀，提升能力

　　這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

　　（5）總結課文，升華感情

　　我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

　　（6）課外延伸，說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

　　布置課后作業：寫一篇觀察日記。

《貓》快樂練習：強化練習 篇11

　　教材分析：

　　這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

　　課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

　　本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備：

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　教學程序：

　　一、借助課題導入新課。

　　1、揭示課題。

　　2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預習，整體感知。

　　1、接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

　　（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

　　（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　　（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。

　　教師總結閱讀方法。

　　三、重點研讀，理解“古怪”。

　　（一）創設情境，理解“古怪”。

　　1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

　　2、理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會“更可愛”。

　　1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　　3、創設情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

　　1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

　　2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

　　3、總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

　　六、練習。

　　1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　　2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

　　反思

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。

　　在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關注他們的本生的感悟，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發美感，最后提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

《貓》快樂練習：強化練習 篇12

　　教學目的

　　1.通過理解課文內容，激發學生熱愛生活的情趣。自覺陶冶愛美的情感。

　　2.通過對重點段的理解。著重了解內容真實具體是寫好文章的根本，學習具體記敘和真實表達自己思想感情的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　教學重點

　　了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　學習真實、具體描寫事物的方法。

　　教學準備

　　配樂朗讀的磁帶、幻燈片（語言訓練的內容）。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、從預習入手，明確本節教學目的

　　（一）讀預習，想想有幾項要求？

　　（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）

　　（二）明確本節目的，理清層次，學習概括段意方法。

　　這節課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。

　　1.找幾個同學讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？

　　（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。

　　2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。

　　3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。

　　4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）

　　5.誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。）

　　總結：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會在課堂中訓練學生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學生分析、理解、概括的能力。

　　二、再讀課文，了解內容

　　第二課時

　　一、激情入境，明確目的

　　貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）

　　那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節課我們繼續學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學的好。

　　二、逐段學習，悟出方法，運用方法

　　（一）找學生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？

　　（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。）

　　誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？

　　（可換“真是”等。）

　　（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？

　　1.讀文后，小組先討論。

　　2.找學生回答。再找學生把幾個同學回答的綜合起來，按先總述、后分述的句式回答。

　　（答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）

　　語文課上成語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。

　　（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。

　　1.幻燈打出兩句話，進行比較：

　　①說它老實吧，它有時候的確很乖。可它又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。

　　②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　以上兩段話，哪段寫得好？為什么？

　　（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）

　　2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？

　　（作者寫它的每種表現都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。）

　　①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）

　　②這是什么寫法？（擬人）

　　再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。

　　①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。）

　　再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）

　　②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。

　　3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當的形容，擬人等寫法）

　　4.體會這樣寫有什么好處？

　　（這樣寫真實、感人。）

　　5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。

　　6.誰能讀出這種喜愛之情？

　　（教師先范讀，學生再讀）

　　7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？

　　①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？

　　②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？

　　③最后讀課文，體會作者感情。

　　（四）學習它高興與不高興時的樣子。

　　1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）

　　2.教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。

　　（在學習這部分內容時，教師可引導學生自學，相互討論，尋找答案。）

　　在學習中教師注意抓住一些重點詞引導學生體會。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個動詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語，從中體會作者仍是舉實例，寫出它具體的動作，運用擬人、恰當的形容等寫法，把它的古怪寫得栩栩如生。

　　3.通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。

　　（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）

　　（五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。

　　1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。

　　2.體會哪句好？為什么？舉例說明。

　　3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？

　　4.最后讀。體會作者感情。

　　（答案：膽子小，用“見了生人就藏起來”這一實例寫得真實、具體；如果只寫“它膽子小”沒有說服力，不具體。寫它又很勇猛也是舉實例：不要說對付小蟲和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）

　　在練習感情朗讀時，可先練習填空：

　　……可是它又很勇猛，（　　）說對付小蟲和老鼠，（　　）遇上蛇它（　　）敢斗一斗。

　　體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。

　　總結：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。

　　（六）運用方法，學習第二大段。

　　1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？（第一方面：在屋內，玩“雞毛”、“線團”，沒完沒了；第二方面：在院里，“從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個方面寫的。）

　　2.讀第一句，體會這句話抒發了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。從“可逗人愛哩”及“！”可看出。）

　　3.運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？

　　①先概括兩方面表現，再與課文原句比較。

　　②總結出作者用什么方法寫得真實、具體？

　　③帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。）

　　4.總結：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。

　　三、最后再找同學說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的

　　（共3點。略）

　　四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢

　　（寫它內在的美，內在的可愛。）

　　寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？

　　（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）

　　誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現，栩栩如生呢？

　　（熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。）

　　用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。

　　五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

　　第三課時

　　一、運用方法指導背誦

　　（一）簡單講講背誦的意義。

　　（二）回憶全文結構。

　　1.分幾段，每段有幾個自然段？

　　2.每段寫什么？

　　3.第一大段從哪三個方面描寫貓的性格古怪的？

　　（三）在回顧結構基礎上再指導學生一個自然段一個自然段地熟讀直至會背。

　　二、學會本課生字詞

　　（一）運用形聲字規律學會生字。

　　1.讀生字，找出形聲字。

　　2.用換偏旁的方法學：換→喚脖→勃負→責

　　3.用加部首的方法學：它→蛇

　　4.對難寫的字注意指導。

　　（二）組詞練習。

　　1.先組書中出現的詞語。

　　2.再組學過的或課外見過的詞語。（擴大詞匯量）

　　（三）進行同音字，形近字組詞練習。（減少錯別字訓練）

　　換（　　）殃（　　）脖（　　）折（　　）

　　喚（　　）秧（　　）勃（　　）拆（　　）

　　（四）重點理解“生氣勃勃”一詞的詞義。

　　勃：

　　生氣勃勃：

　　（五）對生字詞及讀讀寫寫的詞語，練習書寫；要求筆畫規范，工整干凈。

　　（六）當堂默寫進行反饋。

　　幻燈可打出體會課文內容真實、具體這一寫法的學法：

　　1.初讀，概括句子內容再與原文比較；

　　2.再讀，悟出作者寫真買、具體的方法；

　　3.感情讀，體會作者喜愛之情。

《貓》快樂練習：強化練習 篇13

　　教學目標 ：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　教學時間：2教時。

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

　　2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

　　盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神  遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

　　溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

　　2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　3、理解課文內容

　　、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

　　、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

　　“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

　　那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

　　、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

　　（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

　　A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——也劃出總起句，說一遍段意。

　　C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

　　（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

　　2、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）

　　3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

　　4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

　　同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　　1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

　　2、交流：沒完沒了。

　　3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復習引入，明確目標

　　1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　2、明目標

　　所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛。

　　1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　　2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

　　A、我們已完成了第一步挑出句子。

　　B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　C、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　　D、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

　　請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

　　3、自主學習：

　　如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

　　4、交流：

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

　　重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛。

　　1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　2、交流：

　　3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

　　4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　　5、交流。

　　四：課文總結：

　　這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書

　　（古怪的）（一只）（大） 可愛

　　老實、貪玩、盡職 貓

　　（淘氣的）（一群）（小） 更可愛

　　沒完沒了◆

《貓》快樂練習：強化練習 篇14

　　一、想一想，填一填

　　姓──（性）──（性格）搞──（　）──（　　）　　　　菜──（　）──（　　）念──（　）──（　　）　　　　詳──（　）──（　　）海──（　）──（　　）

　　二、讀一讀，選一選

　　1、貓的（de dí）性格古怪，說它老實，它的（de dí）確很乖。

　　2、貓把院子里的花草折（zhē  shé）騰得枝折（zhē  shé）花落。

　　3、滿月的小貓跌倒了（le  liǎo）馬上起來，再跑再跌，耍個沒完沒了（le  liǎo）。

　　三、想一想，做一做（我能給句子換個說法，但其意思不變）

　　1、貓的性格不是有些古怪嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、說它貪玩，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面每個成語中，都缺少動物，請把它們補充完整

　　亡（　　）補牢（　　）到成功飛（　　）撲火　　　　　（　　）刀小試引（　　）入室殺（　　）取卵　　　　　（　　）腸小道如（　　）得水聞（　　）起舞

　　五、輕松一刻

　　一天，我去幼兒園采訪，看見一個班的窗前放著一個金魚缸，里面只有一些水草，便問道：“咦！里面的金魚呢？”

　　“噢！前兩天剛死掉。”老師說。

　　“它是淹死的！”身旁的一個小朋友，迫不及待地解釋道。

《貓》快樂練習：強化練習 篇15

　　《萬年牢》是人教版四年級下冊第二單元主題為“以誠待人”的一篇略讀課文。繼《中彩那天》認識了信守承諾的爸爸后，課文又介紹了一位做事認真、實在的爸爸。找到兩篇文章的聯系所在，我自然把課文過渡到今天所學的人物品質上來。

　　備課時，初看課題引人入勝，于是迫不及待地閱讀了文章，可是發現：文中所出現的三次“萬年牢”較難用文中語言直接解答，如何發揮孩子的自主性讓孩子通過自學明白課題的深層含義？也是有一定難度的。我想：孩子要想學透本文必須多讀文本，帶著問題有目的地去讀。于是，課堂的第一個環節開始了：讀。第一遍孩子默讀課文，了解文章大意。第二遍再讀課文，讓孩子勾畫本課生字詞，爭取正確地讀通課文。第三遍接著讀，讀出自己不明白的地方，并在字里行間有感受的地方做批注，爭取流利、有感情地朗讀課文。最后一遍接讀課文，檢查孩子們自讀自學的情況，篩選其中細小的知識點。

　　可是，這么一來，稍有興趣的課文也被孩子們讀枯燥了，這該怎么辦？穿插第二個環節：問。在一問一答的`環節中解決了文章中的諸多問題，如：四個多音字“為”、“把”、“悶”、“削”的讀音、組詞；查字典解決了“走街串巷”等詞的意思；區分了形近字“涼、晾”、“嫌、賺”、“巷、港”、“摻、慘”；了解了故事的梗概；圍繞語句中的重點詞語“走街串巷”、“有一點兒”、“上好”、“必須”進行分析，從具體的描寫中加深對父親人品的認識——辦事認真、實實在在、講究商業道德；小組合作自由討論、對比了父親和老板各自不同的生意經。爸爸：貨真價實、對材料精挑細選、誠實交易。老板：偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客，如此鮮明的對比，是非分明的孩子怎能不認同作者的觀點：爸爸是個做事講究認真、實在講究公平道義的人。

　　學到這里，文中的三處“萬年牢”到底是什么？三者之間有沒有聯系呢？孩子們在熟讀課文的基礎上結合文本，找到相應的句子，進入第三個環節：概括。但是，在個環節上，我卻因為學生的閱歷不夠豐富、口語表達能力有限、概括能力不到位，表達不清楚自己要說的話，所以在他們能回答到問題點上時，我選擇代替他們做總概括。因此，孩子們在概括能力和表達能力的培養上還有待提高。而我也應該耐心地等待孩子們，多給孩子們機會，讓他們利用每節課的回答來提高自己的語文能力。

　　學習本課時我注意把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排第四環節：練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

　　在略讀課文教學的理念中，應該彰顯出學生的自主學習能力，發揮學生的團隊合作精神。而我替代他們做的事情還是過多，降低了他們的自主能力，所以還是應該培養孩子們的自學能力。另外，這節課沒有能全面引導孩子學習作者清楚敘述、有條理地表達的方法。在第二課時再補充說明，輔以隨堂練習。

《貓》快樂練習：強化練習 篇16

　　李俊湘

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為

　　教學生

　　所以，此課教學我設計了三大板塊：

　　試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

　　在這一環節的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

　　二、找表達感情的句子，品味文章深情：

　　這一環節是重點，而

　　所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了”“假設你的小貓被抱走了”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環節學生發言的'人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。 最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。

　　以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

　　課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

　　當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于？

　　另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。