《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選17篇）
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇1
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)認(rèn)
jù guì máng shòu huò yào pǐn bīng zán qiǎng yù
具 柜 芒 售 貨 藥 品 兵 咱 搶 裕
二、我會(huì)連
三、寫一寫
藥品 禮物 柜臺(tái) 玩具 富裕 專心 目不轉(zhuǎn)睛 興奮的目光
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【思維拓展】
小練筆。讀了這篇課文想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
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《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇2
前幾天我上了《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個(gè)玩具柜臺(tái)前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級(jí)組的幾位語文老師在聽了我的初步教學(xué)設(shè)想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學(xué)流程。我的設(shè)計(jì)簡單力求實(shí)效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的思想和感情。
實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)是在多層次的朗讀中，學(xué)生讀通、讀順、讀出感情，進(jìn)而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學(xué)生看圖片認(rèn)認(rèn)這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學(xué)生了解柜臺(tái)前這個(gè)孩子的欲望。考慮到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1——13 自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習(xí)讀，上臺(tái)表演讀。在一步步訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步。本想趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學(xué)生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關(guān)愛父母。我認(rèn)為這樣過渡很自然，學(xué)生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜這個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行了。我只能簡單讓學(xué)生說說讀完他們的對話，你認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的孩子？大部分學(xué)生都能說出來，可看出這節(jié)課學(xué)生還是學(xué)會(huì)了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進(jìn)的。
1、時(shí)間把握上。按我的初步設(shè)想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點(diǎn)但應(yīng)該能完成，結(jié)果是還有幾個(gè)小環(huán)節(jié)不夠時(shí)間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時(shí)間不夠用的原因應(yīng)該有以下幾個(gè)：一是我說話語速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時(shí)，因處理不當(dāng)，浪費(fèi)了較多時(shí)間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，我只要讓學(xué)生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學(xué)生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因?yàn)楦杏X朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導(dǎo)上。如何指導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容地朗讀？我認(rèn)為這是我現(xiàn)在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀時(shí)繞了個(gè)大圈子，既浪費(fèi)了時(shí)間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個(gè)方面，在每課的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，是來不得半點(diǎn)糊弄的，一定要講究方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇3
【教材分析】：
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛之情。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）
【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2. 通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 3. 提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語文基本素養(yǎng)展開教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）
一、營造氛圍打開識(shí)字之門;二、深入文本 感受關(guān)愛之情 ;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本 回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
【教學(xué)流程】：
一、營造氛圍，打開識(shí)字之門
識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過借助拼音識(shí)字、課文語境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對比，打開學(xué)生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關(guān)愛之情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語來說說你的心情吧。學(xué)生對自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動(dòng)”，或“敬佩”，無一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語句來說一說。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場景，三次對話，即
場景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對話。
場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話。
場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學(xué)生可通過看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學(xué)生可通過個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學(xué)生可通過想象，模擬人物的對話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。”在這里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧。”在書寫實(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開放，讓學(xué)生把自己從語言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語文成為“生活的語文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）
板書 玩具柜臺(tái)前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛
媽媽 小女兒
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇4
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵(lì)其他學(xué)生多在生活中識(shí)字。
這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識(shí)的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的11個(gè)生字(具、柜、芒、售、貨、藥、品、兵、咱、搶、裕)及相關(guān)詞語，理解“柜臺(tái)、目不轉(zhuǎn)睛、富裕”等詞語;
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文;
3、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;
4、感受小男孩對小汽車的喜愛，體會(huì)他的懂事;
5、初步感受小男孩的關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題。
1、板書柜，念柜，誰來給柜組詞?板書：柜臺(tái)。
板書：玩具，具有三橫，念玩具柜臺(tái)。玩具柜臺(tái)是用來干什么的?用來賣玩具、放玩具的柜臺(tái)叫——玩具柜臺(tái)。那么用來賣藥品、放藥品的柜臺(tái)叫——藥品柜臺(tái)。
板書：前的孩子。
2、(板書課題)齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這個(gè)男孩在干什么?他會(huì)想些什么?他是個(gè)怎樣的孩子?)
評(píng)：善于提問的孩子，是最聰明的!/ 看來小朋友們很會(huì)提問題。希望大家在學(xué)習(xí)過程中，能開動(dòng)腦筋，把這一個(gè)個(gè)為什么解開!
二、初讀課文、整體感知內(nèi)容。
1、 自由讀課文。請小朋友們自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，并圈出生字劃出詞語，用手勢告訴我讀了幾遍!
2、交流字詞。
(1) 讀帶拼音的詞語。
我這兒還有幾個(gè)字詞想考考大家，哪位勇敢的孩子來試試?
評(píng)：你的聲音真洪亮!
(2)去拼音讀詞語。
這下子還會(huì)讀嗎?男女生輪讀。評(píng)：讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)，真棒!(芒、搶、裕)
這幾個(gè)紅色的字挺容易搞錯(cuò)的，誰來說說你是怎么記住它的?
(3)讀生字。現(xiàn)在，這些生字都變成了一個(gè)個(gè)自力更生的字寶寶了，誰還會(huì)認(rèn)?讀給同桌小朋友聽聽!開火車讀。評(píng)：我發(fā)現(xiàn)小朋友們聽得很認(rèn)真，會(huì)聽也是一種本領(lǐng)呢!
3、默讀課文。
課文不光可以大聲地朗讀，還可以放在心里默讀呢!下面就請大家默讀課文，想一想：讀了課文，你覺得小兵是個(gè)怎樣的孩子?用筆畫出有關(guān)的句子。
三、深入感知，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
讀了課文，你覺得小兵是個(gè)怎樣的孩子呢?(懂事)那你是從哪些地方看出來的?
(一)出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。
1、指導(dǎo)個(gè)性朗讀。
(1)你讀了這一句，有什么感受?
(2)他搶在誰的前面說?(讀讀上下文)
(3)小男孩為什么要搶在媽媽前邊說不要呢?(為什么不讓媽媽買?)(不富裕、心疼媽媽)
(二)探悟“中心句”
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
1、請大家看著大屏幕，自由地讀讀這一節(jié)，想想你從這句話中讀懂了什么?
2、有沒有不懂的地方呢?
(小男孩的家境怎么樣?從哪個(gè)詞看出來?“富裕”的反義詞是什么?(貧窮)“常年”是什么意思?)
3、理解“什么”
師：是啊!小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽一個(gè)人的肩上，小男孩心疼媽媽呀!什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，還有可能是哪些東西呢?如果是你們，
(例：小兵的同學(xué)每學(xué)期都買一個(gè)新書包，媽媽看見小兵的書包已經(jīng)用了3年了，想給他買個(gè)新的，他卻說： 。
這次期末考試，小兵語數(shù)都考了100分，恰好又是小兵的8歲生日，媽媽準(zhǔn)備給他買一個(gè)生日蛋糕來慶祝，他卻說： 。)
4、(這些在我們認(rèn)為再也平常不過的東西，可男孩小兵都不讓媽媽買。)多懂事的孩子呀!此時(shí)此刻，媽媽在說這句話的時(shí)候，又是一種怎樣的心情呢?
(既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲)指名讀，點(diǎn)評(píng)。
5、情感提升。
(1)師：小兵是不幸，也很可憐，但最重要的是他是多么的懂事啊!當(dāng)他看到別人在玩小汽車，他就想到了——————(學(xué)生齊說)
六一兒童節(jié)到了，別的小朋友都有了節(jié)日禮物，我們知道他也會(huì)說——(個(gè)別生接說);他不要的東西太多太多，因?yàn)樗馈?/p>
師：多懂事的孩子呀，多會(huì)心疼媽媽的孩子呀!
(三)出示句子：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
指名讀，他為什么說不要，難道他不喜歡小汽車嗎?(喜歡)你是從課文的什么地方看出來的呢?請大家快速地默讀課文，劃出有關(guān)句子。
(四)感悟句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!
1、認(rèn)真地讀讀這兩句話，哪些詞句讓你感受到這是一個(gè)喜歡小汽車的孩子?
交流：
a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。男孩小兵會(huì)看到哪些人買小汽車?
小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——;看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就——，(再來讀讀)他是多么——
b“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的小汽車”。
目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情?(盯 眼睛一動(dòng)也不動(dòng) 指名動(dòng)作演示)
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，眼睛盯著小汽車一動(dòng)也不動(dòng)，(讀)他是——
c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
從你的表情中，我看出來了，看到小汽車你是多么地高興、多么地激動(dòng)啊!
d看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎?
(指名讀，我們一起來讀)
2、還有哪些句子也可以看出男孩小兵喜歡小汽車?(他除了目不轉(zhuǎn)睛地看，還怎么看?)
出示句子：小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心地看起小汽車。
師：你是從哪里看出他喜歡的呢?
據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀句子。
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了男孩小兵是個(gè)懂事的孩子!雖然非常喜歡小汽車，但是他知道爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，他為了心疼媽媽卻不買，只看看。男孩的懂事不僅讓媽媽欣慰，還感動(dòng)了售貨員阿姨和她的女兒。下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇6
互動(dòng)天地
和小伙伴一起讀一讀，想象一下，再演一演。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)男孩，好把小汽車送給他。
有一天，售貨員阿姨真的又看到了那個(gè)小男孩。售貨員阿姨高興極了，急忙叫住了他，拿出了那輛漂亮的汽車，遞給了小男孩。
售貨員阿姨說：“……”
小男孩說：“……”
輕松一刻
請你大聲讀一讀這些詞語，并用線引導(dǎo)小動(dòng)物們找到自己的家。
答案：
我會(huì)讀
媽媽的手
媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會(huì)覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻讓我羨慕。
平時(shí)，這雙手沒歇過，不停地為家人服務(wù)，買菜、煮飯、洗洗漿漿、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里所有的活她全包了。
媽媽的手不僅勤勞，還很靈巧。幾個(gè)線團(tuán)，經(jīng)她編織就成了一件美麗漂亮的毛衣。
媽媽的手既平凡，又不一般。我喜愛媽媽的手。
我會(huì)連
我能把小朋友丟失的小汽車找回來。
我會(huì)說
我想說一說和爸爸媽媽一起逛商場或商店的情景。
我會(huì)填
參考答案：
聰明的孩子 和氣的阿姨
淘氣的孩子 熱心的阿姨
狡猾的狐貍 著名的畫家
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇7
課題：24、玩具柜臺(tái)前的孩子
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
3、提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天是幾號(hào)？那再過幾天就是什么日子？六一兒童節(jié)
2、看圖說話。
陳老師今天要給同學(xué)們看一幅畫，那里的小朋友也在過六一兒童節(jié)呢。出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？你是怎么看出來的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、媽媽、售貨員阿姨、小男孩）
相機(jī)教學(xué)生字詞“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”。
3、小男孩站在什么地方？齊讀課題，設(shè)疑：這玩具柜臺(tái)前的孩子有什么特別的地方嗎？（生：一個(gè)人、眼睛看著玩具）這是我們從圖畫上了解到的信息，下面讓我們進(jìn)入課文去看看到底發(fā)生了什么事情。
二、朗讀感悟。
1、這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前干什么？
（1）請你默讀第一自然段，劃出能夠回答這個(gè)問題的有關(guān)句子。
（2）感悟句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
a從這句話中你可以看出什么？（小男孩很想要一輛小汽車）從那些詞語可以看出他很想要呢？（目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒）
b帶著自己的體會(huì)讀讀這段話、指名讀（小男孩是多么渴望得到一輛小汽車啊！他是多么羨慕別的小朋友都有自己的禮物呀！）
2、既然他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
（1）自由讀課文2—11段，畫一畫有關(guān)句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
a理解“富裕”。說說它的反義詞。（貧窮）
b“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？（玩具、零食、衣服）
c小男孩什么也不讓媽媽買，這是為什么？（知道爸爸常年病著，家里生活并不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽）
d你覺得這是一個(gè)怎樣的小男孩？（懂事、乖巧）
e多懂事啊，此時(shí)媽媽的心理是一種怎樣的感受啊？
不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等。
f按自己喜歡的方式再讀讀這句話。（多么懂事的孩子呀！我真為你驕傲！我們還可以從哪句話里看出小男孩很懂事？）
句子二：
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
a搶在誰的前面說？
b為什么要搶著說？（為了不讓媽媽為難）真是難以想象，他小小年紀(jì)該怎樣忍受“強(qiáng)烈的愿望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不買”這個(gè)巨大心理反差帶來的痛苦啊！
3、售貨員聽了是怎么說的？
自由讀讀12—13兩段。說說當(dāng)時(shí)售貨員阿姨心里是怎么想的？（感動(dòng)、佩服）小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從這里可以看出小男孩有什么樣的品質(zhì)？
4、小男孩和他媽媽那親切樸實(shí)的語言深深的感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了那位售貨員阿姨。分角色讀2—13段。（小男孩、售貨員、媽媽、旁白）讀完課文，我們會(huì)深深的嘆息，更會(huì)感到深深的欣慰：為那懂事的孩子，為那無奈而又自豪的媽媽，為那心地善良的阿姨。
5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的。
自由讀14—15兩段，用鉛筆畫出自己喜歡的句子。
感悟句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個(gè)男孩。
這是一個(gè)怎樣的小女孩？你讀懂了什么？（有愛心的小女孩）
感悟句子：
售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)男孩，好把小汽車送給他。
理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？她是一個(gè)怎樣的人？（心地善良）
三、感情升華
a學(xué)了這篇課文，最讓你感動(dòng)的有哪些人？為什么？（懂事的小男孩、心地善良的售貨員阿姨、有愛心的小女孩，為難而又倍感欣慰的媽媽）
學(xué)完了課文，我們的心情久久不能平靜，眼前總是浮現(xiàn)出玩具柜臺(tái)前一個(gè)小男孩的身影，耳邊總是回響著那孩子令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他還沒有能力去幫助媽媽，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們深深感動(dòng)了。（在感動(dòng)之于，你有沒有想過自己今后該怎么做？小兵是個(gè)懂事的孩子，是我們的榜樣；心地善良的售貨員阿姨和小女孩也值得我們學(xué)習(xí)。）
b那么你準(zhǔn)備做一個(gè)怎樣懂事的孩子呢？（課堂小練筆）
四、小結(jié)
如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠的關(guān)愛我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛，架起心與心之間的一道彩虹。
板書： 玩具柜臺(tái)前的孩子
小兵 售貨員阿姨
愛
媽媽 小女兒
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇8
一、填上合適的詞語
( )地盯著柜臺(tái) ( )地看小汽車 ( )找出小汽車
二、按課文內(nèi)容填空
1、我覺得玩具柜臺(tái)前的那個(gè)孩子是個(gè)_______________的孩子。
2、我覺得售貨員阿姨是個(gè)_________________________的人。
三、寫感想
1、讀了《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準(zhǔn)備怎樣做？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
答案：讀了這篇文章，我覺得小兵的爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，小兵就不讓媽媽給他買玩具，他真是一個(gè)體諒父母、心疼父母的好孩子！以后，我也要像他一樣，多為父母著想，做一個(gè)懂事的好孩子。
人教版小學(xué)二年級(jí)下語文24、《玩具柜臺(tái)前的孩子》同步練習(xí)
一、填上合適的詞語
（ ）地盯著柜臺(tái) （ ）地看小汽車 （ ）找出小汽車
二、按課文內(nèi)容填空
1、我覺得玩具柜臺(tái)前的那個(gè)孩子是個(gè) 的孩子。
2、我覺得售貨員阿姨是個(gè) 的人。
三、寫感想
1、讀了《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇文章，你想到了什么，準(zhǔn)備怎樣做？
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇9
《玩具柜臺(tái)前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動(dòng)，耳邊總是回響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個(gè)兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”啊！
（一）感受熱鬧背后的憂傷
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先向?qū)W生出示了課文中的插圖(一)，讓學(xué)生觀察“這是在什么地方？什么時(shí)候？你是怎么看出來的？都有些什么人？”學(xué)生以其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確地說出了整張畫面上的內(nèi)容：“這是在一個(gè)比較大的商場里，從‘玩具類’的標(biāo)識(shí)中知道這里是賣玩具的地方。”“我從上面的橫幅上寫的‘慶祝六一兒童節(jié)’知道這是在六一節(jié)的時(shí)候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂。”“我看到一個(gè)爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心。”“我還看到一個(gè)媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃。”“我還看到在柜臺(tái)的旁邊有一個(gè)穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺(tái)里的小汽車，而且他還戴著紅領(lǐng)巾，知道是一個(gè)和我們差不多大的小學(xué)生。”“我還看到這個(gè)穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺(tái)上的小汽車，我想他可能很想買一輛。”一個(gè)學(xué)生這么說著。
我認(rèn)真地聽著學(xué)生們的述說，引導(dǎo)學(xué)生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個(gè)站在柜臺(tái)一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學(xué)生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點(diǎn)不開心”來形容那個(gè)小男孩。學(xué)生已經(jīng)從這個(gè)孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個(gè)學(xué)生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點(diǎn)淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡
在觀察圖畫后，我接著學(xué)生的話語，順勢說：“這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前干什么呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學(xué)生對句子的感悟：
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個(gè)男孩很喜歡小汽車，因?yàn)樗灰吹接腥速I就馬上跟過去看，他怕錯(cuò)過看的機(jī)會(huì)才會(huì)“馬上”跟過去的。(他強(qiáng)調(diào)著“馬上”這個(gè)詞。)
生2：我也覺得這個(gè)小男孩非常喜歡小汽車，因?yàn)樗诳葱∑嚨臅r(shí)候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因?yàn)樗豢吹叫∑嚕劬锞蜁?huì)閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學(xué)生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經(jīng)到了極限，特別是對“馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會(huì)媽媽的無奈和憂傷
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心里一定很難受，因?yàn)樗谡f這些話的時(shí)候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個(gè)人賺錢，而她只能一個(gè)人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因?yàn)樗f家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學(xué)生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因?yàn)榘职殖Ｄ瓴≈瑡寢寣?shí)在沒有多余的錢來給小兵買玩具了。
師：是呀，家里的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過，還有著對小兵的深深的歉意，那么，這里所說的“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學(xué)生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運(yùn)呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)
學(xué)生再次體會(huì)到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時(shí)卻指出了媽媽的自豪，因?yàn)樗行”@樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
當(dāng)堯堯說到媽媽的自豪時(shí)，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應(yīng)該是自豪的，不是嗎？
（四）感悟小兵的懂事
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
師：從這句話中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心里其實(shí)是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什么要搶著說，因?yàn)樗聥寢屄犃耸圬泦T阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。
雖然學(xué)生的表達(dá)不是最完美，但已經(jīng)讓我們領(lǐng)會(huì)到了小兵當(dāng)時(shí)的心情，一種不想給媽媽帶來負(fù)擔(dān)的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個(gè)孩子就聯(lián)系自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現(xiàn)在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會(huì)售貨員阿姨和她女兒的善良
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物。”學(xué)生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會(huì)到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間就會(huì)變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當(dāng)阿姨回家對女兒說了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個(gè)男孩。
學(xué)生從這句話中又體會(huì)到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個(gè)小男孩”可以知道她并不認(rèn)識(shí)小兵，對不認(rèn)識(shí)的人卻這么大方，真了不起。
（六）情感的升華
在感悟了小兵對小汽車的癡迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方后，再讓學(xué)生說說課文里的哪些人讓你感動(dòng)時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地說著：“小兵的媽媽讓我感動(dòng)，她一個(gè)人這么辛苦地支撐著一個(gè)家，真不簡單。”“那位阿姨讓我感動(dòng)，對一個(gè)不認(rèn)識(shí)的孩子這么關(guān)心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個(gè)好心人。”“那個(gè)阿姨的女兒也讓我感動(dòng)，因?yàn)樗馨炎约鹤钇恋男∑囍鲃?dòng)拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不愿意的。”“最讓我感動(dòng)的小兵，因?yàn)樗転閶寢屩耄m然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……
一篇看似平淡無奇的文章，經(jīng)過一番朗讀、感悟后，學(xué)生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時(shí)也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動(dòng)讓很多人動(dòng)容。我為孩子們有這樣深切的體驗(yàn)而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個(gè)人！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇10
【設(shè)計(jì)一】
一、復(fù)習(xí)
1、生字詞。 （各種形式讀──標(biāo)一標(biāo)）
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
（小組分角色朗讀2～12自然段，結(jié)合對人物心里的深刻理解讀好對話）
2、啟發(fā)談話：
每個(gè)人心里怎么想？你讀了有什么感受？
（結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。）
三、想象
1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動(dòng)。阿姨能把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。
2、交流：
從阿姨、女兒的表現(xiàn)中你獲得怎樣的感受？
3、指導(dǎo)朗讀：
（強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，并從中愛到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響）
四、升華
1、學(xué)了這篇課文最讓你感動(dòng)的是什么人？為什么？
2、讀了這篇課文你想到了什么？
（啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生生、師生間的互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。進(jìn)而升華并豐富對文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)語文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，促使了生的綜合素養(yǎng)的了發(fā)展。）
五、朗讀
【設(shè)計(jì)二】
一、復(fù)習(xí)
1、字詞復(fù)習(xí)。
2、有感情的讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標(biāo)一標(biāo)。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽的心情
3、小結(jié)：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。
（以下根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)。）
三、學(xué)習(xí)7～12自然段
1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點(diǎn)：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關(guān)的段落讀一讀。
四、學(xué)習(xí)12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結(jié)：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！
過渡：
不僅阿姨被感動(dòng)了，連她的女兒聽了這件事也被感動(dòng)了。
⑴課文中哪個(gè)詞能看出小姑娘也被感動(dòng)了。
⑵你可以感受到這是一個(gè)怎樣的姑娘？
⑶指導(dǎo)朗讀。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
五、升華
1、學(xué)了這篇課文，最讓你感動(dòng)的是什么人？為什么？
2、這篇文章讓你想到了什么？
⑴自由讀，想像。
⑵交流：
讀這一段后，你似乎看到了什么？體會(huì)小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進(jìn)一步理解孩子的懂事。
【教學(xué)思考】
這篇課文是一篇很感人的課文。現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補(bǔ)充的。當(dāng)我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動(dòng)了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學(xué)生們一起交流，一起為那玩具柜臺(tái)前的孩子自豪！
因?yàn)橹炖蠋熢谏险n時(shí)只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個(gè)機(jī)會(huì)。第二次教案的再寫就是根據(jù)自己班級(jí)的情況寫下的。我?guī)е鴿M腔激和自己所謂的“充分準(zhǔn)備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動(dòng)了。但有幾個(gè)環(huán)節(jié)還是在我的預(yù)料之外。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結(jié)果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應(yīng)該孩子們應(yīng)該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經(jīng)找出來了，我出只能按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)上下去了。但沒考慮到的是，按我的預(yù)設(shè)“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進(jìn)式的關(guān)系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關(guān)的段落讀一讀。
改進(jìn)方法：
這一環(huán)節(jié)提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。
第二環(huán)節(jié)：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。
改進(jìn)方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個(gè)小男孩。售貨員阿姨會(huì)怎么想？小男孩會(huì)拿到這個(gè)玩具汽車嗎？
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇11
題記：這是我在教小班化互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例，當(dāng)時(shí)班級(jí)只有24人，教學(xué)中按學(xué)生識(shí)字能力我給學(xué)生進(jìn)行了同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，小組合作學(xué)習(xí)成為小班化課堂教學(xué)的主要形式。實(shí)驗(yàn)以來，小組合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛。其中的評(píng)價(jià)希望能給大家以啟發(fā)。
在課前，我已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況為學(xué)生進(jìn)行了同質(zhì)分組，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇了一句快樂宣言。
一.創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入：
師：今天這節(jié)語文課，是一節(jié)識(shí)字與朗讀的游戲，我們要比一比哪個(gè)組哪個(gè)人最會(huì)學(xué)習(xí)、最會(huì)幫助他人學(xué)習(xí)。你們喜歡這樣的小組合作學(xué)習(xí)嗎？
生：喜歡！（看得出他們特別愿意在課堂上和同伴近距離溝通）
師：我們的快樂宣言是——
奮進(jìn)隊(duì)（c層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我努力，我進(jìn)步！
挑戰(zhàn)隊(duì)（b層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我挑戰(zhàn)，我成功！
超越隊(duì)（a層）：（組長喊隊(duì)名，成員起立）我超越，我領(lǐng)先！
學(xué)習(xí)就是“打游戲”，與之相關(guān)的概念是“及時(shí)反饋與矯正”。學(xué)生之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，其中隱含的學(xué)習(xí)秘密之一就是任何游戲總是為游戲者提供及時(shí)地反饋；隱含的秘密之二是任何游戲總是讓游戲者滿懷希望。
師：看到同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)——看圖，這是誰在哪里做什么？（由學(xué)生觀察回答，我隨機(jī)導(dǎo)入新課：玩具柜臺(tái)前的孩子，并板書。）看“具”字，你覺得它長得和誰特別像？
奮進(jìn)隊(duì)生1：加個(gè)十字頭就是真假的“真”。
師：善于觀察比較，是識(shí)字的好方法。有進(jìn)步！奮進(jìn)隊(duì)加10分！
挑戰(zhàn)隊(duì)生1：加個(gè)十字頭去掉八字底，就是直立的“直”。
師：的確，直和具長得也很像，有加有減，說得清晰明了，挑戰(zhàn)成功，加10分！
師：再看“柜”，你們有什么好辦法記住它？
奮進(jìn)隊(duì)生2：木加巨就是柜。
師：豎起大姆指，這是我們常用的——
生齊：組合識(shí)字法。
挑戰(zhàn)隊(duì)生2：我還能用換部首識(shí)字法記住它，拒絕的拒去掉提手加上木，就是柜臺(tái)的柜。
師微笑點(diǎn)頭。
超越隊(duì)生1：我也能換偏旁的辦法記住它，循規(guī)蹈矩的矩去掉矢、萵苣的苣去掉草字頭，加上木加上木字旁就是櫥柜、衣柜的柜。
同伴自豪地鼓掌。
師：同學(xué)們，超越隊(duì)教給我們的兩個(gè)字能否記住？（板書：矩、苣。）超越隊(duì)果然名不虛傳，恭喜你們領(lǐng)先！超越隊(duì)加15分，其余每隊(duì)再加10分！
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。鞏固學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
二、初讀識(shí)字，自主交流。
師：文中還有九個(gè)字等待同學(xué)們和它交朋友，請同學(xué)們自由讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)音。看我們哪個(gè)組哪個(gè)人記得又快又對。
學(xué)生自由讀文，交流識(shí)字。超越隊(duì)學(xué)生在別人識(shí)字過程中已把課文讀了兩遍。
師：時(shí)間到！看老師手中詞語卡片，哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
奮進(jìn)隊(duì)開火車認(rèn)讀，其中識(shí)字最慢的胥曉洋把“售貨員”一詞讀得清晰響亮。
師：胥曉洋今天真像個(gè)小老師，為什么今天讀得這么好？
胥曉洋笑嘻嘻地說：我們組遇到我不認(rèn)識(shí)的，大家一起教我。
師：多么善于互助合作的奮進(jìn)隊(duì)，再加10分！組長，請你們今天進(jìn)步最大的一位同學(xué)把這些詞語領(lǐng)讀一遍。
（隋鑫，一個(gè)識(shí)字較慢缺乏自信的小姑娘起立領(lǐng)讀）
師：隋老師，請你自己來評(píng)價(jià)一下你領(lǐng)讀得怎么樣？
隋鑫靦腆一笑：我昨天認(rèn)真預(yù)習(xí)了，在家讀了四遍課文。今天我領(lǐng)讀得正確，就是聲音不洪亮。
師：同學(xué)們，向認(rèn)真預(yù)習(xí)的隋老師學(xué)習(xí)！認(rèn)真預(yù)習(xí)，就是在努力，只要肯努力，就會(huì)有進(jìn)步！
同學(xué)們不約而同地鼓掌。
師：現(xiàn)在游戲進(jìn)入下一輪，生字寶寶們想單獨(dú)和大家交朋友，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：能！
師：請?zhí)魬?zhàn)隊(duì)起立認(rèn)讀。
挑戰(zhàn)隊(duì)開火車認(rèn)讀生字卡片。
師： “裕”你們是怎么樣記住這個(gè)字的？
挑戰(zhàn)隊(duì)生3：衣補(bǔ)旁加谷就念“裕”。
挑戰(zhàn)隊(duì)生4：俗去掉單人加上衣補(bǔ)旁就念“裕”。
師：挑戰(zhàn)隊(duì)對組合識(shí)字法和換部首識(shí)字法掌握得很熟練。還有誰有不同的方法記住它？
超越隊(duì)生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。
師：這個(gè)方法好記嗎？
生笑著贊同：好記！
師：真棒，不愧是大班長，愛動(dòng)腦思考！這種方法我們叫它會(huì)意識(shí)字法。給超越隊(duì)和挑戰(zhàn)隊(duì)各加10分！
師：生字大家認(rèn)得準(zhǔn)確無誤，都能記住嗎？下面請超越隊(duì)分自然段朗讀課文，大家思考：課文寫了誰的什么事，你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的孩子？
超越隊(duì)生3：課文寫了一個(gè)家庭貧困的孩子非常喜歡玩具汽車但不讓媽媽買，是個(gè)懂事的孩子。
師：誰來評(píng)價(jià)一下他的問題回答得怎么樣？
奮進(jìn)隊(duì)生5：我認(rèn)為他回答得很正確也很流利，值得我學(xué)習(xí)！
超越隊(duì)生3：謝謝你對我的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力的。
師對奮進(jìn)隊(duì)生5：你善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恭喜你，你又前進(jìn)了一步！每天前進(jìn)一小步，天長日久就超越了別人，就會(huì)領(lǐng)先的！
挑戰(zhàn)隊(duì)生5：老師，我想為她補(bǔ)充一句——他不僅不讓媽媽買，也不要阿姨送，是個(gè)懂事的孩子。
師：真了不起，你不僅善于傾聽還善于思考，概括很全面，會(huì)讀書。我為三個(gè)小隊(duì)各加10分！
全體學(xué)生歡呼，慶祝隊(duì)員為自己小隊(duì)的爭光。
教師注意評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，還注意對不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。
三、深入讀文，組際互動(dòng)。
（一）嘗試?yán)首x
師：文中最讓你感動(dòng)的是什么地方，選擇一段讀給大家聽聽。請同學(xué)們先自己試讀，再在小組里讀給大家聽，請伙伴們給你建議和評(píng)價(jià)。
（二）匯報(bào)評(píng)價(jià)
結(jié)合各組學(xué)生學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：
超越隊(duì)生4，你讀得真感人，把自己當(dāng)成了文中的主人公，這是朗讀的好方法，值得我們大家學(xué)習(xí)。
挑戰(zhàn)隊(duì)生6，你讀得真流利，如果你想象自己就是那個(gè)站在柜臺(tái)前的孩子，把聲音再低些說話，就顯得更有禮貌、更懂事了。
奮進(jìn)隊(duì)生6，你讀得很認(rèn)真，如果預(yù)習(xí)時(shí)能多讀兩遍，一定會(huì)比現(xiàn)在流利，就會(huì)更感動(dòng)人。加油吧！
國教育家第斯多惠曾說：“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓
舞。”教師充分運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。
（三）組際互動(dòng)
打破同質(zhì)分組，改為異質(zhì)分組，由學(xué)生自己去拜師（奮進(jìn)隊(duì)成員到挑戰(zhàn)隊(duì)和超越隊(duì)就座）和小老師主動(dòng)幫扶（超越隊(duì)有的深入奮進(jìn)隊(duì)，也有的深入挑戰(zhàn)隊(duì)）兩種形式。原來的組名不變，大家公平競爭，看哪組讀得感人。引導(dǎo)學(xué)生對各學(xué)習(xí)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
由師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)、組際互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，將小班化教學(xué)落到了實(shí)處。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣，“合作學(xué)習(xí)”以其充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松，又以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。
五.拓展讀文，鞏固識(shí)字。
師發(fā)放童謠，每人一張，看誰讀得流利，看誰能把整個(gè)小組最先教會(huì)。
逛超市
星期天，晚飯后，時(shí)間充裕逛超市。
食品藥品和用具，各種貨物品種全。
玩具柜臺(tái)人真多，電動(dòng)玩具放光芒。
小朋友們來搶購，銷售阿姨忙不停。
端起手*·槍真威風(fēng)，爸媽夸咱像士兵。
師：奮進(jìn)隊(duì)最善于合作，小老師領(lǐng)讀時(shí)大家不爭不搶都專心致志跟著讀。超越隊(duì)合作得最快，看來實(shí)力雄厚。為什么我們的挑戰(zhàn)隊(duì)最后一個(gè)讀完呢？
挑戰(zhàn)隊(duì)組長：因?yàn)楹脦讉�(gè)人都爭著第一個(gè)當(dāng)老師領(lǐng)讀，浪費(fèi)時(shí)間了。
師：同學(xué)們，如果你是挑戰(zhàn)隊(duì)組長，你怎樣安排，既讓每個(gè)人都當(dāng)上小老師，又不會(huì)亂爭亂搶？
超越隊(duì)隊(duì)長：我們是能當(dāng)小老師的每人領(lǐng)讀一句，這樣又快又好！
師：挑戰(zhàn)隊(duì)組長，下次知道怎么組織大家了嗎？挑戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員，老師很欣賞你們的競爭意識(shí)，要想合作得高效，一定要服從指揮，有序進(jìn)行，能做到嗎？
挑戰(zhàn)隊(duì)全體成員：能！
合作能力需要教師的不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和教授，更需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高，恰當(dāng)及時(shí)地評(píng)價(jià)起到了輕重的作用。
六.感受真情，總結(jié)全文：
同學(xué)們，這節(jié)識(shí)字朗讀競賽活動(dòng)，你們學(xué)習(xí)得輕松快樂，很有收獲，老師很敬佩你們的競爭和合作能力。文中還有哪些人也令你感動(dòng)，為什么？今后的生活中，你打算怎么做？還著疑問和思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)口號(hào)是——
生全體：學(xué)習(xí)就是打游戲！積極動(dòng)腦，勇敢競爭，團(tuán)結(jié)互助，超越自我！
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。而教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)自然成為課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對小男孩的“懂事、關(guān)愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文中人物的思想品德的方法，感受個(gè)性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
課前交流：
師：同學(xué)們記得你們的生日是那一天嗎？那你們過生日的時(shí)候，爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學(xué)們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。今天這節(jié)課我們一起來讀一個(gè)由玩具帶給我們的感人故事好嗎？
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、板書課題：
師：請同學(xué)們坐好看老師板書課題：玩具柜臺(tái)前的孩子!(板書課題 齊讀)
二、自讀識(shí)字
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起來到商場，一起走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子。請小朋友們自由的讀課文。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（如果遇到不好讀的句子就多讀幾遍，能做到嗎？）
2、師： 剛才讀書的時(shí)候，老師看見很多同學(xué)都做了標(biāo)記，大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。生字都會(huì)認(rèn)了嗎？好，眼見為實(shí)，老師考考你們！
3、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字嗎？（課件逐個(gè)出示）重點(diǎn)指導(dǎo)：富裕的反義詞是什么？售貨員在那里見過？小兵是誰啊？搶著那就搶著讀吧。
男女生比賽讀（課件逐個(gè)出示）
4、同學(xué)們看，這些生字真調(diào)皮它又跑了出來還要考考你，看你是怎么記住他們的樣子？（檢查識(shí)字情況）
藥在那見過、品還學(xué)過那些這種結(jié)構(gòu)的字？
5、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認(rèn)識(shí)更多的漢字！
6、師:在讀了課文之后，文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（板書：媽媽、小兵、阿姨、女兒），誰給你留下的印象最深？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
三、品讀感悟
1、師：老師和同學(xué)們一樣，在讀了幾遍課文之后，文中的男孩小兵給我們留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，請同學(xué)們默讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)男孩懂事的句子。劃好的同學(xué)請先在小組內(nèi)說說自己的體會(huì)，等會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
指名讀，再讀。
2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。小兵搶在誰的前面說的，（媽媽）怎么搶著說，誰來搶著說。（齊讀）
3、老師知道了，他不讓媽媽買，一定是不喜歡這個(gè)玩具，（生喜歡），喜歡？
找出文中描寫小男孩喜歡小汽車的句子，并用橫線劃出來。（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子）
課件出示：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
（1） 哪些詞語讓你感受到小男孩對汽車的喜歡？
預(yù)設(shè)：
生：a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
師引：小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——
生：b“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動(dòng)的小汽車”。
師：目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動(dòng)也不動(dòng) 指名再做動(dòng)作演示）
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
（讀）他是——
生：c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時(shí)候你的眼里也有過這樣的光芒？（生自由說）那就讓我們帶著這種感受再來讀一讀吧。
師：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種—（渴望）—一種—高興，他多么——（生再讀）
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
3、引導(dǎo)回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當(dāng)售貨員阿姨勸他買小汽車時(shí)，他卻搶著說，讀——課件出示：不，我只看看 ，不要媽媽買。
師：他是多么喜歡小汽車啊，一旁的叔叔阿姨以為他肯定會(huì)纏著讓媽媽買時(shí)，他卻搶著說——再讀：不，我只看看，不要媽媽買。
4、師：男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？請同學(xué)們 默讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。
指名說。相機(jī)出示中心句。課件出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買······”
1、自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
2、指名讀。
點(diǎn)撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？（小汽車）除了不買小汽車，他還不讓媽媽買什么？（生說）
（配樂）師：這次期中考試，小兵語數(shù)都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)說： 。
小兵的8歲生日到了，媽媽準(zhǔn)備給他買一個(gè)生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個(gè)節(jié)日禮物，小兵還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時(shí)此刻，媽媽在說這句話的時(shí)候，又是一種怎樣的心情呢？（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）就讓我們帶著這種心情再來讀一讀媽媽的話。
自由讀，指名讀，
師：他讀的怎么樣？點(diǎn)評(píng)。
師：小兵多懂事啊，當(dāng)他看到小汽車時(shí)，想到了——指名說；當(dāng)你想要擁有小汽車的時(shí)候——指名說。
師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困難的，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個(gè)日日夜夜，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍嘗著生活的辛酸。這些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……（生說）
看著心愛的小汽車，懂事的孩子卻說：再次出示：不........齊讀
再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”
（把握語速快，語氣堅(jiān)決）
3、師；感動(dòng)嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動(dòng)了，小兵我買輛小汽車當(dāng)作生日禮物送給你吧，他卻說：（生讀，課件出示13自然段）小男孩寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再次齊讀——不，謝謝！我不要。男孩拉著媽媽的手，走出了商場。
4、師：是啊，小男孩走了，售貨員阿姨和她的女兒還把他牽掛著，她們天天盼著，盼著能再見到那個(gè)小男孩，好把小汽車送給他。指名說。
師：你們都非常善良、有愛心，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵(lì)的，也可以是祝福的。
5、 交流：聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，在此，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）
寫給玩具柜臺(tái)前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始?jí)舻穆贸蹋?/p>
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
總結(jié)，讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。小男孩的懂事讓我們心疼，愛是無言的心聲，咱們的生活中充滿了各種各樣的愛，我們要像小兵一樣愛我們的家人，像小女孩一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇13
這是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。 讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問題，把握文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。 "教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇14
《玩具柜臺(tái)前的孩子》全文以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)加深對人物思想品質(zhì)的體驗(yàn)。
不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時(shí)間給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在讀悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)題。
1、看圖說話。
出示課文插圖說話：這是什么地方？什么時(shí)候？都有誰在做什么？
2、齊讀課題，設(shè)疑：大家都在高高興興的買玩具這個(gè)孩子為什么只看不買呢？
（由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。）
二、初讀課文。
1、要求把課文讀正確，難讀的句子多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的生字可以請教同學(xué)，問老師。
2、檢查生字。
（本課是略讀課文，文中的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)只需采用多種形式認(rèn)讀鞏固。）
三、朗讀感悟。
1、帶著問題再讀課文，文中有幾個(gè)人物，誰給你留下了深刻的印象，這是個(gè)什么樣的孩子？
2、出示“不，我只看看。不要媽媽買。”男孩搶著說。體會(huì)男孩當(dāng)時(shí)急切的心情。
3、他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。
（從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。）
4、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
出示：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
（體會(huì)“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）
（結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，讓學(xué)生在充分讀媽媽說的一段話后，談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免繁瑣的分析。）
5、師適時(shí)引導(dǎo)過渡，啟發(fā)學(xué)生想象小男孩不接受阿姨禮物時(shí)的心理活動(dòng)。說說自己的理由。
四、情感提升。
1、如果在生活中你遇到了小兵你想為他做點(diǎn)什么？把你最想對他說的話說給他聽。可以是鼓勵(lì)的，也可以是贊美的，也可以是祝福的……
2、結(jié)束環(huán)節(jié)誦讀詩歌《寫給玩具柜臺(tái)前的孩子》，使學(xué)生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。
五、總結(jié)全文
教后反思
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊的第28課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人呢？我想，莫過于動(dòng)之以情！教育不能沒有感動(dòng)，教師不能沒有感動(dòng)。所以在教學(xué)時(shí)，我試著用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。以飽含情感的教學(xué)語言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課堂中我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語重點(diǎn)理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時(shí)，深入體會(huì)小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在突破課文重點(diǎn)部分時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，從小男孩那豐富、傳神的表情動(dòng)作中，我們看到了一個(gè)多么喜歡小汽車的“小男孩”。為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問題，利用對話較多的特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，盡量避免繁瑣的分析，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生多說多談，通過交流引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物的優(yōu)秀品質(zhì)。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，和孩子們一起誦讀詩歌《寫給玩具柜臺(tái)前的孩子》，使學(xué)生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。
有待改進(jìn)的問題：由于課文較長，一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容過于飽滿，因此不能面面俱到，導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)倉促結(jié)束，也導(dǎo)致個(gè)別地方不能進(jìn)行透徹的挖掘。上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇16
捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺(tái)前的孩子》
湖北省黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃曉冬
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時(shí)間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“挑戰(zhàn)玩具圖片”這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵(lì)其他學(xué)生多在生活中識(shí)字。
今天講了的《玩具柜臺(tái)前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動(dòng)，總被一種來自心靈的靜靜的感動(dòng)所縈繞，我想在教課的同時(shí)給孩子一種心靈的觸動(dòng)。我對自己的課總結(jié)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重孩子內(nèi)心的獨(dú)特感悟
感動(dòng)是來自內(nèi)心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，我在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言”。語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維。提倡閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實(shí)這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，老師們可以時(shí)時(shí)聽到我這樣的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”我就是處處在細(xì)心聆聽孩子的獨(dú)特感受。
二、訓(xùn)練學(xué)生“抓住課文的主線”的能力
我始終抓住“懂事”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。另外我一開始就從學(xué)生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)男孩“懂事”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住 “不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個(gè)描寫男孩的句子讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲、朗讀感悟，學(xué)生準(zhǔn)確悟出了這孩子的懂事、關(guān)心父母。聽聽孩子的感悟：“我想把零用錢給小男孩買玩具！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是不對的。” 學(xué)生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是給孩子的進(jìn)行的心與心的交流？所以我在課堂上也時(shí)時(shí)發(fā)出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。
三、把思想教育有機(jī)地融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦
學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細(xì)無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動(dòng)中受到教育和熏陶與感染。我讓孩子觀看動(dòng)畫說：“你有什么想說的嗎？你平時(shí)是怎么做的的？你從中學(xué)到了什么？把你最想說的話寫在書上。”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動(dòng)了老師。這是在思維，是在運(yùn)用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。
“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術(shù)”。在這課中，我還有許多不足之處。我也總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、對于人物內(nèi)心的挖掘力度不夠：
小兵的媽媽內(nèi)心除了難過之外，更多的是對自己有這樣的兒子而感到高興。這里的情感基調(diào)把握的不是很好。
2、讀得時(shí)間不是很充足：
課堂上老師應(yīng)該還是放手讓學(xué)生多讀。今天的課上我讓學(xué)生讀完后就舉手有很多學(xué)生沒有讀完，看見別人舉手就早早將手舉起，以至?xí)鴽]讀完。在理解媽媽的心情時(shí)，如果在加上一些老師的范讀就更容易引導(dǎo)學(xué)生理解人物情感。
3、評(píng)價(jià)的語言比較單一：
沒有讓學(xué)生有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有發(fā)展性的體會(huì)。對于學(xué)生的傾聽不夠，應(yīng)多讓學(xué)生質(zhì)疑、談感受。
4、事先沒有看時(shí)間，按照比賽單上的時(shí)間11：25下課。所以提前了時(shí)間。
5、課件的制作有待提高：
我簡單的做了幾張幻燈片，雖然不算很精美，但一個(gè)字一個(gè)素材都是我親手制作。
現(xiàn)在我對自己的認(rèn)識(shí)在加深，我有的是激qing與時(shí)間，需要的是耐心與磨礪。比賽已經(jīng)過去了，是喜是憂并不重要。這個(gè)過程讓我學(xué)到了不少東西。我深知自己有許多不足的地方，還需要不斷地探索與研究，我愿意用我的勤奮與創(chuàng)新，把語文教學(xué)變成快樂園。
以上是我的一些拙見，不當(dāng)之處，請老師們多指點(diǎn)！
感動(dòng)自己，更要感動(dòng)學(xué)生──《玩具柜臺(tái)前的孩子》教后感
河南省濟(jì)源市雙橋御駕小學(xué) 李艷霞
今天我們學(xué)習(xí)了《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課，初讀課文，我便被文中那個(gè)叫小兵的男孩感動(dòng)了，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個(gè)家庭減輕負(fù)擔(dān)而感動(dòng)。而身為母親，我從心里感到痛，他還是一個(gè)孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如愿地?fù)碛凶约合矚g的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺(tái)前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時(shí)，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。
在課堂上，我想把我的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，于是，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩對玩具有多么地喜歡，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對售貨員買玩具送玩具的拒絕時(shí)的堅(jiān)決，想像拒絕的心情，通過這種對比來觸動(dòng)學(xué)生善感的心，盡管此時(shí)，我動(dòng)情的發(fā)自內(nèi)心的講述，已引得自己熱淚盈眶，可是我卻吃驚地發(fā)現(xiàn)課堂上有幾張笑臉呈現(xiàn)在我的眼前，這與當(dāng)時(shí)的課堂氣氛和我的情緒是多么地格格不入，我的心里已不得不承認(rèn)，失敗了，我感動(dòng)了自己，卻沒有感動(dòng)學(xué)生，
也許，是我的授課技巧顯得笨拙，也許，現(xiàn)在的孩子都生活在親人的環(huán)抱中，體會(huì)的盡是溢出的關(guān)愛和溫暖，而文中主人公的遭遇他們很難有切膚之感，更沒有撼心之痛，但從這一課，已讓我認(rèn)識(shí)到，能感動(dòng)自己的，并不不定就能輕易地感動(dòng)孩子，被感動(dòng)，也是建立在一定體驗(yàn)基礎(chǔ)上的。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇17
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
《玩具柜臺(tái)前的孩子》講述的是一個(gè)小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺(tái)前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個(gè)孩子因?yàn)橹腊职殖Ｄ暧胁。依锏纳畈桓辉＃瑳]有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從小男孩那樣喜歡小汽車，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)。但我認(rèn)為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我充分的利用了我們班高立洋同學(xué)的事跡來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)。
我們班高立洋同學(xué)的經(jīng)歷和文中的這個(gè)小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒癥，媽媽也下崗了，為了給爸爸治病，她從來沒讓媽媽給她買過東西，有時(shí)為了省錢，作業(yè)本反正面都用完了才肯換新的。我把高立洋的事情講給同學(xué)們聽，大家立刻議論紛紛，有的同學(xué)說：“和高立洋同學(xué)相比，我的生活無憂無慮，想要什么爸爸媽媽都會(huì)依著我，而我有時(shí)候還惹他們生氣，真不應(yīng)該。”有的同學(xué)說：“高立洋同學(xué)，以后你有什么困難告訴我，我會(huì)幫助你的。”還有的同學(xué)提出要向高立洋同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子……此時(shí)，整個(gè)課堂沸騰了，孩子們爭先恐后的訴說著自己的想法。我想課文中的那個(gè)懂事的小男孩的故事離他們已經(jīng)近在咫尺了，不用說我也知道他們的內(nèi)心一定受到了深深的震撼。
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動(dòng)，使孩子們終身難忘，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教后反思
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)
思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍。上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
識(shí)字是低年級(jí)的主要任務(wù)，本課共有11個(gè)生字。我先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文畫出生字詞，結(jié)合生字拼音自主識(shí)字，來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認(rèn)讀和開火車讀等形式，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。最后，讓學(xué)生認(rèn)讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。
三：堅(jiān)持以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀的有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句段，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論余下內(nèi)容，通過畫重點(diǎn)句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解人物的品質(zhì)。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人，為什么？你準(zhǔn)備怎么做？”等引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，來檢驗(yàn)和完善學(xué)生的認(rèn)知。自主討論同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，由于緊張，由于擔(dān)心，由于對略讀課教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。這使我深刻意識(shí)到自身的教學(xué)基本功，自身的教學(xué)素質(zhì)還有待極大地提高。我應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，它使我重新認(rèn)識(shí)了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評(píng)指教，使我在教育教學(xué)這條道路上能走得快一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。謝謝！
《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí)，我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺(tái)前嗎？說一說你站在玩具柜臺(tái)前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動(dòng)不動(dòng)地看著洋娃娃。”有的說：“我看到我喜歡的賽車兩眼會(huì)發(fā)光。”我問：“當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時(shí)，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時(shí)，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”
在孩子們漸漸陷入沉思時(shí)，我趁機(jī)說道：“今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這個(gè)小男孩在玩具柜臺(tái)前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。”在找出重點(diǎn)詞語后，我對學(xué)生說：“你就是那個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子，快來演一演。”請學(xué)生上臺(tái)表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學(xué)生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因?yàn)樗溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉＃�得給爸爸買藥。”甚至還有學(xué)生說道：“他懂得心疼媽媽，是個(gè)懂事的好孩子。”
由此可見，通過對比，學(xué)生已經(jīng)被小男孩感動(dòng)了。這篇課文處處讓人感動(dòng)，所以，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生帶著感情來讀課文，學(xué)生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會(huì)吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了。看來，貼近生活的課文如果結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)，效果會(huì)更好吧！