《失物招領》快樂練習：強化練習（精選17篇）
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇1
【課業設計】
一、你會寫嗎？
二、你認識這些詞語嗎？
排隊 參觀 準時 包圍 微笑 年級
結果：我認識______個詞。
【思維拓展】
一、比一比，再組詞，然后大聲地讀出你寫的詞
備（ ） 認（ ） 先（ ）
各（ ） 隊（ ） 失（ ）
二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來
干干凈凈 高高興興 花花綠綠 __________ __________
很大很大 很多很多 很遠很遠 __________ __________
【挑戰奧賽】
找一找在校園里或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇2
一、精彩導入 激發學習興趣
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、明確目標，指導學生自學
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛護環境衛生的習慣。
三、合作探究，收集疑點難點
（一）復習鞏固生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區分每一組字。
(2) 可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
(3) 再進行口頭組詞.
4.用“準備”進行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。
四、集中交流，展示思維過程
讀（1-2）自然段。
（二）講讀（3—8）自然段
1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（4—8）自然段）
3. 出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
5.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
6.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
9.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
五、要點精講，搞好歸納小結
保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
六、精選精練 注重學習反饋
練習題
1.我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認( )
隊( )
1. 劃去不正確的讀音：
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
4. 寫出相同偏旁的字:
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇3
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認準先備
隊難失各
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、評析
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇4
失物招領》說課設計
邵原鎮花園小學 郭景岐
一、說教材
1、教材簡析
《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。
2、教學目標
（1）認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。
（2）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
（3）理解課文內容，？？環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的習慣。
3、教學重、難點
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像
二、說教法，學法：
1、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。
2、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。
三、說教學程序
（一）情景導入，揭示題目。
“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。
教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。
（二）初讀課文，整體感知
首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。
（三）再讀課文，識記生字
首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。
《失物招領》說課材料
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。
本課的教學目標中，我把認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。定為本課的重點，讓學生在理解課文的基礎上，認識并記憶這些生字。
這一課的教學，我采用了隨文識字的辦法，每講一個自然段，就會先分析課文，進而利用學生回答問題的空隙，把生字板書在黑板上，然后，在學生理清思路以后，分析生字。在分析生字時，不同的生字，采用了不同的分析方法。有的字，用加一加、減一減、換一換的方法教學。如：“觀”把“又”換成“礻”就是電視的“視”了。又如：“圍”把“口”換成“亻”就是“偉”了。還有“請”可以減一減變成“青”也可以換一換，換成其他學過的生字。也有的字，采用的是比一比的方法，如“工”與“公”對比記憶。還有的字，放在具體的語境中理解，用造句的方法理解記憶。如：“專心”“雙”等。
同時，一年級的學生小，沒有自制能力，有些道德觀念和行為習慣還沒有形成，我做為班主任，把上課和思想教育結合在一起，利用本課對學生進行思想教育，告訴學生要保護環境，形成良好的行為習慣。
這節課完成以后，我對自己的課進行了思考。有兩點缺點：1、讀的太少。雖然學生在課下已經讀過本課，但是在課上，讀的還是不夠，沒有能更好的培養學生讀的能力。2、在分析生字時，使得本課的分析過程顯得不連貫，沒有一氣呵成的感覺。我想，應該在課文中分析重點生字，其他的生字，應該放在其他的時間講，是不是會更好一些。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇5
【課前透視】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識記生字，有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、創設情境：
（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？
指名說后出示課題。
2、講故事：
教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
（板書課題）
二、對話平臺
1、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：
⑴ 自由讀文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
⑵ 組內交流讀文：
注意讀準字音，讀通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
2、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：
⑴ 檢查認讀：
認識哪個就讀哪個？
自己還可以主動申請當小老師領讀。
⑵ 交流認讀：
這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
3、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：
⑴ 小組內交流讀文：
你讀懂了什么？
和組內小伙伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文：
嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。
⑶ 學生共同讀文：
嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
⑷ 重點指導讀1～4自然段：
注意讀好老師嚴肅的語氣。
4、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：
引導學生用準備說話。
如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。
5、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：
⑴ 記字形：
出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
⑵ 學寫字：
學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
⑶ 展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
1、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容）：
⑴ 教師檢查學生讀1～4自然段。
⑵ 師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5～8自然段。
2、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力）：
⑴ 學習5～8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
⑵ 一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
① 指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
② 啟發情感，指導朗讀：
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
⑴ 指名讀第七自然段，小組討論解疑。
⑵ 自由朗讀，思考：
那幾位同學為什么臉紅了？
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇6
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：
啟發想象，積累語言。
教學過程：
一、揭示課題 引導質疑
1.同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識記生字
1.讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
（1）學生自己拼讀。
（2）誰來讀？
（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？
（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
三、精讀課文 理解感悟
（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂
1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學生觀察描述。
2.勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。
3.流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”
4、指導說話
（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學生說話。
（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？
學生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5.看圖了解人物
（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？
學生看圖后匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。
（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學生齊讀。
（二）感受老師的智慧和孩子們的純真
1.老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。
師讀后學生匯報。
2.自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？
學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3.感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
（三）感受孩子們知錯就改的品格
1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？
學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2.啟發想象
（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”
你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？
學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？
學生討論。
四、聯系實際 拓展延伸
跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。
假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。
崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》2007.1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。
識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。
語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇7
教學目的：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學流程：
一、揭示課題
1.同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。
2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）
3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1.朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1.學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.
2.檢查自學情況:
課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1-2）自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)
教學生字“級 觀”
2.齊讀第一自然段.
3.同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)
五、講讀（3—8）自然段 1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）
2.出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)
3.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
4.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
5.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
7.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
8.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9.分小組讀3—8自然段.
六、拓展延伸
1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
2、學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇8
【課前準備】
1、學生借助拼音朗讀課文3遍。
2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【教學過程】
一、讀通讀順
采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
二、扣題設疑
板書課題后，引導學生圍繞課題提問。
三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
⑴ 指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。
⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：
一年級一班的同學“丟”了什么東西？
⑶ 小組討論、全班交流：
“丟失”的東西。
⑷ 啟發情感，指導有感情地朗讀：
① 如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。
② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
2、那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？
⑴ 指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。
⑵ 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：
那幾位同學為什么臉紅了？
⑶ 小組討論、全班交流。
⑷ 自由朗讀，邊讀邊想：
他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
⑸ 小組討論、全班交流。
⑹ 引發想象，有感情地朗讀課文。
① 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。
② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
1、出示“道具”──一袋垃圾。
2、演出準備──朗讀課文第4、5段：
重點知道朗讀第四段中唐老師的話：
⑴ 自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
⑵ 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？
⑶ 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
3、師生共同演讀課文。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇9
一、說教材
《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單位的一篇講讀課文。本單位圍繞“敬服情況”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明確藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這統統都不是一定的;都必要各人去敬服……
二、說目的
1、知識與技能：準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、歷程與方法：結合生存現實接納演演---讀讀---議議的方法舉行讀中感悟的學習。
3、情緒態度代價觀：通過學習使學生養成敬服情況衛生的好風俗。
三、說重點、難點
教學重點：(學習第4至8自然段)
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學法
1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。
2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。
五、說教學過程
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習回顧
通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美!。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了!
那么，午餐后發生了什么事呢?
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學習第四段
(1)、指名答
(2)、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
(3)、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。
(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢?請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。
2、學習第五段
a扣詞學文：
出示句子
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么?聯系實際談談口袋里裝的都是些什么?)
(4)、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：
出示句子
(1)、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書：失物------垃圾
(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答，師小結：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應?請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。
3、合作學習第六、七段
(1)、合作探究：那幾個同學為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?
(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。
板書：知錯能改
看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢?
4、合作學習第八段
出示句子
(1)、合作探究
(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護環境
三、回顧全文
(1)、有情感的朗讀課文，思索：學文后里們明確了什么?
(2)、師總結：掩護情況大家有責，從如今起、從小事做起，大家爭當環保小衛士!
過渡：
四、講堂作業
1、齊讀標題
2、老師引導學生答題
3、學生完成作業(師巡視，提示學生連結三姿)
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇10
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學設計與說明
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
出示預習學案
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。
4、學生自由識字。
檢查預習學案：
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學習提問。
出示導學案：
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
檢查導學案：
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發現，指導書寫。
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發現，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復習字詞，引導積累。（出示課堂檢測）
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家
二、朗讀課文，質疑問難。（出示導學案）
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導
5、展示學生作業，評議。
五、課堂檢測
1.讀一讀
班級 同學 觀看 圍著 準備 雙方
2.比一比再組詞
認（ ）準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ） 各（ ）
3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧？
六、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
板書設計：
12失物招領
失物
↓
丟垃圾→撿垃圾
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇11
一、教材簡說
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。
二、學習目標
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛護環境衛生的習慣。
三、教學重點：認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
四、教學難點：培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
五、教學準備：多媒體課件、生字卡片
六、教學過程：
第一課時
（一）、揭題，理解課題：
1.出示課題:失物招領
學生齊讀課題
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
（二）、初讀課文
1.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
（三）自學課文
1.學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；標好小節.
2.檢查自學情況:.
（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀——抽個別讀——同桌互讀）
（2）哪些讀音要特別注意？
如：⒈注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙；后鼻音韻母的字：同、工。
（3）去掉拼音開火車讀。
（4）課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
（四）講讀課文（1-2）自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀.)
教學生字“級 觀”( 生字“同”在上冊已學過)
2.齊讀第一自然段.
3.同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)
4.齊讀（1-2）自然段
（五）鞏固練習
1.開火車認讀生字新詞。
2.口頭組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
1. 寫字指導：“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.
（六）作業
自由讀課文2遍
第二課時
（一）復習導入：
1.出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀）
用 “同 級 工”擴詞
2. 讀（1-2）自然段。
（二）講讀（3—8）自然段
1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（4—8）自然段）
2.出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)
3.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
4.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
5.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
6.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
7.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
8.分小組讀3—8自然段.
（三）復習生字詞
1.教學生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各”
2.寫字指導。“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；
（四）作業實踐活動
找“失物”。找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。
第三課時
（一）復習鞏固生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1)讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區分每一組字。
(2) 可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
(3) 再進行口頭組詞.
4.用“準備”進行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。
（三）總結談話
保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
練習題
1.我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認( )
隊( )
1. 劃去不正確的讀音:
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩.
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講.
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
寫出相同偏旁的字:
3._______________ ______________ ______________
4.《我做小區“美容師”》
表二：
我給小區作“美容”計劃
我為小區“美容”已經做的事
5.從網上尋找有關垃圾處理的一些好方法。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇12
B案 第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
第二課時
一、復習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇13
【教學預設】
師：在同學熟讀課文的基礎上，教師要求同學分小組學習，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計同學要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友們丟失了什么？他們認領了自身丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著同學學習為主的方式，體現教師教給同學學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助于同學對課文內容的了解
【教學過程】
師：（創設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應過來）木然地望著我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細找找!
（語氣：疑惑、肯定）
（全體同學再找，似有所悟）
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）
生2：我們以后要保護環境，不亂扔垃圾。
（很棒）
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
（不錯）
生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓學校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好小朋友，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學們認回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學們知錯就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（同學紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護環境，人人有責呀！
……
【教學反思】
好的預設彰顯著好的.生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對同學的學習情況進行了認真地分析，那教學必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自身的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）同學在課堂教學中走探究之路，生成之花必定綻放，教學肯定精彩紛呈。
在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，同學的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學校環境的建設來認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的同學，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過同學回答得起，只是想假如他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度。可他們不只想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇14
一、復習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導寫字
四、評析
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇15
教學目標：
1、 認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、 會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、 理解課文內容，繼續滲透環保意識。
教學重點： 認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點： 區分易混的字。
課時安排： 2課時
第一課時
一、揭題
1、 指名讀題目，正音。
2、 議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、 師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、 標出段序。
2、 文中圈出生字，讀正確。
3、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、 反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、 再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、 指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、 請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、 請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、 比較讀，并組詞：
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
五、 再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、 評析
第二課時
一、 復習
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、 讀課文，感悟
1、 齊讀第一自然段。
2、 你知道了什么時間什么人去干什么？
3、 植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、 指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、 小組內練習，師巡視指導。
7、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、 討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、 各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、 反饋（選一兩個段落即可）。
三、 指導寫字
---------------------------
四、評析
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇16
【浙江省杭州市蕭山區城北小學 徐華麗】
〖小學低段語文教學中體驗性學習的實踐研究·創設生活情境，豐富體驗·反思生活，強化學生參與體驗〗
“生活，是語文學習的源泉”。“語文學習，只有密切聯系生活，才能煥發勃勃的生機”。我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創造火花。
我在教學《失物招領》一課時，出現了一個小插曲：談到我們要講究衛生，不亂丟果皮紙屑時，很多同學紛紛指責班里的幾位同學上次去春游時不講衛生，挨了老師和景點工作人員批評的事。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對方揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是一年級學生生活中較為普遍的現象，一方面，他們還沒有很強的責任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機設計了“真情對對碰”這樣一個體驗活動。我先問學生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛生。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒有把同學丟了的果皮紙屑撿起來扔進紙簍呢？這一問，很多同學都低下了頭。（看來這觸到了學生的不足之處了，因為孩子們看到地上的果皮紙屑，大多是很不情愿把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對小朋友說些什么？對小朋友的爸爸媽媽說些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之后，我又引導學生把剛才的情景排成一個生活小品，通過小品的表演，進一步激發學生要講究衛生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內容。
【浙江省龍泉市水南小學 楊金菊】
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內容結合起來使用〗
從走進新課標，特別是實質性地接觸新課標一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當前使用的人民教育出版社出版的小學一年級語文實驗教材與原教材相比較，有更多的亮點。如選文更精美，編排更科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優美，圖畫的美侖美奐。任教一年級新教材的語文都說，如果我們的學生能好好的學習這套新教材，收獲肯定很大。
通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實有很多的優點。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對于孩子來說有那么大的吸引力，那么我們各位實施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發揮它們最大的作用呢？總結我自己這一年來的體會，我想從以下幾個方面來談談自己的感受。
如果你翻開這套教材，你會發現每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學生更好的學習課文內容而服務的。一年級的學生對于不認識的字他會看拼音，不理解的內容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發現，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內容結合起來。
如教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕松了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內容結合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學 符廷丹】
〖寓情感教育與教學和生活之中·在教學上用愛注入孩子的心靈〗
教育是愛的事業。只有教師對學生真誠的愛才能撥動學生的心弦、激發學習興趣，產生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學是進行情感教育最主要的一門功課。“新課標”更是把“情感與價值觀”作為衡量語文教學的一個維度。因此，作為一名語文教師應該利用教材并根據學生的實際創設利于學生情感教育發展的課程資源。
在上《失物招領》一課時，我運用了質疑的方式：一年級一班的同學丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問題引導學生感悟課文所要表達的思想感情。由于一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【福建省福川市晉安區第三中心小學 金運華】
〖談如何引導低年級學生自主探究·抓住精蘊處揣摩〗
精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個關鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學習課文的探究點，有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導學生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對表現中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能“觸一發而動全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導學生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動物們助人為樂的心靈美。
再如《失物招領》最后一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學中教師可讓學生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會發出會心的微笑？在交流反饋中可引導學生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學們的什么行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學 徐 丹 張中紅】
〖喚發想象 激發創新·填補空白，發散想象·緊扣疑點悟空白〗
學生主動質疑問難，是開啟創新之門的鑰匙，是創造想象動機形成的表象。學生的積極思維往往是從疑問開始的，而有的疑點剛好和文中高度概括留下的空白語言有關。子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教學時，我們應該抓住這些疑點，引導學生思考、想象，探究課文內容的空白。
例如，學習課文《失物招領》最后一段時，有學生舉手質疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點點頭？兩個人的臉上為什么都會露出會心的微笑呢？”正好課后有這樣一個題目，我就把這個問題又拋給了學生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領回了自己的‘失物’，心里會是怎么想呢？”學生展開了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發表自己的意見：有的說，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠實，我們應該表揚他們；有的說，唐老師和張爺爺在想，知錯就改真不錯，我相信他們再也不會犯這樣的錯誤了；還有人說，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長大以后一定會是社會的棟梁之材……通過想象，學生把唐老師和張爺爺的心里揣摩透了，與文中人物產生了強烈的感情共鳴。在想象中，學生的思維相互碰撞，相互啟發，在課文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。
《失物招領》快樂練習：強化練習 篇17
【教學預設】
師：在學生熟讀課文的基礎上，教師要求學生分小組學習，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。
估計學生要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、孩子們丟失了什么？他們認領了自己丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領】探討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與孩子們的生活很接近，我要求學生自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著學生學習為主的方式，體現教師教給學生學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助于學生對課文內容的了解
【教學過程】
師：（創設情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應過來）木然地望著我……
師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細找找!
（語氣：疑惑、肯定）
（全體學生再找，似有所悟）
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領走物品？
師：孩子們，告訴老師，現在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。
（真能干）
生2：我們以后要愛護環境，不亂扔垃圾。
（很棒）
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。
（不錯）
生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好孩子，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。
師：孩子們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學們認回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（學生紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）
生：我覺得我們自己的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護環境，人人有責呀！
……
【課后反思】
好的預設彰顯著好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對學生的學習情況進行了認真地分析，那教學必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自己的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）學生在課堂教學中走探究之路，生成之花必然綻放，教學必定精彩紛呈。
在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的 “預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！