《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題（精選15篇）
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇1
【課業(yè)設(shè)計】
一、我會選。用“√”表示
雨絲（shī sī） 旗桿（gān gǎn） 眨眨眼（zhǎ zǎ）
陳丹（chéng chén） 呼呼地轉(zhuǎn)（zhuàn zhuǎn）
二、比一比
顯（ ） 陳（ ） 濤（ ） 轉(zhuǎn)（ ） 桿（ ） 鳥（ ）
濕（ ） 凍（ ） 壽（ ） 專（ ） 干（ ） 烏（ ）
三、寫一寫
【思維拓展】
一、寫詞句
抄詞語，再寫幾個：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）
寫句子：
一場大雨過后，樹葉顯得_____________________________。
___________________，_________顯得_________________________。
二、我會讀
“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來。
“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。
“我能！”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫！”要帶著興奮的心情，用自信。肯定的語氣讀。
三、我會畫
動手畫風(fēng)。展示自己畫風(fēng)的作品。涂上顏色，請小朋友自評。
畫得好：頂叭叭
畫得一般：還可以。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇2
教材選編這篇課文，本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計和組織課堂教學(xué)，教學(xué)過程本身也有一定的創(chuàng)新性。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。
對二年級孩子來說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以教師使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點：
師：聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
師：對！這就是我們一年級學(xué)過的謎語。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。
通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時，教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識的載體，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，教師不失時機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)？”
◇宋濤的畫
1、師：宋濤怎樣畫風(fēng)的？指名讀句子（手勢）
2、師：你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)雖然看不見摸不著，但我們看見白云在飄就知道是風(fēng)來了。（你看宋濤觀察得多仔細(xì)呀！只畫了朵白云，就讓我們感受到風(fēng)了。）再讀讀。
◇陳丹的畫
1、陳丹怎樣畫的風(fēng)？你從陳丹的畫上感受到風(fēng)了嗎？
2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。
3、師：風(fēng)來了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的，就像在翩翩起舞。”
生：睜開眼睛，再讀讀！指名讀。
◇趙小藝的畫
1、你們看！這就是她的畫。出示趙小藝的畫
2、師：這怎么能看出風(fēng)呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再讀讀）
3、師：趙小藝也畫出風(fēng)了，她心里特別——？（自豪）那你們能讀讀嗎？指名讀。
4、生：當(dāng)別人都畫出風(fēng)時，趙小藝一聲不吭，他沒有模仿別人，而是動腦筋想的和別人不一樣。
通過自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，以讀代講。通過讀加深體驗，感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是風(fēng)吹的，向?qū)W生滲透做事要善于動腦筋。
三、抓住契機(jī)，說話練習(xí)
新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。
在本課的教學(xué)中，教師及時抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文，急著說出自己想法的時機(jī)，設(shè)計了一個簡短的口語交際訓(xùn)練：
師：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫？
（給予學(xué)生充分的思考時間）
師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！
生：小組討論后匯報。
學(xué)生聯(lián)系生活實際，想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，勤動腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動結(jié)束時，請同學(xué)們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。
在整個教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇3
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)與要求學(xué)會的12個生字及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，知道遇事要開動腦筋、細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和合作精神。
3、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，讀懂課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
三、教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。
四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。
五、教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激qing導(dǎo)入
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了課文中哪幾位小朋友？（老師板書三個小朋友的名字）
2、設(shè)境：看，在這美麗的春天，三個小朋友背著畫夾來到了一片青草地，他們展開了畫紙，在潔白的紙上畫了起來，他們都畫了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大聲地朗讀課文）
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文。
三、分步探究
1、引讀第一自自然段
剛開始，他們都畫了什么？你是從課文第幾自然段知道的？指名讀第一自然段。
2、探究2—8自然段（他們怎樣畫風(fēng)呢？課文哪幾自然段描寫了三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）
（1） 自讀2—8自然段，邊讀邊劃出文中寫他們怎樣畫風(fēng)的句子。（要求：自讀2—8自然段，邊讀邊用“——”劃出三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。）
（2） 讀句子。（根據(jù)學(xué)生說的在課本上劃出畫風(fēng)的句子）
（3） 邊讀邊討論你知道了什么？（學(xué)生讀畫風(fēng)的四句話）
（4） 讀后交流。（他們?nèi)齻�人分別是怎樣畫風(fēng)的？）
板畫：飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車
板書：飄、彎、斜、轉(zhuǎn)、
老師小結(jié)：在風(fēng)中，不同的景物有不同的形態(tài)，旗子會飄、風(fēng)車會轉(zhuǎn)、小樹會彎、雨絲會斜，他們想得多妙呀，這樣就把風(fēng)畫出來了。
（5）辨畫，練習(xí)說話。（小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說明文字）
1、 自讀對話
過渡：三個小朋友都把風(fēng)畫出來了。那么畫風(fēng)這個問題最先是誰提出來的？
（1） 他們說了些什么呢？
（2） 體驗對話怎樣讀？請小朋友分角色練練，體會體會。（前后四人組成合作小組，學(xué)生自由選擇角色）
（3） 請三個小朋友上臺試一試。
（4） 他們讀得怎么樣？大家評一評。
重點指導(dǎo)：“我能！”（自豪的語氣，在遇到困難時，我們也應(yīng)該勇敢地說“我能”！“我行”！充滿自信，面對挑戰(zhàn)。）
“我也會畫風(fēng)了。”（“也會”一詞說明了陳丹由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)時的高興心情。）
“我還能畫！”（“還能”說明了趙小藝第二次想出了好主意時的興奮、自豪）
（5） 想象體會
① 小藝、丹丹、宋濤正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)（聽：風(fēng)來了……）請小朋友入神地看著畫上三個小朋友的畫，好好地感受感受。
② 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
③ 齊讀最后一個自然段。（畫中的景物都在動，你覺得它們會怎樣的動呢？）
④ 小結(jié)：文中三個小朋友依據(jù)平時自己細(xì)心的觀察，開動腦筋，用不同方式畫出了風(fēng)，這說明了這三個小朋友怎么樣？
師結(jié)合板書：愛動腦、善觀察
四、拓展延伸
1、用筆畫風(fēng)：三個小朋友都動腦筋畫出風(fēng)，如果你來畫風(fēng)，你會怎樣畫？
小結(jié)：小朋友們想象力真豐富，剛才大家說了許多，你們能象老師這樣用簡單的幾筆把風(fēng)畫出來嗎？
2、評一評。（學(xué)生介紹作品）
五、總結(jié)
今天我們說了風(fēng)、也畫了風(fēng)。其實生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受，也可以用畫筆表現(xiàn)出來：冷熱、高興、害怕等等。回家之后，請選擇自己最喜歡的一種畫下來吧。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇4
教學(xué)思路：
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）
2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補(bǔ)充課題）（板書：畫風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】
那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。
（3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）
（1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰？
（課件，指出文中的每個人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）
過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的`太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】
過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業(yè)。
過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇5
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的`指導(dǎo)下完成的。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。
1、突出語文教學(xué)特點，抓住重點詞語和句子教學(xué)。
語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4—8自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗性學(xué)習(xí)”的特點。
《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。
開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)上得生動有趣。
在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
4、多媒體輔助教學(xué)，拓展了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中以生動形象的多媒體畫面，激活學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生主動求知的動力，以課堂第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學(xué)的需要。
首先，生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識容量
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇6
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字，會認(rèn)7個生字。
〖教學(xué)過程〗
一、猜一猜
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點〗
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
〖教學(xué)過程〗
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么？”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)。可能是對課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié)，談收獲
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇7
《畫風(fēng)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)而能畫出聲音和氣味，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1、會認(rèn)7個生字及詞語，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
自我介紹：同學(xué)們，咱們是第一次見面，當(dāng)你聽說要來聽別的老師上課，你有沒有在腦海里試著想象一下，給你上課的老師的樣子啊？誰來說一說。
當(dāng)你們看到我時，心里又是怎么想的？ 我是濱城區(qū)第一小學(xué)二年級六班的班主任，也是這個班的語文老師，我姓付大家可以叫我…… 真聰明！ 再大聲喊一遍行嗎？
我想找?guī)讉�同學(xué)做一下自我介紹，好不好。
正式開始上課，師生問好。跟臺下的老師們問好。
師：同學(xué)們今天真精神。看老師在黑板上寫了一個字。
板書：“畫”
師：一起讀。 下面請同學(xué)們用“畫”進(jìn)行一個組詞游戲好不好？咱看誰組得又多又好。
（如果學(xué)生說到畫風(fēng)？？ 你是怎么想到的？ 提前預(yù)習(xí)課文是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你真棒！ 老師期待你在今天的課堂上有更出色的表現(xiàn)，好不好？） 同學(xué)們說得真好！
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就叫“畫風(fēng)”。 板書：畫風(fēng) 齊讀課題
讀得再響亮一些。 ppt
看了這個題目，你有什么想說的嗎？
評價：你提的問題很有研究價值
梳理問題：剛才有的同學(xué)提到了，誰在畫風(fēng)啊？風(fēng)能聽得見、感受得到，它能畫出來嗎？他們是怎么畫風(fēng)的？讓我們帶著這些問題讀一讀課文，看看風(fēng)是怎么畫出來的。
二、初讀感知，整體把握。
1、（初讀課文）
師：閱讀要求：讀課文要做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)識的字要注意看生字表、還可以問問老師。 好！開始！
學(xué)生讀書，教師巡視、個別指導(dǎo)。
師：讀完的同學(xué)請把頭抬起來，坐端正，老師就知道你讀完了，沒有讀完的同學(xué)，不要慌，老師再等你一會。
2、（識字教學(xué)）
師：能夠看得出同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師想問大家一個問題，課文寫了三個小朋友在一起畫風(fēng)，誰記住他們的名字了？
陳丹 宋濤 趙小藝 表揚孩子們的記性好。
師：大家看他們來了。ppt 一起喊一喊他們的名字。
師：同學(xué)們，這三個小朋友的名字里，還藏著這節(jié)課要求大家會認(rèn)的六個生字呢！是哪六個生字呢？ ppt 誰認(rèn)識這六個字？ 叫兩個學(xué)生起來讀
評價學(xué)生
宋濤 陳丹 趙藝 （個別讀 讀慢些 一起讀）
師：老師把它們的順序打亂了，你還認(rèn)識嗎？ 讀得真不錯！你在平時肯定是個愛讀書的孩子。
濤 丹 宋 陳 藝 趙 ppt （個別讀 點讀 一起點讀）
ppt出示宋 趙 陳。
師：同學(xué)們，你們看，老師把這三個字放在一塊了，誰知道為什么？ 他們都是姓
師及時評價：你說對了！觀察真仔細(xì)！
一起讀一讀？
師：我們班有帶這三個姓的同學(xué)嗎？ 你最熟悉，介紹一下，讓別人記住你的姓。
沒有的話，大家看看怎么來記住它。
宋 宋是中國古代的一個朝代
趙 宋朝的第一位皇帝就姓趙
陳 耳東陳 中國百家姓排名第五 姓的文化，引發(fā)自豪感。
ppt 師：同學(xué)們，宋濤的“濤”，陳丹的“丹”，趙小藝的“藝”，還是這節(jié)課需要同學(xué)們會寫的字呢！大家看看這三個字，在書寫時應(yīng)該注意什么？
濤 三點水 與水有關(guān) 左窄右寬 中間橫短
丹 一個點 紅色 精制的藥丸
藝 上窄下寬 橫折彎鉤的折使勁往左折、鉤往上鉤
學(xué)生說，老師注意評價。
老師范寫
師：同學(xué)們請你也在你的書上分別寫一寫這三個字，各寫兩個，看誰寫得最好看。 學(xué)生練習(xí)。 教師巡視，個別指導(dǎo)。
評價：同學(xué)們寫得太認(rèn)真了，我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個同學(xué)寫得太好了！這樣吧，請你在你認(rèn)為你寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。
3、（詞語教學(xué)）
這節(jié)課還有幾個詞語需要同學(xué)們認(rèn)識呢！
旗桿 （多音字） 彎彎的 斜斜的 呼呼地 顯得
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？都帶的 地 得 希望同學(xué)們在讀書的時候注意一下這幾個的（地、得）。 一起讀一讀這幾個詞
三、再讀課文
要求到位：認(rèn)識了課文里的生字、新詞，相信再讀課文，你們會讀得更好，請同學(xué)們再讀一遍課文，看誰讀得又正確又熟練。 好！開始！ 學(xué)生讀課文。
師：老師要檢驗一下同學(xué)們到底讀得怎么樣。 誰愿意起來給大家讀一讀？
學(xué)生接讀課文。 （我們請三個同學(xué)接讀課文） 教師要有明確要求：其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他們讀得怎么樣。 評價接讀情況
四、閱讀指導(dǎo)
（一）（了解畫風(fēng)方式）
1、同學(xué)們：課文讀完了，你知道趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的了嗎？不要著急，請大家再來默讀課文，用波浪線畫出趙小藝他們畫風(fēng)的語句。
2、你想?yún)R報誰的？ 注意匯報時將人物說清楚。
3、ppt 齊讀
4、ppt 怎樣把風(fēng)車畫轉(zhuǎn) 趙小藝是這么畫的（欣賞趙小藝的畫）
除了在畫上用這種方法表示有風(fēng)以外，在課文里面特別用了一個詞——呼呼地轉(zhuǎn)，來表示風(fēng)車被風(fēng)吹動了。
出示錯誤的畫 他們?yōu)槭裁串嬪e了？ 因為沒有注意關(guān)鍵詞（彎彎的 斜斜的） 這才是他們兩個畫的畫呢！ 風(fēng)來了，把小樹吹彎了，所以陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。 風(fēng)來了，吧雨絲吹斜了，所以宋濤畫了斜斜的雨絲。
讓我們再來讀一讀他們畫風(fēng)的句子，體會一下他們想法的妙處。
5、師：讀了他們想到的畫風(fēng)的辦法，你感覺他們怎么樣？ 你想對他們說點什么？
引導(dǎo)往愛動腦上說。
（二）（感悟人物語言）
1、師：在這篇課文里面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！
2、ppt 先自己讀一讀 你讀出什么了？你從哪里知道的？ 受到啟發(fā) 動腦筋
3、是誰提出了畫風(fēng)這個難題的？ 得意 疑問的口氣 *省略
4、師：想不想進(jìn)入他們的角色讀一下他們的對話？ 分角色朗讀 投影對話
（三）（小結(jié)）先出示下一張投影
讀完直接問：你喜歡趙小藝他們嗎？為什么？
這是三個愛動腦筋的孩子，只要用心思考，就會有收獲。
如果有時間，推薦分角色朗讀（你為什么推薦他讀啊？）
五、拓展
師：趙小藝他們經(jīng)過自己用心的思考，終于把風(fēng)畫出來了。并且還很有創(chuàng)意。
ppt 超鏈接 他們值得我們在座的每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，愛動腦筋的你們，相信也有一些奇思妙想吧。你想怎樣來畫風(fēng)呢？
老師鼓動學(xué)生積極回答問題：已經(jīng)有同學(xué)舉手了？ 好幾個想出辦法來的了。你們真聰明。 別著急，等等其他同學(xué)。
師：先別著急回答問題，老師想給你增加一點難度，你敢接受嗎？ ppt
請你用：“我也會畫風(fēng)了， 。”來把你的想法說出來。
如果學(xué)生在回答時語言表達(dá)不是很明白，老師可以幫助他：我明白你的意思了，老師來幫幫你。 你是不是這個意思？
你會說了嗎？試著再來說一說好嗎？你終于說對了，這就是你要表達(dá)的意思。 你能再試著說一遍嗎？
表揚，評價。
小結(jié)：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒！只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！想接受新的挑戰(zhàn)嗎？
ppt聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？
下課 跟臺下老師們再見。
注：后附王福平校長的評析
人教新課標(biāo)第四冊《畫風(fēng)》評課
濱城區(qū)第一小學(xué) 王福平
付輝老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》是人教版二年級第四冊的一篇課文。 在這節(jié)課中從識字、寫字到朗讀感悟再到練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展與提升并使學(xué)生自讀、自悟、自得，在讀中放飛想像，得到啟發(fā)與提高。
一、識字教學(xué)扎實有效
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由此可見，識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣。本課要求認(rèn)識的7個生字中其中6個生字出現(xiàn)在課文的人物姓名中，而且有3個生字是人的姓分別是“陳、宋、趙”，老師根據(jù)這一教材特點，先出示了三個小朋友的圖片和對應(yīng)的姓名，引導(dǎo)學(xué)生與他們打招呼，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識了這幾個生字，同時在打招呼的過程中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力；然后充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。在教學(xué)3個姓氏“陳、宋、趙”時，老師問班里有帶這三個姓的同學(xué)嗎？并請帶有三個姓的同學(xué)說說怎樣記住自己的姓，引發(fā)了學(xué)生的識字興趣，交給了學(xué)生識字的方法。同時在引導(dǎo)學(xué)生在幾個同學(xué)分別介紹了自己的姓后，老師適時補(bǔ)充宋是中國古代的一個朝代，宋朝的第一位皇帝就姓趙，陳在中國百家姓中排名第五的相關(guān)知識，滲透了姓氏文化教育。
寫字，既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)時，付老師重點講解筆畫、示范書寫，讓學(xué)生在認(rèn)為寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。更是加深了學(xué)生對生字印象，及時鞏固了生字。
二、指導(dǎo)閱讀層次清晰，深入淺出
1、1）讀書要求層層深入。帶問題讀書完成了初讀感悟。
2）認(rèn)識了課文里的生字、新詞，再讀課文，提出了正確熟練的要求。
3）抓住人物的動作神態(tài)的語句，品讀語句，感悟人物的動腦思考；
4）分角色朗讀人物對話，體驗人物的豐富情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書層次清楚，步步深入，學(xué)生的朗讀水平逐步得到提高。
2、重視學(xué)生的閱讀體驗的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗逐步得到深化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗，其中引導(dǎo)設(shè)計閱讀感悟的問題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗的關(guān)鍵。付輝老師的教學(xué)中就非常注意了這一點。“讀讀三個小朋友畫風(fēng)的語句你讀出了什么？”“在這篇課文里面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說說你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個問題的設(shè)計都是指向?qū)W生的閱讀體驗。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
付輝老師在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運用讀題目，想問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。閱讀感悟之后，設(shè)計了兩個層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫風(fēng)的辦法？”二是運用思維遷移，“聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？”可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到了較好的培養(yǎng)。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇8
上了今天《畫風(fēng)》這一課，深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足，也迫切地想要找出全部的缺點，希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。下面我從幾個方面進(jìn)行了反思：
一個老師能上好一堂課，最重要的莫過于看他的教師的基本功了。首先，我的教學(xué)語言在語調(diào)上沒有緩急，沒有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚頓挫。大部分時候應(yīng)緊張語速太快，影響了學(xué)生的接收。其次教姿上還要多下功夫，如在課堂上走動的范圍應(yīng)大些，應(yīng)自然、落落大方，以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。在今天出現(xiàn)課件無法正常放映時，應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，可以板書要出示的三個名字，課堂應(yīng)變能力還有待提高。也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備。
在本節(jié)課上我的教學(xué)語言一是比較單調(diào)，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對學(xué)生的激勵語、評價語應(yīng)該多豐富些，構(gòu)思比較好的過渡語、導(dǎo)語、結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密。語言上少指示性強(qiáng)的話，多些童趣。二是自己的語言不夠精練和精確。如你從哪里看出的？從課文中哪句話看出的？這些問題可以精簡成一個問題。精確是指在評價學(xué)生反饋時，有時沒有及時指正，在教學(xué)語言上不能太隨意。
課堂提問次數(shù)太多，并且很多問題都是無效的，這樣的.確不能提高教學(xué)質(zhì)量，我想多斟酌是必要的。其次提問的范圍不全面，對如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注，多參與。
在拿到課文時，我應(yīng)該在深入鉆研教材，從一個單元目標(biāo)的高度，從前后課文的聯(lián)系上，把握課文的主旨，設(shè)計課文的環(huán)節(jié)。在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差，如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來做主線，
而忽視了了解誰的風(fēng)是怎么畫的？誰最愛動腦這一中心。在朗讀方面，可以多設(shè)計些方法如齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、分角色讀、開火車讀等等。像讀本課三個名字時應(yīng)加朗讀力度。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇9
《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個生字，會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)策略和教法。
一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設(shè)計本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3出示生字詞、多音字 ，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
【教學(xué)重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
【教學(xué)用具】圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師：讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
師：這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：
1、教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3、對于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇11
第一部分：本課分層作業(yè)
★（人人必做）
1、看拼音，寫詞語。
wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān
( ) ( ) ( ) ( )
2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。
（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎn gān），旗子在空（kòng kōng）中飄著。
（2）王強(qiáng)畫的畫可真漂（piào piāo）亮。
（3）風(fēng)車在呼呼地旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）。
★★（部分學(xué)生做，即優(yōu)等生也必須做）
1、照樣子，填空。
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）
2、你想怎樣畫風(fēng)？
我想： 。
★★★（選做，即優(yōu)等生也可不做）
1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)分別是怎么樣的？我還會畫出來呢！
2、喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化
第二部分：本冊常規(guī)知識點在平時訓(xùn)練作業(yè)
1、桿、轉(zhuǎn)是個多音字，在選擇時的注意點。
2、近義詞：
忽然( ) 美麗( )
3、反義詞
彎( ) 斜( )
4、分角色朗讀課文。
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍；讓音樂走進(jìn)語文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件、字詞卡片。
【課時安排】兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
初步認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。） 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機(jī)點播）
4、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：
說一說：
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
我說：“是風(fēng)，風(fēng)把（ ）吹得（ ）了。”
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動
3、想一想、畫一畫：
你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？
引導(dǎo)先說，課外畫出。1、進(jìn)行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達(dá)能力。
2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。
3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。
第二課時
〖教學(xué)任務(wù)〗
學(xué)會課后生字，有感情的朗讀課文，加深理解，動手畫風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
〖教學(xué)過程〗
（略）
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇13
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——
生：風(fēng)聲。
師：對！（板書：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時候大有時候小。
生：風(fēng)能吹動很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)？
生：他們在哪兒畫風(fēng)？
生：風(fēng)是什么樣的？
生：他們是怎樣畫風(fēng)的？
生：他們畫得好嗎？
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）
師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。
生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？
2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對不對？（點擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。
師：在這里“雨點”這個說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。
師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？
生：（齊念）畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個句子時，我們應(yīng)該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？
生：彎彎的。
師：誰再來讀？
生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀！（生齊讀）
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”2.丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）
師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。
生：我可以畫書頁在翻動。
生：我可以畫塵土在飄揚。
生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。
生：……
師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
生：能！
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
（作者單位：衡陽市人民路小學(xué)）
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.
2在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力.
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法.
教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法.
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件.
學(xué)具準(zhǔn)備:
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆,油畫棒.
一.激趣導(dǎo)入
情景引入,巧設(shè)懸念.前些日子,我去郊外春游,看到了十分迷人的景色,想欣賞嗎 我想請咱班畫畫最好的同學(xué)和我合作,把我看到的景色在黑板上貼出來.師描述:那天天氣很好,陽光燦爛.藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,遠(yuǎn)處有一座青山,山腳下住著一戶人家,屋后種著果樹,一條小溪從門前流過.微風(fēng)吹來,樹葉沙沙作響.師敘述,生貼畫.你能把風(fēng)畫出來嗎
生質(zhì)疑:風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫
師:有幾個小朋友就想出了辦法,把風(fēng)畫出來送給了我,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這一課.(板書課題)
復(fù)習(xí)生字.在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到
了我們的課堂,(出示課件)還認(rèn)識嗎 大聲叫叫他們的名字.生認(rèn)讀,請數(shù)名學(xué)生讀.
二,自主探究
這三個孩子在景色優(yōu)美,空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風(fēng)的 請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用筆把它劃出來.(生找)你喜歡誰畫的風(fēng),就把描寫他畫風(fēng)的句子多讀幾遍.(生讀)
指名匯報:他們是怎樣把風(fēng)畫出來的 誰來回答,和他找的一樣嗎 生:我最喜歡宋濤畫的風(fēng).他是怎么畫風(fēng)的
課件隨機(jī)出示:
1, 宋濤----"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."
師相機(jī)指導(dǎo):從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎 哪個詞描寫了風(fēng)聲 你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢 師范讀,指名讀,齊讀.誰來當(dāng)宋濤,到上面來貼畫風(fēng)圖,誰能讀出風(fēng).評議.他畫得怎么樣 (生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀.(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴他應(yīng)該怎么畫吧 (學(xué)生再次讀,老師改正)
這就是宋濤畫的風(fēng),風(fēng)藏在畫的哪里呀 (師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎 別急,咱們就用這個句式.誰行 指名幾個學(xué)生.出示句式."風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里"(風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩.小朋友們真聰明,咱們一起動腦筋,想辦法,通過讀風(fēng),畫風(fēng),說風(fēng)等不同的方法展示了宋濤的畫.(師隨機(jī)板書:讀,畫,說.)
2,你們喜歡誰畫的風(fēng) 她又是怎么畫風(fēng)的 陳丹----"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."咱們就用剛才的方法把陳丹畫的風(fēng)展示出來,好嗎 喜歡讀的同學(xué)讀一讀她畫風(fēng)的句子,多讀幾遍,把風(fēng)聲讀得大些.喜歡作詩的就作詩.(可以用剛才的句式),喜歡畫畫的就簡單幾筆把風(fēng)畫出來,比一比誰的作品最優(yōu)秀.展示.師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢 指導(dǎo)朗讀,指名讀,齊讀.
3,趙小藝畫的風(fēng)還沒欣賞.想看看嗎 四人組合作,讀風(fēng),(強(qiáng)調(diào)讀出風(fēng)聲)畫風(fēng),說風(fēng),寫風(fēng)(寫板書)等方法把趙小藝的畫展示出來行嗎 趕快分工,準(zhǔn)備吧!請一組匯報.展示,其余生評議.
三個小朋友把看不見,摸不著的風(fēng)畫出來,心情是怎樣的 應(yīng)該用什么語氣讀 想不出怎么畫風(fēng)時,他們也是這么高興嗎 那又該怎么讀 四人小組合作選擇喜歡的方式讀.可以直接讀對話,加旁白讀,分角色表演.
師:我們請一組同學(xué)表演表演.(學(xué)生有模有樣的分角色表演)大家評評他們讀得怎樣
3.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你最喜歡他們嗎 為什么
三.拓展體會
過渡:風(fēng)姑娘悄悄地來到老師的耳邊問:"同學(xué)們也能畫我嗎 "(口答)
你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢 我們來比一比,聽聽哪些小朋友想得和別人不一樣,最新穎,
最有創(chuàng)意.你能用剛才的句式或課文中的話來介紹你的作品嗎
四.總結(jié)延伸
1, 欣賞刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力.
2,布置作業(yè).師: 愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,想出了各種不同的方法來畫風(fēng).回去以后,可以畫一畫,把你的作品介紹給老師或好朋友.
紅旗飄
小樹彎
板書:畫風(fēng) 雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》快樂練習(xí)：試題 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點 ：學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點 ：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備 ：字卡 三個小朋友的頭像，繪畫用品，
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書課題（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。
二、自主探究
導(dǎo)語：今天我們班請來了三個新朋友，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件宋濤、陳丹、趙小藝，并出示相應(yīng)還拼音的三組姓名）和他們打個招呼吧！（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
1、出示生字。
2、通過去掉拼音，開火車讓學(xué)生鞏固生字。
3、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好。
4、把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會把課文讀的更好、更順。
5、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文。并請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
6、你覺得誰畫風(fēng)的本領(lǐng)最好，你最喜歡誰畫的風(fēng)，請你起來讀一讀你到喜歡的句子好嗎？
三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀
1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）
（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）
（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？
（3）學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。
2.分角色朗讀
（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）
（2）小組推薦代表分角色朗讀
（3）評議。
（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）
（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）
四、馳騁想象，描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
2.你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？
五、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。