《秋天》教學設計及評點（通用17篇）

《秋天》教學設計及評點 篇1

　　一、教學目的：

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3. 能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

　　（教學目的1）

　　三、教學難點：

　　（教學目的2）

　　四、教學設想：

　　以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　（一）引秋：

　　導入新課，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1. 請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2. 生評；

　　3. 師讀生聽（聽節奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；

　　4. 生評，師隨機點撥；

　　5. 全班飽含感情地齊讀；

　　6. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7. 向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1. 以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2. 匯報探究結果；

　　3. 仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4. 請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1. 請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2. 請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3. 請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

　　附：

　　這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：

　　1. 詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

　　2. 充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。

　　3. 較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

　　四川

《秋天》教學設計及評點 篇2

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習文章中的生字新詞。

　　3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4.初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時（9月16日總11課時）

　　一、導入新課

　　1.激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

　　2.（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。[學生邊聽邊思考：文中描繪了什么？]

　　3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。[此處為重難點：引導學生在初步讀懂課文基礎上說說課文寫什么?]

　　1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

　　2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

　　3.出示生詞卡片，認讀：

　　明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業：

　　1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]

　　2.熟讀詩歌。

　　第二課時（9月19日總14課時）

　　一、復習：

　　上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同？]

　　（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

　　重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結合反復朗讀，理解重點句。]

　　A、秋風：

　　（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

　　（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？

　　（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

　　B、秋實：

　　（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

　　（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

　　（3）匯報朗讀，教師指導。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　　（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

　　2.回歸整體，感受詩的韻律美

　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

　　（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

　　（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2.自由組合，分組活動：

　　（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　　（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話

　　3.全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業：

　　1.背誦全詩。

　　2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

　　板書設計：秋天

　　秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

　　教學反思：

　　在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

《秋天》教學設計及評點 篇3

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件.教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程.教學取得成功,提高教學質量，那么秋天教學設計怎么寫，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《秋天》教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《秋天》教學設計

　　秋天教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。"興趣是最好的老師。"養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在"葉子"一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　"人"為翹舌音，開火車讀準字音。

　　"一會兒"為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示"兒子、女兒",指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好"啊"字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字"氣".

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡"氣")，有一個和它讀音相同的字——汽，"氣"與氣體有關系，"汽"與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指導讀句子，"涼"字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種"樹葉"的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞"樹葉".認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住"樹葉"?

　　加一加："木"加"對"就是"樹","口"加"十"就是"葉".

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃"要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說"一片片"嗎?

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像"一片片"這樣的詞語嗎?

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解"片"的字理。

　　出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分為二的木片，所以"片"的本義是平而薄的物體。我們還可以說"一片"什么?

　　課件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把"落下來"這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個"人"字，一會兒排成個"一"字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用"一會兒……一會兒……"說句話嗎?

　　(8)學習生字"大、飛、會、個".

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。"大"是漢字部首之一，含"大"的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示"飛"字的古文字)"飛"就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識"人字頭".運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記"個"."個"一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個(　　)。

　　3.初步感受"一"字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是"一",為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)會兒　"一(yī)"字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是"一"字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學習生字"秋、了".

　　秋：(出示生字卡片認讀"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以"秋"字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記"了",也可和"子"對比來識記。強調"了"由兩筆組成，注意"了"的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了"借助讀物中的圖畫閱讀"的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節課要書寫的四個字"了、子、人、大".

　　2.學習"了"字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。

　　(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了"字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習"子"的書寫。

　　(1)教師先示范"子"的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的"畫秋天""說秋天"做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天　天氣　一片片　樹葉　葉子　飛來　一會兒　一個

　　2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫"人".

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫"大".

　　(1)觀察比較"人"與"大"中"人"的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確"大"像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫"人".長橫在橫中線偏上位置，"人"從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了"一看，二寫，三對照"的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋　樹　葉　會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說"你喜歡秋天嗎?為什么?"說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　秋天教學設計的反思

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了"隨文識字"的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對"片""大"的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，"秋"字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計及評點 篇4

　　教學目標：

　　1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

　　2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

　　3、了解秋天的文化，培養學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環保意識，提高學生的審美能力。

　　教學重點： 利用各種落葉拼貼一幅畫,掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。

　　教學難點：如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創意,培養學生利用各種材料進行創作的能力。

　　學具準備：色彩繽紛的各種樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、師：一年四個季節中，同學們最喜歡哪個季節？(學生談自己的想法并說出喜歡的原因）

　　2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著成熟的韻味。現在，請同學們和我一起走進美麗的大自然，去領略秋天的魅力！（課件展示秋景圖片）。

　　3、師：欣賞了美麗的秋，誰來說說你對秋天的感受？（學生談感受）

　　4、師總結學生發言，引出課題。板書：留住秋天

　　二、欣賞范畫，指導方法。

　　1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節美術課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的`方法）

　　2、我也有自己獨特的方法，同學們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）

　　3、引導學生觀察，分析講解落葉貼畫《樹枝上的小鳥》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配制作而成。

　　4、講解樹葉粘畫方法。

　　a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改

　　5、在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，說出每幅落葉貼畫的創新之處和特點。開闊學生的藝術視野，了解更多的落葉貼畫表現技巧。

　　三、動手拼貼，創造美。（播放音樂）

　　學習了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內心的激動，想創作了吧？

　　不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：

　　（課件展示）

　　1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。

　　2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。

　　記住智慧老人的話了嗎？現在開始創作吧。

　　學生創作、教師巡視

　　四、成果展示，鑒賞美。

　　1、小組推薦學生展示本組的作品，進行介紹。

　　2、學生進行點評，指出優點，缺點。

　　3、教師總結點評。

　　五、課堂小結，秋景升華。

　　1、從本課的學習中，你有何收獲，談一談。

　　2、同學們，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉。（課件）

　　板書設計：

　　留住秋天

　　粘畫方法

　　a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改

《秋天》教學設計及評點 篇5

　　一、導入新課。

　　1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

　　2、板書課題，作者。

　　3、簡介作者。

　　二、檢查字詞。

　　三、朗讀詩歌。整體把握。

　　1、師：相信大家已經都預習過了，那現在老師給大家范讀一下呢？大家認真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

　　2誰愿意來給老師點評一下呢？

　　3、現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

　　明確：1、農家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。

　　4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

　　生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

　　5、師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

　　師：嗯，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　生：對秋天的喜愛。

　　生：贊美秋天。

　　四、重點研討。

　　1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

　　第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。

　　（生討論）

　　生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

　　師：這里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。

　　師：有道理。

　　生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

　　師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

　　生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

　　生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

　　師：你的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。

　　生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

　　生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

　　師：看來漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據呢？

　　生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

　　生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

　　師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

　　2、師：下面討論第二個問題：詩的第二節“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？

　　（討論，師巡視。）

　　生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

　　生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

　　生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

　　師：哦，有的同學認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

　　3、師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？

　　（生討論，時間稍長）

　　生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　師：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我覺得這里是通感的修辭手法。

　　師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

　　生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

　　4、師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最后一題，請看：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？

　　（生小聲交流意見，教師巡視提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

　　師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

　　師：老師提醒一點，句子應該聯系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

　　生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

　　五、拓展延伸。

　　1、比較閱讀。

　　2、下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》，請同學們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。

　　校園的秋天

　　如今已經是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。

　　早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。

　　中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。

　　下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學在校園里玩耍、嬉戲。

　　夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

　　圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。

　　3、你也能寫寫秋天的美景嗎？

《秋天》教學設計及評點 篇6

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現代作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　三、說教學過程

　　這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節；在“寫”環節中突破本課的教學難點。

　　（一）引入

　　詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。

　　（二）讀

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）

　　2、錄音范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品

　　在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　①為什么說這是一幅鄉村秋景圖?（學生整體把握課文內容）

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據學生的討論發言，板書。）

　　③詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　（歸結出詩文的感情并板書出來。）

　　設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）研

　　找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

　　（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。

　　（六）、布置作業：

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。

　　（七）板書設計：簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。

《秋天》教學設計及評點 篇7

　　秋天來到了，大自然中的萬物發生了很大的變化，例如：水果成熟、農作物的豐收、秋天的落葉……在進行此活動時，首先，律動進場然后引導幼兒做樹葉落下來的動作的形式導入活動，這樣能提高幼兒對活動的興趣。

　　在“欣賞歌曲，理解歌詞內容感受音樂節奏美”這一環節，我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂，感受落葉是輕、慢的。

　　但是在接下來范唱的時候，我選擇了教師清唱，如果是配樂范唱的效果會更好，可以讓幼兒充分的感受音樂，熟悉歌曲旋律。活動的重點應該是引導幼兒理解“樹葉到處飛呀飛，樹葉到處睡地上|這兩句歌詞，但是活動中，我沒有放錯重點，幼兒對這兩句歌詞理解不夠，唱不出來。接下來的環節是“學唱歌曲”，我著重引導幼兒用好聽的，自然的聲音學唱歌曲。幼兒唱的時候知道小小聲的，老師聽得到的聲音是好聽的。

　　然后，在幼兒熟悉歌詞的基礎上，我又引導幼兒把創編的動作運用到歌曲表演中。

　　接下來引導幼兒創編出樹葉飛舞的動作。在觀察時，教師要注重啟發、引導幼兒大膽想象、充分發揮想象力，創編出于別人不同的動作。部分能力強的幼兒能在教師的提示下創編出比較形象的動作。過程時，幼兒都積極參與，所以我覺得本環節進行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣，我還為幼兒提供了可愛的小樹葉手偶充分調動幼兒的積極性。他們戴著小樹葉手偶與同伴隨音樂翩翩起舞，在這樣一個輕松愉快的氛圍中，不僅增進了同伴間的情感，而且也使他們真正體會到了與同伴共同表演的快樂。

　　通過本次活動，幼兒在看看、說說、唱唱及表演中用自己的方式表達著對秋天的認識。整個活動，我盡量給幼兒提供更多的機會，充分滿足幼兒的表現欲望和活動欲望。我覺得他們學得很快樂、玩得也很快樂!

　　以上是第一范文網小編為大家整理的中班音樂活動:《秋天》教學反思，希望對大家有所幫助。

《秋天》教學設計及評點 篇8

　　活動目標：

　　1.隨樂邊唱邊做相應動作。

　　2.創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

　　3.喜歡參與歌曲表演，感受秋天的美麗。

　　4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　能隨樂邊唱邊做相應的動作。

　　活動難點：

　　嘗試創編不同的動作表現對秋葉、落葉的情感。

　　活動準備：

　　歌曲PPT

　　活動過程：

　　一、談話，引出主題，激發幼兒喜愛秋天、喜愛秋天之情。

　　律動：小手拍拍，秋天到了，小樹葉飄呀飄……(出示PPT)

　　師：咦，飛來了一片什么?(樹葉)它是什么顏色的?

　　師：哦，原來秋天到了，天氣涼了，小朋友穿上了厚厚的衣裳，樹葉寶寶變黃了，被風姐姐一吹，離開了大樹媽媽，飛到我們班來了，來和小朋友玩游戲，你們歡迎它嗎?讓我們和樹葉寶寶打聲招呼。

　　師：小朋友，你們喜歡這樣的秋天嗎?(喜歡)老師也很喜歡秋天呢，因為秋天非常可愛。那我們一起來夸夸秋天吧!(帶領幼兒說：秋天呀秋天呀，秋天多可愛!)

　　二、演唱歌曲，感受節拍速度。

　　1.師：看，又飛來了許多樹葉寶寶，讓老師唱首歌來歡迎它們吧!

　　2.教師清唱歌曲《秋天》

　　師：你聽到了什么?

　　3.教師再次隨樂歌唱，引導幼兒用連貫、自然的聲音跟老師學唱歌曲。

　　4.請小朋友跟著音樂來唱一唱。(觀看視頻，根據實際情況反復練習多次)

　　三、幼兒習唱，拍手感受節拍。

　　師：小朋友，你們看，老師唱的歌把許多樹葉寶寶都吸引來了，有大樹葉寶寶、小樹葉寶寶。

　　師：小朋友也來和老師唱這首歌吧，邊拍手邊唱好不好，不過拍手時要一下一下的拍，拍出來的聲音才好聽。(邊拍手邊唱，2到3遍)

　　四、引導幼兒邊唱邊做相應的動作

　　師：小朋友唱得真好聽，樹葉寶寶跳起了舞來，我們加上動作?

　　教師鼓勵幼兒自己做動作，做的好的可以一起來表演。

　　師：大家表演的都很棒，我們和小樹葉一起唱歌跳舞做游戲吧!

　　五、活動延伸，引導幼兒從對事物的情感逐步轉移到對人的情感上來。

　　重復最后一句“秋天多可愛”，“我們小朋友唱得歌很好聽，你們非常的可愛，老師愛你們，就像媽媽愛你們一樣，老師對你們的愛有那么多，(雙手盡量張開)，多得無法再多，是最多的愛，你們對老師的愛又有多少呢?(引導幼兒用動作、身體語言表現愛)，引領幼兒到戶外去表現對秋天的愛;拾落葉送回到大樹媽媽的身邊，使得幼兒對秋天愛升華到對媽媽、老師的愛。演唱歌曲《秋天》。

　　歌詞：

　　秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，

　　樹葉到處飛呀飛，秋天呀秋天呀，

　　秋天多可愛;

　　秋天呀秋天呀，樹葉輕輕睡地上，

　　樹葉輕輕睡地上，秋天呀秋天呀，

　　秋天多可愛。

　　活動反思：

　　根據小班幼兒的年齡特點，幼兒的動作模仿能力很強，但是語言發展能力不強，對歌曲的理解能力更加談不上。然后，教師和幼兒一起進行情景表演，并引導幼兒邊表演邊唱歌曲，讓幼兒在表演中學習歌曲。幼兒在表演的過程中積極性很高，因為要反復練習，所以要讓幼兒感覺落葉翩翩起舞。讓發揮幼兒自己的想象更加激起幼兒的興趣。只是在結束部分，是不是簡單了一些，是不是應該對幼兒做一個落葉如何的美，教育幼兒今后如何愛護我們的大自然。

《秋天》教學設計及評點 篇9

　　活動目標

　　1.會唱歌曲，感受秋風吹、樹葉舞的意境。

　　2.能分辨音樂的快慢，并大膽地用動作表現。

　　活動準備

　　每人一片秋葉。

　　活動過程

　　1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進入意境。

　　幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。

　　2、學唱歌曲并用動作表現。 幼兒跟隨教師學唱歌曲。 引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動作表現樹葉飛的情景。

　　3、分辨并表現音樂的快慢。 ·教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂，模擬風聲，啟發幼兒想像，兩種風聲有什么不一樣，可以用怎樣的動作來表示。

　　4、游戲：“秋風和小樹葉”。 幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時，教師用鋼琴彈奏模擬風聲：風聲快而強時，幼兒快速地飄來飄去；風聲慢而弱時，幼兒放慢動作；風聲停，幼兒便停止動作不動。 鼓勵幼兒大膽想像多種動作表現風吹樹葉飛的情境。 活動建議

　　風停時，引導幼兒保持不同的造型不動，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在。”

　　活動評價

　　1.會用柔和優美的歌聲唱歌。

　　2.想像并會用雙手在頭上、體側、左右擺動，表現出多種樹葉飄落的動作。

　　我愛秋天

　　活動背景：

　　隨著天氣的變化，逐漸進入了秋季。氣溫的下降和樹葉的飄落將秋季的季節特征顯現了出來，而這些變化非常易于引起孩子們的興趣。根據我們班幼兒興趣與實際發展需要，結合季節特征，我們開展了《我愛秋天》這個主題教育活動。

　　活動目標

　　1、 引導小朋友認識秋天的天氣特征。

　　2、 使小朋友知道秋天樹葉會從樹上飄落。

　　3、 與小朋友一同探索、認識秋天可以吃到的水果。

　　4、 認識顏色：紅、黃、綠。

　　主題方案設想：

　　本次主題活動分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個單元進行的。在每一個單元下預設和生成的活動具有一定的連續性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎上為培養幼兒動手動腦能力我們設計、組織了有趣的手工制作活動，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應該通過穿適宜的衣服取暖，達到保護自己的目的，而且引導我們思考：天涼了，要保護好自己的身體還應該注意什么問題，從而引申出了 “洗手后要擦護膚霜”、“流鼻涕我會擦”、“使用干凈手絹”、“疊手娟”等一系列的活動。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的，而是相互關聯、相互連續的。

　　方案實施過程：

　　活動一：

　　桔子寫生

　　水果好看又好吃 活

　　活動目標：

　　1、培養幼兒加深對秋天水果 — 桔子的認知

　　2、培養幼兒對寫生畫法的興趣 活動準備： 實物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒 活動情況記錄： 活動由來： “咦！今天怎么吃桔子了？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關于秋天水果的一系列活動。孩子們為什么會對午點時吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時令水果就是桔子，這第一個出現的時令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子們的關注，激起了他們對秋季時令水果的興趣。 活動形式： 通過實物觀察，使幼兒生動、細致地發現桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結的基礎上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵引導幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實顏色用各種顏色的畫筆表現出來。 與幼兒的互動：

　　（1）請幼兒回憶中午午點時吃的桔子的味道，引導幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數幼兒回答出桔子是圓形、orange的顏色。

　　（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。

　　（3）請幼兒逐個較細致地觸摸觀察后，引導幼兒再次表達自己的認知。在教師的引導下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發現有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。

　　（4）請幼兒分成小組，發給每組幾個桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發現“這兒有點黃，往下又成桔紅色了”。

《秋天》教學設計及評點 篇10

　　一、說教材

　　1 、 教材的地位和作用

　　《秋天》是人教版七年級上冊的一首現代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領著學生尋找美、 發現美 、感受美的任務，又能在一定程度上掌握現代詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其它現代詩歌鋪平道路

　　2、 教學目標說明

　　(1)知識與技能： 初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌， 做到熟讀成誦。

　　(2) 過程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.

　　(3) 情感 態度 價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3 、 教學重點與難點

　　(1)體會詩歌優美的意境。

　　(2)品味本文優美的語言。

　　二、 學生分析

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮中學的初一年級學生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活很難貼近，但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創設他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。

　　三、 教法

　　1、計算機多媒體輔助教學法。

　　2、誦讀法。

　　3、啟發式教學法。

　　四、學法指導

　　1 、誦讀品味法。

　　2 、鑒賞現代詩歌的方法。

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　（1）把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　（2）視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　（3）身臨其境，體會詩人的情感美

　　五 教學程序

　　1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（2分鐘）

　　品味秋天（12分鐘）

　　描繪秋天（15分鐘）

　　歌頌秋天（10分鐘）

　　歸納方法（4分鐘）

　　布置作業（2分鐘）

　　六、教學模式與策略的說明

　　《秋天》是一首現代詩，學生學起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環節，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。

《秋天》教學設計及評點 篇11

　　教學目標：

　　1、觀察秋天自然景物的特點，注意季節的變化。

　　2、 體驗秋天收獲的季節帶來的喜悅和勞動的艱辛。

　　教學重、難點：

　　1、 能用自己喜歡的事物、方式、游戲美化生活。

　　2、 明白秋天自然景物的特點。

　　教學準備：

　　圖片

　　教學過程：

　　一、 發現秋天

　　1、聽樂曲《秋天私語》，邊聽邊想象。

　　2、讓兒童說一說自己聽到的、想到的。

　　3、秋天悄悄地來了，你發現周圍的景物、人有哪些變化？

　　兒童交流：

　　天氣涼了，天很高，很藍。

　　人們換上了保暖的衣服。

　　小燕子搬家了，飛回南方了。

　　二、 走進秋天

　　帶領兒童去體驗秋天收獲的快樂，鼓勵他們用自己的語言描述看到的、想到的。

　　三、 和秋天一起玩

　　1、 用自己的語言描繪參加秋收后的心情。

　　2、游戲：猜一猜。

　　把秋天收獲的東西裝在袋子里，請兒童互相猜。

　　3、 創作：

　　（1） 你打算做什么？玩什么

　　（2） 分組創作。

　　4、 分享

　　（1） 布置展覽、展示每個兒童的作品。

　　（2） 介紹自己的作品。

　　（3） 討論作品的用途。

　　5、評價兒童在活動中的收獲。

《秋天》教學設計及評點 篇12

　　教材分析：

　　1.這是一篇描寫秋天景色的課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結，表達了作者對秋天的喜愛。

　　2.這是漢語拼音學習后，全面進入以識字寫字為重點的語文學習的第一篇課文，而且，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3.課文采用全注音的方法編寫，這對于剛剛學完漢語拼音的學生來說，是一個學習的有利條件。

　　學情分析：

　　1.通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。

　　2.雖然通過三個單元的學習，課堂常規、課堂紀律已經基本形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1.認識筆畫“橫撇”，能正確讀寫“了、子、人、大”4個生字。

　　2.認識自然段。

　　3.借助漢語拼音，注意“一”的不同讀音。能正確朗讀課文，背誦課文。 努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢寫字。

　　教學重難點：

　　能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　田字格字卡;PPT；課文視頻

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確學習目標，復習二類字

　　2.出示學習目標。 3.復習二類字

　　過渡：（我們已經學習了課文的二類字，并且初讀了課文。秋姑娘要考考你們。）課件出示文中的二類字。過渡：（字寶寶玩累了，玩熱了，摘掉了他們的拼音帽子，跑到蘋果樹上去了。你會讀嗎？）課件出示文中的不帶拼音的二類字，讀對了就可以吃這個蘋果喲。

　　二、新授

　　1. 過渡：（秋姑娘看認字難不倒你。就要考考你們寫字喲，敢挑戰嗎？）同學們，打開課本55頁，這一節課我們要學習四個會寫字。在寫字之前先跟我們的老朋友打個招呼吧。課件出示田字格和寫字占格規則。學習了、子、人、大字，并叫學生給每個字口頭組詞、造句。寫字時提醒孩子注意寫字姿勢。寫完后叫學生點評。

　　2. 過渡：（秋姑娘看到你們既會認字又能寫好字，特別高興，他說要帶你們去欣賞秋天的美景。）請同學們看大屏幕，聽錄音把一字圈出來，注意“一”的不同讀音。

　　3. 過渡：（秋姑娘送你們一個智慧錦囊。）一篇文章往往是有幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面有兩個空格（兩個字的位置）。這篇課文有幾個自然段呢，我們一起來找一找吧。

　　4. 過渡：（我們能把字讀對了，詞讀準了，就一起去讀課文吧。）讀課文，要注意標點符號的停頓，像小蝌蚪的是逗號，它要稍微停一下。小圓圈的是句號，要停得稍微久一點。這個感嘆號呢，要讀出強烈的語氣。除此外，詞語之間也要注意停頓。老師已經畫好了，跟老師一起讀吧。

　　5. 秋天到了，我們的身邊有哪些變化呢？請同學們一起齊讀第一自然段。引導學生理解課文后，指導學生有感情地朗讀。詞語積累：理解一片片和一片的區別，并且除了一片片葉子還有一片片什么呢？像一片片這樣的詞還有哪些呢？引導學生熟讀并背誦第一自然段。邊出示圖畫，邊出示課文第二自然段。引導學生根據圖來背誦第二自然段。看到這么美的秋天，我不禁高興地說道（啊！秋天來了），出示第三自然段。看到這么美的秋天，我不禁感嘆道啊（啊！秋天來了）。

　　全班同學背誦課文，要求先同桌互相背誦，背熟了再背給全班聽。老師抽查背誦情況。

　　三、總結：這節課你有什么收獲呢？

　　四、作業超市

　　1. 背誦課文！

　　2. 到大自然中去觀察秋天，把觀察到的景色畫下來，或者用相機拍下來或者用筆寫下來。

　　五、板書設計：

《秋天》教學設計及評點 篇13

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.了解詩歌內容、明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。　　

　　【教學流程】

　　一、激趣導入復習鞏固

　　師：同學們，上節課，我們一起走進秋天的原野，和秋天進行了一次零距離的親密接觸。這節課，我們來重溫一下那美好的時光，好嗎?

　　生：好。

　　(出示小黑板上的生字詞)

　　師：上節課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?

　　生：記得。

　　師：現在我想請一位同學來帶領大家復習一遍，誰愿意?老師這里有很多五角星，獎勵最棒的同學。

　　(指名帶讀)

　　師：剛才這位同學讀得怎么樣?

　　生：他把“蘋”ping讀成pin。

　　生：柱“子”要讀輕聲。

　　生：他聲音很洪亮。

　　師：同學們講得真對，現在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?

　　(該生再次帶讀)

　　師：這一回讀得太棒了!來，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!

　　師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?

　　生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。

　　生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。

　　生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。

　　師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯字，那樣字寶寶該傷心了。　　

　　二、精讀細品感悟詩情

　　師：大家認識了這些生字，現在就美美地讀讀課文，千萬別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)

　　(一)學習第1小節

　　師：誰愿意來讀第1小節?

　　(指名讀)

　　師：誰來說說他讀得怎么樣啊?

　　生：他把“更”讀成gèn。

　　生：他讀得很有感情。

　　師：我們一起來把這容易讀錯的后鼻音“gèng”讀一讀。

　　(齊讀)

　　師：那么秋天和別的季節比起來有什么不同?

　　(二)學習第2小節

　　師：秋風是秋天的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節。

　　(生讀)

　　師：秋天到過哪些地方?

　　生：到過田野，在田野里打滾。

　　生：秋風到過小路，在小路上奔跑。

　　生：秋風到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。

　　師：大家覺得秋風像什么呀?

　　生：像個調皮的小男孩。

　　師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調皮”的感覺讀出來。

　　師：那么，秋風還會到哪些地方? 　　

　　(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)

　　師：老師上節課留的作業——畫秋天，大家都畫了嗎?誰愿意來展示一下自己的作品?請幾名學生上講臺展示自己的圖畫，并說出秋風所到之處的變化。

　　生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。

　　生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。

　　生：秋天來到田野里，稻子熟了，風一吹，像金色的海洋。

　　(三)學習3—5小節

　　師：同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節，看看課文中的秋色圖吧!

　　(生自由讀3—5小節)

　　師：秋風來到了哪里?

　　生：田野里。

　　師：田野發生了什么變化?

　　生：稻穗兒熟了。

　　生：向日葵成熟了。

　　生：野菊花開放了。

　　生：牛羊都長了肥膘。

　　師：這里有什么地方不明白嗎?

　　生：什么叫羊腸小路，肥膘?

　　師：誰能幫助他解開這個謎團呢?

　　(生答疑，教師引導男生齊讀第4小節)

　　師：秋風又來到哪里?

　　生：果園里。

　　師：果園里發生了怎樣的變化?

　　生：蘋果穿上紅襖，變紅了。

　　生：葡萄穿上紫袍，變紫了。

　　師：這里采用了什么手法來表現果園的變化?

　　生：擬人。

　　師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?

　　生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。

　　師：誰能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發生了奇妙的變化?

　　生：秋風為蘋果涂上胭脂。

　　生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。

　　生：石榴被秋風逗樂了，笑破了肚皮。

　　(全體學生齊讀第5小節)

　　師：這次秋風又來到哪里?

　　生：山坡上。

　　師：山坡上發生了什么變化?

　　生：玉米熟了，高粱紅了。

　　師：玉米在夏天里會有什么煩惱呢?

　　生：蟲子咬。

　　生：口渴。

　　生：天氣熱。

　　師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?

　　生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。

　　k　　(四)學習第6小節

　　(出示第6小節，師范讀)

　　師：剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩。秋風吹到哪里，哪里就發生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯落有致，因此課文把秋風比做什么?

　　生：把秋風比做一把柔韌的梳子。

　　師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩是怎樣說的?

　　(生背誦《鋤禾》) 　

　　師：大家一定要珍惜糧食。

　　(師領讀這一小節)

　　(五)合作探究，回顧前文

　　師：學完了這幾個小節后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?

　　(小組合作、討論、交流)

　　生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。

　　生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。

　　生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。

　　(師貼圖片)

　　師：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什么?

　　生：秋天真美啊!

　　生：秋天真是個豐收的季節。

　　生：秋天真是個迷人的季節。

　　(師板書：迷人的景色、豐收景象)

　　(六)引導體悟升華情感

　　(指名讀第7小節，其余同學評議)

　　師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。

　　生：她想留住秋天。

　　師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?

　　生：畫一幅秋色圖。

　　生：寫一首贊美秋天的詩。

　　生：唱一首贊美秋天的歌。

　　師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節吧。

　　(齊讀)

　　三、總結全文拓展延伸

　　(配樂朗誦，師生互動，分節。有感情地朗讀全詩)

　　師：這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當當小詩人，把你心中的秋天用詩表達出來好不好?

　　(生寫詩，同桌互相朗讀、指名讀)

　　生：秋風吹過，

　　桔子說“來吧，秋!”

　　秋風吹過，

　　蘋果說：“來吧，秋!”

　　生：柿子伸著懶腰從夢　　樹葉在風中蕩秋千。

　　(評議、表揚)

　　師：下課，我們一起走進田野、走進大自然，和秋風捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風中飛揚，用“走進秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩。

　　附：板書設計

　　4.秋天

　　太陽更紅更嬌

　　空氣更甜更好 中醒來，

　　點亮黃燦燦的燈籠。

　　石榴和秋風捉迷藏，

　　笑破了鼓脹的肚皮。

　　生：秋天來了，

　　蘋果醉紅了臉，

　　迷人的景色豐收的景象 　

　　【教學反思】 　　

　　本課文是一首詩歌，在教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發學生的熱情，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發現的快樂與自信。

　　(二)將多種學科融合。走出小課堂。垮入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天.描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術、音樂、手工、生物等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。

　　(三)小組學習，合作探究。在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率。培養團隊精神

　　在本課教學中。我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵學生充分發表自己的意見，提高學習效率，更能培養學生的團隊合作精神。

　　(四)優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種培養方法，因此，作業一定要精心設計.本文的作業是我讓學生再次走進大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩文.比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩寫文，表現秋天之美和自己對秋天的贊嘆之情。

《秋天》教學設計及評點 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：50

　　作者簡介：

　　看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振。總是希望孩子能關注細節，那么我們也應該注重課文中的點滴資源，所以是不是應該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養成讀書知背景的習慣。

　　王宜振簡介

　　王宜振　1946年生，山東省東平縣人。中國作家協會會員、中國作家協會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業余創作，出版有《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團“五個一工程獎”、陜西省“五個一工程獎”、第五屆全國優秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡獐文學獎等多個獎項。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學新課程標準教材。

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　　本文轉載

《秋天》教學設計及評點 篇15

　　活動目標

　　1.學習用布團拓印和畫手形輪廓的方法作畫。

　　2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現出秋天樹林色彩的變化。

　　活動準備

　　1.活動前用秋天樹林的景色圖片布置風景圖《秋天的樹林》。

　　2.各種繪畫材料：花布包裹的海綿，紅黃綠三色顏料、色盤、圖畫紙、彩筆、范畫。

　　3.背景音樂《秋日私語》。

　　活動過程

　　1.帶領幼兒玩“變手型”的游戲，引發活動興趣。

　　教師和幼兒一起說兒歌“咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕變個小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象、變化多種手型造型。

　　2.播放背景音樂《秋日私語》，帶領幼兒欣賞《秋天的樹林》風景圖片，說說秋天的樹林美在什么地方。

　　小結：

　　秋天的樹葉有紅色的、黃色的，秋天的樹林也是彩色的。在樹林里，有的樹木大，有的樹木小，各不相同。秋天的樹林，是美麗的。

　　3.學習用布團拓印、畫手型輪廓的方法表現秋天的樹林。

　　（1）引導幼兒欣賞范畫，討論樹干的外形結構及表現方法。

　　引導幼兒討論：

　　樹干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫出來的？知道用手型輪廓能表現樹干的高矮不同。

　　請幼兒兩兩互動，比比手型大小和手指的長短，并將一只手放在桌面，手指張開，用另一只手食指描畫手形輪廓，鼓勵幼兒用兩個或三個手指進行造型的創意。

　　（2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤內蘸取適量顏料，再用蘸有顏料的部位在樹干周圍輕輕按壓；請參與的幼兒用另外兩個布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進行拓印，表現樹木的多種色彩。根據幼兒拓印時出現的問題，引導全體幼兒說所自己想到的解決方法。

　　（3）播放背景《秋日私語》，幼兒在音樂背景中進行創意拓印。教師重點觀察、知道幼兒蘸色、拓印的動作，提醒幼兒把蘸過顏色的布團放在適當的位置，保持畫面及自身的整潔。

　　4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。

　　5.帶領幼兒收拾活動材料，整理歸位。

　　活動延伸

　　用幼兒的作品在美工區或主題墻布置”秋天的樹林：墻面板塊，豐富班級環境，引導幼兒欣賞、發現作品中的美。

《秋天》教學設計及評點 篇16

　　【設計理念】

　　 由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計及評點 篇17

　　教學目標：

　　1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

　　2、認識三個偏旁，會認十個生字。

　　3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學生熱愛秋天的情感.

　　教學重難點：

　　1.識三個平偏旁，會認十個生字。

　　2.知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！

　　2.引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？ (相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　三、識字

　　1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。

　　2.請字寶寶到黑板上。

　　3.去掉拼音再讀一遍。

　　4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）

　　5.游戲 摘蘋果

　　四、品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　2.樹葉黃了。

　　師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　4.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　(3)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　5.齊讀第1自然段。

　　師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　（3）拓展小知識

　　3.初步感受“一”字的變調。

　　(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

　　2.創設情境，激發朗讀興趣。

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

　　3.齊讀第3自然段。

　　四、總結

　　師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。