《秋天》教案(通用16篇)
《秋天》教案 篇1
教學目標:
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2、體會詩歌優美的意境。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點:
1、 體會詩歌優美的意境。
2、 揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備:
①課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時分配:1課時
教學過程:
一、 說秋
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”,在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學們,現在我們這兒正值秋天,你能說說你眼中的秋天是怎樣的?(也可以用學過的詩句表達),學生發言后,老師補充:在勞動者的眼里秋天是豐收的季節,是喜慶的日子。
今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。板書《秋天》
二、 讀秋
1、四人小組為單位,選擇自己喜歡的一個語段朗讀。教師出示朗讀要點:
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生配樂試讀,其他學生評價。
3、聽錄音朗讀。
4、學生齊讀。
5、背誦(填空式,課件出示)
三、 品秋
1.找出詩中共描寫了幾種景物?
2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、找出你最喜歡的一幅畫面,想像畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的這幅圖畫,并給這幅圖取個名。
4、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,為什么?
5、通過畫面的描繪,抒發了詩人怎樣的感情?
四、 唱秋
好的詩就是一首歌,聽《春天在哪里》,小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。
五 寫秋
秋你曾與秋有過親密接觸嗎?請用你最具感情的語言,描繪你眼中的秋。
六、作業:
摘抄以秋為內容的文字,并做點評。
六、板書設計:
農家豐收圖 (棲息)
秋 天 霜晨歸漁圖 (游戲)
少女思戀圖 (夢寐)
何其芳《秋天》教案教學設計15
單 元
第三單元
課 題
《秋天》
適合年級
七年級
主備教師
陳永萍
參與教師
《秋天》教案 篇2
教學過程
一、導入新課
師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節,能說說為什么嗎?
(學生自由發言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》,去領略秋的風采,傾聽秋的訴說。
【設計說明】說秋,旨在培養學生的口語表達能力,初步感受秋天的美好,引入本課內容。
二、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說明】賞秋,旨在培養學生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2.資料助讀:作者簡介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導:重音的處理。
【設計說明】讀秋,旨在培養學生的朗讀能力,形成良好的語感。
4.指名朗讀。A生讀,全班同學找出每一詩節的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀,全班同學閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設計說明】想秋,旨在培養學生想象能力,深入領會詩的意境。
5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點評得失。B討論:(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,概括。(2)這首詩抒發了詩人怎樣的情感?
【設計說明】點秋,旨在培養學生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發的感情。
6.自由朗讀,仔細品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。
【設計說明】品秋,體現閱讀的個性化要求,旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發,加深理解和感悟。
7.師小結,生回顧。看大屏幕上一組秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養學生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風,不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談談認識:你認為哪個詞句最生動?
【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力,并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料,資源共享。
【設計說明】培養學生收集信息的能力,激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
《秋天》教案 篇3
一、說“秋”入題
師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個季節?
生:秋天(板書:秋天)
師:有人喜歡用相機拍下秋天的美;有人喜歡用畫筆畫出秋天的美;也有人喜歡用詩歌來描摹秋天的美,今天我們就一起來欣賞詩人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。(板書:何其芳)
[體會:入題簡潔,課堂伊始,不繞彎,不折騰。]
【評析:用秋天的景色來激起學生的學習興趣,創設教學情境,引入課題,這很好。但是,直接欣賞畫面美景與通過詩歌語言感知美景,畢竟是兩回事,因此,最好還多說一句:“并進一步體會作者如何運用詩歌的語言來表現這種美。”這樣能讓學生更好地明確這堂課的學習目標。】
二、讀“秋”入畫
師:誰來讀讀詩的第一節?
生:讀第一節(節奏感不強、無詩歌味)。
師:“丁丁”這個詞該怎樣讀?
生:zhēngzhēng
師:是的,孩子們要注意讀準確,剛才這位同學把“背簍、棲息”這兩個詞讀得很準確。
師:誰來讀一下詩的第二節?
生:讀第二節。
師:大家一定要向他學習,可別把“青鳊魚、烏桕葉”這兩個詞讀錯了。
師:誰來再讀一下詩的第三節。
生:讀第三節。
師:真是個不錯的孩子,把“寥闊、清洌、夢寐”都讀得很準。
[體會:在朗讀訓練時,多給孩子一些個體朗讀的機會,既能展示出個人朗讀中的優劣之處,借以正音識詞斷句,又能給孩子表達的機會,培養學生的自主能力;教師的課堂評價要具有發展性,不能簡單重復或只做出判斷,學生讀錯了,可以糾正,學生讀對了,可以強調,均能起到點評知識點、鞏固教學目標的作用。]
師:愿意聽老師的朗讀嗎?
生:愿意。
師:好的,請大家閉上眼睛,一邊聽老師的朗讀,一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫面?并且注意老師朗讀詩歌的節奏和語氣。
【評析:教師這里對學生提的要求非常好,讓學生把聽到的聲音語言變成頭腦中的畫面,這實際上是一種運用想象的思維訓練。前面,通過學生朗讀,學生已初步感知了詩歌的語言內容;現在聽老師范讀時,要求他們依據聲音語言(有時是文字語言),結合自身的生活體驗,想象出畫面、場景等等。這種思維訓練是語文教學重要的著力點之一,對于培養學生的文學鑒賞能力非常重要。】
師:(配樂有感情地朗讀詩歌)
師:誰來說一說您仿佛看到了秋天怎樣的畫面?
生1:農家豐收圖;
生2:霜晨歸漁圖;
生3:少女思戀圖。
[體會:一邊聽、一邊想,有助于學生進入到秋天的意境中去;學生對秋天畫面的敘述存在偽思維現象,有按教輔資料回答的嫌疑,雖說正合我推進教學的目的,卻沒有學生對秋天畫面的真實描述,究其原因,可能跟老師的指導有關,若能強調用自己的語言來表達,可能就會好一些。]
【評析:現在學生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學生照搬教輔資料的回答,看起來準確無誤,實際上沒有經過大腦的思考,根本就沒有思維活動。如果教師只滿足于學生答到了我的“預設”,實際上是被這種“偽效果”所欺騙。當然,也有教師明知學生是照搬資料也不管,因為這樣能節省時間,順利推演我的預設教學環節,使教學過程顯得絲絲入扣。我認為,完全按“預設”絲絲入扣的課,并不見得就是好課。不單語文,我們各科教師都應當認真研究怎樣正確處理好“預設”與“生成”的關系和怎樣指導學生正確使用教輔資料等問題。要引導學生用自己的眼睛看書,用自己的頭腦思考,用自己的嘴巴說話。】
師:是啊,正是這一幅幅美麗的圖畫構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖,正所謂美的秋景、美的圖畫,必然要訴諸于美的文字,尤其是詩中一些關鍵而傳神的詞語必能將大家帶入一種美的意境中去,需要我們細細地品味(板書:傳神的詞語)。下面就請大家看大屏幕,您能將第一詩節補充完整嗎?(課件展示不完整的第一詩節)
三、品“秋”入情
(一)示范賞析學方法
A:農家豐收圖
師:第一處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生(齊答):飄
師:大家能猜猜這個詞美在何處,妙在何處嗎?
生1:“飄”字寫出了秋天早晨的幽深、清靜。
生2:從聽覺的角度寫出了伐木聲似有似無、若隱若現的感覺。
師:對,這是從聽覺的角度來寫的。
師:第二處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生:飽食。
師:誰來說一說“飽食”這個詞能不能少?
生:不能,因為它寫出了秋天豐收的景像。
師:“飽食”采用了什么修辭方法。
生:擬人
師:對,采用了擬人這種貼切的修辭方法(板書:貼切的修辭)。
師:“稻香”這個詞是從哪種感覺器官來寫的?
生:嗅覺。
師:這樣看來,詩人從多種感覺器官來寫的秋天豐收的景像。(板書:感官的運用)
師:請孩子們想一想,當您看到這把飽食過稻香的鐮刀,您仿佛看到了什么?
生1:我仿佛看到了金黃的田野;
生2:我仿佛看到了大人們在田野中忙碌的景像;
生3:我仿佛看到了孩子們在田野中拾稻穗。
師:還有哪句話寫出了秋天豐收的景像?
生:用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
師:“肥碩”是什么意思?
生:指果實又大又飽滿。
師:看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果,這儼然是一幅怎樣的圖畫?(板書:豐收圖)讓我們能感受到農人一種怎樣的心情?
生:喜悅(板書:喜悅)
師:我們還能感受到詩人何其芳對于這樣的秋天是一種怎樣的情懷?
生:喜愛、贊美
師:第三處應該補上哪一個關鍵而傳神的詞語?
生:棲息
師:棲息的意思是什么?
生:停留、休息,多指鳥類。
生:后來“棲息”的意思引申為棲居、居住,這是把秋天當成人來寫。
師:對,詩人就是運用擬人這種貼切的修辭來寫的。
師:這句話我們或許可以倒過來說,也就是我們能在哪里發現秋天?
生:農家里。
師:因為在農家小院里,我們經常能看到什么?
生:墻壁上掛著一把把飽食過稻香的鐮刀;
生:曬壩上曬著滿地的稻谷;
生:屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。
生:背蔞里裝著肥碩的瓜果;
師:那里還有——
生:黃澄澄的梨;
生:紅彤彤的蘋果;
生:像月亮一樣的香蕉;
生:紫色的葡萄;
生:像燈籠一樣的柿子;
……
[體會:詩歌語言具有簡潔美,要讓學生進入到秋天豐收的意境中去,就得喚起學生的生活經驗,通過這樣的想像,讓學生去尋找秋天豐收的印像,感受秋天豐收的喜悅。讓學生理解到這一層含義,才能指導學生讀出秋的喜悅來。]
【評析:讀詩,離不開想象。老師注意抓住關鍵詞語,啟發學生根據詩歌語句的基本意思,合理想像其基本的畫面及相關的畫面,進而體會其意境。詩歌教學就應該這樣。】
師:好一幅秋天的豐收圖,所以詩人說:
生(有感情地讀):秋天棲息在農家里。
師:詩人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個關鍵而傳神的詞語、貼切的修辭方法,調動了多種感覺器官就將虛無的秋天形象化了,營造了夏忙后農閑的景像。請大家再讀一讀。
生(飽含感情、有節奏地齊讀):讀第一節。
師:誰來小結一下我們學習第一節詩歌的方法?
生1:抓關鍵詞來品味(板書:品詞);
生2:注意對詩中的句子展開合理的想像(板書:想像)。
生3:還要注意多朗讀。(板書:朗讀)
師:是的,“品詞、朗讀、想像”是我們學習詩歌應當采用的方法。
[體會:讓學生理解到秋天豐收的喜悅,尚屬內容與主題層面的解讀;怎樣來讀詩歌、學詩歌則屬學法指導層面的教學。]
(二)自主學習用方法
師:下面請大家通過剛才學到的詩歌學習方法,結合這首詩的寫作特點,自主學習詩的第二、三節,把自己對關鍵詞句的理解批注在書上,并提出自己認為最難理解的詞句。
生:自主學習詩的第二、三節,邊讀邊作批注。
[體會:通過上一小節的學習,讓學生明確詩歌學習的基本方法,引導學生運用這些方法自主學習詩的二三節,在學習實踐中培養學生的自學能力。]
【評析:教給了方法,讓學生舉一反三。】
(三)合作交流破疑難
B:霜晨歸漁圖
師:詩的第二節誰有自己認為最難理解的問題?
[體會:學生的主體性從尊重學生中得到體現。]
【評析:學貴有疑,應該像這樣指導、幫助學生學會質疑。這既體現了讓學生自主學習的教學理念,也體現了教師注意了教學中的“生成性”問題。】
生:對“秋天游戲在漁船上”這句詩的理解。
師:誰來幫他解釋一下?
生:這句話寫出了漁人在秋天悠閑快樂的心情?
師:真是個會思考的孩子,這句話可能是在寫誰與誰之間的游戲?
生:可能是秋天與漁船的游戲;
師:為什么?
生:因為秋風吹著漁船在江面上搖來搖去就像是在玩游戲一樣。
師:說得真不錯,還可能是——
生:可能是漁人與魚兒在游戲。
《秋天》教案 篇4
設計意圖:
秋天來到了,秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合著。搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉就是一方天地、一個世界,它們給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。為了讓幼兒更好地了解秋天,感受秋天的季節特征,我們在園領導的帶領下,帶領幼兒到荊川公園進行秋季社會實踐活動。
活動目標:
1、尋找和觀察秋天的美景,感受大自然中各種植物的變化。
2、通過秋游活動,讓幼兒感受集體外出的興奮和喜悅。
3、培養幼兒熱愛大自然的情感,充分體驗參與社會實踐活動的喜悅心情。
活動準備:
幼兒:一人一個小包,里面可以裝些零食和水果或者飲料,一個塑料袋、一張舊報紙
教師:配合秋游的用具:垃圾袋、照相機、球網。
活動過程:
一、教育幼兒外出注意安全,乘車過程中頭、手不要伸出窗外。
二、在幼兒園排隊整理,上車
三、帶領幼兒參觀荊川公園的美景
四、集體拍照留念
五、幼兒自由活動(喝水、上廁所)
六、教師組織幼兒游戲:《看誰接得準》
七、教師小結整隊回幼兒園。
《秋天》教案 篇5
教學目標:
1.體驗并表達秋天給自己的獨特感受。
2.展示學習實踐的成果。
評價任務:
1.欣賞秋天的獨特視角和獨特感受。
2.用富有創意的方式準確表達自己的感受。
教學過程:
一、多媒體導入,激發興趣(2分鐘)
(展示教師尋找到的秋天,激發學生的表達積極性)
二、自由分組(2分鐘)
學生根據自己或小組的成果,分成攝影組、繪畫組、雕塑手工組、實物采集組、文學作品組。擁有兩項或兩項以上成果的同學,可參加多個組的展示。小組選出組長。
三、評選展示(40分鐘)
由組長主持小組成員對本組作品進行評選。(15分鐘)
要求:小組內人人都展示,要有成果、有文字,由完成人獨立展示講解。小組成員為每件成果評分。師巡視指導。
每組選出三件成果進行全班展示。(25分鐘)
一件展示結束,本組其他成員可補充或提問。其他小組成員可以提問。規定展示后,自由展示。每個成果組評選出一件最佳成果。
(每名同學展示后,師根據該同學的成果,適當提問、評價。引導學生表達獲取的過程、彼時的思考、感受,選擇這種成果展現的優點等。可結合美術的透視、生物的植物結構等知識,啟發學生運用學科知識探究自然。)
評選出一定數量的創意獎。
(課間休息)
四、感受表達(25分鐘)
分享了大家的成果,我們看到了一個韻味十足的秋天。下面,我們大家每人快速寫出不少于50字的文段,表達自己現在對秋天的獨特感受,時間5分鐘。生寫作。
【學生完成后,不評價,不展示。請收集文學作品的學生展示收集的文學作品,體驗作者對秋的感受和表達。隨后投影老師收集的文段范例,并簡單評價分析】
A段(寫景):
晴朗的天空中朵朵白云,小鳥在天空中自由自在的飛翔,享受著涼爽的秋風。
秋天是什么顏色?秋天是金黃色的。瞧,那金黃的玉米娃娃脫了綠衣,露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對我微笑,饞的我口水都快流下來了。
秋天是什么顏色?秋天是火紅色的。看,楓樹爺爺的楓葉們紛紛揚揚的飄落下來,給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。
秋天是什么顏色?秋天是透明的。雨娃娃爭先恐后的跑出來玩耍,它們落在蜘蛛網上,滾動著透明的身子,好像在玩跳跳床,開心極了!雨娃娃尤其在太陽光的照射下,它們閃爍著透明的身子,美麗極了!
B段(記事)
在黃昏里,在不遠處的裊裊炊煙里,抱著又圓又大的地瓜,那心情是多么的“爽”啊!在用枯葉燒起的黃豆稞里,尋覓著無盡的秋香,我敢說那是這世界上最美味的豆香!
(A段寫景。運用排比段,采取反問句,描寫秋天的美景。內容很重要,形式也重要,要用適當的形式來表達。B段記事。寫了秋天里的趣事以及感受,回味悠長。要明白,尋找秋天,其實是尋找心靈的感受,或者是自然給予的感動和頓悟。帶著自己的心情去感受自然,運用恰當的方式表達心情。)
【激發表達欲望:自古以來,很多文人墨客,或者凡夫俗子,面對秋天,記錄下自己的獨特感受,留傳下來許許多多生動的文學作品,是我們人類的文化瑰寶。讀過他們的作品,回看自己的習作,在“年年歲歲花相似”的景致中,在相同的感受激發之下,他們的感受和表達讓我們一次次因心靈的相通而會意,因自己表達上的欠缺而慚愧。在拍案叫絕,大呼“我怎么沒想到呢”之后,我們應該做的,是學習借鑒,化為己有。】
生修改自己的文段。小組內展示閱讀。小組推薦閱讀。部分學生談聽到同學們表達之后的感想。
師選擇一篇,利用實物投影展示創作修改的過程,肯定好的做法,修正不足之處。
五、秋天的藝術展示(15分鐘)
學生展示收集到的藝術作品,并朗讀自己的推薦辭。采取自由展示的方式進行。
六、總結歸納(4分鐘)
根據評分結果,公布每組最佳成果,評選最佳創意成果。總結本次活動的成績,指出不足。
七、布置習作(1分鐘)
以《尋找自己的秋天》為題寫一篇500字左右的作文。
教后反思
本次綜合實踐課,正值國慶長假,老師布置任務后,學生有充足的時間安排活動。從學生尋找的結果看,很多同學都真正的走進了大自然之中,用心感受了秋的韻味和氣息,觀察了秋天的自然萬物。上課展示,只是對學生成果的分享,不追求其完美化、藝術化等指標,而著重于對學生實踐過程的分析,對學生思考、取舍、制作等行為的肯定和糾差,更是為學生觀察事物、體驗感情、訓練表達提供平臺。基于這些思考,本次上課一是重視課前任務的布置,二是注重學生情感的體驗。在課堂上,學生所展示的成果,不論其表現形式和水平如何但是其中都蘊含了他們實踐體驗后的思考,都是他們動腦的物化,都是他們情感的代言。特別是實物組,一位同學拿著媽媽收獲的玉米,雖是常見之物,然而他的濃濃深情,令全班同學感動。在展示后,突出提升學生在語文綜合實踐活動中提升語文表達能力這一重點,安排學生進行文學作品展示后的片段訓練和修改,讓學生在比較重獲得提升。從課堂的表現看,為學生提供有針對性的仿寫文段,對于學生提升有著較大的幫助。整堂展示課,學生的組織能力、合作能力、動手能力、思維能力、表達能力都得到了訓練和提高。他們的成果并不重要,他們在這個過程中感受到了大自然的魅力,激發了熱愛自然地情感,鍛煉了語言表達、文字表達的水平,已經達到了訓練的目的。
不足之處在于,任務布置沒能考慮農村學生的實際,有些要求學生難以完成。上課中發現學生的觀察能力還有待訓練,在對景物、情感、事件的表達上有很大的差距。
《秋天》教案 篇6
1、秋天
教學目標:
1、會認11個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受秋天的美麗。
4、能用“……像……”說句子。
教學準備:生字卡片。
教學重點難點:認字寫字。
教學過程:
1、朗讀第一關--正確朗讀。
(1)學生自由讀課文,要求讀準字音,自學不認識的字。(用以前學過的識字方法。)
(2)通過學習,你們認識了哪些字?給大家講講吧!
找學生當小老師,把自己學會的字講給大家聽,老師有重點地指導幾個比較難的字。
用生字卡片檢查學生的認讀情況。
(在教學中我充分利用學生已有的知識經驗,為學習新內容做鋪墊,提高課堂教學的效率。識字是教學的重點,也是難點。本課要求認識6個生字,其中有的生字一部分學生已經認識,所以把學生不認識的字作為識字重點,這樣能提高課堂教學質量。)
(3)勇闖朗讀第一關,朗讀要求:正確
學生自由參賽朗讀,互相評價,學生互評時的標準圍繞:準確,展開:讀音是否準確,有無丟字、落字。
2、朗讀第二關--流利朗讀。
(1)喜歡讀這篇課文嗎?為什么喜歡?
(2)把課文讀熟了,讀流利了,你會更喜歡的。
(3)勇闖朗讀第二關,朗讀要求:流利。
屏幕出示課文,學生跟著讀,老師也跟著讀。
一段一段地出現,一遍不熟就讀兩遍
(4)指名讀,評議。
1、 朗讀第三關--有感情的朗讀。
( 朗讀訓練要到位,就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求, 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上,忽略技巧指導,重視感情渲染,這樣學生的朗讀感情自然,不生硬。)
(1)老師有感情的朗讀自己喜歡的一段文字。
學生評價老師的朗讀。
(2)闖入第三關,朗讀要求:有感情的朗讀。
每小組選其中一個自然段,合作表演,要求:生動有趣。
學生匯報。
4、附加關--背誦
(1)剛才這么精彩的朗讀,讓許多同學都手舞足蹈,如果能背誦下來,相信你們一定更棒,試試吧!
(2)學生背誦課文,評價。
《秋天》教案 篇7
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞。
3、了解秋天的特點,激發學生對大自然的熱愛。
教學重點:
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊,并能抓住其中的一幅景象說一段話。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、 揭示課題,激情導入。
1、板書課題:4、秋天
2、看到這個詞,你想到了哪些詞語?
(秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋實累累 秋雨綿綿 秋風習習一葉知秋 春華秋實 秋桂飄香)
3、教師適當講解。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話描繪一下嗎?可以用上上面的詞語。
5、詩人王宜振寫的這首《秋天》的詩歌將告訴我們秋天是什么樣的呢?我們一起跟著詩人的腳步去感受。
二、 自讀課文,感知大意。
1、學生自讀課文。
要求:(1)讀準字音,讀順句子,注意長句子的停頓。
(2)你學會了什么,還有哪些不懂把它畫出來。
(3)每小節的只要意思是什么?全文主要寫了什么?
2、檢查自學。
(1)檢查掌握生字詞的情況。
(2)檢查自讀課文的情況。
a、同桌互查自讀課文的情況。
b、指名朗讀課文。
c、說說大意。
d、交流質疑。
3、那么,這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?
根據回答板書:
田野里 小路旁 果園里
4、秋天,在田野里、小路旁、果園里你能看到什么?詩人又看到了什么?
對比:(1)稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄……
(2)金黃的稻穗成熟的向日葵五彩繽紛的野菊花漲紅了臉的蘋果紫色的葡萄……
5、小結:課文用擬人的手法,優美的詞語來展現秋天的美,很有情趣,也飽含感情。
三、 賞讀第一部分。
1、讀。
指名有感情地朗讀第一小節。
2、說 。
一首好的詩歌它的語言是有生命力的,這一小節你們覺得哪些詞充滿生命力?說說你的理由。
3、小結。
秋天到了,紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說“桂子花開,十里瓢香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?
4、讀背。
四、 布置作業。
1、練習有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語,評價。
第二課時
一、 復習導入。
1、上節課我們已初步感受了秋天的美,我們也知道了語言其實是有生命的,今天我們就來細細品讀這首詩歌。
2、指名朗讀課文。
二、 品讀課文。
(一)2—5小節。
1、秋天一到,秋風習習,那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用 一句詩一樣的語言來說一說嗎?
出示:秋風來到____,在那兒_____。
2、是呀,她所到之處都留下了秋的足跡,你能舉例說一說嗎?
出示:秋風飄到_____,______。
3、小結:看來同學們也能當詩人,因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。我們來看課文,用你詩人一樣的眼光來欣賞這首詩的某一句或某一段,將自己的欣賞所得和大家做一次交流。
4、學生默讀課文,準備。
5、引導交流。
6、學生選擇其中一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節朗讀。
(二)6小節。
1、面對著這樣美麗的秋景,詩人的心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
(1)“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了,高低錯落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。
(2)“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里,人們在田野上辛勤勞動,灑下勤勞的汗水,然而內心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實,更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
4、小結:詩人就是詩人,他們的詩句往往是“話中有話”,所以我們在讀的時候要讀出這種“言外之意,弦外之音”。
(三)7小節。
1、詩歌的最后一小節作者又蘊含著怎樣的“言外之意”呢?
2、指名讀,交流。
(四)練習有感情地朗讀全文,選擇自己喜歡的段落背誦。
三、 寫作實踐,拓展延伸。
1、秋天是美麗的,它在每個人的心中又是各不相同的,選擇詩歌中所描繪的一種景象,以“走進秋天”為題,將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。
2、交流。
四、 作業。
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩。
《秋天》教案 篇8
教學目標:
1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》,感受歌曲優美、舒展的情緒,用有感情的歌聲贊美秋天,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。
3.嘗試用口風琴吹奏歌曲
教材分析:略
教學重點:用流暢、自然的聲音演唱歌曲,抒發贊美大自然的感情。
教學難點:歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程51、62、53
教學準備:
教師:鋼琴錄音機錄音帶掛圖課件多媒體教學設備打擊樂(沙錘串鈴)
學生:音樂書、口風琴
教學過程:
一.導入作品(階段目標:用律動使學生身心沉浸在音樂的意境之中)
階段目標:創設教學氛圍,保持輕松的心態
師:播放音樂《秋日私語》
生:聽音樂進教室,做律動
要求學生做到:抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。
師:作品用什么樂器演奏的?作品叫什么名字,演奏作品的鋼琴家是誰?哪國人?
生:鋼琴、秋日的私語、理查德克萊德曼、法國人
師:這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢?
生:景色美麗
師:你們聽聽這首作品想讓我們知道什么(播放歌曲錄音)
生:復述聽到的內容
師:面對大自然的美景,人們不禁發出了贊嘆。(再次播放歌曲錄音)
二.學唱歌曲(階段目標:用有彈性的聲音演唱)
1.出示歌譜
師:你聽到歌詞的內容了嗎?我們也來嘗試著贊美一下。
生:跟著老師的伴奏唱一唱。
2.師生合作唱歌詞
3.指導歌曲的難點
51、62、53音程的大跳
口型、氣息等支持等。
4.生生合作唱歌詞,學生分成兩個部分唱歌詞
5.再聽歌曲范唱,指導學生備唱歌詞
6.帶著學生唱歌譜
師:唱歌譜后,你們感受到秋天的腳步是怎樣向我們走來的么?
生:回答問題。
7.用不同的速度演唱歌曲(體會)
師:用快速唱還是秋天的腳步嗎?如果不是像誰的腳步嗎?啟發學生聯想。
生:學生形容自己的感受。
師:你能用自己的步伐走一走嗎?(配合音樂走步)
生:聽音樂走步
8.用打擊樂伴奏(沙錘和串鈴)
三.器樂練習
1.教師指導學生吹奏三個低音,765
2.師生合奏歌曲。
聆聽:《秋日囈語》
1.師介紹欣賞內容:這首深情如夢般的`《秋日囈語》,通過法國著名通俗鋼琴演奏家(理查德—克萊德曼)的雙手,傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律,悠揚的琴聲,使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾,節奏疏密變換、錯落有致。讓人們仿佛置身于秋日午后的微風中陶醉了。
2.師放錄音,生欣賞思考并回答下列問題:
聽著這首鋼琴曲你在想什么?秋天是什么樣的?大家說說看:
四.小結下課布置作業,背熟歌詞
板書設計:
八月:天轉涼、風變爽
秋天到九月:魚蝦肥、瓜果香贊美秋天
十月:楓葉紅、菊花黃
教學設計思路:
1.從學生已知入手,導入課題。
2.運用多種手段突破難點,感受歌曲意境,學會聆聽作品是關鍵。
3.關注學生課上學習狀態,運用積極的評價手段調動學生學習積極性。
4.對于課上生成的新容,要及時反饋、解決。
5.課后完成教學反思。
課后反思:
一節課的教學設計可以有幾種,但是選擇哪種,完全要依靠教師對本班學生學習狀態的了解。以及對教材的理解之上。本課教學中,由于作品節奏舒緩,有的學生課上認為《秋日囈語》有些象催眠曲。我聽到這種意見后,首先端正自己的認識態度。首先,我認為學生能當眾說出作品的感受,說明是對教師的信任,學生敢于大膽發表自己的意見。另一層含義就是,描寫秋天的作品大多給人以沉穩、穩健的感受,這樣的節奏非常符合音樂形象的塑造,說明學生認真聆聽作品了。不然他無法揣摩作品的意境,我理解這就是好事。在音樂課堂上,教師要善于從不同意見當中進行思考,反思自己教學收獲,為提升教學水平做好積累。
《秋天》教案 篇9
一、 復習 讀準下列詞語,注意帶點字的讀音
梳子 珍藏 井井有條 羊腸小路
二、 新授
炎熱的夏天離我們漸漸遠去,涼爽的秋天即將來臨,(音樂 )聽著錄音,我們一起走進秋天。
大家都還沉醉在秋天里吧!那秋天給你留下了什么印象呢?
生交流
學習第一節
師引:走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌;走在秋天,秋天的空氣更甜更好。請大家自己讀一讀,你知道些什么?
交流 “更紅更嬌 更甜更好”
指名讀:誰能把第一節讀好呢?
齊讀
秋天的太陽是那么美,空氣是那么美,讓我們追隨著秋風的足跡去看看秋風都到過哪些地方吧!請大家快速地讀一讀課文。
交流 (如答到小路,師問:小路是在哪啊?
(板書) 田野 果園
在不同的地方,秋風給我們帶來了什么?請大家靜靜地讀一讀課文,細心地找一找,一邊讀一邊可以適當的畫畫。
交流
第二節:
師引讀第二節,同學們自己讀讀這句話,看看秋風還帶來了些什么?
(把桂子的香氣都帶來了。)
師:這真是八月桂花香啊!秋風抓一把桂子的香氣,把夏天的腳印兒輕輕涂掉,(相機圈點:“抓”、“輕輕涂掉”誰來把這句話讀一讀呢?
指名讀
評:味道還不夠濃,你來讀! 比較濃了,你來讀。 好濃的桂花香啊!我們一起來讀好。
大家再讀讀前面兩行,又能體會到什么呢?
交流(頑皮的孩子)
從哪體會到的呢?(打滾、奔跑)
指名讀:你來把這種頑皮的樣子讀出來。
評:還不夠調皮,要把這種調皮勁兒讀出來。
齊讀:我們一起來讀出秋風頑皮的樣子。
真調皮
來,一起讀好這節
秋風不僅頑皮,還給我們帶來了什么呢?自己讀第三節
交流
a:“稻穗兒”、“蟬聲兒”……
師:咦,你們說的這些事物夏天也有啊!再仔細讀讀看,秋風到底帶來些什么呀?
b:圈點:“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”
師:呀,從“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”這些地方,你知道了什么?
師:是呀,各種物體到了秋天都發生了變化,能把這種變化讀出來嗎?
指名讀
齊讀
那秋風還帶來了什么呢?
生“蘋果熟了”“葡萄熟了”
師:我們看:蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍。
師:蘋果怎么穿上紅襖,葡萄怎么披上紫袍呢?
(嚷著冷了)
是呀,那你能讀好嗎?
我們一起來讀
是呀,天氣冷了,桔子也嚷著冷了(填空)
柿子也嚷著冷了(填空)
看來,我們四二班每一位同學都成了小詩人了,真了不起!
我們再一起讀好這一節
引讀:玉米舉著紅纓樂了,忘掉一個夏天的煩惱……
相機圈點“樂了”“笑了”
師:它們會笑,會樂嗎?作者看到的是怎樣的景象呢?想看看嗎?
圖文
讀讀看,感受到什么呀?
是呀,秋天帶來了豐碩的果實,帶來了豐收的喜悅,誰來讀讀看,能讀出這種喜悅嗎?
指名讀
齊讀
學習第六節
引讀:秋風如同柔韌的梳子,把田野梳得井井有條(圖片)……
(鼠標移動,暗示“井井有條”)
師引:秋光如同發亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上閃耀。
請你仔細讀讀這句話,再看看圖畫,你有什么感受?(圖文)
(豐收的景象)
讀讀看,你能感受到什么呀?
交流
師:是呀,到處是一片豐收的景象,誰來讀好!
指名讀
齊讀
小結:秋風送來了桂子的香氣,秋風送來了豐碩的果實,秋風送來了迷人的景色,捧起書本,我們一起來讀好2到6節。
出示:1、7節
引讀
讀了這兩節,你想說些什么呢?
交流
師:也許不需要用太多的言語,我們用朗讀表達出來吧!
指名讀
總結:我們喜愛‘秋天美麗的景色,我們喜愛秋天的豐收景象,讓這醉人的景色永留我們我們的心田,永駐人間吧!
配樂齊讀
《秋天》教案 篇10
一、主題來源
秋天來了,大自然會發生一系列明顯的變化:樹上的果子熟了,地里的莊稼熟了,天氣轉涼了,樹葉有的變黃了,有的變紅了,小草漸漸枯萎了,小朋友穿上了漂亮的毛衣。然而,小班幼兒對大自然的這些變化,還缺乏一定的感知能力。設計主題活動“秋天多可愛”,就是通過觀察、操作、游戲等多種活動形式,幫助幼兒認識秋季這一喜慶季節的歡樂,豐富多樣的樹葉,色彩鮮艷的花卉又給孩子提供了探索、發現、表達的廣闊空間,孩子們共同享受秋天的豐盛果實,知道這一切和成人的勞動是密不可分,初步形成“秋季”的概念,從而萌發熱愛大自然,熱愛勞動人民的積極感情,養成珍惜勞動成果的好習慣。
二、預設主題目標
1、認識秋季主要的花卉樹木和豐碩的果實,感知氣溫的變化,初步掌握秋季的主要特征。
2、初步學會有順序的、細致的觀察事物。.
3、激發幼兒的好奇心,培養幼兒熱愛大自然,熱愛勞動人民的情感。
4、讓幼兒懂得勞動果實是人們辛勤勞動得來的,應該珍惜。.
三、主題網絡:
水果謎語 切西瓜蘋果歌 隱身水果水果全家福參觀水果店 好吃的水果 拾落葉 小樹葉 樹葉媽媽和孩子秋天的天氣 五彩的秋天 落葉飄飄 手印畫大風和秋葉 有趣的樹葉裝飾菊花 秋天的花卉 一串紅
四、環境創設:
1、師生共同制作樹葉貼畫,手印畫布置墻飾。
2、在自然角放置各種秋天的花、農作物、水果,供幼兒觀察。
3、將幼兒的撿到落葉串接起來掛在活動室內,適時附上幼兒關于秋天的童言稚語,營造秋天濃濃的氛圍4、用樹葉與孩子玩游戲,如小小葉片來追我,鋪樹葉小路等。
五、日常活動
1、引導幼兒觀察自然角的水果,看看若干時間后會發生什么變化。
2、在午餐后,品嘗各種水果,引導幼兒用語言表達自己在品嘗過程中的感受。
吃水果時請幼兒說說其名稱及味道,并探索水果的果皮,果殼等。
3、利用散步活動引導幼兒觀察落葉,并看看那些樹掉葉子,那些樹不掉葉子4、開展“樹葉像什么”的談話。
5、欣賞秋季的花卉,加深對秋季特征的印象。
六、家園共育
1、請家長和幼兒一起收集秋天的花、農作物、水果。
2、提醒家長在家應多鼓勵幼兒自己剝瓜果的皮。
3、請家長在雙休日帶領幼兒去公園等地方,踩踩樹葉,采集葉片;上幼兒園時帶到班里,放到自然區工大家觀賞。
4、請家長帶領孩子檢拾和請掃門前的落葉。
5、針對秋季干燥的特點,讓孩子注意護膚,多飲開水。
七、區域活動美工區:
給各種水果涂色;泥塑水果娃娃;撕貼水果;樹葉壓印,壓印后請幼兒自由添畫;手印畫;樹葉拼拼樂。(將樹葉自由拼成某一形象);手工:一串紅;益智區:提供各種水果玩具,引導幼兒按物點數。
將水果圖片與實物或水果玩具一一對應。
提供大小、顏色不一的樹葉,讓幼兒按顏色或大小給樹葉分類。
語言區:各類有關秋天的幼兒讀物。
有重點地指導幼兒閱讀《蛤蟆種瓜》、《樹葉蝴蝶》。
打電話:提供電話機讓幼兒自由交談。
科學區:提供果醬、水果糖等,供幼兒觀察、擺弄。
收集各種水果核、用小塑料袋裝好,供幼兒觀察、擺弄。
提供樹葉、塑料袋、羽毛、自動降落傘等,供幼兒探索飄落物體的特征。
《秋天》教案 篇11
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課前準備
①課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組:a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容):
◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析:
◆先找出優美的語句
◆學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
◆主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結:本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農閑的景象:農人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文,并做點評。
點評
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。
課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作,極富創意。制作的前提是吃透課文內容,并且要融入自己的想像,學生的積極性得到充分調動,使他們都有一種被認同的喜悅,對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥,整個學習過程充滿新鮮感,大大提高了學習效率。
從教學流程看,開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入 ,在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差,有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導,有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗,很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節,激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀,將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文,并做點評,是培養學生養成做摘抄的習慣,訓練學生篩選信息的能力,特色鮮明。
《秋天》教案 篇12
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點難點:
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備:
①課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學設計:
一課時
一、整體感知:
①導入新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②配樂朗讀課文
[要求] ——
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
③四人小組討論三個問題。 (投影片或多媒體課件顯示問題組):
a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
[明確]——
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
二、研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序寫景的?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容):
農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優美語句賞析:
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)
1、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
2、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
3、秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
4、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
5、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
6、秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
[明確]:比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
三、課堂小結:
本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農閑的景象:農人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
四、拓展延伸:
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
五、布置作業:
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文,并做點評。
六、教后反思:
在本課的教學中要注重誦讀,引導學生反復的有感情地朗讀全詩,直至熟讀成誦。教學時可以設計一些開放性的題目,讓學生自由發揮,從而達到引導學生鑒賞詩歌的目的。
《秋天》教案 篇13
教學目標:
1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》,感受歌曲優美、舒展的情緒,用有感情的歌聲贊美秋天,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。
3.嘗試用口風琴吹奏歌曲
教材分析:略
教學重點:用流暢、自然的聲音演唱歌曲,抒發贊美大自然的感情。
教學難點:歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程51、62、53
教學準備:
教師:鋼琴錄音機錄音帶掛圖課件多媒體教學設備打擊樂(沙錘串鈴)
學生:音樂書、口風琴
教學過程:
一.導入活動(階段目標:從節奏導入,感知歌曲節拍)
1.師生合作
師:請一位同學上來與老師合作,我走一下,就請學生用樂器敲一下,要隨著節奏的變化而變化。(培養學生觀察力)
生:手拿雙響筒等待與教師合作。
要求:教師走多快,學生就敲多快
師:請所有同學為老師伴奏。
生:伴奏。
2.用打擊樂為音樂伴奏
師:出示幻燈,請看這就是我們剛才敲擊的節奏,現在我們合著音樂來敲擊一下。(點擊)
生:聽音樂伴奏,眼睛看屏幕上的節奏譜。
二.學唱新歌(從器樂入手降低學習難度)
1.器樂練習
師:剛才大家做的不錯,現在請拿出口風琴,老師在黑板上有6條練習,請你找到其中1條與老師合奏。
生:選擇其中1條。
2.師生合奏
師:找6名同學到前面合奏。
生:1人彈奏2個小節。
師:全班學生一齊與教師合奏。
3.學習歌詞
師:這么好聽的歌曲,配上歌詞是什么樣的呢?我們一起來聽這首歌詞。(點擊播放歌曲)
生:跟著音樂唱。
師:通過演唱歌曲,我們知道秋天是什么樣的季節呢?
生:忙碌的、豐收的季節。
師:我們除了知道這些,我們還從歌曲中得到了什么信息呢?
生:秋天的景色。
師:雖然歌曲這么短,但是我們得到的信息是那么豐富。讓我們滿懷贊美之情,把這些信息也傳達給在坐的老師們,我來伴奏。
生:聽伴奏唱歌曲。
師:糾正口型、咬字、吐字。
生:再演唱歌曲。
師:現在我們把腳步加快些,看看有那么變化?
生:快速唱。
師:你們感覺這急匆匆的腳步描寫的還是秋天嗎?
生:交流感受。
師:所以說秋天的腳步是非常穩健的,結實的,把這個形象要唱出來,就要把字咬住。
4.信息拓展
師:秋天的腳步是那樣穩健,給人們心里塌實的感受,小朋友們知道哪幾個月是秋天嗎?
生:知道交流信息
師:出示幻燈介紹秋天到八月:天轉涼、風變爽九月:魚蝦肥、瓜果香十月:楓葉紅、菊花黃
三.作品賞析(階段目標:聆聽鋼琴獨奏《秋日囈語》,用律動配合音樂)
1.介紹作品
師:今天老師還給大家帶來了一首描寫秋天的器樂作品,這首深情如夢般的《秋日囈語》,通過法國著名通俗鋼琴演奏家理查德.克萊德曼的雙手,傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律,悠揚的琴聲,使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾,節奏疏密變換、錯落有致。人們仿佛置身于秋日午后的微風中。
師:聽后出示幻燈并提問:作品用什么樂器演奏的?作品叫什么名字,演奏作品的鋼琴家是誰?哪國人?
生:鋼琴、秋日的私語、理查德克萊德曼、法國人
師:這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢?
生:景色美麗
師:順應四季的變化大自然,向人們敞開胸懷,充滿激情的擁抱大家(再次播放歌曲錄音)
2.律動表現
四.小結下課布置作業,背熟歌詞
教學設計思路:
1.從音樂實踐活動入手,導入歌曲。
2.難點突破在歌曲學習過程中,教師指導學生感受歌曲意境,學會聆聽作品是關鍵。
3.關注學生課上學習狀態,運用積極的評價手段調動學生學習積極性。
4.為學生提供展示的舞臺,使學生能自信的演唱歌曲。
5.課后完成教學反思。
課后反思:
這節課的設計與第一個設計不同之處在于:教師一上來就從音樂活動入手,先讓學生用打擊樂為歌曲《要媽媽露笑臉》伴奏,之后,我們進行師生合作練習。學生走,教師用打擊樂與他配合,然后是教師按照歌曲節奏走,全體學生觀察并進行伴奏。這樣實際在培養學生細心的觀察力和聽力。活動中伴隨成功感在里面。然后我們聽音樂伴奏,這樣逐漸使學生熟悉歌曲《秋天到》的節奏。學生出現的問題就是聆聽第二樂句第一個小節時,總是聽不準,總把節奏打成,而歌曲的節奏是-,從中我發現有的孩子上課時觀察的不細心。這樣聽音樂伴奏時就一定要出錯,于是教師指導學生聆聽這些細節的方面。另外在感知音樂形象時,我們運用了對比的方法,學生馬上就聯想到用快速唱不象春天的腳步走來,向是春天或夏天的腳步,這樣對比之后,學生對歌曲形象的理解就更加深入。
不足的是,音樂形象的對比還不透徹,設計了,但是做的不明確,這是我在今后教學中要設法避免的。
《秋天》教案 篇14
一、觀察說話,激發興趣
1、上課開始,老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上,學生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問:“孩子們,這幅畫美嗎?”孩子們興趣盎然,師進一步引導學生觀察圖畫,“你在圖上看到了什么?”孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物,教師就應給他充分的肯定。
在此基礎上,教師進一步啟發:你知道這是什么季節的景色嗎?學生調動自己的生活經驗,會意識到這就是秋天。師據學生的回答板書:秋天
(用美麗的圖畫引起小學生的注意力,激發他們的學習興趣)
2、你平時看到的秋天是什么樣子的?在你的小組內給大伙兒說說。
學生會聯系自己的生活實際,說出秋天的許多特征:樹葉變黃了,有的落下來,稻子也熟透了,金燦燦的,果子也變黃了,可以摘來吃了,小草變黃了,枯死了……
(教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征,鼓勵他們多觀察,做生活的有心人,就會有驚喜的發現。)
多媒體出示句子:春天是五彩的,夏天是綠色的,秋天是,冬天是白色的。
師啟發;你準備用什么詞來形容秋天的顏色?
根據學生的回答,師補充板書:金色的
(調動學生的生活經驗,鼓勵學生動腦思考,把學生思考的結果寫上黑板,讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定,這樣容易激發學生的學習興趣。)
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞,讀中感悟
1、指導學生翻開書,聽老師范讀課文。
(低年級語文教學中教師的范讀非常重要,不可忽視。)
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍,可以加上你的想象,用表演把你的感情讀出來。
3、匯報讀書情況。
(1)課件出示“秋風陣陣吹,白云朵朵飄,天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話?指名讀。
如果學生讀得很正確,要多多鼓勵,并讓他向全班同學介紹怎樣認識“秋風”“吹”“朵朵”“涼”這幾個生字的,并讓學生教讀,識記;如果學生朗讀時遇到生字障礙,就適時調出生字,認讀,并引導學生說說如何記住這些生字。
(隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法,效果比單獨識字更好。)
(2)你還想讀哪些句子?讓學生盡情地展示自己。
(選擇自己喜歡的.句子進行朗讀,讓學生用有的自主學習的空間。)
(3)屏幕顯示畫面:一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像:你看到了什么?你覺得這些落葉像什么?對學生合理的想像要多加贊揚。
(培養學生的想像力,保護他們的好奇心,是語文教學的重要任務。)
(4)指導學生讀好“一片片樹葉在風中飛舞,好像一只只美麗的蝴蝶。”
(5)認讀“片”“樹葉”三字。
鼠標將正在風中飛舞的樹葉點擊三下,有三片樹葉顯出三個字,“片”“樹”“葉”,誰認識這三個字?你怎么認識的?
(6)教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點,幾片樹葉真的落下來,教師好像真的彎腰撿起來,拿出事先準備好的幾片樹葉,分發給學生,讓學生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。
(實物總能給學生的課堂增添許多樂趣。)
(7)指導朗讀“有紅的,有黃的,還有半黃半綠的。”
(8)認讀生字“半”“向”’“告別”,并說如何記住這些字。教師提醒大家,這些漂亮的樹葉背后都有字,翻過來看看,你認識這些字嗎?把它大聲地響亮地讀出來。
(9)創設情境,理解“告別”一詞。
誰向樹媽媽告別?假如你就是樹媽媽,你會怎樣跟樹葉告別?啟發學生發揮想像,盡量多說。
假如老師就是樹媽媽,你們是飄落的樹葉,你們該怎樣向我告別?創設情境,鼓勵學生上臺表演。
(創設具體的語言環境來理解詞句的意思,不僅可以激發學習興趣,還能引導學生進行語言實踐,激發學生的創新意識。)
(10)指導朗讀“它們飛呀,飄哇,紛紛向樹媽媽告別。”
4、配樂朗讀全文。指名讀,齊讀。
(讓學生在音樂中感受秋天的美,接受美的熏陶。)
三、激情總結,延伸拓展
孩子們,學了課文,你覺得秋天美嗎?你喜歡不喜歡?那好,現在你就用自己的方式表達對秋天的喜愛吧。可以是唱一首贊美秋天的歌,也可以是畫一幅表現秋天景色的畫,還可以朗誦《金色的秋天》這篇課文,甚至你還可以寫一首贊美秋天的小詩……
(擴大語文教學的空間,進行學科間融合,校內外溝通是擴大空間的有效辦法。)
四、布置作業:放學回家時拾幾片落下的樹葉,明天向大家說說它們的樣子和顏色,并請同學猜猜是什么樹葉。
《秋天》教案 篇15
活動目標:
1、培養幼兒對音樂活動的興趣。
2、組織幼兒邊唱邊做相應的動作。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備:
落葉頭飾人手一個,落葉等。
活動過程:
1、引入
師:老師今天帶你們去一個好玩的地方,想不想去啊?
看看,這個小園子里地上都是什么啊?(樹葉)
樹葉怎么都地上啊?(因為現在是秋天,葉子都落下來了)
是啊,秋天的時候樹上的葉子就都要掉下來了,聽——
2、錄音機范唱《秋天》
師:秋天真美,那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎?
(幼兒討論)
我們在來聽聽歌里是怎么唱的。
3、教師一邊灑落葉,一邊先念歌詞,再唱歌曲。
師:葉子是怎么掉下來的?"來;自。屈;老師;教。案;(幼兒講講:飄下來的,飛下來的,滾下來的等。)
那我們也來做小樹葉,來學學樹葉從樹上落下來的樣子好嗎?樹葉落到地上后是怎么樣的?(睡地上)
4、幼兒帶頭飾扮演落葉,模仿落葉的樣子。(放錄音2遍)
師:小樹葉,你是怎么落下來的?(幼兒講講)
5、挑選動作好的幼兒做示范。
師:你們的動作都好漂亮!我們在一起做一次!
6、再次模仿動作。(放錄音1遍)
師:秋天了秋風一吹,樹葉。
寶寶都離開的樹媽媽,落在了地上。地上有那么多的落葉,我們把落葉都送回家吧,你們先每人撿一片樹葉,看看你撿的樹葉是什么樣子的?
7、延伸活動:把不同的落葉歸類。
落葉有3種,梧桐樹葉,小樹葉。請幼兒講出區別后,把落葉送到指定地點。
8、小結:
師:現在這個園子里,又干凈,又整潔,小落葉都找到了新家,我們寶寶也回家吧!
教學反思:
散文《落葉》選材來自我們身邊的自然事物,自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光,激發起幼兒探究的欲望。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力,生動、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象,并在童趣中將散文優美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現出來。
一、找準時機,開展活動。
孩子思維具有形象生動的特點,如果沒有直觀形象的參照物,讓他們憑空想象事物,是有很大難度的。因此,我特意選擇這金色的秋天,來進行本活動。孩子們最近聽的是秋天的故事,唱的是秋天的歌,看的是秋天的景物,吃的是秋天的水果和蔬菜。總之,孩子是滿眼皆秋色。落葉當然也是眼中之物了,這就有了活動之源。所以,孩子們在活動中興趣盎然,興致勃勃。
二、多媒體創設意境,激發興趣,突破難點。
散文的內容是對幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括,但抽象的文字內容幼兒不易理解。幼兒對事物的感知往往是直觀形象性的。生動形象的動畫課件將能吸引幼兒的注意力,在配樂朗誦中,幼兒將會再次身臨其境。通過欣賞,幼兒對散文內容有了一定的整體感受,初步感受到散文的美,體驗了母子親情交流的愉快。
三、適度延伸,深入感受。
為了讓幼兒進一步理解與體驗散文帶來的優美意境,體驗母子親情交流的愉快,所以設計了活動延伸:“請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事愛媽媽的事。”因為下課不是學習的結束,而是進一步拓展的開始。所以創設發展語言的環境,讓每個幼兒都有充分的表達機會,活動延伸滿足了幼兒表達的愿望,將課堂延伸到家庭。
當然,本次活動也有好多地方值得探討。例如對于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”,教師雖然引導解釋,但孩子還是不能真正理解;再如課中孩子盡管在我的引導下學得興致勃勃,但沒有主動提問的現象,就連他們不能理解的地方也沒有提出來,這說明我在這方面做得還不夠。路漫漫,其修遠兮,吾將上下求索。我一定努力進取,形成自己的教學風格,打造自己的教學品牌。
《秋天》教案 篇16
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了解秋天的特點,感受秋天的美。
2、積累好詞好句,訓練學生的口頭表達能力。
3、激發學生觀察身邊事物的興趣,培養學生的想像力和創新能力。
二、教學重點:
了解秋天的特點,感受秋天的美。
三、教學流程:
(一)創設情境,復習導入:
1、師:同學們,你們還記得《秋天的圖畫》嗎?這篇課文向我們展示了一幅秋天的多彩的圖畫!你們誰能將它有感情地背誦出來?
2、學生背誦。
3、師:同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖,看到了農民伯伯高興的樣子。我也想贊美它,你們想聽嗎?不過,老師有個要求:邊聽邊想,在你眼前展現了一幅怎樣的畫面?(老師背誦〈秋天〉這篇課文)
4、學生自由講。
(二)初讀課文,學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢?(翻開課本,讀一讀。)
2、找出不認識的字。
黃澄澄、梧桐樹、當做、催、飄著、藏、運動場
3、我們將生字寶寶送回到課文里,一起將課文讀一讀。
(三)細細體會,美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了!請同學們看看圖,再讀讀課文,找出你認為最喜歡的句子,讀一讀,一邊讀,一邊和同桌說一說,你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流:你最喜歡哪些句子,為什么?
4、指導朗讀。(并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀)
(四)啟發想像,練習表達。
過渡:秋天到了,梧桐樹的葉子變黃了,一片一片從樹上落下來,有的落在水里,小魚游過去,藏在下面,把它當做傘……
小朋友,黃葉還會落在哪里呢?
(五)課后作業
把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
(人教版第三冊)