《秋天》的教學設(shè)計（精選15篇）

《秋天》的教學設(shè)計 篇1

　　教學思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

　　這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

　　教學過程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

　　（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，傾聽秋的訴說。

　　【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2.資料助讀：作者簡介。

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4.指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。

　　5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

　　【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

　　6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7.師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個詞句最生動？

　　【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

　　4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。C學生完成練筆。D展示作文。

　　【設(shè)計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

　　四、結(jié)束語并布置作業(yè) ：

　　秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

　　作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

　　課后反思

　　一、成功之處：

　　1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務(wù)。要把它上成一堂美學課，文學課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。

　　2、基于豐富課程資源的教學設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學理念。把理解目標滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”

　　二、遺憾之處：

　　1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學生上還應(yīng)再想想辦法。

　　2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

　　三、意外收獲：

　　1、在回答一個問題的時候，一位學生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

　　2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

《秋天》的教學設(shè)計 篇2

　　本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導(dǎo)學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導(dǎo)學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應(yīng)是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先請學生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設(shè)情境，復(fù)習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調(diào)動學生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜?rdquo;的情境，調(diào)動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學生復(fù)習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學生進行四人小組合作學習。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。

　　高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復(fù)習字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

《秋天》的教學設(shè)計 篇3

　　活動目標：

　　1、認識絲瓜筋，大膽嘗試用絲瓜筋進行印畫，并通過添畫表現(xiàn)秋天美麗的樹。

　　2、在活動中體驗與同伴合作完成一幅畫的樂趣。

　　3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　活動準備：

　　1、涂好背景的水粉紙。

　　2、絲瓜筋、顏料（黃，橘黃，紅）。

　　3、老師的范畫，音樂，秋天樹的圖片，絲瓜筋錄音。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入主題

　　1、出示絲瓜筋。

　　師：今天有個客人來和這做客，我們起來看看是誰來了？你們都認識它嗎？

　　師：它有個好聽的名字叫絲瓜筋，今天呀絲瓜筋寶寶想和我們班小朋友玩游戲，想一想可以用絲瓜筋怎么玩。

　　二、絲瓜筋印畫

　　1、老師示范印畫。

　　師：你們想知道我是怎么和絲瓜筋玩的嗎？仔細看好咯。

　　2、請幼兒嘗試。

　　師：我是怎么和絲瓜筋玩的呀？有哪個小朋友愿意上來試一試。

　　3、幼兒印畫，老師指導(dǎo)。

　　師：你們也想像這樣和絲瓜筋玩一玩嗎？

　　三、添畫秋天的樹

　　1、出示印畫。

　　師：小朋友們我們邊休息，一邊來看一看剛才我們和絲瓜筋寶寶一起印的畫。

　　師：你覺得它像什么？

　　師：你們都覺得它像很多東西，現(xiàn)在我來做一個神奇的魔術(shù)師，用這一根魔術(shù)棒把它變一變，看看可以變成什么。

　　2、老師示范添畫樹。

　　師：看我把它變成了什么？看這么多樹變在一起，像一片什么呀？那你覺得它是一片什么季節(jié)的樹林呢？為什么覺得會是秋天的樹林？

　　師：我們來看一看你覺得這些樹都長得一樣嗎？哪里不一樣？這些樹還有一個相同的地方你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（引導(dǎo)幼兒說出方向一樣，都是從下往上長的）

　　3、幼兒添畫。

　　四、講評

　　師：請小朋友來說說看你最喜歡哪顆樹？為什么？

　　師：今天呀我們和絲瓜筋一起做了好玩的游戲，又當了一次小小魔術(shù)師變出了一大片秋天的樹林，現(xiàn)在我們把絲瓜筋寶寶帶回教室再來和它玩好玩的游戲吧。

　　活動反思：

　　本次活動開始介紹了絲瓜筋，因為事先要求過孩子們?nèi)フJ識，所以當我出示絲瓜筋是還怎么都能叫出它的名字。和絲瓜筋玩游戲這個環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子的興趣，先讓他們說一說是怎么和它玩，有的孩子說和它玩捉迷藏，有的孩子說和它玩游戲……都萌發(fā)出了很多天真的想法。在我示范印畫時，太緊張了，忘記了和所有的幼兒互動，只是請了個別的幼兒來試一試，導(dǎo)致在幼兒操作時，有些能力較差的幼兒有點無從下手。最后在幼兒添畫樹時，由于當時顏料太多，沒來得及干，導(dǎo)致畫樹干時顏料有些粘上去，但是總的來說，我覺得本次活動預(yù)設(shè)的目標基本達成。幼兒的興趣也很高漲，但是細節(jié)性的東西還有待于提高。

《秋天》的教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　（1）有感情地朗讀全詩，品味作者豐富的情感

　　（2）體會此首詩的優(yōu)美的意境，揣摩此首詩的優(yōu)美的語言

　　（3）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情

　　教學重點：

　　理解詩中的關(guān)鍵的詞語，這樣有助于理解全詩

　　教學難點：

　　品味詩歌的意境

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：利用幻燈放映有關(guān)“秋天”的畫面，讓學生在欣賞畫面的同時，傾聽克萊德曼的《秋日的私語》，然后讓學生談收聽、收看的感受。老師總結(jié)：在一些人的眼中，秋天給我們帶來的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，讓我們大家一起走進何其芳的

　　二、作者簡介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時就喜愛中國古代詩詞小說，后來又讀了大量新詩，大學時開始發(fā)表詩歌和散文。1938年以后，曾擔任魯迅藝術(shù)學院文學系主任。新中國成立后，主要從事文學研究和評論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

　　三、聽課文讀音，初步感受此詩的意境。

　　四、細讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：

　　讀了詩以后，同學們的腦海中一定會出現(xiàn)一個非常優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

　　詩的優(yōu)美，離不開關(guān)鍵詞句的點綴。同學們，請找出你喜歡的語句，告訴大家為什么寫的好？（學生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）

　　第一節(jié)：稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)�來了什么？（豐收）

　　第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。

　　第三節(jié)：本節(jié)以問句出現(xiàn)，語言活潑多樣。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧靜悠遠。第三節(jié)在前兩節(jié)寫景寫人的基礎(chǔ)上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢想印在她的心里。

　　五、遷移訓練：請同學們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩詞，寫在自己的摘抄本上。

《秋天》的教學設(shè)計 篇5

　　教學目的：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒉讓學生認識秋天的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　⒊學習“牛、山”兩個生字，能正確、工整的書寫。

　　教學準備：

　　⒈制作課件。

　　⒉學生準備頭飾。

　　⒊學生在課前了解秋天有哪些特點。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入，復(fù)習。

　　⒈聽音樂。（放節(jié)奏鮮明、歡快的音樂）

　　（生集體朗讀。）

　　⒊課文一共分為幾個自然段？文中有哪幾個小動物呢？

　　（生齊答。）

　　⒋過渡：小鳥在天空中飛翔，小牛整天在田里勞動，小鹿喜愛在山坡樹林間玩耍，他們眼中的秋天是什么樣的呢？小朋友要先來看哪一個小動物說的話呢？

　　二、朗讀課文，分析課文。

　　⒈學習小鳥的話。（電腦出示小鳥的話。）

　　⑴指名朗讀這句話。

　　⑵師師范朗讀。請小朋友找一找，老師讀時哪些詞語是重讀的。

　　⑶指名找重讀。（電腦出示。）

　　⑷理解什么是“碧藍”。

　　碧藍：

　　秋天，天空總是那么高，那么藍，那么美，這就是秋天的一個特點。

　　（師板書：天藍）

　　正因為秋天有這樣的特點，所以我們在讀這一段的時候，要重讀“藍色的”和“碧藍碧藍”。 （電腦出示重讀部分）

　　⑸生練習如何有感情的讀這一句。師指導(dǎo)。

　　⑹檢查練習效果。

　　⒉學習小牛的話。（電腦出示）

　　⑴指名讀。要求學生找出要重讀的部分。

　　⑵理解“金黃”。

　　金黃：

　　師：秋天的田野是金黃的，為什么呢？因為田里的莊稼都成熟了，稻子、麥子都變成了金黃色，農(nóng)民伯伯們都忙碌起來了。秋天是一個豐收的季節(jié)。

　　（師板書：田--金）

　　我們在讀的時候，要重讀“金色的”和“金黃金黃”。（電腦出示重讀部分）

　　⑶生各自練習。

　　⑷男女生分組比賽讀。

　　⒊學習小鹿的話。（電腦出示）

　　⑴生各自練習，自己找出重讀的部分。

　　⑵指名朗讀，師分析指導(dǎo)。（電腦出示重讀部分）

　　⑶理解“火紅”。

　　火紅：

　　師：秋天還有一個特點，那就秋天楓葉會變紅，特別是滿山的楓樹葉子都變紅了，遠遠望去，整座山好像都燃燒起來了，火紅火紅的，美極了。

　　⑷集體朗讀。

　　⒋學習第四段。

　　⑴師指板書講解：秋天的天空很美，它碧藍碧藍的；秋天的田野很美，它金黃金黃的；秋天的山林很美，它火紅火紅的。小朋友們喜歡秋天嗎？我們來夸夸秋天吧。課文的第四自然段就是夸贊我們的秋天的，我們來看一看。

　　（電腦出示第四自然段。）

　　⑵指名朗讀。師分析指導(dǎo)。

　　⑶出示重讀的部分，再指名朗讀。

　　⑷齊讀。

　　⒌課文的四個自然段我們都學完了，現(xiàn)在請小朋友們把這四段連起來讀一讀。

　　⒍過渡：光會讀還不行，我們還要會背才行。

　　三、背誦課文。

　　⒈師幫學生理清順序。

　　⒉看電視。

　　⒊生練習。

　　⒋指名背誦。

　　⒌集體背誦。

　　四、說秋天。

　　師：秋天除了我們在課文學習過的，還有哪些特點？

　　2.人教版二年級下冊語文第五課內(nèi)容

　　泉水

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！

　　丁冬，丁冬……

　　3.小鹿說，秋天是紅色的，滿山的楓葉

　　秋天是什么顏色，仿照課文：

　　1、小鳥說：“秋天是黃色的，滿地的樹葉金黃金黃的。”

　　2、小牛說：“秋天是金黃色的，遼闊的田野是金黃金黃的。”

　　3、小鳥說：“秋天是藍色的，萬里無云的天空碧藍碧藍的。”

　　4、小鹿說：“秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅的。”

　　5、小兔說：“秋天是綠色的，一片片的白菜碧綠碧綠的。”

《秋天》的教學設(shè)計 篇6

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》(一年級上冊)第47頁及練習七第13、14題。

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應(yīng)用題的解答方法，能正確列式計算。

　　2.使學生切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程，引導(dǎo)他們感受用數(shù)學解決問題的樂趣，以及數(shù)學在日常生活中的運用。

　　3.結(jié)合用數(shù)學的過程，對學生進行熱愛自然、愛護動物、保護環(huán)境的教育。

　　教具準備：

　　課件、展示臺、錄音機。

　　教學過程：

　　(黑板上已板書：金色的秋天)

　　一、錄像激趣，引入新課

　　師：孩子們，喜歡看動畫片嗎?(喜歡)好，請看大屏幕!

　　1.兩段錄像場景。(動畫片里面的形象，以及一些生活實例)

　　師：你看到了什么?能提出什么問題?

　　2.學生舉出身邊的具體實例。

　　師：在生活中，你遇到過這種事嗎?誰愿意說給大家聽?

　　3.談話引入。

　　師：生活中的許多事，我們都用了數(shù)學知識去解答。今天，老師和小朋友一起。用我們學過的數(shù)學知識去解決發(fā)生在我們身邊的事情，好嗎?

　　(教師板書：用數(shù)學)

　　二、新課部分

　　(一)教學圖1

　　師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)對，秋天到了，秋天多么美呀!(課件出示背景圖：孩子們?nèi)�五成群到郊外去玩�?瞧，他們來了!(演示課件，不出現(xiàn)大括號和問號。)

　　師：你看到了什么?(有四個小朋友在玩，又跑來了兩個小朋友。)

　　說得好，孩子們接著看……

　　(課件演示大括號和問號閃動)

　　師：現(xiàn)在在我們原來學習的基礎(chǔ)上多了一個大括號和一個問號，他們表示什么意思你們知道嗎?誰來說?(學生自由回答)

　　師：大括號表示把先跑來的四個小朋友和又跑來的兩個小朋友合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?人”就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問我們“先跑來4個人，又跑來2個人，合起來是多少人?”(結(jié)合教師手勢)孩子們，你們自己說說，邊說邊做動作，開始!

　　師：誰來說給大家聽?(指定學生回答)

　　師：誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?

　　(多請幾個人說)

　　師：(稍慢)先跑來的4個小朋友和又跑來的2個小朋友是這道題的兩個條件，求合起來一共有多少人就是問題。先跑來的4個小朋友是告訴我們的第一個條件，又跑來的2個小朋友是告訴的第二個條件，要我們求出一共有多少人這個問題。

　　師：根據(jù)原來有4個小朋友，又跑來了2個這兩個條件，你能求出一共有多少人這個問題嗎?

　　(能!)

　　師：用什么方法算?為什么?(學生回答)

　　師：對了，因為是要把這兩部分合起來(教師手勢)，所以用加法算。

　　師：加法算式怎樣寫呢?誰來寫?

　　(生說，教師板書：4+2=6，課件也出示算式)

　　師：4、2、6各指的什么?(請學生到屏幕前來指)

　　師：原來有4個小朋友，又跑來2個小朋友，現(xiàn)在一共有多少個小朋友?(6個!)你們運用這兩個條件求出了這個問題。(結(jié)合教師手勢)孩子們真能干!

　　(二)教學圖2

　　師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強就在旁邊住，想去小強家休息一下，小強見他們來了，可高興啦!趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來招待這群好朋友!瞧，小強在地里正忙著呢!(課件演示：7個向日葵，大括號)

　　師：大括號表示什么?(一共有7個向日葵)

　　師：真不錯，接著看──(課件演示：摘了3個，?個)

　　師：你看到了什么，說給同桌聽聽!

　　師：誰來說給大家聽?(學生回答)

　　師：有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，問我們還剩幾個，那么告訴了什么條件?提出了什么問題?(學生回答)

　　師：這幅圖告訴了我們有7個向日葵，小強哥哥摘了3個這兩個條件，提出了還剩多少個這個問題。

　　師：誰來完整地說說告訴了什么?要求什么?(學生回答)

　　師：誰來告訴我用什么方法算?為什么?(用減法算。因為是從7里面去掉3個，所以用減法算。)

　　師：誰來列算式?(學生回答，教師板書7-3=4，課件也出示算式)

　　師：7、3、4、在圖上各指的什么?(請學生到屏幕前來指)

　　師：有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，還剩幾個?(4個)孩子們真能干!你們運用這兩個條件解決了這個問題。(伴隨教師手勢)

　　(三)小結(jié)，指導(dǎo)看書

　　師：剛才圖上的兩件事，都是我們生活中常見的，我們應(yīng)用數(shù)學知識去解決了生活中的問題，所以這樣的題我們也叫它──“應(yīng)用題”(課件出示這三個字)。孩子們，這種題叫什么呀?(應(yīng)-用-題!)你們以后會解答應(yīng)用題嗎?(會!)

　　師：好，翻開書第47頁，從上往下看，第一幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?

　　(能)第二幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?(能)好，填在書上。

　　(四)課間活動

《秋天》的教學設(shè)計 篇7

　　這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學總結(jié)如下：

　　優(yōu)點：

　　朗讀指導(dǎo)比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。

　　通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。

　　遺憾的地方：

　　1.自己的教學觀念仍需開放。

　　做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。

　　2.總體設(shè)計還存在瑕疵。

　　一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

《秋天》的教學設(shè)計 篇8

　　【教學目標】

　　1、按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c，內(nèi)容要具體。

　　2、要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的積極性。

　　3、通過引導(dǎo)學生觀察、感受、表達等，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

　　【教學重點】

　　1、引導(dǎo)學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。

　　2、語句要通順、連貫。

　　【教學難點】

　　使學生學會“以形傳神”運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，把景物當做有生命、有情感的事物來表現(xiàn)，寫出它們的內(nèi)在精神。

　　【教學方法】

　　觀察法

　　【教學過程】

　　一、激趣談話，導(dǎo)入秋天：

　　師：同學們，老師說一些詞語和詩句，同學們猜猜是哪個季節(jié)：一年好景君需記，最是橙黃橘綠時（后半句表示水果成熟了）、月餅、大家猜出是什么季節(jié)了嗎？

　　生：秋天

　　師：非常好，涼意的秋天雖然已過，但它給我們留下了深刻的印象，今天我們跟隨秋天的足跡，展開一篇寫景的作文。

　　二、新授

　　1、寫好秋天的前提是要認真觀察秋天

　　師：我們要選擇一處自己喜歡的地方作為觀察點，這個地方的景物到了秋天要有一些明顯的季節(jié)變化。同學們都想到了哪些地方呢？

　　生：田野 果園 樹林 公園

　　師：恩，這些地方到了秋天都會發(fā)生不一樣的變化，那發(fā)生的變化需要我們認真觀察發(fā)現(xiàn)它的特點。我們要怎樣觀察，才能把它的特點描述出來呢？

　　生：采用看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的方法。

　　師：同學回答的非常精彩。老師板書（眼睛—看 身體—感受涼意手—采摘果實嘴—品嘗秋天（果實）腳—踩落葉 耳朵—聽（落葉、流水） ）同時，我們也可以作一篇簡單的觀察記錄，拍下照片或是完成一幅寫生作品，尋找、記錄秋天的足跡。在我們親近秋天時，一定能感受到到秋天的涼爽，秋天色彩的繽紛，秋天豐收的景象。

　　2初步掌握描寫秋天景物的方法

　　（1）學會留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，逐步養(yǎng)成細心觀察的良好習慣。

　　秋天的顏色——金黃色

　　（2）觀察一個地方的不同景物時，要按照一定的順序，例如：從上到下或從下到上的順序，從遠到近或是從近到遠的順序，從四周到中央或從中央到四周的順序等等。

　　瞧!那一簇簇的楓葉多美呀!此時此刻我不禁想起李白(杜甫)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，是啊，楓葉像我們的手掌，又似雞爪，葉邊有許多小齒輪似的邊，把別具一格的楓葉襯托得更美了!

　　遠遠望去，那些樹葉一叢叢，一團團，一簇簇，像是親密無間的朋友在說悄悄話。紅的似火，粉的似霞，黃的似金，綠的似翠，它們爭奇斗艷，在陽光下閃閃發(fā)光。

　　（3）突出景物到了秋天都呈現(xiàn)出了哪些特點。例如秋天的樹葉不僅形狀各不相同，還因為氣溫的變化，呈現(xiàn)出了各種各樣的顏色；秋天枝頭的果實成熟了，從形狀、顏色、氣味等多方面都發(fā)生了變化。

　　例文：A蘋果樹上長滿了漲紅了臉的蘋果，黃澄澄的梨壓彎了枝頭，橘子頂著綠葉，像掛在樹上的小燈籠一般。

　　B 黃黃的柚子掛在樹枝上，沉甸甸的柚子把樹枝壓彎了腰，好像一個小同學在蕩秋千一樣。

　　C 柿子樹上的葉子全都落了，可紅通通的柿子還掛在枝頭，像一個個大大小小的橘黃燈籠，把樹枝都壓彎了腰。

　　D 夏去秋來,葡萄熟了,大串大串的從葉子縫里垂了下來.它們晶瑩透明,像是用水晶和玉石雕刻出來的,又活像顆顆巨大的紫色珍珠,個個水靈靈的,看著就使人口水直流.

　　E大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。

　　（4）描寫景物時還要寫出自己的感受和自己的想象。

　　秋天的夜晚，金色的月亮像一盞不息的天燈一樣高懸在群星閃爍的天幕上，把它皎潔溫柔的銀輝灑向大地，使茫茫夜空染上了濃濃月色，使整個田野顯得更加純潔、清幽、恬靜

　　文中畫“--”的語句就是作者的感受與想象。

　　（5）注重積累描寫秋天的好詞佳句，并能恰當?shù)倪\用在自己的習作中，也能使你的文章增色不少。

　　開頭段欣賞

　　秋天是多彩的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。在我心中，多彩的秋天，早已勝過了潔白的冬天，翠綠的春天和火紅的夏天！炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來臨了。你知道秋天的色彩嗎？請跟我到田野去吧！

　　結(jié)尾段欣賞

　　秋天，是一個讓我思念的季節(jié)，那院子落葉和我的思念都積了厚厚一疊，可是那飽滿的稻谷，更幸福了我心中的世界。秋天是一個奇妙的季節(jié)，處處透著童話般的美麗氣息，處處飄蕩著游人們的歡聲笑語，處處洋溢著豐收時節(jié)的喜悅心情，構(gòu)成了一幅理想的美麗畫卷。秋天不像春天那樣百花爭艷，芳香怡人；也不像夏天那樣有那么多的小生靈在歌唱；也沒有冬天那么美麗。可是，它在我心中卻是最美的。我快樂地叫了一聲：秋天真是太美了，我愛秋天！我奔跑起來，秋姑娘撫摸著我的頭，仿佛對我說：你一定要在每年中學到充分的知識，奔馳在知識的海洋里.

　　3 回想自己觀察了哪個地方的秋天景色，完成活動一的表格。

　　4根據(jù)秋天景物的特點展開想象，說一說當你看到一片金黃的樹葉隨風飄落下來時會想到什么，當你看到秋天果園里碩果累累的景象時又會想到什么。

　　完成活動三。

　　板書設(shè)計

　　觀察秋天： 眼睛—看 身體—感受涼意手—采摘果實嘴—品嘗秋天（果實）腳—踩落葉 耳朵—聽（落葉、流水）

　　秋天的顏色——金黃色 代表性的事物——玉米、小草、樹葉

　　找秋天：在田野 果園 樹林 公園 校園

　　描寫時 抓住特點 突出重點運用修辭具體形象

　　收獲秋天：抒發(fā)真情熱愛贊美

　　1、 首先從秋天的顏色為首來寫，這個季節(jié)以什么顏色為主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草樹葉等等都變成了黃色。

　　出示圖片例如：梨樹，蘋果樹，葡萄樹，柿子樹等等對每副圖片進行較為詳細的描寫，這就需要老師的指導(dǎo)了，從哪些方面去進行觀察，例如：大小顏色形狀味道等等

　　2、 接著再去觀察田間的農(nóng)作物例如：稻谷、玉米、高粱等等圖片，教師引導(dǎo)學生把圖畫描寫出來就可以了。

　　3、 最后在引導(dǎo)秋景給你的感受。

　　三、小結(jié)：這節(jié)課的主要目標讓學生掌握按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c，內(nèi)容要具體，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的積極性。

　　四、板書：

　　秋天的景色

　　顏色：金黃色 玉米 小草 樹葉

　　果園:果香（撲鼻而來）

　　梨 蘋果 葡萄 柿子

　　田間：高粱 稻谷 玉米

　　你的感受：景美 豐收 歡樂 喜愛

《秋天》的教學設(shè)計 篇9

　　活動目標

　　1.了解秋天的具體特征,秋天有多彩的樹,開放的菊花和豐收的果實。

　　2.能夠合理構(gòu)圖，畫出秋天美麗的景象。

　　3.感受作品成功帶來的喜悅，增強對秋天的喜愛之情。

　　活動準備

　　物質(zhì)準備：彩筆每人一盒，畫紙每人一張，課件《我眼中的秋天》，歌曲《秋》。

　　經(jīng)驗準備：觀察來幼兒園路上的風景。

　　活動過程

　　一、觀察秋天的美景圖片，了解秋天的特征。

　　1.播放課件《我眼中的秋天》，出示一張秋天景色的圖片。

　　2.提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你眼中的秋天是什么樣子的?

　　3.播放多彩的樹,開放的菊花和豐收的果實課件,引導(dǎo)幼兒觀察樹，菊花和果實的樣子。

　　秋天有多彩的樹，有開放的菊花，還有豐收的果實。

　　二、交流討論繪畫方法，能夠畫出秋天美麗的景象。

　　1.出示秋天的作品圖片，引導(dǎo)幼兒觀察秋天是怎樣畫出來的。

　　2.提問：作品里秋天美麗的景色都是用什么樣的線條，形狀畫的。你想畫什么表現(xiàn)美麗的秋天?(如我想畫秋天的樹，樹上的葉子有綠的、有黃的，有的在空中飛舞，有的在飄灑在地上，樹葉是兩條彎彎的線條連在一起，樹干長長的，像長方形)

　　三、自由繪畫，能夠合理構(gòu)圖，表現(xiàn)秋天的美麗景象。

　　提示幼兒注意在畫面上表現(xiàn)物體的大小、遠近、遮擋關(guān)系，大膽運用色彩指導(dǎo)幼兒豐富畫面內(nèi)容。

　　四、作品展示，感受秋天的美麗。

　　1.幼兒展示作品，分享自己眼中的秋天。

　　2.提問：你還覺得誰畫的秋天也很美?和自己眼中的秋天不一樣?

　　3.課后繼續(xù)觀察秋天的變化，在美工區(qū)畫己最近觀察到的秋天。

　　我們的眼中都有一個美麗的秋天，現(xiàn)在秋天才剛剛開始，我們接下來繼續(xù)觀察秋天，看看它有什么變化，發(fā)現(xiàn)秋天的美。

《秋天》的教學設(shè)計 篇10

　　教學目標

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點難點：

　　1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時分配：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學們，現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻�怎樣的季節(jié)（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

　　二、范讀課文，注意下列問題：

　　1、找出詩中共描寫了幾種景物？

　　2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

　　3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

　　4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

　　明確答案：

　　1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。

　　4、略

　　三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

　　1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

　　（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

　　鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。

　　“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。

　　四：延伸拓展：

　　我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

　　五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

　　六：板書設(shè)計：

　　農(nóng)家豐收圖（棲息）

　　秋天霜晨歸漁圖（游戲）

　　少女思戀圖（夢寐）

　　我的反思與心得：

　　通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經(jīng)過思考有以下反思和心得：

　　一、導(dǎo)入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節(jié)約了時間。

　　二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

　　三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。

　　四、我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結(jié)尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規(guī)范、標準。課堂上教師要規(guī)范自己的用詞。

　　五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導(dǎo)說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。

　　六、本來這節(jié)課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環(huán)節(jié)時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

《秋天》的教學設(shè)計 篇11

　　教學要求：

　　1、學會43個生字，認識6個字。

　　2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。

　　教學準備：

　　圖、生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領(lǐng)我們?nèi)�尋找秋天。學習“王”

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文

　　1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽卡片讀生字，拼讀生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。

　　（二）認讀字詞

　　尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色

　　（三）朗讀句子

　　王老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　秋天到底是什么顏色的呢？

　　（四）再讀課文

　　1、學生互相讀課文。

　　2、指名讀課文，學生評價

　　3、自己讀課文，標出課文有幾句話。

　　4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。

　　5、指導(dǎo)學生標句子，小組檢查。

　　（五）學習生字

　　“王”你怎樣記住這個字

　　指導(dǎo)書寫

　　組詞

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。

　　教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關(guān)秋天的詞語，學生很感興趣。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　今天，我們一起來學習第五課的生字。

　　二、學習新課

　　1、 指名讀第一句話

　　（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）

　　（2）結(jié)合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）

　　（3）教師指導(dǎo)朗讀第一句話，重點指導(dǎo)停頓。

　　（4）學生自由練讀、指名讀。

　　2、 指名讀第二、三、四句話

　　（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？

　　（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。

　　（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？

　　（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。

　　3、 齊讀第五句話

　　（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。

　　（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。

　　（3）小組討論：秋天是什么顏色的？

　　（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）

　　4、 提自學要求

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。

　　（3）結(jié)合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。

　　5、 檢查自學效果，教師重點指導(dǎo)。

　　（1）文：比較“六”和“文”。

　　（2）方：筆順是

　　（3）力：第二筆“撇”出頭。

　　三、鞏固練習

　　1、 抽卡片開火車讀生字。

　　2、 識字游戲。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。

　　2、 教師范寫。

　　3、 學生描紅、仿寫。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學會了第五課的.4個生字。

　　教學反思：

　　本課重點指導(dǎo)漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

《秋天》的教學設(shè)計 篇12

　　《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進行仿寫。特別是二、四小節(jié)，運用了擬人的修辭手法，非常值得學生品讀。

　　第二小節(jié)：秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑；秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

　　先和孩子們一起感受了秋風的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，又追問：在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，于是又問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“秋風在……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應(yīng)手。有了引導(dǎo)，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。

　　第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動，好多小眼睛亮起來了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學習興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達一下子就變得容易了。

《秋天》的教學設(shè)計 篇13

　　一、教育目標

　　通過讓孩子們自己講述下，關(guān)于對秋天的認知，然后，結(jié)合老師的教育，讓孩子們對秋季有全面的認識，并且，學會秋季的基本健康保健知識，讓孩子們快快樂樂過秋季。

　　二、教育準備

　　落葉、課件

　　三、教育過程

　　1.老師上課的時候，給孩子們展示下，手中一片枯黃的落葉；

　　2.孩子們從樹葉判斷下，什么季節(jié)，會有落葉；

　　3.讓孩子們自己說出，關(guān)于對秋天的認知；

　　4.根據(jù)孩子們的講述，老師再給孩子們詳細講解，關(guān)于秋天的小知識，包括氣溫、自然界變化、秋季保健等知識；

　　5.給孩子們講述完了之后，再檢查下孩子們對關(guān)于秋天的認知吧。

　　根據(jù)上面的這個教案提示，孩子們一起更好地認識秋天，然后，全面把握下關(guān)于秋天的小知識，看看，在這個秋季，該如何帶給自己更好的季節(jié)變化體驗吧。

　　設(shè)計背景

　　秋天掛圖 、室外摘來能有代表性的樹葉。

　　活動目標

　　讓孩子知道為什么枝葉會變色、還會飄落，有些樹葉為什么又不會變色。

　　重點難點

　　重點：讓小朋友知道氣候變化導(dǎo)致樹葉的變化；

　　難點：我們南方冬天樹葉變化不是很大，多是常綠樹木。

　　活動準備

　　從室外摘來秋天的枝葉有紅葉子、黃葉子、綠葉子。

　　活動過程

　　1、選擇好能代表秋天的掛圖。

　　2、出示自己準備好的樹葉。

　　3、讓小朋友感覺自己現(xiàn)在的穿著和夏天有什么不同。

　　4、介紹我們氣候變化導(dǎo)致樹葉的變化，然后讓小朋友自己做比較。

　　教學反思

　　通過秋天樹葉的變化讓小朋友知道大自然氣候的替換，但由于地域的不同會讓小朋友遇一些迷惑不解的問題，比如秋天樹葉變黃，楓葉變紅這些現(xiàn)象，而榕樹、松樹、樟樹等一些常綠樹就要我們費些時間向小朋友解釋才行，要不會讓小朋友感覺到我們老師說話自相茅盾的。

《秋天》的教學設(shè)計 篇14

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.了解詩歌內(nèi)容、明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。　　

　　【教學流程】

　　一、激趣導(dǎo)入復(fù)習鞏固

　　師：同學們，上節(jié)課，我們一起走進秋天的原野，和秋天進行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來重溫一下那美好的時光，好嗎?

　　生：好。

　　(出示小黑板上的生字詞)

　　師：上節(jié)課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?

　　生：記得。

　　師：現(xiàn)在我想請一位同學來帶領(lǐng)大家復(fù)習一遍，誰愿意?老師這里有很多五角星，獎勵最棒的同學。

　　(指名帶讀)

　　師：剛才這位同學讀得怎么樣?

　　生：他把“蘋”ping讀成pin。

　　生：柱“子”要讀輕聲。

　　生：他聲音很洪亮。

　　師：同學們講得真對，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?

　　(該生再次帶讀)

　　師：這一回讀得太棒了!來，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!

　　師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?

　　生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。

　　生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。

　　生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。

　　師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯字，那樣字寶寶該傷心了。　　

　　二、精讀細品感悟詩情

　　師：大家認識了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)

　　(一)學習第1小節(jié)

　　師：誰愿意來讀第1小節(jié)?

　　(指名讀)

　　師：誰來說說他讀得怎么樣啊?

　　生：他把“更”讀成gèn。

　　生：他讀得很有感情。

　　師：我們一起來把這容易讀錯的后鼻音“gèng”讀一讀。

　　(齊讀)

　　師：那么秋天和別的季節(jié)比起來有什么不同?

　　(二)學習第2小節(jié)

　　師：秋風是秋天的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。

　　(生讀)

　　師：秋天到過哪些地方?

　　生：到過田野，在田野里打滾。

　　生：秋風到過小路，在小路上奔跑。

　　生：秋風到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。

　　師：大家覺得秋風像什么呀?

　　生：像個調(diào)皮的小男孩。

　　師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調(diào)皮”的感覺讀出來。

　　師：那么，秋風還會到哪些地方? 　　

　　(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)

　　師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎?誰愿意來展示一下自己的作品?請幾名學生上講臺展示自己的圖畫，并說出秋風所到之處的變化。

　　生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。

　　生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。

　　生：秋天來到田野里，稻子熟了，風一吹，像金色的海洋。

　　(三)學習3—5小節(jié)

　　師：同學們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!

　　(生自由讀3—5小節(jié))

　　師：秋風來到了哪里?

　　生：田野里。

　　師：田野發(fā)生了什么變化?

　　生：稻穗兒熟了。

　　生：向日葵成熟了。

　　生：野菊花開放了。

　　生：牛羊都長了肥膘。

　　師：這里有什么地方不明白嗎?

　　生：什么叫羊腸小路，肥膘?

　　師：誰能幫助他解開這個謎團呢?

　　(生答疑，教師引導(dǎo)男生齊讀第4小節(jié))

　　師：秋風又來到哪里?

　　生：果園里。

　　師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?

　　生：蘋果穿上紅襖，變紅了。

　　生：葡萄穿上紫袍，變紫了。

　　師：這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?

　　生：擬人。

　　師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?

　　生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。

　　師：誰能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?

　　生：秋風為蘋果涂上胭脂。

　　生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。

　　生：石榴被秋風逗樂了，笑破了肚皮。

　　(全體學生齊讀第5小節(jié))

　　師：這次秋風又來到哪里?

　　生：山坡上。

　　師：山坡上發(fā)生了什么變化?

　　生：玉米熟了，高粱紅了。

　　師：玉米在夏天里會有什么煩惱呢?

　　生：蟲子咬。

　　生：口渴。

　　生：天氣熱。

　　師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?

　　生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。

　　k　　(四)學習第6小節(jié)

　　(出示第6小節(jié)，師范讀)

　　師：剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩。秋風吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯落有致，因此課文把秋風比做什么?

　　生：把秋風比做一把柔韌的梳子。

　　師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩是怎樣說的?

　　(生背誦《鋤禾》) 　

　　師：大家一定要珍惜糧食。

　　(師領(lǐng)讀這一小節(jié))

　　(五)合作探究，回顧前文

　　師：學完了這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?

　　(小組合作、討論、交流)

　　生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。

　　生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。

　　生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。

　　(師貼圖片)

　　師：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什么?

　　生：秋天真美啊!

　　生：秋天真是個豐收的季節(jié)。

　　生：秋天真是個迷人的季節(jié)。

　　(師板書：迷人的景色、豐收景象)

　　(六)引導(dǎo)體悟升華情感

　　(指名讀第7小節(jié)，其余同學評議)

　　師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。

　　生：她想留住秋天。

　　師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?

　　生：畫一幅秋色圖。

　　生：寫一首贊美秋天的詩。

　　生：唱一首贊美秋天的歌。

　　師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。

　　(齊讀)

　　三、總結(jié)全文拓展延伸

　　(配樂朗誦，師生互動，分節(jié)。有感情地朗讀全詩)

　　師：這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當當小詩人，把你心中的秋天用詩表達出來好不好?

　　(生寫詩，同桌互相朗讀、指名讀)

　　生：秋風吹過，

　　桔子說“來吧，秋!”

　　秋風吹過，

　　蘋果說：“來吧，秋!”

　　生：柿子伸著懶腰從夢　　樹葉在風中蕩秋千。

　　(評議、表揚)

　　師：下課，我們一起走進田野、走進大自然，和秋風捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風中飛揚，用“走進秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩。

　　附：板書設(shè)計

　　4.秋天

　　太陽更紅更嬌

　　空氣更甜更好 中醒來，

　　點亮黃燦燦的燈籠。

　　石榴和秋風捉迷藏，

　　笑破了鼓脹的肚皮。

　　生：秋天來了，

　　蘋果醉紅了臉，

　　迷人的景色豐收的景象 　

　　【教學反思】 　　

　　本課文是一首詩歌，在教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學生的熱情，讓學生參與到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

　　(二)將多種學科融合。走出小課堂。垮入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天.描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工、生物等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。

　　(三)小組學習，合作探究。在共同學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習效率。培養(yǎng)團隊精神

　　在本課教學中。我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，提高學習效率，更能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計.本文的作業(yè)是我讓學生再次走進大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩文.比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩寫文，表現(xiàn)秋天之美和自己對秋天的贊嘆之情。

《秋天》的教學設(shè)計 篇15

　　通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認識。在他們的事情并茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在次基礎(chǔ)上，我繼續(xù)鼓勵學生能說出一句美麗的話來表達自己對秋天的喜歡。

　　一、暢游想象的翅膀，融化在濃濃的秋天之中。

　　師：秋風能打滾，蘋果穿紅襖，玉米樂了，高粱紅了……好一派生機勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想變成。）我們都來說一句美麗動人的句子，好嗎？

　　生1：我真想變成一片梧桐樹的葉子，然后在上面寫上：秋天，我愛你。在我想念秋天的時候，就可以看看它。

　　生2：我真想變成一個自由自在的風箏，在天空中飛啊飛，呼吸著甜甜的空氣，望著小朋友們在田野里奔跑。

　　生3：我真想變成一條小雨，游到荷花的旁邊和它作伴兒。

　　生4：我真想變成一朵朵桂花，然后飄到陸老師的茶杯里，給你解渴，提神。

　　生5：我真想變成一只大大的蘋果，然后塞滿你的嘴巴。

　　在訓練這樣的句式的時候，即可以激發(fā)學生大膽的想象力，又能很好地和課文相結(jié)合，于復(fù)述中創(chuàng)造，于想象中激發(fā)學生對秋天的熱愛。使學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　當然在學生說一句美麗的句式的時候，有的時候可能不是很流暢，教師要善于傾聽，善于糾正學生表達的不規(guī)范，不厭其煩地指導(dǎo)他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話為止。只有通過這樣堅持不懈的訓練，學生的表達才會充滿個性特點，才會洋溢想象的瓊液。

　　二、訴說依戀的情懷，融化在濃濃的秋天之中。

　　當學生讀到最后一段時，當學生讀到珍藏一片小小的黃葉的時，他們知道秋天就要走了，于是，我在黑板上寫下——“走了……”然后，讓孩子默默地看著黑板，接著便讓他們一起讀，他們讀的非常到位，把那種依戀很好得通過朗讀表現(xiàn)了出來。接著，我便問他們：“當你們看著黑板上‘走了……’的時候，你有什么要說的嗎？或者就和她道聲別吧！

　　生1：秋風，你慢點走，我會永遠想念你的。我們永遠會等著你再來的。

　　生2：秋天啊，我的風箏還沒有放夠，你明年能早點回來嗎？我一定把我的風箏放得更高的。

　　生3：秋天，再見！但我用野菊花的花瓣，把它晾干，藏在我的書中，這樣我的書中就會有一股淡淡的香味了。

　　生4：秋天，你慢慢走，我會在春天種下一棵果樹，等到你來的時候，我就會有豐收的果實了。

　　生5：秋天，再見，雖然明年我們還會相見，但我想念你的。

　　…………

　　學生非常天真，什么時候都容易動情，語文教學是感性的教育，只有在學生情感受到觸動的時候，他們的表達才會生情，許多孩子不是不會表達，教師要善于喚醒學生的潛在的情感，激發(fā)學生表達、傾訴的愿望。對于中年級的學生來說，一方面需要創(chuàng)設(shè)一種濃重的語文氛圍，同時也要教師在課堂上不斷地鼓勵、表揚、點撥、更正、喚醒……