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《秋天》的教學設計

《秋天》的教學設計

 

 

 

教學思想

《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書,一部優美的文學畫卷,它可以陶冶學生的情操,激發學生的審美情趣,提高學生的文學素養,因而,借助這篇課文的學習,讓學生上一堂美學課,上一堂文學課,有十分重要的意義。

這首詩的內容簡單易懂,同時作為一篇自讀課文,教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。

由課文這一素材,我大膽地設計了半節課的拓展訓練,我想體現的是閱讀與寫作的結合,整體感知與深入探究的結合,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。

教學中采用誦讀法,討論法,想象法等教學方法。

教學過程 

一、導入  新課

師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節,能說說為什么嗎?

(學生自由發言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》,去領略秋的風采,傾聽秋的訴說。

【設計說明】說秋,旨在培養學生的口語表達能力,初步感受秋天的美好,引入本課內容。

二、感知課文

1.師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設計說明】賞秋,旨在培養學生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。

2.資料助讀:作者簡介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導:重音的處理。

【設計說明】讀秋,旨在培養學生的朗讀能力,形成良好的語感。

4.指名朗讀。A生讀,全班同學找出每一詩節的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀,全班同學閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設計說明】想秋,旨在培養學生想象能力,深入領會詩的意境。

5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點評得失。B討論:(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,概括。(2)這首詩抒發了詩人怎樣的情感?

【設計說明】點秋,旨在培養學生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發的感情。

6.自由朗讀,仔細品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。

【設計說明】品秋,體現閱讀的個性化要求,旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發,加深理解和感悟。

7.師小結,生回顧。看大屏幕上一組秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸

1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養學生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風,不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談談認識:你認為哪個詞句最生動?

【設計說明】側重于培養學生感受語言的能力,并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料,資源共享。

【設計說明】培養學生收集信息的能力,激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》,要求根據《秋天》一詩的內容,以風的眼光見證每一個場景,以風的口吻創造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示:發揮想象聯想,運用擬人手法,可選取一個詩節,也可選取一兩個詩句,再創造。C學生完成練筆。D展示作文。

【設計說明】發揮學生想象聯想能力,培養創新精神,激發表達興趣,享受寫作帶給自己的快樂體驗。

四、結束語并布置作業 :

秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給文人墨客,畫家歌者還有我們提供了無盡的素材:秋陽暖暖,秋波澹澹,秋風習習,秋雨綿綿……流連于字里行間,徜徉于音樂圖片,秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去,我們不禁會贊嘆,秋天原來如此美麗,世界竟然這樣神奇!

作業 :整理所搜集的資料,修改完善自己的作文,辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

課后反思

一、成功之處:

1、總體來看,這節課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課,文學課的設想基本實現了。這一點,評委們也做了充分的肯定,稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學設計,大膽創新,體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中,問題設計精當,處理簡練利落。拓展延伸環節的內容設計,評委高度贊許“豐富而不單一,干練而繁冗,充分而不做作。”

二、遺憾之處:

1、教師的激情應該更充沛,在調動學生上還應再想想辦法。

2、由于這節課容量較大,寫作環節時間倉促,致使學生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲:

1、在回答一個問題的時候,一位學生未經老師許可就搶先發言,我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境,有助于學生踴躍地大膽地表現自己。

2、有好幾個學生的發言很見光彩,有的聯系實際,有的畫龍點睛,有的獨辟蹊徑,甚至對我都很有啟發。我想,教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程,從這個意義上講,師生都是學習者。

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