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《春》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-11-15

《春》教學(xué)反思(精選16篇)

《春》教學(xué)反思 篇1

  朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí),總是跳不出“教師分析,學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程,我決心跳出這圈子,從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手,重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐,居然收到了意想不到的效果。

  早自習(xí),我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課,我試著讓同學(xué)們集體背誦,本意是提高他們的興趣與信心,估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到,學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來,我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍,學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作:每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫面,品讀、理解,之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲,不一會(huì)就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

  在品讀“春草圖”時(shí),同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用,也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

  更讓人欣慰的是:一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見解,他認(rèn)為:小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”,人們就不應(yīng)該在上面“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回謎藏”。他說:“我們應(yīng)該關(guān)愛生命,保護(hù)環(huán)境,課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)。”同學(xué)們聽了,一致認(rèn)為他考慮問題比較周全,也很欣賞他敢于對(duì)課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛,我很欣慰,于是聯(lián)系寫作時(shí)代背景,針對(duì)這一個(gè)問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

  “春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了。“紅得像火,粉得像霞,白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。

  在品讀“春風(fēng)圖”時(shí),一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問題:“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中,高興起來,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風(fēng),怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過思考,一位同學(xué)解答了他的問題:“風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,我們不可能直接來描寫風(fēng),只能通過其他的事物來寫春風(fēng),這一句寫的是聲音,是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。

  在小組互相學(xué)習(xí)交流中,時(shí)間很快過去了,同學(xué)們意猶未盡。我想:下一節(jié)課一定會(huì)有更精彩的地方。

  轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究,研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、作答,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

《春》教學(xué)反思 篇2

  篇一

  《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  篇二

  《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,我主要采取了洋思的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,力爭突出洋思的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。

  《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,才能品味情感,所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟,而我只是個(gè)組織者。課前,我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿,讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí),通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,然后整理歸納。

  一、導(dǎo)入

  我的導(dǎo)入形式是直接點(diǎn)題。這樣,在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話,節(jié)省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念。

  二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示

  洋思要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo),僅限于一分鐘,這樣節(jié)省下來的時(shí)間,讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,我想長時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)到的。

  三、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生自學(xué)

  這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié),是一節(jié)課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)題:根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草、風(fēng)、雨、迎春)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問題:

  ①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點(diǎn)。與大家分享,同時(shí)說明理由。(品味語言)參考格式:我們小組喜歡„„圖畫,因?yàn)?bdquo;„句子或詞語寫出了春天„„景物,用了„„修辭(或從„„感官角度來寫了„„特點(diǎn))表達(dá)了„„情感。②通過朗讀表達(dá)你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

  出示自學(xué)指導(dǎo)題后,學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),老師盡可能不干預(yù)。教師只是巡視、督促,關(guān)注全體學(xué)生,尤其關(guān)注學(xué)困生,對(duì)注意力不集中的學(xué)生說點(diǎn)“悄悄話”,幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式,時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂、勝利的快樂,定出非常具體的自學(xué)時(shí)間,這樣就加大了課堂密度,讓學(xué)生緊張起來,這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點(diǎn)。

  四、關(guān)于教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的實(shí)施

  教師的點(diǎn)撥即“先學(xué)后教”中的“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注意這樣幾點(diǎn):①提問不是從優(yōu)秀學(xué)生問起,而總是從學(xué)困生問起,

  整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。②學(xué)生回答正確時(shí),老師絕不重復(fù)。③“后教”的“教”,主要是“兵教兵”。即老師先問學(xué)困生,學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí),再提問較好的學(xué)生,較好的學(xué)生仍回答不出或不準(zhǔn)確時(shí),再提問好學(xué)生,由此實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的策略。如果所有的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確,老師才給予點(diǎn)撥,進(jìn)行“師教兵”。④在學(xué)生難以理解的地方要不惜時(shí)間、千方百計(jì)、想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握,真正做到了為學(xué)生“解惑”。

  以上是我學(xué)習(xí)借鑒洋思東廬經(jīng)驗(yàn)后的一些具體做法,由于時(shí)間倉促,還有許多不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁指教。

《春》教學(xué)反思 篇3

  一、創(chuàng)設(shè)詩化情境 誘發(fā)“春”的靈感

  詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞,怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇,大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采,而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現(xiàn)代兒童詩歌,雖則語言通俗易懂,但節(jié)奏鮮明韻律和諧,讀來爽心悅目。為此,執(zhí)教這一節(jié)課,錘煉自身的語言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運(yùn)用多媒體課件播放各種春光圖的同時(shí),引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語,意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色,聞其聲,進(jìn)而能啟其情,入其境,從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外,在教學(xué)中,筆者通過一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)來加強(qiáng)反饋與調(diào)控,起到推波助瀾的作用。如:“聽了你的朗讀,我感覺一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里,濕漉漉的、涼絲絲的,還甜滋滋的呢!”又如“二月春風(fēng),吹出了鮮花朵朵,引來了彩蝶翩翩,剪出了楊柳依依,又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味,痛飲一杯春天的美酒。”……而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí),筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》,樂聲如行云流水,又如跳珠入船,此情此景,學(xué)生文思泉涌。看,“燕子說:春天正在與我敘舊,難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎?”聽,“麻雀說:春天正在孵化小鳥,難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎?”……此情此景,每一個(gè)音符都是詩,每一句字符都含春!

  二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐  積累“春”的語言

  重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,并多處提及積累這個(gè)問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時(shí),用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞,說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加,而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,獲得越來越多的知識(shí)和信息,從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

  基于此認(rèn)識(shí),筆者看到本學(xué)期六年級(jí)的教材中(浙教版)編入了許多描寫春光的詩文,如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等;另外,學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎?為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍,筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué)。在執(zhí)教這一節(jié)課前,引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文,先在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充;而后,在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式,使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上,除保證必要的誦讀和感悟外,又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式,即:讀了眼前的詩句,讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文,把兩者對(duì)比著讀讀背背,也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花,一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》,體會(huì)到了春雨滋潤了人們的心田;從“小草真貪嘴……扶桑花更嘴饞……”想到了“它(春光)把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮了!”,體會(huì)到了“春天就是活力的象征。”……這樣的記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程,便是真正的有效積累。

《春》教學(xué)反思 篇4

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

  在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

  所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.

  在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

  在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

《春》教學(xué)反思 篇5

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 

  在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。 

  所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法. 

  在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。 

  在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

《春》教學(xué)反思 篇6

  給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”

  2002年10月10日下午第三節(jié),學(xué)校二樓電教室里聽課的老師濟(jì)濟(jì)一堂。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí),這是一堂品讀課,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的,在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為學(xué)習(xí)的一員,與學(xué)生平等地交流,體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

  開始上課了,導(dǎo)入新課后,學(xué)生上臺(tái)利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文,四個(gè)字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了,使得課堂教學(xué)容量增加了,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天歷來是人們歌詠的對(duì)象,愛春之情油然而生。接著整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問,互相解答。這下可熱鬧了,學(xué)生提的問題可多了,請(qǐng)看下面頗為精彩的鏡頭:

  生:作者為什么不說小草光明正大地長出來,而是“偷偷的”從土里鉆出來?

  生:這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”,而是說小草在人們不知不覺中長出來了。

  生:“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,能否換成“叫”?

  生:不行,因?yàn)椤敖小敝挥新牭囊馑迹棒[”字不僅有聽到,還有看到的。

  師:解答得非常好。“鬧”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫,還有蝴蝶飛來飛去,表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思,真是一字傳神。

  生:文章最后三段用了三個(gè)比喻句來贊美春天,為什么分成三段,而不是一段呢?

  生:因?yàn)槿齻(gè)比喻句按人的成長過程來排列,這樣排列整齊,很醒目。

  生:“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”的含義是什么?

  生:春天是一年的開始,可以做很多事情,所以充滿了希望,但要抓緊時(shí)間,把握時(shí)機(jī)。

  生:這是一篇寫景的文章,為什么還要寫到人?

  這時(shí)全班學(xué)生沉默了,老師笑著說:“怎么樣,沒有同學(xué)會(huì)解答嗎?需要老師幫助嗎?”學(xué)生們高興地說:“需要。”

  師:寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛春天,在春天里,人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去,更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。

  一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生提出來,又一個(gè)個(gè)問題由學(xué)生和老師共同來解答,學(xué)生們爭著搶著提問,各抒己見,同時(shí)還興致勃勃地聽著別人的見解,老師的點(diǎn)撥。下課時(shí)間到了,學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。

  〔分析與反思〕多年來,我們語文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”,用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;習(xí)慣于老師提問題,學(xué)生回答,習(xí)慣于老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來,老師疲憊不堪,學(xué)生被動(dòng)接受,覺得語文課越來越索然無味。既然這樣,我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正地去認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考呢?這節(jié)課,我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題,自己來解決。學(xué)生能提出問題,說明他認(rèn)真讀書了,找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程,也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí),師生通過對(duì)問題的共同討論,心靈得以溝通,教與學(xué)得以相長,這比讓學(xué)生跟著老師的教案走,效果不是更好嗎?

  當(dāng)然,整個(gè)教學(xué)過程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課,就得深入鉆研課文,做到吃透、吃準(zhǔn),胸有成竹;同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,對(duì)學(xué)生的問題或進(jìn)行深入的引導(dǎo),或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。

《春》教學(xué)反思 篇7

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 

  在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。 

  所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。

  在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。 

  在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

《春》教學(xué)反思 篇8

  每學(xué)期一次的學(xué)校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動(dòng)已落下帷幕,縱觀近兩個(gè)星期的教學(xué)過程幾多感慨,幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個(gè)年頭,雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的作課,但此次活動(dòng)我更是倍加重視,充分準(zhǔn)備,深鉆教材,力爭完美。

  經(jīng)組內(nèi)老師共同研究,我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》。

  翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

  從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

《春》教學(xué)反思 篇9

  所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于春教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

  春教學(xué)反思一

  《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  春教學(xué)反思二

  《春》是人教版美術(shù)八年級(jí) “欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,認(rèn)識(shí)作品的形式美感,理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后,我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納,找出不足之處和存在的問題,以便今后加以改進(jìn)。

  一、以人文為切入點(diǎn),用人文的知識(shí),人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”因此,欣賞《春》時(shí),我設(shè)計(jì)了問題,引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復(fù)興思潮,文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,以及波提切利的成長經(jīng)歷,用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí),在人文知識(shí)的探究中,學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),形成學(xué)生對(duì)待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  二、“集體式”討論,通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

  本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有:

  1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

  2題材是什么?

  3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語言來表達(dá)自己的思想情感的?

  4透過人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

  5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?

  6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),你想說些什么嗎?

  通過上述問題,把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí),內(nèi)化知識(shí),構(gòu)建知識(shí),活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感。

  三、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

  隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?rdquo;,“強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。

  在本課的教學(xué)過程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  不足之處及改正措施:

  一、在教學(xué)過程中,雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,評(píng)述,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來,對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注,找出他們自身的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)、肯定,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,爭取讓他們積極地參與到課堂中來,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo),以控制好課堂節(jié)奏。

  三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

  四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí),即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評(píng)論常識(shí)。

《春》教學(xué)反思 篇10

  江南春教學(xué)反思

  在教學(xué)這一課之前,我就琢磨著,有關(guān)春天的古詩這么多,編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢?我們知道,古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢?我的目光停在了這兩個(gè)作者身上,還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對(duì)佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》,杜牧詩中的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”即有人認(rèn)為是對(duì)南朝(宋、齊、梁、陳)尊崇佛學(xué)造成國家動(dòng)蕩衰亡的絕佳諷刺。

  從根本上說,儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),重視社會(huì)組織和人際關(guān)系。故而要求從個(gè)人本身開始,做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚唬赃_(dá)到家庭和諧、國家富強(qiáng)、天下太平的目的,這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦,社會(huì)是苦海,要求人們出家,脫離現(xiàn)實(shí),以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生,后者重死,這是不可調(diào)和的矛盾。

  中國人歷來喜歡春,因?yàn)榇禾靵砹耍碌南M_始了,階段性的目標(biāo)開始啟程了,不管是青年人、中年人、還是老年人,對(duì)春天都有著這種美好的心理,所以中國有個(gè)非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四年級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩,展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格。《江南春》可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。從這首詩可以清楚地看出,那時(shí)的江南真的沒有思危,即使春天來了,這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中,走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽,也許我們不能借古說今,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切,以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。

  古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

  在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),我還:

  ①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。  

  ②堅(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡,并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法。   

  ③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

  詩是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,這兩首詩學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長是有利的。

  《江南春》教學(xué)反思

  今天教《江南春》感覺很糟。

  教學(xué)步驟:一、讀詩將詩讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩。

  在第二步驟,學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南(顧名思義),包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州;浙江的杭州等,還有福建的一部分。古詩中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,增加一些感性認(rèn)識(shí)。

  下課了,到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn)。原來,百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地,福建不在其中.。古詩不好上。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠,開口就心虛,傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。

  接下來講解詞意,逐句疏通詩意。麻煩了。“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這兩句詩,詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩句,一般是由詞到句,讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì),用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講,“山郭”又怎么說。“郭”字字典解釋為“城外之墻”。“山郭”連起來怎么講呢?以其昏昏,使人昭昭。

  還是教參聰明:千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩,字字落實(shí),顯然行不通,也沒有必要,教學(xué)的時(shí)候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),其余都是我講的。

  下面兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),這兩句講南朝歷代君主大興土木,建寺廟保佑其江山,以永享榮華富貴,還有杜牧在詩中的寄喻之意。

  唉,這一課我一人講了大半,口干舌燥,從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏帲胬郏】墒牵旁娊虒W(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講,講到什么程度為宜呢?

  《江南春》教學(xué)反思

  話題必須緊扣文本中心

  話題與問題有所不同,話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動(dòng)話題的深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,這樣的對(duì)話更有價(jià)值,也有時(shí)間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。

  在教學(xué)江南春一課時(shí),我原本設(shè)計(jì)的問題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題:

  1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,他們各有什么特點(diǎn)?

  2、想一想,詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。

《春》教學(xué)反思 篇11

  江南春教學(xué)反思

  春天將至,在這時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩,很合時(shí)宜。誦讀經(jīng)典,春的氣息迎面撲來,溫馨備至。

  《江南春》是首絕句,是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句,尤其擅于寫景抒情的句子。《江南春》寫今吊古,描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)由煙雨迷蒙的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想南朝覆滅,借古諷今,詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷:黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的圖畫,意趣盎然,充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢 ,清新有致,情境悠然的特色。

  古詩教學(xué),應(yīng)從古詩的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。對(duì)教學(xué)是這樣思考的:自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作,了解這首詩的寫作背景,從而降低理解的難度。課堂教學(xué)交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學(xué)生看圖自主理解,以學(xué)生的交流為主。難點(diǎn)在后兩句,但經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí),對(duì)南朝和作者所處時(shí)期的了解,加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該不困難。這樣,品讀悟情也就容易多了。

  《江南春》教后反思

  今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,這首詩描寫了江南的春天景色,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗,表現(xiàn)詩人反對(duì)佛教,有一定的諷刺意味。

  杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩,所以對(duì)于這首古詩,學(xué)生都能背出。所以,本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論,說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,據(jù)說有五百多座,寺院的僧人也是空前高漲,這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,千秋萬代,榮華富貴,可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意,他們發(fā)言完畢,最后一句詩的意思也就出來了.你看看,你只知修建寺院,不知道強(qiáng)兵練武,這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀?

  詩句意思出來了,可是詩人要告訴我們什么呢?于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,連年征戰(zhàn),宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派嗖豢把?而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固.學(xué)生們聽了很是憤慨,紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),此時(shí)此刻,學(xué)生的情感就是詩人的情感,共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)。

  古詩《江南春》的課后反思

  上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,它們有什么特點(diǎn),想一想,詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,在此基礎(chǔ)上,課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得干凈利落,步驟簡明輕快,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有激情,課堂就會(huì)變得有聲有色,學(xué)生就會(huì)學(xué)有所得,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的,這首詩有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容,體會(huì)詩句的感情。如何巧妙的處理呢?我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)興盛一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時(shí)代背景,在學(xué)理解詩句,南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

《春》教學(xué)反思 篇12

  對(duì)于走進(jìn)青春的一課內(nèi)容,是課程標(biāo)準(zhǔn)中新設(shè)置的,是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內(nèi)容。為此,在教學(xué)中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)。

  1、把握教學(xué)時(shí)間

  由于本課涉及的內(nèi)容和教育點(diǎn)較多,有些部分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,適當(dāng)充實(shí)和拓展,但拓展的內(nèi)容不要太多,否則的話,會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)。

  2、積極重視課前的教學(xué)準(zhǔn)備

  對(duì)于走進(jìn)青春的一課內(nèi)容,是課程標(biāo)準(zhǔn)中新設(shè)置的,是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內(nèi)容。為此,我在課前做了一些相關(guān)的準(zhǔn)備工作:查閱有關(guān)青春期的生理知識(shí);了解、熟悉青春期身體發(fā)育需要注意哪些心理問題,容易出現(xiàn)哪些心理問題等;還收集很多一些贊美青春期的詩歌或散文,用來指導(dǎo)本課的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)。收到了很好的教學(xué)效果。

  3、把學(xué)生的課題學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來

  進(jìn)入青春期,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理,與父母、老師相抵觸,更不愿意聽從父母的批評(píng)和勸導(dǎo)。因此,對(duì)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),要想取得良好的教學(xué)效果,課前我讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的知識(shí),鼓勵(lì)他們積極與父母溝通,化解青春期的困惑與煩惱,共同消除他們與家長的隔閡。

  4、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

  本課的主要的目的是讓學(xué)生能夠從容面對(duì)青春期生理和心理的變化,對(duì)青春的內(nèi)涵有較為深入的認(rèn)識(shí),保持一種向上的心態(tài)迎接青春的到來。因此,備課的評(píng)價(jià)可以通過觀察的方法來了解學(xué)生的思想的變化,可以將學(xué)生在課堂上的活動(dòng)成果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的參考。

《春》教學(xué)反思 篇13

  1、在思品教學(xué)中,可以借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境,以活動(dòng)為中介,通過角色扮演,情景模擬體驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)分享,談話溝通,行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式,通過師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),從而施加積極影響。但對(duì)于大班教學(xué),特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七年級(jí)的學(xué)生來說,活動(dòng)和討論應(yīng)掌握合適的度,須要教師具有較好的課堂駕馭能力,否則,極易造成課堂秩序的混亂。

  2、教學(xué)中針對(duì)青少年的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對(duì)該介紹的青春期基本的生理和心理常識(shí)(如性意識(shí)、性機(jī)能等),進(jìn)行必要的解釋,不應(yīng)回避,避免產(chǎn)生負(fù)面影響。就本年級(jí)學(xué)生來說,已有發(fā)現(xiàn)數(shù)例早戀跡象,能夠結(jié)合后面兩節(jié)“感悟青春”、“祝福青春”有針對(duì)性的進(jìn)行教育是非常及時(shí)和必要的。

  3、本節(jié)課的許多內(nèi)容都可能涉及隱私,每個(gè)人都不喜歡揭示或被別人揭示自己的隱私,更何況是學(xué)生呢?而對(duì)于這一框來說,如果不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化。因此,如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信賴的青春期身心變化的環(huán)境,有效的使學(xué)生開啟青少年的心扉,探究自己身上有哪些變化,正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。

  為避免課堂上涉及學(xué)生的隱私,科學(xué)的做法是課前讓學(xué)生將自己的心理問題以不記名的方式寫在字條上,運(yùn)用多媒體的幻燈投影,任意抽出部分讓學(xué)生集思廣益,解決問題。

  4、自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一,他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式,安排自己的學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系。如果不尊重學(xué)生的心理特點(diǎn),極易產(chǎn)生“逆反心理”,使教學(xué)效果大打折扣。

  5、男女生的心理和生理特點(diǎn)各不一樣出現(xiàn)的問題也不一樣,如果在課堂上能將男女分組討論,則效果會(huì)更好。

  6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn),也是生物課的一個(gè)教學(xué)任務(wù),在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講,教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題,盡可能讓學(xué)自己提問題,自己解決問題,達(dá)到生生互動(dòng),師生互動(dòng)的效果。

《春》教學(xué)反思 篇14

  《走進(jìn)青春》是思想品德人教版七年級(jí)(上)冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,教師既是實(shí)踐者,也是受益者。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間,我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試,收到了較好的效果。

  教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握和提升,始終貫穿著“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。 充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件,把思品課置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展。

  教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣,充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。 給學(xué)生以聽覺、視覺、感覺,多維度、立體的刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,從而讓學(xué)生在對(duì)事物的感知、體驗(yàn)上有更深入的、自覺的思考。如:導(dǎo)入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強(qiáng)的圖片等等。 創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系,努力營造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。 師生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生,欣賞、信任他們,并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗(yàn)。 整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長的樂園,學(xué)生在探索中成長,教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。

《春》教學(xué)反思 篇15

  通過講解走進(jìn)青春課,有經(jīng)驗(yàn)也有不足,我根據(jù)自己的思路,設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處,現(xiàn)反思如下幾點(diǎn):

  一、反思教材內(nèi)容:

  對(duì)于教材的分析,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義,合乎邏輯,對(duì)于教材的理解還是很透徹的。

  二、反思教學(xué)理論:

  本節(jié)新課程理念下的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  三、反思教學(xué)方法:

  關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線,把觀察遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng),把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識(shí)的領(lǐng)悟,收到了較好的效果。

  四、反思教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課:我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有煩惱嗎?他們說沒有,我沒理他們,繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí),運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了。可能是因?yàn)檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。

  2、教學(xué)過程中思路還是清晰的,圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué),過渡自然,富有邏輯性,能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué),還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)獲取知識(shí)的快樂。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣,大膽積極舉手回答問題的學(xué)生不是很多。

  五、反思教學(xué)效果:

  基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  六、今后努力方向:

  1、如果讓我在上這節(jié)課,我會(huì)再講心理矛盾時(shí),舉一些貼近學(xué)生的小故事,讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、多走進(jìn)學(xué)生,不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此,我要與學(xué)生交朋友,轉(zhuǎn)換教師的角色,進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系,“親其師,信其道”說的就是這個(gè)理。

《春》教學(xué)反思 篇16

  《春》是寫景抒情散文中的精品,朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《春》優(yōu)質(zhì)課教案及反思,歡迎閱讀。

《春》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

  2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法,體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。

  過程與方法目標(biāo):

  1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  2.運(yùn)用小組討論形式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,真情為文的寫作觀。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國語言發(fā)展的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語言的出色表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

  2.通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

  二、教學(xué)策略

  1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手,研究在白話文學(xué)興起初期,這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得,從不同畫面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn),并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。

  2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),以期達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的目的。

  三、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語:

  我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

  朱自清對(duì)中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn),主要是他在繼承中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下,創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格,他的散文對(duì)中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學(xué)習(xí)的文本,比如《春》《背影》等,主張真摯的情感、美好的語言,從語文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范!對(duì)我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入,增強(qiáng)學(xué)術(shù)性,以國文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣,便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué),典范美麗的語言,有朱自清先生的心血。

  (二)感知學(xué)習(xí)

  關(guān)于寫景:

  1.播放《春》朗誦視頻,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

  2.自讀課文,用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面?

  3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛”與“贊美”之情的地方,并進(jìn)行簡要的概括。

  “盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”(盼春──喜愛)

  【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

  (三)內(nèi)容探究

  北大教授錢理群說:“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的,怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作,核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國的語言,現(xiàn)代漢語的文學(xué)語言。”

  下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩,合作探究。

  1.朗讀課文,理清行文結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

  2.體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語言表達(dá)。

  (1)精讀課文,在文中描寫的幾幅春之圖中,你最喜歡哪幅畫面?說說你喜歡的理由。

  (教師以平等的身份加入學(xué)生交流中,發(fā)表自己的看法,在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。)

  討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生,細(xì)致入微的觀察景物,“注重一毫一厘,于一言一動(dòng)之微,一沙一時(shí)之細(xì),都不輕輕放過,于人們忽略的地方,加倍地描寫。是你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感。”──朱自清

  (2)“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)?

  明確:擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

  比喻,寫春花色彩的艷麗。

  通感,寫春花氣味的香甜。

  比喻,寫春花種類的繁多。

  (3)討論:在“春花圖”中,作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中?

  景物:流連花下的蜜蜂與歡樂。

  詞語:“鬧”。

  “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”:“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來了,正如王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出”,而且運(yùn)用側(cè)面描寫,寫出了花的繁多、香甜。

  景物:野花映襯的陽光與春風(fēng)。

  詞語:“眨”。

  寫野花:這里運(yùn)用比喻寫出了野花遍地都是,在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng),格外招人喜愛。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽光的照耀下,在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。

  “像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了野花的動(dòng)態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風(fēng),野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿,此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn),有如下要點(diǎn):

  選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同,于人們忽略的地方,加倍地描寫;

  抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

  (4)春花和春草,都是具體的、形象的、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西,你會(huì)如何寫呢?作者又是如何去寫呢?

  精讀春風(fēng)圖,討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生,要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺,從多種角度描寫景物。

  朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭,調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、聽覺,寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。

  “母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象,明媚了作者的心情,“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒,還有可愛的人兒,還有整個(gè)絢爛的春光,把無形無色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度,讓人感受春風(fēng)的神韻,畫面美妙動(dòng)人,秀雅溫婉,意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師,這樣的描寫叫人怎能不愛春風(fēng),陷入濃濃的春色中,又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語言文字,我們的母語。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來;學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

  (四)作品風(fēng)格

  如此典范的作品,不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語言積累,才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,使自己和他人獲得美的感悟。

  1.“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,情景交融。

  2.準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”,形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

  3.有層次的描寫景物,運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。

  一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。

  4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動(dòng)。

  (五)拓展閱讀

  賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》,進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

  【設(shè)計(jì)意圖】品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力。

  (六)布置作業(yè)

  1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中,任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來,并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度,說說你認(rèn)為美在哪里?(200字)

  2.觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

  【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣,把語文教學(xué)延伸到課堂之外。

  參考書目:李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

  楊振聲《朱自清研究資料》

  朱自清《朱自清散文集》

《春》反思

  《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

  第一、導(dǎo)入新課巧妙。

  “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

  第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

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    篇一《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。...

  • 《春》(兒童詩歌四首)教學(xué)反思

    一、創(chuàng)設(shè)詩化情境誘發(fā)“春”的靈感 詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞,怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇,大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采,而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。...

  • 《春》教學(xué)反思2

    《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由...

  • 《春》教學(xué)反思

    給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由” 2002年10月10日下午第三節(jié),學(xué)校二樓電教室里聽課的老師濟(jì)濟(jì)一堂。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí),這是一堂品讀課,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的,在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)...

  • ]《春》教學(xué)反思

    《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由...

  • 《虎門銷煙》教學(xué)反思(精選8篇)

    虎門銷煙教學(xué)反思《虎門銷煙》是一篇愛國主義教育的好教材,記敘了1839年6月,林則徐率領(lǐng)文武百官在虎門銷毀了200多萬斤害人的鴉片,這一舉動(dòng)震驚中外,讓外國侵略者看到了中國人民是不可欺侮的。...

  • 《論語十則》教學(xué)反思(通用7篇)

    記得溫曾在《仰望星空》中寫道:“我仰望星空, 它是那樣自由而寧靜; 那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎。”人,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開闊;仰望明月, 會(huì)讓自己的心靈有...

  • 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(精選7篇)

    思之不慎,行而失當(dāng)反思意識(shí)人類早就有之。反求諸己,捫心自問、吾日三省吾身等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。...

  • 初中教學(xué)反思
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