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初中物理杠桿教學(xué)反思范文

發(fā)布時(shí)間:2022-12-30

初中物理杠桿教學(xué)反思范文(通用6篇)

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇1

  反思一

  什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念,效果很好。在介紹杠桿的五要素,其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。因?yàn)槭禽^好的班級,所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺太難,學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。

  滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力f=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  但在教學(xué)過程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢群體得到更多機(jī)會。

  反思二

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

  其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗(yàn)證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個(gè)新臺階!

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇2

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

  其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買了一條2Kg的魚,因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗(yàn)證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10N的彈簧測力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個(gè)新臺階!

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇3

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白 “如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

  上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對本節(jié)課的自我評價(jià)與反思。

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇4

  反思一

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

  其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗(yàn)證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個(gè)新臺階!

  反思二

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

  上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對本節(jié)課的自我評價(jià)與反思。

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇5

  什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念,效果很好。在介紹杠桿的五要素,其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié) “杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。因?yàn)槭禽^好的班級,所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺太難,學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。

  滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  但在教學(xué)過程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢群體得到更多機(jī)會。

初中物理杠桿教學(xué)反思范文 篇6

  反思一

  什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念,效果很好。在介紹杠桿的五要素,其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。因?yàn)槭禽^好的班級,所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺太難,學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。

  滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力f= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力f=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  但在教學(xué)過程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢群體得到更多機(jī)會。

  反思二

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

  其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗(yàn)證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個(gè)新臺階!

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