水的浮力（精選7篇）

水的浮力 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、確認水及其他的液體對浸入其內(nèi)的物體都會產(chǎn)生浮力的作用，確認空氣也有浮力。

　　2、能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理。

　　3、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。

　　4、能用力和運動的關(guān)系推導(dǎo)出物體在液體中浮沉的條件，并會用物體的浮沉條件解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。

　　重點難點分析

　　物理知識得出的公式比較多，一多學(xué)生就感覺摸不到頭腦，所以，在教學(xué)過程中對公式代表的字母含義要一直強調(diào)，先中文再字母的方式。

　　在得出阿基米德定理的時候，按照科學(xué)探究的步驟進行滲透。

　　對于物體在水中的狀態(tài)，漂浮，懸浮，下沉等字的規(guī)范表達要強調(diào)。

　　實驗比較多，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗思考非常重要，如實驗的目的，為什么要這樣做等等。

　　密度計的原理應(yīng)該讓學(xué)生自己摸索出來，這樣對前面的知識也是種鞏固。

　　資源收集

　　這一節(jié)的教學(xué)思路基本上按照教參上的來，對于實驗可以盡量的用更貼近生活的材料來做，比如用礦泉水瓶鉆三個洞代替那個實驗室里的儀器。

　　另外用課件動態(tài)的來分析物體的沉浮也不錯。

　　教  、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策

　　一、浮力的存在和測量

　　1、液體的浮力。

　　船能浮在水面上，但有時候確會沉入大海呢？有些人游泳會淹死，而有些人確可以在死海上看書呢？（除了游泳的技巧）

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　【實驗】p20，水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

　　得出：※在水中會上浮的物體受到水的浮力。

　　【實驗】p21，圖1－41，先用手托一下懸掛在空氣中的物塊，使測力計的讀數(shù)變小。（物塊受到手對它向上的托力）；將物塊浸沒在水下，測力計的讀數(shù)也變小。（水對物塊有一個向上托的力）

　　這個向上托的力就是浮力，得出：※在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。f�。絝-f‘。（條件：物體在水中會下沉）

　　推廣：所有的液體都會對浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生一個向上的浮力。

　　2、氣體的浮力。

　　氣體對進入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？有什么事實可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等）

　　【實驗】p21圖1－42，問學(xué)生該怎么做才能證實氣體浮力的存在。

　�。ìF(xiàn)在狀態(tài)下，打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會漏氣）

　　把打氣針插入，氣會從排球跑到氣球里面，可以得出什么？

　　（杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強大，傳到了氣球里面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。）

　　得出：※氣體也會產(chǎn)生向上的浮力。

　　二、阿基米德原理。

　　既然氣體和液體都會對浸入其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有關(guān)呢？【提出問題】

　　當人躺在浴缸的水中時，人會有什么感覺？水發(fā)生了什么變化？（人會有一種變輕了的感覺。浴缸的水面會上升。）

　　人為什么會變輕？水面為什么會上升？（人變輕是因為人受到水的浮力。水面上升是因為人浸入水中后，排開了一部分水。）

　　那么，你認為浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？（物體所排開水的多少）【建立假設(shè)】

　　【實驗】p22圖1－43，將物體逐漸浸入水中時，物塊排開水的體積逐漸增多，測力計的讀數(shù)逐漸變小，浮力逐漸增大。

　　結(jié)論：物體受到的浮力跟物體排開水的多少有關(guān)，排開的水越多，浮力越大。

　　那么，如何定量的證實這個結(jié)論呢？【設(shè)計實驗】

　　要測量浮力的大小，還要測量物體排開水的多少（體積）。如何測？

　　利用圖1－44的實驗器材，討論：如何利用這些器材進行實驗？怎么樣安排實驗的步驟？應(yīng)當設(shè)計怎樣的實驗數(shù)據(jù)記錄表？（然后交流討論，給出實驗步驟。）

　　【實驗步驟，收集證據(jù)】

　　（1）在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下；

　　（2）將物塊懸掛在測力計上，用測力計測出物塊的重g；

　　（3）將物塊浸沒在溢杯的水中，讀出測力計的讀數(shù)f；

　�。�4）將溢杯溢出的水注入量筒內(nèi)，測出它的體積v排水;

　�。�5）將上述數(shù)據(jù)填入下面的實驗數(shù)據(jù)登記表內(nèi)。

　　物塊的重

　　g 物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)f 物塊排開水的體積v排水 物塊受到水的浮力

　　f�。絞-f 物塊排開的水受到的重力

　　【得出結(jié)論】f浮＝g排水  【推廣】f�。絞排液

　　阿基米德定理：浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即f�。絞排液。

　　同樣，阿基米德定理可以推廣到氣體上面。（學(xué)生描述）

　　三、阿基米德原理的理解和運用。   

　　1、對阿基米德定理 這個公式的理解應(yīng)注意：

　　（1）公式中 是液體的密度，而不是浸入液體的物體的密度。

　�。�2）公式中 是浸入液體時，排開液體的體積。物體完全浸入， ；物體部分浸入， 。

　　（3）浮力只跟物體排開的液體受到的重力有關(guān)，而與其他因素無直接關(guān)系�！�與物體浸入液體的深度無關(guān)：把物體壓入水中，感覺浮力變大，這時候是從水面壓入水下，當完全浸入后，就不會感覺到更吃力了，用物塊掛在測力計下的實驗來說明；※與物體的形狀無關(guān)：用橡皮泥變形掛在測力計下的實驗來補充說明。

　　2、用阿基米德原理進行計算。（注意計算過程中單位要統(tǒng)一）

　　(1)關(guān)于浸在液體里的物體所受的浮力，下列說法中不正確的是 [    ]　　　a.浮力的方向豎直向上；    b.浮力的施力物一定是水；　　　c.浮力的大小與排開液體的質(zhì)量成正比；　　　d.實心的鐵球也能浮在液面上.

　　(2)用手將一個木球放入水中某一深度后，松開手，木球上浮，在木球未露出水面的時候，下列說法中正確的是………………………………　[    ]　　　a.木球所受的重力、浮力都不變；　　　b.木球所受的重力不變，浮力變大；　　　c.木球所受的重力、浮力都變小；　　　d.木球所受的重力不變、浮力逐漸變小.　　(3)三個體積相同的立方體a、b、c分別浮在同種液體的液面上，如圖所示，若它們所受的浮力分別為fa、fb、fc，則這三個力由小到大的順序是______＜______＜______；物體

水的浮力 篇2

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和歸納能力。

　　二、教學(xué)準備：

　　平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　（一）導(dǎo)入  新課：

　　1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說一說看到些什么現(xiàn)象？有的沉有的浮。

　　2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？

　�。ǘ�）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了。

　　（1）認識浮在水面上物體受到了。

　　A.教師演示：

　　a.當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現(xiàn)象？

　　b.演示前學(xué)生假設(shè)、猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　B.匯報觀察到的情況。

　　C.學(xué)生分析這是為什么？

　　D.師生共同小結(jié)：

　　浮在水上的物體會受到。

　�。�2）認識沉在水中的物體受到了。

　　A.平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？

　　B.學(xué)生分組實驗研究。

　　C.得出結(jié)論：沉在水中的物體也會受到。

　�。�3）得出結(jié)論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到。這個浮力的方向是朝上的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。

　�。�1）請學(xué)生設(shè)計實驗，怎樣測量浮力的大小？

　　（2）請學(xué)生說說自己的設(shè)計方案。

　�。�3）分組實驗。

　�。�4）匯報實驗結(jié)果。

　　（5）完成P9的空格。

　　（6）測量大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數(shù)，通過比較，你發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

　�。�7）學(xué)生分組實驗。

　�。�8）匯報實驗結(jié)果。

　�。�9）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

　�。�1）學(xué)生閱讀P10的內(nèi)容。

　　（2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？

　　（三）小結(jié)本課：

　　1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大��？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) ：

　　在水中的物體都受到，為什么還會有的沉有的浮呢？

水的浮力 篇3

　　這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫教學(xué)反思時參考。具體反思內(nèi)容如下：

　　一、設(shè)計活動，玩中激趣，在做中學(xué)

　　設(shè)計學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計了兩個體驗浮力的活動，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學(xué)生進一步理解了阿基米德定律。

　　此外，還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。

　　二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生在合作中快樂學(xué)習(xí)

　　團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長。

　　1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準備

　　教學(xué)設(shè)計采用“過程式”教學(xué)，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實驗用具，所有準備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。

　　2.以小組為單位，開展活動并進行交流

　　在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

　　實踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導(dǎo)。

　　三、從感性認識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規(guī)律

　　整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗，在合作中成長。

　　四、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

　　建立一個良好的課堂氛圍，是進行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表揚鼓勵性評價，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如：

　　生：老師浮起來了！

　　師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！

　　生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….

　　師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，無形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用，從而增強了教學(xué)效果。

　　五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性

　　發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提供了資源。第二，設(shè)置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨立的見解，充分展示探究活動的主體性。

　　六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要注意的問題

　　1.計算機的運用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設(shè)計才是關(guān)鍵所在

　　從教學(xué)需求的角度出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮計算機的長處，

　　而不是拋開一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

　　2.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

　　七、既是機遇也是挑戰(zhàn)

　　這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動的開展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個很大的挑戰(zhàn)�？茖W(xué)課是今年第一次設(shè)立的實驗科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容，對于學(xué)生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進行嘗試。

　　八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長

　　作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實踐中要克服的問題，希望在實踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。

　　第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的實驗現(xiàn)象和過程被學(xué)生擋住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。如，導(dǎo)入時設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….

　　還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學(xué)生，但觀看錄像后，自己發(fā)現(xiàn)有時語言還不夠精確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時間，讓教學(xué)更優(yōu)化。

　　我認為教學(xué)是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演，每拍完一部電影都會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。

水的浮力 篇4

　　水的浮力

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�和歸納能力。

　　二、教學(xué)準備：

　　平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。

　　三、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課：

　　1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說一說看到些什么現(xiàn)象？有的沉有的浮。

　　2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？

　�。ǘ�）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。

　�。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。

　　A.教師演示：

　　a.當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現(xiàn)象？

　　b.演示前學(xué)生假設(shè)、猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　B.匯報觀察到的情況。

　　C.學(xué)生分析這是為什么？

　　D.師生共同小結(jié)：

　　浮在水上的物體會受到水的浮力。

　�。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。

　　A.平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？

　　B.學(xué)生分組實驗研究。

　　C.得出結(jié)論：沉在水中的物體也會受到水的浮力。

　�。�3）得出結(jié)論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到水的浮力。這個浮力的方向是朝上的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。

　　（1）請學(xué)生設(shè)計實驗，怎樣測量浮力的大�。�

　�。�2）請學(xué)生說說自己的設(shè)計方案。

　�。�3）分組實驗。

　　（4）匯報實驗結(jié)果。

　�。�5）完成P9的空格。

　　（6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數(shù)，通過比較，你發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

　�。�7）學(xué)生分組實驗。

　�。�8）匯報實驗結(jié)果。

　　（9）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

　�。�1）學(xué)生閱讀P10的內(nèi)容。

　�。�2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？

　�。ㄈ�）小結(jié)本課：

　　1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大�。�

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) ：

　　在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會有的沉有的浮呢?

水的浮力 篇5

　　下沉的物體會受到水的浮力嗎【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性�！窘虒W(xué)重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小�！窘虒W(xué)難點】設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結(jié)果：二、測量下沉的物體受到的浮力大�。�1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

　　下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

　　在空氣中的重力

　　在水中的重力

　　浮力大小排開的水量4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯(lián)系。

　　小石塊

　　中石塊

　　大石塊

　　在空氣中的重力

　　在水中的重力

　　浮力大小

　　排開的水量6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計：

　　6、下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力  下沉浮力大于重力  上浮教學(xué)后記：

水的浮力 篇6

　　一、教材分析

　　今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊第10課《水的浮力》。

　　本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗?zāi)芰�和歸納概括能力”的系列。

　　二、學(xué)生情況分析

　　這一節(jié)課我選擇的是三年級的學(xué)生。

　　因為從學(xué)生的知識體系和能力體系上看，三年級的學(xué)生已掌握了一定的自然知識和學(xué)習(xí)方法，并通過前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的學(xué)生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。

　　三、教學(xué)目標及要求

　　根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1、知識目標：

　　通過本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　2、智能目標：

　　通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α�歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學(xué)生要初步學(xué)會做說明水有浮力的實驗)

　　3、非智能目標：

　　通過本課教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)重難點分析

　　根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的設(shè)定，我將本課時的教學(xué)重點確定為：通過自主探索，實驗操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。

　　教學(xué)難點確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。

　　五、教學(xué)思路設(shè)計

　　根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

　　1、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步強化學(xué)生的綜合能力。

　　2、從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。①充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活

　　動的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

　　六、課前準備

　　教具準備:

　　包括實驗器材和CAI課件等演示性教具。

　　學(xué)具準備：

　　分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。

　　教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用。

　　七、教學(xué)過程

　　本節(jié)自然課的教學(xué)過程分為三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。

　　(一)第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”

　　教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　　師敘述：同學(xué)們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀!同學(xué)們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢?我們今天就來研究這個問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

　　本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。

　　(二)第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

　　本部分是本節(jié)自然課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識在水中浮著的物體受到水的浮力

　　(1)師講述(用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容):

　　同學(xué)們，在我們每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺?每個同學(xué)都來試一試。

　　(2)接下來讓學(xué)生分組實驗，教師巡視檢查。

　　(3)分組實驗完畢，組織學(xué)生討論并匯報實驗結(jié)果。

　�、偻ㄟ^剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　②用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?

　　(學(xué)生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球會浮在水面上;用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會感到有一種力等等。)

　�、勰敲�，請同學(xué)們想一想，以上實驗說明什么?

　　(在這里，學(xué)生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會受到一種向上的力。)

　　(4)接下來教師小結(jié):以上實驗說明,在水中浮著的物體,都受到一個向上的力,這個力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過教師

　　指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力，并引出課題。

　　第二個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　(1)教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個鉤碼放入水中，請同學(xué)們仔細觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮?(學(xué)生會說鉤碼會沉下去。)

　　(2)接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?(用多媒體出示)

　　(有的學(xué)生說會，有的學(xué)生說不會)

　　(3)鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢?請同學(xué)們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設(shè)計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

　　研究時，請注意：

　�、偃绻�鉤碼受到水的浮力,會看到什么現(xiàn)象?

　　②如果鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會怎樣?(用多媒體出示)

　　接下來，我對學(xué)生要做的實驗進行說明并且示范操作：在學(xué)生操作實驗的過程中，學(xué)生可能會這樣來做這個實驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來;再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄;然后將兩次記錄的結(jié)果進行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實驗，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢?這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學(xué)生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表揚。

　　(4)接下來讓學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　(5)學(xué)生分組實驗完畢，抽生匯報實驗過程及其結(jié)果。

　�、倌闶窃鯓幼鲞@個實驗的?

　�、谠趯嶒炛校�你看到了什么現(xiàn)象?

　　③實驗結(jié)果是怎樣的?

　　④通過實驗，你得到一個什么結(jié)論?

　　(在這里，先讓學(xué)生說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。)(用多媒體出示并板書)

　　(6)實驗小結(jié)：通過實驗1和實驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力(用多媒體出示并板書)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學(xué)生主動去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、動手動腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

　　第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識水的浮力的應(yīng)用

　　(1)談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用呢?請看多媒體課件“水的浮

　　力的應(yīng)用”。

　　(2)請同學(xué)們觀察、討論:

　　①圖中是什么物體?

　　②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

　�、墼谏�產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

　　(3)抽學(xué)生說后教師小結(jié)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在學(xué)生得出實驗結(jié)論后，讓學(xué)生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　(三)第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”

　　1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。

　　2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的浮?看誰最聰明，能自己找到問題的答案。(用多媒體出示思考題)

　　本部分的設(shè)計意圖是：通過談話，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時的自然課的學(xué)習(xí)活動中去。

　　八、板書設(shè)計

　　水的浮力

　　一、在水中浮著的物體受到水的浮力

　　在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　二、水的浮力的應(yīng)用。

水的浮力 篇7

　　一、教材分析

　　今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊第10課《水的浮力》。

　　本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗?zāi)芰�和歸納概括能力”的系列。

　　二、學(xué)生情況分析

　　這一節(jié)課我選擇的是三年級的學(xué)生。

　　因為從學(xué)生的知識體系和能力體系上看，三年級的學(xué)生已掌握了一定的自然知識和學(xué)習(xí)方法，并通過前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的學(xué)生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。

　　三、教學(xué)目標及要求

　　根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1、知識目標：

　　通過本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　2、智能目標：

　　通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學(xué)生要初步學(xué)會做說明水有浮力的實驗)

　　3、非智能目標：

　　通過本課教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)重難點分析

　　根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的設(shè)定，我將本課時的教學(xué)重點確定為：通過自主探索，實驗操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。

　　教學(xué)難點確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。

　　五、教學(xué)思路設(shè)計

　　根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

　　1、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步強化學(xué)生的綜合能力。

　　2、從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。①充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活

　　動的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

　　六、課前準備

　　教具準備:

　　包括實驗器材和cai課件等演示性教具。

　　學(xué)具準備：

　　分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。

　　教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用。

　　七、教學(xué)過程

　　本節(jié)自然課的教學(xué)過程分為三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。

　　(一)第一個部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”

　　教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　　師敘述：同學(xué)們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀!同學(xué)們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢?我們今天就來研究這個問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

　　本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。

　　(二)第二個部分是“操作實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

　　本部分是本節(jié)自然課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識在水中浮著的物體受到水的浮力

　　(1)師講述(用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容):

　　同學(xué)們，在我們每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺?每個同學(xué)都來試一試。

　　(2)接下來讓學(xué)生分組實驗，教師巡視檢查。

　　(3)分組實驗完畢，組織學(xué)生討論并匯報實驗結(jié)果。

　�、偻ㄟ^剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、谟檬职锤≡谒�上的泡沫塑料和氣球,有什么相同的感覺?

　　(學(xué)生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球會浮在水面上;用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會感到有一種力等等。)

　　③那么，請同學(xué)們想一想，以上實驗說明什么?

　　(在這里，學(xué)生會說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會受到一種向上的力。)

　　(4)接下來教師小結(jié):以上實驗說明,在水中浮著的物體,都受到一個向上的力,這個力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過教師

　　指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力，并引出課題。

　　第二個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　(1)教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個鉤碼放入水中，請同學(xué)們仔細觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮?(學(xué)生會說鉤碼會沉下去。)

　　(2)接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?(用多媒體出示)

　　(有的學(xué)生說會，有的學(xué)生說不會)

　　(3)鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢?請同學(xué)們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設(shè)計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

　　研究時，請注意：

　�、偃绻�鉤碼受到水的浮力,會看到什么現(xiàn)象?

　�、谌绻�鉤碼沒受到水的浮力,結(jié)果會怎樣?(用多媒體出示)

　　接下來，我對學(xué)生要做的實驗進行說明并且示范操作：在學(xué)生操作實驗的過程中，學(xué)生可能會這樣來做這個實驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來;再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄;然后將兩次記錄的結(jié)果進行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實驗，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢?這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學(xué)生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表揚。

　　(4)接下來讓學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　(5)學(xué)生分組實驗完畢，抽生匯報實驗過程及其結(jié)果。

　　①你是怎樣做這個實驗的?

　�、谠趯嶒炛�，你看到了什么現(xiàn)象?

　　③實驗結(jié)果是怎樣的?

　�、芡ㄟ^實驗，你得到一個什么結(jié)論?

　　(在這里，先讓學(xué)生說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。)(用多媒體出示并板書)

　　(6)實驗小結(jié)：通過實驗1和實驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力(用多媒體出示并板書)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。這符合當代開放式的、學(xué)生主動去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、動手動腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

　　第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認識水的浮力的應(yīng)用

　　(1)談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用呢?請看多媒體課件“水的浮

　　力的應(yīng)用”。

　　(2)請同學(xué)們觀察、討論:

　�、賵D中是什么物體?

　　②它們是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

　�、墼谏�產(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

　　(3)抽學(xué)生說后教師小結(jié)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在學(xué)生得出實驗結(jié)論后，讓學(xué)生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　(三)第三個部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”

　　1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。

　　2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時候，老師要為大家布置一個作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的浮?看誰最聰明，能自己找到問題的答案。(用多媒體出示思考題)

　　本部分的設(shè)計意圖是：通過談話，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時的自然課的學(xué)習(xí)活動中去。

　　八、板書設(shè)計

　　水的浮力

　　一、在水中浮著的物體受到水的浮力

　　在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　二、水的浮力的應(yīng)用。