初中語文人教版《雷電頌》說課稿設計
(一)、說教材
教材簡析：
《雷電頌》是新課標人教版八年級下冊第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章，都是作者通過對尋常事物的多情描畫，傳達出激蕩心靈的聲音。《雷電頌》是郭沫若同志在反動派發動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”后創作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場，在尖銳的劇情沖突中，塑造了主張愛國的屈原這個悲劇典型，正如作者所說，“全中國進步的人們都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借屈原的時代象征著我們當前的時代”。文章借助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象，強烈地表達了作者的思想感情。選文內容，激情澎湃，慷慨淋漓，能給每個人以精神的洗禮、心靈的震撼，愛國的信念和勇氣隨著情節的發展深入得到進一步的升華。
教學目標：
認知目標：掌握劇情沖突的背景基調;
能力目標：學習蘊含情感的表達方式;
情感目標：感受人物強烈的思想感情。
教學重點：通過朗誦體悟劇中人物所傳達出的作者的思想感情;
教學難點：通過分析理解文章手法所表現出的寫作的表達技巧。
(二)、說教法
教學方法：
古語云：“教無定法”、“因材施教”、“因時施教”，教育不可固定于某一種或幾種在一定時期、對一定的對象看似起到過非常好的教育效果的教育模式，更多應是因人、因材而異，應注重實際內容、學生特點、時代特點，可據時據情而采取不同的教育模式。本節課，我將側重于抒情朗誦表演、品味交流分享、感悟總結提升相結合、穿插運用的方法，達到教學目標。
教學手段：
傳統模式與現代多媒體相結合
(三)、說學法：
學生，是整個教育活動的終極服務目標，也是教育的最直接受益者;學生的積極性與參與性如何，直接影響著整個教育活動的最終效果。用適合學生身心發展、并能充分調動學生興趣的方法，促使每一個學生能積極參與、能主動投入探討，會使教育充滿生機與活力。正如，能充分體現素質教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣，“教育，不僅要授人以魚，而且要授之以漁，更重要的是授之以愉”。讓每個同學在愉悅中完成自我學習、合作交流、質疑提升，也是新課標所提倡的精神和方向。所以，這節課，我準備在學生學習方法上，采取小組分工合作承擔、班級交流展示、小組代表點評、老師核心點評與適時點評相結合的方法，以達到學生積極參與，真切感受文章內容與思想感情的效果。
(四)、說教學程序：
新課導入：
你知道狂風的咆哮嗎? 我知道，這是一個人的怒吼!
你知道震雷的轟隆嗎? 我知道，這是一個人的憤怒!
你知道閃電的威力嗎? 我知道，這是一個人的抗爭!
在無邊的黑暗之中，在蘊含著腐朽、墮落與死亡的黑夜之中，狂風大作、電閃雷鳴，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸，變得搖搖欲墜。
此時，在歷史的舞臺上，一個愛國愛民、憂國憂民卻被卑鄙無恥之徒無恥陷害的英勇無畏的志士，面對此情此景，將會迸發出怎樣的情感與呼喚?又將會震撼多少志士仁人的心?
今天，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎。這節課，將在上節課充分預習的基礎上進行展示交流。
新知學習：(分六大環節、六味套餐)
第一套大餐：飽嘗詞語
1、 目的：檢查對詞語的掌握情況;(出示詞語板塊)
2、 方式：每組派一位組員到黑板任選一組與他人不重復的詞語注音;剩余同學在詞語負責小組的監督下在紙上，答寫重點詞語之音。
3、 負責小組點評。
第二套大餐：沫若歸來
1、 目的：了解作者作品及寫作背景
2、 方式：有負責小組通過表演或其他有趣的方式向大家介紹;
3、 其他小組點評。(出示作者作品背景)
第三套大餐：美文誦讀
1、 目的：讀文章體悟感情，鍛煉朗誦能力;
2、 方式：師范讀一段，誦讀小組每人負責一段，最后齊誦一段;
3、 他組點評。
第四套大餐：完美抒情
1、 目的：了解本文抒情方式，并比較《天上的街市》、《靜夜》;
2、 方式：有負責小組向大家講解自己的看法，并與大家進行不同一見的交流，最后歸納概括;
3、 老師總結點評。
第五套大餐：品味修辭
1、 目的：了解修辭在文中的運用，并體會其好處;
2、 方式：把有代表性的句子羅列到黑板上，然后組織大家依次學習，問題負責小組成員每人可講解一道題;
3、 其他小組交流點評，師穿插點評。
第六套大餐：象征粽子
1、 目的：理解象征手法的運用及意義，并分析屈原的思想感情;
2、 方式：把負責小組成員分派到其他各組同時交流講解;
3、 老師重點點評：風雷電、土偶木梗的象征意義;屈原的形象
課堂小結：
本文運用了大量修辭手法，又采用了象征這一表現手法，借助酣暢淋漓的語言，表達了強烈的愛憎之情。作者的愛國之心穿越時空的隧道，一直影響到現在的每一個人。用心愛我們的祖國，和她同呼吸共命運。
布置作業：(出示板塊)
在全國上下歡慶新中國成立60周年之際，請調動你所有的激情，用象征的手法，創作一首獻給祖國的詩。
板書設計：(略)