初中物理《滑輪》說課稿模板

　　各位評委

　　我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學法和教學原則，三、說教學過程，四、說作業，五、說板書五部分。

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。

　　經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。

　　因此我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

　　②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

　　2、能力目標：

　　①會組裝簡單的滑輪組。

　　②培養學生研究物理的正確方法。

　　③培養學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　　①通過日常生活中的現象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。

　　②通過交流與合作培養學生團結合作的精神。

　　③培養學生樂于探索并善于探索的學習品質。

　　二、說教法、學法和教學原則

　　根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：

　　①以學生為主體發揮教師的主導作用。

　　②掌握知識和發展能力相統一的原則。

　　③理論聯系實際的原則。

　　④鞏固與提高相統一的原則。

　　⑤具體和抽象相統一的原則。

　　三、說教學過程

　　在教學過程中分以下幾個環節：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結合：

　　演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養學生運用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。

　　接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現偏差，這時可讓學生分析出現偏差的原因。培養學生分析實際問題的能力。

　　3、鞏固強化：

　　①讓學生對照本節知識進行小結，培養學生總結歸納的能力。

　　②完成按照本節目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學生的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

　　四、說作業

　　為了很好的鞏固所學的知識，本節布置作業如下：

　　課本第190頁練習三 1、2、3。

　　五、說板書

　　本節板書設計如下：

　　九年義務教育三年制初中物理教材通報板

　　第一冊 第十一章 第四節

　　《滑輪》

　　說課設計

　　1、定滑輪：

　　①定義：滑輪位置固定不變;

　　②作用：改變用力方向，不省力

　　③實質：等臂杠桿。

　　2、動滑輪：

　　①定義：滑輪位置隨物體變化;

　　②作用:省一半力,不改變用力方向

　　③實質:動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　　①定義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　　③規律：使用滑輪組時，重物由幾股 繩子承擔，勻速提起重物所 用的力就是物體所受重力的 幾分之一，繩端移動的距離 就是重物上升距離的幾倍。